Tercer año de secundaria

14 Estadística

14.1 Introducción
La palabra Estadística deriva de la palabra latina “status” que significa Estado. Al comienzo, las primeras
estadísticas se referían a cosas propias del Estado; de ahí proviene su nombre.
En la actualidad, la compleja y abundante información que se requiere transmitir, exige ser presentada ordena-
damente, de modo que sea posible usarla en la toma de decisiones. La importancia de la Estadística radica
precisamente en que facilita la obtención, ordenación y presentación de una gran cantidad de datos, en forma
simple y práctica.

La Estadística es la ciencia que estudia un conjunto de técnicas y procedimientos que permiten recoger
datos, presentarlos, ordenarlos y analizarlos, de manera que a partir de ellos se puedan inferir conclusiones.

En un sentido elemental, la palabra Estadística se usa para referirse a los datos mismos o a números que se
obtienen a partir de ellos. Así, hablamos de estadística de empleo, estadística de salarios, estadística de peso
promedio de estudiantes, etc.
La estadística tiene dos ramas diferentes: Estadística Descriptiva y Estadística Inferencial.
La Estadística Descriptiva es la que empleamos en la descripción y análisis de conjuntos de datos.

14.2 Población y muestra

La incorporación del término población, aun cuando no se refiera a personas, se debe a que inicialmente la
estadística se dedicó al estudio de la población humana.
En la actualidad el término población posee un alcance más general, la usamos para referirnos a un conjunto
de cosas, personas o situaciones que tienen alguna característica común y que permite agruparlas.
Muestra es un subconjunto de una determinada población, para que sea representativa, debe ser elegida en
forma aleatoria.
Ejemplo: De una tonelada de semillas de espárragos (población) se seleccionan al azar 1kg de semillas
(muestra) para plantarlas en un vivero y verificar si germinan o no, calculando el porcentaje de las que no
germinan.

14.3 Variable
La variable estadística es una característica común que presentan todos los elementos de la población, que es
materia de estudio o investigación y que puede tomar valores diferentes; se representa por x, y, z.
Por su naturaleza las variables pueden ser cualitativas o cuantitativas.

Variables cualitativas
Son aquellas variables que expresan una cualidad o atributo de la población.
Pueden ser nominales u ordinales.

Tercer año de secundaria 521

 Manuel Coveñas Naquiche

a) Nominales: Son aquellas que no consideran un orden en sus categorías de clasificación.

Ejemplos: 1) Estado civil: Soltero, casado, viudo, divorciado.
2) Distrito de residencia: El Rímac, La Victoria, San Isidro, Comas, etc.
3) Sexo: Masculino, femenino
4) Oficio: Electricista, carpintero, costurera, gasfitero, etc.

b) Ordinales: Son aquellas que sí consideran un orden en sus categorías de clasificación.

Ejemplos:
R R
|| Analfabeto
1) Consumo de licor |SNo consumidores (abstemios)
Consumidores leves
2) Nivel educativo S
Inicial

|TConsumidores moderados
Consumidores severos (alcohólicos)
|| Primaria
Secundaria

Variables cuantitativas
TSuperior
Son aquellas que se pueden “contar” o “medir”.

Pueden ser discretas o continuas. 4) El número de pacientes por hospital.

a) Discretas: Son aquellas que se pueden contar b) Continuas: Son aquellas que se pueden me-
o enumerar. Toman valores enteros. dir. Toman valores enteros o decimales.
Ejemplos: Ejemplos: 1) La estatura
1) El número de habitantes por domicilio. 2) El peso
3) La edad
2) El número de alumnos por colegio.
4) La temperatura
3) El número de comisarías por distrito. 5) La presión
6) La velocidad
Presentación de los datos
Se llama dato al valor específico que toma una variable en una determinada unidad de la población. Ejm. La estatura de
Arturo es 1,75 m. La variable es estatura, la unidad es Arturo, el dato es 1,75 m.
I) Para organizar los datos recopilados, que corresponden a variables cualitativas (nominales u ordinales) se toma en
cuenta la clasificación de la variable para el conteo de datos por categoría.
Ejemplos:

1
Estado S e x o
civil Total
Masculino Femenino
Soltero 31 54 85
Casado 69 76 145
Viudo 11 20 31
Divorciado 9 12 21
Total 120 162 282 Grado de S e x o
2 estudio Total
Masculino Femenino
Primero 24 16 40
Segundo 18 25 43
Tercero 27 13 40
Cuarto 25 19 44
Quinto 22 12 34
Total 116 85 201

522 Tercer año de secundaria

 Tercer año de secundaria

II) Para organizar los datos que corresponden a variables cuantitativas se les agrupa en intervalos de clase, y
luego se procede al conteo de datos por intervalo (frecuencia del intervalo), obteniéndose así la tabla de
frecuencias, también denominada, “tabla de distribución de frecuencias”.
Ejemplos:

1 Edades de 120 personas adultas, clasificadas en 2 Peso en kg de 110 personas, clasificados en in-
intervalos. tervalos.
Intervalos Frecuencias Intervalos Frecuencias
18 − 28 34 40 − 50 12
28 − 38 21 50 − 60 20
38 − 48 40 60 − 70 35
48 − 58 18 70 − 80 39
58 − 68 7 80 − 90 4
Total 120 Total 110

3 Estaturas en cm de 100 personas, clasifica- Nota

das en intervalos.
Los intervalos pueden ser:
Intervalos Frecuencias
140 − 149 16 a) Cerrados: 140 − 149
Incluye los datos que valen desde 140 hasta 149.
150 − 159 28
160 − 169 45 b) Abiertos: 140 − 149
Incluye los datos comprendidos entre 140 y 149.
170 − 179 8 No incluye a 140 y 149.
180 − 189 2 c) Semicerrados o semiabiertos: 140 − 149
190 − 199 1 Incluye los datos que valen desde 140 hasta an-
tes de 149. No incluye a 149.
Total 100

14.4 Distribución de frecuencias

Frecuencia absoluta ( f )
Es el número de veces que se repite un cierto dato. Es denotado por “ f ”, sus valores son enteros que oscilan
de 0 a n (n ∈ IN). La suma de estas frecuencias es igual al total de datos de la muestra (n).
Ejemplo:
Al lanzar un dado veinte veces, los resultados fueron los siguientes:

Número obtenido Frecuencia

1 3
2 5
3 1
4 6
5 2
6 3
El número 2 se obtuvo en 5 lanzamientos, luego su
frecuencia es 5 ( f = 5)
Observación
Cuando se habla de frecuencia absoluta se dice
simplemente “frecuencia”.

