UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

Participante:
Cahtira Gabriela De la Cruz Lora
Matricula
13-2198
Tema:
TAREA 03
Facilitador:
PEDRO ANTONIO MARTINEZ
CALCAÑO
Materia:
Educación para Diversidad
Fecha:
20 de noviembre de 2019.
Bienvenid@s a nuestra tercera semana de trabajo la cual tiene como título
la Educación Adaptativa y Escuela Inclusiva, en la cual realizaremos
diferentes actividades para el logro de las competencias concretas
establecidas en esta unidad.
Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la Educación
Adaptativa y la Escuela Inclusiva, sus orígenes y desarrollo para la
realización de las siguientes actividades:
Lograr medios de aprendizaje que respondan a las diferentes necesidades
educativas de los alumnos constituye uno de los retos fundamentales de
cualquier reforma educativa. En este sentido, la Educación adaptativa (en
adelante EA) ha sido considerada desde hace tiempo como el enfoque más
prometedor para conseguir ajustar a una enseñanza ordinaria las necesidades
educativas de todos y cada uno de los alumnos, incluyendo a aquellos que
muestran dificultades o necesidades especiales permanentes (glaser, 1977;
corno y Snow, 1986). No obstante, el problema ha radicado hasta ahora en la
ausencia de estrategias eficaces para diseñar e introducir en las aulas
programas educativos adaptativos que asumieran, en primer lugar, las teorías
de las diferencias individuales en el aprendizaje y, en segundo, que dieran una
respuesta clara y operativa al reto de cómo conseguir una educación
provechosa para todos los alumnos diferentes en un medio ordinario de
enseñanza.
En 1984 Wang y Lindvall definieron un nuevo concepto: Educación adaptativa,
como, la intervención educativa que pretende adaptarse a las diferencias
individuales de los estudiantes para que desarrolle los conocimiento y
destrezas necesarias para dominar las tareas de aprendizaje.

Sin embargo para la culminación de este término, se tuvo que pasar por dos
momentos claves, la intervención de Cronbach, en 1957, para la combinación
de dos disciplina, la psicología experimental y la psicología diferencial,
anteriormente inimaginable relacionar, sin embargo el argumento del científico,
era igual valido, ya que él menciona que para un verdadero avance en la
educación y los conocimiento sobre la diversidad, se debe plantear un nuevo
marco que integre ambas posturas y metodologías. Posteriormente en 1977, la
publicación de dos libros, de Glaser, adaptativa educación: individual Diversity
and learning, con planteamiento teórico y el Aptitudes and instructional
methods, A handbook for research on interections, de Cronbach y Snow, con
planteamiento metodológico llevo a la necesidad de replantearse la revisión y
formulación de la teoría, a partir de esto surgieron múltiples teoría en base de
estos supuesto.

En los noventa, las sociedades democráticas, plantea la necesidad de eliminar

las propuestas excluyentes y cambiarla por un concepto integrador, a partir un
nueva expresión la atención educativa, para los alumnos con necesidades
educativa especiales, sin embargo después se hace alusión a un nuevo
término que pretende ir más allá de la integración escolar, la inclusión, es decir,
 incluir a todos los estudiantes en el aula para que sea atendido, en relación a
las necesidades que presentan.

1. Presente un mapa conceptual sobre el origen y desarrollo de la

Educación Adaptativa.

Origen:

El enfoque que ha ido recogiendo y

sistematizando el conocimiento
producido por las interacciones
analizadas es lo que hoy se denominan
en el ámbito anglosajón educación
adaptativa, término que sustituye al de
educación individualizada.

En este sentido, la
No obstante, el problema
educación adaptativa (en
ha radicado hasta ahora
adelante EA) ha sido
en la ausencia de
considerada desde hace
estrategias eficaces para
tiempo como el enfoque Educación
diseñar e introducir en
más prometedor para adaptativa las aulas programas
conseguir ajustar a una
educativos adaptativos
enseñanza ordinaria las que asumieran, el
necesidades educativas
primer lugar, las teorías
de todos y cada uno de
de las diferencias
los alumnos. individuales en el
aprendizaje.

