Taller:

“CONSTRUYENDO NIÑOS FELICES”

I. OBJETIVO GENERAL
Generar una intervención psicosocial que posibilite el desarrollo de las

habilidades sociales en los niños, que permita en ellos un progreso en el tema de

integración social.

II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Mejorar el autoconcepto y autoestima en los niños

 Mejorar las relaciones interpersonales de las demás personas

III. METODOLOGIA

El presente taller consta de una metodología activa-participativa la cual tiene un

carácter lúdico, ya que el aprendizaje se impulsa a través del juego; un carácter

informativo debido a que se hablara sobre temas específicos en cada sesión, un carácter

interactivo, ya que se dialoga y se discute con el objetivo de que se confronten ideas; y

un carácter creativo y flexible, ya que no existe un modelo rígido.

Por consiguiente, se utilizarán materiales rimbombantes tales como: teóricos, visuales

y táctiles, que servirán para captar la atención del evaluado con fines de alcanzar los

objetivos planteados en cada reunión.

Para ello todas las sesiones presentan una estructura similar, la cual iniciará con una

dinámica de interacción, que es la cajita de los secretos, donde el niño al abrirla podrá

expresar como le fue durante los días, al cerrarla se procederá a la dinámica inicial, la

cual es referente al tema, seguidamente se realizara la actividad central donde se hablara

de un tema específico con objetivos de estimular una determinada capacidad.

 IV. RECURSOS
 Humanos: Alumnos de VI ciclo de psicología
 Materiales: Todos los medios y materiales de papelería o de

especialización a emplearse detalladas en cada sesión

 Financiero: Alumnos de VI ciclo de psicología

VIII DURACIÓN

FECHA DE INICIO: 15 de enero 2018

FECHA DE TÉRMINO: 20 de febrero de 2018

IX. CRONOGRAMA DE ACCIONES

Cronograma
1 2 3 4 5 6 7 8
Objetivos Evaluación
1. Esta sesión es de carácter x
introductorio y tiene el objetivo
transmitir a los alumnos la
importancia de las habilidades
interpersonales para llevar una
vida satisfactoria.

2. Ayudar a identificar y describir

las características positivas, las
x
cuales permitirá fortalecer la
valorización y estima propia de
cada uno de los participantes
3. Ayudar desarrollar la empatía de
los alumnos
x
4. las conductas pro sociales en los
estudiantes del nivel primario
X
mediante la cooperación.
5. Incrementar habilidades de escucha
activa en los estudiantes del nivel
x
primario
6. Dar a conocer los tipos de
conductas en los estudiantes del
x
nivel primario

PROGRAMACIÓN DE SESIONES
 SESIÓN 1
Tema: Introducción

Fecha: -----

Objetivo: La primera sesión es de carácter introductorio y tiene el objetivo transmitir a

los alumnos la importancia de las habilidades interpersonales para llevar una vida
satisfactoria.

Tiempo: 45 minutos

Responsable: Yuly Viamonte

Etapa Actividad Materiales Tiempo

Explicación para facilitadora
La dinámica se llama el pistolero:
Los niños tendrán que formar un circulo grande, así mismo la
Dinámica facilitadora tendrá explicar la dinámica diciendo: “Voy a recorrer -----
inicial: el circulo por la parte exterior del circulo y ustedes deben estar
10’
Rompe muy atentos, a la persona que yo toque, tendrá que agacharse y
hielo los que están a sus costados del que se agacha (izquierda y
derecha) tendrán que dispararse con sus dedos, el niño que
dispare primero gana, sin embargo, el otro tendrá que abandonar
el circulo”, así se ira avanzando hasta que queden pocos.
Descripción
En primer lugar, los facilitadores se presentarán y
Inicio posteriormente pedirán a cada uno de los niños que se presenten ------ 10’
con su nombre edad y que es lo que más les gusta hacer.

Actividad
Se explicará a los niños, en qué van a consistir los talleres y que
el objetivo es el de enseñar habilidades útiles para el trato con la Imágenes
Proceso gente, y en general, para sentirse cómodo ante diversas Papelotes 20’
situaciones. Esto se realizará por medio de imágenes y ejemplos Trípticos
que los facilitadores realizaran.

Actividad
Final Se realizará “lluvia de ideas” donde los niños nos comentaran 5’
acerca de las cosas que aprendieron en esta actividad.