Tercer año de secundaria 523

 Manuel Coveñas Naquiche

Ordenación de datos
Generalmente, los datos correspondientes a una variable que representa una cantidad, aparecen en forma
desordenada. Ordenarlos significa colocarlos en orden creciente o decreciente.
Ejemplo:
Los datos 6, 7, 6, 5, 9, 8, 5, 5, 8, 9, 8 se pueden ordenar así: Un importante elemento estadístico relacionado
con un grupo de datos es su rango o recorrido.
Ordenación creciente 5 , 5, 5, 6, 6, 7, 8, 8, 8, 9, 9 El rango de un conjunto de datos es la diferencia
Ordenación decreciente 9 , 9, 8, 8, 8, 7, 6, 6, 5, 5, 5 entre el mayor y el menor de ellos.
Ejemplo:
Si la estatura del alumno más alto del 4o B es 1,76 m y del más bajo es 1,55 m, entonces el rango de estos
datos es: 1,76 m - 1,55 m = 0,21 m = 21 cm

Clase y distribución de frecuencias

Los datos se agrupan en clases o intervalos. Al determinar cuántos pertenecen a cada clase, establecemos la
frecuencia de clase. Construimos así una tabla de datos a la que llamamos distribución o tabla de frecuencias.

83 82 87 64 63 75 83 62 67 83
Ejemplo: En una prueba tomada a
50 alumnos, se registraron los si- 68 85 66 61 83 76 83 67 78 76
guientes puntajes: 83 72 72 70 84 71 77 82 79 83
77 74 67 80 84 75 73 75 83 84
77 72 89 80 87 77 63 72 84 78
Para ordenarlos y agruparlos, establecemos los intervalos que se usarán para distribuirlos, determinando el
rango (R) de estos datos.

a) Dato mayor = 89; dato menor = 61; d) Los intervalos se forman así:
rango = 89 - 61 = 28 → R = 28 61 - (61 + 4 = 65) U
|| 61 − 65
65 - (65 + 4 = 69) 65 − 69
b) Para determinar el número de intervalos (m) se
escoge m = 7 intervalos por ser R = 28 múltiplo 69 - (69 + 4 = 73) || 69 − 73
de 7. 73 - (73 + 4 = 77) V
||
73 − 77
c) El tamaño o amplitud de cada uno de los inter- 77 - (77 + 4 = 81) 77 − 81
valos está dado por:
81 - (81 + 4 = 85) || 81 − 85
w=
R
→ w=
28
= 4 (También se llama 85 - (85 + 4 = 89) |W 85 − 89
m 7 ancho de clase: C)

Todo intervalo tiene un punto medio que recibe el Intervalos de Marca de Frecuencia
Conteo ƒi
nombre de marca de clase (xi). La marca de clase Puntajes L i ,L s clase xi
se obtiene calculando el promedio entre los límites 61− 65 63 IIII 5
inferior y superior de cada intervalo.
65 − 69 67 IIII 5
L +L Li = límite inferior 69 − 73 71 IIIII 6
Así: xi = i s
2 Ls = límite superior
73 − 77 75 IIIIII 7
61 + 65 77 − 81 79 IIIIIIII 9
Ejemplo: 61 − 65 à x1 = = 63
2 81− 85 83 IIIIIIIIIIII 14
65 + 69 [85 − 89] 87 IIII 4
61 − 69 à x2 = = 67
2
n = 50
Luego, elaboramos el cuadro siguiente:
Nota: El último intervalo se toma cerrado para incluir el
dato mayor.

524 Tercer año de secundaria

 Tercer año de secundaria

Frecuencia relativa (h)

Se obtiene dividiendo la frecuencia absoluta (f) entre el número total de datos (n). Sus valores son números
reales que suman 1.
La frecuencia relativa se puede expresar también en porcentaje, para lo cual el valor del cociente se multi-
plica por 100 %.
n
h=
f
n
à
f
en % : h = × 100%
n
∑ hi = 1
i=1

Frecuencia absoluta acumulada (Fi)

Resulta de acumular sucesivamente las correspondientes F1 = f1
frecuencias absolutas. Así tenemos que: F2 = f1 + f2
F3 = f1 + f2 + f3
M
Así tenemos que: Fm = f + f2 + f3+ ... + fm - 1+ fm
114444 4244444 3
Fm - 1

Fm = Fm - 1 + f m

Frecuencia relativa acumulada (Hi)

Resulta de acumular sucesivamente las frecuencias relativas. Así:

H1 = h1
H2 = h1 + h2
H3 = h1 + h2 + h3
M
Hm = h1 + h2 + h3 + ... + hm-1 + hm = Hm-1 + hm

14.5 Construcción de una distribución de frecuencias

La construcción de una tabla o distribución de frecuencias se puede realizar a través de los siguientes pasos:
1° Buscamos los datos mayor y menor, para calcular el rango.
2° Establecemos el número de intervalos (m) que usaremos, a partir del número total de datos (n), procurando que el
rango (R) sea múltiplo de “m”.
3° Se determina el tamaño o amplitud de los intervalos (w) dividiendo el rango (R) entre el número de intervalos
(m)

1,81 1,72 1,81 1,72 1,74 1,83 1,84 1,88

Ejemplo: 1,92 1,75 1,84 1,86 1,73 1,84 1,87 1,83
Los siguientes datos, expresados en 1,67 1,77 1,73 1,75 1,78 1,77 1,67 1,83
metros, corresponden a las estatu- 1,83 1,72 1,71 1,85 1,84 1,93 1,82 1,69
ras de 80 postulantes a una escue- 1,70 1,81 1,63 1,76 1,75 1,80 1,79 1,84
la militar: 1,86 1,80 1,77 1,80 1,76 1,88 1,75 1,79
1,87 1,79 1,77 1,67 1,74 1,75 1,78 1,77
1,74 1,73 1,83 1,76 1,83 1,77 1,75 1,77
1,77 1,84 1,83 1,79 1,82 1,76 1,76 1,76
1,79 1,88 1,66 1,80 1,72 1,75 1,79 1,77

Tercer año de secundaria 525

 Manuel Coveñas Naquiche

· Estatura mayor = 1,93 m Luego, los intervalos son los siguientes:

· Estatura menor = 1,63 m
Intervalos Conteo Frecuencia
1o Rango = 1,93 - 1,63 = 0,30m
1,63 − 1,68 IIII 5
2o Número de intervalos:
tomaremos m = 6 en vista que 0,30 es divisible 1,68 − 1,73 IIIIII 7
entre 6.
1,73 − 1,78 IIII IIII IIII IIII IIII III 28
o
3 Amplitud o tamaño de cada intervalo:
1,78 − 1,83 IIII IIII IIII II 17
0,30m
w= = 0,05m 1,83 − 1,88 IIII IIII IIII III 18
6
[1,88 − 1,93] IIII 5
Quedando la distribución así: n = 80

