PROGRAMA

“CRECIENDO EN SALUD”
C.E.I.P: “SAN SEBASTIÁN”

(CASABERMEJA)

COORDINADORA: Mª Gloria Gemar Cobos

CURSO 2019/2020

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ÍNDICE
1. Análisis del entorno
2. Objetivos específicos:

2.1. Relacionados con la educación socioemocional.

2.2. Relacionados con los estilos de vida saludable.

2.3 Relacionados con el uso positivo de las tics

3. Contenidos:

3.1. Relacionados con la educación socioemocional.

3.2. Relacionados con los estilos de vida saludable.

3.3 Relacionados con el uso positivo de las tics

4. Estrategias de integración curricular.

5. Actividades.
6. Recursos personales y materiales.

7. Técnicas e instrumentos para la comunicación y difusión

de las actuaciones previstas en el marco del programa.
8. Seguimiento y evaluación.

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1. ANÁLISIS DEL ENTORNO.
A. Indicadores sociales y familiares.
El CEIP San Sebastián, se encuentra situado en el pueblo de
Casabermeja de Málaga; en un entorno rural con enriquecedoras
tradiciones populares.
Está situado a 20 kilómetros de Málaga capital, cuenta con
3.418 habitantes y hoy en día las principales fuentes de la economía
del municipio son la agricultura, ganadería y, en los últimos años se
ha experimentado un crecimiento en el sector servicios, con la
apertura de establecimientos como bares, tiendas de alimentación,
supermercados, varias aseguradoras, un videoclub multiservicio,
fruterias y un largo etcétera que permiten vivir a los casabermejeños
sin tener que viajar a Málaga para satisfacer sus necesidades
principales.

El colegio tiene una antigüedad de más de cuarenta años, por lo

que a lo largo de este tiempo ha sufrido numeroso cambios físicos
para la adaptación al entorno y al alumnado. El centro actual tuvo una
gran remodelación en el año 2006, en el que se derribaron antiguos
edificios y se reformó el comedor escolar, el edificio de infantil y el
de primaria.

A lo largo del tiempo las instalaciones del centro han ido

mejorando de tal forma que actualmente cuenta con: salón de actos,
aula matinal, sala de informática, aula de religión y de música, etc.

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 Nuestro colegio queda constituido por 19 unidades (6 de
Infantil, 12 de primaria y 1 aula de apoyo a la integración) con un
total de 329 alumnos/as.

Todas las aulas de primaria disponen de pizarra digital y conexión

a Internet y en el edificio de infantil hay dos pizarras digitales fijas y
proyectores en las demás clases.

De igual modo, tras un largo proceso de remodelación, se

inauguró la biblioteca del centro en el año 2012, que cuenta con su
propio blog: bibliobermeja.blogspot.com.es, el cual supone un
centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje.

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 El centro es el único de la localidad por lo que tenemos que
admitir la matrícula del alumnado en cualquier época del año, además
el horario es de 9:30 a 14:30, para que lleguen a tiempo el alumnado
de las localidades adyacentes.
Enclavado en un entorno rural de nivel socio-económico bajo y
con especial problemática sociocultural hace que la realidad educativa
del centro sea un poco compleja.
El CEIP San Sebastián es un centro que recoge un elevado
número de alumnos con necesidades educativas de apoyo específico,
contando con aula de apoyo a la integración y aula específica.
En el entorno del centro escolar reside una pequeña población
de inmigrantes cuyos hijos/as acuden al centro.
Para favorecer la integración escolar y reducir el absentismo,
además de las bonificaciones de la junta de Andalucía que les
permiten acceder a los servicios complementarios que oferta el centro
(de Aula Matinal, Comedor, Clases de Acompañamiento, Proyecto de
Deporte en la Escuela y Actividades Extraescolares dentro del Plan de
Apertura de Centros), favorecemos o facilitamos, en casos extremos,
las ayudas pertinentes para que puedan acogerse a las actividades
ofertadas fuera del horario lectivo.
.
Las relaciones del colegio con el pueblo son excelentes:
- Participamos en las actividades que nos proponen las entidades
Ayuntamiento, Centro de Mayores, Biblioteca, Centro de
Salud...), asociaciones.
- Hacemos partícipes en las actividades que programamos cada curso
escolar a dichas entidades.

