C Sociales 6 Libro

ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍAS - TALLER
Año lectivo: _
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

GRADO: SEXTO
PERÍODO: PRIMERO
RELACIONÁNDOME CON
EL ESPACIO Y LA
HISTORIA
1
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: SEXTO ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 4 SEMANALES
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
Afectivo:
Que manifestemos interés en los procesos de reconocimiento, descripción
y análisis de fenómenos, situaciones históricas y actuales de las ciencias
sociales, para contrastar las diferentes teorías sobre el origen del universo
y del hombre.
Cognitivo:
Que comprehendamos los diferentes procesos por los que el universo y el
hombre han pasado a través de los años y tengamos claridad cognitiva
sobre diferentes teorías del origen del universo y del hombre.
Expresivo:
Que reconozcamos y describamos fenómenos físicos e históricos
contrastando información diversa sobre aspectos del origen del universo y
del hombre.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Interpreto información en mapas, datos y gráficos.

 Reconozco las características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
 Reconozco y valoro el proceso de evolución de los seres humanos y los
diferentes procesos de organización social.
 Ubico en la línea del tiempo los hechos históricos de la humanidad.
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
 INTERPRETAR, PLANTEAR Y RESPONDER PREGUNTAS

PROBLEMATIZADORAS CON NIVELES DE ARGUMENTACIÓN.
2  CONSTRUIR Y GRAFICAR MENTEFACTOS CONCEPTUALES.
 CONSTRUIR TEXTOS ARGUMENTALES.
 SOCIALIZAR TRABAJOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
 PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN A PROBLEMÁTICAS DE
LAS CIENCIAS SOCIALES.
EJES TEMÁTICOS:
- Origen del Universo, Origen del Hombre (Prehistoria) y Geografía

Astronómica:
 El sistema solar
 La Tierra, un planeta vivo
 Los meridianos y los paralelos
 Representaciones cartográficas
 Placas tectónicas.
 GUÍA EVALUATIVA TIPO ICFES
-Geografía Física del Mundo
 Climas
 Relieve e Hidrografía
 Economía: sectores productivos y tratados comerciales
 La evolución de la vida
 Eras geológicas
 EVALUACIÒN FINAL DE PERÌODO TIPO ICFES
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
 CONSTRUCTIVISTA
 COMPREHENSIVA
 EXPRESIVA
 INTERROGATIVA
 SOCRÁTICA
 ESTRUCTURAL

4. La Tierra presenta una forma
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
similar a la de un balón de fútbol.
Para ubicarnos en un punto preciso
(Referente a las habilidades,
basta con trazar líneas horizontales y
destrezas o competencias. Se
verticales, llamadas coordenadas
pretende que el docente, al inicio del
geográficas las cuales conocemos
primer período, tenga claridad frente
como paralelos y meridianos. Lo
a las fortalezas y debilidades que
anterior afirma que:
presentan los estudiantes de
a- Desde el espacio exterior logro ver
acuerdo a las exigencias de las
las líneas horizontales y verticales.
pruebas externas y a los planes de
b- Estas coordenadas sirven al
mejoramiento establecidos)
hombre para ubicarse.
c- La Tierra gira alrededor del sol
1. La Tierra es el tercer planeta del
d-La Tierra es esférica.
sistema solar y está conformado por
cuatro partes externas: atmósfera,
MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
hidrósfera, litósfera y Biósfera, las
cuales presentan características
La Tierra realiza tres movimientos.
aptas para el ser humano. Por la
Cuando gira sobre sí misma realiza el
anterior podemos decir que:
movimiento de rotación. El tiempo
a- Los planetas del Sistema Solar son
que la Tierra demora en dar una
ocho.
vuelta completa sobre sí misma es de
b- Estas características permiten que
24 horas o un día. El movimiento que
en la Tierra exista la vida.
realiza la Tierra alrededor del sol se
c- Por ser el tercer planeta, la Tierra
denomina traslación. El tiempo que
posee la vida.
demora en dar una vuelta completa
d-Las partes de la Tierra permiten la
alrededor del sol es de 365 días y ¼
existencia de los seres humanos.
de día o un año. El excedente de 365
días se acumula durante cuatro años
2. El Sistema Solar es un conjunto de
y se denomina año bisiesto,
ocho planetas que giran alrededor del
agregándosela un día al mes de
Sol, lo que lo convierte en el corazón
febrero. Y el último movimiento de
de la galaxia Vía Láctea, esto quiere
balanceo del eje terrestre,
decir que:
denominado movimiento de nutación.
a- El Sistema Solar es una galaxia.
b- El Sistema Solar cuenta con 9
5- De lo anterior podemos afirmar
estrellas.
que:
c- El Sistema Solar cuenta con una
a- Los movimientos de la Tierra
estrella llamada Sol.
determinan las zonas geográficas.
d- El Sol es un astro.
b- En sus movimientos la Tierra es
atraída por otros astros.
3- El científico alemán Alfred
c- La Tierra no permanece inmóvil en
Weneger formuló en 1912 la teoría de
el espacio.
la “Tectónica de Placas” para explicar
d- La Tierra presenta dos
la forma y la ubicación de los
movimientos.
continentes. En ella se afirma que en
un principio la tierra estaba formada
6- Los movimientos de la Tierra le
por un sólo continente llamado
han permitido al hombre:
Pangea. De lo anterior podemos decir
a- Facilitar las relaciones
que:
internacionales.
a- La teoría de la “Tectónica de
b-Organizar el tiempo.
Placas” afirma que los continentes
c-Adaptarse a los cambios ocurridos
continúan desplazándose.
durante dichos movimientos.
b- La teoría de la “Tectónica de
d-Adaptarse el medio.
Placas” dio origen a la vida en la
Tierra.
7- Para el ser humano la Tierra es lo
4 c-El movimiento de los continentes ha
más importante del Universo. Pero
concluido.
para el Universo, la Tierra, por su
d-Alfred Weneger formuló la teoría de
tamaño, es algo insignificante. Por lo
la “Tectónica de Placas.”
anterior podemos afirmar que:

a- La Tierra se mantiene en su b- Sólo existe un mecanismo de
posición con respecto al Sol. orientación.
b- La Tierra es un astro que puebla el c- La naturaleza se orienta sola.
universo. d- El hombre siempre será nómada.
c-los movimientos de la Tierra
producen los equinoccios y los 9- Una antigua leyenda dice que en
solsticios. épocas remotas existió otro
d-los movimientos de la Tierra no continente llamado Atlántida. Su
afectan el curso del Universo búsqueda jamás habría comenzado
de no haber sido por el filósofo griego
8- El hombre ha recorrido la Tierra en Platón. Si el continente existiera aun,
todas las direcciones. Ha sentido una la Tierra estaría compuesta por:
extraordinaria curiosidad por saber a- 1 continente
cómo es, qué lugar ocupa en el b- 6 continentes
universo, cuál es su posición en el c- 7 continentes
mundo en que vive y cómo puede d- 5 continentes
desplazarse con seguridad y rapidez.
Por tal motivo se vio en la necesidad 10- El planeta Plutón en el Universo es
de orientarse. De lo anterior podemos ahora
inferir que: a- Un satélite
b- Un planeta enano
a- El hombre necesitó crear
c- Un planeta del Sistema Solar
mecanismos de orientación.
d-Una constelación

GUÍA-
EL SISTEMA SOLAR
TIEMPO PREVISTO: (semana número del al de

Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Escribo qué relación

tiene la imagen con la actualidad.
OPINÓMETRO
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete, compare y analice

información diversa sobre el sistema solar para lograr producir un texto
corto, pero coherente.
 Interpreto información en mapas, datos y gráficos.

 Comprehendo las proposiciones acerca del sistema solar.
: CLARIDAD COGNITIVA
P2. Los planetas, que son cuerpos celestes sólidos que giran alrededor del
Sol, son ocho y no tienen luz propia, se clasifican según su posición
6 respecto al sol. En primer lugar planetas internos, en los que encontramos a
Mercurio, que es el más cercano al sol, su tamaño es menor que el de la
Tierra y es el más veloz, Venus, que es el astro más brillante del cielo, aparte
del sol y la luna, es llamado “lucero del alba”, Tierra, que tiene un satélite
natural que es la Luna, y es el único que posee agua en sus tres estados
liquido, sólido y gaseoso y es conocido como el “plantea azul”, Marte, que
recibe su nombre en honor al dios romano de la guerra, tiene la apariencia
de una estrella de color rojizo, su volcán más grande es el Monte Olimpo tres
veces más alto que el monte Everest. En segundo lugar están los planetas
externos, los cuales son: Júpiter, que es el planeta más grande del sistema
solar, Saturno, que está rodeado por un sistema de anillos formados por
partículas de hielo y gases helados, Urano, que fue el primer planeta
descubierto con el telescopio y se conoce también como el “planeta verde”,
Neptuno, se le nombró así por su color verdeazuloso, en honor al dios
romano de los mares.
Que es el más cercano al sol, su tamaño es menor que

el de la Tierra y es el más veloz
MERCURIO
Que es el astro más brillante del cielo a parte del sol y
la luna es llamada “lucero del alba”
VENUS
Que tiene un satélite natural que es la Luna, y es el
único que posee agua en sus tres estados líquido,
Que son cuerpos sólido y gaseoso y es conocido como el “plantea azul”
celestes sólidos que
giran alrededor del Sol, TIERRA
son ocho y no tienen
luz propia. Que recibe su nombre en honor al dios romano de la
guerra, tiene la apariencia de una estrella de color
rojizo, su volcán más grande es el Monte Olimpo tres
veces más alto que el monte Everest
PLANETAS MARTE
Clasificar Que es el planeta más grande del sistema solar
JÚPITER
Que está rodeado por un sistema de anillos formados
por partículas de hielo y gases helados
SATURNO
Que fue el primer planeta descubierto con el
telescopio y se conoce también como el “planeta
verde”
URANO
Se le nombro así por su color verdeazuloso, en honor

al dios romano de los mares
NEPTUNO
: 1.-ANALIZO Y RESPONDO
¡Hola a todos, Mi nombre es el Sol. ¡Me ven casi

todos los días! Soy parte fundamental de la gran familia llamada el
sistema sola, como son los planetas, los asteroides y los cometas. Pueden ver
algunos de
mis planetas amigos en el sistema solar durante la noche y si
tienen un telescopio, pueden verlos casi todos. Pero, ¿Cuán
bien nos conocen realmente? ¡Vamos a averiguar!
7
Juego de Preguntas sobre el Sistema Solar: tengo presente la claridad
cognitiva previa del insumo.

1. Otro nombre para mí es estrella. Yo soy .
2. Soy el planeta más veloz. Soy .
3. Soy el planeta más brillante del cielo. Soy .
4. Vives en mí. Soy .
5. La gente se pregunta si existe vida en mí. Soy .
6. Soy una roca que flota entre Marte y Júpiter. Soy .
7. Soy el planeta más grande. Soy .
8. Tengo más anillos que cualquier otro planeta. Soy .
9. Soy el primer planeta descubierto con el telescopio. Soy .
10. Me dicen por el dios romano de los mares. Soy .
11. Soy considerado un planeta enano. Soy .
12. A veces puedes ver mi cola. No soy un planeta. Soy .
2.- ADIVINO
Siempre quietas,
siempre inquietas,
durmiendo de día,
de noche despiertas.
R/.
Mi padre tiene un dinero

que no lo puede contar,
mi madre tiene una sábana
que no la puede doblar,
mi hermano tiene un espejo
que no se puede mirar.
R/.
3.- AHORA, IMAGINO Y CONSTRUYO
Luego de terminar la lectura “viaja por nuestro sistema solar”, en el cuaderno hago
un dibujo. Puedo hacer más de un dibujo, si deseo (ya que puedo imaginarme
cosas diferentes a medida que voy leyendo). Esto me ayudará a ser mejor lector,
porque los buenos lectores forman imágenes a medida que leen.
VIAJA POR NUESTRO SISTEMA SOLAR
Hace miles de años que el sistema solar está formado por el Sol, que es
considerado el corazón, pues es una estrella formada por gases calientes, que
irradian luz y calor que, en el caso de la Tierra, han posibilitando la vida. Además,
existen los otros planetas y sus lunas, asteroides, cometas, fragmentos de hielo
y roca, polvo y gases que dan vueltas en torno a él. El Sol es tan grande, que
dentro de él cabría un millón de planetas como el nuestro, ¿Te imaginas?
Ahora bien, los planetas como Mercurio, Venus, Tierra y Marte, por estar más
próximos al sol son los planetas interiores. Todos ellos son compactos, con
superficies rocosas. Mercurio y Venus alcanzan calor suficiente para fundir el
plomo, mientras que Marte es más frío que la Antártida. Júpiter, Saturno, Urano y
Neptuno son los planetas exteriores debido a que son gigantes, están más lejos
del sol y no tienen superficie sólida. Júpiter por ejemplo, es el más grande, tanto
que en su interior cabrían más de mil planetas del tamaño de la Tierra.
8
Piensa como sería poder observar fragmentos de roca y metal en el espacio
conocidos como asteroides ¡interesante no! Hay miles de ellos entre Marte y
Júpiter, en una franja llamada cinturón de asteroides. Giran alrededor del Sol, de

la misma forma que lo hacen los planetas o los cometas, que son grandes bolas
de hielo y polvo y cuando se acercan a él, desarrollan una larga y brillante cola.
Algunas veces podemos verlos desde la Tierra, pues dejan a su paso una señal se
belleza y resplandor.
4.- CONFRONTO Y CONCLUYO
Luego de finalizar el viaje por la lectura, escribo las preguntas que me intrigan
sobre el sistema solar y cómo trataría de encontrar la respuesta. Organizo equipos
con mis compañeros. Hago que cada equipo escoja una pregunta y que discuta la
posible solución. Cada equipo puede darle nombre a su misión; por ejemplo,
“espacial”. Utilizo mi cuaderno.



5.- UBICO Y COLOREO. Organizo en el otro cuadro el sistema solar con sus
órbitas, escribo el nombre de los planetas según su orden y luego coloreo.
6.-. CLASIFICO
Teniendo en cuenta las ideas y conceptos que he logrado construir hasta el
momento, clasifico los planetas de acuerdo a su posición con respecto al Sol.
PLANETAS INTERIORES PLANETAS EXTERIORES

NEPTUNO
MERCURIO
URANO
MARTE
JÚPITER
TIERRA
SATURNO
VENUS
7.- REDACTO un texto sobre las características que cada uno de los planetas
tiene, haciendo énfasis en la importancia de nuestro planeta y las características
que lo hacen único.
ACTIVIDAD RECOMENDADA
Se recomienda llevar materiales como plastilina, cartón paja o colores para

elaborar en clase el sistema solar y así finalizar con la aprehensión de las 9
habilidades.

GUÍA-
LA TIERRA, EL PLANETA DONDE VIVIMOS

Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
¿Qué pasaría si estuvieras en una situación como la de los mineros en
Boyacá, ubicados a 700 metros bajo tierra? ¿Cómo crees que sería la
temperatura, el terreno o las condiciones físicas dentro de la mina? Sustento
la respuesta
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete las distintas formas de

representar la Tierra y su superficie, comparando los distintos modos
de proyección geográfica y la estructura terrestre.

 Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo
: CLARIDAD COGNITIVA:
Antes de iniciar nuestro trabajo, interpretemos el siguiente pensamiento

mentefactuado.
Que es uno de los planetas

pertenecientes al Sistema
Solar
Planeta Tierra Desarrollo de

Permitir la vida
Debido a la existencia de agua en sus tres estados
De las siguientes opciones, señalo las expresiones que quieren decir lo mismo
que el pensamiento anterior graficado, teniendo en cuenta la correcta puntuación.
a. El desarrollo de la vida permite que el planeta Tierra como uno de los planetas
del sistema solar, debido a la existencia de agua en sus tres estados.
b. El planeta Tierra permite el desarrollo de la vida debido a que en él existe agua

en tres estados y que es uno de los planetas pertenecientes del sistema solar.
10 c. El desarrollo de la vida permitió que el planeta Tierra debido a la existencia de

agua en sus tres estados por ser uno de los planetas del sistema solar.

d. El planeta Tierra, que es uno de los planetas pertenecientes al sistema solar
permite el desarrollo de la vida, debido a la existencia de agua en sus tres
estados.
Chiste: La mamá le dice a Pepito:
-¡Pepito, no juegues en la tierra!

y Pepito se fue a la luna.
(UTILIZO MI CUADERNO)
1.- ANALIZO Y EXPLICO
POESÍA PARA LA TIERRA
La Tierra es nuestra casa,

la Tierra es nuestro hogar,
nuestro planeta es el tercero
en el Sistema Solar.
La Tierra tiene movimientos

Rotación y traslación,
el primero sobre sí misma,
el segundo alrededor del Sol.
Tiene encantos como la Luna,

tiene cinco continentes,
cinco océanos y dos polos,
y vivimos un montón de gente.
La capa de ozono,
el calentamiento global,
los gases de invernadero
a la Tierra van a calentar.
La Tierra es una esfera,

parece un balón,
y hay que cuidarla
con todo el corazón.
No malgastes el agua,
árboles hay que plantar,
no uses aerosoles,
reducir, rehusar y reciclar.
Pensemos en el futuro
hay que reflexionar,
actuar con conciencia
Si la Tierra queremos mejorar.
Docente Mercedes Núñez
Se sugiere al docente explicar los movimientos de rotación, entre otros

inmersos en el poema.
11
1.1.-A partir de la poesía anterior respondo:
1. ¿Qué dice el poema?

R/.
2. ¿Qué te dice el poema?
R/.
3. ¿A qué te invita el poema?

R/.
2.- AHORA, DIBUJO
 Elaboro un dibujo alusivo al poema, sin perder el sentido del mismo.
3.- IMAGINO Y CONSTRUYO
COMPOSICIÓN INTERNA DE LA TIERRA
Seguramente tendrás curiosidad por saber cómo se ha hecho para adelantar

estudios del interior de la Tierra, si hasta allá jamás ha podido llegar una persona.
Los científicos, a través del análisis de las ondas que producen los movimientos
sísmicos, (temblores) y mediante la observación del comportamiento de los
volcanes, han logrado conocer cómo es el interior de nuestro planeta.
Ellos afirman que la estructura interna de la Tierra tiene tres capas concéntricas:
el núcleo, que se halla a mayor profundidad, tiene un espesor de 3.400 km y se
supone está compuesto por minerales incandescentes como el níquel y el hierro,
el manto, que corresponde a la capa intermedia, un poco más delgada que la
anterior y es donde se originan los movimientos sísmicos y las erupciones
volcánicas y la corteza terrestre, que es la capa más superficial que envuelve la
Tierra. En ella se distinguen dos partes: la corteza terrestre o continental y la
corteza oceánica. En este escenario cambiante es donde se desarrolla la vida
humana, animal y vegetal.
3.1.- Luego de la lectura del texto encuentro dos sinónimos a las palabras
subrayadas.
 
 
 
 

3.2.- Leo de nuevo el texto aplicando la sinonimia que utilicé.
3.3. -Pronominalizar
 Ellos en el primer párrafo a que hace referencia a
3.4.-Sustento las siguientes afirmaciones iniciando la respuesta con el

conector POR QUE…
1. “En el manto es donde se originan los movimientos sísmicos y las
erupciones volcánicas.”
PORQUE
12 2. “En el planeta Tierra es donde se desarrolla la vida.”

PORQUE

4.- AHORA… DIBUJO:
En un cuarto de cartulina, elaboro un dibujo explicando las partes de la

corteza terrestre, teniendo en cuenta sus principales características.
CONOZCO MÁS SOBRE NUESTRO PLANETA TIERRA
La Tierra tiene una inclinación de 23º respecto de su eje, lo cual explica las
diferencias climáticas que se dan en forma alterada en los dos hemisferios,
conocidas como las cuatro estaciones: primavera, verano, otoño e invierno.
Consigo información sobre características de las cuatro estaciones. Luego, analizo

la siguiente pregunta:
¿Cómo este hecho ha influenciado en el estilo de vida del ser humano?
6.- AHORA… ESCRIBO
Por último, redacto un texto argumentativo teniendo en cuenta aspectos como:

paisajes naturales, alimentos, vestidos y costumbres propias de cada una
de las estaciones y el por qué en unos países no se presentan sino dos de
ellas.
7.- EXPRESO MI MIRADA SOBRE EL AMBIENTE
CONSULTO QUE PROGRAMAS DE TELEVISIÓN, RADIO U OTROS MEDIOS

TRABAJAN EN PRO DEL BIENESTAR DE NUESTRO PLANETA. ESCRIBO UN
MENSAJE LLAMATIVO Y CREATIVO PARA APOYAR ESTA LABOR TAN
IMPORTANTE, QUE NOS COMPETE A TODOS. (UTILIZO MI CUADERNO)
13

GUÍA-
LOS MERIDIANOS Y LOS PARALELOS
Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Escribo qué relación tiene

la imagen con la actualidad.
Monumento “La Mitad del Mundo”

En Quito-Ecuador
Se recomienda decir a los estudiantes, previa a la imagen, frases o

preguntas que los conecte con ella; por ejemplo, hermosa la mitad del
mundo, ¿Te gustaría estar en la mitad del mundo?, ¿Sabes en cuál de
nuestros países vecinos se encuentra la ciudad que fue demarcada por
algunos especialistas como la mitad del mundo?
: Que yo comprehenda las distintas formas de

orientación en nuestro planeta para expresarlas en el entorno más próximo.
EVALUACIÓN. INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Reconozco la importancia de los meridianos y paralelos.
: “GLOBO TERRÁQUEO”
Un globo terráqueo es una miniatura de la Tierra, es decir, un modelo a escala

tridimensional de ella. Los globos terráqueos suelen montarse en un soporte en
ángulo, lo que los hace más fácil de usar, representando al mismo tiempo, el
ángulo del planeta en relación al sol y a su propio giro. Esto permite visualizar
fácilmente cómo cambian los días y las estaciones.
Un globo terráqueo tiene a veces relieve, mostrando la topografía. Se suele usar
una escala exagerada para el relieve, de forma que resulte visible y colorida. Hoy,
la mayor parte de los globos terráqueos modernos incluyen también paralelos y
meridianos, de modo que se pueda localizar una ubicación en la superficie del
planeta, por ser dos líneas de referencia principales desde las cuales se calculan
todas las distancias y las localizaciones. La línea ecuatorial o ecuador, que corre
14 de este a oeste alrededor de la mitad del globo dividiéndolo en dos partes iguales
llamados hemisferio Norte, donde se hallan el círculo polar Ártico y el trópico de
Cáncer, y hemisferio Sur en el que se encuentra el círculo polar Antártico y el
trópico de Capricornio. La otra es la del primer meridiano, una línea imaginaria
que corre de polo a polo y que pasa por Greenwich, un sector en Londres,
Inglaterra. Ambas líneas están a 0 grados y el sistema de numeración del globo
terráqueo comienza en el punto en el cual estas dos líneas se cruzan.
: EL PLANETA EN MIS MANOS
1.- A CREAR. Elaboro una maqueta: hay dos maneras, escojo la que más me
guste para realizarla en clase, puede ser en parejas.
1. Consigo una bola de icopor mediana o grande y dibujo en ella el croquis de

los continentes de nuestro planeta. Luego trazo la línea ecuatorial o
paralelo, el círculo polar Ártico, el trópico de Cáncer, el círculo polar
Antártico, el trópico de Capricornio y el meridiano de Greenwich. Como
queda bien duro, le puedo aplicar un ´pié o eje.
2. Consigo un globo, lo Inflo, le aplico papel periódico o reciclado, 2 capas
buenas de pegamento o barniz al agua, lo dejo secar, pincho el globo y lo
pinto con acrílicos, témperas etc. Luego, trazo la línea ecuatorial o paralelo,
el círculo polar Ártico, el trópico de Cáncer, el círculo polar Antártico, el
trópico de Capricornio y el meridiano de Greenwich. Como queda bien
duro, le puedo aplicar un pié o eje.
3. ¡Diviértete!
2.- AHORA… REDACTO
Explico con mis propias palabras el procedimiento, en el cuaderno, si se me hizo

o no difícil y qué aprendí, a medida que iba desarrollando mis habilidades
creativas.
SITUACIÓN ASTRONÓMICA DE COLOMBIA
Podemos saber también cuáles son las zonas climáticas establecidas de acuerdo
a la latitud y la longitud. La latitud es la distancia contada en grados, minutos y
segundos, de un punto cualquiera de la Tierra, respecto a la línea ecuatorial. La
longitud, dada en grados, minutos y segundos, es la distancia de cualquier punto
de la Tierra, respecto al meridiano de Greenwich.
Para el caso de Colombia que se halla entre el trópico de Cáncer y el trópico de
Capricornio, se llama zona intertropical y es la parte del planeta que recibe en
forma perpendicular, y durante todo el año, la luz y el calor del sol. Como
consecuencia, su clima es tropical, no tiene las 4 estaciones térmicas, tan sólo se
suceden épocas de veranos prolongados y otras de invierno en que llueve con
mayor frecuencia; nuestros días y noches son casi de igual duración.
3.- Leo comprehensivamente y completo la oración con la palabra que falta.

a. La es la distancia contada en , y
de un punto cualquiera de la respecto a la
.
b. La o distancia, dada en grados, minutos y segundos, en
cualquier de la Tierra respecto al de .
4.- Grafico la proposición inmersa en el punto anterior.
15

5.- CONSULTO Y REDACTO
Zonas climáticas de la Tierra
5.1.-Consulto, en internet, libros u otras fuentes de información, las zonas

climáticas y los países correspondientes a ellas, las imprimo o escribo para
analizarlas en clase.
5.2.-En un globo terráqueo dibujado en el cuaderno, ubico los países de acuerdo a
su zona climática.
5.3.-Analizo la información consultada y redacto un texto en el que comparo las
características de cada zona climática para luego socializar en clase. Tengo en
cuenta el gráfico de las zonas climáticas de la Tierra.
6.- MOMENTOS DE DISTENSIÓN
16
7.- IMAGINO Y CONSTRUYO
LOS HUSOS HORARIOS
Anteriormente, cuando no existían las mismas facilidades para el transporte y las

comunicaciones, cada cultura había definido su propio calendario y horario, lo que
hacía muy difícil establecer un orden mundial. Pero desde 1884 se estableció un
sistema convencional para medir el tiempo en todo el planeta Tierra y así
solucionar este problema. Además los viajes se hicieron más frecuentes, las
actividades comerciales se internacionalizaron y aumentó la comunicación entre
todos los países del mundo. Fue por lo anterior, que el empleo de los husos
horarios se hizo importante y necesario mundialmente, por un lado para facilitar el
intercambio comercial de algunos países que adoptan una misma hora que les
corresponden a husos horarios diferentes y por otro, durante los meses de abril a
octubre casi todos los países del hemisferio norte adoptan el horario de verano
con el objeto de aprovechar más la luz del Sol y ahorrar en el consumo de energía
eléctrica.
8.- A PENSAR
8.1.-Agrego dos líneas rectas y divido el cuadrante del reloj en tres partes. La
suma de los números de cada parte debe ser igual.
8.2.-Ver: www.cucurrucucu.com/horamundial
8.3.-Hago clic en: Reloj Mundial y Mapa de los husos horarios y aprehendo
que hay otras partes del planeta con la misma hora que en mi país Colombia.
9.- RESPONDO:
9.1. Son la 12, hora solar, en Barcelona. ¿Qué hora solar es en Roma, El Cairo,
Tokio, Santa Cruz de Tenerife, Buenos Aires, México D.F. y Los Ángeles?
9. 2. Un país donde esté amaneciendo cuando en Colombia está anocheciendo:
9. 3. Un país donde sea mediodía cuando en Colombia está amaneciendo:
9. 4. Un país donde sea mediodía cuando en Colombia está anocheciendo:
9. 5. ¿Por qué cada huso horario abarca un ángulo de 15º?
TAREA: En 1992, debido al fenómeno del niño, Colombia experimentó una

gran crisis eléctrica durante el gobierno del presidente Gaviria. Con ayuda
de mi familia averiguo por qué fue necesario cambiar el horario del país.
RESPONDO
a. ¿En qué afectó a la agricultura y al sector hidroeléctrico?
b. ¿Cómo influyó este hecho en nuestra vida diaria?
c. ¿Qué relación tienen el fenómeno de la niña y el niño en la crisis económica

de algunos países y el hambre en el mundo?
Además, ingreso a mi primera Encarta y doy clic en Juega y Aprende, luego 17

ingreso a juega con la Geografía y doy clic en meridianos y paralelos y
describo oralmente mi experiencia en clase.

