Curso: Estrategias diversificadas para el Aprendizaje de las

matemáticas: Eje Números y operaciones desde 1° a 4° básico

Unidad 1: Las Bases Curriculares y el Programa de matemática

Evaluación 1: Mi primer traje a la medida

Nombre DONNELY GUERRA VELIZ

Fecha 14 OCTUBRE 2019
Nivel para el que propone 4 BASICO
la actividad
Objetivo de aprendizaje Describir la localización absoluta de un objeto en un
mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo:
con letras y números) y la localización relativa en
relación en otros objetos.
Necesidad especial para DIFICULTAD EN ORIENTACION ESPACIAL.
la que propone la (La orientación espacial es una capacidad cognitiva implicada en el aprendizaje
actividad de la lectura, escritura, numeración y calculo. La orientación en el espacio en
niños, previene dificultades en el plano perceptivo, motriz, incluso en el social y
personal)

1. Diseño de la actividad
Nombre o título de la A hundir la flota
actividad

Duración y materiales 90 minutos cartillas de cartulina o impresa con cuadriculas , lápiz o

lápices de colores
Momentos Actividades
De el(la) docente De los(las) estudiantes
Inicio Se introducen los conceptos de Se le da tiempo para que
“norte, sur, este y oeste”, comuniquen y compartan sus
planteando que las y los respuestas
estudiantes de 1º a 3º Básico se
orientaban, ubicaban objetos o
personas, diciendo está a la
derecha, a la izquierda, arriba o
abajo, etc.
Pregunte quién conoce otra forma
de hacerlo.
(respuesta de alumnos)
Se retoma y refuerza los puntos
cardinales. En seguida, plantee
preguntas como, ¿hacia dónde
queda el norte? ¿hacia dónde
queda el sur? ¿quién vive hacia el
sur de la escuela? ¿cuál es la
ciudad/pueblo que se ubica al norte

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de donde estamos? ¿hacia dónde

queda la cordillera?
(respuesta de alumnos)

Desarrollo Se le pregunta a las y los Estudiantes observan la

estudiantes si han jugado alguna
vez al Combate Naval o si lo
conocen. Si es así, pídale a una o
un estudiante que cuente de qué se
trata y cómo se juega. Si no lo
conocen, explíquelo con un dibujo
en la pizarra y cuénteles que van a
jugar con él. Una vez que tengan
una idea clara del juego.
Decide qué jugador empieza
primero. Si los jugadores no se
ponen de acuerdo sobre quién
empieza primero, se deberá echarlo
a cara o cruz o decidir de alguna
otra forma. Si estás jugando rondas
de juegos, deja que empiece el
jugador que perdió la ronda anterior
Supervisar y mediar el juego para
aclarar dudas que aparecen.
explicación de la profesora y
realizan preguntas si lo
ameritan, también se le da
oportunidad de proponer
reglas.
Al comenzar, cada jugador
posiciona sus barcos( los
dibuja)en la cartilla que se le
entregó, de forma secreta,
invisible al oponente..
Una vez todas las naves han
sido posicionadas, se inicia
una serie de rondas. En cada
ronda, cada jugador en su
turno «dispara» hacia la flota
de su oponente indicando una
posición (las coordenadas de
una casilla, ya sea letras o
números ),
en la implementación del juego
con lápiz y papel, pueden
señalarse con una cruz los
tiros errados y con un círculo
los acertados a una nave, o
con cuadrados huecos y
rellenos
.

Cierre Fin del juego

Mediar para que los alumnos
expongan sus estrategias al
momento de jugar.
En los mismos equipos que
jugaron “ a hundir la flota”se le
entrega un tablero de ajedrez por
equipo para que identifiquen
cuadriculas de forma concreta y
pictórica
El juego puede terminar con
un ganador o en empate. El
alumno (a) (jugador) que
quiera exponer su estrategia a
sus compañeros lo hará.
Ahora con un tablero de
ajedrez Identifican sus
cuadriculas.

Evaluación Registro de Observación y lista de cotejo

(Instrumento, indicadores).
Indicadores:
Participa activamente ene le juego propuesto
Comprende las instrucciones y reglas del juego
Cumpel las normas establecidas para llevarlo a cabo
Generaliza contenidos trabajados previamente

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utiliza estrategias comunicativas con su compañero de juego

Disfruta y muestra entusiasmo en la realización del juego

Criterios.
Optimo
Suficiente
insuficiente

2. Diseño del recurso de aprendizaje o material didáctico

Elaboren cartillas cuadriculadas con cartulinas o impriman desde internet para jugar a las “guerras
de barcos” o “batalla naval”, similar a las utilizadas para este juego. a b c d e f g h i j Las letras
representan las columnas (eje coordenado X, horizontal) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 y los números, las
filas (eje coordenado Y, vertical).
Dibuja cuadriculados de 10 casillas por 10 casillas. Dibuja cuatro cuadriculados, cada uno con
filas y columnas de 10 cuadrados. Cada jugador debe tomar dos cuadriculados y nombrar a uno
"mis barcos" y al otro, "barcos enemigos
3. Justificación de la actividad
He decidido realizar esta actividad con material didáctico ( cartillas) debido que además de mejorar
habilidades cognitivas como la lógica y el pensamiento estratégico, también beneficia el
aprendizaje de la percepción espacial. También sirve para el repaso de letras y nuemros

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Pauta de Evaluación 1: Mi primer traje a la medida

Estado del criterio

Criterios de evaluación OP SU IN Observaciones
(5) (3) (1)
1 La secuencia de actividades y la evaluación
cumplen con el objetivo de aprendizaje
seleccionado.
2 El recurso de aprendizaje diseñado se adapta a
la necesidad especial escogida y a través de su
descripción se espera que ayude a lograr el
objetivo.
3 La actividad y el uso del recurso son justificados
en función de los contenidos vistos en la unidad,
así como en el DUA y otras estrategias
didácticas.
4 El trabajo entregado incluye toda la
información solicitada y es entregado dentro de
los plazos indicados por el(la) tutor(a).
Puntaje
Nota

OP: Óptimo SU: Suficiente IN: Insuficiente

Escalas de notas (60% de exigencia)

Puntaje Nota Puntaje Nota

20.0 7.0 10.0 3.5
19.0 6.6 9.0 3.3
18.0 6.3 8.0 3.0
17.0 5.9 7.0 2.8
16.0 5.5 6.0 2.5
15.0 5.1 5.0 2.3
14.0 4.8 4.0 2.0
13.0 4.4 3.0 1.8
12.0 4.0 2.0 1.5
11.0 3.8 1.0 1.3
1.0 1.0

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