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- Las actividades extraescolares ofertadas son: baile, inglés
y técnicas de estudio.
- Disponemos de Programa de acompañamiento escolar, para los
alumnos/as de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria con dificultades de
aprendizaje que se ofertan los martes y jueves en horario de 16:00 a
18:00.
- Colaboramos en el seguimiento de la situación personal y familiar
de nuestro alumnado utilizando todos los canales a nuestra
disposición.

Además he contado con la participación, colaboración, apoyo, e

ideas de todo el profesorado del centro en la elaboración de dicho
proyecto y su implicación en él.

B. Indicadores educativos

Un porcentaje elevado del alumnado de nuestro centro

presenta una situación de desventaja social motivada por:
- Propia ubicación en un entorno socioeconómico deprimido.
- Razones sociales o familiares (familias desestructuradas,
monoparental, marginación, etc)
- Pertenecer a minorías étnicas o culturales con dificultades para
el acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo.
- Por escolarización tardía, una escolarización irregular o
absentismo intermitente.

Debido a la imposibilidad o dificultad, por los anteriores

motivos, para seguir un proceso normalizado de escolarización en este
porcentaje de alumnado, nos encontraremos con:
- Dificultades de articulación en alumnado de infantil, por uso de

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chupetes, toma de biberones, malos hábitos de sueño.
- Desfase o retraso escolar significativo, es decir, de dos o más
cursos entre su nivel de competencia curricular y la del grupo de
referencia que por edad le correspondería.
- Alumnado muy infantilizado que no se responsabiliza de sus tareas.
- Dificultades en la convivencia escolar, alumnado con poca
capacidad de empatía hacia las dificultades de los demás
compañeros/ as.
- Problemas con la higiene y aseo personal de determinados
alumnos/ as (falta de hábitos de higiene, no cepillarse los dientes,
brotes de pediculosis en ciertas aulas, etc).

C. La problemática planteada.

A partir del análisis y valoración de la situación personal, social

y escolar del alumnado que se matricula en nuestro centro surge la
necesidad de elaborar este Plan de Actuación.
Son muchos los alumnos que, dada su problemática familiar,
presentan numerosos problemas respecto a la educación
socioemocional, muy relacionada con la falta de empatía, de
autocontrol y de escasas habilidades sociales.

Asimismo, relacionado con los hábitos de vida saludable,

también se presenta en el centro una gran problemática.
La mayoría de las familias carecen de recursos económicos, y
ésto, unido a la falta interés por mejorar en estos hábitos sanos, hace
que en el desayuno de la mayoría de los niños y niñas aparezcan
mayoritariamente productos menos recomendados (por ejemplo:
bollería industrial, bolsas de patas fritas, chucherías, etc.).
Como aspecto positivo a resaltar es que gran parte de este
alumnado, al carecer de recursos, son beneficiarios de servicios como

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el aula matinal y comedor escolar, que cuenta con un menú semanal
muy equilibrado, y en el que la comida se cocina en el propio centro
(no es suministrada por ningún catering externo).
De hecho cuenta con dos turnos de comedor, debido a que son
tan numerosos los alumnos que acuden a él que no hay espacio para
realizarlo en uno solo.

