1) Visión del principio robinsoniano APRENDER HACIENDO.

2) Estrategias para construir un aula de gestión investigación innovadora y aplicada.

3) Proyectos Socio-Productivos como elementos de integración en la solución de
necesidades del entorno
1) Visión del principio robinsoniano APRENDER HACIENDO.

2) Estrategias para construir un aula de gestión investigación innovadora y aplicada.

3) Proyectos Socio-Productivos como elementos de integración en la solución de necesidades del

entorno

Visión del principio robinsoniano APRENDER HACIENDO.

El principio de “aprender-haciendo” parte de una reflexión sobre el proceso de enseñanza. Se

presenta como un aprendizaje activo, efectivo y colaborativo, que permite a cada estudiante en su
grupo, principalmente, manipular un objeto de estudio y reflexionar sobre él, activando
sensaciones, sentimientos y recuerdos. Con el aprender-haciendo se trabaja con las dimensiones
afectivas, cognoscitivas y sensoriales; presentado una interacción dinámica entre docente y
estudiante, como también entre los demás estudiantes contribuyentes, siendo el objetivo clave
que cada participante pueda transferirlo a su vida cotidiana fuera del aula (entorno social), siendo
de esa manera un aprendizaje más allá de lo solo memorístico

3) Proyectos Socio-Productivos como elementos de integración en la solución de necesidades del

entorno.

Como institutos de educación nuestras escuelas, no deben de obviar algo muy importante como
es el humanitarismo (capacidad para sentir afecto, comprensión o solidaridad hacia las demás
personas) y más aún por ser escuela técnica (E.T.), debido a que contamos con los recursos más
importantes que podemos tener como son los docente (personal capacitado) – estudiantes
(personal capacitándose) que serían la llave para abrir las cerraduras que son las comunidades
(entornos necesitados). Para las E.T. nos debe de ser más fácil la implementación del trabajo
social, faltándonos eso sí, el apoyo financiero para poder realizar la acción o labor social que se
requiera llevar a cabo; bien sea por participación del gobierno nacional, regional o municipal que
son lentos de reaccionar y con muchos trámites burocráticos a cumplir, o con donaciones
empresariales basadas en la exoneración de impuestos o por autofinanciamientos en pro de las
comunidades.

Pero de poder si se puede…

"Ayudar al que lo necesita no solo es parte del deber, sino de la felicidad" (José Martí)

1) Visión del principio robinsoniano APRENDER HACIENDO.

la escuela, espacio para la producción y la productividad : orienta la formación en el valor trabajo

fortalece la practica productiva escolar con la filosofia de "aprender haciendo y enseñar
produciendo". tiene como propósito desarrollar un sistema de acción pedagógica, que permita
incorporar los diversos sectores de la sociedad rural y urbana a la función educativa a objeto de
impulsar la seguridad alimentaria, la agricultura urbana y periurbana como política del estado.

2) Estrategias para construir un aula de gestión investigación innovadora y aplicada.

la escuela como espacio de formación integral orienta la discusión curricular con pertinencia
social. integra a la comunidad y al lugar a los procesos pedagógicos y los incorpora como parte de
la formación integral, la alimentación, el deporte, la cultura , la recreación , la lectura y el uso de la
tecnología son componentes que la integran.

la investigación, la elaboración y ejecución de proyectos la hacen productora de conocimientos

para la transformacion.

la escuela espacio de creación y creatividad orienta el desarrollo del intelecto de la salud física, de
la voluntad de hacer propicia la correspondencia entre mente - mano -cuerpo y espiritu. el trabajo
creativo e innovador, asi como la creación, son estimulados como componentes esenciales del
desarrollo del ser humano. se basa en la capacidad creadora y de los saberes populares.

