Asignatura:

Diferencias individuales

Título del trabajo

Teoría Carl Gustav Jung - Alfred Adler - Albert Bandura

Presenta
Nombre del Estudiante:
Katerin Palma Guzmán ID: 623597
Angie Lorena Cuaspud Cuartas ID: 663393
Marlyn Delgadillo González ID: 552181

Docente
Gilberto Ossa Marín

Colombia, Guadalajara de Buga Noviembre 10 2019

 INTRODUCCION

A continuación se presenta la elaboración de un cuadro matriz donde se encierra las

teorías de la personalidad de los siguientes autores, Carls Rogers, Allport Gordon y Harry
Stack Sullivan, destacando la información más relevante entre ellas encontramos la teoría
más importante de cada autor, para Carl consideraba la salud mental como la progresión
normal de la vida, y entiende la enfermedad mental, la criminalidad y otros problemas
humanos, por otra parte Gordon en su teoría de rasgos de personalidad lo describía como
aquel individuo el cual hacia que cada uno tenga su propia personalidad, finalmente
encontramos a Sullivan con la Teoría interpersonal encontramos en ella las tensiones las
cuales estaban dividido en necesidades de las tensiones y la ansiedad.
 CUAL DE LAS
TEORÍAS LE
AUTOR TEORÍA DESCRIPCIÓN DE LA TEORÍA DA MAYOR
IMPORTANCI
A Y PORQUE?
Considera a las personas como Todas las teorías
básicamente buenas o saludables, por lo son importantes
menos no malas ni enfermas, en otras pero teniendo en
palabras, Carl considera la salud mental cuenta el
como la progresión normal de la vida, y desarrollo
entiende la enfermedad mental, la interpersonal
criminalidad y otros problemas humanos, consideramos que
como distorsiones de la tendencia natural, Harry Stack
la teoría de Rogers está construida a partir Sullivan en una
Carl Rogers Teoría de las
Clínicas de una sola fuerza de vida a la cual llama de sus teorías
la tendencia actualizarte, esto lo define como lo es
como una motivación innata presente en Etapas de
toda forma de vida dirigida a desarrollar desarrollo en la
sus potenciales hasta el mayor límite teoría
posible. interpersonal

donde aborda el
crecimiento
1. El desarrollo de la personalidad
individual desde
Es el carácter unificado del organismo del cada etapa del ser
niño no va, puesto que en el seno de su humano lo cual
campo va a ir
diferenciándose permite observar
progresivamente una nueva porción. factores de

2. La experiencia de sí mismo acuerdo a las

experiencias y
Rogers decía que a medida que el niño se
madurez, la
desarrolla “una parte del campo perceptual
cooperación
total se diferencia gradualmente
social, el ámbito
constituyendo el "sí mismo", el niño
comienza a reconocer como suya una parte afectivo desde el
de su mundo privado. nacimiento y lo
«Si un objeto o una experiencia se biológico
consideran o no partes del «sí mismo», característico de
depende en grado considerable de si se los la adolescencia
percibe o no dentro del control del «sí ,Sullivan fue
mismo». pionero como
terapeuta
3. Formación del concepto de sí
observador
mismo
participante,
Esta representación en la conciencia de ser donde establece
y de funcionar, se va complicando, y por la una relación
interacción con el medio, especialmente interpersonal con
con el medio compuesto por las otras el paciente,
personas significativas socialmente, se herramienta
convierte en un “concepto del sí mismo”. indispensable en
El “concepto de sí mismo” es una la psicología y
configuración organizada, contiene todas consideramos que
aquellas percepciones relativas a uno tiene razón que en
mismo, las relativas a su relación con los la búsqueda de
demás, y los valores y objetivos de la satisfacción
persona. mediante el

A medida que el infante interactúa con su encuentro

ambiente, gradualmente construye personal con los
conceptos acerca de sí mismo, acerca del otros llevó a

ambiente, y acerca de sí mismo en relación Sullivan a

con el ambiente. concepto de sí mismo» es, considerar la

como vimos anteriormente, una soledad como la

configuración de percepciones conscientes más dolorosa de
de uno mismo, y se va a erigir poco a poco las experiencias
en criterio de la selección perceptual del humanas.
individuo, y en principio regulador de su
conducta.
 4. El desarrollo de la disociación
entre organismo y “self”

En el caso del niño estos valores son los

que proceden del proceso de evaluación
directa, es decir llega un momento en que
los valores del niño no son calibrados
conforme al criterio de su tendencia
actualizante, sino conforme a criterios de
otras personas o grupos sociales, un
ejemplo de ello es al «es bueno pegar a mi
hermanito» sucede un «es malo pegarle»,
producto de una introyección de los
criterios de los padres.

