Sesión 2

• ELEMENTOS DE UN PROGRAMA DE
MATEMÁTICAS
• Mg. Yarley Andrea Castelblanco
Castelblanco
 OBJETIVOS
• Reconocer los elementos que debe tener un programa de
matemáticas
• Diferenciar los lineamientos curriculares y los estándares de
competencias matemáticas.
• Conocer y aplicar los lineamientos de matemáticas para la
elaboración de un programa de matemáticas.
 Transire suum pectus mundoque potiri
("Ir más allá de uno mismo y dominar el mundo")
 Organización del programa
La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada
área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas.
La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo,
señalando en qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes
actividades.
 Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben
alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en
cada área y grado, según hayan sido definidos en el proyecto educativo
institucional-PEI- en el marco de las normas técnicas curriculares que
expida el Ministerio de Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios
y los procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el
desarrollo de capacidades de los educandos.
Tomado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-
79419.html
El diseño general de planes especiales de apoyo para
estudiantes con dificultades en su proceso de
aprendizaje.
 La metodología aplicable a cada una de las áreas,
señalando el uso del material didáctico, textos
escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales,
informática educativa o cualquier otro medio que
oriente soporte la acción pedagógica.
Indicadores de desempeño y metas de calidad que
permitan llevar a cabo la autoevaluación institucional.

Tomado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-
5
79419.html
 EVALÚE SI SUS ACTIVIDADES:
• Aseguran el concepto de número.
• Amplían las nociones sobre el
espacio.
• Dan sentido al trabajo matemático.
 LINEAMIENTOS CURRICULARES

Enfoques Procesos Tipos de

epistemológicos matemáticos pensamiento

Resolución y
Platonismo, Numérico
planteamiento

Intuicionismo, Razonar Espacial

Logicismo, Comunicar Métrico

Formalismo, modelar Aleatorio

constructivismo Variacional
 Enfoques
Epistemológicos

Platonismo Intuicionismo Logicismo Formalismo Constructivismo

Existen Creación
Regidas por la Elaboración
solas Sentidos del
lógica finita
hombre
 PENSAMIENTO NUMÉRICO
• El pensamiento numérico se adquiere gradualmente y
va evolucionando en la medida en que los alumnos
tienen la oportunidad de pensar en los números y de
usarlos en contextos significativos.
Tres aspectos básicos, sobre los cuales hay acuerdo,
que pueden ayudar a desarrollar el pensamiento
numérico de los niños y de las niñas
• Comprensión de los números y de la numeración
• Comprensión del concepto de las operaciones
• Cálculos con números y aplicaciones de números y
operaciones
 Pensamiento espacial y sistemas
geométricos
El conjunto de los procesos cognitivos mediante los
cuales se construyen y se manipulan las
representaciones mentales de los objetos del espacio,
las relaciones entre ellos, sus transformaciones, y sus
diversas traducciones o representaciones materiales
 Pensamiento métrico y sistemas de
medidas
Los conceptos y procedimientos de este
pensamiento hacen referencia
a la comprensión general que
tiene una persona sobre las
magnitudes y las cantidades,
su medición y el uso flexible
de los sistemas métricos o de medidas en diferentes
situaciones.

http://recursostic.educacion.es/primaria/cifras/web/a/3/ca3_00.html
Los procesos de medición comienzan “desde
las primeras acciones con sus éxitos y
fracasos codificados como más o menos,
mucho o poco, grande o pequeño, en
clasificaciones siempre relacionadas en
alguna forma con imágenes espaciales, esto
es con modelos geométricos, aún en el caso Tomado de http://www.middleschoolchemistry.com/espanol/capitulo3/leccion5/

del tiempo.
 El pensamiento aleatorio y los sistemas
de datos
La búsqueda de respuestas a preguntas que
sobre el mundo físico se hacen los niños resulta
ser una actividad rica y llena de sentido si se
hace a través de
• Recolección y análisis de datos.
• Decidir la pertinencia de la
información necesaria.
• La forma de recogerla, de representarla y de
interpretarla para obtener las respuestas.
• Esto lleva a nuevas hipótesis y a exploraciones muy
enriquecedoras para los estudiantes. Estas actividades
permiten además encontrar relaciones con otras áreas
del currículo y poner en práctica conocimientos sobre
los números, las mediciones, la estimación y
estrategias de resolución de
problemas.
 El pensamiento variacional y los
sistemas algebraicos
• El desarrollo de este pensamiento se inicia con el
estudio de regularidades o de las reglas de formación
para identificar el patrón que se repite
periódicamente. Las regularidades, se encuentran en
sucesiones o secuencias que presentan objetos,
sucesos, formas o sonidos, uno detrás de otro en un
orden fijado o de acuerdo a un patrón.
Paul Ernest
Ha propuesto una reconceptualización del papel de la
filosofía de las matemáticas, que tenga en cuenta la
naturaleza, justificación y génesis tanto del
conocimiento matemático como de los objetos de las
matemáticas
 Roles para el trabajo matemático
• Escuchen, respondan y pregunten.
• Usen una variedad de herramientas para razonar, hacer conexiones,
resolver problemas y comunicarlos;
• Plantear problemas y cuestiones;
• Hacer conjeturas y presentar soluciones;
• Explorar ejemplos y contraejemplos para investigar y conjeturar;
Nueva visión en la enseñanza
1. Aceptar que el
conocimiento
matemático es resultado
de una evolución
histórica y cultural.
2. Valorar la importancia
que tienen los procesos
constructivos y de
interacción en la
enseñanza
3. Considerar que el
conocimiento
matemático constituyen
una herramienta potente
Nueva visión en la enseñanza
4. Reconocer que existe un
núcleo de conocimientos
matemáticos básicos que
debe dominar todo
ciudadano. (estándares)
5. Comprender y asumir los
fenómenos de
transposición didáctica.
6. Reconocer el impacto de
las nuevas tecnologías.
7. Privilegiar las situaciones
problemáticas.
 ¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES BÁSICOS
DE COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS?
• Son criterios claros que permiten conocer lo mínimo que
debe saber y ser capaz de hacer para el ejercicio de la
ciudadanía, el trabajo y la realización personal.
• Es una descripción de lo que debe lograr en determinada
área, grado o nivel
• Expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse.