Formación en el Método Bonny de Imaginación Guiada

con Música

NIVEL II
Ginger Clarkson
MT-BC, AMI Fellow, AMI Primary Trainer

Santiago Vilá
MT, AMI Fellow (asistente)

Finca La María, Zipacón, Colombia

Enero 6-12 de 2015

Traducción al español del material didáctico de Atlantis Institute for Consciousness and Music por Alicia Picazo.
 HORARIO
Día / Martes 6 Miércoles 7 Jueves 8 Viernes 9 Sábado 10 Domingo 11 Lunes 12
Hora
9:00 - Qi Gong y Sueños
9:30 AM
9:30 - El arte de guiar: El arte de guiar: La música como Laboratorio de Imaginería. Ética y ENO
10:30 Inicio con un Diagrama para co-terapeuta. prácticas: Profundización Contraindicaciones
cliente. guiar Elementos básicos Intervenciones en Mandalas Programas cortos
Laboratorio de y aspectos físicas. contemporáneos
prácticas: psicodinámicos. para grupos
Inducciones.
REFRIGERIO
11:00 - Demostración Programas: Programas: Programa: Requisitos y
12:30 práctica Mostly Bach Melancolía Transiciones preguntas Nivel III
Bach Profundo Pérdida Evaluación Nivel II
Preguntas
Entrevistas
Díada 5
personales
1:00 – Revisión breve de Exposición y Exposición y Exposición y
2:00 PM hojas de post- retroalimentación retroalimentación retroalimentación
sesión y discusión de sesión práctica de sesión práctica de sesión práctica
de tareas 3y4 7y8 11 y 12
2:00 - ALMUERZO
4:00
4:00 – Exposición y Exposición y Exposición y Análisis de Programa:
5:30 retroalimentación retroalimentación retroalimentación transcripción con Trascendence
de sesión práctica de sesión práctica de sesión práctica programa
1y2 5y6 9 y 10 Transitions Trabajo con
grupos de GIM
5:30 – REFRIGERIO
6:00
6:00 – Reunión, Díada 1 Díada 2 Díada 3 Díada 4 Díada 6
8:00 Presentaci
ones y
Experienci
a Grupal
8:00 – CENA
9:30

1
 Atlantis Institute for Consciousness and Music
Declaración de Principios
Conforme a nuestros principios filosóficos, el Instituto Atlantis para la Conciencia y la Música (Atlantis) proporciona un
entrenamiento profesional de alta calidad en el Método Bonny de Imaginación Guiada con Música (BMGIM), el modelo
de psicoterapia centrada en la música que lleva el nombre de su creadora, la Doctora Helen L. Bonny. Todos los niveles
del entrenamiento de Atlantis están certificados por la asociación profesional Association for Music and Imagery (AMI).
Al concluir su entrenamiento con Atlantis, el graduado podrá ser reconocido como “Fellow” o Miembro de la AMI.

Las fundadoras de Atlantis han estado comprometidas con la práctica y el desarrollo de BMGIM desde su creación a
mediados de la década de 1970 y han sido pioneras aplicando este método en áreas tan diversas como orientación
psicológica, atención de la salud, creatividad, formación espiritual e investigación. Con base en este trabajo, Atlantis
proporciona un entrenamiento de la más alta calidad que se fundamenta en procesos pertinentes centrados en la música
dentro de un modelo contemporáneo de crecimiento dirigido a los profesionales con un enfoque clínico.

Atlantis tiene un compromiso constante de servir dirigiéndose a las necesidades educativas y profesionales de sus
estudiantes. Atlantis respeta y valora la dignidad inherente así como el potencial de excelencia que hay en cada estudiante.
A lo largo del entrenamiento, se alienta a cada estudiante a innovar en las aplicaciones de GIM haciendo uso de su
formación y experiencias previas. Se valoran mucho las contribuciones que los estudiantes hacen a GIM con sus
investigaciones, publicaciones o nuevas formas de práctica. Atlantis se esfuerza en formar estudiantes diestros y
competentes quienes, a su vez, servirán a otros seres humanos en su práctica, en sus lugares de trabajo y en sus
comunidades.

2
Contenido

Horario.............................................................................................................................................. 1
Atlantis Institute for Consciousness and Music - Declaración de Principios ..................................................... 2
Nivel II Descripción del Curso....................................................................................................... 4
Objetivos Educativos . .................................................................................................................... 6
Inicio con GIM: .............................................................................................................................. 7
Nivel II – Tipos de Inducciones ..................................................................................................... 9
Modelo de Transcripción.............................................................................................................. 18
Programas de Música para el Nivel II .......................................................................................... 21
La música como co-terapeuta:...................................................................................................... 24
Elementos básicos en los programas del Nivel II ........................................................................ 25
Laboratorios de Escucha Integral por Victor Muñoz (Formatos) ................................................ 27
Principios Introductorios del Dibujo de los Mandalsa ................................................................. 39
Grupos de GIM ............................................................................................................................. 41
Imaginería -Nivel II ...................................................................................................................... 43
Ética en el Trabajo en Estados No Ordinarios ............................................................................. 44
Nivel II – Lista de música por comprar........................................................................................ 46
Solicitud para el Nivel III ............................................................................................................. 49
Requisitos durante el Nivel IIl. .................................................................................................... 49
Entrenamiento Profesional en GIM.............................................................................................. 50

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Nivel II Descripción del Curso
Este curso es un entrenamiento intensivo residencial de 50 horas y es el nivel intermedio del entrenamiento para el
profesional en las áreas de salud o educación. Los requisitos para el Nivel II incluyen haber terminado satisfactoriamente
el Nivel I y haber sido aceptado después de presentar la solicitud del Nivel II. Otros prerrequisitos incluyen:

- 5 sesiones de práctica documentadas

- 4 reportes de lectura documentados
- 4 análisis de escucha de música documentados
- 2 sesiones personales de GIM con un Miembro de AMI

Con base en los estándares de entrenamiento certificado por AMI, el Curso de Nivel II pone énfasis en el arte de guiar, la
utilización de intervenciones musicales y la música como coterapeuta. Además, el Nivel II provee aprendizaje y
experiencia intermedios en las siguientes áreas:

I. Conceptos Intermedios de GIM

 GIM como un medio para el cambio
 GIM como un método de exploración terapéutica profunda
 GIM como una modalidad de sanación holística
 GIM como un medio de profundización e integración
 GIM como facilitador de un proceso transpersonal.

II. Elementos Intermedios de GIM

 Guiar – Exposición teórica
 Imaginería – Exposición teórica
 Música – Exposición teórica, laboratorios de escucha, análisis de programas
 Estados de Conciencia – Exposición teórica
 Laboratorio de Habilidades de Inducción – Laboratorio de Habilidades de Intervención Física
 Proceso Terapéutico – Presentación de caso de estudio
 Aplicaciones y contra-indicaciones – Discusión e interacción del grupo
 Habilidades de Proceso – Discusión e interacción del grupo
 Estructura y dinámica del trabajo con grupos – Discusión

III. Estándares de la Práctica Intermedia

 Ética
 Expectativas
 Práctica

IV. Experiencias en parejas:

 Guiar, 3 veces, siendo observado por los entrenadores
 Ser guiado, 3 veces, observado por los entrenadores

V. Experiencias en grupo
 Procesar sesiones: experiencias de imaginería
 Sesiones de retroalimentación: habilidades al guiar
 Sesiones de preguntas y respuestas
 Sesiones de consulta: material de casos
4
  Sesiones adicionales de técnicas: como arte, movimiento, escritura, videos

VI. Demostraciones
 Sesión de GIM conducida por un entrenador
 Intervenciones físicas
 Inducciones

Conforme a los estándares de acreditación de la AMI (Association for Music and Imagery) los siguientes requisitos son parte de los
entrenamientos de Nivel II:

El Nivel II Avanzado es la primera parte de un entrenamiento de internamiento que culminará con el

reconocimiento pleno por la Asociación de Música e Imágenes (AMI).

5
 Nivel II
Objetivos Educativos
1. Examinar los conceptos intermedios del Nivel II de GIM, un modelo de psicoterapia centrado en la música, en
formato individual y grupal.

2. Adquirir la comprensión de cómo presentar GIM a un cliente, incluyendo cómo discutir los componentes de la
música y la imaginación, cómo “viajar”, establecer la intención, dar inducciones y las habilidades de procesar la
sesión.

3. Identificar y desarrollar habilidad con distintos tipos de inducciones.

4. Introducir el Diagrama de Intervención Guiada (c 1995) para guiar y adquirir la comprensión de la secuencia de
cómo se despliega el material en la sesión.

5. Practicar y aprender intervenciones específicas al guiar que igualen la secuencia de imaginería del viajero a lo
largo de su sesión de GIM.

6. Analizar y hacer correcciones en una sesión de ejemplo transcrita para notar errores al guiar.

7. Analizar y aprender programas nuevos del Nivel II y entender cómo y cuándo pueden usarse.

8. Identificar elementos básicos y aspectos psicodinámicos en los programas de música nuevos del Nivel II.

9. Aprender cómo usar GIM en formato de grupo y cómo formar un grupo.

10. Comprender lo que es el rol de la Imaginería en GIM, incluyendo el poder de la imagen, imágenes comunes en
GIM y niveles de imaginería.

11. Identificar la ética del trabajo en estados no ordinarios, incluyendo consideraciones y trampas de las cuales el guía
deberá estar alerta.

6
Inicio con GIM:
Presentando GIM al Cliente

¿Qué es GIM?
Música, Imaginación e Imaginería
• Discutir los componentes de GIM.
• Uso de la imaginación – directiva vs. espontánea.
• Índole similar al sueño – impresiones vs. imágenes eidéticas
• Estilos diferentes de viajar.
• No lo “pienses” sino que sólo “permítelo”.
• Sé espontáneo y permanece con la inmediatez de lo que se está presentando.
• La respuesta del inconsciente no abruma, es auto-reguladora.
• “La imaginación es más importante que el conocimiento” Einstein

Cómo Viajar
• La imaginería se torna como una corriente en un río, la música como una ola que
sostiene a lo largo del río.
• Permanecer en la “zona” – discutir los efectos de los estados no ordinarios.
• Lo que hace el Guía – las preguntas del Guía ayudan a que “encarnen” las imágenes y
dan pie al movimiento.
• Lo que se espera del “Viajero” – permanecer en contacto con sus sentimientos y sus
respuestas corporales, sensaciones lo mismo que imágenes.

Establecer la Intención
• Da inicio al proceso de relación con el sí mismo, estimula la intencionalidad y la
participación en el proceso propio.
• El Guía alienta al Viajero a que encuentre una intención, empatizando, reflejando y
dándole forma a lo que le sucede; por ejemplo: “Escucho que dices …”
• Da a la sesión un punto de entrada, un foco, y proporciona un contexto para entender la
sesión posteriormente.
• Brinda la posibilidad de comenzar a llamar a la sabiduría interna.
• Posibilita que el Viajero y el Guía se conviertan en un equipo, puesto que hace que el
Viajero participe en su proceso desde un principio.

7
Las Inducciones
• Explicar al Viajero el objetivo que tiene la inducción.
• Permite al Viajero enfocarse en su interior.
• Provee un punto de giro de la consciencia ordinaria hacia un estado no ordinario.
• Al principio se puede sentir pesadez, calor o ligereza.
• También puede sentir que todo le da vueltas o tiembla.
• Es importante dejarse llevar por tales sensaciones, de modo que los “ENO” se adueñen
de la situación.
• El Viajero seguirá dándose cuenta de lo que sucede, pero lo hará desde una perspectiva
más relajada y enfocada.

La Post-sesión
• Después de la sesión, la intención brinda un contexto desde el cual observar la
experiencia.
• Observar lo que se percibió importante; también dónde se experimentó confusión o se
sintió perder el flujo; dónde hubo puntos de corte.
• Leer al Viajero las secciones de las notas que ponen énfasis en dichos puntos.
• Cuando sea pertinente, identificar el tema general o el estilo de viajar y compararlo con
las situaciones de su vida.
• Mantener la conciencia de cómo la sabiduría interna trata de comunicarse.

8
Nivel II – Tipos de Inducciones
1. Concentrarse en la respiración.
2. Sugerir una relajación progresiva.
3. Poner atención en los sonidos, tanto del exterior como del interior.
4. Sugerir tranquilizarse, respirar lentamente, sentir pesadez o ligereza, soltar la tensión.
5. Usar imaginería relajante o de colores.
6. Orientación corporal – tensar soltar – levantar miembros del cuerpo.
7. Inducciones interactivas.
8. Tocar instrumentos, tales como palo de lluvia o crótalos (campanas).

Inducciones Creativas
• Con tristeza o duelo el Viajero necesita sentirse contenido – sugiera que se imagine
estar envuelto en una cobija suave o que está siendo colocado en un nido o en un lugar
seguro, etc.
• Con ansiedad necesita sentir confianza – una almohada sobre el abdomen, imaginar
encontrarse en un lugar seguro, o simplemente atender la regularidad de su respiración.
• Enojado o frustrado - incitar a quedarse con el sentimiento, tensar y soltar grupos
musculares.
• En Transición, necesita comenzar con una sensación de expectativa y/o de elección –
usar una imagen de puente o una bifurcación en un camino, sugiera que la jornada
comienza…
• ¿El Viajero se siente bien? Puede estar cerca de un término - las inducciones deberán
ser expansivas y/o basadas en lo espiritual – sentir el aura expandiéndose, moverse
lentamente por los chacras, incluir color.

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 Formación en el Método Bonny de Imaginación Guiada con Música

FORMATO DE PROCESO POST - SESIÓN

Fecha: Guía:

Viajero: Sesión #

Intención: Música:

Imágenes Clave: Conexiones psicológicas:

Temas / Líneas de la historia Resistencias

Sentimientos / Insights Intervenciones físicas

Relación intención / sesión Capacidad de involucramiento

Resumen Preguntas

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Entrar en Estados No Ordinarios
Brindar seguridad y motivación
• La respiración cambia
• Reporta sensación de:
• movimiento
• dar giros
• pesadez
• hormigueo
• remolino
• La voz cambia

Entrada al Mundo Interno

Permite al Viajero imaginar
• ¿De qué te das cuenta?
• ¿Qué experimentas?
• ¿Puedes describirlo?
• ¿Cómo es?
• ¿La música te sugiere algo?

Enfocar
• ¿Qué te llama la atención?
• ¿Qué notas?
• ¿Qué atmósfera tiene el lugar?
• ¿Dónde estás tú respecto de _____?
• ¿Te puedes acercar?
• ¿Expresa algo?
• Dime más
Explorar/Involucrar
• ¿Puedes explorarlo?
• ¿Qué estás sintiendo?
• ¿Cómo es para ti?
• ¿Te puedes comunicar con eso?
• ¿Qué parece expresar?
• ¿Puedes interactuar o relacionarte con eso?
• Cuando dices eso, ¿cómo notas que reaccionas?
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Guiando lo Kinestésico
Gira en torno a percibir diversas sensaciones - está atento a la intención de movimiento;
percepción de sensaciones corporales, cambios de temperatura, colores, energías
• ¿Hay algún movimiento?-Síguelo
• ¿Cuál es tu sensación?
• ¿Te puedes acercar?
• ¿Te puedes permitir sentir la energía de eso?
• Tratar de conectar asociaciones con las sensaciones:
• Sé espontáneo - permite que las palabras expresen esa sensación
• ¿Expresa algo tu “estómago”?
• ¿Cómo sientes ese movimiento en relación contigo?

Intervenciones Reflexivas
• Las intervenciones reflexivas te permiten dirigir al Viajero a mirar y sentir dentro de las
imágenes o la experiencia
• Al escuchar, detectar las frases o palabras descriptivas, dinámicas, de acción o poco
comunes
• Repetirlas con tono de voz enfático o con tono interrogativo
• No ayuda repetir las palabras como un simple eco o como “perico”

Intervenciones Musicales
• ¿Puedes llevar la música ahí?
• Permite que la música esté contigo
• Permite que la música te mueva
• Permite que la música te ayude a soltar
• Permite que la música te acompañe
• ¿Te recuerda algo la música?
Silencios
• Discernir si los silencios son productivos o no
• Pueden indicar un cambio o sorpresa en la imaginería
• Si el Viajero parece absorto: “toma el tiempo que necesites”
• Si no, puede estar perdido; tratar de retomarlo o incluso hacer referencia a la intención y
volver a empezar
• No permitir silencios prolongados - permanecer en contacto, diciendo: “toma tiempo
para permanecer con eso”
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• Después, continuar interviniendo preguntando qué pasa

Develar
• ¿Cómo se siente eso?
• ¿Cómo es eso para ti?
• ¿Te es conocido?
• Quédate con eso
• Enfatizar cuando haga una aseveración sabia o cuando surja una sorpresa
Intensificar
Importante mantenerlos muy enfocados
• ¿Puedes permanecer con eso?
• No quitar el foco de las emociones preguntando demasiada información
• Lleva tu respiración ahí
• Permite que se intensifique
• ¿Dónde en tu cuerpo lo sientes?
• Usar el poder de la música

Intensificar-continuación
Momentos clave al guiar una sesión
• Usar intervenciones físicas cuando sea apropiado
• Es importante usar la voz con efectividad, participando en el drama - ¡no quedándose
distante y objetivo!
• Si el Viajero no está listo para una catarsis, tratar de generar un insight teatralizando

Integración e Insight
Después de una descarga, hay terreno fértil para solucionar problemas y llegar a insights
• Buscar insights - ¿Qué te aportó esta experiencia?
• Usando las palabras del Viajero, repetirle sus insights
• No permitir que abra temas nuevos
• Decirle que “tome tiempo para absorber” o que permita que la música lo llene
• “La música está por terminar… Dale un cierre a tu experiencia”

Al guiar, no…
• Hacer preguntas directivas

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• Preguntar muy rápidamente-guiando de más
• Hacer intervenciones dobles o triples
• Hacer juicios de valor (la excepción es el “Sí” afirmativo, que anima al viajero a seguir
adelante)
• Controlar dando permisos excesivos
• Ser directivo con las preguntas
• Rescatar con pañuelos o palmadas

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Intervenciones Físicas
Cómo trabajar “áreas disparadoras” del cuerpo donde se guardan los sentimientos

Toque de Apoyo
• Los viajeros necesitan ser animados en forma no verbal
• Colocar la mano sobre el brazo, proyectando su comprensión y apoyo
• Se hace un contacto firme mano sobre bazo, y se retira la mano
• No dar la mano, palmear al viajero o darle un pañuelo demasiado pronto,
pues éstos son rescates
• El toque empático es un toque suave sobre el brazo para resaltar un momento tierno

Apoyo y Seguridad
• Ofrecer una almohada para colocar sobre el abdomen antes de comenzar la inducción
• Cuando el Viajero necesite abrazar, ofrecer una almohada para que coloque sus brazos
alrededor de ésta
• Si el Viajero se vuelve a posición fetal, puede necesitar apoyo; para una sensación de
que alguien está detrás de él,
• Colocar almohadas a lo largo de su espalda y sostenerlas aplicando una
presión suave.
• Con el dedo o el nudillo poner énfasis - hacer una presión breve en la parte alta del
brazo para resaltar algo significativo - lo ancla en la conciencia corporal (el dedo de
“¡Sí!”)