GUÍA-
REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS
Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: COLOREO EL

MAPAMUNDI
Ubico en el mapamundi los continentes y los océanos. Coloreo como se me

indica a continuación:
OCÉANOS
 Atlántico (rojo)
 Pacífico (amarillo)
 Índico (azul claro)
 Glacial Ártico (verde claro)
CONTINENTES
 Europa (rosado)
 África (naranja)
 América (violeta)
 Asia (café)
 Oceanía (verde oscuro)
 Antártida (gris)
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo compare los conocimientos

aprehendidos en los talleres anteriores para describir fenómenos
físicos del planeta Tierra y ubicar información en las diferentes
representaciones cartográficas, interpretando los datos.
18
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

: Mapa Mundial
CLARIDAD COGNITIVA
Para poder observar de una sola mirada todos los lugares de la Tierra, los
cartógrafos presentan una solución: representar la esfera terrestre en un solo
plano y se denomina mapamundi, planisferio o mapa mundial.
: “La cartografía es la más científica de las artes y la

más artística de las ciencias”
(Paul Theroux)
1.- Explico en mi cuaderno el sentido de la anterior frase.
HISTORIA DE LA CARTOGRAFÍA
Todas las sociedades con un grado de civilización han organizado de alguna

manera la información espacial. Los fenicios recopilaron información en un formato
pictórico desarrollando una cartografía primitiva. Los griegos refinaron las técnicas
de abstracción y mediante sus descubrimientos geométricos hicieron aportes a la
cartografía utilizando mediciones de distancias mediante modelos geométricos.
Los romanos imitaron a los griegos y además utilizaron frecuentemente un banco
de datos inicialmente adquirido y hoy heredado. Hoy en día, la cartografía sigue
siendo una actividad humana más, pero su fin es y será servir a las necesidades
del hombre, según cada tipo de sociedad, ya sean ciudades, zonas marítimas,
países o continentes.
19

2.- AHORA… CONSULTO Y REDACTO
2.1.- Investigo las diferencias existentes entre las técnicas cartográficas

empleadas en la antigüedad y las modernas. Además de los tipos de mapas y sus
características.
2.2.-Luego elaboro el mapa de los parques naturales de Colombia en una hoja de

block y explico la importancia de nuestras reservas naturales, citando ejemplos.
2.3.-Hago una síntesis en mi cuaderno sobre la importancia de la cartografía para

la humanidad.
3.- RECONOCIENDO NUESTRO TERRITORIO
3.1.-Ubico los departamentos de Colombia en el mapa.
3.2.-Identifico qué tipo de mapa es. Justifico mi respuesta
Imagino que estoy viviendo en otra ciudad y quiero contarle a mis nuevos amigos
cómo era mi barrio, para lo cual necesito elaborar un croquis panorámico.
Recuerdo que no se utilizan las convenciones porque los objetos se dibujan en
forma explícita resaltando los aspectos más representativos del paisaje para
identificarlos.
4.- AHORA…NALIZO
Teniendo en cuenta lo visto anteriormente analizo el siguiente mapa:
20

5.- ESCRIBO
Escribo un breve ensayo sobre la situación que se vive mundialmente a causa de

la vulnerabilidad de algunos países en el mundo,- con respecto a la pobreza y el
hambre.
DIAGRAMA DE BARRAS DE LA POBREZA EN AMÉRICA LATINA
6.- RESPONDO TENIENDO EN CUENTA EL GRÁFICO
6.1.-¿Cuáles son los cuatro países con mayor índice de pobreza absoluta?




6.2.-Menciono los países que están por debajo de la mediana
6.3.-¿Cuál es la diferencia en población entre Honduras y Uruguay con

respecto al índice de pobreza?
6.4.- Escribo una conclusión en mi cuaderno de cómo se encuentra

Colombia en el tema de la pobreza con relación a los demás países de
América Latina.
21

GUÍA-
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PLACAS TECTÓNICAS

Horas de trabajo: )
Trato de sentarse completamente quieto. No muevo ni un músculo. No pestañeo

un ojo. ¿Adivinen qué? Como quiera, me estoy moviendo. Aunque no lo siento, me
estoy moviendo. Esta es la razón. Estamos en el planeta Tierra. Y el planeta Tierra
está dando vueltas, como un balón da vueltas en el dedo de un jugador de
baloncesto. Es por eso que Cali es una de las ciudades del país más amenazadas
por un sismo o un terremoto. Nuestra capital del Valle se ubica en el suroccidente
colombiano, donde se encuentran dos placas tectónicas que al interactuar
generan movimientos. La placa del Nazca o del Pacífico se hunde sobre la placa
de Suramérica, lo que genera una fricción o subducción que significa una alta
amenaza sísmica para Cali y todo el occidente del país, incluyendo el resto del
Valle, Cauca, Nariño y Quindío.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y comprehenda la

estructura y dinámica de la Tierra, para analizar los cambios actuales.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Propongo soluciones a la problemática del medio ambiente.
 Realizo inferencias significativas y construyo mentefactos
proposicionales.
22 Desde el espacio exterior, se distinguen cuatro partes en la Tierra, que son las
más importantes: la atmósfera, que son auroras polares y rayos, nubes densas y
grises, estrellas de hielo, vientos de más de 300 Km/h, es un océano de gas en
continuo movimiento que protege la Tierra de las radiaciones; la hidrosfera, que
es una película de agua, de sólo 9 o 10 milésimas como máximo del diámetro
terrestre, envuelve la Litosfera. El agua se halla por doquier: discurre por el
corazón de las rocas, erosiona las faldas de los montes, construye llanuras y
playas… El agua, la sustancia más característica de la Tierra, permite la vida,
condiciona su distribución y marca el clima; la litosfera, que es la parte más
extensa y desconocida de la Tierra: Masas rocosas en estado sólido y fluido,
situadas a profundidades de más de 6.000 km (hasta el centro del planeta),
mantienen activa una potente dinámica endógena, y la biosfera, que es una
esfera que apenas alza los 20 Km de grosor. Es el espacio destinado a la vida. Se
sitúa entre el cielo y el mar, entre la tierra y el aire. En ella viven millones de
especies. Sin embargo, no podemos ver fácilmente su interior, el cual también se
divide en capas concéntricas: el núcleo, el manto y la corteza.
1.- CONSTRUYO PENSAMIENTOS Y LOS GRAFICO
(Utilizo mi cuaderno). Con base en el texto anterior, construyo dos

pensamientos importantes y hago sus respectivos mentefactos proposicionales.
En tiempos remotos sólo existía un gran continente llamado

Pangea. Luego pasó el tiempo y los continentes se separaron,
justo en las líneas que se ven en la imagen dando lugar a los
continentes que conocemos hoy.
¿LOS CONTINENTES SE MUEVEN?
Sí, durante miles de millones de años se han ido desplazando

lenta y continuamente las placas que forman la corteza de nuestro planeta Tierra,
originando lo que se llama teoría de la “tectónica de placas”, que explica la
deriva continental, es decir, la manera adecuada del movimiento de los
continentes, los cuales se unen entre sí como un rompecabezas cuando las fichas
encajan perfectamente o por el contrario, cuando se desplazan o se fragmentan.
Según ella, los continentes se encuentran encima de una serie de placas rígidas
que se desplazan como barcos que se mueven en el océano sin rumbo fijo y
cuando se chocan dan lugar a violentos movimientos telúricos, ocasionando
graves daños.
2.- AHORA VOY A CREAR
2.1.-Con las palabras que se encuentran en comillas realizo un acróstico

coherente y relacionado con lo que hasta ahora he aprehendido sobre el planeta
Tierra.
23

PARA EL DOCENTE: Como docente debes de guiar el proceso. Pídeles a los
estudiantes que previamente lleven los materiales.
3.- CREO MI PROPIA PANGEA. En cartón paja realizo el croquis de cada uno de
los continentes, luego los recorto, coloreo y en una pieza firme los uno con cinta
adhesiva. Al final me daré cuenta cómo eran los continentes en la antigüedad y
sólo los desplazo lentamente para tener la imagen de un mapamundi actual.
Todos esos movimientos se generan en el interior de la Tierra y son ocasionados

por volcanes que están en varios lugares del mundo, especialmente en Hawái, por
eso es un punto caliente, como lo es también Indonesia.
4.- RESPONDO EN MI CUADERNO
4.1.-¿Cómo crees que sería el desplazamiento humano si todavía existiera

la Pangea? 4.2.-¿Crees que el mapa físico del mundo cambiará si se
siguen desplazando los continentes? 4.3.-Crees qué ha sido positivo o
negativo el cambio de la Pangea a la forma actual del mundo? Sustento las
respuestas.
TAREA: En casa, utilizando ayuda de internet, trato de unir las costas de

África y Sudamérica, veré que el borde oriental de Brasil encaja
perfectamente con el golfo de Guinea.
1.- Escribo las observaciones en el cuaderno. 2.- Consulto otras pruebas

de que en el pasado existió la Pangea. 3.- Consulto en un buen libro y leo
sobre la teoría de la “tectónica de placas”. Hago mi propio listado de ideas
importantes y necesarias que adquirí mientras iba leyendo eso me hará un
buen lector. 4.- Ingreso a mi primera Encarta, doy clic en Juega y Aprende,
clic en juega con la Geografía y por último doy clic en Continentes y
océanos y cuento como me fue con la actividad.
5.- AHORA, OBSERVO:
Alguna vez has visto cuando chocan dos autobuses? Las carrocerías de ambos de
deforman, se despliegan, se dañan algunas piezas, se rompen, etc. Algo así
ocurre cuando chocan dos placas de la Tierra. Se forman cordilleras, océanos,
fosas oceánicas, volcanes, temblores, terremotos que cambian el paisaje mundial.
5.1.- Analizo la siguiente imagen y escribo en mi cuaderno las apreciaciones al

respecto, teniendo en cuenta los cambios que se han producido en el planeta
Tierra.
24

¿Qué fuerzas hacen sacudir la Tierra?
En algunas zonas del mundo, como las que están cerca del océano Pacífico, se
dan con mayor frecuencia los temblores y las erupciones volcánicas, pues cuentan
con volcanes externos e internos que generaron lo que hoy se conoce como el
Cinturón de Fuego del Pacifico. Es por lo anterior que los volcanes constituyen
el único intermedio que pone en comunicación directa la superficie terrestre con
los niveles profundos de la corteza terrestre porque está expulsando magma, que
son rocas fundidas en el interior de la tierra, gases y líquidos a temperaturas
elevadas, como lava.
Aunque los volcanes se ven peligrosos e imponentes, de ellos se pueden obtener

varios beneficios, por ejemplo: las cenizas forman suelo fértil, de la lava se
obtienen piedras de moler, abrasivos industriales o lijas, objetos de aseo,
revestimientos de hornos, la temperatura cerca genera aguas termales cuando el
agua del subsuelo se calienta para usos medicinales y para obtener energía
eléctrica y calefacción.
5.2.- TERMINO EL DIBUJO Y LE DOY VIDA A MI PROPIO VOLCÁN
La palabra volcán fue derivada del nombre del
dios mitológico del fuego y de la metalurgia “Vulcano”.
6.- AHORA… ESCRIBO
¿Qué efectos negativos tienen las erupciones volcánicas y los sismos en el

espacio donde se encuentran?
7.- CONSULTO
 7.1.- Las erupciones volcánicas más impresionantes del mundo y dibújalas

 7.2.- Nombre de los volcanes activos de nuestro país
 7.3.- Otros planetas en los que exista actividad volcánica
 7.4.- Tipos de volcanes
 7.5.- Paisajes volcánicos
 7.6.- Otras consecuencias del movimiento de los continentes
8.- Redacto un texto comparativo en el que explico cómo el aspecto físico de

nuestro planeta se ha ido modificando naturalmente de manera positiva y negativa
y cómo la acción humana también trae consigo modificaciones para él.
25

4. En torno al origen del sistema solar
GUÍA TALLER N.6 existen diferentes teorías, entre ellas
están la dualista de Chamberlain y
EVALUACIÓN INTERMEDIA DE Milton, argumentan que el sistema
CIENCIAS SOCIALES- PRIMER solar se originó cuando una estrella
PERIODO intrusa pasó cerca del Sol,
. arrancándole material y por efecto de
Competencia interpretativa. la gravedad fue conformándose el
PREGUNTAS DE SELECCIÓN sistema solar. ¿Este texto nos quiere
MÚLTIPLE, CON ÚNICA decir sobre el origen del sistema
RESPUESTA. solar?
A. El sol es el centro del Sistema
1. Los científicos explican el origen Solar y los planetas giran alrededor
del universo teniendo como base la de él.
observación de los astros a través de B. El Sistema solar se dio a través de
telescopios. Ellos afirman que hace un proceso muy lento de varios años
aproximadamente 14.000 millones de y que arrancó con una gran explosión
años existía una especie de sopa de denominada Big Bang.
partículas elementales llamadas C. La teoría dualista es la única
fotones, electrones y quarks, que posible que hace referencia al origen
dieron origen al universo a del universo.
consecuencia de una explosión, D. La teoría dualista es una de
llamada en inglés Big Bang. Desde muchas que existen donde se intenta
entonces, el universo se ha ido dar explicación al proceso de
expandiendo y enfriando, y ha dado formación del Sistema Solar.
origen a diversidad de mundos, entre
los que se cuenta la Tierra. Según 5. Los periodos de la historia,
esto, podemos afirmar que: denominados paleolítico, mesolítico y
A. Los científicos se oponen a la idea neolítico se caracterizaron por:
de que Dios haya creado el universo. A. El desarrollo de las grandes
B. Gracias a los telescopios podemos civilizaciones hidráulicas.
explicar el origen de la vida. B. El desarrollo de herramientas y
C. Según los científicos, el universo técnicas con base en la piedra.
es dinámico y cambiante. C. El desarrollo de herramientas y
D. Para que existan mundos es civilizaciones a partir del manejo del
preciso que haya frío. hierro.
D. La evolución de los primeros
2. En la atmósfera terrestre, los tipos prosimios.
de masas de aire, según el lugar de
formación, se pueden clasificar 6. El efecto más notorio de la rotación
genéricamente como continental y terrestre es la presencia del día y la
marítima y/o como polar y tropical. De noche, mientras un lado de la Tierra
acuerdo con esto, una masa de aire está expuesta a la luz solar, el otro se
que se ha generado cerca del mar y encuentra en la parte oscura del
del polo norte sería: Sistema solar, esta fue una de las
A. húmeda y fría. razones para que se establecieran las
B. fría y seca. zonas horarias del planeta, pues los
C. húmeda y seca. seres humanos desarrollaron distintas
D. fría y helada. actividades en el mismo momento,
pero en diferente hora.
3. El sistema que está conformado Las zonas o regiones horarias tienen
por nueve planetas que giran una gran importancia para la Tierra
alrededor de una estrella que es el ya que:
sol se denomina: A. Se coordinan distintas actividades
A. Galaxia. de impacto global, como las
B. Sistema solar. comunicaciones, desde el tiempo real
26
C. Sistema circulatorio. de los distintos países.
D. Vía Láctea. B.Se hace énfasis en los tiempos
distintos que tienen las personas para
Competencia argumentativa. descansar y trabajar.

C. Permite conocer qué hora es en
otro país. 8. La capa de ozono es una delgada
D. Se miden las duraciones de las franja existente en la atmósfera que
actividades humanas. en los últimos años ha presentado un
acelerado desgaste evidenciado en
7. Un mapa es la representación de distintas fotografías satelitales que
una parte de la tierra sobre una muestran un agujero en la zona de la
superficie plana. Antiguamente, la Antártida y que por la cercanía de
realización de los mapas era lenta y Argentina ya ha tocado suelo de ese
difícil, ya que se dibujaban a partir de país.
observaciones sobre el terreno y La capa de ozono es importante para
utilizando complicados cálculos los humanos porque:
matemáticos. En la actualidad se A. En esta capa se reflejan las ondas
emplean técnicas como la fotografía de radio, que son vitales para la
aérea o las imágenes tomadas desde comunicación en todas las partes del
satélites artificiales, que proporcionan planeta.
millones de datos e imágenes, incluso B. Sin esta capa no se podrían formar
del fondo marino. Según esto, las nubes que son importantes para
podemos concluir que: regular el ciclo del agua.
A. En la actualidad no necesitamos C. Absorbe una gran cantidad de
de las matemáticas para elaborar radiación solar y de rayos nocivos
mapas, pues la imagen ha para la salud humana y la vida en
reemplazado a la razón. general del planeta.
B. Al usar las matemáticas, en la D. Toma una función térmica de la
antigüedad se realizaban mapas Tierra, pues no permite que se
extremadamente precisos. Pues las escape en la noche todo el calor que
matemáticas son exactas. la tierra ha recogido durante el día.
C. En la actualidad se realiza mapas
extremadamente precisos, pues se
recogen millones de datos e
imágenes.
D. En la actualidad hemos
descubierto que los mapas realizados
en el pasado eran precisos, porque
se realizaban lentamente y con sumo
cuidado.
27

GUÍA-
CLIMAS
Horas de trabajo: )
Ordeno las siguientes palabras para dar la definición a la que hace referencia
la imagen.
en-zona-y-medio-conjunto-situaciones-de-determinan-que-tiempo-el-estado-
determinada-atmosférico-una-durante-de-un-preestablecido-período
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique los diferentes tipos de

climas, sus elementos y factores, para así comprehender el clima de
nuestro país.

 Realizo inferencias significativas y construyo mentefactos
proposicionales acerca de los climas.
: CLARIDAD COGNITIVA: El clima es la sucesión de los

distintos tipos de tiempo atmosférico que se repiten en un lugar determinado de la
superficie terrestre. Está relacionado con otros elementos como: temperatura,
presión, viento, humedad, nubosidad y precipitaciones. Veamos:
28

Para mayor información climática ingreso a: www.canalclima.com
CONSULTO
Busco información sobre el clima, especialmente sobre los tipos de vientos.
(Utilizo mi cuaderno)
1.- Con base en el texto anterior, construyo una proposición con su

respectivo mentefacto.
2.- Teniendo en cuanta mi consulta, construyo un pensamiento relevante
acerca del clima y hago el respectivo mentefacto proposicional.
3.1.-¿Por qué cambia tanto el estado del tiempo?
3.2.-¿Qué diferencia existe entre el estado del tiempo y el clima?
3.3.-En una idea central explico la grafica anterior
4.- AHORA… A CREAR EN EQUIPO. Me gusta el trabajo colaborativo.
Con información previa sobre el clima de mi región, organizo una sección sobre el
estado del tiempo, me uno a varios compañeros y así damos lugar a un noticiero
en clase, explicándoles a los demás compañeros las características más
relevantes.
5.-INTERPRETO Y ORGANIZO
5.1.-Teniendo en cuenta lo consultado sobre el clima, uno los conceptos de la

columna A de acuerdo a las características de la columna B y formo oraciones
coherentes.
TEMPERATURA Corresponde al peso del aire.
PRESIÓN ATMOSFÉRICA Es la cantidad de vapor de agua que se halla

contenido en la atmósfera.
VIENTO Cuando el vapor contenido en las nubes se

vuelve líquido y cae en forma de lluvia, granizo ó
nieve.
HUMEDAD Se forman cuando el vapor de agua se
condensa.
NUBOSIDAD Es aire en movimiento. 29

PRECIPITACIONES Es el grado de calor o frío en un territorio.

ORACIONES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
5.2.-Con la información consultada sobre los vientos, explico por qué,

especialmente en la época de julio y agosto, se pueden elevar cometas?
6.- EXPERIMENTO. Consulto información sobre los pasos para la elaboración de

las cometas y las escribo en mi cuaderno, realizo un flujograma con cada uno de
los pasos. Hago mi cometa.
7.- ARGUMENTO. Con el fin de no acabar con la tradición popular de Cali, se

llevan a cabo actividades culturales como el festival de cometas “démonos un
nuevo aire”, que organiza la secretaria de Deporte y Recreación en nuestra
ciudad, durante el mes de agosto. Por lo anterior, consulto en qué otras regiones
del país se llevan a cabo eventos relacionados con las cometas y explico el por
qué de su importancia para la recreación de los colombianos, especialmente para
los niños y jóvenes. Argumento si estoy de acuerdo o no con esa tradición.
8.-PROPONGO. Pienso en una nueva forma de atraer a las personas a seguir con
la tradición de las cometas y la escribo en mi cuaderno, como una propuesta.
Con los conocimientos anteriores respecto al clima, comprehendo los

factores que influyen en los cambios climáticos del mundo.
 A mal tiempo buena cara.
 Una sola golondrina no hace verano.
 Al que a buen palo se arrima buena sombra lo cobija.
 Cuando el río suena piedras lleva.
 Agua que no has de beber déjala correr.
Recuerdo estos refranes, los comparto con los miembros de mi familia, dialogo
con ellos acerca de su significado y sobre los cambios climáticos.
9.- AHORA… A LEER
FACTORES DEL CLIMA
La distribución de los climas está condicionada por una serie de factores como la
latitud, ya vista en el tema de los meridianos y los paralelos, que es la distancia
30 de cualquier punto de la Tierra respecto al paralelo ecuatorial. La altitud, es decir,
la altura del relieve en relación con el nivel del mar que influye en la presión del
aire y en la temperatura. La proximidad o lejanía del mar, porque afecta la
humedad, es decir, los lugares situados cerca del mar son más frescos porque el

mar se calienta y se enfría más lentamente que la tierra, mientras que los lugares
alejados del mar tienen temperaturas más extremas. Las corrientes marinas,
porque dependiendo de su estado generan sequedad, brumas y regularizan la
presión atmosférica y los vientos y, por último, la vegetación, pues si abunda
disminuye el calor y se producen lluvias.
10.- CONSULTO. En Colombia, debido a la presencia de las montañas aisladas y

a la cordillera de los Andes, se producen cambios de temperatura que generan los
pisos térmicos, por consiguiente, consigo información sobre la flora y la fauna
propia de cada piso térmico y dibujo en el cuaderno.
En grupo de 3 compañeros explico si algunas de esas especies se

encuentran en vía de extinción y planteo diferentes acciones para
protegerlas.
11.- REDACTO. Con base en el siguiente mapa redacto un texto. Escrito con
coherencia, cohesión y profundidad sobre la situación climática de Colombia por la
acción humana y su incidencia a futuro en la vida de todos los seres vivos.
Elaboro un afiche en papel bond para el cuidado de nuestro medio ambiente y 31

promoción turística del mundo hacia nuestro país.

GUÍA -
RELIEVE E HIDROGRAFÍA
Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Encuentro las palabras

ocultas en el juego del ahorcado y compito con mis compañeros para ver quién
encuentra las palabras primero, junto al profesor encargado de dirigir la actividad.
A B C D
E F G H
I J K L _______ ____________ __ ________
M N O P
Q R S T
U V W X
Y Z
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo comprehenda el por qué del relieve

colombiano y la importancia de los recursos hídricos de Colombia para
ofrecer a futuro alternativas de solución frente los desastres naturales,
a manos del hombre.

 Reconozco las características del relieve y su influencia en la
hidrografía.
 Realizo inferencias significativas, a partir de los textos leídos.
P1. El relieve colombiano se clasifica en relieve central, que es el que se

encuentra en el centro del país, formado por las tres cordilleras, occidental, central
y oriental y relieve periférico, que se encuentra en la periferia como la sierra
nevada de Santa Marta, Sierra de la Macarena, Montes de María y península de la
Guajira.
Que es el que se encuentra en el
centro del país formado por las
tres cordilleras, occidental,
central y oriental.
RELIEVE
CENTRAL
Que se encuentra en la periferia

RELIEVE como la sierra nevada de Santa
COLOMBIANO Clasificar Marta, sierra de la Macarena,
Montes de María y península de
32
la Guajira.
RELIEVE
PERIFÉRICO

P2. La hidrografía colombiana, que es de las más ricas del mundo, posee ríos
principales como: el Magdalena, el Cauca, el Guaviare, el Putumayo y el Caquetá.
(Coloco dentro de la noción 2 los ríos que están como cromatizadores,
puesto que son ejemplos.)
Que es de las más Que son el

Magdalena, Cauca,
ricas del mundo
Putumayo y Caquetá
HIDROGRAFÍA Poseer RÍOS

COLOMBIANA PRINCIPALES
: 1.- Sigo los pasos del flujograma para construir

pensamientos a partir de la interpretación de textos de ciencias sociales.
FLUJOGRAMA
Proceso para alcanzar la habilidad
Proceso para construir pensamientos a partir de textos de

ciencias sociales
1. Leer preguntas de lectura.
2. Subrayar palabras clave de las preguntas de lectura.
3. Definir términos desconocidos aplicando contextualización, sinonimia, radicación o

utilizando el diccionario.
4. Leer texto seleccionado.
5. Separar oraciones utilizando la puntuación.
6. Subrayar oraciones que contengan palabras clave y que dan respuesta a las preguntas de
lectura (relievar).
7. Sacar en limpio las oraciones subrayadas.
8. Aplicar analizar
9. Responder preguntas de lectura
10. Aplicar inferencia proposicional para construir pensamientos.
Pensamiento construido
2.- AHORA VOY A LEER
2.1.- Leo preguntas de lectura

a. ¿Cómo son las formas del relieve colombiano?
33
b. ¿Por qué el relieve de Colombia presenta ventajas y desventajas?

c. ¿En cuántas vertientes hidrográficas se divide el relieve andino? Explico por
qué es tan importante.
d. ¿Por qué son importantes los centros hídricos para un país? Sustento mi
respuesta.
2.2.- Subrayo palabras clave en las preguntas de lectura
2.3.- Defino:
2.3.1.- En el texto la palabra relieve la puedo reemplazar por:
a. Formas de la superficie de la corteza terrestre.
b. Técnica escultórica.
c. La corteza terrestre.
d. Formas del mapa de Colombia.
2.3.2- La palabra hidrografía en el texto se refiere a:
a. El estudio de los ríos más importantes de Colombia.
b. Las formas continentales y oceánicas de la Tierra.
c. Descripción y estudio sistemático de las aguas del planeta.
d. La descripción de fenómenos naturales del mundo.
2.4.- Leo el texto seleccionado
ASPECTOS FÍSICOS DE COLOMBIA
El relieve del territorio colombiano está constituido por un 33 % de suelo

montañoso y un 67 % de llanuras bajas ( ) se clasifica en ( ) sistema montañoso
central ( ) sistema montañoso periférico ( ) llanuras y valles interandinos ( )
La zona montañosa está en la parte occidental y se divide en tres ramales

denominadas: Cordillera Occidental ( ) Cordillera Central y Cordillera Oriental ( )
Estas le proporcionan ventajas y desventajas al país no sólo por la ubicación en la
zona intertropical, sino por las abruptas y escarpadas formas.
De no existir montañas ( ) el territorio colombiano que no conoce las estaciones (

) sólo presentaría clima ardiente lo que favorece con diversidad de climas
determinando diversidad de actividades humanas ( ) productos vegetales ( )
fauna y minerales ( )
En cuanto a la hidrografía ( ) Colombia cuenta con cinco vertientes ( ) las cuales

son ( ) Mar Caribe (Río Magdalena) ( ) Orinoco ( ) Amazonas ( ) Océano Pacífico y
Catatumbo ( ) Cada una de estas vertientes tiene características propias en cuanto
a área, dirección en la cual drenan sus aguas ( ) clima ( ) vegetación ( ) longitud ( )
y caudal de los ríos que la forman ( )
 Continúo los pasos del flujograma, en el cuaderno hasta construir

pensamientos.
34
3.- AHORA A QUERER MI CIUDAD.
POR UNA CIUDAD MÁS BELLA. CALI, UN NUEVO LATIR

Hola, mi nombre es Cali, soy una de las tres ciudades más importantes de mi
país, Colombia. Vengo a contarte parte de mi historia para que reflexiones y
comprehendas que mis fuentes de agua son importantes para el futuro de todos.
Me llaman “la ciudad de los ocho ríos”, “Cali, ciudad de las aguas”, “La
sultana del valle”, “La capital deportiva de América”, “La capital de la salsa”
y “La sucursal del Cielo”.
Para que te ubiques en el tiempo, Sebastián de Belalcázar me fundó en 1536, con

el nombre de Santiago de Cali, pero me puedes decir Cali, sin problema. Soy la
capital de uno de los departamentos más ricos y bonitos, el valle del cauca.
Además, estoy catalogada como una de las ciudades más antiguas de América y
uno de los principales centros urbanos, culturales, económicos, industriales y
agrarios del suroccidente colombiano.
A pesar de todo lo mencionado anteriormente, en este momento estoy muy triste,

me siento sola, abandonada y descuidada, pues mis 8 ríos, Cali, Cañaveralejo,
Aguacatal, Pance, Lilí, Meléndez, Cauca y el subterráneo llamado están
desapareciendo a manos de los humanos que no piensan que en un futuro sus
hijos o familias no podrán disfrutar de mis aguas ni siquiera en casa.
Yo era una ciudad cívica ante el mundo y ahora solo muestran de mí la salsa, el
champús, el aborrajado entre otros, debido a que no hay estrategias claras para
ayudarme a recuperar mis recursos naturales mis ríos que son parte importante en
la hidrografía de Colombia nuestro país amado. Así que ayúdame a que sea de
nuevo una ciudad bella para mostrar al mundo.
PROPONGO
1. Con base en el texto anterior redacto tres estrategias que considero ayudarían a
recuperar las cuencas hidrográficas de nuestra ciudad y concienciar a los demás
de la importancia de cuidar el medio ambiente para un futuro prospero y sano.