Cálculo de algunas frecuencias que figuran en la tabla

1 Frecuencias relativas (hi): c) F4 = f1+ f2 + f3 + f4 = 40 + 17 = 57
14 4244 3
fi Frecuencia absoluta F3
hi = 4 Frecuencias relativas acumuladas (Hi)
n
Total de datos
a) H2 = h1 + h2 = 0,062 + 0,088 = 0,150
fi 5
a) h1 = = = 0,0625 b) H3 = h1 + h2 + h3 = 0,062 + 0,088 + 0,350
n 80
Nota = 0,500
f 18
b) h5 = 5 = = 0,225
n 80 H3 = h1 + h2 + h3
12
4 4 3
2 Frecuencias relativas porcentuales: hi × 100% à H3 = H2 + h3
a) h1 × 100% = 0,062 × 100% = 6,2%
b) h5 × 100% = 0,225 × 100% = 22,5 % H3 = 0,150 + 0,350 = 0,500

3 Frecuencias absolutas acumuladas (Fi) c) H4 = h1 + h2 + h3 + h4 = 0,500 + 0,213

1442443
a) F2 = f1 + f2 = 5 + 7 = 12 H3 = 0,713
b) F3 = f1 + f2 + f3 = 5 + 7 + 28 = 40
5 Frecuencias relativas acumuladas porcentuales:
Nota
Hi × 100%
F 3 = f1 + f2 + f3
12
4 4 3 a) H2 × 100% = 0,150 × 100% = 15,0%
à F 3 = F 2 + f3
b) H3 × 100% = 0,500 × 100% = 50,0%
F3 = 12 + 28 = 40 c) H4 × 100% = 0,713 × 100% = 71,3%

526 Tercer año de secundaria

 Tercer año de secundaria

Interpretaciones:
f3 = 28 → 28 personas tienen estaturas de 1,73 m a 1,77 m
f6 = 5 → 5 personas tienen estaturas de 1,88 m a 1,93 m
h2 = 0,088 → 8,8 % del total tienen estaturas de 1,68 m a 1,72 m
F4 = 57 → 57 personas tienen estaturas de 1,63 m a 1,82 m
H5 = 0,938 → 93,8 % del total tienen estaturas de 1,63 m a 1,87 m

Taller 8 2
Ejercicio 1 Considerar los datos siguientes: Resolución:
7 12 14 8 9 15
10 8 11 12 8 8
14 13 10 8 9 12
Taller

7 10 8 12 13 11
14 15 12 9 7 9
i) Ordénalos en forma creciente
ii) Calcula el rango de los datos
iii) Calcula la frecuencia de los datos 8; 10 y 15
iv) De todos los datos, ¿cuál tiene más frecuencia?

Ejercicio 2 Las notas obtenidas por 50 alumnos en una prueba de matemática fueron las siguientes:

6 20 15 12 8 10 7 14 13 9
12 19 20 13 8 6 10 12 15 18
18 16 7 8 9 12 14 15 9 12
13 10 10 7 9 13 14 16 17 19
20 18 12 14 16 16 7 10 10 15
Construye la tabla de distribución de frecuencias considerando 7 intervalos iguales y responde.
i) ¿Cuál es la clase con menor frecuencia?
ii) ¿Cuántos alumnos obtuvieron 14 ó 15 de nota?
iii) ¿Cuántos alumnos obtuvieron de 6 a 13 de nota?
iv) ¿Qué porcentaje de alumnos obtuvieron de 18 a 20 de nota?
v) ¿Qué porcentaje de alumnos obtuvieron menos de 12 de nota?
vi) ¿Cuántos alumnos obtuvieron menos de 16 de nota?
vii) ¿Qué porcentaje de alumnos obtuvieron de 10 a 15 de nota?

Ejercicio 3 Completa la siguiente distribución de frecuencias que muestra la cantidad de colesterol

total de un grupo de pacientes cuyas edades fluctúan de 50 a 60 años.
Colesterol (mg dl ) xi fi hi h i × 100% Fi Hi H i × 100%

[170-178] 4
[179-187] 7
[188-196] 12
[197-205] 16
[206-214] 35
[215-223] 37
[224-232] 11
[ 233-241] 8

Tercer año de secundaria 527

 Manuel Coveñas Naquiche

14.6 Representación gráfica de distribuciones

Histograma
Un histograma es una representación gráfica de una distribución de frecuencias. Está formado por rectángulos
cuyas bases son de la misma medida que el intervalo respectivo y cuyas alturas son proporcionales a las cifras
alcanzadas en las frecuencias de clases.
Ejemplo:
A la siguiente distribución de frecuencias:
Intervalo xi fi

61,- 65 63 5
65,- 69 67 5
Le corresponde el
69,- 73 71 6
siguiente histograma
73,- 77 75 7
77,- 81 79 9
81,- 85 83 14
[85,- 89] 87 4 xi

Polígono de frecuencias
Otra forma de representar una distribución de frecuen-
cias es a través del polígono de frecuencias, que es
aquella poligonal que se obtiene al unir los puntos co-
rrespondientes a los pares ordenados, originados por
cada marca de clase y su respectiva frecuencia, inclui-
dos los intervalos de frecuencia cero, uno en cada
extremo de la distribución.

Observación
Los vértices del polígono de frecuencias
corresponden a los puntos medios de los lados
superiores de los rectángulos del histograma.
xi

Ojiva

La siguiente tabla presenta los puntajes, clasifica- Puntajes Frecuencia ( fi )

dos en intervalos, obtenidos en una prueba toma- [ 61 - 65 〉 5
da a 50 alumnos. [ 65 - 69 〉 5
[ 69 - 73 〉 6
[ 73 - 77 〉 7
[ 77 - 81 〉 9
[ 81 - 85 〉 14
[ 85 - 89 ] 4
n = 50

528 Tercer año de secundaria

 Tercer año de secundaria

Construyamos la ojiva “Menor que”.