SESIÓN 2
Tema: Me conozco me quiero
Fecha: -----

Objetivo: Ayudar a identificar y describir las características positivas, las cuales

permitirá fortalecer la valorización y estima propia

Tiempo: 30 minutos

Responsable: Yuly Viamonte

Etapa Actividad Materiales Tiempo

Explicación para facilitadora
Los niños formaran un circulo y el facilitador se pondrá en
medio de este. El monitor animador va cantando la canción
estrofa por estrofa y los demás la van repitiendo y haciendo
todos los gestos que este realice. -------
Dinámica La canción es:
inicial: Era una sandía gorda, gorda, gorda 10
Rompe que quería ser la más bella del mundo ’
hielo y para el mundo conquistar...
boing! boing! aprendió a saltar
Swin! swin! aprendió a nadar
flash! flash! aprendió a desfilar
bla! bla! aprendió a canta

Descripción
Cada sesión tendrá un espacio que permitirá a los niños hablar
de las cosas que realizaron y las cosas que aprendieron de la Caja con
semana que paso. El facilitador tendrá que preguntar llave
Inicio “¿Alguien quiere decirnos que experiencias vivió esta semana y Hojas con 10’
que cosas nuevas aprendió?” estrella
En segundo lugar Se le explicara por medio de imágenes y Lapicero
papelotes con gráficos, el concepto general de la autoestima, sus
tipos, la importancia, y sus beneficios
Actividad
Se le dará una hoja en forma de estrella, a cada uno de los
alumnos, en el cual el tendrá que escribir, en los asteriscos las Hoja
Proceso cosas positivas que resalta de sí mismo y en el centro tendrá que Lapicero 20’
escribir su nombre. Luego que todos terminen se pedirá 3 Colores
voluntarios que nos puedan decir de las cosas que escribieron en
las estrellas.
Actividad
Final Se realizará “lluvia de ideas” donde el menor nos comentara 5’
acerca de las cosas que aprendió en esta actividad.

SESIÓN 3
Tema: Me conozco me quiero
Fecha: -----

Objetivo: Ayudar a desarrollar la empatía en los niños

Tiempo: 45 minutos

Responsable: Yuly Viamonte

Etapa Actividad Materiales Tiempo

Explicación para facilitadora
A cada participante se le da una parte de una cita conocida o un
Dinámica
refrán. Posteriormente los participantes deben tratar de encontrar
inicial: 10
las personas entre el grupo que tienen las partes que les falta de
Rompe ’
la cita entre el grupo. Al completar las citas, encuentran a las
hielo
personas que conformarán su grupo.
El primer grupo que se termine de juntar gana.
Descripción
Cada sesión tendrá un espacio que permitirá a los niños hablar
de las cosas que realizaron y las cosas que aprendieron de la
semana que paso. El facilitador tendrá que preguntar
Inicio “¿Alguien quiere decirnos que experiencias vivió esta semana y 10’
que cosas nuevas aprendió?”
En segundo lugar Se le explicara por medio de imágenes y
papelotes con gráficos, el concepto general de la empatía su
importancia, y sus beneficios
Proceso Actividad 20’
Se le contara un cuento a los niños en el cual se les pedirá que
escuchen y estén muy atentos. Historia
Los dos pájaros
Los facilitadores contaran:
¿Saben que son los sauces? Los sauces son arboles grandes y
sus hojas son muy verdes por la parte de arriba y muy blancas
por la parte de abajo.
“Dos pájaros estaban muy felices sobre el árbol, que era el
sauce, uno de ellos se apoyaba en una rama en la punta más alta
del sauce, el otro estaba en la parte de abajo donde empiezan las
ramas.
Después de un rato, el pájaro que estaba en lo alto dijo para
romper el hielo:
- ¡Oh que bonitas están estas hojas, tan verdes!
El que estaba abajo lo tomo, como una provocación y le
contesto cortante:
¿Pero etas ciego? ¿No ves que son blancas?
Y el de arriba contesto:
-Tu eres el ciego, son verdes
Y el otro desde bajo, con el pico arriba contesto, ¡Te apuesto a
una pluma de la cola que son blancas!
El pájaro de arriba que está seguro de que eran verdes aceptó la
apuesta, con la certeza de que iba a ganar
El pájaro que estaba en la parte superior se dirigió a donde esta
estaba el otro pájaro
¡Oh, las hojas son blancas!
 E invito a su amigo para que fueran a la parte de arriba del
árbol, volaron y el otro pájaro se dio cuenta del colar de las
hojas
Oh, no puede ser son verdes.
Luego contar esta historia se procederá a las preguntas:
- ¿Qué título le pondrías a esta historia?
- ¿Qué les ocurría a los pájaros ¿
- ¿Porque crees que cada uno lo veía de otro color
- ¿Que descubrieron los pájaros cunado se pusieron en la
misma rama?