2. Escribo cuatro formas en las que se encuentra las aguas continentales y cito un
ejemplo de cada una de ellas.
a. ; por ejemplo,
b. _; por ejemplo,
c. ; por ejemplo,
d. ; por ejemplo,
35

ECONOMÍA COLOMBIANA
Horas de trabajo: )
En un cuadro comparativo establezco las semejanzas y diferencias de las

anteriores imágenes
SIMILITUDES DIFERENCIAS
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo analice y comprehenda como los

seres humanos con el trabajo transformamos los paisajes naturales
para producir los bienes necesarios para la subsistencia.

36
 Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

: CLARIDAD COGNITIVA: Mediante el mentefacto
conceptual sobre las actividades económicas comprehendo aspectos
importantes sobre la economía colombiana.
Ciencia social que estudia el
comportamiento económico de
agentes individuales producción, ECONOMÍA
intercambio, distribución y
consumo de bienes y servicios.
Una de las economías Es la más

emergentes más destacadas del ECONOMÍA poderosa ECONOMÍA
panorama internacional. de América BRASILEÑA
COLOMBIANA Latina.
Es la cuarta más grande
economía de América Latina.
Se refiere a
Cualquier proceso mediante
SECTORES PROD. vivienda, SECTORES
el cual obtenemos
ECONOMÍA COL. salud y SOCIALES
productos, bienes y servicios
educación.
para satisfacer necesidades.
Según su rol o función
Product P Transfo S Servicio T Incluye C

os R rmació E s que se E las U
extractiv C ofrecen R industr A
I n de
os de la U a la ias de T
M produc C
naturale poblaci alta E
A tos y N I
za, como ón para tecnol R
R materi D A
materias sus ogía y N
I A R
primas. as necesi - teleco A
O R dades. I munica R
primas.
I O ciones. I
O O
MENTEFACTO PROPOSICIONAL Que son el flujo de mercado e

inversión.
Relaciones comerciales
Que son acuerdos entre dos o
más países. Reglamentar
Tratados comerciales Que permite mejores condiciones

de vida.
Bilateralmente
Desarrollo económico y
social
Impulsar
1.- ESCRIBO Y ARGUMENTO 37
Teniendo en cuenta el mentefacto conceptual y proposicional, redacto un texto

argumentativo relacionado con las actividades económicas de Colombia y los
tratados comerciales que permiten que nuestro país sea o no más desarrollado
ante el mundo.
2.- AHORA… A DEBATIR.
Recuerdo que en nuestro país son muchas las personas que están por debajo de
la línea de pobreza, pues no reciben dinero suficiente o justo por sus trabajos para
poder llevar una vida digna o simplemente no tienen un trabajo que les permita
recibir algunos ingresos.
Formando grupos o en mesa redonda, formulo preguntas o expongo situaciones
que llevan a debatir sobre el estado actual de los trabajadores urbanos y rurales
(campesinos) en cuanto a las horas de trabajo, salario, seguridad social,
libertad económica, entre otras, para llegar a conclusiones sobre esta gran
problemática.
3.- ¡SIGO LA RUTA DE LAS FILAS Y LAS COLUMNAS!

Con ayuda de la clave descifro las nociones uno y dos del pensamiento
general del período.
1 2 3 4 5
A. d f u n l
B. w o s k i
C. h r ñ m g
D. ñ y g x c
E. a q e h t
NOCIÓN 1.
2C 3E 5A 1E 5D 5B 2B 4A 3E 3B
5D 2B 4C 2B 2C 5D 5B 1E 5A 3E 3B
NOCIONES 2.
1A 3E 3B 1E 2C 2C 2B 5A 5A 2B 3E 5D 2B 4A 2B 4C 5B 5D 2B
2D 3B 2B 5D 5B 1E 5A
4.-INTERPRETO
38

SUSTENTO CON COHERENCIA, COHESIÓN Y PROFUNDIDAD
a. ¿Qué países integran MERCOSUR?
b. ¿Qué países están asociados a MERCOSUR?
c. ¿Por qué crees que los países americanos están organizados en grupos o
pactos económicos?
d. ¿Crees qué son importantes los tratados comerciales con otros países?
: Analizo y respondo en el cuaderno.
 ¿Qué opinas del trabajo infantil?

 ¿Cuál crees que sería una forma de hacer
cumplir la constitución en este punto?
 Describo las propuestas que el actual
gobierno tiene para el país sobre la
economía y explico lo que pienso.
5.- CONSULTO
5.1.- ¿Cuál es la región que más mueve la economía por la cantidad de

productos?
5.2.- ¿Cuál es el producto de mayor cultivo?
5.3.- Consigo el periódico y leo los clasificados.
5.4.- Recorto clasificados.
5.5.- Separo clasificados referentes al: sector primario, al sector secundario y al
terciario y cuaternario.
5.6.- Pego los clasificados en el cuaderno separados de acuerdo al sector.
5.7.- Socializo mis puntos de vista. Un Tratado de Libre Comercio (TLC)
consiste en un acuerdo comercial regional o bilateral para ampliar el mercado de
bienes y servicios entre los países participantes. Básicamente, consiste en la
eliminación o rebaja sustancial de los aranceles para los bienes entre las partes, y
acuerdos en materia de servicios. Este acuerdo se rige por las reglas de la
Organización Mundial del Comercio (OMC) o por mutuo acuerdo entre los países.
5.8.- Consulto y escribo las ventajas y desventajas de los TLC en la economía

mundial, especialmente el que firmó Colombia con Estados Unidos.
39

GUÍA-
LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA
Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Escribo la relación de la

imagen con la actualidad.
OPINÓMETRO
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete información relacionada

con el origen y desarrollo de la vida para llegar a comprender los
diferentes hechos actuales relacionados con la humanidad.
 Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

 Explico el proceso de evolución de los seres humanos y los
diferentes procesos de organización social.
 Ubico en la línea del tiempo los hechos históricos de la humanidad.
40
: CLARIDAD COGNITIVA: ORIGEN DE LA VIDA

Desde la antigüedad son muchas las preguntas que el hombre se ha hecho acerca
del mundo, sobre todo lo referente al origen de la vida hace 4 mil millones de
años, pues siempre ha sido inexplicable. Aunque en todas las civilizaciones se
habla de una intervención, divina existen otras que resultan posibles de estudiar,
ya que se dice que la vida en la Tierra no fue posible hasta que la temperatura
descendió lo suficiente en sus superficie. Según algunas teorías, pudo surgir a
partir de la materia orgánica de origen interestelar llegada con los meteoritos. En
otras teorías se habla del mar primigenio, que cubrió nuestro planeta y fue la cuna
de la vida terrestre. Por otro lado, se habla del proceso llamado fotosíntesis,
puesto que en el curso del mismo se producía como residuo el oxígeno, elemento
químico esencial para muchos de los procesos vitales.
: 1.- ANALIZO Y EXPLICO
Charles Darwin fue un biólogo británico del siglo XIX, que a partir de sus
observaciones científicas, planteó la teoría de la evolución. Esta teoría
resulta ser de las más aceptadas.
1.1.-Consulto en una enciclopedia y me informo en qué consiste. La escribo en el

cuaderno.
1.2.-Luego la explico a través de un dibujo en una hoja de block.
A diferencia de Darwin la teoría de Teilhard de Chardin causó conmoción debido

a que unió la ciencia y la fe que por tanto años han trabajado de manera
independiente para explicar el origen de la vida y el desarrollo de la misma. Esta
teoría expresa:
Según Teilhard, evolución es un movimiento cósmico y humano orientado

hacia Cristo.
Explica que la evolución del cosmos parte de una situación en la que hay una
multitud desorganizada de átomos que forman lo que él llama “tela del universo”.
Estos átomos se van enrollando produciendo primero moléculas, posteriormente la
vida y luego el desarrollo de los vivientes hasta llegar a la aparición del
pensamiento y de la conciencia.
Estas conciencias individuales van agrupándose hasta dar lugar a una unidad
nueva, un ser extraordinario de naturaleza personal y divina: Jesucristo.
Otros, como los mitos y leyendas también toman parte importante en esta
explicación del origen de la vida, como la siguiente.
LEYENDA DE LA CREACIÓN DEL MUNDO
Cuando era de noche y antes de que hubiera nada, estaba la luz metida dentro de
algo grande, que era un ser omnipotente: Chiminigagua. Este ser luminoso
comenzó a amanecer y a mostrar la luz que en sí guardaba. Procedió luego a
crear cosas, empezando por unas grandes aves negras, que mandó por todo el
mundo para que echaran aire resplandeciente por los picos, por lo cual el orbe
quedó iluminado. Chiminigagua, el señor de todas las cosas, el Ser Bueno, creó
también el sol, la luna y todo lo que forma la belleza del universo.
2.- DEFIENDO MI PUNTO DE VISTA
 2.1.-¿Con cuál de las teorías estás de acuerdo? ¿Por

qué?
 2.2.-¿Por qué los mitos y leyendas han permitido explicar el origen de la

vida y del universo? Da ejemplos y 41
explícalos.

.
 2.3.-¿Cuál es tu opinión acerca de la ciencia y la fe tan cuestionadas en el

mundo?
3.- PIENSO Y OPINO
No sabemos cuántos años más vaya a durar la civilización humana, por eso
si quisieras legar a los habitantes del futuro algunos objetos que les
ayudaran a conocer nuestra civilización, ¿Cuáles escogerías? ¿Por qué?
4.- ANALISO GRÁFICAS
El calendario cósmico comprime la historia local del universo en un sólo año, de la

siguiente manera:
4.1.-Después de analizar la gráfica, redacto un texto en el que explico el origen del

universo hace más o menos 15 mil millones de años en una explosión llamada Big
Bang, desarrollo y aparición de la humanidad desde el 01 de enero hasta el 31 de
diciembre. Puedo expresar en él, si creo o no en lo que plantea este calendario.
1.- Consulto sobre otras teorías sobre el origen de la vida y las describo.
2.- Visito la red social youtube y consulto más información sobre el calendario
cósmico en el cual se expresa la aparición de la vida.
3.-Además, consulto y describo en mi cuaderno cómo se originaron las plantas y
42
los animales.
CON MI FAMILIA

4.- Pregunto a mi papá y mi mamá las creencias que tienen sobre el origen de la
vida y las confronto con lo aprehendido hasta ahora.
Dios ocupa un lugar muy importante en el origen de la vida y todo lo que existe
hoy, pues dice la Biblia que en 7 días creó todo. Cuando Dios comenzó a crear el
cielo y la tierra, la tierra no tenía forma ni había en ella nada que tuviera vida. Las
aguas estaban cubiertas por una gran oscuridad, pero sobre la superficie del agua
se movía el espíritu de Dios.
A continuación encontraré unas imágenes que explican la creación de Dios.

Organizo y coloreo.
Consulto en la Biblia el Génesis y leo lo referente a la creación,

para luego analizar, junto a mi familia, la información que proporciona y así
llegar a conclusiones sobre el origen de la vida y de todo lo que existe
actualmente.
43

GUÍA-
ERAS GEOLÓGICAS
Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: UNA FORMA DE

REVIVIR LA PREHISTORIA
“Era de Dinosaurios”, es una exhibición que se presenta en Colombia y que

cuenta con una puesta en donde se reproducen 37 especies de dinosaurios, como
los Tyrannosaurus, Allosaurus, Velociraptor, Apatosaurus, Iguanodon,
Stegosaurus, Spinosaurus, Triceratops, Brachiosaurus, entre las más conocidas,
que, en tamaño real, el Canal Discovery presenta en el Centro Comercial del Sur
de Cali, desde las 10:00 a.m hasta las 8:00 p.m.
Más de 35 robots de 13 metros de largo y 6 de, en forma de animales
prehistóricos, hacen parte de esta muestra interactiva considerada una de las más
grandes del mundo, mezclando entretenimiento y ciencia. Trae como figura central
el esqueleto Animatronics de un dinosaurio carnívoro.
La exposición invita a toda la familia a recorrer un mundo perdido a través de una
espectacular exhibición nunca antes vista en el país. El recorrido tiene un guía,
que cuenta datos curiosos de cada especie.
Las figuras pueden mover la cola y las extremidades, parpadear y emitir rugidos
que hacen sentir a los asistentes en el periodo jurásico, que comenzó hace 207
millones de años y duró hasta hace 145 millones de años.
La muestra tiene una zona interactiva, donde los niños pueden jugar a desenterrar
fósiles, dibujar dinosaurios, pasear encima de ellos y tomarse las fotos sobre un
tiranosaurio o dentro de un huevo gigante.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo caracterice las eras geológicas para

comprehender el concepto de geología y su significación en el tiempo
actual.

 Caracterizo las eras geológica y establezco diferencias entre ellas.
 Realizo inferencias significativas y grafico los pensamientos.
44

: 1.- LEO, ANALIZO Y EXPLICO
La historia de la Tierra se divide en el eón que es la unidad más grande de tiempo

geológico y este a su vez se divide en diversas eras geológicas. Cada era
comprende algunos periodos, divididos en épocas. Las eras son grandes espacios
de tiempo que corresponden a diferentes edades de la Tierra. La era más antigua
es la Azoica, cuando no existía vida; después está la Precámbrica, que también
se le llama Arqueozoica que significa primera vida. Durante esta era la atmósfera
no tenía oxigeno y los mares se volvieron salados, debido a que aparecieron en
los mares las bacterias y algas cianofíceas, las cuales fueron las primeras formas
de vida. Paleozoica, en la que aparecieron los vertebrados; luego está la
Mesozoica, que marcó el apogeo de los vertebrados en formas gigantescas que
invadieron todos los medios (continentes, mares, aires). Aquí aparecieron los
mamíferos. La última era es la Cenozoica, relativamente más corta que las
anteriores, dividida en los períodos Terciario, que comprende unos 70 millones de
años y se divide en cuatro épocas: Eoceno, Oligoceno, Mioceno y Plioceno. En
este período se levantaron las principales cordilleras actuales, como los Alpes en
Europa, los Andes en América del Sur y las Montañas Rocosas en América del
Norte, entre otras, y Cuaternario, que comenzó hace unos 164 millones de años y
se divide en dos épocas: Pleistoceno (época de los hielos) y Holoceno (época
actual). En este período aparece el hombre.
1.1.-En un cuadro establezco las diferencias, ubicando la información del

texto anterior sobre las eras geológicas.
1.2.-RESPONDO:
1. ¿Qué son las eras geológicas?
R//.
2. ¿Cuáles son las eras geológicas?
R//.
2.- Construyo varios mentefactos proposicionales para establecer las diferencias

entre las eras geológicas. Me baso en las características que escribo a
continuación.
Era
Azoica:
Era
Precámbrica:
Era
Paleozoica:
_
Era
Mesozoica:
Era 45
Cenozoica: _

3.- Desde el punto de vista evolutivo, ordeno los siguientes cuatro grupos de
organismos, desde el que surgió primero o más primitivo hasta el que surgió más
recientemente. Escribo dentro de cada cuadro los números 1, 2, 3 ó 4 según
corresponda. Coloreo.
4.- AHORA VOY A ANALIZAR Y CREAR
En la siguiente información encontraré Edades (años), Eón, Eras, Periodos y

épocas de la Tierra durante toda su evolución, así que analizo y luego, en una
hoja de block, realizo una línea del tiempo con toda la información y la pego en el
cuaderno.
Puedo ayudarme con el texto sobre las eras geológicas o consultar más
información al respecto.
4.500.000.000 Precámbrico Azoica

3.800.000.000 Arcaica
2.500.000.000 Proterozoica
560.000.000 Fanerozoico Paleozoica Cámbrico
510.000.000 Ordovícico
438.000.000 Silúrico
408.000.000 Devónico
360.000.000 Carbonífero
46 286.000.000 Pérmico
248.000.000 Mesozoica Triásico
213.000.000 Jurásico
144.000.000 Cretáceo
65.000.000 Cenozoica Terciaria Paleoceno
56.500.000 Eoceno
35.400.000 Oligoceno
24.000.000 Mioceno
5.200.000 Plioceno
1.600.000 Cuaternaria Pleistoceno
10.000 Holoceno
1. Redacto en mi cuaderno un texto en el que argumento el por qué y para qué

nos sirve a los seres humanos del siglo XXI conocer la prehistoria.
PARA TENER EN CUENTA
Los fósiles son evidencias del pasado y sirven para conocer, en parte,
cuáles eran las condiciones que prevalecían en épocas anteriores o para
saber qué tipo de organismos habitaban la tierra en el tiempo en que ocurrió
la fosilización, que es el proceso mediante el cual un organismo deja
"huellas" de su existencia.
2. Recreo en casa con huellas creadas por mí, fósiles que me permitan
comprehender más sobre las eras geológicas. Puedo utilizar cualquiera de las
siguientes formas para luego exponerlas en clase y explicar su utilidad e
importancia.
Materiales:
- Un recipiente
- Yeso
- Agua
- Arena o plastilina
- Pintura y pincel
- Aceite o manteca
- Algún objeto como juguete de dinosaurio, huesos, hojas o conchas de mar.
Pasos para crear un fósil con plastilina
- Moldear la plastilina y formar una barra con un espesor de al menos 3cm.

- Colocar el objeto que pretendo fosilizar sobre la plastilina.
- Presionar fuertemente el objeto contra la plastilina a fin que se entierre a la mitad
y la silueta quede marcada (el objeto se coloca acostado). Retirar el objeto.
- Preparar una mezcla de agua con yeso (Una unidad de agua por tres unidades
de yeso)
- Vaciar la mezcla en el hueco que dejó la figura.
- Dejar reposar y secar durante una hora, para después retirarlo.
Pasos para crear un fósil con yeso
- Preparar la mezcla de yeso en el recipiente y dejar reposar durante 5 minutos.

- Con cuidado retirar el exceso de agua que quedó en la superficie del recipiente.
- Con una brocha, colocar un poco de aceite a la parte de objetos que voy a
enterrar. (Sólo un poco)
- Enterrar de forma acostada y a la mitad en la mezcla de yeso.
- Dejar reposar y secar durante una hora, retirar el objeto con cuidado.
Puedes darle colorido al fósil, utilizando pintura vinílica y un pincel, sólo debes
deslizar suavemente el pincel con poca pintura a fin de pintar únicamente los
relieves o las texturas de la figura, de lo contrario el exceso de pintura hará que no
se vea bien, pues sólo se resaltan partes importantes.
47
PUEDO CONSULTAR MÁS INFORMACIÓN Y HACERLO DE OTRA MANERA.

TALLER 12 c. Los TLC generan beneficios por sí
mismos
EVALUACIÓN FINAL DE d. Se firman sin previa revisión
CIENCIAS SOCILAES PERÍODO 1. 6. podemos inferir de la siguiente gráfica
que
FUNDACIÓNES EDUCATIVAS
ARQUIDIOCESANAS
1. El hombre ha querido conocer los

cambios físicos y culturales que ha
sufrido a través del tiempo, pero para
hacerlo tuvo que organizar el tiempo
en:
a. Prehistoria e historia a. La contaminación está dañando
b. Edad de piedra y edad de los nuestro medio ambiente
b. Los gases de efecto invernadero son
metales
dañinos
c. Eras geológicas c. Las personas no tiene dinero
d. Épocas y milenios d. La producción de biocombustibles
hacen daño al desarrollo sostenible
2. El ser humano comenzó su
evolución en África, continente donde 7. Las actividades económicas de
se produjo gran parte de las Colombia son:
transformaciones posteriores. Los a. Sector primario, secundario y terciario
fósiles de los primeros homínidos, b. Sector terciario y cuaternario
que vivieron hace 6 y 2 millones de c. Sector social y político
años, proceden íntegramente de d. Sector primario, secundario, terciario y
cuaternario.
África. De lo anterior, podemos decir
que el homínido con más antigüedad 8. En Colombia no hay estaciones como
es: en otros países, pero el relieve permite
a. Hombre de Pekín poseer tierras con distintas temperaturas
b. Lucy consignadas en un sistema de medida
c. Hombre de java llamado:
d. Hombre de África a. Climas
b. Pisos termales
3. Todas las especies de organismos c. Estaciones
tienen su origen en un proceso de d. Pisos térmicos
evolución biológica. Durante este
9. El relieve terrestre hace referencia a
proceso van surgiendo nuevas
las formas que tiene la corteza terrestre o
especies a causa de una serie de litosfera en la superficie, tanto al
cambios naturales. Esto lo afirma: referirnos a las tierras emergidas, como
a. La teoría de la evolución de las al relieve submarino, es decir, al fondo
especies. del mar
b. La teoría gravitacional Un ejemplo del relieve en el mapa de
c. La línea del tiempo Colombia es
d. Las eras geológicas a. Las cordilleras
b. La altitud
4. En esta era aparecieron las c. Los sectores
primeras bacterias y algas en el agua, d. La latitud
lo que fueron las primeras formas de
10. Una rama de la Geografía Física que
vida. se encarga de la descripción y estudio de
a. Era precámbrica los diferentes cuerpos de agua
b. Era mesozoica planetarios es
c. Era cenozoica a. La Geografía
d. Era azoica b. La historia
c. La Hidrografía
5. Los Tratados de Libre Comercio d. La Prehistoria
48 generan riqueza para un país si:
a. Se firma con muchos países
b. Las posiciones negociadoras de los
países buscan beneficios para todos

GUÍAS-TALLER
Año lectivo: _ _

GRADO: SEXTO
PERÍODO: SEGUNDO
LA GRANDEZA Y LA
HERENCIA DEL MUNDO
49
ANTIGUO
PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: ÁREA:
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:
Afectivo:
Que manifestemos todo nuestro interés en los procesos de:
Ubicación espacio-temporal de las distintas civilizaciones y descripción de
sus características, para que establezcamos relaciones entre los
acontecimientos pasados y su influencia en la actualidad.
Cognitivo:
Que comprehendamos los diferentes procesos por los que el mundo y el
hombre han pasado, la ubicación espacio-temporal de las distintas
civilizaciones, descripción de sus características y tengamos claridad
cognitiva sobre cada una de las habilidades y el eje temático categórico
(Civilizaciones).
Expresivo:
Que reconozcamos la ubicación espacio-temporal de las distintas
civilizaciones y descripción de sus características, estableciendo relaciones
entre los acontecimientos pasados y su influencia en la actualidad.
 Describo y comparo las características de las civilizaciones antiguas en lo social,

50 político y económico.
 Identifico otras culturas semejantes que se ubicaron en nuestro territorio y
reconozco su importancia para el desarrollo de nuestro país.
 Identifico el legado de las culturas precolombinas y latinoamericanas al mundo.

 CONSTRUIR TEXTOS ARGUMENTALES Y SUSTENTAR IDEAS.

 INTERPRETAR ACERTADA Y CRÍTICAMENTE TEXTOS, SITUACIONES,
FENÓMENOS ACTUALES E HISTÓRICOS, A TRAVÉS DE LOS PROCESOS
DE APROXIMACIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES, UTILIZANDO EL M. L. O.
 PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN FRENTE A PROBLEMÁTICAS
DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
EJES TEMÁTICOS:
CIVILIZACIONES ANTIGUAS
 Concepto de civilizaciones antiguas.

 Mesopotamia
 India
 China
 Egipto
CONTINUACIÓN
 Grecia
 Roma
 Generalidades de las culturas Precolombinas.
 Los Taironas.
 Los Muiscas.
 EVALUACIÒN FINAL DE PERÌODO TIPO ICFES
 CONSTRUCTIVISTA
 EXPRESIVA
 COMPREHENSIVA
 INTERROGARIVA
 SOCRÁTICA
 ESTRUCTURAL
51

PRUEBA DIAGNÓSTICA. c- filosofía
d- ciencias
1. La civilización griega floreció en el 6. la civilización romana floreció en la

país que lleva su mismo nombre, pero ciudad de Roma, la cual tiene dos
en sus inicios se ubicó en la isla versiones sobre su fundación una de
llamada: ellas es:
a- Creta a- La leyenda de Rómulo y Remo
b- Gorgona b- Las tres tribus
c- Inglaterra c- Los griegos
d- Australia d- La leyenda de Eneida de Virgilio
2. En el aspecto social, el pueblo 7. La civilización romana a lo largo de

ateniense se destacó por la forma en 1300 años atravesó por varios periodos:
que se organizó, la cual fue: a- Monárquicos
a- tenía al mando un rey b- Republicanos
b- ciudadanos, extranjeros y esclavos c- Imperiales
c- tenía al mando un emperador d- Fisiócratas
d- faraón, sacerdotes y esclavos
8. El primer emperador de Roma se
3. El sistema político con que funcionó la llamaba Octavio, pero al subir al trono
civilización griega es uno de los legados se cambió el nombre a:
más importantes que ellos nos dejaron, a- César Augusto
lo conocemos como: b- Teodosio
a- Monarquía c- Julio César
b- Aristocracia d- Octavio I
c- Democracia
d- Castas 9. Gracias al imperio, la ciudad de Roma
logró varios avances en la vida social y
4. En la sociedad griega se formaron en la vida práctica, que hoy
grandes pensadores, quienes conservamos como parte de su legado,
se preocuparon por buscar algunos de ellos son:
explicaciones más allá de los mitos, a- Filósofos y la religión
los conocemos como: b- Estadios, circos, servicios públicos
a- Científicos c- Sacerdotes y armamentos
b- Pedagogos d- Escuelas
c- Economistas
d- Filósofos 10. los romanos obtuvieron poder y
enormes riquezas gracias a:
5. Los griegos fueron hombres a- Su territorio
muy inteligentes que lograron b- Los espectáculos
avances en las ciencias como: c- Las conquistas militares
a- Astronomía d- Su ejército
b- Matemáticas
52

GUÍA-
CONCEPTO DE CIVILIZACIONES ANTIGUAS
Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: INFERENCIA SIMBÓLICA
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Interprete, compare y analice

información diversa sobre las civilizaciones para lograr producir un
textos coherentes.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: 53

 Describo y comparo las características de las civilizaciones antiguas en lo
social, político y económico.
Construyo pensamientos acerca de las civilización es antiguas y los
grafico en mentefactos proposicionales.
Sistemas sociales ORGANIZACIÓN

diseñados para lograr
Se encarga de
organizar el
Asociación de personas ORGANIZACIÓN
aprovechamiento
regulada por un conjunto de ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
de los recursos
normas en función de SOCIAL del medio.
determinados fines.
Primera organización
social concebida por el FAMILIA
-Derivado del latín ¨Civitas¨ (ciudad. ser humano.
-sociedad organizada, compuesta CIVILIZA
por grupos humanos que logran
desarrollarse, transformando y
CIONES Grupos de familias
reunidos sin reglas CLAN
dominando su medio.
fijas, y eran nómadas.
Sedentarios,
De acuerdo al agricultura primitiva. HORDA
espacio
geográfico
División de la tierra y
trabajo. Organización
política estructurada y
jerarquizada, con un TRIBU
órgano de gobierno e
incluso con una
organización militar.
Se
Establecida Se
desarrollaron a C .Fluviales en las C. Medio localizaron en C.
orillas de
llanuras el continente
grandes ríos.
costeras
Oriente europeo en
Mediterráne
La a
Mesopotámica del medio torno al Mar
en el Tigris y oriente de Mediterráneo,
Éufrates, la Asia entre La C. Griega
egipcia en el R. el en la
M.Medite- península
Nilo, China,
rráneo y el Balcánica y la
R. Amarillo y desierto C. Romana
el Azul, e Arábigo. se estableció
India Junto al Hebreos y en la
R. Indo. Fenicios. península
Itálica.
1.- EJERECICIOS DE LÓGICA CONCEPTUAL
1. El concepto con más infraordinadas es organización social _

2. La primera supra de civilización es organización _
3. El universo de civilizaciones fluviales es superior al de civilización _
4. Una buena exclusión de civilización es horda _
5. Un tipo de civilización fluvial es Egipto _
54 6. Uno de los conceptos con más supraordinadas es civilización mediterránea_
7. El universo de civilizaciones de Medio Oriente es superior al universo de
civilizaciones fluviales_
8. Tribu es una buena exclusión de organización social _
9. Organización es el concepto con más infraordinadas _
10. De acuerdo al espacio geográfico es una buena exclusión de civilización _
11. Las civilizaciones mediterráneas son una buena exclusión de civilizaciones del
Medio Oriente _
12. Roma y Grecia son un tipo de civilización mediterránea _
13. Civilización tiene las mismas características de organización social más las suyas _
14. Familia, tribu, horda son exclusiones entre sí _
Habiendo construido el escenario donde se desarrolló la raza humana, trataré de seguir

sus pasos para comprehender su evolución de lo físico o natural a lo cultural. Para ello,
volveré al final de la era del Cuaternario.
Intercambio mis conclusiones y comentarios con los compañeros, luego de responder

en el cuaderno las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo apareció el hombre?