Procedimiento: Puntajes Frecuencia ( fi ) Frecuencias acumuladas (Fi)
[ 57 - 61 〉 0 0
a) Agregamos un intervalo de frecuencia cero, antes [ 61 - 65 〉 5 5
del primer intervalo: [57 − 61 . [ 65 - 69 〉 5 10
b) Agregamos la columna de frecuencias acumuladas. [ 69 - 73 〉 6 16
[ 73 - 77 〉 7 23
[ 77 - 81 〉 9 32
[ 81 - 85 〉 14 46
[ 85 - 89 ] 4 50
n = 50

c) Establecemos la relación “Menor que” considerando 50

Ojiva “Menor que”
los límites superiores de los intervalos y sus respecti-
45
vas frecuencias acumuladas.
40
frecuencias acumuladas

35
Puntajes Frecuencias
acumuladas (F i ) 30
Menor que 61 0
25
Menor que 65 5
Menor que 69 10 20
Menor que 73 16
Menor que 77 23 15
Menor que 81 32 10
Menor que 85 46
Menor que 89 50 5

0 61 65 69 73 77 81 85 89
puntajes

14.7 Medidas de tendencia central

Las medidas de tendencia central son los valores que habitualmente se ubican en la parte central de la distribución
correspondiente.
La media aritmética

n
La media aritmética de n datos numéricos x1, x2, x3, ... xn que se
designa por x es el cociente obtenido al dividir la suma de todos los x + x + x3 + ... + xn i=1
∑ xi
x= 1 2 =
datos entre la frecuencia total n. n n

La media aritmética ponderada

n
Si los datos x1, x2, x3, ..., se presentan
con frecuencias f1, f2, f3, ..., fn , enton- f · x + f · x + f · x + ... + fn · xn
∑ f i · xi
i=1
ces la media aritmética ponderada de x= 1 1 2 2 3 3 = n
f1 + f2 + f3 +... + fn
tales datos es:
∑ fi
i =1

Tercer año de secundaria 529

 Manuel Coveñas Naquiche

Ejemplo 1 Calcular la media aritmética de las Ejemplo 2 Un alumno obtuvo 08 y 12 como notas
edades de 42 alumnos, si sabemos que 1 alumno en dos pruebas escritas y 11 en el examen bimestral. Si
tiene 16 años,4 alumnos tienen 17 años, 35 alum- el examen bimestral tiene doble importancia que la prueba
nos tienen 18 años y los 2 alumnos restantes tienen escrita, ¿cuál es la nota promedio del bimestre?
19 años. Resolución:
xi fi Presentemos los datos en una tabla:
16 1 Notas Impor tancia o peso Nota × peso
17 4 08 1 08 × 1 = 08
18 35 12 1 12 × 1 = 12
19 2 11 2 11× 2 = 22
Total 4 Σnota × peso = 42
1⋅ 16 + 4 ⋅ 17 + 35 ⋅ 18 + 2 ⋅ 19
x=
1+ 4 + 35 + 2 Nota promedio Σ nota × peso 42
del bimestre
= = = 10,5
752 Σ pesos 4
x=
42 Si se considera el medio punto a favor del alumno, la nota
promedio del bimestre sería 11 (APROBADO).
x = 17,9 años Rpta.
La nota promedio normal, sin considerar la importancia o
08 + 12 + 11 31 )
peso, sería: = = 10,3 (DESAPROBADO)
3 3

La media aritmética para datos agrupados

Cuando los datos se encuentran agrupados en intervalos de clase, para calcular la media aritmética se procede
de la siguiente manera:
a) Cada intervalo se representa por su marca de clase. Ejemplo: 40 − 50
Límite inferior+ Límite superior
Marca de clase = 40 + 50 90
2 Marca de clase = = = 45
2 2

b) Cada marca de clase se multiplica por su respectiva frecuencia absoluta, luego se suman los productos
obtenidos.

Intervalos Marcas de clase Frecuencias Marcas × Frecuencias

(Mi) (fi) (Mi × fi)
M1 f1 M1 × f1
M2 f2 M2 × f2
M3 f3 M3 × f3
M M M M
[ ] Mk fk Mk × fk
Total Σfi ΣMi × fi

c) La media aritmética ( X ) se calcula dividiendo la suma de los productos obtenidos, entre la suma de
frecuencias absolutas, es decir:
k k
∑ Mi × f i ∑ Mi × f i
i= 1 i= 1
X = o X =
Σ fi n

530 Tercer año de secundaria

 Tercer año de secundaria

Ejemplo 1 Calcular el peso promedio de la Ejemplo 2 Los siguientes datos, expresados en

siguiente distribución de frecuencias: metros, corresponden a las estaturas de 80
Peso en kg de 110 personas, clasificados en intervalos postulantes a una escuela, clasificados en intervalos.

Intervalos Frecuencias Intervalos Frecuencias

40 − 50 12 1,63 - 1,68 5
50 − 60 20 1,68 - 1,73 7

60 − 70 35 1,73 - 1,78 28
1,78 - 1,83 17
70 − 80 39
1,83 - 1,88 18
80 − 90 4
1,88 - 1,93 5
Total 110
Total 80

Resolución: Calcular la estatura promedio de los postulantes.

Aplicamos los pasos señalados en el cálculo de la Resolución:
media aritmética para datos agrupados, trabajando Aplicamos los pasos señalados en el cálculo de la
con las marcas de clase en lugar de los intervalos. media aritmética para datos agrupados.
Marcas de Marcas Marcas
Intervalos Frecuencias × Marcas de ×
clase frecuencias Intervalos Frecuencias
clase frecuencias
40 − 50 45 12 45×12=540 1,63 - 1,68 1,655 5 8,275
50 − 60 55 20 55×20=1100 1,68 - 1,73 1,705 7 11,935
60 − 70 65 35 65×35=2275 1,73 - 1,78 1,755 28 49,140
1,78 - 1,83 1,805 17 30,685
70 − 80 75 39 75×39=2925
1,83 - 1,88 1,855 18 33,390
80 − 90 85 4 85×4=340
1,88 - 1,93 1,905 5 9,525
Total 110 7180 Total 80 142,950
5 6
∑ Mi × f i ∑ Mi × f i
Como: i= 1
X = Como: X = i= 1
n n
7180 kg 142, 95
à X = = 65,27 kg à X = = 1,786 m
110 80
∴ El peso promedio de las 110 personas es 65,27 kg ∴ La estatura promedio de los 80 postulantes es 1,79 m.

Recomendaciones para el uso de la media aritmética

1 Es aplicable cuando el conjunto ordenado de los datos se parece a una progresión aritmética.
Ejemplo: Datos: 10; 12; 15; 16; 18

10 + 12 + 15 + 16 + 18 71
X = = = 14,2
5 5
2 Es representativa del conjunto de datos, porque en su cálculo intervienen todos ellos, como se observa en
el ejemplo anterior.
3 Se utiliza en el cálculo de otros estadígrafos como, por ejemplo, las medidas de dispersión: desviación
media, desviación típica o estándar, el coeficiente de variación.
4 No es representativa cuando hay valores que se diferencian notablemente del resto.