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2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PLANTEADOS
EN EL PLAN DE ACTUACIÓN:
2.1. Relacionados con Educación Socioemocional:

a. Reconocer y utilizar el lenguaje emocional (verbal y

corporal) en nosotros mismos y en los demás.
b. Dotar al alumnado de estrategias y mecanismos que permitan
regular y controlar esas emociones (impulsividad, ira,
ansiedad...) favoreciendo así el autocontrol.
c. Adquirir habilidades para revisar la propia conducta y asumir las
consecuencias que se derivan de ella, no culpando siempre a los
demás de los propios errores.
d. Tener una imagen positiva de sí mismos.
e. Ponerse en el lugar de los demás adquirir la capacidad
de empatía.
f. Incorporar en el repertorio habitual de comportamiento del
alumnado conductas básicas de “buena educación o buenos
modales”.
g. Identificar, anticiparse o afrontar resolutivamente
conflictos sociales y problemas interpersonales.
2.2. Relacionados con los estilos de vida saludable:

a. Sensibilizar a los alumnos y a la familia sobre la importancia de

llevar una alimentación sana y equilibrada basándonos en la
dieta mediterránea, haciendo especial hincapié en el aumento de
consumo de frutas y hortalizas y en la disminución del consumo
de bebidas azucaradas y bollería industrial.
b. Proponer un menú semanal de desayunos en clase y
comprometer a las familias para cumplirlo.

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 DESAYUNOS SALUDABLES- C.E.I.P. SAN SEBASTIÁN
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Bocadillo Fruta Lácteos Fruta libre

Acompañada de Acompañada de Lo que más te

otro alimento. otro alimento. guste…
¡Pero siempre
saludable!
El mejor desayuno es el que se hace en casa. Los niños/as deben desayunar bien y con productos naturales
y nutritivos antes de venir al colegio para favorecer un mejor desarrollo y disfrute de las actividades y juegos. Para
el tentempié de media mañana son más sanos los alimentos preparados en casa. Debemos de evitar los zumos y
batidos envasados (abundantes azúcares), así como la bollería industrial.

c. Tomar conciencia de la importancia de la actividad física en

la vida diaria. Realizando actividades de senderismo, salidas
al entorno, caminatas por el pueblo, etc).
d. Enseñar hábitos posturales correctos (mochila, forma de
dormir, postura corporal en clase).
e. Insistir en los hábitos de higiene básicos (sonarse los
mocos, lavarse las manos antes de comer, etc.).

2.3 Relacionados con el uso positivo de las tics:

a) Desarrollar competencias que favorezcan hábitos de uso

responsable, crítico, racional y reflexivo de las TIC.
b) Prestar especial atención al tiempo de ocio y las TIC en la
infancia, promoviendo alternativas de ocio saludable.
c) Prevenir problemas físicos, psicológicos y sociales
asociados al uso inadecuado de las TIC.
d) Promover estrategias de prevención ante las repercusiones
negativas en la salud física y psicológica del alumnado por
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 el uso inadecuado de las TIC, prestando especial atención
a los factores de riesgo, así como, a las señales de alarma
que indiquen una posible adicción
e) Conocer las posibles amenazas a través de Internet
estableciendo procedimientos de actuación seguros y
responsables.
f) Ofrecer al alumnado estrategias de protección e
intervención ante al ciberacoso. Tolerancia cero
g) Establecer recomendaciones para un uso correcto y seguro
de internet.

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3. CONTENIDOS:

3.1. Relacionados con Educación Socioemocional:

✓ Conocimiento de las propias emociones y de los demás y

expresión de las mismas.
✓ Vocabulario emocional.
✓ Autoestima positiva.
✓ Autocontrol.
✓ Responsabilidad.
✓ Habilidades sociales básicas: saludar, escuchar, despedirse, dar
las gracias, pedir por favor, pedir disculpas, guardar turno...
✓ Prevención y solución de conflictos.
✓ Prevención de bullying.

3.2. Relacionados con los estilos de vida saludable:

✓ Alimentos saludables.
✓ Dieta sana y equilibrada.
✓ La actividad física y el deporte.
✓ Hábitos posturales saludables.

✓ La higiene y aseo personal.

✓ Rutinas y horarios de sueño, para un descanso adecuado.

