Ministerio Dirección Regional Unidad de

PERÚ de Educación de Gestión

de
Educación Lima Metropolitana Educativa Local
N° 02

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

PROMOVEMOS LA CONVIVENCIA EN EL AULA

PARA MEJORAR NUESTROS APRENDIZAJES

DATOS INFORMATIVOS
I.
a. I.E : 3037 “GRAN AMAUTA”
b. DOCENTE : Prof. Julia Licet Muñoz Asenjo
c. DIRECTOR : Lic. César Raúl Alcántara Ricse
d. SUBDIRECTORA : Lic. Yolanda Gómez Dávila
e. NIVEL : PRIMARIA
f. GRADO Y SECCIÓN : 4to. grado “B”
g. DURACIÓN : Del 16 de abril al 18 de mayo
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la unidad anterior, los niños y niñas de CUARTO GRADO B lograron organizarse para trabajar en equipo, pero aún se observa en

ellos situaciones conflictivas en la búsqueda de la integración social con sus pares y de confianza en sí mismos y en los demás. Por lo

tanto necesitan reconocer sus características, cualidades y potencialidades, con la finalidad de confiar más en ellos y aceptarse entre

ellos tal como son, respetándolos y construyendo así la integración grupal.

Considerando que la escuela y el aula son espacios de privilegio para que los niños y niñas aprendan a reconocerse y valorarse

desarrollando potencialidades. En esta unidad se plantea el siguiente desafío: ¿Qué podríamos hacer para mejorar la convivencia?

¿Cómo saber qué cosas hacemos mejor?

Así se presentan una serie de actividades que permitirán a los niños y las niñas un mayor conocimiento de sí mismos y de sus

compañeros (cualidades, características, etc.) a través de dinámicas participativas, donde tendrán la oportunidad de asumir diversos
II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

DE
EVALUACIÓN

 SE COMUNICA  Obtiene  Deduce algunas  Organiza y  Lista de cotejo

C información del relaciones lógicas entre desarrolla sus ideas
ORALMENTE EN texto oral las ideas del texto oral, en torno a un tema y
SU LENGUA como la secuencia las relaciona
O
MATERNA. temporales, causa- efecto mediante el uso de
o semejanza-diferencia, algunos conectores y
M así como las referentes, así como
características de de un vocabulario
U personas, personajes, variado.
animales, objetos,
N hechos lugares, el
significado de palabras
según el contexto y
I expresiones con sentido
figurado (dichos
C populares, moralejas,
refranes) a partir de la
A información explícita e
 Reflexiona y implícita del texto.  Dialoga con sus
evalúa la forma, pares sobre
C situaciones vividas
el contenido y  Opina como hablante y
contexto del en el aula, familia y
I oyente sobre ideas, comunidad dando a
texto oral. hechos y temas de los conocer causas,
textos orales, del ámbito efectos y
Ó escolar, social o de consecuencias.
medios de
N comunicación, a partir de
 su experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.

 Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber.

 Identifica
 LEE DIVERSOS  Obtiene información  Utiliza estrategias o  Lista de cotejo
información del explícita y relevante que técnicas aprendidas
TIPOS DE
texto escrito. se encuentra en distintas de acuerdo al texto y
TEXTOS EN SU partes del texto. su propósito lector.
LENGUA Distingue esta
MATERNA. información de otra  Localiza información
semejante, en la que en diversos tipos de
selecciona datos textos con algunos
específicos, en diversos elementos complejos
tipos de textos de en su estructura y
con vocabulario
estructura simple, con
variado.
algunos elementos
complejos, así como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.  Deduce
 Infiere e características de
interpreta  Deduce características personajes y
información del implícitas de personajes, animales y expresa el
texto. animales, objetos y significado de
lugares, y determina el palabras nuevas a
partir del contexto
significado de palabras y
frases según el contexto,  Construye
así como de expresiones organizadores
con sentido figurado gráficos (mapas
 (refranes, comparaciones, conceptuales, mapas
etc.). Establece semánticos y
relaciones lógicas de resúmenes del
intención-finalidad y contenido de un texto
tema y subtema, a partir con variados
de información relevante elementos complejos
en su estructura)
explícita e implícita.