2. ¿En qué condiciones se dio este proceso evolucionista?
3. ¿Por qué es importante conocer sobre el origen del hombre?
3.- AHORA…A LEER
APARICIÓN DEL HOMBRE
El hombre aparece muy tarde en los registros geológicos. Ningún esqueleto fósil al cual
se le pueda dar el nombre de “hombre” es anterior a la penúltima parte de la historia
terrestre, o sea, a la era del Pleistoceno. Aún entonces, los fósiles siguen siendo
excepcionalmente raros hasta los períodos más recientes, pueden contarse con los
dedos los “hombres” fósiles de la era inferior del Pleistoceno. En la actualidad, todos los
hombres pertenecen a una sola especie, la del Homo Sapiens, y todo se puede cruzar
libremente entre sí; pero, en cambio, los “hombres” primitivos del Pleistoceno
pertenecían a varias especies distintas. Algunos, en realidad, divergían tanto de
nosotros en su estructura corpórea, que los antropólogos se inclinan a asignarles
distintos géneros. Los miembros primitivos de la familia humana a que nos referimos,
los homínidos fósiles, que a menudo son llamados paleontrópicos, no fueron
antecesores directos en nuestra evolución; en el árbol genealógico del Homo Sapiens,
ellos representan ramas laterales del tronco principal. Aún más, sus cuerpos se
encontraban mejor provistos que los nuestros para ejecutar ciertas funciones físicas. El
hombre no se encuentra en la actualidad adecuadamente adaptado para sobrevivir en
un ambiente particular cualquiera, pues sus defensas son inferiores a las que posee la
mayor parte de los animales. El hombre no tiene y posiblemente nunca tendrá una
armadura corpórea como la tortuga o el cangrejo. Tampoco posee alas para escapar y
contar con ventaja para acechar y atrapar su presa. Para coger su presa y para
defenderse, su fuerza muscular, su dentadura y sus uñas, son incomparablemente
inferiores a las del tigre, entre otros ejemplos que se podrían mencionar.
Sin embargo, ante estas dificultades el hombre ha logrado poco a poco adaptarse al
medio hasta llegar a transformarlo y dominarlo para su beneficio y conformar así
grandes civilizaciones como las que se estudiarán más adelante. Adaptado de: Los orígenes de
la civilización. V. Gordon Childe.
55
4.- INFIERO Y CONSTRUYO
Extraigo dos pensamientos relevantes del texto anterior y construyo sus

respectivos mentefactos proposicionales.

5.- CRITICO Y SUSTENTO
5.1.- ¿Qué opinas del texto que acabas de leer?
5.2.-¿Todos los antecesores del Homo Sapiens tuvieron las mismas características?
5.3.-. ¿Qué relación existe entre la capacidad craneana y el lenguaje en la evolución?
5.4.- En el siguiente cuadro señalo algunas diferencias entre el hombre y otros animales
en relación con su adaptación al medio.
HOMBRE OTROS ANIMALES
 
 
 
 
 
 
 
 
5.5.- Teniendo en cuenta el cuadro anterior, respondo en mi cuaderno a través de un

texto la siguiente pregunta: ¿Cuáles son tus argumentos para sostener, si estás de
acuerdo o no, que el hombre aunque no sólo guarda diferencias físicas propias
sigue siendo el “rey de la creación”? ¿Por qué?
1. Busco el significado de Civilización y barbarie y escribo en el cuaderno mis

apreciaciones al respecto.
2. Consulto cuáles fueron las civilizaciones antiguas más importantes y
escribo una característica de cada una.
3. Consulto por qué los jeroglíficos fueron importantes en la antigüedad.
4. Explico cómo el hombre logró organizar y establecer las civilizaciones
antiguas.
5. Respondo: ¿Por qué algunas civilizaciones siguen siendo ejemplo en la
56
actualidad?
6. Consulto información detallada sobre el Paleolítico, Mesolítico y Neolítico.

GUÍA-
MESOPOTAMIA
Horas de trabajo: )
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
¿Sabías que uno de los primeros objetos que se construyó en Mesopotamia fue la
rueda? Sí, los investigadores nos cuentan que esta se inventó hace ya 5,000 años. Los
inventores fueron los alfareros, quienes se encargaron de darle forma redonda al barro
para que pueda rodar. Luego evolucionó su invento y lo trabajaron en madera para
poder utilizarla en carretas. En Mesopotamia también se descubrió el arado, para que
el proceso de la siembra fuera mucho más fácil. La escritura fue otro de los grandes
descubrimientos de Mesopotamia. Vale la pena destacar que los mesopotámicos
tuvieron un sistema de numeración de carácter sexagesimal. La astronomía y la
astrología fueron las ciencias que desarrollaron, pues a través de esta podían crear el
calendario anual, donde, además, este tenía un significado religioso como para las
predicciones del futuro. Gracias a la cultura mesopotámica, también hoy tenemos
aportes suyos como la cosmetología ya que los mercaderes mesopotámicos crearon
pigmentos para producir fragancias y cosméticos artesanales, siendo la primera
población en manejar estos artículos. De la misma manera, también se han encontrado
restos de lo que sería una temprana producción de remedios farmacéuticos y
realización de cirugías para uso completamente medicinal.
http://www.cultura10.com/grandes-inventos-de-mesopotamia/
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice e interprete información

diversa en textos argumentales sobre la civilización de Mesopotamia,
para llegar a fijar mi posición sobre los mismos.

 Construyo proposiciones partiendo de textos sobre Mesopotamia.
: CLARIDAD COGNITIVA.
Se recomienda tener preparada y planeada la siguiente película: CIVILIZACIONES

PÉRDIDAS - MESOPOTAMIA "RETORNO AL EDÉN", pues muestra como las
grandes religiones monoteístas de cristianos, judíos y musulmanes tienen un origen
común en el creciente fértil de Mesopotamia. Y es aquí, en medio de la aridez, de las 57
tormentas de arena de los desiertos del moderno Irak y de las actuales naciones del
golfo Arábigo, donde debemos buscar el esplendor de los antiguos imperios de
Mesopotamia. Únase a arqueólogos que desentierran claves para conocer la verdad
sobre las historias bíblicas: el Arca de Noé, el diluvio, la Torre de Babel y muchos otros

relatos. Embárquese en un extraordinario viaje hacia el Edén, como si retrocediera en el
tiempo, desde el éxodo judío hasta la Babilonia ocupada por los temibles Asirios, en un
apasionante recorrido por la cuna de la civilización en las primeras ciudades Sumerias.
1.- LEO, ANALIZO Y EXPLICO
LA LUCHA POR LA AUTONOMÍA
Esta civilización se desarrolló en las orillas de los ríos Tigris y Éufrates. Entre
ambos causes existe una especie de gran isla a la cual los griegos llamaron
Mesopotamia, es decir. “tierra entre ríos”. Antiguamente los ríos tenían cuencas
distintas y era la región más fértil de Asia menor. Pero debido a que el nivel del
mar ha bajado en el golfo pérsico, actualmente ambos ríos se reúnen y recorren
juntos el último centenar de kilómetros. Este territorio actualmente pertenece a
Irak y es desértico, en su mayor parte.
Por los hallazgos arqueológicos, se deduce que los grupos humanos que vivieron
en esta región fueron los primeros en practicar la agricultura durante el Neolítico.
Su sistematicidad en los cultivos se muestra en la invención del calendario y sus
adelantos culturales en la invención y utilización de la escritura y de la rueda.
Tenían un sistema de gobierno fuerte y organizado, junto con un ejército de
guerreros.
A lo largo de cuatro milenios, pueblos de distintos orígenes dominaron la región y
fundaron reinos y ciudades deslumbrantes, como UR y NÍNIVE. La vida de las
distintas civilizaciones que habitaron Mesopotamia se puede organizar en cuatro
periodos:
Periodo Sumerio- Acadio 4000 ac al 2000 ac
I periodo del imperio Babilónico 2000 ac al 1595 ac
Predominio de los Asirios 1360 ac al 612 ac
II periodo del imperio Babilónico 612 ac al 538 ac
 A la cabeza de la estructura política y social estaba el rey, monarca

58 absoluto que ejercía el poder y era representante de los dioses.
 Sacerdotes, jefes del ejército, gobernantes, administradores y
comerciantes.
 Personas libres (artesanos, campesinos y gente de distintos oficios)

 Debajo de esta escala y por fuera de ella estaban los esclavos, en su
mayoría prisioneros de guerra.
De las lecturas anteriores, construyo dos pensamientos con sus respectivos

mentefactos proposicionales.
3.- AHORA… A LEER Y A COMPREHENDER
En el siglo XVII AC esta civilización ya poseía una magnífica colección de leyes,

conocida como el código de Hammurabi, que permitían administrar la justicia y
organizar la vida social. También manejaban la ley del Talión <<ojo por ojo, diente por
diente>>, con la que aplicaron castigos severos.
Las diferentes culturas que vivieron en Mesopotamia crearon un sistema de canales
de riego, diques, presas y depósitos de agua para desarrollar la agricultura; utilizaron
las matemáticas, problemas complejos, como medir superficies irregulares o hacer
cálculos de materiales necesarios para los cultivos o las construcciones.
La invención de la rueda produjo grandes cambios en la vida diaria. Los carros con dos
ruedas, jalados por distintos animales de tiro, se utilizaron para el transporte y para la
guerra en todas las antiguas civilizaciones. La rueda no sólo sirvió para el transporte
sino que se convirtió en una pequeña máquina con múltiples usos. La primera rueda se
encontró en la ciudad de Ur, cuya fecha aproximada está entre los 4000 y 3000 AC. La
invención y el uso de la rueda permitieron a los habitantes de Mesopotamia tener mayor
poder y prestigio en la zona.
Los sumerios inventaron los signos de la escritura cuneiforme. Las primeras
inscripciones cuneiformes estaban formadas por pictogramas. En un primer momento
cada signo sólo representaba una palabra. Como había palabras que no se podían
expresar por medio de esto, se representaba con los otros objetos que los recordaban.
Escritura cuneiforme rey Hammurabi
4.- LA HORA DE INDAGAR
1. Busco las siguientes palabras relacionadas con la civilización 59

mesopotámica.

L C U N E I F O R M E Q
D E U O Y U K W U H D U
C J Y A X A L E E A U I
A I I D A O I O D S M D
B O O R E U F R A T E S
L L P I O L I Q W A S U
A S I R G I T H E V T M
I E O I D A C A P I R E
V R A I S I S I L S A R
U H A M M U R A B I G I
L H R U P L A J O P O O
F A I N O L I B A B J N
 Babilonia
 Tigris  Sumerio
 Éufrates  Acadios
 Rueda  Cuneiforme
 Fluvial  Ley del talión
 Hammurabi
2. Con 5 de las palabras elaboro una proposición.
1. Consulto por qué se dice que los pueblos mesopotámicos fueron muy
importantes en sus aportes a las matemáticas y astronomía, entre otras
60
2. Indago a qué hacen referencia los siguientes nombres: Anu, Enlil, Marduck
e Isthaar y qué relación tienen con la civilización Mesopotámica.

GUÍA-
INDIA
Horas de trabajo: )
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
¿Sabías que… Cali tiene un Ashram?
Los Ashram son lugares dedicados a las vivencias trascendentales, la meditación, y la

práctica del yoga. Visitamos uno en Pance y otro a dos kilómetros de la Hacienda El
Paraíso, que son los únicos que existen en el Valle del Cauca
Se trata del lugar de meditación y enseñanza hinduista, donde los alumnos conviven
bajo el mismo techo que sus maestros y les prestan servicio en el mantenimiento del
lugar. Todo, sobre la base de la gratitud y el amor fraternal.
Un Ashram es lo más parecido a un monasterio de la Edad Media, donde hay vida

comunitaria, disciplina y algunos horarios para el estudio de los textos sagrados, la
oración y actividades cotidianas como los oficios caseros o la preparación de los
alimentos.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice información diversa en

textos argumentales e históricos sobre la civilización de India, para
llegar a interpretar sus características y defender mis puntos de
vista.

 Interpreto los aportes de la civilización Hindú a la humanidad.
Restos de seres humanoides indican que la India fue poblada en un periodo que oscila
entre 200.000 y 600.000 años. La India es un vasto subcontinente que se proyecta
hacia el sur del resto del Asia a manera de inmenso triángulo que señala hacia el
océano índico. Limita por el oriente con el golfo de Bengala, por el occidente con el mar
Arábigo, y por el norte con los Himalayas, las montañas más altas del mundo. 61
Solamente en el noreste, presenta la gran muralla del Himalaya algunos cortes por los
cuales corre el río Indo hacia el mar. Por estar situada la mayor parte entre los trópicos,
el país desarrolló una economía agrícola acorde con su ubicación. Esta economía
influyó en el desarrollo de la sociedad y repercutió sobre los acontecimientos políticos
del país. El terreno de la India presenta grandes variaciones. Fértiles valles rodean en el
noroeste y el noreste, y más hacia el sur se encuentran elevadas mesetas, llanuras y
selvas impenetrables.
India cuenta con una amplia gama de atracciones y actividades para realizar. Entre
ellas está Delhi, la cual se divide en 2, nueva y antigua. Nueva Delhi es una ciudad
moderna con variedad de actividades y construcciones modernas. En el otro lado, está
Antigua Delhi, hogar de angostas calles y pintorescos y llamativos templos. No se
pierda el Red Fort y Jama Masjid, la mezquita más grande de India, así como también
la espléndida Torre de Outab Minar.
También tiene el conocido Triángulo de Oro, el cual es un área que se forma trazando
una línea entre Delhi, Agra y Jaipur. En la esquina sur del triángulo está Agra,
conocida por el Taj Mahal. En la esquina suroeste está Jaipur, en Rajasthan, hogar
del Palacio Amber y del Palacio de los Vientos.
Historia de la humanidad Roselle.
Aportes a la Humanidad
El principal avance de la civilización del Indo fue su arquitectura urbanística, con

edificios de ladrillos de adobe de varios pisos y un eficiente alcantarillado. También
fueron los primeros en cultivar y confeccionar telas de algodón.
Posteriormente, en el siglo V, cuando la India era parte del Imperio de los Gupta, hubo
grandes innovaciones:
Matemáticas: elaboraron el sistema decimal, que estableció los símbolos numéricos

que usamos hasta hoy. Fueron los primeros, junto a los mayas, que inventaron el cero.
El matemático y astrónomo Aryabbata estableció el valor de "Pi" (relación aproximada
entre la circunferencia y el diámetro del círculo), la forma esférica y la rotación de la
tierra. Otros astrónomos calcularon el diámetro de la luna y escribieron sobre
gravitación.
Metalurgia: produjeron acero para confeccionar sus armas y armaduras.
Medicina: sabían esterilizar y utilizar drogas para tratar a los enfermos. Curaban
mordeduras de serpientes venenosas. Hacían cirugías como la extracción de cálculos
de la vesícula y sutura intestinales.
Horóscopo hindú: es uno de los más antiguos. Se compone de elementos de origen

divino, natural y pagano, con una fuerte influencia de los planetas astrológicos. Como
con el horóscopo occidental, la posición de los signos del zodíaco, o Rashis, y los
planetas, o Grahas, está determinado por la fecha, hora y lugar de nacimiento de la
persona.
2.- CONSULTO Y COMPLETO
2.1.- Consulto más información sobre los aportes de la civilización hindú a la humanidad
62 y llevo a la clase imágenes alusivas a esos aportes.
2.2.- Completo el siguiente cuadro de acuerdo a la información del texto y a la consulta
realizada.

CARACTERISTICAS
APORTES
3.- Y AHORA… A PENSAR
 Con los siguientes datos redacto un texto sobre la importancia de la

religión en India y lo que representa todavía para el mundo.
En términos generales, India es un país único en materia religiosa.
63
El hinduismo es la religión dominante de la India.

Es el país con mayor cantidad de hindúes, jainistas, sijs, zoroastrianos y bahá'ís. Es el
tercer país con mayor cantidad de musulmanes. El budismo, la religión predominante

del Sudeste Asiático, nació en India; es la tierra santa del hinduismo, budismo, jainismo
y sijismo, es el hogar de importantes gurús espirituales y de varias organizaciones
espiritualistas.
La mitología hindú tiene innumerables dioses. Por lo tanto, consulto y escribo en mi

cuaderno sobre los dioses más representativos, sus estilos de vida y la relación con los
hachos que suceden en la realidad.
64

GUÍA-
CHINA
Horas de trabajo: _)
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
“Oír o leer sin reflexionar es una ocupación inútil.”

Confucio
LAS SIETE MARAVILLAS DEL MUNDO
Son un conjunto de obras arquitectónicas que por la creación e ingenio son dignas
de ser visitadas. Se escogieron a través de un concurso internacional, realizado
por una empresa privada de nombre New Open World Corporation, inspirada en la
lista de las Siete maravillas del mundo antiguo.
En aquel caso, los resultados se conocieron el 7 de julio de 2007 (07.07.2007) y
los monumentos vencedores fueron:
 El Templo de Kukulkán en Chichén Itzá (Yucatán, México).

 El Coliseo de Roma (Roma, Italia).
 La estatua del Cristo Redentor (Río de Janeiro, Brasil).
 La Gran Muralla China (China).
 Machu Picchu (Cuzco, Perú).
 Petra (Jordania).
 El Taj Mahal (Agra, India).
Además de estos siete galardones, se concedió la distinción de Maravilla

Honorífica sin participar en la votación a la Gran Pirámide de Giza (Giza, Egipto)
por ser la única de las Siete Maravillas del Mundo Antiguo que todavía se
mantiene en pie.

diversa en textos históricos y argumentales sobre la civilización 65
China, para llegar a comprehender y producir textos, sustentando
mis ideas.

 Describo y comparo las características de las civilizaciones antiguas

en lo social, político y económico.
 Escribo textos cortos, pero coherentes acerca de la civilización
China.
CLARIDAD COGNITIVA:
China ocupa una extensa región protegida por una serie de cordilleras y jungla
impenetrables hacia el occidente y el sur; al oriente está el océano Pacífico y en
el norte está cubierta de estepas y expuesta a las invasiones, causa principal de la
Gran Muralla.
La organización social y política de los chinos era semejante a la familia. Así como
el padre es el jefe indiscutible en la familia, el emperador lo es del Estado, con
autoridad absoluta.
La historia de China está envuelta en el misterio, por eso es legendaria.
En China, la dinastía Chín (221-206 a. de C.) se impuso con el triunfo del rey de
esta región, que adoptó el nombre de Shi Huang-ti (significa primer emperador) y
fue el verdadero creador del imperio. Ordenó también la construcción de la Gran
Muralla para la defensa contra las tribus invasoras del norte. Desde entonces, el
país se llama China.
En la actual República Popular China, la más poblada del planeta, las regiones
más productivas continúan siendo las de la antigüedad.
1.- ANALIZO Y RESPONDO
Teniendo en cuenta el texto anterior, más información consultada,

respondo:
1. ¿Qué diferencia hay entre un reino y un imperio?
2. ¿Cuáles son las características que diferencian a un emperador y un

presidente?
3.- Construyo un mentefacto proposicional para expresar la diferencia

entre emperador y presidente.
MENTEFACTO PROPOSICIONAL.
66 4.-¿Cuál fue el motivo para la creación de la Gran Muralla China?
.
5.- ¿Qué representa hoy en día la Muralla China para la humanidad?

.
6.- ¿Cuál es la deferencia existente entre cultura y civilización? Explícala
.
7.- Construyo un mentefacto proposicional para expresar la diferencia
entre cultura y civilización.
MENTEFACTO PROPOSICIONAL:
2.- ANALIZO E INTERPRETO
Teniendo en cuenta la tabla anterior sobre las ciudades más pobladas del
planeta explico:
1. ¿Cuál es el promedio en población en cada uno de los años?
2. Escribo las ciudades que oscilan entre 3.000.000 hasta 13.000.000 de

habitantes.
3. ¿Cuál de los siguientes gráficos es el más acertado para representarlo:

diagrama de barras o diagrama circular? ¿Por qué?
4. Escribo 2 interpretaciones de la tabla anterior.

67
a.

b.
CHINA Y EL ARROZ
La variedad climática del país hizo posible diversos cultivos: mijo, trigo, cebada,
sorgo y legumbres; pero desde el milenio II a. de C., el arroz se extendió a todas
las tierras de regadío y pasó a ser el principal producto agrícola y la alimentación
básica de los chinos. En el pasado, la gente se saludaba mutuamente diciendo
"¿Ya se comió hoy el arroz?". China tiene una espléndida colección de recetas
con arroz, siendo la más popular la del arroz frito es. Las variaciones del arroz frito
son innumerables, según el tipo y la cantidad de ingredientes añadidos. En la
actualidad, este sabroso y versátil plato no sólo es popular en China, sino en todo
el mundo.
1. Resumo de qué manera influyó el medio geográfico en la vida económica

de China.
2. Consulto y sustento mi opinión sobre esta afirmación: “La alimentación

vegetariana es una de las causas del alto crecimiento de la población China,
India y demás países del Asia oriental”.
3. Teniendo en cuenta los siguientes pasos construyo en mi cuaderno o en

una hoja de block, el flujograma correspondiente.
ARROZ FRITO DE CHINA
Preparación:
Rompa los huevos en un cuenco, añada media cucharadita de sal y la mayor parte
de la cebolla cortada a rodajas (guarde algunas rodajas de cebolla) y mézclelo
bien. Caliente un wok grande antiadherente a fuego medio hasta que alcance la
temperatura suficiente para que se evapore una gota de agua con sólo tocar la
superficie. Vierta 1 cucharada de aceite vegetal. Eche la mitad de las rodajas de
cebolla. Caliente hasta que eche humo. Añada la mezcla del huevo y, cuando se
formen burbujas en los bordes, diríjala hacia el centro, a la vez que ladea el wok
para que los huevos se cuezan uniformemente. Saque la mezcla cocinada del wok
y córtela a rodajas.
Esparza el arroz hervido para separar los granos. Vierta 2 cucharadas de aceite
vegetal en el wok caliente, eche las rodajas que quedan de cebolla y las de
jengibre fresco. Cuando el aceite esté caliente, añada el arroz y remueva bien
para que los granos de arroz se bañen en aceite durante 3 minutos. Añada las
rodajas de huevo. Mezcle bien.
Sirva inmediatamente. Alíñelo con un poco de aceite de sésamo tostado o de
salsa de soya, si desea un sabor más fuerte.
68

GUÍA-
EGIPTO
Horas de trabajo: )
Observo el cuadro de los jeroglíficos egipcios y las letras que los

representan respectivamente. Luego, hago las veces de un egiptólogo y
escribo con ellos 10 palabras en el cuaderno. Seria buenísimo si se
organizara un concurso de jeroglíficos.

diversa sobre la civilización Egipcia, para llegar a comprehender y
producir textos cortos, sustentando mis ideas.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: 69


 Realizo inferencias significativas acerca de la civilización Egipcia y
construyo mentefactos proposicionales.
 Escribo textos argumentales para sustentar mis ideas acerca de la
civilización Egipcia.
CLARIDAD COGNITIVA:
EGIPTO Y LA PIRÁMIDE SOCIAL
1.- LEO Y COMPREHENDO
EL REINO DE LOS MUERTOS
Egipto está al noreste de África. Es un desierto sin lluvias y sometido a

temperaturas elevadas. Las tierras fértiles se encuentran en las orillas del rio Nilo
y se forman por la sedimentación de este. Los primeros egipcios tuvieron que
construir diques y canalizar las aguas para regar sus cultivos y obtener el
alimento. La tarea de canalizar el Nilo los llevó a estudiar la hidráulica. Los
cambios climáticos que afectaban el caudal los impulsó a estudiar la astronomía.
El Nilo también sirvió de pretexto para estudiar geometría y para establecer un
sistema de transporte y de comercio.
La civilización egipcia nació de pequeños estados que se unieron y
progresivamente formaron dos reinos: el bajo Egipto y el alto Egipto.
Egipto tuvo cuatro periodos históricos:
Periodo de La unificación Durante este periodo se vivió una

época de esplendor por sus
construcciones y por las
excentricidades de los faraones,
quienes tenían poder absoluto.
Hicieron construir pirámides.
Periodo del Imperio medio Los reyes de Tebas sometieron todo
el territorio egipcio.
70 Periodo del Imperio medio Los Hicsos invadieron Egipto,
adaptaron la cultura egipcia,
tomaron por capital a Tebas y
construyeron el lago artificial Moeris.
Periodo de La decadencia Los faraones tebanos recuperaron

su poder, expulsando a los Hicsos e
iniciaron una serie de guerras de
conquista. Al final hubo una
inestabilidad política y un
debilitamiento de poder.
El reino egipcio estaba dividido en provincias o nomos y el gobierno estaba

constituido como una monarquía absoluta, en cuya cabeza se encontraba el
faraón, amo absoluto y dueño de todas las tierras. Los productos obtenidos del
trabajo agrícola se dividían en dos partes: una para el campesino y la otra para los
depósitos reales.
Los artesanos y comerciantes también debían entregar al faraón parte de sus

ganancias, por medio del pago de impuestos.
El faraón tenía varias esposas, pero la principal era su propia hermana o su
pariente más cercana.
Los egipcios asociaban la religión a todos los actos de la vida. Divinizaron los
animales, las plantas, las fuerzas de la naturaleza y los astros. Sobresalieron por
el dominio de las matemáticas y de la astronomía.
El sistema de numeración fue complejo porque no conocieron el cero. Hicieron un

calendario de 365 días, con doce meses de 30 días y 5 días festivos.
La escritura egipcia se conoce como jeroglífica y fue descifrada en el siglo XIX, es

una escritura muy completa pero difícil de comprender. Crearon un tipo de papel
llamado papiro, de origen vegetal.
2.- OBSERVO, REALACIONA Y ESCRIBO
2.1.- Relaciono las imágenes con lo leído

anteriormente y redacto textos cortos.
1.
2.
71

3.
3.-ANALIZO Y RESPONDO:
3.1.- ¿En qué sentido fue más importante el Nilo para los egipcios que el Tigris y
Éufrates para Mesopotamia?
3.2.-Elaboro un cuadro comparativo de la sociedad de cada civilización, para un

debate en clase.
1. Investigo algunos de los aportes de los egipcios y elaboro una cartelera con
mentefactos, en una cartulina grande, para una exposición a mis compañeros.
2. Si hubiera sido un campesino o un artesano del Antiguo Oriente, ¿en cuál
civilización me hubiera sentido mejor y por qué?
3. Consulto información sobre los siguientes dioses egipcios y el por qué de su
importancia, sobre todo en los mitos que hoy conocemos. Luego coloreo.
72

GUÍA-TALLER N.18
EVALUACIÓN
INTERNEDIA 5. Una de las formas de organización
social era la pirámide. Para el caso
Competencia interpretativa. de Mesopotamia la estructura política
Preguntas de selección múltiple, y social era:
con única respuesta. a. Rey, Sacerdotes y jefes del
1. Dentro de las antiguas ejército,
civilizaciones estaban los sacerdotes, b. Personas libres y esclavos
quienes determinaron cosas muy c. Rey, sacerdotes y esclavos
importantes para la subsistencia de d. Rey, (sacerdotes, jefes del ejército,
las comunidades, entre estas está: gobernantes, administradores),
a. El año solar comerciantes, personas libres y
b. El año de la pesca esclavos.
c. El año lunar
d. La semana de cinco días 6. Los lugares donde más se tienen
recuerdos del pasado indígena son:
2. Cuando hablamos de la vida a. México, Perú y Bolivia
nómada nos referimos a un grupo b. México, Colombia y Canadá
humano que no tiene un territorio fijo. c. México, Perú y china
Esto quiere decir que los nómadas: d. México, Bolivia y chile
a. Habitan un lugar determinado de
forma fija siempre. 7. La vida en las antiguas
b. No habitan de manera permanente civilizaciones se caracterizaba
un lugar y se desplazan con porque:
frecuencia. a. Su estructura social era
c. Suelen acampar en un lugar fijo en democrática
otros países buena parte del año. b. Su estructura social era autoritaria
d. Habitan sedentariamente un lugar c. Su estructura social era moderna
en la ciudad. d. Su estructura social era desigual
3. Este modo de vida nómada no era 8. Las civilizaciones actuales también

para los españoles algo natural. Así tienen sus características, una de
que, hicieron que los indígenas ellas es:
americanos se establecieran en a. El nomadismo
poblados para alterar profundamente b. Las tribus y estados
su modo de vida. Como c. La globalización
consecuencia de esto se puede decir d. Las tribus y los clanes
que en la actualidad:
a. Los indígenas viven mejor ahora. 9. Por los hallazgos arqueológicos se
b. Los indígenas fueron exterminados deduce que los grupos humanos:
casi totalmente. a. Practicaban la agricultura.
c. Los grupos humanos nómadas son b. Fundaron reinos y regiones.
muy escasos. c. Tenían un sistema de gobierno
d. Existen sólo nómadas en fuerte.
Colombia. d. Poseían un ejército de gurreros.
4. según su forma de organización, 10. El estilo de vida nómada primitivo

las sociedades humanas se han hizo posible que:
clasificado en diferentes tipos por a. La humanidad se extendiera
ejemplo, en bandas, tribus o estados, b. El mundo fuera habitable
sin embargo, existen características c. Creáramos medios de subsistencia
que las diferencian entre sí: d. Realizáramos viajes espaciales.
a. El tamaño de la población.
b. Tipo de parentesco entre sí.
c. Hablan el mismo idioma.
d. Tienen un modo de vida autóctono. 73

GUÍA-
GRECIA
Horas de trabajo:
Sabías que…La primera edición de los llamados Juegos Olímpicos de la Era

Moderna se realizó en Atenas, capital de Grecia. Desde aquella oportunidad, los
Juegos Olímpicos de Verano han sido realizados cada cuatro años en diversas
partes del planeta, siendo las únicas excepciones las ediciones de 1916, 1940 y
1944, debido al estallido de la Primera y Segunda Guerra Mundial.
El símbolo olímpico consiste en cinco anillos que representan los cinco
continentes del mundo: África, América (del norte y del sur), Asia, Europa y
Oceanía. Están entrelazados para simbolizar la amistad deportiva de todos los
pueblos.

diversa sobre la civilización Griega, para producir textos
argumentales que sustenten mis ideas.

