PASO III – RIGORIZACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS Y LA CRISIS DE LOS

FUNDAMENTOS MATEMÁTICOS

Por
Andrés Felipe Mejía Pulgarín
Lina Rosa Madera
Maricela Ortiz
Carolina Valencia
Angie Melissa Semanate

Epistemología de las matemáticas

551103A_611
Grupo 12
Presentado a Wualberto José Roca

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Educación
MAYO DE 2019
 2

TABLA DE CONTENIDO

Introducción……………………..…………………………….………………………………………3

Objetivos…..……………….…………………………………..………………………………………4

Rastreo Conceptual…………………………………………….………………………………………5

El Rigor de las matemáticas y los fundamentos matemáticos..……………………………..…………8

Preguntas Contextualizadas…………………………………………………………………………..12

Conclusiones……….…………………………………………………………………………………23

Referencias Bibliográficas……………………………………………………………………………24
 3

INTRODUCCIÓN

Para poder enseñar debemos comprender en primer lugar qué es lo que sabemos y cómo lo

queremos proyectar. La epistemología es la herramienta fundamental de cada disciplina, nos muestra

cómo administrar el saber, nos da las herramientas que serán las bases para edificar una vida

profesional que gira en torno a la pedagogía.

La epistemología está presente en todo y puede explicar desde los saberes de la lingüística hasta

los de las matemáticas.

En el siguiente trabajo se presentan los cuadros con las preguntas contextualizadas concernientes

a la unidad 2, síntesis del rastreo conceptual y el ensayo sobre la rigorización de las matemáticas y la

crisis de los fundamentos matemáticos en el siglo XX.

 4

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Analizar y discutir a través de preguntas contextualizadas y a través de la realización de

un ensayo los problemas de fundamentación matemáticas que se han desarrollado en la

evolución de matemáticas a lo largo de la historia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Comprender, utilizando preguntas y respuestas de forma contextualizada,

lo que los autores nos quieren dar a conocer sobre la importante disciplina de las

matemáticas.

- Interpretar los distintos textos con el fin de tener claridad de lo leído.

- Adquirir un amplio conocimiento de esta disciplina a través de las obras

de los genios matemáticos

- Conocer los grandes aportes a las matemáticas

 5

SINTESIS DEL RASTREO CONCEPTUAL

SINTESIS DEL RASTREO CONEPTUAL

1. Término: RIGORIZACIÓN EN LAS MATEMATICAS.

Definición: Durante el siglo XIX, se dio un proceso de rigorización que buscaba esclarecer

algunos conceptos y definirlos de una mejor manera. Por ejemplo, las nociones de función,

derivada, continuidad, integral. Era importante ofrecer fundamentos lógicos y nociones más

precisas en el edificio de las matemáticas, a potenciar sus fundamentos, sin embargo a veces se

aprecia un distanciamiento de estos mecanismos de fundamentación de aquellos conceptos e

ideas que dieron origen al cálculo.

Concepto propio: La rigorización de las matemáticas fue un proceso que empezó en el siglo XIX

y su finalidad era definir claramente algunos conceptos matemáticos tales como las nociones de

función, derivada y continuidad, a través de una fundamentación de los conceptos y de las

teorías.

2. Término: FUNDAMENTOS MATEMÁTICOS

Definición 1: El término puede aplicarse la existencia de unas nociones y principios de los

que derivar el total del conocimiento matemático o, de no derivarse de modo directo de a las

nociones y principios afirmar que ese conocimiento solo puede justificarse, en última instancia,

en los mismos.
 6

Definición 2: Son el estudio de conceptos matemáticos básicos como números, figuras

geométricas, conjuntos, funciones, etc. y cómo forman jerarquías de estructuras y conceptos más

complejos, especialmente las estructuras fundamentalmente importantes que forman el lenguaje

de las matemáticas: fórmulas, teorías y sus modelos, dando un significado a las fórmulas,

definiciones, pruebas, algoritmos, etc. también llamados conceptos metamatemáticos, con

atención a los aspectos filosóficos y la unidad de la matemática. La búsqueda por los

fundamentos de la matemática es una pregunta central de la filosofía de las matemáticas; la

naturaleza abstracta de los objetos matemáticos presenta desafíos filosóficos especiales.

CONCEPTO PROPIO:

Los fundamentos matemáticos se refieren al estudio de los conceptos matemáticos básicos por

ejemplo números, conjuntos y figuras geométricas. También se encarga de estudiar las nociones

y principios del conocimiento matemático.

3. Término: CRISIS DE LOS FUNDAMENTOS MATEMÁTICOS

Definición 1: Fue un término acuñado a principios del siglo XX para referirse a la situación

teórica que llevó a una investigación sistemática y profunda de los fundamentos, que acabó

inaugurando una nueva rama de la matemática. Numerosas escuelas filosóficas

matemáticas incurrieron en dificultades una tras otra, a medida que la asunción de que los

fundamentos de la matemática podían ser justificados de manera consistentes dentro de la propia

matemática fue puesta en duda por el descubrimiento de varias paradojas (entre ellas la

célebre paradoja de Russell).