 ESCRIBE  Adecúa el texto a  Adecúa el texto a la  Redacta  Lista de cotejo

DIVERSOS la situación situación comunicativa, características de sus
TIPOS DE comunicativa considerando el propósito compañeros y de su
TEXTOS EN SU y el tipo de texto al que madre y crean
pertenece. pequeños textos
LENGUA revisando la
MATERNA.  Establece relaciones entre coherencia y utiliza
las ideas, como adición, algunos sinónimos
causa-efecto y
consecuencia, a través de
algunos referentes y  Revisa la ortografía
conectores. Incorpora un de los textos que
escribe.
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
 Usa conectores y
términos propios de los referentes de manera
campos del saber. apropiada, cuando
son necesarios. En
 Utiliza recursos general, usa signos
 Organiza y gramaticales y de puntuación de
desarrolla las ortográficos (por manera correcta,
ideas de forma ejemplo, el punto aproximándose a su
coherente y seguido y las comas uso normativo
cohesionada. enumerativas) que  Produce textos
contribuyen a dar descriptivos
sentido a su texto, e siguiendo una
incorpora algunos secuencia narrativa.
 recursos textuales (por
ejemplo, el tamaño de la  Elabora afiches
letra) para reforzar dicho alusivo a la tierra, al
sentido. día de la madre, etc.

 Emplea comparaciones y  Revisa que su texto

 Utiliza adjetivaciones para se ajuste a la
convenciones del caracterizar personas, situación
lenguaje escrito comunicativa y evita
personajes y escenarios, y
de forma las redundancias de
elabora rimas y juegos
pertinente. ideas o palabras.
verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias
y emociones.

 Reflexiona y  Revisa el texto para

evalúa la forma, determinar si se ajusta a
el contenido y la situación comunicativa,
contexto del si existen contradicciones
texto escrito. o reiteraciones
innecesarias que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa
el uso de los recursos
ortográficos que empleó
en su texto y verifica si
falta alguno (como el
punto aparte), con el fin
de mejorarlo.
 EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
ÁRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DE
EVALUACIÓN
A

 RESUELVE  Traduce cantidades  Establece relaciones entre datos  Resuelve situaciones  Lista de cotejo
M PROBLEMAS DE a expresiones y una o más acciones de problemáticas identificando
CANTIDAD. numéricas agregar, quitar, comparar, los datos y utilizando las
igualar, reiterar, agrupar, operaciones pertinentes.
A repartir cantidades y combinar
colecciones para transformarlas  Representa números de
en expresiones numéricas cuatro cifras en el tablero de
T (modelo) de adición, sustracción valor posicional, ábaco,
multiplicación y división con utilizando material Base
números naturales de hasta Diez y material no
E cuatro cifras. estructurado del aula.

 Expresa con diversas  Compara números de hasta

M representaciones y lenguaje cuatro cifras usando los
numérico (números, signos y signos de comparación >, <
 Comunica su
e =.
A comprensión sobre expresiones verbales) su
los números y las comprensión de:
operaciones.  Ordena una serie de
T - La unidad de millar como números de hasta cuatro
unidad del sistema de cifras en forma creciente y
numeración decimal, sus decreciente.
I equivalencias entre unidades  Mide el tiempo que emplea
menores, el valor posicional para realizar sus deberes
de un dígito en números de escolares y diversas
C cuatro cifras y la actividades y lo señala en
comparación y el orden de un horario escolar.
números.
A
- Mide, estima y compara la
 Usa estrategias y
masa (kilogramo, gramo) y
procedimientos de
estimación y el tiempo (año, hora,
cálculo. media hora y cuarto de
hora) seleccionando
unidades convencionales.
 RESUELVE  Usa estrategias y  Establece relaciones entre los  Resuelve problemas  Lista de cotejo
PROBLEMAS DE procedimientos datos de una regularidad y los encontrando los patrones de
REGULARIDAD, para encontrar repetición aditivos y
transforma en patrones de
EQUIVALENCIA reglas generales. multiplicativos.
Y CAMBIO repetición (que combinan
criterios perceptuales y un
criterio geométrico de
simetría) o patrones aditivos o
multiplicativos (con números
de hasta 4 cifras).

 RESUELVE  Usa estrategias y  Expresa con gráficos o croquis  Se desplaza en el plano  Lista de cotejo
PROBLEMAS DE procedimientos los desplazamientos y cuadriculado siguiendo
FORMA, para orientarse en posiciones de objetos, personas flechas orientadas.
MOVIMIENTO Y el espacio.  Se desplaza en el aula y
y lugares cercanos, así como
LOCALIZACIÓN patio siguiendo las
sus traslaciones con relación a instrucciones de su maestra
objetos fijos como puntos de y compañeros para llegar a
referencia. Ejemplo: El determinado lugar.
estudiante podría dar
instrucciones a partir de objetos
del entorno para ubicar otros, o
a partir de lugares del entorno
para ubicarse o ubicar a otros.