Trabajar el Pecho
• Ansiedad
• Sensación de peso en el pecho. Colocar la mano sobre el pecho y presionar
con la palma
• Aflojar ante la inhalación, y presionar con la exhalación
• Sentimientos en el corazón
• Liberación presionando en forma de “V”
• Usar el canto de la mano y el pulgar
• Nunca usar los dedos en el área del pecho
• Mover alrededor de ese patrón en “V” mientras el Viajero reacciona
• Toque con ternura
• Colocar la mano suavemente sobre el área del corazón proyectando empatía,
consuelo y comprensión

Trabajo del Abdomen

• Presionar sobe los bordes externos del área abdominal -detectar las áreas resistentes
• Usar la parte plana de la mano con puño cerrado o los nudillos (nunca incrustar los
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 dedos)
• Presionar y girar ligeramente
• Usar los nudillos especialmente para entrar bajo las costillas (frecuentemente, ahí se
esconden sentimientos)

Área del Cuello

• Esta área es como un cuello de botella donde los sentimientos quedan atrapados. La tos
generalmente indica sentimientos atorados.
• La liberación se hace en dos partes
• Parte I-entrar bajo el hueso del cuello y dar masaje
• Parte II-deslizar con firmeza hacia arriba los lados del cuello, usando el
dorso de las manos; al ir deslizando lentamente el cuello, sugerir que los
sentimientos salen y alentar al Viajero a sacar sonidos. Llevar las manos más
allá de la barbilla, en un movimiento saliente como de estallido
• Repetir varias veces

Respuesta de Náusea
• A veces los viajeros se arquean, escupen o eventualmente vomitan
• Tener a mano artículos como pañuelos desechables y, en caso necesario, un recipiente
• Para este tipo de náusea y tos, hacer que el Viajero se gire de costado y
animarlo a permitir que salga - ofreciéndole varios pañuelos juntos
• Ayuda deslizar la mano firme por la espalda en forma ascendente
• A veces se puede decir al mismo tiempo “te has tragado las cosas durante
tanto tiempo”

Trabajo del Rostro

• En el rostro y especialmente en la mandíbula se encuentran con frecuencia emociones
atoradas
• Con los nudillos de los dedos índices sobre ambos lados de la cara presionar
sobre el hueso de las mejillas y hacia adelante sobre la raíz de los molares
• Para descargar rabia, presionar ambos lados de la barbilla a la altura de los
caninos - animar a la expresión de sonido mientras se presiona
• Frente - se utiliza principalmente como una liberación final, especialmente cuando el
Viajero reporta presión en la cabeza.
• Colocar la palma en forma cóncava sobre el cráneo frontal con el talón de la
mano cerca del puente de la nariz
• Presionar fuertemente al tiempo que se desliza lentamente sobre la frente, en
la línea del cabello, quitando de golpe la presión para que se tenga una
respuesta a la descarga

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Descargar Enojo
• Empujar-Tirar-preguntar si quiere sacar ese sentimiento. Pedirle que suba las manos
• Darle las manos (sin entrelazar los dedos)
• Empezar cuando esté preparado
• Empujar sobre las manos del Viajero: permite una lucha manos contra
manos - muy satisfactoria
• Darle la indicación de no trabar los codos, sino permitir que los brazos se
doblen
• Detenerse cuando el Viajero se ha involucrado auténticamente en la lucha,
sin que llegue a sentirse avasallado por el Guía

Variación Enojo en Mujeres

• El uso de una almohada en vez de las manos da al Guía mayor resistencia con menor
esfuerzo
• Colocar una almohada firme atravesado sobre las manos levantadas de la
Viajera
• El Guía junta los antebrazos en dos líneas paralelas, los apoya sobre el cojín
y da resistencia mientras la Viajera empuja
• Puede ofrecer una esquina de la almohada para que muerda
• Tirar de la almohada para poner resistencia

Uso de Almohadas para Enojo

• Poner almohadas a los lados del cuerpo bajo los brazos
• Animar a golpear con los puños
• Animar a golpear con el codo contra las almohadas sacando sonido al mismo
tiempo, asegurándose que el brazo esté protegido
• Piernas- cuando empiezan a moverlas, pueden necesitar patear (desarrollado por Jim
Borling)
• Hacer que el Viajero levante los pies con piernas flexionadas
• Poner una almohada firme contra sus pies y dar la indicación de patear.
Mantener sus pies juntos, pues patear libremente puede lastimar al Guía
• Colocar una almohada firme bajo sus talones, para que golpeen con los
talones. El Guía sostiene la almohada en su lugar parándose sobre ésta

Sostén Avanzado de Confort

• Se usa después de una sesión, especialmente cuando hubo mucho llanto o el Viajero
necesita sentir sostén materno
• Hincado tras el Viajero, colocar un cojín en corvas para aliviar las rodillas
• Téngalo sentado y suavemente guíelo a recargar la espalda contra su pecho,
y deslice una mano sobre la frente y la otra sobre el corazón, manteniéndolas
sin mover. El Guía respira sincronizando con la respiración del Viajero - Da
17
 mucho alivio

Intervenciones Físicas Transpersonales

• Cuando el Viajero parece estar recibiendo una bendición o abriendo su corazón
• Asistirlo a subir los brazos y “abrazar” lo que recibe
• Después de una descarga importante, el cuerpo comienza a emanar energía - es muy
bello, inclusive extático
• Asegurarse que el cuerpo del Viajero esté en una posición abierta para
permitir que la energía fluya libremente; puede ayudar que flexione las
piernas
• Una intervención como “Sí… lleva la música ahí” ayuda

MODELO DE TRANSCRIPCIÓN
TEMA: ¿Cómo puedo encontrar más dirección en mi trabajo y cómo lo acoplo con el lugar
donde se supone que viva?

PROGRAMA DE MÚSICA: Transiciones

TÍTULO DE LA SESIÓN: La lancha de remos

[Strauss – fragmento de Vida de Héroe – 9 min.] No podía decidir en qué dirección ir…

Torrecitas en un castillo … me fui por un pasillo … hay muchas habitaciones … No se ve

nadie … La música me recuerda un escenario. El castillo está vacío pero tiene sillas y

cortinas de terciopelo, bonitas… terciopelo verde. Veo a una persona en un vestido

antiguo explorando el castillo … Tengo la impresión de que soy yo – hay una energía

frenética mía mirando en derredor … aquí hay algo muy irreal ... como un escenario. Si

me fuera muy lejos, no podría regresar… Veo pisos pulidos … luces en la pared …

Parece como si nadie hubiera estado allí hace mucho tiempo … (¿TIENES la sensación de

que estás buscando a alguien?) Sí… es como fascinante… Estoy esperando ver unas

bailarinas aparecer…

18
[Brahms Sinf. # 3, Poco Allegro – 6 min.] Quiero saber si tomé la entrada equivocada –

Me voy a regresar para ver si hay un jardín. Encontré un jardín muy bonito y un balcón en

la parte de atrás … Pero no veo a nadie … (¿Qué sientes con eso?) … Es como un asunto

de Rip Van Winkle … Todos se fueron hace mucho tiempo y todo se quedó tal como

estaba. Estoy caminando en el jardín ahora … un estanque … de aspecto formal …

estatuas acomodadas y rosas … parece que está bien cuidado, aunque no se vea nadie

alrededor … Parece que hay patos en el estanque. Parece que hay damas y caballeros a lo

lejos, pero no se ven muy reales… Y yo no me veo … (¿Tienes la sensación de estar ahí?)

No lo sé … No veo lo que traigo puesto ni nada … Hay un hombre joven bajo un árbol …

(¿Puedes ver si tiene algo que comunicarte?) Está dormido. Tiene ropa antigua – como

una pintura de una gran propiedad … muy pastoral … Siento la necesidad de hacer que

pase algo y no puedo … Hay un venado llegando al jardín. Está mirando todo alrededor

… (¿El venado tiene un mensaje para ti?) Veo algo sobre una lancha de remos – Veo a

alguien – puedo ser yo… Remando muy duro luego descanso – Se siente mucho esfuerzo

cuando está remando… y está sola – así me siento en mi trabajo… Si no sigo remando, me

puede llevar la corriente. Ahora veo muchos juguetes, animales de peluche… como en un

cuarto de bebé. Me veo leyéndoles a mis nietos – es un cuento que yo escribí… Tiene

ilustraciones. No sé si es un video o un libro… Puede que el castillo sea otro cuento, …

pero no había nadie en el castillo. (¿Dónde estás ahora?) Estoy atorada. … Todavía veo a

las mujeres en la lancha y a los niños y no los puedo integrar … Estoy pensando en mi

venta de libros.