Actividad
Final Se realizará “lluvia de ideas” donde el menor nos comentara 5’
acerca de las cosas que aprendió en esta actividad.
 SESIÓN 4
Tema: ¡Nos ayudamos!

Objetivo: Promover las conductas prosociales en los estudiantes del nivel primario mediante la
cooperación.

Tiempo: 45 minutos

Responsable: Miguel Fernandez

Actividad Desarrollo Materiales Tiempo

Inicio Dinámica: Matamoscas - Ninguno

Los estudiantes se ubican en un extremo de un

terreno previamente delimitado. La persona que
dirige la actividad nombra a un participante que se
ubicará en el medio del terreno, a su indicación todos
los participantes deberán correr hacia el otro 10´

extremo, los participantes que sean atrapados por

éste deberán tomarse de las manos y, sin soltarse,
tratarán de atrapar a los otros jugadores que arrancan
por otro lado del terreno. Ganará el jugador que sea
el último en ser atrapado.
Proceso Ejercicios de cooperación y ayuda mutua - Venda para 12´
los ojos
Actividad N° 1: El ciego y el lazarillo
- Soga grande
Se explica a los estudiantes que deben dividirse en
dos grupos y colocarse en una fila, el estudiante que
este adelante deberá tener los ojos vendados y
caminar en línea recta y cruzar la soga que se
encuentre en el otro extremo del lugar, los demás
estudiantes deberán ser los lazarillos que con su voz
instruyan a su compañero para que cruce la soga
exitosamente.

Actividad N° 2: Sigue la historia

El primer miembro del grupo dispone de un minuto

de tiempo para contar su historia. A continuación el
 siguiente componente seguirá contando la historia
desde el punto en el que el anterior compañero la
dejó. Así sucesivamente hasta que todos los
miembros del grupo cuenten su parte de la historia.

Final Retroalimentación:

Se hacen preguntas sobre las actividades realizadas:

¿Les han gustado estas actividades?, ¿Cómo se 3´
sintieron?, ¿Les parecieron difíciles? ¿Por qué?,
¿En qué crees que les ayudo la primera actividad?,
¿En qué crees que les ayudo la segunda actividad?

SESIÓN 5

Título: ¡Nos escuchamos!

Dirigido a: Colegio Buen Pastor

Objetivo: Incrementar habilidades de escucha activa en los estudiantes del nivel primario

Tiempo: 45 minutos

Responsable: Miguel Fernandez

Actividad Desarrollo Materiales Tiempo

Inicio Dinámica: Pedro llama a Pablo

Se forma un círculo con los participantes, todos ellos

sentados. El jugador que está a la cabeza comienza
diciendo su nombre y llamando a otro jugador,
ejemplo: "Pedro llama a María",
10´
María responde "María llama a Juan", Juan dice
"Juan llama a Pablo", etc.

El que no responda rápido a su nombre paga

penitencia que puede ser: contar un chiste o cantar.
Proceso Actividad N° 1: El autobús 12´

Pide a los estudiantes que escuchen con atención la

historia que te dispones a contar, porque al finalizar
tendrán que responder a una pregunta.

La historia es la siguiente:

Imagina que conduces un autobús. Inicialmente el

autobús va vacío. En la primera parada suben cinco
personas. En la siguiente parada tres personas se
bajan del autobús y dos suben. [Por lo general,
comenzaran a hacer cálculos matemáticos de cuántos
pasajeros hay en el autobús.] Más adelante, suben
diez personas y bajan cuatro. Finalmente, en la
última parada bajan otros cinco pasajeros.»

La pregunta es: ¿Qué número de calzado utiliza el

conductor del autobús? Y, ¿cómo es que lo sabes?

Lo habitual es que los participantes del juego digan

que es imposible conocer la respuesta. En ese caso,
repite de nuevo el enunciado tantas veces como sea
necesario hasta que den con la respuesta, a la que
sólo llegarán si escuchan atentamente el enunciado.

La respuesta la tienes al final, aunque estoy segura

que tú ya la has adivinado.

Actividad N° 2: Hablemos

Se pide a un estudiante del grupo que le gusta

escuchar que se ponga delante del grupo.

Le pido al grupo que hablen todos a la vez contando

lo que hicieron ayer por la tarde en casa.

Le pido al estudiante que escucha que me diga lo que

entendió.

Le pido a un sector del grupo que hable a la vez

explicando lo que hicieron en el grupo durante la
mañana.

Le pido a la que escucha que me diga lo que

entendió.