- Introyección de los valores

El niño se percibe a sí mismo como

amable, digno de amor, y su relación con
sus padres es de afecto. Por ejemplo, el
niño experimenta placer en pegar a su
hermanito y, por tanto, esta experiencia es
valorada de modo positivo. Pero pronto
choca con la reacción de sus padres, los
cuales no opinan lo mismo y le condenan
o rechazan por pegar a su hermanito.

5. El desarrollo de la incongruencia

En esta teoría el niño comienza a construir

su concepto de sí mismo sobre una base
distinta de sus experiencias organísmicas.
El yo comienza a disociarse del
organismo. Lo cual supone una
disociación en el campo perceptual del
individuo, una represión de ciertas
experiencias, y una nueva valoración de las
experiencias dictada por el concepto del sí
mismo.

6. La reorganización de la persona

Esta teoría rogeriana de la personalidad

concluye con unas hipótesis relativas al
proceso de reorganización de la persona y
a los resultados del mismo, es decir, a la
persona hipotética resultante de la
restauración del contacto con sus
experiencias.

7. La inadaptación psicológica

Recoge todo acerca de la disociación entre

el self y la experiencia, con el consiguiente
desarrollo de la angustia, amenaza y
conductas defensivas, y la posible
desorganización de la conducta y de la
personalidad. La inadaptación psicológica
supone, por tanto, el final del largo camino
de separación del organismo iniciado en la
infancia, y sitúa al individuo frente a una
situación óptima para la psicoterapia.

8. Conductas patológicas

Rogers distingue en 1959 dos tipos

fundamentales de conductas derivadas de
esta incongruencia: las defensivas y las
desorganizadas. Las primeras responden a
las que ordinariamente son consideradas
como neuróticas, aunque incluyen también
algunas psicóticas, como ciertas conductas
paranoides y estados catatónicos.

- Conductas defensivas

La persona incongruente experimenta la

amenaza cuando mediante la subsección
discrimina experiencias incompatibles con
su «sí mismo». La naturaleza esencial de la
amenaza consiste en que ataca a la misma
organización o «estructura del sí mismo».
Frente a esta amenaza, además de
angustiarse, el organismo reacciona con la
defensa, o proceso defensivo. Como dice
Rogers “cualquier experiencia
incompatible con la organización o
estructura de la persona puede ser
percibida como una amenaza, y cuanto
más numerosas sean estas percepciones,
más rígidamente se organizará la
estructura de la persona para preservarse.

- Conductas desorganizadas

En algunos casos especiales, cuando la

incongruencia entre el «sí mismo» y la

Experiencia es demasiado grande, el

proceso de defensa puede resultar incapaz
de sostener la organización del «sí
mismo», especialmente en ocasiones en
que se produce una viva experiencia de
esta incongruencia, ya sea de modo
repentino o con una extraordinaria
claridad.
 9. La regulación de la conducta

Rogers en esta teoría afirma la influencia

del “sí mismo” sobre la conducta, el cual
nos lleva a considerar el problema de la
regulación de la conducta en la persona
adulta el esquema consciente del sí mismo
tiene una influencia reguladora y rectora
de la conducta, en otras palabras, quien
regula y dirige la conducta humana es este
«concepto del sí mismo». De este modo, la
conducta humana se rige por el principio
del auto consistencia.

10. El desarrollo de discrepancias en

la conduela

Se consideró su conducta, para

comprender, desde otro punto de vista, el
funcionamiento del «sí mismo» dentro del
psiquismo humano. Su función, además de
seleccionar la percepción, es la de regular
la conducta, sustituyendo al proceso
evaluador organismo de la primera etapa.

Hay conductas que son consistentes como

el «concepto del sí mismo, y lo sustentan y
desarrollan. Estas conductas son
simbolizadas adecuadamente en la
conciencia. Pero existen otras conductas
que mantienen y desarrollan aspectos de la
experiencia no integrados en el «concepto
del sí mismo»
 Considera que los seres humanos
Teoría de los
Rasgos poseemos en general los mismos tipos de
rasgos como la dependencia, la
agresividad, la sociabilidad y la ansiedad,
con lo que no es raro que existan patrones

Allport similares. Lo que hace que cada individuo

Gordon tenga su propia personalidad.
Considerando tres grandes tipos de rasgos:
1. Rasgo Cardenal: Este es el rasgo que
domina y moldea el comportamiento de
una persona.

2. Rasgo central: Elementos básicos que

conforman la mayor parte de nuestro
comportamiento. Un ejemplo de un rasgo
central sería la honestidad.