Tercer año de secundaria 531

 Manuel Coveñas Naquiche

Ejemplo: Ingreso Frecuencia

Datos: 5; 84; 90; 86; 94 (En nuevos soles)
5 + 84 + 90 + 86 + 94 359 Menos de 400 77
X = = = 71,8
5 5 400 − 500 84
Con excepción del dato “5”, los demás datos
van desde el 84 al 94, por lo tanto 71,8 no los Ejemplo: 500 − 600 56
representa. 600 − 700 34
5 En una distribución de frecuencias que tiene 700 − 800 26
intervalos de clase abiertos en los extremos, 800 − 900 15
no se puede calcular la marca de dichas clases
y por lo tanto no se puede calcular la media 900 o más 8
aritmética.
Total 300
La mediana
La mediana de un conjunto de datos numéricos, ordenados en forma creciente o decreciente, es el dato que
se encuentra en el centro de dicha ordenación o la media aritmética de los datos centrales.
Ejemplo: • La mediana de 2; 4; 6; 7 ; 9; 12; 16 es Me = 7
10 + 12
• La mediana de 5; 8; 10; 12 ; 13; 15 es Me = = 11
2
La mediana para datos agrupados
Si los datos se encuentran agrupados en intervalos de clase, para calcular la mediana se procede de la siguiente
manera:
n
a) Se busca el lugar de la mediana: donde:
2
y se reconoce la clase mediana, anotando su lími- Me : mediana
di
te inferior (Li) y su frecuencia fMe . Li : límite inferior de la clase mediana
b) Se suman las frecuencias anteriores a la clase n
bg
mediana: Σ f 1 2
: mitad del total de datos

c) Se calcula el ancho de la clase mediana: C

d) Se aplica la fórmula:
bΣ f g1 : suma de frecuencias anteriores a la clase mediana
Ln O fMe : frecuencia de la clase mediana
M −bΣ f gP 1
Me = L + M2
i
M f Me
P
P
×C C : ancho de la clase mediana
N Q

Ejemplo 1 Calcular la mediana de la siguiente Resolución:

distribución de frecuencias:
n 110
Peso en kg de 110 personas, clasificados en intervalos a) El lugar que ocupa la mediana es = = 55
2 2
Intervalos Frecuencias Para ubicar la clase mediana, sumamos f1 + f2 +
f3 = 12 + 20 + 35 = 67, lo cual nos indica que
40 − 50 12
el lugar 55 se encuentra en la tercera frecuencia.
50 − 60 20
∴ La clase mediana es 60 − 70
60 − 70 35
70 − 80 39 Li = 60
entonces:
80 − 90 4 fMe = 35

Total 110 b) C = 10 (ancho de la clase mediana)

532 Tercer año de secundaria

 Tercer año de secundaria

Intervalos Frecuencias Resolución:

n 80
40 − 50 12 U
VbΣf g=12+20=32 a) El lugar que ocupa la mediana es =
2 2
= 40
50 − 60 20 W 1
Para ubicar la clase mediana sumamos f1 + f2 +
f3 = 5 + 7 + 28 = 40 lo cual nos indica que el
Clase 60 − 70 35 frecuencia de la
mediana clase mediana:
lugar 40 se encuentra en la tercera frecuencia.
70 − 80 39
fMe ∴ La clase mediana es 1,73 − 1,78
80 − 90 4
Li = 1,73
Total 110 entonces:
fMe = 28
Para calcular la mediana aplicamos la fórmula:
b) C = 0,05 (ancho de la clase mediana)
L
M
n
−b
O
Σ f gP Intervalos Frecuencias
2 1
Me = L + M P× C
Mi ff
Me PMe
1,63 - 1,68 5 U
bΣf g=5+7=12
V
N Q 1,68 - 1,73 7 W 1

L
M
110 O
− 32 P
Clase
mediana
1,73 - 1,78 28 fMe
à Me = 60 + M 2 1,78 - 1,83 17
35 P
× 10
M
N Q P 1,83 - 1,88 18
1,88 - 1,93 5
L23 O× 10
Me = 60 + M P Total 80
N35 Q Para calcular la mediana aplicamos la fórmula:
Me = 60 + 6,57 ∴ Me = 66,57 kg
L
n
M −b
O
Σ f gP
1
L
80
M O
− 12P
2 , +M2
Interpretación: El peso máximo del 50% de las
Me = L + M
i
M fMe
P
×C
P
à Me = 173
M 28 P
P× 0,05
personas es 66,57 kg que a su vez es el peso mínimo
N Q N Q
del 50% restante de personas, como se ve en la figura: L
M
28 O
Me = 66,57 kg
Me = 1,73 +
N28 P
Q× 0, 05
Me = 1,73 + 0,05
∴ Me = 1,78 m

Interpretación: La estatura máxima de la primera mitad

de los postulantes es 1,78 m que justo coincide con el
límite superior de la tercera clase.
Ejemplo 2 Los siguientes datos, expresados en
metros, corresponden a las estaturas de 80 postulantes Me = 1,78 m
a una escuela, clasificadas en intervalos.
Intervalos Frecuencias
1,63 - 1,68 5
1,68 - 1,73 7
1,73 - 1,78 28
1,78 - 1,83 17
1,83 - 1,88 18
1,88 - 1,93 5
Total 80

Calcular la estatura máxima de la primera mitad de

los postulantes.

Tercer año de secundaria 533

 Manuel Coveñas Naquiche

Recomendaciones para el uso de la mediana

1 Es útil cuando hay valores que se diferencian Consumo de licor Frecuencia

notablemente del resto, porque la mediana no ¿Cuál es la cate-
Abstemio 2
está afectada por valores demasiado grandes o goría a la que per-
demasiado pequeños. Leve 29
tenecen, como
Moderado 65 máximo, el 50%
Ejemplo: Datos: 84; 90; 94; 5; 86
Alcohólico 4 de las personas
Datos ordenados: 5; 84; 86 ; 90; 94 encuestadas?
Total 100
Mediana (valor central) Resolución:
∴ La mediana es 86 Nos preguntan por la mediana y como ella ocupa

2 Es útil en una distribución de frecuencias que  100 

tiene intervalos de clase abiertos en los extre-
mos, ya que en estos casos no se puede calcu-
lar la media aritmética.
3 Es útil también en variables ordinales.
Ejemplo: La tabla presenta los resultados de
una encuesta realizada a 100 personas sobre
su consumo de licor.
el lugar central  = 50  , entonces se en-
 2 
cuentra en la categoría MODERADO, ya que
f1 + f2 = 2 + 29 = 31 no llega a 50, en
cambio f1 + f2 + f3 = 2 + 29 + 65 = 96
incluye el lugar 50.
∴ El 50% de las personas encuestadas, consumen
licor, como máximo, en forma moderada.