 RESUELVE  Representa datos  Lee gráficos de barras con

con gráficos y escala, tablas de doble entrada  Interpreta datos en gráficos  Lista de cotejo
PROBLEMAS DE
medidas y pictogramas de frecuencias de barras, tablas de doble
GESTIÓN DE
estadísticas o con equivalencias, para entrada y pictogramas.
DATOS E
INCERTIDUMBRE probabilísticas. interpretar la información a
partir de los datos contenidos en
diferentes formas de
representación y de la situación
estudiada.
 EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Á COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DE
R EVALUACIÓN
E
A

 CONVIVE Y  Interactúa con todas  Muestra un trato Identifica emociones  Lista de cotejo
las personas respetuoso e inclusivo con que afectan a los
PARTICIPA sus compañeros de aula y demás. Reconoce las
DEMOCRATICA expresa su desacuerdo en causas y
MWENTE EN LA situaciones de maltrato en consecuencias y
BÚSQUEDA DEL el aula. Cumple con sus expresa desacuerdos
BIEN COMÚN deberes al maltrato

 Participa en la elaboración
P  Construye normas y de acuerdos y normas de
asume acuerdos y convivencia en el aula,
leyes teniendo en cuenta los
E deberes y derechos del
niño, y considera las
R propuestas de sus Lista de cotejo
compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos Participa
S acuerdos y normas, y Participa en la
propone cómo mejorarlo. evaluación de los
O  Participa en acciones acuerdos del aula
que promueven el bien  Delibera sobre asuntos de
N común. interés público (problemas Participa en una
 Delibera sobre asuntos de seguridad vial, campaña de difusión
públicos delincuencia juvenil, sobre que tienen
incumplimiento de sus derecho a vivir en
A derechos, etc.) para armonía y el deber de
proponer y participar en cumplir con sus
L actividades colectivas responsabilidades.
 orientadas al bien común,
y reconoce que existen Planifica las
opiniones distintas a la actividades que se
suya. ejecutaran en la
S unidad con la
O finalidad de
C Mejorar la
I convivencia en el
A aula
L
.Identifica los
problemas que
afectan a la buena
convivencia.
Propone una lista de
acciones del bien
entre compañeros.
 EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
DE EVALUACIÓN
 “INDAGA
C MEDIANTE  Genera y  Propone un plan  Registra
I MÉTODOS registra datos e donde describe las información  Lista de cotejo
E CIENTÍFICOS información acciones y los sobre los
N procedimientos que
PARA alimentos en un
C utilizará para recoger
CONSTRUIR SUS información acerca organizador
I CONOCIMIENTOS. de los factores visual.
A relacionados con el  Elaboran
problema en su recetas para
indagación. explicar los
Y Selecciona materiales, nutrientes que
instrumentos y
fuentes de contienen para
T información científica una
E que le permiten alimentación
C comprobar la saludable.
N  EXPLICA EL respuesta. 
O MUNDO FÍSICO  Comprende y  Relaciona diversos  Elabora una
L usa nutrientes que
BASÁNDOSE EN pirámide
conocimientos contienen los
O CONOCIMIENTOS alimenticia para
sobre los seres alimentos con la
G SOBRE LOS SERES vivos, materia y función que cumplen explicar las
I VIVOS, MATERIA energía, en el organismo. porciones de
A Y ENERGÍA, biodiversidad,  Utiliza modelos para alimentos que
BIODIVERSIDAD, Tierra y explicar las debemos
TIERRA Y universo. relaciones entre los consumir para
UNIVERSO órganos y sistemas
tener una
con las funciones
vitales en plantas y alimentación
animales. Ejemplo: balanceada.
El estudiante utiliza
un modelo para  Explica
describir cómo el mediante
sistema digestivo maquetas la
transforma los función de
alimentos en
nutrición en los
nutrientes que se
distribuyen, a través seres vivos.
de la sangre, por todo  Explica con su
el organismo. maqueta u otras
representacione
s las relaciones,
estructuras y
funciones de los
sistemas
III.- SECUENCIA DE SESIONES:
SESIÓN N° 1 SESIÓN N° 2 SESIÓN N° 3 SESION N° 4 SESION N° 5
TODOS SOMOS IGUALES SI LEEMOS FABULAS E NOS ORGANIZAMOS ESCRIBIMOS LEMAS PARA IDENTIFICAMOS NUESTRO SENTIDO
TRABAJAMOS EN ARMONIA INTERPRETAMOS SU MORALEJA FORMANDO NUESTROS NUESTROS EQUIPOS DE DEL OIDO Y EL OLFATO
( TUTORIA) (COMUNICACIÓN) EQUPOS DE TRABAJO TRABAJO Y TENER NUESTRA ( CIENCIA Y AMBIENTE)
( PERSONAL SOCIAL) AULA
ORGANIZADA
( COMUNICACIÓN)
SESION N° 6 SESION N° 7 SESION N° 8 SESION N°9 SESION N°10
NOS UBICAMOS HACIENDO USO APLICAMOS LA TECNICA DEL PARTICIPAMOS DE UN ¿QUIÉNES SOMOS, CÓMO LEEMOS PARA EXPLORAR LOS
DE REFERENCIAS PUNTILLISMO PARA DECORAR SIMULACRO EN NUESTRA SOMOS, QUÉ MERECEMOS? TEXTOS DE LA BIBLIOTECA DE AULA
( MATEMATICA) NUESTROS DIBUJOS ESCUELA (TUTORIA) Y CONVIVIR MEJOR
(ARTE) (PERSONAL SOCIAL) (COMUNICACIÓN)