3. Rasgo secundario: Estas son las

características visto sólo en determinadas
circunstancias (como le gusta o le disgusta
que un amigo muy cercano puede saber).
_________________________________
En la teoría de allport, se considera que la
percepción de la propia identidad está

2- Constructos y formada por diferentes factores de la vida

postulados mental que se van adquiriendo a lo largo
(El propium y su
de la maduración psíquica, estos son:
configuración en
la personalidad)

• EL YO corporal se desarrolla en los

primeros dos años de vida.. Tiene sus
propios límites que nos alertan de su
existencia a través del dolor y la injuria, el
tacto o el movimiento.

• La Propia Identidad se desarrolla en los

primeros dos años de vida. Nos vemos
como entes individuales, separados y
diferenciados de los demás.

• Amor Propio se desarrolla entre los dos

y los cuatro años de edad. llega un
momento donde nos reconocemos como
seres valiosos para otros y para nosotros
mismos.

• Auto extensión se desarrolla entre los

cuatro y seis años de edad. Algunas cosas,
personas y eventos a nuestro alrededor
también pasan a ser centrales y cálidos;
esenciales para nuestra existencia.

• Autoimagen se desarrolla entre los

cuatro y seis años. Es el reflejo de mí;
aquel que los demás ven. Es la impresión
que proyectó en los demás, mi tipo, mi
estima social o estatus, incluyendo mi
identidad sexual.

• Racionalidad se aprende
predominantemente entre los seis y doce
años. El niño empieza a desarrollar sus
habilidades para lidiar con los problemas
de la vida de forma racional y efectiva.
 • Intencionalidad Lucha propia
usualmente no empieza hasta después de
los doce años. Sería la expresión de mi Self
en términos de metas, ideales, planes,
vocaciones, demandas, sentido de
dirección o de propósito.
• La autonomía funcional: son actos o
conductas que son repetidas aun cuando
pueden haber perdido su función original,
no son controladas por el propio self..
Teoría
interpersonal de
Sullivan
1-conceptualiza la personalidad como un
sistema de energía, con energías
1-Las tensiones existentes, sea como la tensión (Potencial
(Dividido en de acción), o como las transformaciones
necesidades de de energía (las propias acciones).
Harry Stack las tensiones y la
Sullivan ansiedad)

Necesidades: pueden referirse a la de

bienestar general de una persona o para
zonas específicas, como la boca o los
genitales. Necesidades generales pueden
ser fisiológicas, como la alimentación o el
oxígeno, o pueden ser interpersonales,
como la ternura y la intimidad.

Ansiedad: Jefe de la fuerza perturbadora

2-Dinamismos en las relaciones interpersonales. La
ausencia total de ansiedad y otras tensiones
que se llama euforia.
 Término para referirse a un patrón típico
de la conducta. Dinamismos pueden
referirse a zonas específicas del cuerpo o
de las tensiones.

Malevolencia: El dinamismo alternativa

del mal y el odio que se llama maldad, un
sentimiento de vida de los enemigos.
Aquellos niños que se convierten en
malignos tienen mucha dificultad para dar
3- y recibir ternura o tener intimidad con otras
Personificacione
personas.
s de la teoría
interpersonal
Intimidad: Facilita el desarrollo
interpersonal mientras que disminuye la
ansiedad y la soledad.

Lujuria: satisfacción sexual y no requiere

ninguna otra persona para su satisfacción.

Autosistema: Dinamismo de la
conjuntiva, su función es proteger de la
ansiedad, que tiende a ahogar el cambio de
personalidad y mantiene nuestra
seguridad interpersonal.

Sullivan cree que las personas adquieren

ciertas imágenes de sí mismo y otros a lo
largo de las etapas de desarrollo, y se
refirió a estas percepciones subjetivas
como personificaciones.
 Mala madre, buena madre : Mala madre
nace de las experiencias de los bebés con
un pezón que no satisface sus necesidades
4-Los niveles de
de hambre. Luego adquieren una
cognición en la
teoría personificación buena madre-a medida que
interpersonal
estén lo suficientemente maduros como
para reconocer la licitación y el
comportamiento cooperativo de su ser
madre. Estas dos personificaciones se
combinan para formar una imagen
compleja y el contraste de la verdadera
madre.

Mis personificaciones: Durante la

5-Etapas de infancia los niños adquieren tres "yo"
desarrollo en la
personificaciones: (1) el yo malo, que
teoría
interpersonal crece a partir de las experiencias de castigo
y la desaprobación, (2) el yo bueno,
resultados de las experiencias con la
recompensa y la aprobación, y (3) el yo no,
que permite a una persona para disociar o
selectiva no asistir a las experiencias
relacionadas con la ansiedad.