 7

Definición 2: La crisis de los fundamentos de las matemáticas hace referencia a algo

aparentemente ya pasado. Crisis que se manifestó en la existencia de las paradojas o antinomias

en los cimientos y que provoco la aparición de 3 corrientes de fundamentación que pretendieron

subsanar el derrumbe de dichos fundamentos.

CONCEPTO PROPIO:

La crisis de los fundamentos matemáticos como tal se le dio forma en el siglo XX. Fue el

nombre dado a la situación teórica que inicio en el siglo XIX y consistía en buscar esclarecer y

definir algunos conceptos y nociones matemáticos. La crisis de los fundamentos matemáticos

permitió la investigación sistémica dichos fundamentos.

 8

EL RIGOR DE LAS MATEMÁTICAS Y LOS FUNDAMENTOS

MATEMÁTICOS

Resumen

En el presente artículo se pretende analizar acerca de un tema de importancia en la filosofía

matemática como lo es la rigorización matemática y la crisis en los fundamentos matemáticos que se

ha presentado en el siglo XIX y en el siglo XX.

Palabras Claves: Matemáticas, Fundamentos, Rigorización, Crisis, Concepto.

Abstract

In this article, we intend to analyze about a topic of importance in mathematical philosophy, such

as mathematical rigorization and the crisis in the mathematical foundations that has been presented in

the 19th century and in the 20th century.

Keywords: Mathematics, Fundamentals, Rigorization, Crisis, Concept.

Introducción

En el siglo XIX y en el siglo XX, ha sido una tarea de singular importancia en la filosofía de las

matemáticas crear los sistemas que demuestren y definan con claridad los conceptos y nociones

matemáticos. La rigorización de las matemáticas es un proceso que busca definir a través de un

sistema preciso y confiable los conceptos y nociones matemáticos con el fin de dar solución a la

crisis de los fundamentos matemáticos que han sido objeto de estudio desde el siglo XIX.
 9

Rigorización de las matemáticas y la crisis de los fundamentos matemáticos:

Partiendo de la base de que en la actualidad se presenta una crisis generalizada de valores

alentada por los cambios de estilo de vida y costumbres de las comunidades, donde se ha perdido

el valor por lo autóctono y lo propio, lo que define a las sociedades, lo mismo le ha sucedido a

las matemáticas, se ha transformado y cambiado a lo largo del tiempo y en el espacio. Fueron

muchos los aportes de grandes sabios y pensadores los que a través de tesis y postulados dieron a

conocer al mundo los saberes matemáticos únicos e indispensables tanto en la antigüedad como

en la actualidad, ¿Cómo se han visto afectados los fundamentos matemáticos en el siglo XX?

Los fundamentos matemáticos se refieren al estudio de los conceptos matemáticos básicos por

ejemplo números, conjuntos y figuras geométricas. También se encarga de estudiar las nociones

y principios del conocimiento matemático. En el siglo XIX, las escuelas filosóficas matemáticas

se dieron cuenta de las dificultades y falencias de los conceptos y nociones, originando la crisis

de los fundamentos matemáticos, concepto creado para definir esa situación teórica que llevo a

realizar una investigación sistémica y profunda del conocimiento matemático.

Es una verdad latente que aunque la tecnología y los avances actuales tienen su base en

los conceptos matemáticos y que además son de uso cotidiano a lo largo y ancho del planeta, la

apatía generalizada o aversión hacia las matemáticas se nota a simple vista, no es una materia

popular a pesar de su gran importancia y necesidad para el desarrollo de nuevas tecnologías. La

matemática contribuye a la ciencia puesto que la construcción de un modelo matemático es una

etapa del proceso de explicación o teorización científica sin la cual no puede llegar a

determinarse si la teoría es consistente o no.

 10

¿Pero por qué sucede esto? La apatía hacia las matemáticas se relaciona acaso con la

forma como se enseñan las matemáticas en las aulas de clase, es necesario dar el significado

social para que los sujetos se apropien del conocimiento, de forma que le atribuyan sentido

personal. Y hacer esto es estar en sintonía con las necesidades de él como individuo y como

sujeto que vive en un tiempo y lugar.

La matemática escolar debe, por lo tanto, ser la que motive al sujeto a producir la

matemática que es la de su tiempo de vida, que debe contribuir para que él responda a

las preguntas de las relaciones que emprende con otros, en un lugar compartido con otros. Eso

da un sentido para continuar preguntando.

Construir esquemas (conceptos) nuevos y reestructurar o ampliar los que ya existen

(estructura cognitiva). No somos conscientes de todos los esquemas que poseemos en cada una

de las etapas de nuestra vida y de que a partir de ellos construimos nuestras formas de pensar,

sentir, actuar y relacionarnos.