 Expreso pensamientos relevantes acerca de la civilización Griega.
 Produzco algunos textos argumentales acerca de los Griegos.
CLARIDAD COGNITIVA:
74

1.- ANALIZO Y ORGANIZO (Utilizo mi cuaderno)
1. Organizo la siguiente información hasta llegar a un texto corto y coherente

sobre la civilización griega.
Las polis obtenían ya que cobraban impuestos. en la Grecia antigua eran :

agricultura y ganadería, los cultivos más destacados se dedicaba a la
artesanía. se realizaba por mar. fueron la vid y el olivo. importantes
beneficios, con las colonias El comercio a gran escala artesanía y
comercio. Las principales actividades económicas La agricultura era una
actividad muy importante, Gran parte de la población de las ciudades del arte
griego son la armonía, arcaica, clásica y helenística. En Grecia En la
escultura griega la proporción y la belleza. los edificios principales son
los templos. Las características principales se distinguen tres etapas:
2.- Y AHORA… A LEER Y A COMPREHENDER. 2.1.-Leo con atención.
En Atenas, las familias residían cerca de la acrópolis en donde los hombres

se reunían a diario para atender sus negocios, participar en las asambleas,
actos públicos y religiosos o desempeñar las funciones de gobierno. Las
mujeres se dedicaban a las actividades domésticas y a la educación de los
hijos menores de siete años. A partir de esa edad, los varones ingresaban
a las escuelas privadas, acompañados de un pedagogo. Desde los 14 años
la educación era más artística y deportiva, finalizaba a los 18, cuando
debían cumplir con 2 años de servicio militar, después del cual se les
otorgaba la ciudadanía, indispensable para algunas funciones públicas. A
los 30 años podían pertenecer al consejo. Las niñas aprendían en los
hogares las tareas domésticas, música y danza, su vida transcurría en el
gineceo y no participaban de negocios ni política. A los 15 años formaban
su hogar con el novio elegido por el padre.
En Esparta, los funcionarios públicos decidían si los recién nacidos eran

fuertes y merecían vivir. Los hombres a los 7 años ingresaban a los
cuarteles para recibir una rígida educación militar y deportiva auspiciada
por el estado. A los veinte años se consideraban ciudadanos y pasaban a
formar parte del ejército. A diferencia de las mujeres atenienses, las
espartanas recibían una formación atlética que les proporcionara buena
salud para tener hijos sanos; sus responsabilidades maternas llegaban
hasta cuando los niños alcanzaban la edad escolar.
Glosario:
GINECEO: lugar de la casa de los

griegos de la antigüedad, destinada
exclusivamente a las mujeres.
75

2.2.- Imagino que soy un ciudadano Ateniense o espartano y hago una historia en
mi cuaderno de un día en el transcurrir cotidiano.
2.3.-. Completo con las siguientes palabras los espacios en blanco, puedo hacerlo
en grupo y así compartir conocimientos
Hélade Polis
Islas Micénico, Homérico y Grecia Clásica
Micénica
Prehelénica
La antigua Grecia estaba formada por la península , la del Peloponeso y

numerosas .Los antecedentes de Grecia hay que situarlos en la civilización
o minoica y en la civilización . En la época oscura, las eran
pequeñas ciudades- estado con gobierno y territorio propio. La historia de Grecia
se divide en tres periodos: época , y .
3.- ANALIZO Y RESPONDO. APLICO ANÁLISIS E INFERENCIA.
76

Leo atentamente el anterior esquema y contesto en mi cuaderno:
1. ¿Cuáles son las causas de la emigración griega? ¿Qué buscaban los
emigrantes?
2. ¿Qué grupos sociales emigran?
3. ¿Qué es una colonia? ¿ y una metrópolis?
4. ¿Por qué era necesario encontrar materias primas? ¿Qué vendían los griegos?
5. ¿Qué actividades artesanales eran propias de la ciudad?
6. Cito alguna consecuencia de esta emigración.
7. Fijándome en el mapa, indico los principales países actuales afectados por esta
colonización.
8. ¿Se produce en la actualidad un fenómeno parecido?
Ampliación: Puedes consultar la Enciclopedia virtual icarito con animaciones

>>>> culturaclásica >>> artehistoria Vida cotidiana en la antigua Grecia >>>
Recursos grecia >>> Arte griego >>> Consulta esta web sobre mitología
griega, interesante aunque inconclusa >>> Mitología para niños >>> Ejercicios
interactivos de Santillana sobre Cultura Clásica >>> ¿Un pequeño juego de
mitología? >>> He aquí este trabajo JClic (Debes tener instaladas ciertas
aplicaciones) >>>
web.educastur.princast.es/proyectos/jimena/pj.../doc/grecia.htm
77
1. ¿Qué relación tenían los griegos con sus dioses? Explico mi respuesta
2. ¿En qué se parece y en qué se diferencia con nuestras creencias?
3. Consulto¿Cuál era el papel de los niños en el antiguo Egipto?

GUÍA-
ROMA
Horas de trabajo: )
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: DESTRABALENGUAS
La llave de Roma. cama una mesa, Ramón Refrena,

Esta es la llave de junto a la mesa una con la ramilla,
Roma, toma. silla, en la silla hay Ramón rema en
En Roma hay una una jaula, en la jaula Romilla.
calle, en la calle hay hay un loro que dice:
una casa, en la casa "esta es la llave de Caminando por
hay un piso, Roma, y toma". Roma, una mora
en el piso una sala, Ramón rema en encontró el amor de
en la sala una alcoba, Roma, con una rama su vida, que la
en la alcoba una y un calcetín. enamoró. ¡Ay, mora,
cama, en la cama hay Rema que te rema, morita, mora! Nunca
una dama, junto a la con la rama de su amor perdió.

diversa sobre la civilización Romana, para producir algunos textos
argumentales.

 Construyo proposiciones acerca de los aspectos relevantes de la
civilización Romana.
 Produzco textos sencillos acerca de los romanos.
CLARIDAD COGNITIVA:
Se recomienda ver la película Roma como una introducción al taller.
¿Sabías que a Roma se la conoce como la ’ciudad de las siete colinas’ o como
la ‘ciudad eterna’, dada su larga historia? Aunque tal vez te suene más porque
78
durante siglos fue la capital del imperio romano y de la civilización occidental, y
porque hoy es un centro de peregrinación para todos los cristianos católicos del
planeta. Microsoft ® Encarta ® 2009.

Así eran las ciudades romanas en la antigüedad
Para mayor claridad visita mi primera Encarta y busca (¿Cómo eran las
ciudades romanas?)
1.- AHORA VOY A LEER Y COMPREHENDER

UTILIZANDO EL FLUJOGRAMA PARA INTERPRETAR TEXTOS Y LA AYUDA
DE MI PROFESOR
Proceso para interpretar

acertadamente textos, situaciones,
fenómenos actuales e históricos
Conocer el texto
Relievar el texto
Subraye y extraiga las
palabras
¿Existen palabras
desconocidas? Defina las palabras
desconocidas
SI
NO
Extraer los pensamientos encontrados
Determine N1
en las oraciones relievadas
Determine N2
Mentefactuar proposicionalmente los
pensamientos encontrados.
Determine R
Textos interpretados acertadamente 79

Determine Cr

¿POR QUÉ COLAPSÓ EL IMPERIO ROMANO?
Antigua Roma, es el nombre dado a la Civilización Romana que se desarrolló en la

península itálica durante el siglo VIII a. C, a partir de la fundación de la ciudad de
Roma. Durante sus doce siglos de existencia, la civilización romana tuvo formas
de gobierno como la Monarquía Romana que luego fue reemplazada por la
República Romana hasta convertirse en un gran imperio que dominó Europa
Occidental y los alrededores del Mar Mediterráneo a través de conquista y la
asimilación, cultural: Imperio Romano. Sin embargo, una serie de factores socio-
políticos causaron el declive del imperio, que fue dividido en dos. La mitad
occidental, Imperio Romano de Occidente, donde estaban incluidas la Hispania, la
Galia e Italia, entró en colapso definitivo en el siglo V (Invasiones bárbaras) y dio
lugar a varios reinos independientes; la mitad oriental, Imperio Romano de
Oriente, gobernó la parte oriental del imperio de Roma desde Constantinopla. A
este imperio también se le denomina por los historiadores modernos, como
Imperio Bizantino, a partir del año 476 d.C., fecha tradicional de la caída de Roma,
que marca e indica definitivamente el inicio de la llamada Edad media.
La Antigua Roma suele ser insertada en la llamada Antigüedad clásica, que

pertenece a la Edad Antigua, juntamente con la Antigua Grecia, Antiguo Egipto y
Mesopotamia que antecedieron e inspiraron en gran medida a la cultura romana,
en especial, la cultura griega.
2.- INFIERO Y CONTRUYO. Extraigo dos pensamientos relevantes del texto

anterior y construyo sus respectivos mentefactos proposicionales.
PERIODOS DE LA HISTORIA DE LA CIVILIZACIÓN ROMANA
La Antigua Civilización Romana se extiende desde 753 a. C., hasta el año 476,
abarcando, en consecuencia, más de 1200 años divididos en Tres Periodos :
I. Monarquía Romana.- Se desarrollo del año 753 a.C. - 509 a.C. En este periodo
gobernaron los Reyes
II. Republica Romana.- Se desarrollo del año 509 a.C. - 29 a.C. En este periodo
gobernaron los Cónsules
III. Imperio Romano.- Se desarrollo del año 29 a.C. - 476 d.C. En este periodo
gobernaron los Emperadores
http://www.historialuniversal.com/2010/08/antigua-civilizacion-romana.html
3.- Y AHORA…A ESCRIBIR.

80
3.1.-Escribo un texto de carácter argumentativo acerca del ascenso y caída de los
imperios, tal como le ocurrió al imperio romano.
3.2.-Socialiso y discuto mi texto con los compañeros de clase.

OPINÓMETRO
1. Averiguo con personas mayores cómo han variado las prácticas religiosas de la
iglesia católica en el presente siglo.
2. Si fuera un campesino de una pequeña aldea (como Roma en sus inicios)
rodeada de diversas tribus que buscaban asentarse en el mejor lugar, ¿qué
espacio escogería para fundar la ciudad y qué haría para alejar a las tribus que me
rodean, si mi objetivo es que la ciudad se conozca dentro se mi territorio y fuera de
él?
3. ¿Por qué en la fundación de una ciudad hay que tener en cuenta la ubicación?
4. Consulto ¿cuáles fueron los principales monumentos arquitectónicos y
escultóricos de roma?
5. Elaboro un collage que contenga los aportes de Roma a occidente
6. Con la ayuda de mi familia explico las siguientes frases: “todos los caminos
conducen a roma” y “preguntando se llega a roma”
81

GUÍA-
CULTURA PRECOLOMBINA
Horas de trabajo: )
MUSEO DEL ORO
Desde mucho tiempo atrás, nuestro departamento del Valle sentía la necesidad
de tener un museo que recogiera y mostrara la expresión artística de la cultura
material legada por nuestros antepasados prehispánicos. Con la creación de los
primeros museos regionales: Museo del Oro Tairona en Santa Marta, en 1980;
Museo del Oro Quimbaya en Manizales en 1981; Museo del Oro Sinú en
Cartagena, en 1982; Museo del Oro Nariño en Pasto, en 1985; Museo del Oro
Nariño en Ipiales, en 1985; Museo del Oro Quimbaya Tardío en Pereira, en 1986;
Museo del Oro Quimbaya Clásico en Armenia, en 1986 y el Museo de Etnografía
Amazónica en Leticia, en 1988, se experimentó aún más el afán de crear uno en la
ciudad de Cali. Es así como en el año 1991 se crea el Museo del Oro Calima.
El Museo del Oro Calima es de contenido arqueológico y en él se encuentra una

rica colección de objetos prehispánicos de orfebrería, cerámica, piedra, madera,
concha y etnográficos, de las sociedades que habitaron la región conocida
arqueológicamente como Calima. En ella identificamos una sociedad de
cazadores recolectores y tres sociedades agroalfareras conocidas como Yotoco y
Sonso.
El museo brinda una información sobre sus costumbres, cosmovisión, religiosidad,

jerarquías, adornos, intercambios culturales, técnicas orfebres, mitología y
simbología en sus piezas, entre otros aspectos.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique operadores de la

competencia textual del M.L.O. como estrategia para desarrollar
habilidades en las ciencias sociales.
 Identifico el legado de las culturas precolombinas y latinoamericanas

al mundo.
 Valoro el aporte dejado a la humanidad por las culturas
precolombinas.
 Realizo inferencias significativas acerca de las culturas
precolombinas.
82
CLARIDAD COGNITIVA:

. Leo y comprehendo los siguientes pensamientos. En mi cuaderno,
construyo los respectivos mentefactos proposicionales.
P1. El legado cultural, que es el conjunto total de todas las prácticas

religiosas, discursivas, comunicativas, artísticas en general que se deja o
transmite a los sucesores, pertenece a los productos culturales que generan
las sociedades dentro de su desarrollo, que son significativos y trascienden
a través del tiempo.
P2. El legado cultural, que es el conjunto total de todas las prácticas

religiosas, discursivas, comunicativas, artísticas en general que se dejan o
transmiten a los sucesores, se manifiesta en dos formas según su
naturaleza. Primero, el legado cultural material, que consiste en toda clase
de bienes materiales como pinturas, esculturas, monedas, manuscritos,
monumentos, etc., entre otros. Por otro lado, el legado inmaterial, que
consiste en ideas, comportamientos, modelados e interrelacionados, como
lengua, tradición oral, doctrinas religiosas, rituales, valores, costumbres,
formas de vestirse y adornarse etc.
1.- A LEER Y A CONSTRUIR
1.1.- LEO
¿Qué haces tan concentrada María?
- ¿Qué haces tan concentrada María?
- Prima Rosa, hago una tarea de ciencias sociales acerca de los legados
culturales. Mira lo que dice el diccionario: “U
gandlo
e cultural es el conjunto total
de todas las prácticas religiosas, discursivas, comunicativas, artísticas en general
que se deja o transmite a los sucesores y que además es aprendido mediante la
socialización”. Pero necesito saber cómo se clasifica.
- Verás las pinturas, esculturas, monedas, manuscritos, monumentos, sitios

arqueológicos, restos de naufragios, ruinas y ciudades sumergidas, etc., Todas
estas cosas, conforma el legado cultural de tipo material que las sociedades
actuales han heredado de las antiguas. Pero no solamente hemos recibido de las
culturas antiguas legados materiales, que son aquellos que me acabas de
nombrar. También existe otro, que es el legado inmaterial, y ¿sabes? Para mi
consideración, es mucho más significativo, pues está constituido por todas las
ideas, comportamientos, modelados e interrelacionados, como lengua, tradición
oral, doctrinas religiosas, rituales, valores, costumbres, formas de vestirse y
adornarse etc. Una prueba de esto es la forma como nos vestimos nosotros, los
descendientes indígenas.
- Ah! Rosa eso no lo sabía, ¡gracias! Esto va a complementar mi tarea.
- Ahora bien, María, los legados son productos culturales que generan las
sociedades dentro de su desarrollo, que son significativos y trascienden a través
del tiempo, ellos son distintos de los productos no significativos, pues estos no
trascienden a nuevas sociedades y se pierden en coyunturas o transformaciones
históricas.
- ¡Rosa! Mira lo que dice aquí en Internet: “no solo existen los legados culturales. 83
Los legados económicos, son otro tipo de legado, que considera todas las formas
de aprovechamiento de los recursos naturales, los medios de producción,
sistemas, teorías y modelos económicos que se han originado a través del tiempo
y que de una u otra forma inciden en los modelos económicos actuales”.

- Muy bien mi guerrerita… con esto creo que tu concepto estará muy completo.
Pega unas muy buenas imágenes en tu tarea, ya dice el viejo y conocido refrán:
“una imagen es mejor que pájaro en mano”. No. “Es mejor pájaro en mano que mil
palabras”… Bueno la idea es esa.
- Ay! Prima, es que una imagen vale más que mil palabras. Creo que ya estás
cansada. De todas maneras, muchas gracias, prima. Mi maestra se va a sentir
orgullosa del trabajo que estoy haciendo.
1.2.- A partir del texto anterior, CONSTRUYO EL MENTEFACTO

CONCEPTUAL. Utilizo mi cuaderno.
2.- LEO Y COMPREHENDO UTILIZANDO EL FLUJOGRAMA PARA

INTERPRETAR TEXTOS Y LA AYUDA DE MI PROFESOR.
PREGUNTAS DE LECTURA
1. ¿Qué relación han tenido los indígenas con la tierra?
2. ¿Cómo es la actitud actual de los seres humanos?
3. ¿En qué consiste el gran legado que nos dejan los indígenas?
4. ¿Qué características tienen los territorios ancestrales?
“LEGADO ECOLÓGICO”
Nuestros antepasados indígenas manifestaron un gran amor hacia la tierra, a la
cual ellos se sentían unidos como un hijo a su madre. A diferencia del amor que
los indígenas mostraron por la naturaleza, los seres humanos de hoy parecieran
experimentar un sentimiento contrario: la tala de bosques está acabando con las
fuentes de agua, la contaminación atmosférica está dañando el aire que todos los
seres vivos necesitamos, la fauna está siendo diezmada sin contemplación.
Podríamos continuar…
En su gran sabiduría ancestral, los grupos indígenas nos han dejado un

importante legado con referente al respeto hacia la naturaleza. Una prueba de
esto, la encontramos en la Declaración de los indígenas colombianos, que fue
redactada en Cota, Cundinamarca en el 2001:
“Con los ojos de la sabiduría milenaria y en honor a nuestras leyes mayores
de origen, nosotros reunidos en este Congreso Nacional de Pueblos
Autóctonos, queremos mostrarle a Colombia y al mundo nuestros deseos de
construir una esperanza de vida para la gente y la naturaleza sobre el planeta
Tierra, ratificando que mientras existamos, estamos dispuestos a defender la
vida, la cultura y el territorio. (…)
Hemos visto, oído y recordado que los territorios autóctonos ancestrales

son sagrados, otorgados por nuestros dioses, teniendo presente que estos
son el espacio donde recreamos nuestras culturas, nuestro pensamiento y
nuestras formas de convivencia. (…)
84
Ante esto, declaramos ratificar el carácter sagrado de los dichos territorios y
la legitimidad histórica de la propiedad sobre ellos, por lo cual exigimos la
desmilitarización total, entendida como la no presencia de grupos armados

legales e ilegales. Pues lucharemos por la recuperación de nuestras tierras,
legado de los dioses de los antepasados. (…)
4.- INTERPRETO Y ESCRIBO
Vuelvo a leer el texto anterior, lo interpreto acertadamente, comento con mis

compañeros y ESCRIBO MIS PUNTOS DE VISTA. (Utilizo mi cuaderno)
A VALORAR LA MADRE TIERRA
Una característica sobresaliente de los pueblos precolombinos, fue el sentido

comunal. Los frutos de la tierra se distribuían entre todos.
5.- IMAGINO Y RESPONDO
5.1.- ¿Cómo sería la situación económica y social de los colombianos si se

hubiera seguido practicando el sistema comunal de explotación y
aprovechamiento de los recursos naturales?
5.2.- ¿Cómo reaccionarían las personas si se les solicitara que compartieran sus
bienes con los más pobres y necesitados?
En un momento de la historia, los seres humanos abandonaron la vida nómada

para establecer un modo de vida sedentaria.
1.- ¿Qué razones tuvieron nuestros antepasados para realizar este cambio? ¿Fue
benéfico o negativo para estas sociedades? ¿Por qué?
2.- ¿Cuáles son las ventajas y cuáles son las desventajas de la vida sedentaria?
3.- Hoy en día hay mucha movilidad humana tanto a nivel nacional como
internacional. ¿Qué diferencias y qué semejanzas encuentras entre esta nueva
movilidad y la que se daba en la historia?
85

GUÍA-
LOS TAIRONAS
Horas de trabajo: )
CIUDADES TAIRONAS
En el año 1973 fue descubierta una bella población tairona en la Sierra Nevada de
Santa Marta, la cual se denomino Cuidad Perdida o Buritaca 200, por haber sido el
poblado número 200 en haber sido descubierto hasta ese momento. Gracias a las
difíciles condiciones de su ubicación, el lugar se encuentra en casi perfecto estado
de conservación y presenta un claro ejemplo de lo que fue la arquitectura urbana
tairona.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique operadores de la

competencia textual del M.L.O. como estrategias para desarrollar
habilidades en las ciencias sociales.

al mundo.
 Realizo inferencias acerca de la cultura Tairona.
 Construyo mentefactos proposicionales acerca de la cultura Tairona.
CLARIDAD COGNITIVA:
86 CULTURA TAIRONA
Probablemente los Taironas eran pueblos procedentes de Centroamérica
que llegaron a la Sierra Nevada de Santa Marta hace unos nueve siglos.

Algunos de sus descendientes, los kogui, afirman que sus antepasados
llegaron a las Sierra hace 52 generaciones, huyendo de un territorio
amenazado por erupciones volcánicas. Otros científicos, apoyados en el
estudio de la cerámica Tairona, afirman que existe una relación evidente
entre los indígenas Tairona y algunas tribus que habitaron la Ciénaga
Grande de Santa Marta, hacia el siglo VI d.C.
Aunque los Taironas fueron vecinos de algunas comunidades indígenas que
consumían carne humana, no influyeron estas prácticas dentro de sus
costumbres. En general, se preocupaban por adornar su cuerpo, de ahí la
abundancia de collares de piedras semipreciosas y otros adornos de oro y
pluma.
Según parece, enterraban los muertos en urnas sin tapa después de
quemarlos y de comer su grasa, al parecer para asimilar las cualidades del
difunto.
Practicaban deportes como el levantamiento de pesadas piedras. Solían
tomar chicha y mascar coca. Desarrollaron instrumentos musicales como
ocarinas, sonajeros, tambores y flautas.
1.- LEO Y CONSTRUYO
Para realizar esta actividad los debemos consultar información acerca de

los Taironas de la siguiente manera:
Cultura Taironas
2.1.- Completo una ficha como la siguiente:
 Época en que llegaron.

 Lugares de procedencia.
 Motivo por el que llegaron.
 Motivo por el cual muchos se quedaron.
 Época en que se inició el sedentarismo.
 Forma de las primeras viviendas.
 Animales que domesticaron.
 Tipo de combustible que usaron.
 Época en que se inició la cultura del maíz.
Las terrazas de cultivo son una muestra más del ingenio humano para
vencer las limitaciones de la naturaleza. Así, los Taironas aseguraron el
sustento.
2.2.-¿La pobreza que azota hoy a la mayoría de los colombianos se

resolvería aumentando y mejorando las herramientas tecnológicas que
poseemos?
Explico la respuesta. (Utilizo mi cuaderno)
87
CULTURAS INDÍGENAS

3.- MANEJO LOS CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS
SOCIALES
LAS TERRAZAS DE CULTIVO
4.- INFIERO Y CONSTRUYO.
88 4.1.- Realizo la inferencia de dos pensamientos acerca del texto anterior.

4.2.- Construyo los mentefactos proposicionales de los anteriores pensamientos.

1. Un investigador extranjero quiere recorrer los lugares donde estuvieron
ubicados los Taironas. Dibujo el mapa de Colombia y resalto esos lugares
con colores.
2. Completo los enunciados utilizando las palabras dadas.
 2.1.-Colombia es un país , pues la mayoría de la

población es el resultado de una mezcla de tres razas.
 2.2.-Los grupos raciales que dieron lugar al

fueron las comunidades ,
los y los negros.
 2.3.-La principal minoría étnica del país corresponde a la

población .
 2.4.-La mayoría de la población colombiana es y se

encuentra principalmente en la región .
 2.5.-La Tairona se ubicó en la región .
PALABRAS DADAS:
Blancos
Cultura
Pluriétnico Indígena
Mestiza
Andina
Caribe Indígenas Mestizaje
89

GUÍA-
LOS MUISCAS
Horas de trabajo: )
"Nacida de las aguas Bachué"
En una cumbre allá en el páramo se hace una hondonada que termina en la

laguna de Iguaque, donde luego que amaneció y apareció la luz y fueron
creadas todas las cosas, salió por entre la niebla helada y el viento sonoro
del páramo una admirable mujer...
Su nombre era Bachué, y también se le conoció como Furachogue que

significa mujer buena. Esta sacó consigo de entre las aguas un niño de tres
años, y llevándolo de la mano bajó con él al llano.
Bachué edificó una casa donde vivieron hasta que el niño tuvo edad para
casarse con ella; y fue tan fecunda, que daba a luz hasta cuatro o seis hijos a
la vez. Pronto se llenó de gente la tierra de los Chibchas, porque andaba la
pareja por todas partes...
Habiendo llegado a una edad muy avanzada, los esposos se volvieron con
gran séquito a Iguaque. Bachué se dirigió a la muchedumbre exhortando a
todos a la paz, a la concordia, a la guarda de las leyes y preceptos que les
90
había dado, y al culto de los dioses.
Concluido esto, se despidieron ella y su marido con singulares

demostraciones de pena, de parte de ellos y de sus oyentes; luego
desaparecieron en la laguna convertidos en dos muy grandes serpientes.
 Elaboro un dibujo sobre el mito de Bachué.
PROPÓSITO COGNITIVO: Que yo identifique las

principales características de la cultura Muisca.

al mundo.
 Infiero las principales características de la cultura Muisca.
 Construyo mentefactos proposicionales que sinteticen las
características de los Muiscas.
CLARIDAD COGNITIVA:
CULTURA MUISCA
Los Muiscas habitaron entre los altiplanos y valles de la cordillera Oriental
colombiana, principalmente entre el macizo de Sumapaz y el nevado del
Cocuy, a lo largo de los ríos Bogotá, Suárez y Chicamocha. La zona más
poblada fue la sabana cundiboyacense, entre ellas, Bogotá, Nemocón, Ubaté,
Chiquinquirá, Tunja y Sogamoso. Las condiciones de terrenos propios para
la agricultura y el clima sano los hizo llevar una vida sedentaria. Fue el grupo
de lengua chibcha más importante de los Andes colombianos, que ocupó la
zona, aproximadamente 1000 d. de C.
Los Muiscas fueron básicamente agricultores y tuvieron grandes

conocimientos sobre los ciclos de la lluvia, los cambios de la luna y el
cuidado de los cultivos. Su principal trabajo fue el cultivo de las plantas
empleadas en la alimentación, como el maíz, con el cual preparaban arepas,
bollos y bebidas embriagantes como la chicha; la papa que fue el cultivo
fundamental; también sembraron la arracacha, quinua, los cubios, ibias,
chuguas, fríjoles y auyamas; el ají lo usaban como condimento. Cultivaban
frutas como guayaba, tomate, uchuvas y curubas.
La base de la organización chibcha fue la familia. Los matrimonios se

efectuaban generalmente entre gentes de la misma tribu; los jefes tenían el
privilegio de poseer varias esposas. La sociedad se dividía en varias clases:
Nobles o usaques, sacerdotes o jeques, quechuas o guerreros, comerciantes
y el pueblo, que comprendía agricultores, mineros y artesanos.
A la llegada de los españoles, en el territorio muisca existían 5 federaciones

independientes, formadas por 25 tribus:
 La confederación de Bacatá o Bogotá: Era la más extensa, a ella
pertenecían unas 20 tribus las cuales gobernaba el Zipa; comprendía
gran parte del departamento de Cundinamarca.
 La confederación de Hunza o Tunja: abarca algunas zonas de clima
frío al norte de Cundinamarca y gran parte de Boyacá. El Zaque la
gobernaba.
 La confederación de Tundama o Duitama, compuesta por pocas tribus 91
 La confederación de Sogamoso o Iraca: de escasa extensión
territorial. Allí residía el sacerdote más importante, dedicado a la
adoración del sol.