3.3 Relacionados con el uso positivo de las tics

 Hábitos saludables asociados al uso de las TIC.

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 Tiempo de ocio y las TIC

 Conceptos básicos asociados a Tecnoadicciones

 Normas básicas para un uso seguro de las TIC.

 Identidad Digital.

 Redes sociales.

 Videojuegos.

 CiberBullying.

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4. ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR:

Todos los objetivos planteados en este plan de actuación se

desarrollarán a lo largo de todo el curso y se integrarán en todas las
áreas curriculares, de manera que el trabajo de los mismos no lo
contemplen los alumnos como una actividad aislada, sino como un
continuo de actividades encaminadas a mejorar las competencias
claves y a mejorar su actividad escolar, personal y social.
El objetivo es relacionar también este plan de actuación con los
otros planes con los que cuenta el centro:

- Proyecto Escuela Espacio de Paz, ya que la mayoría de la

problemática que presenta nuestro alumnado está relacionada con la
falta de herramientas para afrontar conflictos interpersonales
(derivados de un déficit para reconocer los propios conflictos
intrapersonales).
- Coeducación, resaltando la importancia de formar a alumnos
respetuosos con los demás, en el que niños y niñas tienen los mismos
derechos y deberes.
- Deporte en la escuela, resaltando la importancia de realizar
ejercicio físico diariamente para completar la alimentación sana y
saludable, ya que una sin la otra no tienen sentido y de esta forma
evitar el estilo de vida sedentario, demasiadas horas de televisión o
videojuegos, etc.
- Con el proyecto de Aldea, en el que se realizan actividades como
la plantación de un huerto por parte de nuestros alumnos y alumnas
así como la recolección y degustación de las verduras plantadas.

En cuanto a las efemérides, éstas serán las siguientes:

 Día Internacional contra la violencia de género (25 de noviembre)
 Día de los derechos del niño (15 de abril)
 Día de la Discapacida. (3 de diciembre)
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  Día de la Constitución Española.(6 de diciembre)
 Día de la Paz y la No Violencia.(30 de enero)
 Día de Andalucía. (28 de febrero)
 Día de la alimentación saludable. (16 de octubre)
 Día mundial de la salud. (7 de abril)
 Día internacional de la familia. (15 de mayo)
 Día del libro (23 de abril)
 Día mundial del niño. (15 de abril)

Así como cualquier otra actividad que se desarrolle en el

colegio a lo largo del curso escolar, como es el caso de la Semana
Cultural, que se celebra en Junio.

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5. ACTIVIDADES:

Las actividades se realizarán fundamentalmente en grupo,

aunque en algunas prácticas es recomendable que se trabajen primero
de manera individual, posteriormente en pequeños grupos, para
finalizar en grupo-clase).

Las actividades planteadas son:

1. Juegos de rol-play donde trabajar diferentes emociones y
ponernos en el lugar de los demás, así como trabajar
diferentes habilidades sociales.
2. Lectura y actividades del emocionario.
3. Lectura de cuentos y actividades relacionadas con las
emociones (“El monstruo de colores”, “Ni un besito a la
fuerza”,…)
4. Videoforu: película “Del revés”.
5. Taller de bullying
6. Taller de uso de las redes sociales
7. Panel de la educación socioemocional.
8. Cariñograma.
9. Frutómetro.
10. “La clase más fructífera”. La clase que consuma más fruta al mes,
irá consiguiendo premios (frutas para decorar la puerta)
11. Visita al huerto.
12. Elaboración de un recetario con ingredientes naturales, ecológicos
y de proximidad. (libro viajero).
13. Pirámide de la alimentación saludable.