La construcción, ampliación o reestructuración de esquemas posibilita múltiples

aprendizajes cada vez más complejos. Cada nuevo aprendizaje se construye a partir de la

utilización de los esquemas o estructuras que ya se poseen. Es decir, las estructuras del

conocimiento están en constante movilización o reestructuración.

Pero es tan importante las estrategias para enseñar las matemáticas como conocer los

fundamentos matemáticos y para llegar hasta lo que conocemos hoy día en esta ciencia han sido

diversos procesos los que han permitido esclarecer con exactitud las dudas y falencias de uno

que otro concepto.

 11

Según el texto El Rigor de las matemáticas, en el siglo XIX se dio un proceso

denominado rigorización de las matemáticas que tenía como finalidad definir con claridad y

exactitud algunos conceptos matemáticos, por ejemplo como las nociones de función, derivada y

continuidad, a través de una fundamentación de los conceptos y de las teorías. También se

buscaba dar un tratamiento más consistente a las series, puesto que durante el siglo XVIII no se

ponía mucho cuidado de si estas eran convergentes o divergentes; de hecho, se llegaba a

contradicciones importantes. Uno de los ejemplos son las representaciones de las funciones por

medio de series trigonométricas, que habían incurrido en algunas confusiones.

Este texto nos habla sobre los matemáticos que enfrentaron la tarea de fundamentar en el

desarrollo del cálculo y las nuevas realidades matemáticas, los cuales son: Bolzano, Cauchy,

Abel y Dirichlet Weiersatrass. El tema principal del texto es informarnos sobre los distintos

trabajos que estos matemáticos presentaron para el avance de esta importante disciplina y como

sus trabajos aportaron a la crisis de los fundamentos de las matemáticas.

La rigorización fue un punto importante en la crisis de los fundamentos ya que se por

medio de procesos lógicos sirvieron de criterios de validación para sustentar una ciencia que

cada vez y con más fuerza, se convierte en un pilar fundamental tanto para la educación como

para el desarrollo de la humanidad.

.
 12

PREGUNTAS CONTEXTUALIZADAS
PREGUNTAS Y RESPUESTAS

1. Preguntas de Andrés Felipe Mejía:

PREGUNTAS DEL CAPÍTULO 4

No. 1 - A lo largo de la historia grandes personalidades de la física y las matemáticas han
parecido relevarse uno tras otro, indique por lo menos a cinco de ellos.

No. - Los estudiantes de matemáticas de la actualidad aún utilizan los métodos de Euler ¿para
2 qué temas principalmente y para qué otros temas resulta de utilidad?
(Zenil, 2010)
No. - Es un tabú que los estudiantes piensen que los conceptos que se aprenden en matemáticas
3 o álgebra no sirven para la vida en general ¿qué es lo que en realidad se pretende con
la enseñanza del álgebra y según la información encontrada indique al menos un
evento de la vida real para el que se puedan emplear?
(UNAD)

PREGUNTAS DEL CAPÍTULO 5

No.
4 - Las matemáticas no aportan explícitamente a nuestro conocimiento empírico, pero son a
saber, fundamentales para estimular saberes de suma importancia ¿qué aporta la
entonces enseñanza de las matemáticas?

No. - El cálculo es de las herramientas más importante de las matemáticas, no obstante, sus
5 fundamentos yacen en una disciplina en comparación a otras, básica ¿qué parte de las
matemáticas son una base imprescindible para el cálculo y qué temas en particular
son fundamentales? ( Pérez, Jimenez, 2015)

No. - Otra base fundamental del cálculo es el álgebra, a través del tiempo muchos sucesos en la
6 historia la han llevado a convertirla en lo que conocemos hoy, indique al menos 4
sucesos notables de la historia del álgebra y cómo se siguen usando en la actualidad.
(UNAD)

PREGUNTAS DEL CAPÍTULO 6

No. - Cada vez menos personas se interesan en las matemáticas, no se tienen en
7 cuenta los conceptos sino fórmulas que nos llevan a caer en procedimientos
mecánicos ¿cómo deberíamos enseñarlas realmente en el contexto de la
educación colombiana?
 13

No. - Piaget, uno de los padres de la epistemología hizo grandes aportes a la epistemología de
8 las matemáticas basándose en modelos fisicomatemáticos de tiempos atrás ¿en qué se
basa alguna de las teorías de Piaget con respecto a la enseñanza de las matemáticas
y cómo aplicaría usted el modelo indicado para enseñar?
(Soto Sedek & Orozco-Moret, 2009)
No. - Gödel identificó que las matemáticas por sí mismas son incompletas, por lo que es de
7 vital importancia conocer los fundamentos para poder comprenderlas bien ¿qué planteó
Gödel para contribuir con la enseñanza de los fundamentos matemáticos y por qué
son tan importantes dichas bases?
(UNAD)