La moda
La moda, designada por Mo, de un conjunto de datos es aquel que tiene la mayor frecuencia.
En otras palabras, es el valor que aparece más repetido. Dependiendo de los datos, es posible que la moda
no exista y también que pueda haber más de una.

Ejemplos: Resolución:
• La moda de los datos: Persona Edad La media aritmética o promedio es la
2; 3; 3; 3; 5; 8 es: Mo = 3 1 55 suma de todos los números del conjunto
2 52 dividido por el número de ellos.
• El conjunto de datos: 3 51
1061
1; 2; 2; 2; 2; 4; 5; 6; 6; 6; 6; 7 tiene
4 50 x= = 42,44 años
5 49 25
dos modas Mo = 2 y Mo = 6 6 48
7 47 La mediana de un conjunto ordenado de
• Entre los datos: 10; 13; 14; 15; 18; 20 8 45 números es el número que está en el cen-
no existe moda. 9 44 tro en la ordenación.
10 43 41 es la mediana
Ejemplo: Nataly elaboró una lista de las 11 42
edades de los padres de sus compañeros 12 42 La moda de un conjunto de números es
de clase. En la lista había 25 números. 13 41 el número, si lo hay, que aparece más
14 40 veces en el conjunto.
Determinar: 15 40 38 es la moda
La media aritmética, la mediana y la moda 16 39
17 39
de dichas edades. Atención
18
19
38
38
U
|V Si el total de datos, hubiera sido
42 38 40 45 42 20 38
50 36 35 51 38 21 38
|W par, la mediana sería entonces el
39 40 38 49 38 22 37 promedio de los dos “números
48 34 43 47 37 del medio”. La media aritmética,
23 36
52 55 44 39 41 24 35 la mediana y la moda se llaman
25 34 medidas de tendencia central.
Total 1061

534 Tercer año de secundaria

 Tercer año de secundaria

La moda para datos agrupados

Para datos agrupados en intervalos de clase, en el cálculo de la moda se procede se la siguiente manera:

F ∆ I× C
a) La clase modal es la que tiene mayor frecuen- d) Se aplica la fórmula: Mo = Li + G
H∆ + ∆ JK
1
1
2
cia. Se anota su límite inferior (Li) y su fre- donde: Mo : moda
cuencia f
Modi
. Li : límite inferior de la clase modal
b) Se calcula: ∆1 = fMo − fanterior ∆1 : fmodal - fanterior
c) Se calcula: ∆ 2 = fMo − fposterior ∆2 : fmodal - fposterior
C : ancho de la clase modal

Ejemplo 1 Calcular la moda de la siguiente dis- Para calcular la moda aplicamos la fórmula:
tribución de frecuencias:
F ∆ I× C
Peso en kg de 110 personas, clasificados en intervalos Mo = Li +G
H∆ + ∆ JK
1
1
2

Intervalos Frecuencias à
F 4 IJ× 10
Mo = 70 + G
H4 + 35 K
40 − 50 12
40
50 − 60 20 Mo = 70 + Mo = 71,025
39
60 − 70 35 Mo = 70 + 1,025 ∴ Mo = 71,03 kg
70 − 80 39 Interpretación: El peso que más se presenta
entre las 110 personas es 71,03 kg.
80 − 90 4

Total 110 Ejemplo 2 Los siguientes datos, expresados en

metros, corresponden a las estaturas de 80 postulantes
Resolución: a una escuela, clasificadas en intervalos.
a) La mayor frecuencia es 39, por lo tanto la clase
Li = 70 Intervalos Frecuencias
modal es 70 − 80 , entonces:
fMo = 39
1,63 - 1,68 5
b) C = 10 (ancho de la clase modal) 1,68 - 1,73 7
1,73 - 1,78 28
Intervalos Frecuencias 1,78 - 1,83 17
40 − 50 12 1,83 - 1,88 18

50 − 60 20 1,88 - 1,93 5
∆1=39 - 35=4
60 − 70 35
U
V Total 80
Wf modal
Clase 70 − 80 39 ¿Cuál es la estatura que más se presenta entre los 80
modal U
V∆ =39 - 4=35 postulantes?
80 − 90 4 W 2

Total 110

Tercer año de secundaria 535

 Manuel Coveñas Naquiche

Intervalos Frecuencias
Resolución: 1,63 - 1,68 5
a) La mayor frecuencia es 28, por lo tanto la clase 1,68 - 1,73 7 U
V∆ =28 - 7=21
1
modal es 1,73 − 1,78 , entonces:
Li = 1,73 Clase 1,73 - 1,78 28 Wf
fMo = 28 mediana U
V
modal
1,78 - 1,83 17
W∆ =28 - 17=11
2

b) C = 0,05 (ancho de la clase modal) 1,83 - 1,88 18

1,88 - 1,93 5
Total 80

Para calcular la moda aplicamos la fórmula:

Mo = 1,73 + 0,03
F ∆ I× C
Mo = L + G
H∆ + ∆ J
1 ∴ Mo = 1,76 m
i
1 K 2

Mo = 1,73 + F
21 I
à G
H21+ 11J
K× 0,05 Interpretación:
La estatura que más se presenta entre los 80
F21I
Mo = 1,73 + G J× 0, 05 postulantes es 1,76 m.
H32K
Recomendaciones para el uso de la moda

1 Es útil cuando hay valores que se diferencian Marca de detergente Consumidores

notablemente del resto porque la moda, al
Sapolio 13
igual que la mediana, no está afectada por
valores demasiado grandes o demasiado pe- Opal 11
¿Cuál es la
queños. Ace 24 moda?
Ejemplo: Ariel 39
Datos: Ñapancha 16
5 ; 90 ; 84 ; 90 ; 86 ; 94 ; 90 ; 507 Total 103

Se nota que el dato que más se presenta es
90. No influye el dato muy pequeño (5) ni el
dato muy grande (507).
∴ La moda es 90
2 También, al igual que la mediana, es útil en
una distribución de frecuencias que tiene in-
tervalos de clase abiertos en los extremos.
3 Es útil también en variables nominales.
Ejemplo:
La tabla siguiente presenta la aceptación en el
mercado, de los detergentes señalados, en una
encuesta a 103 amas de casa.
Resolución:
La mayor frecuencia es 39 y corresponde a
ARIEL, esto significa que el detergente de ma-
yor aceptación en el mercado es ARIEL, es el
más usado, el que más se repite en las res-
puestas de las 103 amas de casa encuestadas.
∴ La moda es ARIEL.
4 No es representativa cuando no existe repeti-
ción importante de alguno de los datos.
5 Cuando ningún valor se repite, el conjunto de
datos no tiene moda.
6 Si el conjunto de datos tiene varias modas se
dificulta su interpretación.