3) Proyectos Socio-Productivos como elementos de integración en la solución de necesidades del

entorno.

la escuela como el centro del que hacer comunitario orienta la participación y el protagonizo de
los sujetos de la comunidad educativa bajo los principios de coresponsabilidad,que intervienen
todos los actores del hecho educativo, cooperan en la solución de los problemas desde el lugar de
acuerdo a sus particularidades, favorece la desentralizacion y el equilibrio territorial. contribuye
con la creación de organizaciones de base a través de la innovación tecnológica, crea las
condiciones para que estudiantes, docentes y comunidad desarrollen la capacidad propia de
innovar tecnología con bases a las cualidades especificas del lugar, tiempo, necesidad y aporte a la
solución de los problemas de los aspectos del ser, saber , hacer y convivir. crear condiciones en la
cual la familia, la comunidad, los niños, niñas y adolescentes se integren a la escuela en todos los
procesos de enseñanza - aprendizaje. no solo se trata de un proceso formativo de orden
pedagógico y didáctico sino también de orden sociológico comunitario en el que se consideran
elementos fundamentales, tales como: la organización para la salud, para la producción y para el
desarrollo social y cultural acordes con sus realidades y tomas de decisiones apostando al
desarrollo local y sostenible.

1. VISION DEL PRINCIPIO ROBINSONIANO DEL APRENDER HACIENDO

Simón Rodríguez en su visión educativa, inspirado en los principios y valores de la igualdad,

equidad y libertad. Soñaba con educar a un individuo que fuera capaz de crecer, desarrollarse
como persona y preocuparse por su entorno social, logrando obtener un aprendizaje significativo
basado en su experiencia académica, laboral y social.
El aprender haciendo y enseñar produciendo, le da la oportunidad al estudiante de desarrollar un
proceso de aprendizaje que permite vincular el conocimiento con el trabajo. En las escuelas
técnicas a través del área de formación vinculación y el desarrollo de los proyectos
socioproductivos, aplica perfectamente este principio. Este tipo de aprendizaje significativo, va en
beneficio del estudiante, ya que le facilita el relacionar lo teórico con la práctica y la aplicación a su
cotidianidad, fijando lo aprendido a través de la práctica.

Con todo ello, el estudiante pueda aprender desde la practica de trabajo y desarrollar habilidades
y mejorar el rendimiento, permitiendo este tipo de educación lograr mayor interés en lo que hace,
que se hace y obtienes beneficios.

Simón Rodríguez al plantear en su proyecto educativo "La Capacitación para el Trabajo Temprano"
pensó en unir la educación escolar con el trabajo productivo y lograr una perfecta armonía entre el
individuo y la sociedad, siendo esta propuesta uno de los componentes básicos de las Escuelas
Técnicas

2. ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR EN EL AULA UNA GESTION INVESTIGATIVA APLICADA Y

DINAMICA.

Es de saberse que los tiempos han cambiado y evolucionado, al igual que la educación.
Actualmente los aprendizajes son más abiertos, hay mucha información para manejar y procesar, y
el docente no se puede quedar estático, tiene que ir a la par con los procesos. Algunas de las
estrategias podrían ser:

* Impulsar en los estudiantes el pensamiento critico y reflexivo

* Incluir actividades lúdicas vinculadas al proceso de enseñanza-aprendizaje.

* Permitir que el estudiante sea el protagonista del proceso.

* Aplicar las tecnologías.

* Motivar al estudiante a poner en práctica el conocimiento adquirido.

* Impartir las clases con alegría y entusiasmo.

* Fomentar un clima de respeto, paz y tolerancia.

* Construir junto con ello el proceso educativo.

Con los proyectos de investigación acción en donde el estudiante tome conciencia que su actividad
puede solucionar los problemas que se le propongan, aplicando el docente estrategias de acuerdo
a las características de los estudiantes, donde se estimula el pensamiento crítico, lo cual lo va a
llevar a investigar y aplicar sus conocimientos.

La sociedad están en un constante y permanente cambio y con éste, la forma cómo las personas
aprenden. La docencia es una de las profesiones más cambiantes. Esto se debe a que cada
generación de estudiantes es distinta a la otra. Por ello los docentes tienen que adaptarse e
innovar continuamente y buscar nuevas estrategias para que los estudiantes logren asimilar el
conocimiento, estrategias que tengan como objetivo facilitar la adquisición de conocimientos;
éstas incluyen las conductas y pensamientos que intervienen en el proceso de aprender

3. PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS COMO ELEMENTOS DE INTEGRACION EN LA SOLUCION DE

NECESIDADES DEL ENTORNO.

Las escuelas técnicas desde sus inicios siempre han formado mano de obra calificada en distintas
áreas. En estos últimos tiempos se ha implementado el desarrollo de proyectos socioproductivos,
los cuales fueron creados con la finalidad de autogestionar y dar solución a las necesidades del
entorno de la escuela, convirtiéndose en la línea de acción de la educación en el trabajo donde se
guía al estudiante para que su acción le permita generar soluciones a las necesidades diversas en
sus comunidades.