2. Preguntas de Lina Rosa Madera:

PREGUNTAS RESPUESTA ANGIE CONCLUSIONES

MELISSA
No. 1 Hoy en día las De acuerdo a la lectura Leonardo Euler fue un matemático
matemáticas son utilizadas Euler, realizó grandes llamado en su época “Encarnación
en todo el mundo y en aportes a los Problemas del Análisis”. Realizó
muchos campos como la del análisis, la teoría de significativos aportes a las
ingeniería, la medicina e los números, también matemáticas, seguido en la historia
incluso en la música. En la preparó el manual de de Isaac Newton. Entre los aportes
historia de las matemáticas aritmética, calcula de Euler se encuentran el número
han existido importantes variacional, ecuaciones Euler, utilizados en fórmulas de
científicos que han diferenciales (1738) un cálculo y física, introdujo gran
contribuido en la tratado de álgebra, parte de los términos modernos y
evolución de las problemas actuariales. En notación matemática. Sus aportes
matemáticas pasando sus últimos 18 años abarcaron varias áreas como la
desde Galileo e Isaac produjo 400 trabajos, geometría, el cálculo, la
Newton y deteniéndonos destacándose entre ellos trigonometría, teoría de números y
en este texto en Leonardo su Álgebra, en dos tomos el álgebra.
Euler (1.707- 1.783) quien (1768-1769), el cálculo
en su época abarcó todos integral entre tomos
los conocimientos (1768-1770) la dióptrica
matemáticos, destacándose en tres tomos (1768-
por los trabajos realizados 1772) y la nueva teoría
en la geometría analítica y del movimiento de la
el cálculo. ¿Cómo Luna (1772). Considero
considera usted que los que su contribución se
aportes de este gran debe al análisis que se le
científico contribuyo a la debe aplicar a cada
epistemología de las situación matemática.
matemáticas?

No. La epistemología es la
2 teoría del conocimiento y
las matemáticas es una
ciencia que trata sobre las
estructuras matemáticas.
Las tres ramas que
conforman las
matemáticas básicas y que
son enseñadas en las
instituciones educativas de
nuestro país son la
aritmética, el álgebra y la
geometría. La evolución
que han tenido estas 3
ramas en la historia de las
matemáticas contribuyo al
inicio de los procesos que
dieron origen a los
conceptos matemáticos.
Explique cómo los
procesos evolutivos de
estas 3 ramas dieron
origen a los conceptos
matemáticos conocidos en
la actualidad.
No. Las matemáticas modernas
3 tienen sus raíces en la
matemática griega,
babilónica y egipcia y se
han desarrollado gracias a
la evolución del concepto
de número y la geometría.
Entre los principales
monumentos construidos
gracias a la geometría que
encontramos en la historia
se encuentran las
construcciones de las
pirámides y los palacios
que se construyeron en
esas épocas. ¿Por qué
razón las matemáticas, en
este caso en particular la
14
En el pasado las
matemáticas eran
consideradas como la
ciencia de la cantidad,
referida a las magnitudes
(como en la geometría), a
los números (como en la
aritmética), o a la
generalización de ambos
(como en el álgebra),
(matemáticas a través de
los tiempos, recuperado
de: https://www.monogra
fias.com/trabajos91/mate
maticas-traves-
tiempos/matematicas-
traves-tiempos.shtml )
Estas tres ramas de las
matemáticas, estudian las
cantidades y permiten
resolver situaciones de la
vida cotidiana.
La geometría analiza las
formas de las cosas y
realiza la medición de
cada una de ellas, por lo
que todo en nuestro al
rededor tiene alguna
forma geométrica,
permitiéndonos crear de
forma perfecta nuevos
elementos.
Por lo anterior, considero
que se ha convertido en
una enseñanza tan
importante en las aulas
de clases, debido a que
con esta se puede diseñar
y tener el cálculo exacto
de lo que tenemos en
 15

Geometría, se han nuestro al rededor y es

convertido indispensables así donde los estudiantes
e importantes en el ingresan a la universidad
proceso enseñanza- en el campo de la
aprendizaje en las ingeniería la cual les
instituciones educativas de brinda la oportunidad de
nuestro país? conocer más a fondo esta
rama de las matemáticas
que sin duda alguna
logran evolucionar en la
arquitectura.

No. Luis Eduardo Suarez

4 Fonseca es un reconocido En Colombia existe un vacío en la
e importante docente e filosofía analítica, más que todo en
investigador colombiano el área de las Matemáticas. Este
interesado en el ilustre docente realizó
conocimiento científico. significativos aportes que han
¿Cómo sus contribuciones contribuido a fundamentar en
teóricas han aportado a la nuestro país la filosofía analítica, la
filosofía analítica en filosofía matemática y el
Colombia? conocimiento científico. Entre
estos están la aplicabilidad de las
matemáticas a la ciencia empírica.

