I.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
 Preparar un papelógrafo con el texto.  Papelotes y plumones
 Elaborar imágenes de los personajes del  Colores, plumones, reglas, lápices.
texto.  Hojas bond a4
 Elaborar el instrumento de evaluación.  Ficha de Lectura

AREA COMPETENCIAS Y DESEMPÈÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES
Comunicación Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de
TRANSVERSAL manera autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al Bien Común
(Criterios de Evaluación) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
.* Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
Escribe un cuento utilizando
ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
recursos gramaticales.
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe; asimismo, elabora
rimas y juegos verbales.
. Determina con ayuda de un adulto Gestiona su aprendizaje
qué necesita aprender considerando al darse cuenta de lo que
sus experiencias y saberes previos debe aprender al
para realizar una tarea. Fija metas preguntarse qué es lo que
de duración breve que le permitan aprenderá y establecer
lograr dicha tarea aquello que le es posible
lograr para realizar la
tarea
Actitudes o acciones observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Momentos Actividades y Estrategias

. Pídeles a los niños y las niñas que comenten brevemente sobre la lectura del cuento “El zorro
enamorado de la luna ” que realizaron en la sesión anterior. Preséntales el aprendizaje de hoy,
Inicio reescribir el cuento que hemos leído para tener una versión propia de él. Proponles la agenda del
día: Recordar lo leído. Organizar nuestras ideas para ver en qué orden las escribiremos. Dictar al
maestro la primera versión de nuestro cuento. Revisar y publicar nuestro texto.
 Planificamos.-
Dialoga con los estudiantes sobre los aspectos de la historia que se tienen que conservar y los que se
Desarrollo van a cambiar. Decidan qué escenarios serán descritos y qué rasgos deberán tener los personajes del
cuento. Piensa en los personajes u objetos para crear un cuento. Dibuja a los personajes u objetos
que elegiste. Conversen en grupo.
¿Cómo se llaman los personajes que eligieron?
¿Qué características tiene cada uno de los personajes?
¿Qué les sucederá a los personajes en el cuento?
¿Para qué vas escribir el cuento?
Textual izamos
Pidamos a los niños que nos dicten cómo empezar el cuento, pueden usar algunas de las fórmulas
que han conocido: había una vez, en un lejano bosque, hace mucho tiempo… Formúlales preguntas
o plantéales situaciones en las que deban reconstruir la secuencia del cuento. Dibujen y escriban:
¿Cómo empieza el cuento?
¿Qué sucede después?
¿Cómo termina el cuento?
Revisamos
Procede a leer el cuento que los niños y niñas te han dictado, este momento te servirá para detectar
algunos aspectos a mejorar. No pretendas abordar todos, para esta etapa del año en este grado te
recomendamos poner énfasis en: La repetición de conexiones léxicas como por ejemplo el uso
excesivo del conector “y”. Podemos preguntar ¿Con qué otra palabra podemos reemplazar o cómo
lo podemos decir de otra manera? Otro aspecto que debes mirar con atención es que se mantengan
en el tema..
A través de las relecturas, podremos darnos cuenta que los niños y las niñas hacen contribuciones al
texto, haciendo esfuerzos por reemplazar las palabras que se repiten, por ejemplo hogar por casita,
introducen la voz de un personaje. De esta manera los niños y las niñas se sitúan desde la
perspectiva del que leerá su texto. Finalmente puedes escribir la última versión en una hoja y pedir
que los estudiantes la decoren o hagan dibujos relacionados con el texto que han producido.
Haz un recuento de las actividades realizadas, dialoga sobre qué fue lo más importante que
Cierre aprendieron sobre cómo son los cuentos, sobre la forma cómo se presentan los personajes y sobre
ciertas convenciones de la escritura (cómo podemos reemplazar las palabras para que no se repitan,
cuándo usamos el punto final