[Beethoven – Sinf. # 9, Adagio – 15 minutos] La música me está presionando – es muy

dramática … me provoca ansiedad … la mujer en la lancha sigue remando, … está cansada

19
… no llega a donde quiere. Es muy duro estar allí sola, en la lancha – se pregunta si hay

otra forma de hacer el viaje. (Pregúntale si le gustaría explorar otra manera de hacer el

viaje) … Le gustaría amarrarla o irse en otra lancha – ya no puede seguir remando … sus

manos le están sangrando… Un barco de vela o un crucero serían muy buenos, con otras

personas – algo que no la tuviera a ella allí, sola … Tiene miedo de que si trae la lancha y la

amarra no pudiera llegar a ninguna parte. Las lanchas de remos no tienen ninguna energía

… es tonto seguir así … (¿Qué le gustaría hacer ahora?) Le gustaría amarrarlo en algún

lugar, junto a un muelle, pero necesita buscar y encontrar otro tipo de barco…

[Brahms – Conc. p/Piano # 2 – “Andante” – 13 minutos] Conozco esta música … Pienso

y pienso en pianistas de concierto … competencia … gotas de sudor saliendo … Me veo

entre el público en un concierto. Veo al ejecutante. Joven, de pelo negro, muy intenso,

guapo … joven protegido, la intensidad del recital. A ratos me siento en una sala pequeña,

de recitales, y a ratos, en una sala grande de conciertos. Estoy con alguien … no sé con

quién … creo que un hombre … Es muy emocionante estar ahí … todos los palcos con

cortinas de terciopelo.

Sería muy divertido hacer algo como “un semestre en el mar” – No gano dinero, pero me

encanta viajar y explorarlo… En todas estas imágenes, nadie me habla a mí … (¿Cómo

sientes tú eso?) …………. Me da miedo. … Es como estarlo viendo en la televisión. No

es real, no está conectado ………………

El único momento en que me sentí real fue cuando estaba hablando con mis nietos … Estoy

tratando de no empujar nada … y no estoy obteniendo nada… Veo al pianista otra vez …

hay mucha tensión cuando toca … Cierto miedo a equivocarse ……………….. (la sesión

termina).

20
PROGRAMAS DE MÚSICA PARA EL NIVEL II

1. BACH PROFUNDO
2. MOSTLY BACH
3. MELANCOLÍA
4. PÉRDIDA
5. TRASCENDENCIA (VAUGHAN WILLIAMS SINF # 5)
6. TRANSICIONES
7. PROGRAMAS CORTOS CONTEMPORÁNEOS PARA GRUPOS

BACH PROFUNDO (30:00)

1. Bach: Passacaglia y Fuga en Do Menor (14:49)
2. Bach: Ven dulce muerte (5:00)
3. Bach: Pequeña Fuga en Sol Menor (4:03)
4. Bach: Aire en Sol (5:51)

Categoría: Trabajo avanzado

Uso: Exploración profunda. Descubrir.

CUÁNDO USARLO:
 Se usa para descubrir dinámicas subyacentes
 Requiere estar listo para explorar material profundo del inconsciente
 Se relaciona con temas centrales de cambio, dolor y enojo. Confusión y desasosiego
 Proporciona una matriz musical que energiza, provoca, apoya e integra

MOSTLY BACH (45:03)

1. Bach: Passacaglia y Fuga en Do Menor (14:49)
2. Bach: Ven dulce muerte (5:00)
3. Bach: Partita en B minor (Sarabande) (4:30)
4. Bach: Pequeña Fuga en Sol Menor (4:03)
5. Brahms: Violin Concerto (Adagio) (8:30)
6. Bach: Concerto for Two Violins (Largo) (7:38)

Categoría: Trabajo avanzado

Uso: Exploración profunda. Descubrir.

CUÁNDO USARLO:
 Se usa para una exploración profunda del inconsciente y descubrir dinámicas
subaycentes.
 Requiere estar listo para explorar material profundo del inconsciente.
21
  Se relaciona con temas centrales de cambio, dolor, resistencia, confusión y
desasosiego.
 Proporciona una matriz musical que energetiza, apoya e integra.

MELANCOLÍA (32:00)
PROGRAMA TODO BACH DEL DISCO DE CHANDOS DE LA BBC

1. Bach: Preludio en Si Menor (4:09)

2. Bach: Adagio en Do (4:29)
3. Bach: Mi Jesús (5:07)
4. Bach: Coral de la Cantata de Pascua (3:49)
5. Bach: Aire en Sol (5:51)

Categoría: Tristeza

CUÁNDO USARLO:
 Para explorar humor deprimido y falta de bienestar, energía baja.
 Cuando sea evidente que el cliente está listo.
 Cuando se necesite apoyar.
 Cuando se pueda necesitar intensificar los sentimientos.
 Proporciona la posibilidad de descarga, darse cuenta e integración.

PÉRDIDA (30:00)

1. Albinoni: “Adagio” (9:36)

2. Bach: “Ven dulce muerte” (5:04)
3. Bach: Mi Jesús (5:07)
4. Bach: Aire en Sol (5:51)
5. Mozart: Ave Verum (4:00)

Categoría: Tristeza profunda, separación y Pérdida.

CUÁNDO USARLO:
 Para profundizar sentimientos de pérdida
 Proporciona un contenedor musical para descargar la tristeza
 Brinda la promesa de sanación
 Da la posibilidad de levantarse, aceptar, y seguir adelante
 Entrar y traspasar: “de la puesta del sol a la oscuridad, y a la salida del sol”

22
 TRANSICIONES (43:30)

Selecciones y Tiempos: (Puede modificarse en duración)

1. Strauss – Fragmento de “Vida de Héroe” (9:30)

2. Brahms – Sinf. # 3, “Poco allegretto” (5:51)
3. Beethoven – Sinf. # 9, “Adagio” (15:00)
4. Brahms – Concierto para Piano # 2, “Andante” (13:07)

Categoría: Cambio – Decisiones de vida.

CUÁNDO USARLO:
 Al estar listo para explorar momentos de cambios importantes
 Necesidad de decidir y discernir
 Explorar inicios y terminaciones en la vida
 Relaciones, valores, actividad profesional
 Al enfrentar una lucha, y necesitar claridad

TRASCENDENCIA (25:15)
Vaughan Williams: “Symphony # 5”
Selecciones y Tiempos:
1. Movimiento I – Preludio – 12:30
2. Movimiento II – Scherzo – 5:14 (opcional)
3. Movimiento III – Romanza – 12:57
4. Greensleves – 4:00

Categoría: Expansiva

CUÁNDO USARLO:
 Al estar listo para una exploración profunda de temas psicodinámicos con un
fundamento espiritual.
 Listo para explorar temas de vida desde una perspectiva más alta y más amplia.
 Listo para experimentar estados expandidos de conciencia.

PROGRAMAS CORTOS CONTEMPORÁNEOS PARA GRUPOS: VER

TÍTULOS Y SECUENCIA EN LA LISTA DE COMPRA DE MÚSICA

23
LA MÚSICA COMO COTERAPEUTA:
CONCEPTOS AVANZADOS DE NIVEL II

• EXPLORACIÓN A PROFUNDIDAD DE ESTADOS DE CONCIENCIA

• ESPEJO PROYECTIVO
• LA MÚSICA COMO AGENTE SANADOR
• FUENTE DE INSPIRACIÓN

EXPLORACIÓN A PROFUNDIDAD
• La música expresa y simboliza la naturaleza humana y el deseo de totalidad.
• La música descubre y “se asocia” con la psique revelando procesos inconscientes
profundos.
• Las formas, patrones y estructuras musicales reflejan las realidades y relaciones
psicológicas internas.
• La música proporciona un marco de referencia desde el cual se pueden hacer nuevas
elecciones mediante la resolución musical.

ESPEJO PROYECTIVO
• La música anima el mundo interno del viajero y da un rango infinito de respuestas.
• La música representa la personificación de pensamientos, sentimientos, asociaciones
(ej. Al escribir un diario, en las transcripciones del cliente).
• Puede ser un objeto transferencial para el viajero.
• La música refleja etapas anteriores de la vida; ayuda a identificar lo real.

LA MÚSICA COMO SANADOR

• La música como remedio homeopático – encuentra al Viajero en donde se encuentre y
restablece su equilibrio.
• La música permite que el Viajero externe sus sentimientos mediante la expresión y la
descarga.
• La música representa procesos de regeneración y renovación.
• La música es una medicina vibratoria.

FUENTE DE INSPIRACIÓN
• La música expande la conciencia, brinda una perspectiva más amplia y da esperanza.
• La música se comunica con la necesidad estética de belleza de la persona y por tanto le
da significado.
• La música invita a lo trascendente que hay dentro de sí; los recursos espirituales del
Viajero se despiertan y avivan.

24
ELEMENTOS BÁSICOS EN LOS PROGRAMAS DEL NIVEL II
• Los elementos musicales en cada selección tienen una influencia fisiológica y
psicológica en el viajero.
• Para conocer estos elementos se precisa relacionarse con la música mediante escucha
repetida y experimentación directa.
• Referirse a las Hojas de Laboratorio Musical para hacer sus notas de cada programa.

• Los elementos son los siguientes:

ATMÓSFERA – Es el carácter emotivo, se relaciona con los sentimientos y da pie a

que surjan las imágenes. Es especialmente importante en la primera selección de un
programa pues la atmósfera iguala la intención del viajero. La atmósfera puede motivar
y apoyar al viajero para que explore su intención, descubra sus sentimientos y haga
conciencia.

