SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. NOMBRE: Elaboramos guiones teatrales para reflexionar sobre la gastronomía.

II. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCION EDUCATIVA 2. DOCENTE 3. AREA
“Víctor Reyes Roca” Cristian Ramos Liberato Comunicación
4. GRADO Y SECCION 5. PERIODO 6. FECHA
4º A - B III Trimestre 14 de octubre del 2019
III. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DSEMPEÑOS
ESCRIBE • Organiza y desarrolla • Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas.
DIVERSOS las ideas de forma • Utiliza diferentes recursos ortográficos y diversas expresiones
TIPOS DE coherente y cohesionada. formulaicas para que su texto sea claro.
TEXTOS EN • Reflexiona y evalúa la • Evalúa si el texto que escribe se adecúa, en lo que respecta
LENGUA forma, el contenido y tanto a su contenido como a su organización, a la situación
MATERNA contexto del texto escrito comunicativa.

IV. SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Afirma los acuerdos de convivencia para el propósito de la
sesión.
 El docente presenta un video sobre Cómo elaborar un guión, indicando que la estructura básica es válida
para el teatro y el cine. https://www.youtube.com/watch?v=Ot1dX9onVz4
 Los estudiantes toman apuntes y el docente hace una reflexión sobre lo trabajado hasta el momento.
 Se recapitulan, los insumos con los que cuentan los equipos de trabajo a partir del desarrollo de las
sesiones anteriores. Esquema previo del texto teatral: Planteamiento inicial (exposición), nudo (conflicto)
y desenlace (resolución). Cada equipo debe contar con el borrador de la historia.
 El docente presenta la sesión titulada Elaboramos guiones teatrales para reflexionar.
 Se organizan los equipos de trabajo y proceden a plantear su plan de escritura. Para ello, se les recuerda
los procedimientos a seguir:
 Identificar la situación tomada de la vida cotidiana, evaluar si está vinculada a los problemas de
convivencia de los adolescentes y cómo se plantea el argumento de la historia.
 Plantear el rol de los personajes, es decir la caracterización física y psicológica. Éstos deberán figurar en
una lista al inicio del guion de teatro en orden de mayor a menor importancia.
 Seguir la secuencia básica: Planteamiento: Se da a conocer quién es el protagonista, qué quiere y de qué
trata la historia. El nudo: Se confrontan los obstáculos que se interponen entre el protagonista y su
objetivo. Los conflictos se presentan poco a poco de manera creciente hasta llegar a un límite. El
desenlace: El momento desencadenante, el clímax, es decir, el momento en que el protagonista se
enfrenta con el problema y encuentra o no la solución a la situación. El final es más atractivo cuando es
inesperado y sorprendente.
 Utiliza un ojo crítico al hacer la lectura del guión. Revisa todo, añade, suprime, reescribe antes de que se
ponga en escena.
 Recuerda que el guion teatral se convertirá en lo que se conoce como libreto.
 Formulan su Plan de escritura:

Al finalizar el taller, el profesor felicita a los estudiantes por su participación y esfuerzo. El profesor pregunta:
¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿dónde puedo aplicar lo aprendido?
Tarea: Escribe su ensayo literario.
IV REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Texto del MINEDU, lapiceros cuadernos personales, hojas bon.

DOCENTE SUBDIRECTOR
DE AULA