No. La teoría es la forma Entre la ciencia y las matemáticas

5 básica de describir e existe una conexión estrecha ya
interpretar la experiencia. que la ciencia parte de la
Según la opinión del experiencia y utiliza proposiciones
Profesor Suarez, el para realizar los procesos de
proceso de teorización esquematización y modelación. La
científica pasa por varias lógica y las matemáticas
etapas: el análisis de la contribuyen significativamente a
situación a nivel de los extraer el contenido de las
hechos, una simbolización proposiciones empíricas que parten
de la misma, un trabajo de de la experiencia y tiene varias
esquematización y aplicaciones en la ciencia empírica,
posterior matematización es analítica o explicativa. Por otro
y, finalmente una lado, las matemáticas contribuyen a
formalización. ¿En el la ciencia ya que la construcción de
proceso de teorización un modelo matemático es una etapa
científica cómo considera del proceso de explicación o
que están relacionadas las teorización científica, el cual sirve
matemáticas y las para determinar si la teoría es

ciencias?
No. El cálculo infinitesimal
6 tiene su origen en la
antigua geometría griega.
Actualmente el cálculo
tiene un doble aspecto: su
desarrollo como disciplina
científica y su carácter
disciplinario en la
formación de la sociedad
culta del conocimiento. De
acuerdo a lo anterior,
¿cómo ha contribuido el
cálculo al desarrollo de la
vida moderna?
3. Preguntas de Maricela Ortiz Gil:
Preguntas
La Geometría sublime:
¿Por qué un investigador debe estudiar
sistemáticamente el acervo científico?
Pérez, m.(2016). Mesa ii sacarle el jugo a
las palabras. ciencia y matemática en la
obra de Luis Eduardo Suárez
¿Cómo se relaciona la epistemología en
matemáticas en relación con otras ciencias
cómo la Química, la Física o la Biología?
16
consistente o no.
El desarrollo y uso del cálculo ha
tenido efectos muy importantes en
casi todas las áreas de la vida
moderna: es fundamento para el
cálculo numérico aplicado en casi
todos los campos técnicos y/o
científicos cuya principal
característica es la continuidad de
sus elementos, en especial en la
física. Prácticamente todos los
desarrollos técnicos modernos
como la construcción, aviación,
transporte, meteorología, etc. hacen
uso del cálculo. Muchas fórmulas
algebraicas se usan hoy en día en
balística, calefacción, refrigeración,
etc. Como complemento del
cálculo, en relación a sistemas
teóricos o físicos cuyos elementos
carecen de continuidad, se ha
desarrollado una rama especial
conocida como Matemática
discreta.
Respuestas Conclusiones
Porque en la creación matemática no ha El conjunto de conocimientos dados
habido soluciones de continuidad, además a través de la historia debe ser
en el camino de la ciencia no es un hecho fundamento para que el
aleatorio, sino que es el estudio sistemático investigador sustente sus bases para
del conocimiento científico antes las el desarrollo de la matemática.
necesidades que la aplicación práctica
plantea al investigador.
Las matemáticas buscan patrones formulan Las matemáticas son base para el
nuevas conjeturas e intentan alcanzar la desarrollo de otras ciencias, sin ella
verdad matemática mediante deducciones sería imposible indagar, desplegar
rigurosas. Estas les permiten establecer los todo el conocimiento que hasta el
axiomas y las definiciones apropiados para momento se ha tenido.
dicho fin. Sus procedimientos y resultados

¿Cómo podemos enfocar el empirismo en la
matemática?
¿Qué importancia tiene la demostración en
un teorema?
Fundamentos del calculo
Mesa ii sacarle el jugo a las palabras.
ciencia y matemática en la obra de Luis
Eduardo Suárez.
¿Cómo contribuye la matemática a la
teorización científica?
La crisis de los fundamentos
¿Cómo fundamentar la educación
matemática?
¿Cómo educar desde la matemática?
¿Cómo puede un docente crear la necesidad
de aprender en sus alumnos con resultados
significativos?
17
poseen una firmeza e inevitabilidad
inexistentes en otras disciplinas como
pueden ser la física, la química o la
biología.
Lo matemático y lo empírico entran en un La matemática aporta a la
juego dialéctico en el que ocurren experiencia y viceversa, ya que la
mutaciones, en las que la experiencia y la experiencia comprueba lo que la
teoría se van definiendo recíprocamente, la matemática postula.
Matemática ha tenido siempre una altísima
aplicabilidad en los asuntos empíricos y de
que la mayor parte de la ciencia actual es
un conocimiento conseguido precisamente
gracias a la utilización de las matemáticas.
La demostración sirve dentro de los Para poder llegar a una
parámetros de la expresión del estudiante comprobación es necesario a través
por medio del lenguaje matemático, del método científico y la
porque debe expresarse correctamente ya matemática que cierto o falso puede
sea de manera oral o por escrito, debe ser ser una hipótesis.
ordenado en lo que escribe y debe tener
lógica para poder llegar a una
demostración de una tesis
La matemática contribuye a la ciencia Realizar un modelo matemático
puesto que la construcción de un modelo ayuda en gran manera a producir
matemático es una etapa del proceso de una teoría dentro de una
explicación o teorización científica sin la investigación.
cual no puede llegar a determinarse si la
teoría es consistente o no.
Se puede fundamentar en dos formas: por Generar una expectativa hacia el
un lado, la experiencia en el aula proceso educativo en el área de
propiamente, resultados de prácticas y matemática es un reto que cada
técnicas, formas de experimentación docente debe tener dentro y fuera
pedagógica, desarrolladas por los del aula para que el proceso
protagonistas en el proceso de enseñanza educativo en el estudiante pueda
aprendizaje; por el otro lado, relevantes producir aprendizajes significativos.
investigaciones en la definición teórica
más general del nuevo espacio profesional.
Es necesario dar el significado social para Apropiarse del conocimiento
que los sujetos se apropien del matemático hace que el sujeto le
conocimiento, de forma que le atribuyan aporte un sentido personal que lo
sentido personal. Y hacer esto es estar en motive a aprender de manera
sintonía con las necesidades de él como significativa y duradera lo que está
individuo y como sujeto que vive en un asimilando y aplicarlo de manera
tiempo y lugar. asertiva en el contexto que lo
La matemática escolar debe, por lo maneja.
tanto, ser la que motive al sujeto a
producir la matemática que es la de su
tiempo de vida, que debe contribuir
para que él responda a las preguntas
de las relaciones que emprende
con otros, en un lugar compartido con
otros. Eso da un sentido para continuar
preguntando.
Construir esquemas (conceptos) nuevos y A través de las estrategias
reestructurar o ampliar los que ya existen didácticas, el docente puede generar
(estructura cognitiva). No somos la necesidad en el estudiante de
conscientes de todos los esquemas que aprender de manera asertiva y para
poseemos en cada una de las etapas de la vida.
nuestra vida y de que a partir de ellos
 18