Desarrollo:

El tema de la adaptación supone asumir la

diversidad, las diferencias. En el cómo
conceptualizamos esas diferencias (diferencias
de grupo cultural, diferencias individuales, alta
capacidad…) se configuran los distintos enfoques
de la pedagogía diferencial; en este apartado
vamos a centrarnos en las diferencias individuales
de los estudiantes.
2. Visite una escuela de niños regulares y realice una entrevista un
director, un profesor y el psicólogo comprueba como en esta institución
se trabaja la exclusividad y se atiende la misma como una necesidad
educativa en República Dominicana.
Realizamos una visita al centro educativo Padre Boíl, esto así porque supimos
que trabajan con la educación inclusiva y cuenta con las herramientas idóneas
para tales fines.

Su Directora, Lic. Martina morillo, nos manifiesta que en este centro

educativo se trabaja con la inclusividad, ya que ofrecen los siguientes
programas y modalidades:

A) Educación Convencional: Niveles: inicial, primario y medio.

B) Educación Individualizada: Nivel: primario y medio.

C) Educación para todos: Solo el nivel medio.

También cuentan con un departamento de orientación y psicología, donde se

les brinda atención psicológica oportuna y eficaz a los usuarios de la
comunidad académica para contribuir con su sano desarrollo biopsicosocial a
través de orientaciones e intervenciones coherentes con los principios
científicos y humanísticos básicos.

Contamos con diferentes pabellones para trabajar con alumnos que presenten
cualquier problema de aprendizaje o discapacidad.

Somos una institución que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de

selección o discriminación de ningún tipo, garantizar el derecho a la educación,
a la igualdad de oportunidades y a la participación. Aquí todos los alumnos se
benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que
presentan necesidades educativas especiales.

Consultando a la Profesora Lic. Melvin Gómez, profesora del área de Ciencias

Sociales, afirma que efectivamente se trabaja la educación inclusiva, tanto así
que conjuntamente con el departamento de orientación y psicología se evalúa
previamente el alumno para detectar sus necesidades, habilidades y destrezas,
entonces se les aplican la metodologías curriculares de acuerdo a sus
capacidades, esto no quiere decir que se les aísla, porque estamos
conscientes de que estos pueden perfectamente recibir docencia de forma
normal.

La psicóloga Lic. Teresa Roja dice, que entre los objetivos del Departamento
de Orientación y Psicología está ofrecer una orientación globalizada que
permita a los estudiantes integrar aprendizajes significativos, trabajando desde
hace tiempo la inclusividad y para ello se ha hecho una alianza efectiva entre la
familia y la escuela mediante la creación de un vínculo positivo, nutritivo y
respetuoso, en el que ambos sistemas entrelacen sus esfuerzos en pos de los
niños y jóvenes.

Se trabaja con la formación integral del alumnado a través de una atención

psicológica de calidad, donde el proceso de enseñanza se adapte a las
necesidades académicas de los alumnos.

3. Observe el video “ Adaptaciones curriculares para la inclusión

educativa" para la realización un cuestionario donde emitas tu opinión
crítica.
El sistema adaptativo de de la educación

Planifica una resolución conforme a la modalidad de manejo de algunos

alumno con carencia o discapacidad educativa este le ofrece ayuda a
discapacitado para promover un por venir a esto alumno. En nuestro país es
bastante útil tenemos discapacidad en abundancia total

El aprendizaje es un proceso complejo, multivariado y dinámico (Doyle, 1979;

Bennett et al., 1986) que no sólo depende de qué y cómo se enseña sino que
está
Relacionado con las características del estudiante (con lo que percibe y
procesa) y
Con la situación instructiva (en particular, con la dificultad o complejidad de la
Tarea instructiva).

Esto nos indica como docente que tenemos la necesidad de gestionar

opciones y estrategia para enseñar de forma digna y capaz conforme a la
modalidad del que está aprendiendo y aferrarse a su forma para luego adatarlo
ala modalidad de formalización normal.