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14. Elaboración de cuentos saludables con temática de educación
emocional, alimentación saludable y uso positivo de las tics.
15. Charla sobre el “riesgos de internet”, “acoso” y “drogas y
alcohol”. (Noviembre).
16. Asistencia a conciertos didácticos.
17. Consumo de frutas y hortalizas que entregan a través del Plan de
Consumo de Frutas y Hortalizas. (Infantil y Primaria).
18. Seguimiento del menú variado para desayunar en el colegio.
19. Desayuno andaluz. (Día de Andalucía)
20. Actividades físicas.

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6. RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES:

Para llevar a cabo todos los objetivos propuestos en este Plan es

necesario contar con una serie de recursos que serán, no solo
materiales, sino también personales.
a) Materiales:
▪ Dossier del programa.

▪ Ordenadores con internet y pizarras digitales o proyectores.

▪ Libros: “Emocionario: di lo que sientes”, “Practica la
inteligencia emocional plena: Mindfulness para regular nuestras
emociones”, Manuales “Cultivando emociones”.
▪Cuentos:

✓ “emocionario
✓ “El monstruo de colores”,
✓ “Ni un besito a la fuerza”
✓ …
▪ Manuales “Decide Tú”, de Manuel Segura.

▪ Cuaderno “Programa Escolar de Desarrollo Emocional”.

▪ Portal de hábitos de vida saludable, en el que se encuentran las
diferentes guías para las líneas de intervención seleccionadas.
▪ Blogs: “La Botica del Orientador”, “El aula de ratita”.
▪ Material de hábito saludable de Educaixa.

▪ Revistas.

▪ Frutas y hortalizas que se entregan dentro del Plan de Consumo de

Frutas y Hortalizas en la escuela.
▪ Material fungible.

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 ▪ Recursos web: colabora.

b) Humanos:

▪ Profesorado participante en el Plan.

▪ Ayuntamiento
▪ Monitora de Educación especial.
▪ Alumnado.
▪ Servicios sanitarios de la comunidad.
▪ Familias.
▪ AMPA.

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7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA
COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DE LAS
ACTUACIONES PREVISTAS EN EL MARCO DEL
PROGRAMA:
Con el objetivo de difundir la información y establecer las líneas
de actuación que pretendemos llevar a cabo durante el Plan, se
establecerán las siguientes técnicas e instrumentos:
a. Reuniones y tutorías con las familias.
b. Claustros con el profesorado y ETCP para debatir y
concretar las diferentes actividades que pretendemos realizar.
c. Constitución de la comisión de seguimiento.
d. Página web del centro.
e. Comunidad Colabora.
f. Reparto de dípticos del plan de consumo de frutas.
g. Exposición de trabajos en los paneles informativos del centro.

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8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

Como comentábamos al principio, y dadas las características de

nuestro centro, será necesario realizar una evaluación inicial para ver
el punto de partida sobre el que comienza nuestro alumnado, y así
ajustar al máximo los objetivos de este programa y promover la salud
física y emocional, así como las líneas estratégicas de desarrollo. Una
de las intervenciones en esta evaluación inicial será realizar un
cuestionario para determinar cuáles son los hábitos alimenticios del
alumnado y por ende, de sus familias. Será importante también en esta
fase de la evaluación la observación directa de los mismos.
A continuación, se debe realizar una evaluación continua y
formativa a lo largo de todo el curso escolar, llevada a cabo por la
comisión de seguimiento, en el que se detecten las necesidades que
van surgiendo y que sirva también como apoyo a los cambios que
hayamos de realizar, para ajustarnos lo máximo a la realidad de
nuestros alumnos (ver si la actividades planteadas están funcionando
o no).
Una vez finalizado el programa, haremos un análisis de la
consecución o no de los objetivos y contenidos propuestos, de la
misma manera que en las actividades desarrolladas y las dificultades
encontradas durante la realización de las mismas. Todo ello nos
servirá como propuestas de mejora y punto de partida para el
siguiente curso escolar.
Lo último, y para finalizar, será la coordinadora del Programa
quien realice la evaluación externa cumplimentando la memoria de
autoevaluación en el sistema Séneca.

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