Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del curso Inclusión Social
Código del curso 40004
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 2
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125/500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 29
actividad: 27 de septiembre
de octubre de 2019
de 2019
Competencia a desarrollar:
Apropia y usa las herramientas metodológicas como formas de
acercamiento a las dinámicas de inclusión y exclusión en su contexto
local inmediato y en diferentes contextos.

Temáticas a desarrollar:
Análisis territorial de los conceptos de exclusión e inclusión a través de
un ejercicio de cartografía social enfocado al reconocimiento de su
entorno local
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Elaborar un mapa del territorio observando debilidades y fortalezas del
territorio en torno a la exclusión e inclusión social
Actividades a desarrollar

Primero que todo, el estudiante debe tener claro que es observación

participante y cartografía social para lo cual debe leer los textos
sugeridos para la actividad:

Guber, R. (2001). La Etnografía. Método, campo y reflexibidad. Grupo

editorial NORMA. Recuperado de
http://facultad.pucp.edu.pe/comunicaciones/ciudadycomunicacion/wp-
content/uploads/2014/11/Guber_Rosana_-
_La_Etnografia_Metodo_Campo_y_Reflexividad.pdf

Herrera, J. (2008). Cartografía Social. Recuperado de

https://juanherrera.files.wordpress.com/2008/01/cartografia-social.pdf

El estudiante realizará un ejercicio de cartografía a través de un mapa

de su territorio como trabajo Práctico, en el cuál de manera individual,
debe identificar las dinámicas y situaciones de riesgo y que pueden
generar procesos de exclusión social o potencialidades que generan
procesos de inclusión.
La actividad conlleva un ejercicio de observación participante para la
construcción de la cartografía social.
Los estudiantes deben conseguir un mapa base de su contexto a escala
local (barrio, cabecera municipal o vereda) que puede tomarse de
Google Earth o de cualquier otra fuente (catastro municipal, alcaldía
entre otros). Imprima o dibuje el mapa para que pueda salir a recorrer
el territorio y tomar nota sobre el mismo mapa físico.
Contando con su mapa base debe salir a recorrer el territorio
identificando y dibujando sobre el mapa los fenómenos y lugares
observados identificándolos con un número.
Se deben tomar fotografías y añadir la descripción escrita de cada lugar
registrado en el mapa y algunas opiniones de los habitantes sobre las
situaciones que allí ocurren.
1. En el mapa se deben representar lugares del contexto donde
viven su cotidianidad (barrio, vereda, etc.), grupos poblacionales
en de riesgo de procesos de exclusión social. En su desarrollo
deben utilizar recursos visuales y gráficos (fotografías, iconos,
etc.), textos y cualquier recurso que permita comunicar los
aspectos que se desean representar. Recuerde que la actividad
implica un ejercicio de observación vivencial recorriendo el
territorio e interactuando con la gente, por lo tanto, el mapa base
debe estar intervenido con los apuntes e información recolectada
por el estudiante.

2. Lugares a ubicar en el mapa: Inicie el mapa teniendo como

referencia el lugar donde vive y a partir de allí ubique lugares
como:
 Lugares que representan autoridad (alcaldía, casa de
justicia, defensoría, etc.).
 Lugares religiosos, tenga en cuenta las prácticas que allí se
realizan.
 Espacios públicos como parques o plazas más
representativos de su territorio.
 Ubique los lugares de interés histórico o asociados a la
memoria colectiva.
 Lugares que generan salud y bienestar a su comunidad.
 Instituciones educativas (escuelas, universidades, etc.).
 Rutas comunes a través de las cuales recorre su territorio.

Explique cómo en estos lugares se generan procesos de inclusión

o por el contrario de exclusión.
Identifique al menos 20 lugares en el mapa.

3. Una vez recolectada la información en los recorridos, se debe

trabajar el mapa que se va a entregar. Este debe tener buena
calidad gráfica para que pueda entenderse con facilidad y para
esto deben contar con los siguientes elementos:
Convenciones: para la ubicación de los lugares dentro del mapa,
es importante que diseñe convenciones, esto facilitará la
interpretación del mismo. Son iconos con los que representará en
el mapa cada uno de los lugares. Puede usar un color para los
procesos de inclusión y otro para las problemáticas de exclusión,
de modo que se diferencien claramente.
 4. Descripción del mapa. Tenga en cuenta que debe realizar un texto
en el que explique cada uno de los lugares representados en el
mapa identificados con un número. Debe adicionar fotografías.
5. Mencione los problemas que identificó en cada lugar y cómo
afectan las dinámicas sociales que se dan en su localidad.
Descríbalos. También identifique las potencialidades a través de
los esfuerzos institucionales o de la comunidad para generar
inclusión social.

Entornos El estudiante debe exponer sus puntos de vista en el foro

para su colaborativo y entregar un documento de manera
desarrollo individual en el entorno de evaluación y seguimiento.
Individuales:
1. Un mapa del territorio en el que se representa al
menos 20 lugares propios del territorio donde el
estudiante vive su cotidianidad. Cada punto
representado debe tener un número y sus
respectivas convenciones.
2. Describir en un texto complementario cada lugar
identificado con el número que está en el mapa.
3. Las convenciones para la ubicación de los lugares
Productos
dentro del mapa deben explicarse.
a entregar
4. Debe incluir fotografía tomadas por el estudiante,
por el
no descargadas de internet y aportes de terceros a
estudiante
través de entrevistas.
5. Mencionar y describir los problemas que identificó
en cada lugar del territorio y de qué manera se
relaciona con fenómenos de exclusión o inclusión.
 3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El El estudiante
estudiante realiza un mapa del El mapa del
El estudiante no
realiza un territorio en el que territorio no está
realizó el mapa.
mapa del representa al completo
territorio en menos 20 lugares
el que
representa al 25
menos 20
lugares
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
según lo
descrito en
la guía

El estudiante El estudiante crea El estudiante crea

crea las las convenciones las convenciones
No realizó las
convenciones para la ubicación de incompletas y/o no
convenciones.
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ubicación de del mapa. con el mapa.
los lugares
dentro del (Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
mapa.
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corresponda (Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
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en el mapa
El El estudiante El estudiante no
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menciona y describe los describió los El estudiante no
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problemas identificó en el identificó en el describió los
que territorio y que territorio y/ o no problemas
30
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el territorio y dinámicas sociales. dinámicas sociales.
que afectan
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(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
dinámicas
sociales.
El El estudiante usa
Las fotografías
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los lugares
que visitó
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construir el
mapa
Calificación final 125