Para desarrollar un proyecto socioproductivo es importante primero que se haga un diagnóstico

de las necesidades del entorno y trabajar en orden de prioridades, de manera que el producto
tenga un mercado donde se pueda comercializar, esto a su vez genera una autogestión y un
emprendimiento que permite satisfacer las necesidades de ambas partes, apuntando hacia la
consolidación de unidades de producción que permitan crear una red socio-productiva, que
incluya la triada familia-escuela-comunidad, consolidando e impulsando el desarrollo económico
del municipio.

Los proyectos socio productivos son fundamentales para integrar la comunidad ya que el
desarrollo de los mismos no solo forma los estudiantes en su área, también le enseñan un oficio y
le proporciona beneficios a él y a su comunidad a través de prestar un servicio o producir un

En resumen los Proyectos Socio productivos son:

· Instrumentos de cambio.

· Formas de organizar los aprendizajes.

· Eficaces para lograr un resultado esperado

· Permite vincular la Educación con el trabajo liberador

· Lograr el bienestar social

· La producción de bienes y/o servicios sin explotar a los involucrados en el proceso productivo.

· Una calidad de vida digna y la satisfacción de las necesidades colectivas.

· Contribuir desde el quehacer educativo con el desarrollo del país, considerando los recursos de la
comunidad y el equilibrio ecológico.

· Procesos estructurados para alcanzar logros académicos y productivos.

· Impulsar el desarrollo integral del ser humano, vinculando la teoría con la práctica en armonía
con la naturaleza.

· Promueven un cambio significativo en la economía de su localidad.

2) Estrategias para construir un aula de gestión investigación innovadora y aplicada.

En la Escuela técnica industrial tenemos años realizando proyectos, todos se pueden considerar
socioproductivos pero no han llegado a ser llevados a gran escala es decir, no se han aplicado en la
vida real los estudiantes participantes no los han llevado a sus comunidades. A nivel de nuestra
práctica docente, una gran mayoría hemos cambiado debido a que de las clases magistrales que
tuvimos oportunidad de tener en las aulas cuando éramos en ese entonces estudiantes, ahora es
absurdo de realizar en estos recintos, con las situaciones que se viven como son los avances
tecnológicos en que estamos a un clic de acceso a internet desde un teléfono móvil.

Motivo por el cual nuestras aulas deben de ser dinámicas y enrumbadas a incentivar preguntas y la
manera de darle respuesta, el hacer que los estudiantes sean investigadores de este siglo y para el
futuro.

¿Los proyectos socioproductivos modifican la mentalidad de los estudiantes?, si la modifican y más

cuando ellos lo proponen y realizan siendo el docente solo un facilitador de conocimiento y no el
poseedor de “la verdad absoluta”, se transforma con los proyectos hasta la de algunos de sus
docentes de áreas académicas y claro está de los padres y representantes, pero en pequeña
escala, muy lentamente; en realidad como se mencionó anteriormente no se han llegado a
implementar en sus comunidades y eso es lo que nos hace falta hacer, influenciar a las
comunidades, pero estamos encaminados a lograr esa realidad que nos hemos pautado a llevar a
cabo, no es fácil pero se puede hacer. Así allá debemos de ir, seguir el aprender haciendo para ser
un país que produce para cubrir sus necesidades y hasta para exportar.

VISIÓN DEL PRINCIPIO ROBINSONIANO APRENDER- HACIENDO

Mas allá de la trascendencia de sus ideas es punto de reflexión obligatoria sobre su aporte
educativo en la concepción de modelos que transforman la visión educativa en nuestro país.

Tiene vigencia la promoción de la educación como potencia creadora capaz de revertir el orden
establecido, inspirada en principios y valores como la igualdad, equidad y libertad, que esta
debería tomar en cuenta mas el saber que el tener; con especial interés en el valor del trabajo, el
desarrollo del talento y la construcción de un ciudadano solidario y productivo.