536 Tercer año de secundaria

 Tercer año de secundaria

Taller 8 3
Ejercicio 1 Con respecto a la siguiente tabla que muestra el sueldo mensual de un grupo de
trabajadores, elaborar un histograma y el polígono de frecuencias.
Taller

Sueldos en dólares Marca de clase Frecuencia

50 a 99 75 30
100 a 149 125 90
150 a 199 175 150
200 a 249 225 280
250 a 299 275 120
300 a 349 325 100
350 a 399 375 50
400 a 449 425 40
450 a 499 475 25

Ejercicio 2 Un alumno obtuvo las siguientes
notas parciales en matemática: 16; 12; 10; 15 y
una quinta nota que no recuerda. Si su promedio
fue 13,4; calcular la nota que falta.
Resolución:
Ejercicio 3 El promedio de siete números en-
teros consecutivos es “x”; si al menor le restamos
7, el nuevo promedio será.
Resolución:

Rpta. Rpta.

Ejercicio 4 Determinar la mediana de los si- Ejercicio 5 Halla la media, la mediana y la

guientes datos: moda de los siguientes conjuntos numéricos:
I) 3; 4,5 ; 6 ; 8,2 ; 9 ; 12 ; 14 a) 3; 5; 2; 6; 5; 9; 5; 2; 8; 6
II) 12; 15,3; 17; 21; 23; 25,1; 26,5; 28; 28; 30 b) 51; 6; 48; 7; 50; 3; 49; 5; 48; 9
c) 7; 4; 10; 9; 15; 12; 7; 9; 7
Resolución: d) 8; 11; 4; 3; 2; 5; 10; 6; 4; 1; 10; 8; 12; 6; 5; 7
Resolución:

Rpta.

Tercer año de secundaria 537

 Manuel Coveñas Naquiche

Ejercicio 6 Se convocaron a 80 escolares para in- Ejercicio 7 En la oficina de estadística de un hospi-

tegrar la preselección de voleybol de su colegio. Sus tal se observa la siguiente tabla:
estaturas, clasificadas, se presentan en la siguiente ta-
Bimetre: Julio – Agosto
bla:
N° de consultas N° de días
externas diarias
Estaturas (en cm) N° de escolares [35 – 40 4

[1,56 – 1,6 0 28
[ 40 – 45 7

[1,60 – 1,6 4 22 [ 45 – 50 10

[1,64 – 1,68 15 [50 – 55 8

[1,68 – 1,72 8 [55 – 60 13

[1,72 – 1,76 7 [60 – 65 6

Total 80 [65 – 70 5

Total 53

a) Calcule la estatura promedio. a) Cuál fue el promedio de los número de consulta

b) ¿Cuál es la estatura máxima de la primera mitad
de los escolares?
c) ¿Cuál es la estatura que más se presenta entre
las escolares?
Ejercicio 8 Se encuestó a 40 familias, de 5 inte-
grantes cada una, sobre su consumo de carne de res,
por semana, y los resultados se muestran en la siguien-
te tabla:
externas diarias?
b) ¿Cuál fue el máximo número de consultas
externas en la primera mitad de los días?
c) ¿Cuál fue el número de consultas externas que
más se repitió?
Ejercicio 9 Un profesor de educación física, du-
rante una semana, ordena a sus alumnos practicar lan-
zamiento al cesto, 20 lanzamientos por cada jugador, y
con los resultados forma la tabla siguiente:

Consumo de carne
N° de Familias
de res (en kg) N° de aciertos N° de alumnos
[0 – 1,5 8
10
[0 – 4 12
[1,5 – 2,0
[4 – 8 8
[2,0 – 2,5 6
[8 – 12 16
[2,5 – 3,0 9
[12 – 16 8
[3,0 – 3,5 4

[3,5 – 4,0 3 [16 – 20 6

40 Total 50
Total

a) ¿Cuál es el consumo promedio de carne a) ¿Cuál es el número de aciertos, promedio?

de res, de las familias? b) ¿Cuál es el máximo número de aciertos de la
b) ¿Cuál es el consumo máximo de carne de mitad de los alumnos?
res del 50% de las familias? c) ¿Cuál es el mínimo número de aciertos de la
otra mitad de los alumnos?

538 Tercer año de secundaria

 Tercer año de secundaria

Razonamiento y Demostración
1 . Una con una flecha cada concepto de la izquierda con su correspondiente término de la derecha.

Se pueden contar o medir. variables cualitativas

Se agrupan los datos en intervalos de clase. Variable

Es una característica común que

presentan todos los elementos de la Presentación de datos de variables cualitativas
población.

Expresan una cualidad o atributo de la Variables cuantitativas

población.

Se considera la clasificación de la Marca de clase

variable para el conteo de datos por
categoría.

Es el punto medio de un intervalo de clase. Presentación de datos de variables cuantitativas

2 . Llamemos elemento a cada término de la izquierda y conjunto a cada término de la derecha.

Elementos Conjuntos

1. Histograma 6. Ojiva A: Distribución de frecuencias

2. La moda 7. Frecuencia absoluta acumulada
3. Frecuencia relativa B: Representación gráfica de distribu-
8. La mediana
4. La media aritmética ciones
9. Polígono de frecuencias
5. Frecuencia absoluta 10. Frecuencia relativa acumulada C : Medidas de tendencia central

Escriba dentro de las llaves los números de los elementos que forman parte del conjunto considerado.

A={ } B={ } C={ }

3 . En la entrada de un supermercado se preguntó a las amas de casa si utilizaban el detergente ‘‘Super

Blanco’’.

La tabla siguien- EDAD N° de

(en años) Con sumido res
te muestra al
número de con- 15 – 20 7
sumidores, por 20 – 25 11
edad de los
25 – 30 18
consumidores.
30 – 35 12 Demuestre que la edad
máxima de la mitad de los
35 – 40 8 consumidores es 28, 33
40 – 45 4 años.
Total 60

Tercer año de secundaria 539

 Manuel Coveñas Naquiche

Comunicación Matemática

Al azar se seleccionan 20 alumnos de un colegio, cuyas edades, en años, se presentan en el siguiente

cuadro:

13 11 15 17 16
12 16 12 11 14
15 13 17 11 13
12 16 11 15 16

1. ¿Cuál es la menor edad?

2. ¿Cuál es la mayor edad?
3. Escriba los datos ordenados de menor a mayor y después anote en cada recuadro el valor correspondiente.

Edades Frecuencias b) El dato que se repite más veces es .