 La confederación de los indios Guanes: formada por un subgrupo de
los muiscas, ocupaba las ollas de los ríos Suarez y Chicamocha y la
mesa de Lérida en Santander.
Se recomienda que los estudiantes preparen la actividad con anterioridad,

para ser socializada en clase.
1.- LEO Y COMPREHENDO.

Las reuniones de las familias muiscas, en las que relataban sus leyendas y
mitos, eran momentos claves de socialización y de fortalecimiento de sus
lazos culturales. Un ejemplo de estos relatos es el siguiente:
LA LEYENDA DEL PRÍNCIPE DORADO

Vivió junto a la laguna Guatavita, un príncipe que, disgustado con su esposa,
la castigaba y sometía a crueles humillaciones.
Desesperada la infeliz, arrojóse con su hijita a la laguna, donde se dice que

fue acogida por la divinidad en un palacio escondido en el fondo de las
aguas.
Mortificado por el arrepentimiento, desde entonces el príncipe solía llegar en

una balsa al medio de la laguna y arrojaba ofrendas de oro y esmeraldas
para desagraviar a su esposa y volver a ganar su corazón.
Evocando ese mito, los músicos efectuaban, en ciertas oportunidades, una

extraña ceremonia religiosa. El cacique debía untarse íntegramente el cuerpo
con cierta resina, y espolvoreárselo por completo con un polvo fino de oro.
Después entraba a la laguna con una balsa, efectuaba ricas ofrendas de oro
y piedras preciosas arrojándolas al agua, y él mismo se sumergía en un baño
ritual.
Esta ceremonia del “Príncipe dorado” dejó de practicarse poco antes de la

conquista española, púes los nativos de Guatavita fueron aniquilados por
los de Bogotá. De todos modos, la fama de la prodigalidad llegó a oídos de
los conquistadores, quienes comprendieron su búsqueda, con el más
humano aliciente del oro.
2.- TRABAJO EN EQUIPO

Al igual que los Muiscas, nuestras reuniones familiares permiten la
socialización de historias, leyendas y aventuras de años pasados.
¿Existen en la actualidad ceremonias o encuentros que favorecen el

fortalecimiento de los lazos culturales de mi región? Averiguo y completo el
siguiente cuadro:
REGIÓN:
Ceremonia - Qué celebra - En qué consiste - Personajes, mitos o leyendas
92

3.-
4.- Y… AHORA … A INFERIR Y A CONSTRUIR
4.1.-Construyo tres pensamientos acerca de los Muiscas.
4.2.- Realizo los respectivos mentefactos proposicionales de los

pensamientos anteriores. (Utilizo mi cuaderno)
4.3.- Escribo un pensamiento en el cual exprese las principales diferencias

entre los Muiscas y los Taironas.
4.4.- Construyo el mentefacto proposicional del pensamiento anterior.
5.- LA HORA DE ESCRIBIR
Escribo un texto de una página acerca de los Muiscas y sus costumbres,

mitos y leyendas.
93

1. Un investigador extranjero quiere recorrer de sur a norte los lugares donde
estuvieron ubicadas las culturas precolombinas. Dibujo un mapa y trazo la ruta de
este recorrido.
2. Elaboro un cuadro como el siguiente y lo completo con la información solicitada.
ASPECTOS MUISCA TAIRONA
Procedencia
Ubicación geográfica
Organización social
Cultura
Religión
3. Imagina que viajas a la época precolombina y tienes la oportunidad de

intercambiar con los Muiscas y los Taironas algunos de sus productos por otros
de nuestro tiempo.
a. ¿Qué les ofrecerías?
b. ¿Qué podría ofrecerte cada grupo a cambio?
c. ¿ Qué aspectos destacarías de su cultura?
94

GUÍA-TALLER N.24
FUNDACIONES EDUCATIVAS
ARQUIDIOCESANAS
EVALUACIÓN FINAL DEL B. recolectar productos.

PERIODO C. elaborar tejidos.
D. cazar.
1. En la sociedad mesopotámica 5. Detrás de los conquistadores

existían las diferencias sociales, llegaron a América los misioneros,
estaban los hombres libres, entre los encargados de difundir la religión
que se contaban la nobleza, los católica entre los indígenas. Con su
sacerdotes, funcionarios reales, los doctrina y estilo de evangelización,
pequeños propietarios y los estos misioneros lograron finalmente
comerciantes; los meshkin u hombres
insignificantes, ex-esclavos que A. eliminar todas las poblaciones
habían comprado su libertad y los indígenas del continente.
que no eran nada, es decir, B. catequizar sobre los espíritus de
los antepasados indígenas.
A. los comerciantes y artesanos. C. demostrar que indígenas y
B. esclavos prisioneros de guerra. europeos poseían la misma
C. los faraones. naturaleza.
D. campesinos y siervos. D. implantar entre los pueblos
indígenas las prácticas y costumbres
2. Algunas clases sociales de cristianas.
Mesopotamia podían contraer
matrimonio. Normalmente eran 6. Dominar el fuego fue uno de los
monógamos, esto quiere decir que grandes logros del hombre del
paleolítico ya que le permitió entre
A. estaba admitida la unión de otras cosas
segundo rango con una esclava.
B. existían varios pretendientes. A. cocinar los alimentos y fundir todo
C. se mantenía relación con una tipo de metal.
pareja. B. protegerse del frio y de la peligrosa
D .se mantenía relación con varias fauna silvestre.
parejas. C. dominar su medio y ser más
autónomo en su interacción diaria.
3. El cultivo de maíz y la D. reemplazar su estilo de vida
disponibilidad de alimento en los nómada, por el sedentarismo.
primeros grupos indígenas, permitió
que éstos se alimentaran mejor, 7. Las comunidades indígenas
crecieran y se organizaran. Por este actualmente atraviesan por diferentes
motivo su principal logro fue problemáticas.
Las condiciones de pobreza, el
A. el crecimiento de la población. atraso, la discriminación, la
B. la aparición de empresas. supervivencia y los escasos espacios
C. la orfebrería. de participación política evidencian la
D. la aparición de grupos políticos. dificultad de comprender la diversidad
étnica que presenta la sociedad
4. Como es de suponerse, los grupos colombiana y los desarrollos
indígenas sedentarios aprendieron a particulares que tienen cada una de
cultivar diferentes productos. Esto les estas comunidades.
permitió mejorar sus condiciones de Una reivindicación actual de los 95
vida y dedicarse a otras actividades indígenas es
como por ejemplo
A. la recuperación de las tierras
A. cultivar la tierra. ancestrales.

B. el aislamiento de la sociedad B. entre más religioso es un pueblo,
moderna. es más desarrollado y complejo.
C. la retribución por 500 años de
exterminio.
D. el respeto por la identidad cultural.
C. las creencias religiosas son la
8. La consolidación del ejército primera explicación que da el hombre
legionario permitió a Roma, primero sobre la realidad.
el control militar de vastos territorios D. las sociedades indígenas eran
y en segundo lugar la romanización esencialmente muy avanzadas por su
de los gobernantes de los pueblos monoteísmo.
conquistados. Los elementos
militares fueron esenciales, pero se 10. El antropólogo Gordon Childe
necesitaron medidas de otro tipo para considera que son necesarias ciertas
lograr el fortalecimiento del imperio, condiciones para el desarrollo de una
tales como civilización: especialización del
trabajo, distribución y concentración
A. usar medidas represivas contra desigual del excedente, organización
gobernantes y pueblos conquistados. estatal basada en la residencia,
B. imponer la cultura romana para aumento del comercio a larga
establecer una civilización distancia, edificación monumental,
homogénea. estilo artístico uniforme, escritura,
C. establecer una confederación matemáticas y ciencia.
económica conformada por Roma y De la afirmación anterior se concluye
sus aliados. que una civilización es
D. instaurar una federación
socialmente uniforme que asociara a A. la concentración de la riqueza en
Roma y sus aliados. manos de la elite privilegiada.
B. la existencia de sabios que
9. Los Chibchas de Cundinamarca y dominen el conocimiento científico.
Boyacá desarrollaron una compleja C. la conjugación de desarrollos
estructura socioeconómica y económicos, políticos y culturales.
adoraron a numerosos dioses, los D. el surgimiento de una clase
cuales constituyeron un buen especializada de comerciantes.
testimonio del grado de cultura y
civilización. De lo anterior se deduce
que
A. el desarrollo de una sociedad se

puede observar por medio de las
instituciones religiosas que las
componen.
96

GUÍAS - TALLER
Año lectivo: _

GRADO: SEXTO
PERÍODO: TERCERO
RECREANDO EL PASADO 97
LATINOAMERICANO
PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: SEXTO ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 4 SEMANALES
Afectivo:
Que manifestemos todo el interés en los procesos de:
- UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE ACONTECIMIENTOS DE LA

HUMANIDAD.
- CONSTRUCCIÓN Y GRAFICACIÓN DE MENTEFACTOS PROPOSICIONALES Y
CONCEPTUALES.
- ESTABLECER RELACIONES ENTRE LAS CIVILIZACIONES
LATINOAMERICANAS DEL PASADO Y SU INFLUENCIA EN EL PRESENTE.
Para que nos aproximemos al pensamiento social integral.
Cognitivo:
Que comprehendamos los procesos para:
- UBICAR ESPACIAL Y TEMPORALMENTE ACONTECIMIENTOS DE LA
HUMANIDAD.
- CONSTRUIR Y GRAFICAR MENTEFACTOS PROPOSICIONALES Y
CONCEPTUALES.
- ESTABLECER RELACIONES ENTRE LAS CIVILIZACIONES
Y tengamos claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y eje temático
categórico.
Expresivo:
Que:
- UBIQUEMOS ESPACIAL Y TEMPORALMENTE ACONTECIMIENTOS DE
LA HUMANIDAD.
- CONSTRUYAMOS Y GRAFIQUEMOS MENTEFACTOS PROPOSICIONALES Y
CONCEPTUALES.
- ESTABLEZCAMOS RELACIONES ENTRE LAS CIVILIZACIONES
Demostrando avances en el desarrollo del pensamiento social integral.
98

 Analizo algunas costumbres y características de las culturas americanas
 Establezco comparaciones con otras culturas de la América Precolombina.
 Identifico el pasado histórico mediante al análisis de la cultura de nuestro
país.
 INTERPRETAR, PLANTEAR Y RESPONDER PREGUNTAS

PROBLEMATIZADORAS CON NIVELES DE ARGUMENTACIÓN.
 CONSTRUIR Y GRAFICAR MENTEFACTOS CONCEPTUALES.
 CONSTRUIR TEXTOS ARGUMENTALES
 SOCIALIZAR TRABAJOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
 PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN A PROBLEMÁTICAS DE
LAS CIENCIAS SOCIALES.
EJES TEMÁTICOS:
CIVILIZACIONES AMERICANAS
MAYAS
 Organización social y económica

 Organización política
 Aportes culturales
AZTECAS

INCAS

 EVALUACIÓN FINAL DE PERÌODO TIPO ICFES
 CONSTRUCTIVISTA
 EXPRESIVA
 INTERROGATIVA
 SOCRÁTICA
 ESTRUCTURAL
99

PRUEBA DIAGNÓSTICA. 4. La Constitución de 1991 promueve
la igualdad de derechos de todos los
ciudadanos sin distingos de raza,
1. Durante el periodo arcaico en sexo, origen, lengua o creencias, y
América, los hombres pasaron de combate toda forma de discriminación
unas vida nómada a un sedentarismo por estas razones, sin embargo, en
estacional que los llevó a vivir en un nuestro país persisten muchas
mismo sitio durante cierto tiempo formas de discriminación. Por
(una o dos estaciones). Esto ocurrió ejemplo, se discrimina cuando
porque el hombre A. decimos que las mujeres son
A. aprendió a conocer los ciclos de iguales al hombre.
cosecha en un sitio y otro. B. no cedemos el puesto en el bus a
B. ya no se veía amenazado por las las personas mayores.
especies animales sobrevivientes. C. consideramos que las personas
C. descubrió la agricultura y la negras son flojas para el trabajo.
ganadería. D. creemos que las cosas que vienen
D. ya estaba física, moral y de afuera son mejores que las
mentalmente agotado. nuestras.
2. “La moralidad maya era de grupo, 5. El imperio español también dominó

y la cooperación del individuo con su culturalmente sus territorios,
comunidad constituía una virtud”. obligando a los pueblos conquistados
La interpretación de la frase anterior, a hablar castellano y profesar el
nos permite inferir que cristianismo. Este hecho sirve para
A. los nativos centroamericanos explicar por qué en la actualidad
tenían un gran desarrollo ético y A. el castellano es el único idioma
moral. que se habla en Latinoamérica.
B. la formación y capacidad de B. en Latinoamérica es predominante
trabajo iban encaminados al logro de la religión católica.
objetivos comunes. C. los pueblos indígenas de América
C. las comunidades indígenas han perdido su identidad.
carecían de leyes y reglas de D. Latinoamérica tiene buenas
comportamiento interno. relaciones económicas con España.
D. la educación de la cultura indígena
era avanzada en cuanto al cultivo de 6. Los indígenas que habitaron
valores y virtudes. América antes de la llegada de los
europeos, practicaban numerosos
3. En Suramérica, hallazgos juegos y deportes de competencia,
arqueológicos de cerámica, usada muchos de los cuales no llegaron
para la preparación de alimentos y el hasta nuestros días. Una razón que
almacenamiento de granos, han sido explica lo anterior es que
interpretados como evidencias del A. los juegos españoles eran mejores
progresivo afianzamiento de la y gustaban más a los indígenas.
agricultura entre las culturas andinas B. las costumbres y prácticas
anteriores al Imperio Inca. Dichos indígenas eran despreciadas por los
hallazgos son indicadores de culturas españoles.
agrícolas y sedentarias porque C. los indígenas fueron obligados a
A. reflejan la amplia extensión de jugar exclusivamente los juegos
cultivos de maíz, cacao y hortalizas. españoles.
B. no existen hallazgos de armas de D. los españoles promovieron todos
cacería elaboradas en piedra. los deportes, juegos y diversiones
C. las actividades nómadas, a indígenas.
diferencia, del sedentarismo re-
quieren poca producción de 7. En la actualidad, el juego del tejo
100 cerámica. consiste en introducir el tejo (disco de
D. los grandes sistemas de riego hierro) dentro de un círculo metálico
forman parte de los mismos en cuyos bordes se colocan “mechas”
hallazgos. (pequeños sobres con pólvora).

Quien logre hacer explotar el mayor 8. Colombia es considerada como un
número de mechas, gana la partida. país plurietnico y pluricultural; sin
embargo históricamente tanto las
comunidades negras como las
indígenas han sido marginadas
política, económica y culturalmente.
El juego del tejo es uno de los pocos Este hecho ha conllevado a que la
juegos indígenas que han sobrevivido mayoría de la población colombiana
hasta nuestros días. Sin embargo, desconozca sus raíces y por tanto su
este juego a pesar de tener un origen identidad. Para salvar este problema
prehispánico no es plenamente usted propondría que
indígena ya que A. se creen museos a los que la
A. los tejos empleados por los gente pueda acudir para recordar
indígenas no eran fabricados de cuáles son sus orígenes.
piedra. B. se permita que las comunidades
B. los indígenas empleaban barro negras e indígenas vivan de manera
para sostener las mechas. aislada del resto de la población.
C. las mechas que reventaban los C. se impongan multas y castigos a
indígenas estaban hechas de hojas. aquellas personas que discriminen a
D. los indígenas no conocían la las comunidades negras e indígenas.
pólvora que se usa en la mecha. D. se expulsen a las personas
racistas de nuestro país.
101

GUÍA-
MAYAS: ORGANIZACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA
Horas de trabajo: )
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: OBSERVO Y RESPONDO
Escribo los nombres de los países a los que pertenecen las civilizaciones
americanas sombreadas
1.
2.
3.
¿Qué tipo de relación con su entorno generaron las culturas indígenas, que
podrían inspirar a la sociedad actual para superar sus problemas?
102

Derivado del latín ¨Civitas¨ (ciudad), hace referencia a
una sociedad organizada compuesta por grupos CIVILIZACIÓN Son aquellas que se desarrollaron a orillas C .FLUVIALES.
humanos que logran desarrollarse transformando y de grandes ríos.
dominando su medio.
Se caracterizan por su ubicación

en las llanuras asiáticas entre el
Desarrollaron grandes imperios y Estados; Mar Mediterráneo y el desierto
vencieron el clima, dominaron los matemáticos, la . C MEDIO
CIVILIZACIONES Arábigo, lo que impulso el
ORIENTE
astronomía, la medición del tiempo y aplicaron comercio y la navegación.
diferentes técnicas de producción agrícola en el
AMERICANAS
cultivo del maíz, el cacao y el Tabaco.
Se localizaron en torno al mar CIVILIZACIONES

Mediterráneo al sur del continente MEDITERRANEAS
europeo,
Según el área
geográfica
Están constituidas por pueblos CIVILIZACIONES Surgieron en Suramérica y se destacaron por el excelente CIVILIZACIONES
que se desarrollaron y MESOAMERICANAS manejo de la cerámica y los tejidos, sus sistemas de riego ANDINAS
extendieron desde el centro de y la agricultura en terrazas.
México hasta Guatemala.
Según su ubicación Según su ubicación
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México N peru
S
1.- LEO, ANALIZO Y RESPONDO
La civilización Maya habitó una vasta región denominada Mesoamérica, en el
territorio hoy comprendido por cinco estados del sureste de México que son,
Campeche, Chiapas, Quintana Roo, Tabasco y Yucatán; y en América
Central, en los territorios actuales de Belice, Guatemala, Honduras y El
Salvador, con una historia de aproximadamente 3.000 años.
El Halach Uinic gobernaba con la ayuda de sus parientes directos, y su

cargo era hereditario para garantizar la continuidad y la hegemonía de los
linajes o familias principales.
La Organización Social de los Mayas era extremadamente jerarquizada, la

sociedad maya contaba en cada ciudad-estado con una máxima autoridad,
de carácter hereditario, llamado halach-uinic u hombre de verdad, que era
asistido por un consejo de notables, compuesto por los principales jefes y
sacerdotes. Los Almehenoob se hallaban en la cúspide del poder. Su casta
era integrada por la nobleza hereditaria que controlaba los principales
cargos administrativos y militares.
Del interior de los Almehenoob (Nobleza, familias nobles) surgían los
gobernantes mayas "halach-uinic". Los parientes directos del fundador del
clan ocupaban el lugar más alto en la pirámide social maya.
1.1.- ¿Se puede comparar la organización social Maya con la organización social
actual de nuestro país? ¿Por qué?
1.2.- ¿Cómo es la organización de tu familia?
1.3.-¿Estás de acuerdo con esa organización, cambiarias algo, cómo lo harías?
1.4.- ¿Qué pasaría si en Colombia se adoptará la organización social de los

mayas?
1.-5.-Redacto una historia a partir de la imagen.
104
Consulto y dibujo la pirámide social de los mayas.

2.- LA HORA DE COMPREHENDER
2.1.- Leo cuidadosamente el siguiente texto.
2.2.- Construyo dos pensamientos relevantes con sus respectivos

mentefactos.
ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
La principal actividad económica de los mayas fue la agricultura; cultivaron

maíz, frijol, batatas, algodón, chili, calabaza, hortalizas y cacao que usaron
como moneda. Practicaron también la caza y la pesca.
El príncipe de cada ciudad distribuía la tierra pero se consideraba que era
propiedad de toda la comunidad.
No conocieron el cultivo en terrazas, tampoco practicaron el riego. Sus

herramientas agrícolas era la coa, la azada y el hacha. Utilizaron la técnica de
la milpa que producía un rápido agotamiento y erosión del suelo que los
obligaba a buscar tierras nuevas.
El comercio fue muy importante; en cada ciudad existían grandes plazas en

las que se practicaba el trueque de alimentos, mantas, accesorios y
esculturas como en Tikal, antigua ciudad Maya en Guatemala donde se
destacan cinco enormes templos-pirámides que en su interior se
encontraban numerosas plazas de mercado que denotan una intensa
actividad comercial.
Tenían una corte comercial que resolvía los problemas entre compradores y
vendedores y evitaba la especulación. Practicaron el comercio matrimonio y
terrestre con los pueblos vecinos, les compraban cobre, oro, plata, conchas
marinas y jade; y vendían el cacao, la sal, la miel, el maíz, el pedernal y las
plumas de quetzal.
3.- AHORA… A CREAR. En parejas, se organiza un periódico de la cultura

Maya que contenga ubicación espacio-temporal, página económica, situación
política y página social, con sus respectivas ilustraciones.
1. Consulto en honor a quien o a quienes se construyeron varias

pirámides en Tikal. 105
2. Elaboro una maqueta en la que represento un templo piramidal Maya
en el que se esté realizando una actividad comercial.

GUÍA-
ORGANIZACIÓN POLÍTICA MAYA

Horas de trabajo: )
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: COLOREO
Pakal fue un rey maya, el más conocido de los Señores de Palenque, por los
niveles de esplendor y sofisticación que alcanzó B'aakal durante su
gobierno, y su lápida de piedra es otra de las piezas que se presentan como
indicio de que seres extraterrestres deben haber visitado la Tierra en la
antigüedad. La razón es que la posición de la imagen de Pakal en su lápida
sugiere que se encuentra dentro de algún tipo de módulo espacial, con el
cual ascenderá hacia el cielo y se convertirá en una divinidad.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo compare la organización política de

los mayas junto a la organización política de nuestro país.
 Analizo algunas costumbres y características de las culturas

americanas.
106
 Identifico el pasado histórico mediante al análisis de la cultura
de nuestro país.

CLARIDAD COGNITIVA:
Los Mayas tenían una organización política fundamentada en los cacicazgos,

que eran unidades basadas en los clanes. Cada Estado era gobernado por
un Helac Uinic, gran señor de cada ciudad sagrada. Este cargo era
hereditario y quien aspiraba a poseerlo debía mostrar ciertos conocimientos
que sólo se transmitían verbalmente de padres a hijos.
Las comunidades estaban perfectamente estructuradas y jerarquizadas; los

privilegios eran para las clases superiores. El conocimiento de la escritura
únicamente estaba al alcance de la nobleza y del grupo sacerdotal.
En el sistema jurídico, se aplicaba la pena de muerte a los homicidas, la

infidelidad, con la quema de los bienes del infiel, la muerte de aves sagradas
también merecía graves sanciones y se castigaba el robo u otras faltas
consideradas menos graves con la esclavitud, trabajos forzados por un
tiempo o la paga de una especie de multa.
1.- LEO E INTERPRETO
GOBIERNO DE REYES
Una característica común en todas las civilizaciones precolombinas, entre
ellos, los Mayas fue el tipo de organización política o forma de gobierno en
donde un solo hombre, llamado rey, tenía el poder absoluto para dirigir toda
una población. Contaba con un grupo de asesores y funcionarios que él
mismo escogía entre la nobleza, para que le ayudaran a gobernar y quienes
le debían total obediencia como el resto del pueblo. Los reyes mayas
creaban y controlaban las leyes, orientaban la economía, las guerras y la
cultura de toda la sociedad Maya.
2.-ANALIZO Y RESPONDO
2.1.- ¿Qué es un rey y qué funciones ejerce?
2.2.- Un gobierno de reyes es justo o injusto? Explico mi opinión.
Los reyes mayas vivían con su familia en los grandes y lujosos palacios
ubicados en el centro de la ciudad. Sus esposas eran consideradas reinas,
pero no podían participar en la política, pues les debían total obediencia a 107
sus maridos.
Los reyes eran los encargados de la educación de sus hijos y lo hacían por
medio de la tradición oral, conseguían los esposos de sus hijas y
organizaban el matrimonio.

También tenían la obligación de ofrecer un poco de su sangre a los dioses
en momentos difíciles de su pueblo, ya que por ser sagrada, sería recibida
con mayor agrado por ellos.
La manera de vestir de los reyes mayas era muy llamativa y los distinguía del
resto de los nobles. Además les gustaba tomar baños de vapor y eran
cargados en unas planchas de madera muy decoradas, que llevaban en
hombros cuatro hombres.
3.- ESTABLECIENDO COMPARACIONES
1. Comparo el gobierno de los Mayas con el nuestro, y menciono las diferencias y

las semejanzas que observo.
2.- ¿Te gustaría vivir bajo un gobierno de reyes? ¿Por qué?
4.1.- Extraigo dos pensamientos de los textos anteriores.

4.2.- Construyo los mentefactos de los pensamientos extraídos.
ENCUENTRO PALABRAS
Te invitamos a que busques

algunas palabras relacionadas
con la organización política
Maya.
108

5.-- EXPLICO EN MI CUADERNO
1. En otras culturas y países ha habido reinas que tienen todo el poder para
gobernar y dirigir su pueblo, como por ejemplo Cleopatra en Egipto, Isabel I en
Inglaterra, Isabel de Castilla en España o Catalina la grande en Rusia. ¿Por qué
causa crees que entre los Mayas las reinas no tuvieron poder?
2. ¿Qué opinas sobre el hecho de que los reyes Mayas se creyeran descendientes
o intermediarios de los dioses, y que su poder lo justificaran diciendo que era por
voluntad divina?
3. ¿Por qué causas crees que el pueblo Maya aceptaba esta situación?
4. Redacto un texto en el que explique la siguiente pregunta: ¿Qué diferencias y

similitudes existentre la forma de gobernar el pueblo Maya con la forma
de gobernar en nuestro país?
TEXTO ARGUMENTAL
CONSULTO
La lápida del rey Pakal es la segunda inscripción jeroglífica más larga en

Mesoamérica. La primera es la escalinata de jeroglíficos de Copán. El cuerpo
de Pakal fue enterrado en una cámara en el templo, junto con cinco cautivos
que fueron sacrificados para que fueran sus compañeros en la vida del más
allá.
1. Consulto en la página de YouTube sobre la TUMBA DEL REY PAKAL

(DESCRIPCION DE LA LAPIDA) y escribo en el cuaderno el significado de los
signos de la lápida del rey Maya.
2. Explico qué era la Liga de Mayapán y qué fines perseguía.
4. Indago acerca de las formas de vestir de los reyes Mayas y dibujo. 109
5. ¿Cómo se aplicaban las leyes Mayas?
6. ¿En la actualidad existe alguna cultura en América gobernada por reyes?

GUÍA-
APORTES CULTURALES DE LOS MAYAS
Horas de trabajo: )
EL JUEGO DE PELOTA MAYA
“Prácticamente todas las ruinas de Mesoamérica tienen por lo menos un

juego de pelota donde los equipos jugaban un deporte que aún no está
claramente comprendido. En la versión mexicana, dos anillos de piedra
sobresalen de paredes opuestas y parece ser que los equipos hacían puntos
al poner la pelota de hule a través de uno de esos anillos. Esto debe haber
sido muy difícil; hay vasos policromados que implican que los jugadores
solo podían pegarle a la pesada pelota con las caderas o con el glúteo. Es
posible que cuando la pelota tocara el suelo, el jugador fuera sancionado.
De cualquier manera, este juego de balón era tomado en serio y tenía
connotaciones religiosas tan profundas que muchas veces los jugadores
eran sacrificados.” Revista oficial de la National Geographic Society. Dic. 75. Págs. 23
y 24
El juego de pelota fue ceremonia y deporte.
RESPONDO:
1.- ¿Qué juegos de la actualidad se asemejan a este?
2.- ¿Qué opinión te merece el reglamento del juego de pelota practicado por los
antiguos habitantes de Mesoamérica?
SE RECOMIENDA ver la película Apocalypto, dirigida por Mel Gibson para

analizar así la organización política y demás de los Aztecas.
110
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo describa las características más

importantes de los aportes culturales de los Mayas a la humanidad.


americanas.

de nuestro país.
 Caracterizo los aportes culturales de los Mayas a la humanidad.
Derivado del latín ¨Civitas¨

(ciudad), hace referencia a
una sociedad organizada
compuesta por grupos
humanos que logran
desarrollarse CIVILIZACIÓN
transformando y
dominando su medio.
Se localizaron en
CIVILIZACIONES torno al mar CIVILIZACIONES
Desarrollaron grandes MEDITERRANEAS
imperios y Estados;
AMERICANAS Mediterráneo al
sur del continente
vencieron el clima,
europeo,
dominaron las
matemáticas, la
astronomía, la medición
del tiempo y aplicaron
diferentes técnicas de
producción agrícola en el
cultivo del maíz, el cacao y
Asentados CIVILIZACIÓN
el Tabaco.
en el Valle
de
AZTECA
Anahuac.
Centro-América, sur
CIVILIZACIÓN
de Méjico. Astronomía,
agricultura, comercio, MAYA
literatura, matemat.
calendario, pirámides, Se
localizaron CIVILIZACIÓN
grandes pintors,
juego de la pelota.
en el INCA
Ecuador y
Perú
Según sus aportes

culturales
En Con Un Un Con Con

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A
111

1.- AHORA… A LEER Y A OBSERVAR
LA NUME ACIÓN MA A
El sistema de numeración maya se basó en

puntos y barras. Los puntos tenían un valor
de 1 y las barras tenían un valor de 5. Con
la combinación de estos llegaron hasta el
número 19. Al llegar a este límite
inventaron el cero, número que los griegos
no conocieron y que a los mayas les
permitió elaborar grandes cifras y agilizar
cálculos. El cero era representado por una
1.1.-Luego de observar el sistema numérico Maya, escribo los siguientes números

de acuerdo al gráfico.
 16  35
 18  41
 53  100
 20  2023
2.- A CREAR
2.1.-Imagina que soy parte de la cultura Maya y pinto la siguiente imagen como
una máscara para mí, recuerdo que usaban colores brillantes y llamativos.
112

Lo anterior demuestra que los Mayas fueron los pintores más grandes de América
precolombina.
Los Mayas concebían el cosmos como una estructura dividida en tres niveles. En la parte
superior se encontraba la bóveda celeste, sostenida por los Bacabs, donde tenían lugar los
principales fenómenos astronómicos, en particular el recorrido diurno del sol. En el nivel
intermedio se asentaba el mundo de los hombres, en el que se desarrollaban todos los
aspectos de su vida cotidiana; en este sentido, la tierra era concebida como una gran
superficie cuadrada, cuyas esquinas se orientaban en la dirección de los puntos cardinales,
donde se situaban los pauahtunes. El nivel inferior, situado bajo el agua, era ocupado por el
inframundo, o Xibalbá. En este tenebroso lugar se libraba una despiadada lucha del sol,
después de su recorrido diurno por la bóveda celeste, con los seres y deidades infernales, a
las que vencía reiniciando así su travesía por el nivel superior del universo.
2.2.- AHORA DIBUJO EL TEXTO ANTERIOR EN PAPEL BOND Y LO ENSEÑO

A MIS COMPAÑEROS
3.- LEO EL TEXTO
La literatura Maya es una de las más hermosas de la América precolombina.