MELODÍA Y ARMONÍA – La melodía se relaciona con la idea o tema musical, tal

como el índice de un libro. La línea melódica puede repetirse o tener muchas
variaciones; tiene principio, medio y fin. La armonía refleja las relaciones entre las
ideas musicales. El elemento armonía agrega y da color tonal y matiz a la música.

RITMO / MOVIMIENTO / ACCIÓN – Este elemento puede verse como el pulso y

el “tempo” de la música. Semeja una ola que lleva a la música. Los lugares de
descanso son tan importantes como el movimiento. Los tipos de ritmo pueden ser
fuertes, ambiguos, sostenidos o sostenedores, o inclusive inexistentes como en cierta
música impresionista. Este elemento es la ola conductora de la música.

25
ASPECTOS PSICODINÁMICOS EN LOS PROGRAMAS DE NIVEL II

• Los aspectos psicodinámicos dentro de un programa de música dan el ímpetu a la

exploración, involucramiento, expresión, potencial de descarga o catarsis, resolución e
integración del viajero.

• Los programas de GIM se construyeron y se les dio secuencia con estos aspectos en
mente. El nombre y la categoría del programa indican su intención y propósito.

• Refiérase a las hojas de laboratorio para hacer sus notas para cada programa.

• Dos aspectos psicodinámicos importantes son los siguientes:

TENSIÓN E INTENSIFICACIÓN – El compositor utiliza muchos recursos musicales

para crear el drama dentro de la música. Aquí encontramos la combinación de los
elementos enlistados arriba y muchos otros. Además, el uso de instrumentos y voces puede
actuar como un espejo proyectivo dramático. La intensidad se crea por medio del volumen
desde ppp (quedo, como un suspiro) hasta FFF (intensamente fuerte). Las tensiones y las
resoluciones reflejan nuestros pensamientos, sentimientos, deseos y los patrones
arquetípicos y cíclicos de la vida. Tenemos reacciones inconscientes poderosas a estos
elementos ya que nos enfrentamos a tensiones psicológicas y a cómo resolverlas a través de
la influencia de patrones y formas musicales, de sanación y comprensión.

RESOLUCIÓN Y CONCLUSIÓN – Este aspecto es esencial al estar el guía

familiarizado con cómo concluye cada selección de música. Las selecciones musicales
dentro de un programa se siguen en secuencia para establecer un humor inicial pero
también tienen una variedad de terminaciones. En palabras llanas, ¿la música se siente
terminada? Por ejemplo, cuando la música termina, ¿ha abierto algo, dado un respiro o
motivado al viajero a enfrentar lo que viene en seguida? El propósito de la selección
musical final es anclar e integrar al viajero. La influencia psicodinámca que opera aquí es
un anclaje de la comprensión y sanación que puede haber tenido lugar durante la sesión.

26
LABORATORIO DE ESCUCHA INTEGRAL: BACH PROFUNDO - 30:00 – MATRIZ 1
Matrices creadas por Víctor Muñoz

COMPOSITORES BACH - 14:49 BACH - 5:00 BACH - 4:03 BACH - 5:51

TÍTULO Passacaglia y Fuga Ven Dulce Muerte Pequeña Fuga en Sol Aire en Sol

SENSACIÓN

SENTIMIENTO

PANTALLA
PROYECTIVA

TOPOGRAFÍA
CORPORAL

SOPORTE

ESTADO ENERGÉTICO

ACTITUD

USOS

27
LABORATORIO DE ESCUCHA INTEGRAL: BACH PROFUNDO - 30:00 – MATRIZ 2
Matrices creadas por Víctor Muñoz

COMPOSITOR BACH - 4:09 BACH - 4:29 BACH - 5:07 BACH - 3:49 BACH - 5:51
TÍTULO Preludio en Si Adagio en Do Mi Jesús Coral Cant. Pascua Aire en Sol
RITMO

TEMAS
MELÓDICOS
(formas y modelos)
MOVIMIENTO

TIMBRE
/INSTRUMENTOS

PREDICTIBILIDAD

ARMONÍA

INTENSIFICACIÓN
/TENSIÓN

RESOLUCIÓN/
CONCLUSIÓN
PUENTES

28
LABORATORIO DE ESCUCHA INTEGRAL: MOSTLY BACH – 45:03 – MATRIZ 1
Matrices creadas por Víctor Muñoz
COMPOSITORES
TÍTULO

SENSACIÓN

SENTIMIENTO

PANTALLA
PROYECTIVA

TOPOGRAFÍA
CORPORAL

SOPORTE

ESTADO
ENERGÉTICO

ACTITUD

USOS

29
LABORATORIO DE ESCUCHA INTEGRAL: MOSTLY BACH - 45:03 – MATRIZ 2
Matrices creadas por Víctor Muñoz
COMPOSITORES
TÍTULO
RITMO

TEMAS
MELÓDICOS
(formas y modelos)

MOVIMIENTO

TIMBRE
/INSTRUMENTOS

PREDICTIBILIDAD

ARMONÍA

INTENSIFICACIÓN
/TENSIÓN

RESOLUCIÓN/
CONCLUSIÓN

PUENTES

30
LABORATORIO DE ESCUCHA INTEGRAL: TRANSICIONES - 43:30 – MATRIZ 1
Matrices creadas por Víctor Muñoz
COMPOSITOR STRAUSS 9:39 BRAHMS 6:00 BEETHOVEN 15:00 BRAHMS 13:07

TÍTULO Vida de Héroe Sinf. # 3, 3er mov. Sinf # 9, 3er mov. Conc. Piano #2, 3er mov.

SENSACIÓN

SENTIMIENTO

PANTALLA
PROYECTIVA

TOPOGRAFÍA
CORPORAL

SOPORTE

ESTADO
ENERGÉTICO

ACTITUD

USOS

31
LABORATORIO DE ESCUCHA INTEGRAL: TRANSICIONES – 43:30 – MATRIZ 2
Matrices creadas por Víctor Muñoz

COMPOSITOR STRAUSS 9:39 BRAHMS 6:00 BEETHOVEN 15:00 BRAHMS 13:07

TÍTULO Vida de Héroe Sinf. # 3, 3er mov. Sinf. # 9, 3er mov. Conc. Piano # 2, 3er mov.
RITMO

TEMAS
MELÓDICOS
(formas y modelos)
MOVIMIENTO

TIMBRE
/INSTRUMENTOS

PREDICTIBILIDAD

ARMONÍA

INTENSIFICACIÓN
/TENSIÓN

RESOLUCIÓN/
CONCLUSIÓN

PUENTES

32
LABORATORIO DE ESCUCHA INTEGRAL: MELANCOLÍA – 32:00 – MATRIZ 1
Matrices creadas por Víctor Muñoz
COMPOSITORES
TÍTULO

SENSACIÓN

SENTIMIENTO

PANTALLA
PROYECTIVA

TOPOGRAFÍA
CORPORAL

SOPORTE

ESTADO
ENERGÉTICO

ACTITUD

USOS

33
LABORATORIO DE ESCUCHA INTEGRAL: MELANCOLÍA – 32:00 – MATRIZ 2
Matrices creadas por Víctor Muñoz

COMPOSITOR
TÍTULO
RITMO

TEMAS
MELÓDICOS
(formas y modelos)

MOVIMIENTO

TIMBRE
/INSTRUMENTOS

PREDICTIBILIDAD

ARMONÍA

INTENSIFICACIÓN
/TENSIÓN

RESOLUCIÓN/
CONCLUSIÓN
PUENTES

34
LABORATORIO DE ESCUCHA INTEGRAL: PÉRDIDA – 30:00 – MATRIZ 1
Matrices creadas por Víctor Muñoz
COMPOSITORES
TÍTULO

SENSACIÓN

SENTIMIENTO

PANTALLA
PROYECTIVA

TOPOGRAFÍA
CORPORAL

SOPORTE

ESTADO
ENERGÉTICO

ACTITUD

USOS

35
LABORATORIO DE ESCUCHA INTEGRAL: PÉRDIDA – 30:00 – MATRIZ 2
Matrices creadas por Víctor Muñoz

COMPOSITOR
TÍTULO
RITMO

TEMAS
MELÓDICOS
(formas y modelos)
MOVIMIENTO

TIMBRE
/INSTRUMENTOS

PREDICTIBILIDAD

ARMONÍA

INTENSIFICACIÓN
/TENSIÓN

RESOLUCIÓN/
CONCLUSIÓN

PUENTES

36
LABORATORIO DE ESCUCHA INTEGRAL: TRASCENDENCIA – 25:15 – MATRIZ 1
Matrices creadas por Víctor Muñoz
COMPOSITORES
TÍTULO
SENSACIÓN

SENTIMIENTO

PANTALLA
PROYECTIVA

TOPOGRAFÍA
CORPORAL

SOPORTE

ESTADO
ENERGÉTICO

ACTITUD

USOS

37
LABORATORIO DE ESCUCHA INTEGRAL: TRASCENDENCIA – 25:15 – MATRIZ 2
Matrices creadas por Víctor Muñoz

COMPOSITOR
TÍTULO
RITMO

TEMAS
MELÓDICOS
(formas y modelos)

MOVIMIENTO

TIMBRE
/INSTRUMENTOS

PREDICTIBILIDAD

ARMONÍA

INTENSIFICACIÓN
/TENSIÓN
RESOLUCIÓN/
CONCLUSIÓN

PUENTES

38
Principios Introductorios del Dibujo Mandala
Instrucciones para Dibujar un Mandala
• Usar papel blanco o negro de 12”x18” ó 14”x17”, con un círculo de aprox. 10” de
diámetro trazado con lápiz.
• Tener a mano pasteles de aceite de 24 o 36 o más colores, también se pueden usar pasteles
de gis o iridiscentes.
• Iniciar centrando a la persona en sí misma, y usar música para crear una presencia sonora
durante el proceso (optativo).
• Se pedirá a la persona escoger colores que llamen su atención, empezando en cualquier
punto, dentro o fuera del círculo, permitiendo que evolucione espontáneamente.
• Al terminar, hacer que la persona lo mire desde diferentes ángulos e indique cuál quiere
que sea la parte superior.