Le pido a una persona del grupo que ella sola nos

cuente algo.

Le pido a la que escucha que me diga lo que

entendió.

Podemos cambiar de persona escuchante cada vez

que queramos.

Reflexión:

¿Qué dificultades hubo para entendernos mejor?

¿Qué condiciones necesitamos para entendernos

bien?

¿Qué sucede cuando no nos entendemos?

 ¿Es fácil solucionar los problemas de esta manera?

Final Retroalimentación:

Se hacen preguntas sobre las actividades realizadas:

¿Les han gustado estas actividades?, ¿Cómo se 3´
sintieron?, ¿Les parecieron difíciles? ¿Por qué?,
¿En qué crees que les ayudo la primera actividad?,
¿En qué crees que les ayudo la segunda actividad?

SESIÓN 6

Título: ¡Nos conducimos!

Dirigido a: Colegio Buen Pastor

Objetivo: Dar a conocer los tipos de conductas en los estudiantes del nivel primario
Fecha:

Tiempo: 45 minutos

Responsable: Miguel Fernandez

Actividad Desarrollo Materiales Tiempo

Inicio Dinámica: Conozcámonos

Cada uno elegirá al compañero que menos conozca y

ambos dialogarán: ¿Cómo se llama? ¿Qué le gusta
hacer? ¿Por qué es miembro de Infancia Misonera?
¿Se sienten misioneros? (Durante 10 minutos) Cada
dúo elegirá a otro dúo y dialogarán sobre las mismas 15´
preguntas; después cada cuarteto busca otro cuarteto
y dialogan.

Se elige a uno que presente a sus compañeros. Puede

ampliarse la presentación.

Proceso Ejercicios de asertividad - Laminas con 12´

imágenes
Actividad N° 1: Situaciones
(Anexo 1)
Situación 1:
- Lápiz

Un amigo acaba llega a cenar, pero una hora más -Borrador

tarde de lo que había dicho. No ha llamado para
avisar que se retrasaría. Estás irritado por la tardanza.
Tienes estas alternativas:

1. CONDUCTA PASIVA. Saludarle como si tal

cosa y decirle “Entra la cena está en la mesa”.

2. CONDUCTA ASERTIVA. He estado esperando

durante una hora sin saber lo que pasaba (hechos).
Me has puesto nervioso e irritado (sentimientos), si
otra vez te retrasas avísame (conducta concreta)
harás la espera más agradable (consecuencias).

3. CONDUCTA AGRESIVA. Me has puesto muy

nervioso llegando tarde. Es la última vez que te
invito.

Situación 2:

Un compañero de trabajo te da constantemente su

trabajo para que lo hagas. Decides terminar con esta
situación. Puedes crear la situación preguntándole
como lleva su trabajo o esperar a que ella cree
cuando te pida otra vez a le ayudes haciéndole algo.
Las alternativas podrían ser:

1. CONDUCTA PASIVA. Estoy bastante

ocupado. Pero si no consigues hacerlo, te puedo
ayudar.

2. CONDUCTA AGRESIVA. Olvídalo. Casi no

queda tiempo para hacerlo. Me tratas como a un
esclavo. Eres un desconsiderado.

3. CONDUCTA ASERTIVA. Muy frecuentemente

me pides que te eche una mano en el trabajo que te
asignan, porque no te da tiempo o porque no sabes
hacerlo (hechos). Estoy cansado de hacer, además de
mi trabajo, el tuyo (sentimientos), así que intenta
hacerlo tú mismo (conductas), seguro que así te
costará menos la próxima vez (consecuencias).

Actividad N° 2: Nos Identificamos

En grupos de no más de cinco personas, los alumnos

discutirán sobre su percepción de la convivencia en
el aula, identificando los malos y los buenos
13momentos y reflexionando sobre las actitudes que
favorecen la buena relación en la escuela, como por
ejemplo, la capacidad de escuchar, la empatía, el
diálogo, el autocontrol, la asertividad. El ejercicio
debe provocar en el alumno la reflexión sobre su
conducta en el aula, sobre si utiliza las habilidades
 anteriormente citadas cuando se relaciona con los
demás.

Se pedirá además que cada grupo elabore carteles en

los que se reflejen unos compromisos que
favorecerán la convivencia en la clase. 14

Final Retroalimentación:

Se hacen preguntas sobre las actividades realizadas:

¿Les han gustado estas actividades?, ¿Cómo se 3´
sintieron?, ¿Les parecieron difíciles? ¿Por qué?,
¿En qué crees que les ayudo la primera actividad?,
¿En qué crees que les ayudo la segunda actividad?