IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN EN TODOS LOS ESTABLECIEMIENTOS

EDUCACIONALES

Hace muchos años atrás, la integración escolar de niños con algún tipo de discapacidad era un
proceso que se daba naturalmente, puesto que los niños asistían al establecimiento
educacional más cercano a su vivienda, sin importar si tuviera o no algún tipo de discapacidad.
Con el correr del tiempo, estos niños han sido enviados a establecimientos especiales, ya que
en los colegios regulares no existían las condiciones de infraestructura ni de preparación y
calidad docente necesaria para la entrega adecuada de los conocimientos que cada niño debía
recibir, en una sala de clases convencional el profesor imparte la clase para todos igual, pero
los niños con capacidades diferentes necesitan mayor atención y ayuda, la cual por la poca
preparación del docente era imposible dar, haciendo más relevante la discapacidad del niño
que sus facultades, convirtiéndola en un factor excluyente dentro de la educación tradicional.

El proceso de integración escolar es una estrategia definida por el Ministerio de Educación

para llevar a la práctica la incorporación de un niño, niña o joven con discapacidad o alguna
Necesidad Educativa Especial (NEE) al sistema educativo regular.

Según la Ley Orgánica General del Sistema Educativo LOGSE (1990), el concepto de NEE se
relaciona con la diversidad de alumnos y se define como “La atención a aquellos alumnos que,
de forma complementaria y más especializada, precisan de otro tipo de ayudas menos usuales,
bien sea temporal o permanentemente”.

El proyecto de Integración Escolar (P.I.E) define integración como un medio para la

incorporación a la sociedad educativa a niños, niñas, y jóvenes con discapacidad.

La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales es avanzar hacia una
escuela en donde la educación se adapte ofreciendo una educación diferenciada a todos según
sus necesidades individuales, cuya meta es alcanzar una educación de calidad para todos en un
sistema regular de educación, no importando que los niños que asisten presentan alguna
discapacidad o no,

El objetivo de la educación es desarrollar al máximo las potencialidades de los alumnos,

respetando sus diferencias individuales, sabiendo que todo niño puede ser educado, incluso
aquellos considerados excepcionales, discapacitados o limitados. Este proceso requiere las
siguientes medidas o acciones:

 Modificaciones en los modelos de enseñanza según las necesidades de cada uno y las
políticas educativas. La técnica de aprendizaje a utilizar dependerá del tipo de
trastorno que presente cada alumno.
 Dotaciones de recursos suficientes, ya sean materiales o de personal (apoyo
pedagógico o profesor de refuerzo).
 Cambio o inserción de rutinas de funcionamiento dentro de la sala de clases.

Uno de los pilares fundamentales para la integración escolar es el Educador Diferencial quien
es, según la definición que el Instituto Profesional IACC nos entrega, un profesional con
conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten prestar apoyo en los procesos de
aprendizaje de los niños y jóvenes que presentan Necesidades Educativas Especiales.

El Educador Diferencial puede aplicar estrategias para potenciar el desarrollos de las

habilidades de adaptación y el proceso cognitivo tanto de lectura, escritura y de operaciones
matemáticas, incentivando la participación, creatividad y expresión en el proceso de
integración, utilizará recursos didácticos, herramientas de carácter tecnológicas actualizadas
para el apoyo del proceso de enseñanza y aprendizaje del niño. Si el establecimiento
educacional tuviera tan sólo un Educador Diferencial, podría integrar a alumnos que presenten
las siguientes Necesidades Educativas Especiales (NEE):

 Retardo Mental Leve

 Déficit Visual
 Déficit Auditivo
 Déficit Motor
 Autismo, Asperger o Disfasia
 Trastornos Específicos del Lenguaje.

El proceso de integración está relacionado con normativas de ley que se presentan a

continuación.

Decreto Supremo Nº 01/89 y Decreto Supremo Nº374/99. Reglamente el capítulo II de la ley

Nº 19.284/94. Plena Integración Social de las Personas con Discapacidad.

Decreto Supremo Nº 8.144/89, artículo 9. Específica clasificación de alumnos con discapacidad

que tienen derecho a recibir la subvención de Educación General Básica Especial Diferencial.

Decreto Supremo Nº1137/94. Justicia. Aprueba el reglamento del Registro Nacional de la

Discapacidad.

Como sociedad debemos tener una estrategia de cambio para las escuelas y liceos, para que
podamos ser partícipes de la integración que todos, por derecho, debemos recibir.