Introducción al Dibujo de un Mandala

• Los mandalas, utilizados terapéuticamente, son formas visuales de procesos personales
inconscientes, indicadores complejos del inconsciente.
• Los dibujos circulares son “mensajes codificados del yo interno…” Jung.
• La persona está representando subconscientemente las fuerzas dinámicas activas dentro de
su psique en un momento dado.
• Los mandalas se leen por medio de patrones, colores y combinaciones de colores.

Principios Generales
• Mandala es una palabra en Sánscrito que significa círculo o centro.
• Visto como una forma de arte sagrado, implica calmarse y centrarse para dibujar.
• El centro del mandala simboliza el núcleo del sí mismo.
• Dicho núcleo representa el principio organizador consciente dentro de la psique; si no lo
hay y/o el mandala se ve fragmentado, podría indicar que el proceso está más conducido
por el inconsciente (la persona puede ser más reactiva e impulsiva).
• Algunos mandalas incluyen arte simbólico o representativo que tiene en sí un significado
personal; el mandala entonces se vuelve un contenedor simbólico y los símbolos se
asocian para entender su significado.

Mandalas y Proceso Terapéutico

• Después de un trabajo vivencial, en la post-sesión, motiva la expresión y el
descubrimiento.
• Hacerlo antes de procesar o discutir.
• Proporciona una gestalt visual del proceso.
• Usa símbolos y color más que palabras.
• Como un gráfico de la psique – proporciona orden y balance a experiencias
desorientadoras.
• Su naturaleza circular se relaciona con nuestra totalidad.

39
Líneas
• Básicamente, las líneas curvas se asocian con lo no-racional, el principio femenino, y
hablan de un individuo más sensible o con dominancia cerebral derecha.
• El predominio de líneas rectas o anguladas se asocia con el principio masculino,
representa una persona más organizada, orientada a la acción con funcionamiento
definido.
• Si sólo hay líneas rectas y angulares, puede representar rigidez y perfeccionismo.
• Las líneas mixtas implican balance.
• Notar la calidad de las líneas: ¿son temblorosas, quebradas, dentadas?

Borde y Centro
• El borde es la frontera entre el sí mismo y el mundo exterior, representa defensas.
• La falta de reforzamiento en el borde puede implicar defensas débiles o inexistentes. Un
borde pesado, denso, representa defensas fuertes. ¿Es pesado, ligero o inexistente?
• El espacio exterior al círculo representa “lo otro” e indica cómo el individuo se relaciona
con el mundo exterior.
• El Centro – el tamaño y presión en el centro pueden indicar algo acerca de la autoestima.
• Si un mandala es organizado y tiene un centro definido, puede indicar que la persona es
integrada y bien orientada en el aquí y ahora.

Colores
• Los colores representan niveles de sentimiento y dinámicas.
• ¿Cómo están aplicados los colores: pesados, sutiles o regulares?
• ¿Están representados los tres colores primarios: rojo, azul y amarillo? También pueden
estar representados en sus grupos derivados de color.
• Notar las combinaciones de colores.
• ¿Los colores le dan una sensación de balance y armonía o más bien parecen chocar?

Uso del espacio

• Observar la organización general del dibujo. ¿A dónde llevan las líneas?
• La calidad de dirección está sugerida por líneas fuertes, conectadas, flechas o puntas de
triángulos.
• ¿Dónde se unen los patrones?
• ¿Hay un punto focal de atención, o es un conjunto de apariencia fragmentada o dispareja?

Cuatro cuadrantes
• Observar la tendencia en la dirección y el flujo, así como cualquier concentración en algún
cuadrante en particular.
• Primer cuadrante – inferior izquierdo – representa el inicio temprano de un proceso.
• Segundo – superior izquierdo – enrolado en luchas por ser, puede funcionar en nivel
preconsciente.
• Tercero – centro superior y derecho superior – alcanza la plena conciencia y lo puede
manifestar.

40
 • Cuarto – inferior derecho – se está disminuyendo, terminando, tal vez encaminándose
hacia la muerte/renacimiento.

Investigación general
• Preguntar las asociaciones y sentimientos del cliente.
• Un mandala dibujado refleja dónde se encuentra la persona en un momento dado.
Reconocer esto cuando se hagan comentarios.
• Introducir los comentarios con “Esto puede sugerir…”
• No proyectar sobre el trabajo de un cliente.

Dibujo de Mandalas
• Busque símbolos y mensajes codificados en el mandala
• Formas constreñidas – etapas 1,5 y coloreadas intensamente
• Dirección < >
• Con movimiento o estático
• Expresivo
• Cuenta una historia o intenta dibujar símbolos específicos – requiere sus asociaciones
• Aparenta proteger
• Fragmentado
• Integrante
• Trascendente

Grupos de GIM
Aplicaciones de Grupos
Formar un Grupo
Guiar un Grupo
Grupos de Orientación para GIM

Aplicaciones de Grupos
• GIM es principalmente un proceso uno a uno que puede ser modificado para grupos
• Las aplicaciones a grupos usan componentes similares, por ejemplo, la intención es un tema
común, la inducción, la escucha de la música y los comentarios post sesión.
• La adaptación de GIM a grupos puede incluir primero escoger un tema con el que el grupo se
vincule
• La escucha de música no debe ser larga, se recomienda de 10 minutos
• La discusión post-sesión extendida deberá dar espacio para que los miembros del grupo
compartan sus experiencias y las relacionen al tema elegido si aplica

41
Formar un Grupo
• Lugar - debe ser cómodo, privado y conducente a la experiencia de escucha (los miembros del
grupo podrán sentarse o acostarse)
• Propósito - El grupo debe identificar lo que quieran explorar- escoger la música en base al
tema
• Los grupos clínicos o en entornos clínicos deben ser conducidos por un guía experimentado
• Equipo - probar la calidad del sonido, especialmente en lugares grandes - tener los discos
compactos, papel para notas y equipo para mandalas que se necesiten

Guiar un Grupo
• Inducción- ser claro, moverse en progresión lógica, mantenerla razonablemente corta
• Tiempo de música-el facilitador no interviene a menos que el propio grupo se esté guiando
• Post Sesión-mucho se puede lograr después del segmento vivencial. Dar tiempo para dibujar
mandalas, tomar notas y/o discusión
• El facilitador deberá propiciar el que los individuos hagan conexiones a sus imágenes
• Indicarles que comenten en parejas si el grupo es muy grande, y posteriormente hacer
comentarios generales

Grupos de Orientación para GIM

Los grupos de orientación sirven para presentar GIM y/o promover práctica privada
• Describir GIM mediante definiciones, su historia, sus aplicaciones y las instrucciones para los
viajeros; pueden incluir los tipos de música y la sanación en estados no ordinarios
• Escoger la música-una o más selecciones o trozos de música para ejemplificar-que sea corto
• Dar tiempo para comentarios
• Tener a la mano folletos, volantes que den información y/o dar instrucciones respecto a cómo
hacer una cita individual

42
 Imaginería -Nivel II
El Poder de la Imagen
Imágenes Comunes en GIM
Niveles de Imaginería

El Poder de la Imagen
“Mientras más imágenes se traigan a la conciencia, más se logra uno calmar y asegurar
internamente…” Jung.
• Las imágenes son el puente entre el cuerpo y el espíritu
• Las imágenes tienen una infinidad de porciones de información que les han sido codificadas
• Permanecer con una imagen implica tener una experiencia dinámica y no solamente “hablar
de…”
• Buscar imágenes clave para obtener comprensión respecto de los sentimientos
• La imaginería espontánea que parece tener su dirección propia es la más poderosa

Imágenes Comunes en GIM

• Entornos naturales
• Las imágenes de naturaleza bella o “lindas” rara vez permanecen pues la psique no puede
fundamentar lo que no siente
• Imágenes que dan movimiento
• Escenas retrospectivas
• Imágenes que integran

Niveles de Imaginería

• Imágenes tempranas, impresiones rápidas

• Conforme las imágenes se desarrollan en temas, buscar historias metafóricas, recuerdos,
imaginería personal que sea impactante
• Imágenes universales o temas arquetípicos - esperar experiencias profundas y
conmovedoras
• Espiritual - cuando la experiencia de imaginería adopta una naturaleza profunda, sanadora
e integrativa
• La imaginería transpersonal es expansiva, con un movimiento mayor

