El e-learning es un sistema de enseñanza y aprendizaje basado en la

utilización de las TIC, que permite seguir las clases sin la restricción asociada al
espacio, ni tampoco al tiempo. (Rodenes, Salvador y Moncaleano, 2013)
Se entiende comúnmente como e-learning al aprendizaje a través de Internet,
Intranet o Extranet. (Introducción al e-learning, s.f.)
El e-learning puede utilizarse tanto para desarrollar el aprendizaje colaborativo
como para facilitar el aprendizaje autónomo. Se suelen considerar tres formas de
participación de la Red en un proceso de aprendizaje:
1. Como apoyo para el acceso a contenidos de los sistemas de enseñanza
tradicional, como por ejemplo, para informar de los programas de la
asignatura, actividades de carácter administrativo, etc. Sin embargo la
docencia sigue siendo presencial.
2. Enseñanza semipresencial. Una parte de la instrucción es presencial y
otra parte online, en inglés es conocida como “blended learning”.
Generalmente las actividades prácticas o la evaluación se realizan de
manera presencial. En este tipo de formación se dan las ventajas y las
desventajas de ambas modalidades.
3. Aprendizaje online, toda la formación se lleva a cabo a través de
Internet, desde la admisión o matriculación de los alumnos hasta la
evaluación.
4. (Salvador y Moncaleano, 2013 e Introducción al e-learning, s.f.)
Un caso especial es el PLE (Personal Learning Enviroment), en español
EPA (Entorno Personal de Aprendizaje), que se refiere al “entorno de
aprendizaje que desarrolla el alumno por sí solo en su proceso, que puede
ser el que ofrece la institución, pero al mismo tiempo utiliza otras
aplicaciones de la Web 2.0 construyendo así su propia versión de un
entorno de aprendizaje, su Entorno Personal de Aprendizaje” (Castañeda y
Sánchez Vera citados por Rodenes, Salvador y Moncaleano, 2013).
Comunicación síncrona y asíncrona

En e-learning se usan frecuentemente los términos síncrono y asíncrono para

referirse a las dos posibilidades de interacción o comunicación entre profesor y
alumno.
Comunicación Asíncrona
el profesor y el alumno interactúan en lugares y tiempos distintos. No existe
una comunicación directa o en tiempo real entre profesor y alumno. Las
herramientas de comunicación o interacción más utilizadas para esta modalidad
de aprendizaje son: el correo electrónico, listas de correo y foros. (Introducción al
e-learning, s.f.)

Comunicación Síncrona
El profesor y el alumno se escuchan, se leen y/o se ven en el mismo momento,
independientemente de que se encuentren en espacios físicos diferentes. La
interacción se realiza en tiempo real como ocurre en las clases presenciales. Se
desarrolla con herramientas como: el Chat, Pizarra Electrónica, Audioconferencia
o Videoconferencia. (Introducción al e-learning, s.f.)

Ventajas
- Centrado en el alumno y a su propio
ritmo.
- Tiempo y localización flexible.
- Eficaz en coste para el alumno.
- Potencialmente disponible para una
audiencia global.
- Acceso ilimitado al conocimiento.
- Capacidad de archivo para reutilizar y
compartir el conocimiento.
- Supervisión individual.
Desventajas
- Falta de respuesta inmediata en el e-
learning asíncrono.
- Potencialmente introduce más
frustración, ansiedad, y confusión.
- Ausencia de estímulos en el entorno.
- Necesidad de equipos e
infraestructura informática
Precisa unas mínimas competencias
tecnológicas por parte del profesor y de
los estudiantes.
- Facilita la actualización de la
información y de los contenidos..
• Favorece la interactividad en
diferentes ámbitos: con la información,
con el profesor y entre los alumnos.
• Requiere que los estudiantes
tengan habilidades para el aprendizaje
autónomo.
• Puede disminuir la calidad de la
formación si no se da una ratio
adecuada profesor-alumno.
• Requiere más trabajo que la
convencional.

Plataforma e-learning o Sistemas de Gestión de Aprendizaje, o Learning

Management System (LMS)

Una plataforma e-learning, plataforma educativa web o Entorno Virtual de

Enseñanza y Aprendizaje es una aplicación web que integra un conjunto de
herramientas para la enseñanza-aprendizaje en línea, permitiendo una enseñanza
no presencial (e-learning) y/o una enseñanza mixta (b-learning) (PLS Ramboll;
Jenkins, Browne y Walker citados por Fernández-Pampillón, 2008).
El objetivo primordial de una plataforma e-learning es permitir la creación y
gestión de los espacios de enseñanza y aprendizaje en Internet, donde los
profesores y los alumnos puedan interaccionar durante su proceso de formación.
(Fernández-Pampillón, 2008)
Algunos LMS son:
 Sakai (http://sakaiproject.org/)
 Moodle (http://moodle.org)
 Chamilo (http://www.chamilo.org/)
 Atutor (http://www.atutor.ca/)
 Olat (http://www.olat.org/website/en/html/index.html)
 Ilias (http://www.ilias.de/docu/)
 WebCT (http://www.webct.com)
 Edustance (http://www.edustance.com/)
 Claroline (http://www.claroline.net)
  LRN (http://dotlrn.org/)
 Blackboard (http://www.blackboard.com)
 eCollege (http://www.ecollege.com/index.learn)

En la actualidad, el e-learning y las plataformas de gestión del aprendizaje y de

los contenidos son herramientas importantes para los estudiantes y los profesores
porque permiten transmitir y actualizar la información rápidamente, lo que hace
posible el establecimiento de comunidades virtuales de aprendizaje, además de
favorecer la comunicación individual o grupal, facilitar un acceso más flexible a los
materiales educativos y permitir el autoaprendizaje, de modo que el individuo se
convierte en el centro de su propio conocimiento. La enseñanza a través de
plataformas y e-learning ha sido reconocida en la última década como un método
adecuado y un buen recurso para abordar los problemas a los que se enfrenta el
mundo globalizado en materia de formación continua y desarrollo de habilidades
tecnológicas y sociales (Sangrà, Vlacho-poulos, Cabrera, Herrington, Reeves y
Oliver citados por Moreira, Reis-Monteiro y Machado, 2017).

Bibliografías
 Sangrà, a., vlachopoulos, d., & Cabrera, n. (2012). building an inclusive
definition of e-learning: an approach to the Conceptual Framework. The
International Review of Research in Open and Distance Learning, 13(2),
145-159. http://dx.doi.org/10.19173/irrodl.v13i2.1161.
 Herrington, J., reeves, t., & oliver, r. (2010). A Guide to Authentic e-
learning. new York: routledge. https://doi.org/10.4324/9780203864265
 PLS RAMBOLL MANAGEMENT (2004). Studies in the Context of the E-
learning Initiative: Virtual Models of European Universities (Lot ). Draft Final
Report to the EU Commission,DG Education y Culture”. Consultado agosto
2008, desde http://www.elearningeuropa.info/extras/pdf/virtual_models.pdf.
 Jenkins, M., Browne, T. y Walker, R. (2005). "VLE Surveys. A longitudinal
perspective between March 2001, March 2003 and March, 2005 for higher
education in the United Kingdom”. Consultado agosto 2008, desde
http://www.ucisa.ac.uk/groups/tlig/vle/vle_survey_2005.pdf.
 https://eprints.ucm.es/10682/1/capituloE_learning.pdf
 http://empleoyformacion.jccm.es/fileadmin/user_upload/Otras_Entidades/ent
idades_sinanimo/Acc._complementarias/2004/200411.pdf
