Sei sulla pagina 1di 5

Sesión de aprendizaje de comunicación.

Leemos un cuento relacionado con el derecho a la salud


I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Alto Amazonas - Yurimaguas
2. I.E.P. : N.º 62002 “MTGV”
3. ÁREA : Comunicación.
4. GRADO Y SECCIÓN : 4º “C”
5. PROFESOR : Alexander T. Bustamante Montenegro.
6. DURACIÓN : 135 minutos.
7. FECHA : 18 – 11 – 2019
Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Lee con anticipación el texto: “El juicio de los alimentos”  Cartel con el título del texto.
(Anexo 1)  Cuaderno de trabajo 4.
 Prepara un cartel con el título del texto.  Copia por cada uno de los niños del texto: “El juicio
 Prevé una copia del texto para cada uno de los niños. de los alimentos”.
 Revisar la información, el texto en el cuaderno de trabajo  Plumones.
 Diseñar las técnicas y estrategias de comprensión de textos  Lista de cotejo.

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:


COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos de Obtiene información del texto escrito.  Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir
textos escritos en su Infiere e interpreta información del texto de algunos indicios (subtítulos, índice) y deduciendo
lengua materna escrito. características de lugares, así como el significado de
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, y
y contexto del texto escrito. relaciones jerárquicas (ideas principales) a partir de
información explícita e implícita del texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en Personaliza entornos virtuales. Realiza diversas búsquedas de información y
los entornos • Gestiona información del entorno virtual. selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito
virtuales generados • Interactúa en entornos virtuales. de aprendizaje.
• Crea objetos virtuales en diversos
por las TIC formatos.

Enfoque Transversal Acciones observables


Enfoque de derecho.  Libertad y responsabilidad.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad.

III. SECUENCIA DIDACTICA:


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO 20 Minutos.
 Dialogamos con los estudiantes sobre lo que aprendieron en la clase anterior: descubrieron sus características, cualidades
y talentos, lo que les permitió conocerse e integrase más a sus equipos de trabajo.
 Diles que camino a la escuela te encontraste con una amiga la cual te mostró un texto que te gustó mucho y te gustaría
compartirlo con ellos, pues narra hechos muy divertidos.
 Pregúntales: ¿qué tipo de texto será? Se espera que los estudiantes respondan un texto narrativo, apoyándose en la
expresión “narra hechos”. Inicia el diálogo preguntándoles: ¿qué saben de los textos narrativos?, ¿qué características
tienen? Registra sus respuestas en la pizarra.
 Se menciona el propósito de la sesión. hoy leeremos un texto narrativo para deducir la causa de un hecho o situación de
los personajes del texto.
 Seleccionan algunos acuerdos que pondrán en práctica durante esta sesión.
DESARROLLO: 90 minutos.
Antes de la lectura:
 Retoma el propósito de la lectura: leer un texto narrativo para deducir la causa de un hecho o situación de los personajes
del texto.
 Dirige la mirada de tus estudiantes al cartel con el título del texto: “El juicio de los alimentos”, pídeles que lo lean.
Pregúntales: ¿Por qué te gustaría leer el texto “El juicio de los alimentos?, ¿Leíste alguna vez este texto?, ¿cuándo?,
¿qué crees que puede pasar? Registra sus respuestas en la pizarra.
 Pide a tus estudiantes que ubiquen en su cuaderno de trabajo de Comunicación la página 41, pídeles que den un vistazo
a todo el texto.
 Pregúntales: ¿qué tipo de texto es?, ¿de qué tratará el texto?, ¿quiénes serán los personajes?, ¿cómo serán? Anota sus
hipótesis sobre el contenido del texto a fin que las confronten durante y después de la lectura.
Durante la lectura:
 Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa, indícales que, en caso de encontrar palabras o
expresiones de uso poco común, pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de
encontrarle sentido.
 Indica a los niños que ubiquen y subrayen el nombre de los personajes, hechos y consecuencias de estos hechos.
 Invita a un niño o niña voluntaria a releer el texto en voz alta y con la entonación adecuada.
Después de la lectura:
 Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído.
 Espera que ellos inicien el diálogo, si no se diera, inicia tú el diálogo, podrías preparar preguntas como, por ejemplo: ¿Por
qué la profesora estaba preocupada? ¿Quién intervino? ¿Qué pasó con los alimentos?
 Indica a tus niños que ubiquen y relean en el texto el párrafo donde el doctor dice: ” ¡Claro! Seguramente comen cosas
que no son saludables” explica las consecuencias de comer alimentos no saludables: “papas fritas, caramelos, etc.”.
 Pregúntales:
¿Por qué la profesora estaba preocupada por sus estudiantes?
¿Por qué el doctor apareció de inmediato?
¿Por qué los niños estaban debiluchos?
¿Para qué habrá sido escrito este texto?
¿Qué función cumplen los personajes?
¿Qué función cumplen en texto los signos de interrogación?, ¿y los de admiración?
 Registra las respuestas en la pizarra.
 Explícales que deben consumir alimentos saludables con mucha responsabilidad en la escuela, hogar y comunidad.
 Pide a los niños y niñas que formen grupos de dos y desarrollen las páginas 44, 45 de su cuaderno de trabajo.
Cierre: 10 minutos.
 Realiza con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que desarrollaron para deducir la causa de un hecho o
situación del personaje y de que trata cada acto.
 Pregunta: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿a través de qué aprendieron?, ¿qué hicieron para identificar información
en el texto? (Respondieron preguntas, subrayaron palabras y completaron un organizador)
 Pide a los niños que propongan dos actividades que les permitan conocer sus derechos e identificar cuáles son sus
responsabilidades y lo lleven a la próxima sesión.
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………….
BIBLIOGRAFIA:
D. C. N de la E.B.R ministerio de educación.
PCA. 2019.
Unidad didáctica 6 – 2019.
Cuaderno de trabajo de comunicación 4°
Prof. De aula
4° “C”
El juicio de los alimentos
Primer acto
(La PROFESORA preocupada pasea, de un lado a otro, en el salón.
No sabe qué hacer porque los niños y niñas de su clase no están muy saludables.)
PROFESORA. (Camina nerviosa y pensativa.) Los niños y niñas de mi clase están
debiluchos. ¿Qué haré? Llamaré al médico para que me ayude. ¡Médico!
MÉDICO. ¡Aquí estoy! (Aparece por la ventana e ingresa de un brinco).
PROFESORA. ¡Ayúdame! Los niños y niñas de mi clase están debiluchos. No sé quién es el
culpable de todo esto. ¿Me puedes ayudar?
MÉDICO. ¡Claro! Seguramente comen cosas que no son saludables. Hagamos un juicio a los
alimentos y los que se hallen culpables serán expulsados del colegio y de la lonchera.
PROFESORA. ¡Ay, qué médico más inteligente! Usted será el juez.
Segundo acto
(Se abre el telón. Aparecen los alimentos murmurando en el salón de clase.)
JUEZ. ¡Silencio! Inicia el juicio para encontrar a los alimentos culpables de que los estudiantes
estén debiluchos. ¡Que hable el huevo duro!
HUEVO DURO. Soy inocente. Mis proteínas hacen fuertes a los niños y niñas.
JUEZ. Comprendo. ¡Te salvaste! ¡Que pase el caramelo!
CARAMELO. Yo tengo cristales de azúcar que se pegan en los dientes. Por eso salen las
terribles caries y duelen las muelas… ¡Soy inocente!
JUEZ. Esto ni pensarlo más.
¡Expulsado! ¡Que pasen las frutas!
NARANJA. ¡Buenos días! Vengo con el plátano.
PLÁTANO. Nosotras las frutas hacemos crecer sanitos a los niños y niñas.
Tenemos vitaminas y sales minerales. ¡Las frutas somos muchas!
JUEZ. ¡Muy bien! ¡Se quedan! Que pase la papa frita en bolsa.
(La PAPA FRITA se resbala al entrar).
PAPA FRITA. Disculpe, como me fabrican con bastante aceite, cuando camino me resbalo.
Tengo tanto aceite que mancho las manos y hago engordar rápidamente.
JUEZ. ¡Suficiente! Usted no es un buen alimento. ¡Expulsado!
NARRADOR. Así desfilaron los alimentos durante todo el día…
JUEZ. ¡Oh estoy tan cansado! Este sí que ha sido un día agotador…
Voy a llamar a la profesora para contarle todo lo que hicimos.
Tercer acto
(Se abre el telón).
JUEZ. ¡Ya expulsamos a los culpables! Ahora solo quedan los alimentos saludables para los
niños y las niñas.
PROFESORA. ¡Perfecto! ¡Hiciste un buen trabajo!
Listo de cotejo
Competencia: Comprende textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.
Deduce la causa de un hecho y la
N° Nombres y Apellidos idea de un texto narrativo con
algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
01 Anderson Fernando
02 Lucia
03 Treyci Pamela
04 Estalin Adiel
05 Delicia Yuceli.
06 Alexa
07 William Salvador
08 Marcio Luis
09 Santos Eduardo
10 Elisita Naomi
11 Marbelith.
12 Jacob Eduardo.
13 Alex
14 Santos Marcelo
15 Fernanda Gabriela
16 Jackzon Baldemar
17 Cesar Eduardo.
18 Jheick Alexis Gabriel.
19 Cayking Jairsinio
20 Lucas Ancelmo.
21 Adrián Jesús
22 Nestor Junior.
23 Vicente.
24 Saito Astolfo.
25 Colly Nolberto
26 Daysi.
27 Brayan.
28 Katerin Stabridis
29 Rayler.