43
 Ética en el Trabajo en
Estados No-Ordinarios
La Ética y GIM
Experiencias en ENO
Consideraciones
Trampas
La Ética y GIM
• No dañar
• Mantener la confidencialidad
• Obtener consentimiento informado, especialmente tratándose de intervenciones físicas
• Ambos manejarán la verdad
• Ambos mantendrán acuerdos
• El cliente no empleará violencia contra sí mismo, otras personas o propiedad ajena
• Ninguno de los dos se comportará románticamente o sexualmente con el otro.
• Ambos acordarán claramente el tiempo, lugar, duración de la sesión y honorarios

Experiencias en ENO
• Escenas retrospectivas biográficas
• Volver a vivir traumas
• Volver a vivir el nacimiento
• Escenas retrospectivas de vidas pasadas
• Imaginería cargada de emotividad
• Empaparse de aspectos psíquicos e intuitivos
• Descargas energéticas intensas
• Relajación y paz profundas
• Conexión con el reino arquetípico
• Experiencias espirituales inusuales
• Muerte Renacimiento
• Conciencia de unidad o cósmica

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Consideraciones en ENO
• Poner mucha atención al acomodo y el entorno
• El cliente se encuentra más sugestionable
• Hay mayor necesidad de seguridad cuando el cliente se encuentra en posición prona con los
ojos cerrados
• Debe estar informado de lo que puede suceder en la sesión
• Cuando se regresiona al viajero, las palabras y las inflexiones adquieren significados diferentes
• Contacto físico-en estado regresivo, puede haber una mayor necesidad
• El cliente puede percibir cierta disonancia cognitiva entre lo que se encuentra y lo que sucede-
la intención puede ayudar a hacer un puente
• Las experiencias fuertes pueden evocar crisis somáticas o psico-espirituales que requieran
atención

Trampas para el Guía

• Tener demasiado corazón o lástima
• Estar demasiado curioso
• No entender el efecto poderoso de los ENO
• Agotarse, lo cual es más común trabajando a estos niveles de profundidad sin hacer trabajo
personal
• El guía debe hacerse cargo de su propio miedo, anhelo, enojo, etc.
• El cliente puede desarrollar dependencia con el guía y continuar en el deseo de que le pasen
cosas extraordinarias-hacer una transferencia como de Dios

45
NIVEL II – LISTA DE MÚSICA POR COMPRAR

1. STOKOWSKI’S SYMPHONIC BACH

BBC ORCHESTRA Chandos 9259
-Programa Bach Corto
-Melancolía
-Pérdida (con la excepción de la primera selección, Adagio de
Albinoni)

2. PACHELBEL CANON, ALBINONI ADAGIO AND BAROQUE

FAVORITES
Paillard con la Orquesta de Cámara, RCA 65468-2
-Pérdida, “Adagio” de Albinoni (EN LISTA DE NIVEL I)

3. VAUGHAN WILLIAMS: SINFONÍA # 5

Bernard Haitink y la Filarmónica de Londres, EMI 7243 5 55477-2
-Vaughan Williams Sinfonía # 5

NOTA: LOS SIGUIENTES CUATRO CD INCLUYEN EL PROGRAMA

TRANSICIONES

4. RICHARD STRAUSS – BARENBOIM, SINFÓNICA DE CHICAGO Erato

2292-45621-2 (PUEDE NECESITAR BUSCARLO EN LA RED)
-Ein Heldenleben (Vida de Héroe) Fragmento de la Banda # 7 “La
Realización del Héroe”
NOTA: Avanzar 2:52 minutos del principio de la banda 7 – La Realización del
Héroe; grabar de ahí al final.
O bien:
RICHARD STRAUSS: EIN HELENLEBEN (THE HERO’S LIFE)
Von Karajan con la Filarmónica de Berlín, DGG 449 752-2
NOTA: Adelantar minutos del principio de la banda

5. BRAHMS SINFONÍAS 2 Y 3
Von Karajan y la Filarmónica de Berlín, DGG 429 153-2
-Sinfonía # 3, Poco Adagietto

6. BEETHOVEN SINFONÍA # 9 SOLTI, SINFÓNICA DE CHICAGO

London 417-800-2
-“Adagio Molto” 14:59
46
7.BRAHMS CONCIERTO PARA PIANO # 2
Serkin con George Szell y la Orq. De Cleveland, MYK 37258
-III Movimiento: “Andante” 13:07

PROGRAMAS CORTOS CONTEMPORÁNEOS PARA GRUPOS

1. THE UNFORGETTING HEART – MICHAEL HOPPE:

SELECCIONES #1, #5, #9, - 11 MINUTOS REAL MUSIC RM2500
(LISTA DE MÚSICA DEL NIVEL I)

2. SECRET GARDEN – WHITE STONES: #4, #6, #3 – 12 MINUTOS

POLYGRAM 314534 605-2

3. SECRET GARDEN – SECRET GARDEN: #5, #8 – 7 MINUTOS

POLYGRAM 314 528 230-2/4 (LISTA DE MÚSICA DEL NIVEL I)

4. SUNSINGER – PAUL WINTER: #1, #2, #3 – TODAS BUENAS PARA TOCARSE

SOLAS, EXCEPTO LA #7. LIVING RECORDS E001

5. CELTIC QUILT – DANIEL KOBIALKA: #10, #2, #7, #3 – 21 MINUTOS TAMBIÉN #9,
#2, #3 – 14 MINUTOS DK307-2
(VER HOJA DE ORDEN)

6. GOING HOME AGAIN – DANIEL KOBIALKA: #2, #4, #6 – 16 MINUTOS TAMBIÉN

#1 O #7 EXCELENTES SOLAS DK302-2
(VER HOJA DE ORDEN)

7. MIGRATION – PETER KATER: #2, #10, #8, #12 – 17 MINUTOS

SILVER WAVE SD 704

8. CHILDHOOD REMEMBERED: #1, #7, #12 – 18 MINUTOS

NARADA ARTISTS ND-63907 (LISTA DE MÚSICA NIVEL I)

47
 Atlantis Institute
for Consciousness and Music
Entrenamiento en el Método Bonny de Imaginación Guiada con Música GIM
Aprobado por la AMI

Solicitud para el Nivel III Entrenamiento Avanzado

Nombre ______________________________Fecha_____________________
Dirección_______________________________________________________
Teléfono/Fax____________________________________________________
Correo Electrónico________________________________________________
Lugar de Trabajo_________________________________________________
Grado de Estudios_________________________________________________
Enliste Programas de Entrenamientos relacionados, entrenadores y lugares
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Por favor conteste las siguientes preguntas e incluya un currículum reciente. Envíe por correo
electrónico a sjstearns@comcast.net y carolbush@buggs.net o por correo a: Atlantis Institute for
Consciousness and Music, P.O. Box 414, Severna Park, MD 21146
1. Reflexione qué experiencias de vida le llevan a aspirar al Nivel III del entrenamiento en
GIM.
2. ¿Cómo es que lo aprendido y practicado en los Niveles I y II contribuyen a que se sienta listo
para empezar el Nivel III? Incluya sus ideas sobre cómo piensa aplicar GIM en un futuro.
3. Evalúe su propio progreso como Guía de GIM hasta el momento y reflexione sobre sus
fortalezas y las áreas que necesitarán atención. También puede comentar sobre su
experiencia como viajero.
4. Reflexione sobre sus valores personales y su sistema de creencias espirituales y la forma en
que GIM ha impactado esta área de su vida.

Requisitos para el Entrenamiento del Nivel III

El entrenamiento del Nivel III, Avanzado, será un periodo emocionante de aproximadamente dos
años de estudio comprometido, práctica clínica y crecimiento personal. El Instituto Atlantis
pone énfasis en un enfoque clínico orientado al profesional. Este programa es en gran parte
autodirigido y será monitoreado por su tutor personal. Cada estudiante será motivado para que
incorpore su propia y única base de conocimientos y talentos con la integración de GIM a su
propia área de práctica.

48
REQUISITOS:

TRES MÓDULOS DE 36 HORAS DE DURACIÓN:

Práctica Clínica Avanzada
Mitos y Arquetipos
GIM y la Conciencia Transpersonal

UN MÓDULO DE 24 HORAS
La Música y la Psique

DOS MÓDULOS DE 18 HORAS

Módulos de Supervisión I y II

GRADUACIÓN

Requisito de lecturas – Quince libros de la bibliografía o libros relacionados con GIM

autorizados por su tutor. Escribir una reflexión de una página sobre la relación del libro con su
trabajo con GIM. Se requieren quince reportes de libros.

Práctica - 75 Sesiones con clientes – que incluyan dos series de al menos diez sesiones cada una,
más un caso de estudio que deberá ser reportado plenamente por escrito. Estas series deberán
tener consultas telefónicas con su tutor mientras duren. Deberán además reportarse todas las
demás sesiones que podrán ser escritas individualmente o como reportes seriados breves.
Todas las setenta y cinco sesiones deben estar registradas en el formato dado (ver ejemplo).
Supervisiones - de las setenta y cinco sesiones dadas a clientes, quince deberán ser supervisadas.
*Nota: Se acreditan cuatro supervisiones de los Módulos de Supervisión y una durante la sesión
de supervisión grupal del módulo Transpersonal.

REQUISITOS MUSICALES:

Todos los programas de música deberán escribirse analizando cada pieza del programa. Esto se
puede hacer individualmente o en grupos de estudiantes.

PROCESO PERSONAL:

Cada estudiante requiere tener quince sesiones personales guiadas por un Miembro de AMI. Será
responsabilidad del estudiante hacer notas de sus sesiones y escribir un resumen breve de su
proceso personal cuando lo termine.