Los mayas usaron un sistema de escritura jeroglífica sobre piedra, hueso,
madera, cerámica y otros materiales. Hay dos obras escritas después de la
conquista, las cuales recogen la historia y tradiciones de su cultura. Estas
obras son:
 El Chilam Balam. Este libro narra aspectos importantes de la religión

Maya.
 El Popol Vuh. Relata la creación del hombre y el origen del Sol y de la

Luna. Luego cuenta la historia del
pueblo Maya.
Escena de la obra Popol Vuh
 4.-Realizo una historieta en la que

continúe la imagen, teniendo en
cuenta lo que en esta obra está escrito
CONSULTO:
1. Explico en qué consistió el calendario maya o Habb. 2. En una hoja de block
represento las obras arquitectónicas más significativas de los Mayas. 3. indago
sobre los siguientes dioses mayas y su importancia:
 Itzamná
 Kinich Ahua.
 Ah Puch 113
 Yam Kah
 Chac.

GUÍA-TALLER N. 28 entre las teorías de Aristóteles y la de los
Competencia interpretativa. Mayas?
Preguntas de selección múltiple, con D. ¿Fueron ignorantes los frailes que
única respuesta. participaron en la conquista?
Contesto las preguntas a partir de la 2. La teoría de Aristóteles respecto a la

lectura: teoría de los astrónomos mayas.
Cuando Fray Bartolomé Arrazola se A. Alcanzó mayor precisión científica.
sintió perdido aceptó que ya nada podría B. Tuvo menor trascendencia teórica.
salvarlo. La selva poderosa de C. Logró expandirse por la escritura
Guatemala lo había apresado, alfabética.
implacable y definitivamente. Ante su D. Propició el origen del pensamiento
ignorancia topográfica se sentó con filosófico.
tranquilidad a esperar la muerte. Quiso
morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, 3. La 'piedra de los sacrificios'
con el pensamiento fijo en la España mencionada en el texto corresponde a
distante, particularmente en el convento A. Una invención del narrador.
de Los Abrojos, donde Carlos Quinto B. Un elemento sagrado.
condescendiera una vez a bajar de su C. Una alucinación de Fray Bartolomé.
eminencia para decirle que confiaba en D. Un elemento de la topografía.
el celo religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontró rodeado por un 4. En el texto se enfrentan
grupo de indígenas de rostro impasible A. La visión religiosa europea y la cultura
que se disponía a sacrificarlo ante un indígena.
altar, un altar que a Bartolomé le pareció B. La cultura grecisca y la visión de los
como el lecho en que descansaría, al fin, españoles.
de sus temores, de su destino, de sí C. La cultura de occidente y la visión
mismo. mítica prehispánica.
Tres años en el país le habían conferido D. La cultura hispánica y la incredulidad
un mediano dominio de las lenguas indígena.
nativas. Intentó algo. Dijo algunas
palabras que fueron comprendidas. 5. La narración sugiere que
Entonces floreció en él una idea que tuvo A. La sabiduría de los españoles era
por digna de su talento y de su cultura superior a la de los indígenas.
universal y de su arduo conocimiento de B. Los indígenas se resignaron ante el
Aristóteles. Recordó que para ese día se saber de los frailes.
esperaba un eclipse total de sol. Y C. Los frailes fueron muy humildes ante
dispuso, en lo más íntimo, valerse de la sabiduría de los indígenas.
aquel conocimiento para engañar a sus D. La dominación española no reconoció
opresores y salvar la vida. -Si me matáis la sabiduría indígena.
-les dijo- puedo hacer que el sol se
oscurezca en su altura. 6. La piedra es sentida como 'brillante'
Los indígenas, lo miraron fijamente y por
Bartolomé sorprendió la incredulidad en A. Monterroso.
sus ojos. Vio que se produjo un pequeño B. Los indígenas.
consejo, y esperó confiado, no sin cierto C. Fray Bartolomé.
desdén. D. El dios de los indígenas.
Dos horas después el corazón de Fray
Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre 7. De acuerdo con los hechos narrados,
vehemente sobre la piedra de los se infiere que Carlos Quinto mencionado
sacrificios (brillante bajo la opaca luz de era
un sol eclipsado), mientras uno de los A. El regente del convento de Los
indígenas recitaba sin ninguna inflexión Abrojos.
de voz, sin prisa, una por una las infinitas B. Una eminencia en materia de eclipses.
fechas en que se producirían eclipses C. La suprema autoridad de la corona
solares y lunares, que los astrónomos de española.
la comunidad maya habían previsto y D. El representante fiel del rey en
anotado en sus códices sin la valiosa Guatemala.
ayuda de Aristóteles.
(Augusto Monterroso. Obras completas y 8. Los códices hacen referencia a
otros cuentos, Bogotá, Norma, 1994- ) A. La recopilación de los conocimientos
1. Una pregunta que podría realizarse a ancestrales.
partir de la lectura es: B. Las normas de convivencia entre los
114 A. ¿Hay evidencias sobre la ignorancia indígenas.
de los Mayas en torno al cosmos? C. Los modos de proceder en los
B. ¿El Conocimiento universal sobre el sacrificios humanos.
cosmos fue iniciado por Aristóteles? D. La historia de las guerras libradas
C. ¿Cuáles fueron las coincidencias contra los españoles

GUÍA-
LOS AZTECAS Y SU ORGANIZACIÓN SOCIAL
Y ECONÓMICA
Horas de trabajo: )
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: LEO Y APRENDO.
MITO COATLICUE
Coatlicue, cuyo nombre significa "falda de serpientes," era la diosa

terrestre de la vida y la muerte en la mitología Azteca. Coatlicue tenía una
apariencia horrible. Era representada como una mujer usando una falda de
serpientes y un collar de corazones que fueron arrancados de las víctimas.
También tenía garras afiladas en sus manos y pies. Coatlicue era una diosa
sedienta de sacrificios humanos. Su esposo era Mixcoatl, la serpiente de
las nubes y dios de la persecución.
Coatlicue dio a luz a Huitzilopochtli luego de que una bola de plumas cayó
en el templo donde estaba barriendo y la tocó. Ese embarazo extraño
ofendió a sus otros cuatrocientos hijos que fueron animados por
Coyolxauhqui a matar a su deshonrada madre.
Sin embargo, Huitzilopochtli salió de la matriz de su madre armado

completamente y la salvó. Huitzilopochtli le cortó la cabeza a su hermana,
Coyolxauhqui y la tiró al cielo donde se convirtió en la Luna.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo recreemos el pasado de la

civilización azteca y argumente su importancia e influencia en la vida
actual.

americanas.

de nuestro país.
 Realizo inferencias significativas acerca de los Aztecas.
CLARIDAD COGNITIVA: 115
P1.Los calpullis sociales eran las instituciones sociales más importantes y las
unidades básicas ubicadas en terrenos de propiedad comunal. Eran una especie
de clan en el cual se integraban los linajes o grupos de familias, siendo la base
principal de su unión, el parentesco. Los calpullis económicos eran un sistema
económico con propiedades agrarias y una entidad política y militar con
representantes del poder central. Cada calpullis tenía su escuela, una casa para el
tributo, un templo, un palacio y un lugar donde se impartía justicia.
Eran las instituciones Eran un sistema económico

sociales más importantes y con propiedades agrarias y una
las unidades básicas entidad política y militar con
representantes del poder
ubicadas en terrenos de
central. Cada uno tenía su
propiedad comunal, una escuela, una casa para el
especie de clan en el cual tributo, un templo, un palacio y
se integraban los linajes o un lugar donde se impartía
grupos de familias, siendo la justicia.
base principal de su unión el
parentesco.
CALPULLIS Diferir CALPULLIS

SOCIALES ECONÓMICOS
1.- LEO Y COMPREHENDO
En la sociedad azteca, el emperador tenía poder ilimitado, que abarcaba

todas las cosas y todas las personas. Junto a él, los guerreros y sacerdotes
formaban el grupo social de mayor poder. Los guerreros eran el principal
apoyo del emperador y permitió la creación de un imperio muy poderoso
pero aislado políticamente. La mayor parte de la población eran artesanos,
agricultores, servidores públicos, etc., que se organizaban en grupos de
parentesco o relaciones familiares muy cercanas, llamados calpulli.
Apenas había grupos sociales intermedios. Aquí podemos situar a los
comerciantes enriquecidos de la capital, que conseguían ascender
intercambiando sus riquezas por prestigio en las fiestas que organizaban y
ofreciendo alguno de sus esclavos como víctima de un sacrificio ritual.
También había esclavos que se utilizaban para el

trabajo agrícola, el transporte, el comercio o el
servicio doméstico. Algunos de los esclavos se
encontraban en esta situación de forma temporal,
hasta que pagaran una deuda o una condena. Otros
eran prisioneros de guerra que podían ser
sacrificados a Huitzilopochtli.
2.- A partir del texto anterior completo el siguiente gráfico:
116
CAMPESINOS Y ARTESANOS

3.- INFIERO Y CONSTRUYO:
Escribo dos pensamientos, con
base en el texto anterior y
construyo sus mentefactos.
Mural de Diego Rivera, muralista mexicano, mostrando la vida de los aztecas en el
mercado de Tlatelolco. Palacio Nacional de Ciudad de México.
4.- COLOREO Y ESCRIBO
1. Le doy vida al anterior mural. Uso los colores que deseo.
2. Escribo un texto argumentativo a partir del anterior mural explicando lo que

observo e infiero del estilo de vida de los aztecas.
UN DÍA EN LA VIDA DE
LOS AZTECAS
117

El principal cultivo azteca fue el
maíz, pero además sembraron
fríjoles, chiles, tomates, cacao y
pimientos. Gracias al desarrollo del
sistema de riego, los aztecas
lograron una importante producción
agrícola. Para cultivar, utilizaron el
sistema de roza o limpieza del
terreno en las zonas altas, de riego
en las llanuras, y de chinampas en
las orillas de los lagos. Utilizaron
como fertilizantes los excrementos animales y la quema del terreno. Para
sembrar, emplearon una especie de arado que ayudaba a remover la tierra.
5.- APLICO SINONIMIA

1. A cada una de las palabras subrayadas.
2. Reemplazo las palabras subrayas por los sinónimos encontrados y escribo de

nuevo el texto.
3. Analizo si cambió o no el sentido del texto.
4. Escribo las apreciaciones del ejercicio anterior.
1. Consulto cómo se llevaba a cabo la actividad comercial de los aztecas.
2. Recorto y pego en el cuaderno imágenes de los mercados aztecas de

Tlatelolcou
,T
ba y Tenochtitlán.
3. consulto sobre las creencias religiosas de los aztecas, sobre todo en lo

relacionado con los sacrificios humanos y respondo ¿Cómo hacían los aztecas los
sacrificios humanos?
4. Respondo: ¿Estás de acuerdo con la creencia en numerosos dioses como los

aztecas?
5. El problema de la tenencia de la tierra es muy grave en los países

latinoamericanos, pues ordinariamente unos pocos son dueños de la mayoría de
las tierras y la mayoría de la población posee pocas tierras o no posee nada.
En Colombia existe una institución, el INCORA, encargada de reglamentar y

buscar una equitativa distribución de la tierra entre los campesinos.
Me informo acerca de sus objetivos. Para ello puedo consultar la página web:
www.incora.gov.co
118

GUÍA-
ORGANIZACIÓN POLÍTICA AZTECA
Horas de trabajo: )
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: DETALLO LA IMAGEN
Sabías que…los aztecas concebían el Estado como una organización cuyo fin
era el servicio a la comunidad, la paz entre las personas y el bienestar de las
familias?
Por este motivo, aquellos que cometían faltas eran castigados de forma severa,
principalmente con la pena de muerte o con la esclavitud. Esto dependía del delito
cometido, entre los que estaba incluido el robo. Por eso, este delito poco se dio en
esta sociedad, motivo por el cual las casas se construían sin puertas.
Los aztecas no consideraban necesarias las cárceles; solamente utilizaban jaulas
de madera en donde permanecían los acusados mientras se dictaba sentencia.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interrelacione los saberes de la

civilización azteca en lo referente a la organización política con
respecto a la organización política colombiana actual.

americanas.

de nuestro país.
CLARIDAD COGNITIVA:
Los aztecas construyeron en menos de dos siglos un grandioso imperio,

luego de independizarse de otros pueblos que los tenían sometidos. Sin
embargo, en relación con otros imperios, el de los aztecas tuvo
características muy diferentes: el emperador contó con un extenso grupo de
119
funcionarios que le ayudaron a conquistar, someter y controlar los terrenos
que poco a poco lo fueron conformando.

1.- AHORA… A LEER Y A ESCRIBIR
1.1.- Leo las siguientes palabras y explico si se relacionan o no. Puedo buscar su
significado en el diccionario.
Rey Soberano Monarca Emperador
1.2.- ¿Qué funciones tiene un emperador? Confronto mis opiniones en la clase.
1.3.- Escribo un corto texto acerca de la lectura anterior.
2.- ANALIZO Y COMPREHENDO
En los 145 años que duró el poderío azteca gobernaron los siguientes
emperadores:
AÑOS DE NOMBRE TRADUCCIÓN LOGROS IMPORTANTES

GOBIERNO ORIGINALES AL ESPAÑOL
1375 a 1395 Acamapichtli “Puñado de Era de la ciudad de Culhuacan, que

cañas” dominaba a los aztecas.
1395 a 1414 Huitzilihuitl “Colibrí celeste” Hijo del anterior se caso con la hija
del rey de Azcapotzalco, quien los
tenía sometidos, esto los libro de
pagar tributos tan altos.
1414 a 1428 Chimalpopoca “Escudo Hermano del anterior. Fue

humeante” asesinado por los de Azxapotzalco,
que estaban celosos del
crecimiento de Tenochtitlán.
1428 a 1440 Itzcóatl “Culebra de Logró la alianza con las ciudades

obsidiana” de Texcoco, Tacuba y Tlacopan
para liberarse del dominio y luego
somete a otras ciudades y forma el
poderoso imperio azteca.
1440 a 1469 Moctezuma I No tiene Organizó más el gobierno,

conquistó nuevos territorios, mejoró
la ciudad de Tenochtitlán, construyó
templos, acueductos y canales de
agua sucia.
1469 a 1482 Axayácatl “Cara de agua” Construyó el calendario azteca o

Piedra del Sol y conquistó nuevos
territorios.
1482 a 1486 Tizoc No tiene Construyó el gran templo de

Huitzilopochtli, su hermano,
Ahuitzotl lo mando a matar y queda
en el poder.
120
1486 a 1503 Ahuitzotl No tiene Concluyó la construcción del templo
y para la inauguración se
sacrificaron más de 20.000

prisioneros.
1503 a 1520 Moctezuma II No tiene Sobrino del anterior emperador.

Brindó más privilegios a los nobles
y para él. En su gobierno llegan los
españoles y lo asesinan.
1520 Cuitláhuac No tiene Hermano de Moctezuma. Gobernó

por 40 días. Se enfrentó a los
españoles y los expulso de la
ciudad. Murió de viruela,
enfermedad traída por los
españoles.
1520 a 1521 Cuauhtémoc “Águila que cae” Luchó contra los españoles pero se
tuvo que rendir y fue asesinado por
Cortés en 1525.
2.1.- Analizo los anteriores datos cronológicos y respondo:

a. ¿Cuál crees que fue el emperador azteca más destacado y por qué?
b. ¿Qué características tenían en común los emperadores aztecas? Las explico.
c. Al traducir los nombres de los emperadores al idioma español, podemos

entender su significado. Intento explicar por qué se llamaban así.
d. ¿Qué valores sociales, morales y éticos crees que se vulneran?
e. ¿Cómo podrías describir la idea de familia de los emperadores?
3.-COMPARO
Dentro del orden político podemos distinguir:
El emperador o tlatoani. Era el máximo jefe militar, supremo juez y representante

de los dioses. El poder del monarca no era absoluto.
El consejo supremo. Estaba formado por los jefes locales y asesoraba en sus
decisiones al tlatoani. Los miembros del consejo elegían un gran consejo, del que
cuatro electores nombraban al emperador.
121
Los funcionarios estatales. Estaban distribuidos en las diferentes ciudades del
imperio y eran elegidos por el propio emperador.

Los jueces. Se ocupaban de juzgar los conflictos y de señalar las penas. Las
leyes eran muy severas y muchos delitos se castigaban con la muerte.
Los sacerdotes. Dirigían el culto y colaboraban con el emperador, quien era el

máximo jefe religioso.
Los militares. Formaban un sector destacado de la sociedad. Su tarea era

colaborar en la expansión territorial del Imperio, conseguir tributos y capturar
prisioneros. El servicio era obligatorio.
La severidad de las penas para castigar los diversos delitos, hizo que entonces
que muchos de ellos estuvieran prácticamente excluidos de la sociedad azteca,
pues se le podía también cortar alguna parte del cuerpo o la lengua si mentía.
4.- DISCUTO CON MIS COMPAÑEROS:
1. Qué es más aconsejable para lograr una sociedad en la que predominan el

respeto, la seguridad y el orden: ¿La educación? ¿El castigo? ¿Por qué?
2. Comparo las funciones que desempeñaban los funcionarios del imperio azteca
con los del gobierno nacional actual y escribo en mi cuaderno las apreciaciones.
3. Muchos historiadores e historiadoras opinan que los aztecas lograron su

poderío gracias a la forma como estaba organizado el imperio. ¿Estás de acuerdo
con esta opinión?
4. ¿Crees que hay otras causas para que los aztecas fueran tan poderosos?
Argumenta tu respuesta.
5. Uno de los delitos más fuertes era el aborto, ya que iba en contra de sus leyes y
lo castigaban con la pena de muerte a garrotazos o pedradas. ¿Qué similitudes y
diferencias tiene la concepción del aborto en los aztecas con relación a nuestro
país y la forma de castigarlo?
SIMILITUDES DIFERENCIAS
TAREA: 1. Consulto ¿Por qué se acabó el Imperio Azteca?
2. consulto el mapa del Imperio azteca y verifico qué países actuales lo

conformaban.
122 3. Busco imágenes de los trajes típicos de estos países y dibújalos.
4. ¿Quiénes eran los guerreros y a qué debían su prestigio?
5. ¿Te hubiera gustado ser un guerrero azteca? ¿Por qué?

GUÍA-
APORTES CULTURALES DE LOS AZTECAS
Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: POESÍA DE

NETZAHUALCÓYOTL DE TEXCOCO
Acaso en verdad se vive en la tierra?

No para siempre en la tierra,
Solamente un poco aquí.
Aunque sea jade, se rompe.
Aunque sea oro, se hiende.
Y el plumaje de quetzal se quiebra.
No para siempre en la tierra,
Solamente un poco aquí".
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo describa las características más

importantes de los aportes culturales de los aztecas a la humanidad.

americanas.
 Identifico los más importantes aportes culturales de los aztecas

a la humanidad.
CLARIDAD COGNITIVA:
Las creaciones culturales de los aztecas se manifiestan en la imponente

arquitectura de Tenochtitlán, en las obras hidráulicas, en los caminos y en
las maravillosas artesanías. En los centros ceremoniales había templos,
pirámides, altares, juegos de pelota y otras construcciones erigidas como
culto a los dioses, entre las cuales sobresale el Teocalli o templo mayor, y
los palacios para los gobernantes, de perfectos acabados, avanzadas
técnicas de construcción y gran riqueza en su interior.
La escultura y la pintura mural también desempeñaron un importante papel.

Muchas de las pirámides y templos estaban recubiertos con pinturas
policromas y figuras simbólicas relacionadas con los dioses venerados. En
los templos y palacios había esculturas talladas en piedra de Tízoc y el 123
denominado calendario azteca o piedra del Sol, monumental obra que pesa
aproximadamente 34 toneladas. Además, plasmaban en la piedra sus
sentimientos e ideas sobre el mundo, los dioses y los animales.

La cerámica era decorada con figuras geométricas y policromas; la
orfebrería, en la cual sobresalieron los collares hechos en metal y pedrería,
la textilería y la plumería, fueron otras expresiones de su quehacer artístico.
1.- ORGANIZO
1. Después de leer la claridad cognitiva, ordeno algunas de las expresiones
culturales aztecas según corresponda.
ESCRITURA IDEOGRÁFICA
CALENDARIO AZTECA
SISTEMA NUMERICO
ARQUITECTURA
¿Sabías que…?
En comparación con otros pueblos americanos, los aztecas lograron un
desarrollo importante en la ciencia, debido a que a través de ella, buscaron
una manera de satisfacer algunas necesidades.
2.- APLICO MI IMAGINACIÓN
124 2.1.- Imagino que soy parte de la civilización azteca y canto la siguiente canción
con el estilo que más me guste, puedo utilizar sonidos con las manos o los pies.
Según los aztecas el mundo fue creado y destruido cuatro veces. Luego fue
creado por los dioses por quinta vez. Ellos hicieron la tierra y la separaron

del cielo. Después el dios Quetzalcóatl creó los hombres y las plantas que
los alimentan. Los aztecas contaban esto así:
“Hicieron luego el fuego, y hecho, hicieron medio sol, el cual, por no ser
entero, no relumbraba mucho, sino poco. Luego hicieron a un hombre y a
una mujer: al hombre le dijeron Uxumuco y a la mujer Cipactonal. Y
mandronles que labrasen la tierra; y a ella que hilase y tejiese. Y que de ellos
nacerían los macehuales, y que no holgasen, sino que siempre trabajasen. Y
a ella le dieron los dioses ciertos granos de maíz, para que con ellos curase
y usase de adivinanzas y hechiceras, y así lo usan hoy en día de hacer las
mujeres”.
La principal expresión del arte azteca nos llegó a través de sus

esculturas por medio de las cuales expresaban su sentimiento
religioso y su forma de pensar.
2.2.-De manera muy creativa, creo mi propia escultura azteca utilizando

los materiales que más me gusten como: plastilina, papel y engrudo,
yeso, etc. y la lleno de color para luego exponerla a mis compañeros de
clase.
Para una mujer Azteca la casa significaba casi todo. Pasaba la mayor parte
del día en ella cuidando de los niños, cocinando o tejiendo, además
Prácticamente todas las casas aztecas tenían adosado a un costado un baño
de vapor como el siguiente:

Teniendo en cuenta la gráfica anterior sobre los baños de vapor responde:
¿Cómo y cuánto crees que ha cambiado la tecnología, la forma de ver el mundo y
de satisfacer las necesidades básicas?
125

4.1.- A partir de los textos anteriores, escribo dos pensamientos acerca de
los Aztecas.
4.2.- Construyo los mentefactos proposicionales de los pensamientos

anteriores.
ANALIZO
Hace más de 700 años, los aztecas afirmaron que el sol no volvería a
salir y reinaría la oscuridad, y las personas, los animales y las plantas
morirían, si no se les ofrecía sangre humana. Hoy en día los
conocimientos científicos sobre el sol han desechado creencias
religiosas semejantes.
Teniendo en cuenta estos datos investigo y respondo:
1.- ¿Es posible que el sol desaparezca algún día? ¿Cuándo?
2.- ¿Qué podría sucederles a los seres vivos y al planeta si esto llegara a pasar?
3.-¿Cómo relacionas la creencia de los aztecas en relación con la desaparición del

sol, y lo que sabemos hoy con respecto a un hecho semejante?
4.- ¿Cómo eran las celebraciones cuando nacía un niño?
5.- ¿Por qué la importancia del arte con plumas en las creaciones aztecas?
6.-. Explico cómo era Tenochtitlán ciudad azteca y su importancia en la vida

cotidiana.
126

GUÍA EVALUATIVA TIPO ICFES A. respaldo existente entre las
TALLER 32 diferentes hordas en el momento de
atacar al enemigo.
Competencia interpretativa. B. proceso de evolución del ser
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE, CON
ÚNICA RESPUESTA. humano como individuo y miembro de
un grupo.
1. La actividad comercial de los C. lento crecimiento de una
aztecas se desarrollaba en las sociedad cooperativa.
ciudades, lugares visitados D. tipo de dieta preferido por los
permanentemente por compradores y hombres primitivos.
vendedores de alimentos, tejidos,
cerámicas y joyas. En el mercado se 4. Mesoamérica fue el término usado
desarrollaban otros tipos de para designar la región ocupada por
actividades como la contratación de pueblos indígenas, entre el río
campesinos y era el lugar ideal para Pánuco, en el norte de México, hasta
la circulación de noticias; concurrían Guatemala, Belice y Honduras en el
al mercado ladrones, jugadores y sur. Estos límites geográficos
juglares, pero también profesionales encerraban diversos grupos étnicos
refinados como médicos, boticarios y que en el momento de la conquista
parteras; cada uno con soluciones a compartían ciertos rasgos culturales,
los problemas de los clientes que ya fuera mediante contactos de tipo
requerían sus servicios. Los Aztecas comercial, religioso, económico o de
utilizaban la actividad mercantil como sometimiento tributario o militar. Por
A. un medio para sobrevivir sin lo tanto, de las características de esta
mayor esfuerzo. región se deduce que
B. una forma de nivelar a las A. primó entre los pueblos
clases sociales existentes. mesoamericanos los contactos e
C. una expresión de convivencia y influencias a partir de los elementos
relación social. militares.
D. un pretexto para la invasión y B. para los diferentes pueblos era
conquista de territorios. necesario el intercambio como
reconocimiento a su poderío y
2. Muchos pueblos indígenas de grandeza.
América, siempre se refirieron al lugar C. hubo disposición para asimilar
donde vivían y del cual sacaban rasgos culturales de otras
provecho como: la madre tierra o la comunidades lo que muestra su
madre naturaleza. La anterior actitud tolerante.
afirmación refleja D. las diferencias en algunos
A. el amor que sentían por el aspectos sociales no impidieron el
lugar de origen de la especie intercambio entre las comunidades.
humana.
B. el tributo que le rendían a la 5. Desde 1960 varios sectores
tierra por ser una de sus deidades. sociales de diversos países vienen
C. el sentido matriarcal en la exigiendo la igualdad de derechos.
organización social de sus pueblos. Así, pueblos indígenas de América
D. el aprecio por ese lugar que les han luchado por el derecho a existir y
brindaba todo lo que necesitaban. a ser tratados como ciudadanos.
Algunos de ellos han planteado en los
3. La actividad más desarrollada por últimos años que más que ser
los hombres del paleoindio en tratados como iguales, desean ser
América fue la caza, la cual suponía reconocidos por sus diferencias. Es
largas jornadas de persecución al decir, que se les respete su forma de
animal. Esta actividad generalizó la pensar, de gobernarse y de
comunicación y el desarrollo de relacionarse con la naturaleza ya que
prácticas colectivas de cooperación, históricamente se les había negado 127
que facilitaban la captura de la esta posibilidad. A partir de estas
anhelada presa. Esas actitudes reivindicaciones de los pueblos
hacían evidente el indígenas, reclamar el derecho a la
diferencia significa
A. vivir aislados de todos los servicios A. la creación de una enorme
que ha creado y ofrece la sociedad burocracia para gobernar.
occidental. B. el cobro de innumerables
B. aceptar que los pueblos de cultura impuestos en cada ciudad.
ancestral deben ser respetados por C. un ejército altamente especializado
su origen. y jerarquizado.
C. gobernarse evitando relacionarse D. la formación de una confederación
con las políticas estatales. con un poder centralizado.
D. permitir la toma de decisiones
propias según sus criterios y 8. La sociedad azteca fue, durante
tradiciones. más de 200 años, una sociedad
cerrada. Sin embargo, su expansión
6. A finales del siglo XV d.C., la militar y su anexión de nuevos
religión de la sociedad mexica se territorios le obligaron a someter por
nutrió de las influencias de sus la fuerza a muchas comunidades
vecinos mesoamericanos: los mayas indígenas vecinas que, sin embargo,
y los aztecas. Por tal razón, los en todo momento aspiraban a
mexica compartieron dioses y rituales liberarse del yugo de los aztecas. Un
de estas sociedades. Según la modo como los españoles
anterior información, la cultura mexica aprovecharon esta situación consistió
A. utilizó rituales religiosos sólo para en
celebrar victorias militares. A. invitar a los pueblos sojuzgados a
B. recibió la influencia de otras sostener una guerra limpia contra
tradiciones culturales. España.
C. conservó su religión a pesar de los B. negociar con los aztecas la
contactos con otras culturas. repartición equitativa del territorio
D. cambió sus creencias religiosas disponible.
por las que practicaban mayas y C. asociarse contra los aztecas con
aztecas. algunas de las tribus que estos
habían sometido.
7. En la sociedad azteca los poderes D. explorar México en busca de
civil, militar y religioso correspondían lugares adecuados para instalarse y
con tres grandes ciudades: fortalecerse.
Tenochtitlán, Tacuba y Texcoco. El
máximo jefe era el gran Tlatoani de
Tenochtitlán. Cada ciudad gozaba de
cierta autonomía con respecto a las
otras, pero se mantenían articuladas
con el poder central. Este tipo de
organización política favoreció
128