Desde las instituciones educativas a cualquier nivel, deberían promoverse estrategias de

promoción del pensamiento de Rodríguez para que su experiencia formativa, “educar para
aprender”, transforme la acción de educar en una tarea viva y egresen profesionales integrales
con una verdadera voluntad de ejercicio ciudadano.
ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR UN AULA DE GESTIÓN INVESTIGACIÓN INNOVADORA Y APLICADA

En el ámbito educativo los métodos son los medios que capacitan al ser humano para el manejo
de pensamientos y objetos de una manera adecuada, es decir, guían la relación con el mundo
externo físico. Cuando entramos al contexto educativo, los métodos de enseñanza son el conjunto
de decisiones que toma el formador para comunicar su saber, para promover los aprendizajes que
ha visualizado como importantes y, para configurar las situaciones de enseñanza más adecuadas
para el ambiente de aprendizaje en un determinado entorno contextual.

Las estrategias es la ruta para llegar a los aprendizajes . Estas hacen referencia a procesos o
actividades mentales que facilitan los aprendizajes. A través de las estrategias se puede procesar,
organizar, retener y recuperar el material informativo, a la vez que se regula y evalúa lo asimilado,
tanto para procesos de enseñanza como de aprendizaje. Las estrategias son los planteamientos
conjuntos de las directrices que determinan actuaciones concretas en cada una de las fases del
proceso educativo. Pueden ir desde un gran marco general, como las planteadas en las políticas
educativas (que, a su vez, depende de la política general del país al que sirve), y conducen al
establecimiento detallado de una planificación educativa, hasta las estrategias micro que sigue un
docente en su ambiente de aprendizaje. En una situación concreta de las estrategias que deben
ser contempladas para un desarrollo curricular (por ejemplo), donde se tienen delimitados los
objetivos y contenidos de la programación, cabría plantearse cómo se desarrollarían las
actividades de la clase.

Ahora bien, es importante señalar que las estrategias que se utilicen, dependerán de muchos
factores, entre ellos se encuentran los requerimientos sociales, institucionales, personales,
interpersonales, aúlicos y disciplinares.

Según investigaciones respecto a las estrategias de enseñanza mas efectivas en el área de la

ciencia, en cuanto al desempeño de los alumnos fueron sesiones de pregunta-respuesta,
manipulación, materiales didácticos atractivos, evaluación, investigación, contextos significativos,
instrucción mediante tecnología y aprendizaje colaborativo.

Es importante resaltar acerca del dominio que debe tener el alumno sobre el conocimiento de la
materia que impartimos; es decir, el docente debe estar consciente que estimulará un nivel de
conocimiento apto a su aprendizaje, sin exigir más.

PROYECTOS SOCIO-PRODUCTIVOS COMO ELEMENTO DE INTEGRACIÓN EN LA SOLUCIÓN DE

NECESIDADES DEL ENTORNO
Es pertinente la definición de proyecto como un propósito o una intención de hacer algo, que se
concreta a través de un conjunto de actividades ordenadas cronológicamente para alcanzar
determinados objetivos con un presupuesto dado. Se orienta a dar respuesta a problemas
encontrados en nuestro entorno o realidad.

Los proyectos socio-productivos se conciben con la finalidad de identificar las áreas estratégicas,
con necesidades reales de desarrollo de las comunidades, a partir de los conocimientos,
vocaciones productivas, habilidades, hábitos y potencialidades locales; con el propósito de realizar
una actividad de producción, servicio o intercambio con una cooperativa, microempresa o
empresa de producción social.

De conformidad con las políticas del Estado y enmarcados en el Desarrollo Endogeno, los
proyectos socio-productivos presentan las siguientes características:

Basados en modos y relaciones de producción distintos al capitalismo.

Satisfacen necesidades y problemas de la comunidad.

Con practicas democráticas y autogestionarias.

La propiedad sobre los medios de producción es colectiva o estadal.

El reparto del excedente es equitativo.

Solidarios con el entorno social.

Favorece al grupo familiar y a la colectividad.

Enlace de actividades productivas a través de redes productivas.

Aporta elementos de desarrollo económico para la comunidad, región y por ende para el país.

Son de vital importancia porque van acorde con el Proyecto Macro Simón Bolívar y enmarcado
dentro de 5 motor; permitiendo a las asociaciones productivas tener una orientación clara y
precisa, que quiero y hacia donde voy; ademas de contar con fuentes de financiamiento y
acompañamiento integral. Permite tener siempre presente los beneficios que contempla el
proyecto para la comunidad, puesto que, si bien genera excedentes o ganancias, también cumplen
una funcion social en beneficio de asociados o dueños, y de la comunidad en general.