Las personificaciones eidética: La gente

suele crear rasgos imaginarios que se
proyectan en los demás. Son los amigos
imaginarios que niños en edad preescolar
a menudo crean.
 Sullivan reconoció a tres niveles de
cognición, o formas de percibir las cosas:

1-Nivel Prototaxic: Experiencias que son

imposibles de poner en palabras o
comunicar. En recién nacidos y adultos.

2-Nivel paratáxica: Las experiencias pre-

lógicas y casi imposibles de comunicar con
precisión a los demás.

3 Nivel sintáctico: Experiencias que

pueden ser adecuadamente comunicados a
los demás.

Concibe al individuo como un "centro" de

un conjunto de interacciones. Esas
interacciones de algún modo "son" la
persona, organismo en desarrollo, de
cambiantes necesidades, que atraviesa a lo
largo de su vida siete etapas de
crecimiento:

1. Infancia: Período desde el nacimiento

hasta la aparición del lenguaje, época en
que el niño recibe la ternura de la madre
una vez que aprenden la ansiedad a través
de un vínculo de empatía con la madre

6-Trastornos
psicológicos 2. Niñez Etapa desde el principio de la
lengua sintáctica hasta la necesidad de
compañeros de igual rango. La relación del
 niño interpersonal primaria es con la
madre.

3. Era juvenil: comienza con la necesidad

de compañeros de la misma categoría y
continúa hasta que el niño desarrolla una
7-Psicoterapia
necesidad de una relación íntima con un
amigo. En este momento deben aprender a
competir, para transigir, y cooperar. Ello y
una orientación hacia la vida, ayudan a un
niño a desarrollar la intimidad, el
dinamismo general de la siguiente etapa de
desarrollo.

4. Pre adolescencia: Los errores

cometidos anteriormente se pueden
corregir durante la pre adolescencia, pero
los errores cometidos durante la pre
adolescencia son casi imposibles de
superar en su vida posterior. Esta etapa se
extiende el tiempo de la necesidad de un
mejor amigo solo hasta la pubertad. Los
niños que no aprenden la intimidad
durante la pre adolescencia han añadido las
dificultades relacionadas con potenciales
parejas sexuales durante las etapas
posteriores.

5. La adolescencia temprana: Con la

pubertad llega el dinamismo, la lujuria y el
comienzo de esta etapa. El desarrollo en
esta fase es generalmente marcada por la
intimidad con un solo amigo del mismo
sexo y el interés sexual de muchas
personas del sexo opuesto. Si no tienen la
capacidad para la intimidad, puede
confundir la lujuria con el amor.

6. La adolescencia tardía: Después de 16

años de edad, pero psicológicamente,
comienza cuando una persona es capaz de
sentir tanto la intimidad y el deseo hacia la
misma persona. El final de la adolescencia
se caracteriza por un patrón estable de la
actividad sexual y el crecimiento de la
modalidad sintáctica, ya que los jóvenes
aprendan a vivir en el mundo de los
adultos.

7. Edad adulta: flujos, un momento en

que una persona establece una relación
estable con una persona importante y
desarrolla un cuadro persistente de ver el
mundo.

Considera que la conducta desordenada

tiene un origen interpersonal y sólo puede
ser entendida con referencia al entorno
social de una persona.
Desarrolló una teoría psiquiátrica basada
en relaciones interpersonales en que un
prolongado asalto al yo interno del
individuo ("self system"), en situaciones
de agresión psicológica extrema, podría
causar la esquizofrenia.
Sullivan fue pionero de que el terapeuta
como observador participante, establece
una relación interpersonal con el paciente.

Esta búsqueda de satisfacción mediante el

encuentro personal con los otros llevó a
Sullivan a considerar la soledad como la
más dolorosa de las experiencias humanas.
Llevó la psicoterapia más allá de los
límites del psicoanálisis freudiano, al
tratamiento de la esquizofrenia.
 CONCLUSIÓN

Para concluir se pudo determinar que las teorías anteriormente mencionadas están ligadas
al desarrollo del crecimiento del niño en sus primeras etapas de vida, incluyendo los roles
de personalidad de cada uno, se desarrolla la teoría de del desarrollo de personalidad como
las más importante puesto que es un crecimiento individual de cada etapa del ser humano
en lo cual permite observar factores de acuerdo a las experiencias; finalmente se
diferencia también de la pre adolescencia, joven y adulto.
Bibliografía

● La teoría de la personalidad de Gordon Allport

El psicólogo estadounidense ideó uno de los más respetados corpus teóricos
sobre la personalidad.
https://psicologiaymente.com/personalidad/teoria-personalidad-gordon-allport

● Gordon Willard Allport- Montezuma, Indiana, 1897 - Cambridge,

Massachusetts, 1967 (recurso de plataforma)

● DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA TEORÍA INTERPERSONAL

DE SULLIVAN. (recurso de plataforma)