GUÍA-
LOS INCAS Y SU ORGANIZACIÓN SOCIAL Y
ECONÓMICA
Horas de trabajo: )
: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: DESARROLLO MIS

COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS
“Parece inverosímil que una civilización de esta magnitud, con una

población de por lo menos 9 millones de habitantes, se hubiera acabado a
causa de 178 hombres europeos, venidos de España. Para los historiadores
no ha sido fácil encontrar las razones de su desaparición. Pero aunque el
Imperio Inca terminó trágicamente, sus descendientes han sobrevivido hasta
hoy en día. Ellos son en su mayor parte campesinos de los países andinos,
pero también los habitantes de las barriadas marginales de las ciudades de
Perú, Bolivia y Ecuador. Esos millones de personas todavía hablan el
quechua o el aymará, y conservan muchas de sus tradiciones”.
Jaramillo, Rosario, “El Tahuantinsuyo inca”, en: Un mundo jamás imaginado,
Bogotá, Santillana, 1992, p. 45.
 Según el texto, ¿en qué condiciones se encuentran actualmente los

descendientes de los incas?
 ¿Qué consideras que deben hacer los gobiernos de los países donde
hay población inca para mejorar su situación?
 Escribo 3 semejanzas y 3 diferencias entre la situación actual de los
descendientes de los incas y los descendientes de nuestras culturas.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo recree el pasado de la civilización

Inca, su importancia e influencia en la historia de la humanidad.

americanas.

de nuestro país.
 Asumo una posición crítica frente al exterminio de la población

inca por parte de los españoles.
CLARIDAD COGNITIVA
La agricultura fue la base de la economía del imperio incaico. La producción

era muy variada y los cultivos más importantes eran el maíz y la papa. Los 129
incas aplicaron diferentes técnicas agrícolas que mejoraron el rendimiento
de los cultivos. En la zona árida de la costa usaron el guano -excremento de
aves marinas- como fertilizante de las tierras y construyeron canales de
riego. En el interior, sobre las laderas de las sierras, cultivaban en terrazas.
Además, el dominio de pueblos que habitaban diferentes zonas les permitió
obtener, mediante el pago de tributos, productos que no había en su propio
hábitat. En la sociedad incaica se podían diferenciar varios grupos sociales.
La nobleza real incaica estaba formada por los sacerdotes, los guerreros y
los funcionarios. Controlaban el Estado y vivían de los tributos que
entregaban los campesinos. A este grupo social pertenecía el Inca. Los
curacas, o nobles de provincia, eran los nobles que gobernaban a los
campesinos organizados en comunidades (ayllus). Su instrucción se
realizaba en el Cuzco. Eran los responsables de recibir los tributos de los
ayllus, que luego entregaban al Estado incaico.
El ayllu era la comunidad de campesinos unidos por vínculos familiares, que

tenían antepasados en común y habitaban un mismo territorio. El Estado
entregaba tierras a cada comunidad para su subsistencia. Anualmente, un
funcionario local asignaba parcelas a cada familia según el número de sus
componentes. Pero los campesinos no eran propietarios de las tierras y
estas parcelas eran trabajadas colectivamente por todos los miembros de la
comunidad. El ayllu debía entregar fuertes tributos en productos y en
trabajo al Estado y a los curacas. En las laderas de la sierras, el cultivo en
terrazas permitió un mejor aprovechamiento de la tierra fértil y facilitó el
riego. Como técnica de labranza, el palo cavador y una maza de cabeza de
piedra, no conocían la rueda.
La cría de llamas y de alpacas fue una actividad importante en la economía

incaica. De ella obtenían lanas, carne y se usaban como animales de trabajo.
La llama aunque no soporta más de 45 Kg. de peso soporta las grandes
alturas.
Entre los incas las tierras se dividían en tres zonas: las tierras de las
comunidades, cuya producción alimentaba a las familias campesinas, la del
Inca que mantenían al Inca, a los sacerdotes y el ejército, y las del Sol, con
las que se mantenía el culto a los dioses. Los campesinos debían
obligatoriamente trabajar en todas.
1.- COMPREHENDO Y RESPONDO. ¿QUÉ APREHENDÍ?

1. ¿Cuál era la base de la economía?
2. ¿Qué usaron como fertilizante en esa época?
3. ¿Cómo estaba organizada la nobleza real incaica?
4. ¿Qué eran los ayllus?
5. ¿Qué animales criaban en aquella época?
6. ¿En cuántas zonas se dividían las tierras los incas y cuántas eran?
2.-AHORA… A DESARROLLAR
1. Elaboro un esquema que represente la jerarquía social del Imperio Inca y
determino quiénes ocuparían cada nivel social en la actualidad.
2. Hago dos líneas del tiempo paralelas para así comparar los hechos históricos
130 más sobresalientes de la civilización inca y de la civilización maya y la época en
que sucedieron. Escribo en el cuaderno los eventos que se asemejan.
3.-PRODUZCO

3.1.-EN EL SIGUIENTE CUADRO MENCIONO LAS CARACTERÍSTICAS DE
LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL IMPERIO INCAICO
LA ESTRATIFICACIÓN SOCIAL DEL IMPERIO INCA
ESTRATOS REPRESENTANTES ¿QUIENES ERAN?
El Sapa Inca
LA REALEZA La Coya
El Auqui
La Nobleza de
Sangre
LA NOBLEZA
Nobleza de Provincia Eran los curacas o gobernantes regionales
o Advenediza que se sometieron al inca y por eso
mantuvieron su poder.
La Nobleza de
Privilegio
Los Hatun Runas
Eran los colonos incaicos que se

transportaban a regiones diversas para
Los Mitimaes
transmitir la cultura incaica, eran también
grupos de familias desplazadas de sus
ayllus para la seguridad del imperio.
EL PUEBLO
Los Yanaconas
Eran los opositores, prisioneros de guerra y

rebeldes del Tahuantinsuyo que fueron
Los Piñas
considerados peligrosos para el estado; por
lo general se los enviaban a las plantaciones 131
cocaleras de la selva.

3.2.- Mediante un pensamiento establezco las diferencias ente los Incas, los
Aztecas y los Mayas.
3.3.- Construyo el respectivo mentefacto proposicional.
4.- ACCIONES DE PENSAMIENTO
Una característica constante en las civilizaciones americanas era la

economía comunitaria. Había diferencias jerárquicas y sociales, pero, al
parecer, nadie carecía de lo necesario. Además era obligación, de acuerdo a
las leyes, ayudarse en las necesidades. ¿Consideras que en la actualidad es
posible revivir algunas de las antiguas costumbres indígenas de solidaridad
y colaboración para poder enfrentar las dificultades? En el cuaderno
Justifico mi respuesta.
132
 Explico la relación entre desarrollo económico y red de caminos en la
sociedad inca y en la sociedad actual.
Consulto y dibujo la red de caminos de la sociedad inca.

GUÍA-
LOS INCAS Y SU ORGANIZACIÓN POLÍTICA
Horas de trabajo: )
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: ANALIZO
Escribe en tu cuaderno ¿Qué piensas de la imagen? ¿Tiene alguna relación

con la organización política de Colombia?
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo recree el pasado de la civilización

Inca y la influencia de su importante organización política en la
historia de la humanidad.

americanas.
 Interpreto la influencia de la organización política Inca en la

sociedad actual.
CLARIDAD COGNITIVA:
Los incas crearon un extenso imperio unificado política y culturalmente. El

régimen era totalitario pues el estado intervenía en todo, aun en asuntos
personales o particulares y reservados, como el matrimonio.
El gobierno era despótico y en cierto modo teocrático, pues como
descendientes y representantes del sol, los emperadores eran jefes del
orden sacerdotal.
Los crímenes más graves eran los que estaban dirigidos contra el Inca
mismo: traición, inobservancia de normas de respeto y veneración, robo en 133
los campos o graneros del Inca sabotaje y seducción.
LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DECIMAL ERA LA SIGUIENTE:

1.- El Purec (Puric) o jefe de una Familia
2.- El Pisca Camayoc o jefe de Cinco Familias (Pisca)
3.- El Chunca Camayoc o jefe de Diez Familias (Chunca)
4.- El Pisca Chunca Camayoc o jefe de Cincuenta Familias.
5.- El Pachaca Camayoc o jefe de Cien Familias (Pachaca) (10 Chuncas).
6.- El Pisca Pachaca Camayoc o jefe de Quinientas Familias.
7.- El Huaranca Camayoc o jefe de Mil Familias. (Huaranca) (10 Pachacas)
8.- El Pisca Huaranca Camayoc o jefe de Cinco mil Familias.
9.- El Huno Camayoc o jefe de Diez mil Familias. (Huno) (10 Huarankas)
10.- Varios Hunos formaban un Suyo, cuyo jefe era el Suyuyuc-Apu.
11.- Suyos constituían el Imperio.
FASE EXPRESIVA. 1.-LEO Y COMPRHENDO.
EL TERRITORIO DEL TAHUANTINSUYO
Entre los años 1100 y 1400, aproximadamente, los Incas ubicaron su

centro administrativo en la ciudad del cuzco, situada en la parte alta de la
cordillera de los Andes. Desde allí empezaron a crecer y a dominar los
territorios adyacentes.
El Tahuantisuyo, nombre con el que los Incas denominaban su imperio,

llegó a ocupar parte de los actuales territorios de Perú, Bolivia, Ecuador,
Chile, Argentina y Colombia.
El Tahuantisuyo, palabra quechua, que era la lengua de los incas, y que

significa “cuatro regiones unidas entre sí”, fue dividido de la siguiente
manera para su mejor administración y control:
El Chinchaysuyo y el Collasuyo, al oeste y este del Cuzco.

El Antisuyo y el Contisuyo, al norte y sur del Cuzco.
El Inca entonces era la máxima autoridad del Tahuantisuyo, considerado

hijo del Sol. Por lo tanto era una divinidad y un mediador entre el mundo
de los vivos y el mundo de los dioses. Los cronistas lo presentaron como
un rey que gobernaba solo, pero en realidad estuvo presidido por una
diarquía, es decir, por dos incas que recibían el nombre de de hanan y
hurin. Sin embargo, el inca hurin estaba subordinado al inca hanan.
El imperio inca contaba con un conjunto de funcionarios designados por

el inca para colaborar en el manejo y la administración del Estado. Los
cargos más importantes fueron:
 El tocricuc. Era el encargado del gobierno de una región.

El tucuyruc. Era un inspector con autoridad para resolver
problemas locales.
El quipucamayoc. Era el especialista de los quipus, escritura
inca.
 El cápac ñan tocricuc. Encargado de construir y mantener los
caminos imperiales.
 El collcacamayoc. Era el administrador de los depósitos de
alimentos.
134
2.- AHORA…NALIZO . Debo llevar a clase la constitución política de

Colombia.

2.1.- Comparo las funciones que desempeñaban los principales funcionarios
del Tahuantisuyo con funcionarios actuales del gobierno nacional.
Durante el incanato, todos los caminos de Sudamérica conducían al Cuzco

(que en idioma quechua significa 'ombligo del mundo'), una de las
metrópolis más importantes de América, heredera de una tradición cultural
milenaria.
Sin embargo, algunos estudios han asegurado que “el Cuzco era el lugar a
partir del cual el emperador ordenaba el caos para transformarlo en cosmos
o armonía. Y a través del cuzco se comunicaban los tres planos de la
creación: el plano supraterrestre de los dioses, el plano terrestre de los
hombres y el plano infraterrestre de los muertos.”
2.2.- Con el anterior mapa del camino inca ANALIZO Y ESCRIBO la

importancia de estos en la vida política de los Incas.
2.3.- Creo mi propio camino de la casa al colegio y describo la importancia

de saber la ubicación para la organización del tiempo y de las actividades.
CONSULTO Y RESPONDO:
1. ¿Por qué los incas no dominaron el territorio de las selvas amazónicas?
2. ¿Qué ventajas les trajo a los incas su cercanía al océano Pacífico?
3. Comparo las civilizaciones maya, azteca e inca. ¿Cuál dominó más territorios?
Señala cinco posibles causas para que esto se diera.
4. Consulto los nombres que aparecen en el mapa. 135

3.- ANALIZO EL PASADO Y EL PRESENTE
Ollanta Humala Tasso, presidente del Perú, es de origen indígena.
En el territorio que ocupó el imperio Inca están actualmente conformados los

siguientes países: Perú, Ecuador, Bolivia, Chile y Argentina. Ya no existen
emperadores, pues la forma de gobierno es democrática. Los jefes de
Estado o presidentes los escoge el pueblo por medio del voto
POR LO ANTERIOR
1. ¿Crees que así como el presidente del Perú es de origen indígena, sería
necesario que en nuestro país el presidente también lo fuera?
2. ¿Qué aspectos de la vida cotidiana crees que cambiaría?
3. Elaboro una tira cómica o historieta en donde represento las elecciones que
a través del voto los colombianos hacemos para un cargo importante.
CONSULTO Y EXPLICO
1. ¿Cómo los incas sometieron a los pueblos?
2. Consulto la organización del ejército Inca y explico por qué fue diferente a las
otras culturas precolombinas.
3. ¿Por qué se dice que los Incas crearon su imperio sin derramar sangre?
136

GUÍA-
APORTES CULTURALES DE LOS INCAS
Horas de trabajo: )
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: COMPREHENDO
Ollantaytambo (quechua: Ullantay Tampu) es un poblado y sitio

arqueológico incaico, capital del Distrito de Ollantaytambo (Provincia de
Urubamba), situado al sur del Perú, a unos 90 km al noroeste de la ciudad
del Cuzco.
¿Qué relación tiene el nombre de la imagen con el del presidente del Perú?
¿Tendrá esto algo que ver con la elección de él a la presidencia? ¿Por qué?
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo nombre interprete y escriba los

aspectos culturales más relevantes de los Incas, para así
comprehender su importancia en la actualidad.

americanas.
 Resalto la importancia de la cultura inca a nivel histórico y su

influencia en la actualidad.
CLARIDAD COGNITIVA:
137
Una de las principales características de los Incas es el desarrollo de la
arquitectura, en donde se destacan las grandiosas ciudades construidas, en
las cimas de las más altas montañas de los Andes.

Los edificios y los templos fueron construcciones majestuosas por su
tamaño, armonía y solidez, más que por su belleza estética.
Sin embargo, por dentro de las edificaciones que ocuparon los nobles
sobresalen fabulosas decoraciones en oro y en finas telas estampadas. Las
ciudades contaron con ingeniosos acueductos y organizados caminos que
atravesaban el imperio para comunicar las diferentes ciudades y regiones
que lo conformaban. En las zonas costeras y en los valles templados
también se destacó el tipo de construcciones.
FASE EXPRESIVA. SABERES PREVIOS
1.- OBSERVO Y RESPONDO.
Observo la fotografía de Machu Picchu, una de las últimas ciudades construidas

por los incas.
Respondo:
1.1. ¿En qué región o zona geográfica podrá estar construida esta ciudad y por
qué fue escogida?
1.2. ¿Qué materiales y herramientas utilizarían para realizar sus construcciones, y

de dónde crees que los trajeron?
1.3. ¿Qué métodos o técnicas crees que utilizaron para construir estas
edificaciones?
1.4. ¿Quiénes pudieron habitar esta ciudad?
1.5. Comparada con las construcciones de los Mayas y los Aztecas, ¿qué
semejanzas y diferencias encuentras?
138 1.6. ¿Crees que actualmente se construyen ciudades como la de Machu Picchu?
1.7. ¿Qué opinión te merecen estas construcciones?

1.8. Intento explicar cómo es posible que las construcciones de piedra elaboradas
por los incas sin ninguna clase de pegamento entre piedra y piedra, hayan
resistido terremotos, el paso de los siglos y aún se mantengan en pie.
1.- Investigo y busco fotografías, dibujos o representaciones de construcciones

arquitectónicas desarrolladas por los Incas. Selecciono las que más me gustan
para luego elaborar un pequeño álbum bien creativo.
2.-¿Consideras que en la actualidad es posible revivir algunas de las antiguas

costumbres indígenas de solidaridad y colaboración para poder enfrentar las
dificultades? Justifico mi respuesta.
R//
LA CERÁMICA
La diversidad y calidad de la cerámica inca es asombrosa, pues de ella se

han encontrado muestras por todo el territorio que perteneció al
Tahuantisuyo. Los colores más frecuentes de la cerámica fueron el marrón,
el anaranjado, el blanco, el amarillo y el rojo.
La decoración se llevo a cabo mediante diseños geométricos y algunas

representaciones animales.
2.- AHORA… A CREAR
1. Junto con mi profesor o profesora organizo una exposición de cerámicas

con estilo Inca utilizando los llamados “biscochos” (cerámica sin pintar) y
los colores mencionados anteriormente y utilizo toda mi creatividad.
2. En caso de no tener, puedo realizar diseños en arcilla teniendo en cuenta

la manera como ellos las hacían.
3.- Consulto como fueron los tejidos incas y su importancia en el mundo
139

La imagen nos muestra un Quipu, instrumento de cuerdas de varios colores con el
cual los incas hacían diversos cálculos.
4.-CONSULTO Y ESCRIBO en el cuaderno más información sobre la ciencia y

conocimiento de los Incas.
ARTE Y LITERATURA INCA
Aunque los Incas no escribieron, sus tradiciones y creaciones literarias

fueron transmitidas en forma oral. También el quipu, entre sus nudos y
cuerdas, guarda poemas y obras de teatro.
Los versos eran inspirados en la naturaleza, los dioses, las mujeres, las
alegrías y las tristezas, en los cultivos, en los emperadores incas y en la
muerte. Veamos uno de ellos:
Luna reina y madre nuestra,
Por la bondad de tus aguas,
Por el amor de tus lluvias
Estamos llorando,
Estamos sufriendo.
5.- Y…AHORA… A ESCRIBIR
Por lo anterior, creo un poema en honor a la naturaleza o cualquier aspecto

mencionado en el texto.
LOS JUEGOS DE LOS INCAS
Los incas se recreaban de diferentes formas. Una de ellas es muy conocida

por nosotros: el juego del trompo. Conozcamos que nos cuentan sobre él:
El trompo de madera se echaba a bailar y se le conservaba bailando golpeándolo

con un pequeño cordel. Se requería gran paciencia para aprender a hacer esto. Lo
jugaban principalmente los chicos; la mayor parte de los demás edad, como
Huamán, jugaban conkana. Este era un juego parecido al parchís. Se marcaban
cinco secciones en una tabla, cada una de las cuales significaba diez, veinte, etc.
Víctor Von Hagen Los incas, 1964.
1. ¿Qué piensas sobre los juegos actuales y el valor de la amistad, teniendo en

cuenta los avances tecnológicos como la internet?
140
2. Consulto cómo se vestían los Incas tanto hombre como mujeres y dibujo en el
cuaderno.

GUÍA EVALUATIVA TIPO ICFES
TALLER 36 3. Los incas entre los años 1000 y
1500 d. C desarrollaron un sistema
.
para registrar las cuentas de los
PERÍODO TERCERO.
tributos recolectados llamado quipu.
Competencia interpretativa.
Se trataba de cuerdas y nudos
PREGUNTAS DE SELECCIÓN
organizados de tal manera, que
MÚLTIPLE, CON ÚNICA
permitían conservar detalles de los
RESPUESTA.
ingresos gracias a un sistema de
cálculo decimal y eran elaborados en
1. La economía de los Incas se basó
cada comunidad por los
en la agricultura, las tierras eran
administradores económicos del
propiedad del Imperio pero se les
imperio. Del enunciado se infiere que
daban a las familias para su cultivo.
A. los sistemas contables
Los productos cultivados tenían tres
prehispánicos eran equiparables a los
destinos; el primero, era para el dios
del viejo mundo.
Sol, el segundo, para el Inca, y el
tercero, para la familia; los dos B. los incas tenían un sistema
impositivo extendido por todo su
primeros se destinaban a la corte del
territorio.
Cuzco, al gobierno provisional, a los
C. de la recolección de tributos
militares y a los enfermos desvalidos;
dependía parte del sostenimiento
de la repartición se encargaba la
administrativo.
organización del Estado central. De lo
D. era difícil la evasión del pago de los
anterior, se puede concluir que los
tributos en el Imperio Inca.
Incas
A. se agrupaban para realizar sus
4. En las culturas prehispánicas había
labores agrícolas
una estricta relación entre lo religioso
B. desarrollaban una economía
y la economía, visible en los sistemas
imperial con sentido social
de tributación. La administración
C. tenían profundas convicciones
religiosas imperial era controlada por personas
consideradas como descendientes de
D. practicaban una agricultura muy
los dioses y su tarea era recolectar
variada
productos agrícolas para ofrecerlos en
los rituales de veneración y sacrificio
2. Los principales vestigios de
religiosos. El mal funcionamiento de
comunidades humanas precolombinas
este proceso se consideraba que
en Suramérica se encuentran
favorecía el desorden social, porque
ubicados a lo largo de la cordillera de
los Andes, en lo que hoy corresponde A. permitía la sustitución de la
a Venezuela, Colombia, Ecuador, jerarquía privilegiada por los dioses.
Bolivia, Perú, Chile y Argentina, al B. podría dar lugar al cambio de
igual que en el sector oriental de Brasil religión gracias a influencias foráneas.
y Uruguay. En términos del manejo de C. la recolección de tributos por los
la información el establecimiento de escribas era un mandato divino que se
estos vestigios está relacionado con debía obedecer.
A. los mitos y las leyendas que D. al no pagarse los tributos se
perviven en las comunidades desobedecía a los dioses
indígenas actuales, que relatan la representados en los gobernantes.
extensión territorial de sus pueblos en
el pasado. 5. En 1499 Alonso de Ojeda, Juan de
B. la estructura urbana actual que está La Cosa y Américo Vespucio
superpuesta sobre antiguos recorrieron las costas venezolanas y
asentamientos indígenas. llegaron hasta la actual Guajira. En su
C. el proceso de catalogación y recorrido intercambiaron con los
archivo de los relatos, descripciones y indígenas vidrios, peines, cintas y
mapas realizados por los primeros herramientas por oro y perlas. De
europeos que llegaron a Suramérica. acuerdo con el texto anterior, se
puede inferir que 141
D. la identificación, correlación y
sistematización de información A. los indígenas eran muy inocentes y
arqueológica proveniente de diferentes se dejaban engañar con facilidad.
fuentes.

B. a los españoles sólo les interesó el
oro de los indígenas para aumentar
sus fortunas. A. justificar los tributos y el respeto a
C. la religión católica justificó los las autoridades político-religiosas.
engaños que los españoles hicieron a B. unir a comunidades enemigas por
los indígenas. medio de celebraciones festivas.
D. el encuentro de dos culturas C. movilizar a la población para
diferentes se desarrolló inicialmente emprender obras de beneficio social.
en el plano comercial. D. regular las rivalidades y las
desuniones por medio de castigos
ejemplares.
6. Los cacicazgos fueron formas de
organización social indígena en los 8. Las comunidades andinas
que la comunidad estaba agrupada prehispánicas estimularon relaciones
jerárquicamente. El cacique era la de reciprocidad que permitieron
autoridad suprema y su cargo era relaciones económicas solidarias. Por
transmitido de forma hereditaria. ejemplo, algunas comunidades
Gozaba de amplios privilegios, recibía trabajan las tierras asignadas a los
tributación, tenía servidores ancianos o a los impedidos físicos y
personales y la población le asignaba éstos a su vez, retribuían a la
un lugar casi sagrado. La aceptación comunidad como adivinos, brujos o
entre los indígenas de un gobierno curanderos. De acuerdo con el texto
centralizado en la autoridad del anterior, la reciprocidad consistía en la
cacique, se produjo entre otras A. extensión de las redes de
razones debido a que parentesco entre grupos afines.
A. lo consideraban un descendiente B. explotación de los recursos
directo de los fundadores ancestrales naturales en beneficio de la
de la comunidad. comunidad.
B. era respetado y temido por su C. búsqueda de equilibrio en las
superioridad militar. relaciones sociales y económicas.
C. se consideraba que tenía poder D. intercambio de servicios necesarios
sobre las fuerzas naturales. para los miembros de la comunidad.
D. el cacique ejercía un control capaz
de mantener la paz dentro del grupo.
7. Los Incas sostenían que sus dioses

influían en la creación o aumento de la
riqueza. Los pueblos andinos creían
que su bienestar material dependía del
compromiso y respeto que tuviesen
con sus dioses y antepasados. A partir
de esto, se plantea que una función de
la religión incaica fue
14 2 142

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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

COLEGIO: GRADO: SEXTO ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 4 SEMANALES

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Interpreto información en mapas, datos y gráficos.

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

 INTERPRETAR, PLANTEAR Y RESPONDER PREGUNTAS

- Origen del Universo, Origen del Hombre (Prehistoria) y Geografía

-Geografía Física del Mundo

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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TIEMPO PREVISTO: (semana número del al de

: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Escribo qué relación

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete, compare y analice

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Interpreto información en mapas, datos y gráficos.

Que es el más cercano al sol, su tamaño es menor que

Se le nombro así por su color verdeazuloso, en honor

¡Hola a todos, Mi nombre es el Sol. ¡Me ven casi

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Mi padre tiene un dinero

3.- AHORA, IMAGINO Y CONSTRUYO

VIAJA POR NUESTRO SISTEMA SOLAR

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4.- CONFRONTO Y CONCLUYO

PLANETAS INTERIORES PLANETAS EXTERIORES

Se recomienda llevar materiales como plastilina, cartón paja o colores para

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LA TIERRA, EL PLANETA DONDE VIVIMOS

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete las distintas formas de

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Interpreto información en mapas, datos y gráficos.

Antes de iniciar nuestro trabajo, interpretemos el siguiente pensamiento

Que es uno de los planetas

Planeta Tierra Desarrollo de

Debido a la existencia de agua en sus tres estados

b. El planeta Tierra permite el desarrollo de la vida debido a que en él existe agua

10 c. El desarrollo de la vida permitió que el planeta Tierra debido a la existencia de

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Chiste: La mamá le dice a Pepito:

-¡Pepito, no juegues en la tierra!

1.- ANALIZO Y EXPLICO

POESÍA PARA LA TIERRA

La Tierra es nuestra casa,

La Tierra tiene movimientos

Tiene encantos como la Luna,

La Tierra es una esfera,

Docente Mercedes Núñez

Se sugiere al docente explicar los movimientos de rotación, entre otros

1. ¿Qué dice el poema?

2. ¿Qué te dice el poema?

3. ¿A qué te invita el poema?

2.- AHORA, DIBUJO

 Elaboro un dibujo alusivo al poema, sin perder el sentido del mismo.

3.- IMAGINO Y CONSTRUYO

COMPOSICIÓN INTERNA DE LA TIERRA

Seguramente tendrás curiosidad por saber cómo se ha hecho para adelantar

3.4.-Sustento las siguientes afirmaciones iniciando la respuesta con el