(en años) absolutas
c) La moda del conjunto de datos es .
11
12 d) El valor central es . (Si no hay un valor central,
deje en blanco el recuadro)
13
14 e ) La mediana del conjunto de datos es .
15 f) Si se suman todas las frecuencias absolutas, se ob-

16 tiene .
17 g) Si se suman todas las frecuencias relativas, se ob-
tiene .

4. El proceso para obtener el promedio de las edades de todos los alumnos es el siguiente: (LLene cada
recuadro con el valor correspondiente)

Edades Frecuencias
(en años) absolutas Edad · Frecuecnia

11
12
13
14
15
16
17
TOTAL B A

A
Edad promedio = = años.
B

540 Tercer año de secundaria

 Tercer año de secundaria

Problemas de reforzamiento

Problema 1 La siguiente tabla muestra la distribución Problema 5 Calcular el porcentaje de personas que
del ingreso familiar que corresponde a 80 familias obtuvieron menos de 83 puntos, en relación a la tabla
Si: fi = frecuencia absoluta del ejercicio 3.
Fi = frecuencia absoluta acumulada A) 21 % B) 17 % C) 42 % D) 37 % E) 49 %
hi = frecuencia relativa
Problema 6 El siguiente histograma muestra las no-
determinar el número de familias que ganan menos de tas obtenidas por los alumnos de una sección en el
200 nuevos soles. curso de Biología.
N°
Intervalos de ingreso S/. fi Fi hi
160 - 170
170 - 180 48 60
180 - 190 0,125
190 - 200 0,175
0,075
200 - 210

Hallar el número total de alumnos que rindieron la prueba.

A) 62 B) 68 C) 70 D) 76 E) 78
A) 16 B) 56 C) 42 D) 32 E) 48
Problema 2 Calcular el rango de los siguientes da-
tos: Problema 7 Según el histograma del ejercicio ante-
rior, hallar aproximadamente, la nota promedio.
35 81 72 36 54
32 62 49 83 59 A) 13,52 B) 14,26 C) 11,40
43 57 32 77 39 D) 14, 92 E) 12,36
A) 51 B) 42 C) 40 D) 55 E) 64 Problema 8 El siguiente cuadro muestra la estatura
de un grupo de estudiantes.
Problema 3 La siguiente tabla muestra las puntua-
ciones en un test de aptitud vocacional sometido a 30 Intervalos Frecuencia Frecuencia Frecuencia
personas. aen metrosf absoluta relativa relativa porcentual
62 −- 1,69
1,65 1,69 6 0, 075
Intervalo de puntajes fi Fi hi
1,70 - 1,74
53 - 63 3
1,75 - 1,79 0, 375
63 - 73 6
1, 80 - 1,84
73 - 83 11
1, 85 - 1,89 10%
83 - 93 21 1, 90 - 1,94
93 - 103 28
Hallar el número total de estudiantes.
103 - 113 30
A) 80 B) 70 C) 60 D) 50 E) 40
¿Cuántas personas obtuvieron de 73 a 82 puntos? Problema 9 Hallar la frecuencia de la clase [1,75 -
1,79], con respecto al cuadro anterior.
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7
A) 20 B) 25 C) 30 D) 10 E) 12
Problema 4 Con respecto a la tabla del problema
anterior. ¿Qué porcentaje de personas obtuvieron no- Problema 10 Con respecto al cuadro del ejercicio 8.
tas de 83 a 92 puntos? Hallar el número de estudiantes cuyas estaturas oscilan
entre 1,85 m y 1,89 m.
A) 10 % B) 33 % C) 23 %
D) 21 % E) 7 % A) 8 B) 10 C) 12 D) 14 E) 16

Tercer año de secundaria 541

 Manuel Coveñas Naquiche

Problema 11 El sueldo mensual pagado a los trabaja- A) 3,12 B) 2,5 C) 3,6

dores de una compañía es 200 dólares. Los sueldos pro- D) 3,88 E) 4,12
medios mensuales pagados a hombres y mujeres de la
compañía son 210 y 150 dólares, respectivamente. Ha- Problema 18 En base a la siguiente tabla de distribu-
llar el porcentaje de trabajadores hombres. ción de frecuencias para variables agrupadas en inter-
valos de clase, calcular la frecuencia absoluta acumu-
A) 49 % B) 66,67 % C) 33, 33 % lada de cuarta clase.
D) 83,33 % E) 60 %
Problema 12 Cuál será la nota de un alumno en la-
boratorio, si su promedio ponderado fue 10,6, además Pesos en Kg n#° de personas
se sabe que: 40 -; 60 10
60 -; 80 20
Curso n
#° Créditos Nota
80 ;- 100 6
Laboratorio 3 x 100 ;- 120 4
Física 4 9,7
Química 4 8,9
Matemática 5 10,4 A) 30 B) 36 C) 38 D) 10 E) 40

Problema 19 En base a la tabla de distribución de fre-

A) 12, 4 B) 12,5 C) 13,2 D) 14,4 E) 15,8 cuencias del problema anterior, calcular el porcentaje
Problema 13 Si el promedio de 10 números de los 50 de personas que pesan por lo menos 80 Kg.
)
primeros enteros positivos es 27,5; calcular el promedio A) 25% B) 33, 3% C) 30%
aritmético de los 40 números restantes. D) 40% E) 20%
A) 20 B) 22 C) 24 D) 25 E) 28
Problema 20 En el siguiente histograma se muestra
Problema 14 Indicar la mediana de los siguientes da- la distribución de frecuencias de un conjunto de per-
tos. sonas y sus pesos. Calcular el peso promedio.
31 12 27 25 31 27 15
29 16 21 12 27 34 27 n°de personas
#
22 35 22 13 22 19 28
20
A) 22 B) 23 C) 24 D) 25 E) 31
15
Problema 15 De acuerdo a los datos del ejercicio an-
terior, indicar la moda. 10
A) 12 B) 22 C) 27 D) 25 E) 31
5
Problema 16 En base a la siguiente tabla de distribu-
ción de frecuencias:
40 50 60 70 80 Peso en Kg
xi fi
2 10 xi = n° de hijos por familia
A) 54 kg B) 55 kg C) 57 kg
3 8
f i = n° de familias D) 59 kg E) 61 kg
4 16
5 10
6 6 Clave de respuestas

Calcular el porcentaje de familias que tienen menos de 5 hijos. 1. D 5. D 9. C 13. D 17. D

A) 88% B) 68% C) 30% D) 24% E) 4,12% 2. A 6. B 10. A 14. D 18. E
Problema 17 Con respecto a la tabla del problema 3. C 7. E 11. D 15. C 19. A
anterior. Calcular el promedio del número de hijos que 4. B 8. A 12. D 16. B 20. D
tienen las familias observadas.

542 Tercer año de secundaria