construimos nuestras formas de pensar,

sentir, actuar y relacionarnos.
La construcción, ampliación o
reestructuración de esquemas posibilita
múltiples aprendizajes cada vez más
complejos. Cada nuevo aprendizaje se
construye a partir de la utilización de los
esquemas o estructuras que ya se poseen.
Es decir, las estructuras del conocimiento
están en constante movilización o
reestructuración.

4. Preguntas de Angie Melisa Semanate:

PREGUNTAS RESPUESTAS
Los problemas de estadística que interesaban a los
reinos de Rusia y Alemania en relación con la 20 obras
mortalidad y la natalidad, los problemas
relacionados con los errores en la observación en
astronomía y en general en toda suerte de
fenómenos aleatorios, así como los interesantes
problemas del azar fueron también objeto de
estudio para Euler ¿Cuantas obras probabilísticas
realizó Euler?
Euler consideraba que lo más probable era que Que la inercia de los cuerpos
existiera solamente una forma de la materia corresponda a la cantidad de materia
gruesa y que por tanto “Puede pensar que la de la misma. También que la masa
verdadera densidad en todos los cuerpos es la de un cuerpo, esto es la cantidad de
misma” con esta Concepción, ¿Que explica materia, debe determinarse por la
Euler? magnitud de la inercia
En las diversas memorias de la Academia Hacia la astronomía
Berlinesa Euler hizo publicar sus trabajos sobre
cinemática del cuerpo sólido, una teoría completa
sobre los momentos de inercia y sus notables
ecuaciones para el movimiento del cuerpo solido
agregando un estudio sobre la integrabilidad de
esas ecuaciones. ¿Hacia qué ciencia extendió el
círculo de aplicaciones de sus ecuaciones?
Luis Eduardo Suárez se consideró a sí mismo “la epistemología científica y la
como un profesor, pero también como un investigación básica”.
investigador. Una mirada rápida a los campos de
trabajo docente del profesor dejan ver que, desde
muy temprano, se interesó en la lógica -materia
que dictó siempre y en todos los lugares donde
trabajó-, el pensamiento de Wittgenstein, el
pensamiento de Santo Tomás y el pensamiento de
John Locke4. No obstante, resulta impresionante
 19

que se ocupó de prácticamente todos los temas

que cubre un currículo estándar en filosofía.
¿Cómo llamó a sus campos de investigación?
En 1974 e l p r o f e s o r S u á r e z manifestó su
compromiso con lo que llamó una concepción
“dialéctica” de la teorización en ciencia9. Su
posición es que una teoría no se sitúa fuera del En este texto se propone que la teoría
tiempo ni en un instante; es un elemento de un científica no puede pensarse fuera
desarrollo dialéctico. Hay dialéctica de la teoría y del tiempo.
la experiencia. La experiencia exige para su
descripción e interpretación, una teoría nueva;
pero esta experiencia fue enunciada y expresada
en una teoría anterior que llegó a ser inadecuada.
No se puede separar una teoría de este continuo
movimiento, sin mutarla ni deformarla. (Suárez,
1974, p. 212) ¿Qué se propone con esta teoría?
El profesor enfrentó por segunda vez el tema de
la relación entre matemática y ciencia en 1981 en
el contexto de una exposición general del
pensamiento de Wittgenstein. En esa oportunidad que las proposiciones de la
aprovechó los aportes del vienés para matemática son tautologías,
pronunciarse sobre la naturaleza del conocimiento proposiciones analíticas.
matemático. ¿ De acuerdo a lo anterior que
concluyó el profesor Suarez?