ROL DEL TUTOR:

1. Ayuda a organizar planes de estudio quincenales.

2. Recibe y lee sus reportes.
3. Comenta su progreso.
4. Da consultas sobre materiales de casos o sobre la música (lo cual tiene un costo adicional de
US$30 por media hora).
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RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE:

1. Hacer contacto inicial con su tutor cuando lo necesite.

2. Enviar por correo o correo electrónico sus reportes a su asesor siguiendo el plan quincenal
trazado.
3. Comunicarse por correo electrónico o teléfono para acordar las consultas telefónicas.

MÓDULOS OPCIONALES DE ENTRENAMIENTO – recomendados ampliamente

• CÍRCULOS DEL SELF Niveles I y II para instrucción sobre esta prueba psicológica.
• GIM Y CONEXIÓN MENTE/CUERPO para aprender a guiar síntomas físicos.
• GIM Y CUERPO/RESPIRACIÓN sobre la técnica intensiva para trabajar con clientes
bloqueados o difíciles.

Entrenamiento Profesional en GIM

El Instituto Atlantis para la Conciencia y la Música ofrece un programa de entrenamiento en el
Método Bonny de Imaginación Guiada con Música (BMGIM) a los profesionales en las áreas de
la salud y la educación así como campos afines. BMGIM es una terapia innovadora que explora
la conciencia a través del lente de la música,”la medicina del futuro”. El programa de
entrenamiento consta de tres niveles consecutivos, sustentados cada uno sobre el anterior. Al
concluir satisfactoriamente el Nivel III, el alumno graduado se certifica como “Fellow”
(miembro de número) de la asociación profesional “Association for Music and Imagery”,
quedando facultado para practicar el BMGIM como especialista, en diversos campos.

Todos los niveles del entrenamiento son didácticos, experienciales e interactivos. Los cursos
utilizan aprendizaje multisensorial y experiencias directas en díadas y en grupos. El
entrenamiento completo tendrá una duración de al menos dos años, y se requiere cumplir con los
requisitos de prácticas y supervisiones.

Los entrenamientos son internacionales y se llevan a cabo en centros de retiro y/o en

universidades.

Acreditación
El entrenamiento profesional está certificado por la asociación internacional “Association for
Music and Imagery” y los graduados se certifican como “Fellow of the Association for Music
and Imagery” (FAMI)*
*(Los graduados deberán estar certificados para la práctica psicoterapéutica en sus países de
origen).

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Nivel I: Conceptos Fundamentales del BMGIM
Entrenamiento de 36 horas, intensivo, residencial.
Como pre-requisito se sugiere una sesión individual y/o la asistencia a un taller de orientación.
Los contenidos incluyen:
• Perspectivas histórica, filosófica y teórica
• Rol del Guía (terapeuta) y del Viajero (cliente)
• Introducción a las técnicas tempranas para guiar
• Programas de música del Nivel I
• El rol de la música como co-terapeuta
• Imaginería y estados no ordinarios de conciencia
• Aplicaciones del BMGIM
• Ética

Nivel II Desarrollo Profundo de Habilidades

Este nivel es un entrenamiento intensivo residencial de 50 horas en el cual se da un énfasis
especial a cómo guiar y a la introducción del uso profesional de los programas de música. Este
nivel se considera la piedra angular en el desarrollo del guía, brindando múltiples oportunidades
para tener experiencias personales.
Antes de comenzar este nivel, se deberá cumplir con los pre-requisitos de solicitud y tareas.
Los contenidos incluyen:
• Arte y habilidad al hacer intervenciones cuando se guía – Repaso del esquema para guiar
• Planteamiento de una sesión y planteamiento de una intención antes de comenzar
• Evaluación del estilo en que el viajero se conecta con los estados internos
• Introducción a las intervenciones
• Niveles de la experiencia de imaginación
• El trabajo con estados mentales expandidos
• Programas avanzados de música
• Proceso después de la sesión
• BMGIM con grupos
• Ética en el trabajo con estados no ordinarios

Nivel III Entrenamiento Clínico Avanzado en BMGIM

Se da orientación al estudiante sobre lo que implica el Nivel III y se requiere otra solicitud. Este
nivel es considerado un internado avanzado en la secuencia del aprendizaje para llegar a ser un
profesional en el BMGIM. El Nivel III consta de seis módulos avanzados de entrenamiento. Los
requisitos durante este nivel incluyen recibir 15 sesiones personales, que el estudiante guíe 75
sesiones, de las cuales 15 serán supervisadas por un maestro certificado. También incluye
escritura de reportes, lecturas y proyectos de música. Un tutor le será asignado al estudiante,
quien trabajará con él de manera cercana a través de todo el proceso de aprendizaje.

Módulo I: Práctica Clínica Avanzada (duración: 36 horas)

• La sesión de terapia, historia clínica, formular la intención, etc.
• Habilidades avanzadas de diagnóstico y habilidades para guiar a las diferentes
poblaciones desde el punto de vista clínico
• Reconocer las psicopatologías
• Identificar las resistencias
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 • Programas de música para las diferentes poblaciones desde el punto de vista clínico
• Psicodinámica de la música utilizada en BMGIM
• Las técnicas de procesamiento creativas incluyen introducción a mandalas
• Contraindicaciones para usar GIM
• Ética en la práctica profesional

Módulo II: Mitos y Arquetipos

Es un entrenamiento de 36 horas, que se enfoca en la práctica de GIM y las experiencias que
emergen del trabajo en estados alterados profundos. Se mira a través del lente de los reinos
mítico y arquetípico y se revisa la psicología arquetípica desde el enfoque de Joseph Campbell,
Carl Jung y la Dra. Carol Pearson en su libro, Despertando a los Héroes Interiores.
Los contenidos incluyen:
• Imaginería arquetípica en GIM; relacionar las sesiones con los mitos personales
• Revisión clínicas de técnicas avanzadas
• La música como arquetipo
• La individuación y el proceso de crecimiento hacia el ser auténtico
• Índice de mitos heroicos de Pearson
• Revisión de los arquetipos
• Elaboración de máscaras y ritual

Módulo III: GIM y la conciencia transpersonal

Módulo de 36 horas que explora los estados expandidos de conciencia y el potencial único de la
música desde este enfoque.:
• Teorías transpersonales de Jung, Wilber, Grof y otros
• Dimensiones transpersonal y espiritual del ser
• La música en los estados expandidos
• Lo místico y lo sagrado
• Sanación y GIM
• Rituales de pasaje
• Ética y contraindicaciones de estados transpersonales

Módulo IV: La música y la psique

Módulo intensivo de 24 horas que explora a profundidad el papel fundamental de la música
como la parte medular en BMGIM. El énfasis se pone en la importancia del conocimiento y
comprensión de los programas de música por parte del guía, y en cómo evocar emociones y
estados mentales diferentes. Los contenidos incluyen:
• La cosmología de la música
• Escucha consciente
• Elementos fundamentales del lenguaje musical
• Vocabulario, estilo y períodos musicales
• Estructura y análisis de las composiciones musicales
• Valoración de los programas de música y las intenciones del cliente
• La transferencia en la música
• Relación de la música y el guía de GIM
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Módulos V y VI: Supervisión I y II
Ambos módulos de supervisión de 18 horas cada uno cuyo énfasis está puesto en la eficiencia de
las habilidades para guiar. Estos módulos se ofrecen para observar y retroalimentar a los
estudiantes en el desarrollo de sus habilidades como guías.
Los contenidos incluyen:
• Desarrollo de habilidades en la entrevista previa a la sesión
• Selección de la música acorde a la intención
• Programas de música nuevos
• Evaluación de las intervenciones al guiar
• Evaluación de las intervenciones físicas
• Proceso posterior a la sesión y escritura del reporte

Graduación
Incluye:
• Presentación de estudios de casos o investigación de los alumnos
• Elaboración de rituales
• Ceremonia de graduación

Cursos opcionales Post-Graduación:

GIM y la Conexión Cuerpo-Mente

Es una adaptación de GIM para explorar síntomas físicos y problemas de salud por medio de
acceder a la sabiduría de la intuición para la sanación. Incluye:
• GIM para el Viaje de Sanación
• Decodificar la metáfora y el lenguaje de cuerpo-mente
• Aprender el proceso del diálogo gestáltico
• Llamar a la intuición para tomar decisiones con información acerca del tratamiento
• Aprender programas de música especializados para cuerpo-mente

GIM y Cuerpo/Respiración
Entrenamiento intensivo en el uso de la respiración junto con GIM. Es un modelo híbrido entre
GIM y la Respiración Holotrópica.
Incluye:
• Trabajo con estados emocionales intensos
• Trabajo con intervenciones físicas
• Dos díadas como guía y dos como viajero
• Trabajo con estados muy primarios, inclusive pre-verbales
• Trabajo con estados transpersonales
• Introducción a música nueva

Supervisor en Entrenamiento, llamado S.I.T.

Curso para graduados de GIM que ya son Miembros de AMI.
Incluye:
• Trabajo en módulos de supervisión para desarrollar habilidades de supervisor de GIM
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 • Conocimiento de los niveles de habilidad al guiar
• Incluye entrenamiento práctico por parte de los maestros para supervisar y
retroalimentar a alumnos que hacen trabajo en díadas

“La mente intuitiva es un don sagrado y la mente racional

es un fiel sirviente. Hemos creado una sociedad que honra
al sirviente y se ha olvidado del don”.

--Albert Einstein

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