Para Aristóteles las matemáticas es la ciencia de La definía como la materia en la que

la cantidad, para Rene Descartes, es la ciencia del
orden y la medida; para Carl Gauss, es la reina de
las matemáticas; Henri Poincaré la define como la
materia en la que nunca se sabe de qué se habla ni
si lo que se dice es cierto, que opinaba Bertrand
Rusell?
La revolución científica de los siglos XVI y XVII
culmina en la mecánica de Newton, quien formula
las leyes del movimiento con las que explica la
trayectoria de los planetas como los movimientos
de los cuerpos sobre las superficies de la tierra.
Sentando las bases de la teoría newtoniana, pero
la formulación sistemática de la teoría se alcanzó
en el siglo XVIII. ¿En cuántos y cuáles principios
se basa esta teoría?
nunca se sabe de qué se habla ni si lo
que se dice es cierto
Se basa en dos principios: El
principio del trabajo virtual, un
sistema está en equilibrio si en
ningún desplazamiento virtual se
efectúa trabajo, tomando lo virtual
como algo hipotético no
necesariamente real; y el principio de
mínima acción, el producto de la
cantidad de movimiento por espacio
recorrido y establece que entre los
 20

caminos posibles los cuerpos

adoptan aquel en el cual la acción
tiene valores mínimos.

Para educar desde las matemáticas es necesario

que las personas construyan el conocimiento La labor del educador es facilitar el
matemático para luego ser transmitido, de acuerdo proceso para lograr que los
a lo anterior ¿Cuál sería la labor del educador? educandos comprendan lo que se
quiere dar a conocer.

5. Preguntas de Carolina Valencia

Pregunta Respuesta
Capitulo 4
- GiordanoBruno (astrónomo) – Aporte: Indica que el sol es solo
una estrella y que el universo contiene infinita cantidad de ellas.

- GalileoGalilei (físico, matemático y astrónomo) – Aportes:

Manchas solares, satélites de Júpiter, satélites de Saturno, mejora
del telescopio, Ley del movimiento.

A lo largo de la historia grandes - PierreFermat (matemático aficionado) – Aporte: Fundador de la

personalidades de la física y las teoría de las probabilidades.
matemáticas han parecido relevarse uno
tras otro, indique por lo menos a cinco de - IsaacNewton (físico) – Aportes: Ley de conservación, Ley
ellos y algún aporte notable universal de la gravedad.

- LeonhardEuler (matemático) – Aportes: propiedades de

exponentes y logaritmos, número e, notación sobre lados y
ángulos.

- AgustínLouisCauchy (matemático) – Aportes: Resolvió el teorema

de Poinsot y el teorema de Fermat.

Los estudiantes de matemáticas de la

Para la trigonometría y logaritmos, además del número e el cual es
actualidad aún utilizan los métodos de
llamado función exponencial y su función inversa es el logaritmo
Euler ¿para qué temas principalmente y
natural.
para qué otros temas resultan de utilidad?

Es un tabú que los estudiantes piensen Nos permite simplificar procesos aritméticos.
 21

que los conceptos que se aprenden en

matemáticas o álgebra no sirven para la
vida en general ¿qué es lo que en realidad Calcular una distancia, calcular un salario X, calcular ángulos
se pretende con la enseñanza del álgebra jugando billar, resolver problemas de optimización de una empresa,
y según la información encontrada indique codificar mensajes secretos por medio de matrices.
al menos un evento de la vida real para el
que se puedan emplear?
Capitulo 5

Las matemáticas no aportan

. La respuesta está explicada en forma de metáfora, dice que es
explícitamente a nuestro conocimiento
una ciencia que se enseña de forma de red, que se arroja sobre la
empírico, pero son a saber, fundamentales
experiencia, lo que puede significar que es un montón de teorías y
para estimular saberes de suma
conceptos que pueden ser aplicables a muchos aspectos de la vida
importancia ¿qué aporta la entonces
y la realidad que nos rodea.
enseñanza de las matemáticas?

El cálculo es de las herramientas más

importantes de las matemáticas, no
obstante, sus fundamentos yacen en una
disciplina en comparación a otras, Fundamentalmente la lógica, ademas de la geometría, la aritmética
básica ¿qué parte de las matemáticas son y el álgebra.
una base imprescindible para el cálculo y
qué temas en particular son
fundamentales?
Ecuaciones de primer y segundo grado en Mesopotamia – se usan
en el álgebra actual.

Álgebra elemental en el antiguo Egipto, base para el álgebra actual.

Diofanto de Alejandría empleó una letra como símbolo algebraico,

Otra base fundamental del cálculo es el
álgebra, a través del tiempo muchos
sucesos en la historia la han llevado a
convertirla en lo que conocemos
hoy, indique al menos 4 sucesos notables
de la historia del álgebra y cómo se siguen
usando en la actualidad.
aún usamos variables.
Uso de números negativos en la India, aún se utilizan para expresar
faltantes en cuentas, temperaturas, la fuerza de gravedad, la
aceleración, etc.
Al Juarismi emplea métodos para el cálculo de potencias de tercer
grado y reducción de potencias más grandes, el álgebra actual
debe su nombre al título de su obra.

Johan Widmann emplea + y – para expresar números positivos y

negativos, se utiliza actualmente en todo sistema que contenga
aumento y reducción de algo.
Capitulo 6
 22

Cada vez menos personas se interesan en

Ya que las matemáticas en realidad son conceptos, preposiciones y
las matemáticas, no se tienen en cuenta
relaciones referidas entre los conceptos, la mejor manera para
los conceptos sino fórmulas que nos llevan
enseñarlas en explicar dichos conceptos, por ejemplo, el área de un
a caer en procedimientos
triángulo, antes que nada, dejar bien claro el concepto de área, a
mecánicos ¿cómo deberíamos enseñarlas
qué corresponde para qué es útil, y con una secuencia didáctica
realmente en el contexto de la educación
correcta garantizar el aprendizaje en la mayor medida posible.
colombiana?

Piaget, uno de los padres de la En el equilibrio de la asimilación, acomodación y adaptación para

epistemología hizo grandes aportes a la
epistemología de las matemáticas
basándose en modelos fisicomatemáticos
de tiempos atrás ¿en qué se basa alguna
de las teorías de Piaget con respecto a la
enseñanza de las matemáticas y cómo
aplicaría usted el modelo indicado para
enseñar?
evitar pérdida de la estructura mental, teniendo en cuenta que
Piaget afirma que el proceso cognoscitivo tiene gran parte en la
capacidad de aprendizaje, es importante estimular cada uno de los
tres aspectos seleccionados, la asimilación por medio de la
presentación de los temas en un orden adecuado; la acomodación,
hacer que los estudiantes organicen sus ideas y explicar para que
sirve todo lo que aprenden; Adaptación, enseñar a expresar todo lo
que saben.

Gödel identificó que las matemáticas por sí

mismas son incompletas, por lo que es de
Inició nuevas ramas de las matemáticas en las que el uso de los
vital importancia conocer los fundamentos
axiomas fue empleado, ramas como la lógica matemática por
para poder comprenderlas bien ¿qué
ejemplo, esta, es una base fundamental en la actualidad ya que
planteó Gödel para contribuir con la
ayuda a despertar el pensamiento lógico en las personas para
enseñanza de los fundamentos
garantizar el paso a nuevo conocimiento.
matemáticos y por qué son tan importantes
dichas bases?
 23

CONCLUSIONES

De este importante trabajo podemos concluir que el material bibliográfico nos ayuda a

perfeccionar nuestras habilidades matemáticas en los distintos temas.

En esta disciplina todos los temas son importante, ya que en nuestro diario vivir se nos

presentan tantas situaciones matemáticas que al obtener un buen conocimiento estos nos

facilitaría la forma de resolverlos, lo que nos permite como futuros profesionales aportar un buen

conocimiento a nuestros alumnos.

Por ultimo podemos concluir que si no hay un buen dominio en los contenidos de las

matemáticas con calidad y profundidad se nos dificultaría como futuros profesionales iniciar

nuestras labores de algo desconocido, lo que resultaría imposible para nuestros alumnos

comprender esta disciplina.

 24

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Barra, Z. A. (2010). Leonardo Euler, el geómetra sublime. México, D.F., MX: Instituto

Politécnico Nacional.

Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=103781

87&p00=Fundamentaci%C3%B3n+de+los+N%C3%BAmeros+Reales

Pérez, M.(2016).Mesa ii sacarle el jugo a las palabras. ciencia y matemática en la obra de

luis Eduardo Suárez. (Spanish). Universitas Philosophica, 33(66), 46-

66. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&A

N=111992860&lang=es&site=ehost-live

Soto, S. N. (2009). Epistemología de la educación matemática. Córdoba, AR: El Cid

Editor |

apuntes.vRecuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID

=10327118

El rigor de las matemáticas, recuperado de:

http://www.cimm.ucr.ac.cr/simposios/ajaxplorer/repositorios/simposio14/recursos/Rigor%20de

%20las%20matem%E1ticas.pdf

Recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/Fundamentos_de_las_matem%C3%A1ticas
 25

Recuperado de

http://www.cimm.ucr.ac.cr/simposios/ajaxplorer/repositorios/simposio14/recursos/Rigor%20de

%20las%20matem%E1ticas.pdf

De Lorenzo, Javier. (1.998). La Matemática: de sus fundamentos y crisis. Ed. Tecnos.

Recuperado de
revistas.pucp.edu.pe/index.php/promathematica/article/download/6053/6059
.