SESION N°14
SESION N°11 SESION N°12 SESION N°13 PROPONEMOS LAS SESION N°15
ELEGIMOS AL DELEGADO DEL ORGANIZAMOS LOS SECTORES JUGAMOS EN EL BANCO E RESPONSABILIDADES QUE ALERTA ANTE LAS ENFERMEDADES
AULA PARA UNA MEJOR DE NUESTRA AULA IDENTIFICAMOS PATRONES DEBEMOS CUMPLIR EN EL DEL SISTEMA NERVIOSO
CONVIVENCIA (MATEMATICAS) AULA (CIENCIA Y AMBIENTE)
(COMUNICACIÓN)

SESION N°16 SESION N°17 SESION N°18

ELABORAMOS TARJETAS ESCUCHAMOS LA PARABOLA ELABORAMOS NUESTRO SESION N°19 SESION N°20
NUMÉRICAS Y CREAMOS DEL HIJO PRODIGO. PORTAFOLIO PERSONAL ESTIMAMOS UTILIZANDO CONOCEMOS CÓMO ES NUESTRO
PATRONES ( RELIGION) ( COMUNICACIÓN Y ARTE) ESTRATEGIAS DE CÁLCULO SISTEMA NERVIOSO
( MATEMATICA)
ESCRIBIMOS NUESTRA
HISTORIA PERSONAL Y ELABORAMOS
USAMOS LAS MAYUSCULAS CRUCIFIJOS(ARTE)

( COMUNICACIÓN)
SESION N°22 SESION N° 21 SESIÓN N°24 SESION N°25
SESIÓN N°23
LEEMOS UN TEXTO SOBRE LOS CONOCIENDO LA FUNCION DE ELABORAMOS UN REGALO ALIMENTANDOME BIEN APRENDERE
TALENTOS NUTRICION EN LOS SERES REPRESENTAMOS LA DECENA PARA MAMÁ MEJOR
(PLAN LECTOR) VIVOS, SEREMOS MEJORES DE MILLAR
CADA DIA (MATEMATICA) ( ARTE Y COMUNICACIÓN) (CIENCIA Y AMBIENTE)

VALORAMOS NUESTROS
APRENDIZAJES
SESION N°26 SESION N°27 SESION N°28 SESION N°29
SESION N°30
LEEMOS UN TEXTO SOBRE LOS RECONOCEMOS NUESTRAS ¿CÓMO ES NUESTRO CUERPO? RECONOCEMOS NUESTRAS
TALENTOS CARACTERÍSTICAS Y FORTALEZAS Y DIFICULTADES ¿QUÉ NOS DIFERENCIA A LOS NIÑOS
(PLAN LECTOR) CUALIDADES YA
(PERSONAL SOCIAL) LAS NIÑAS?
QUIERO A MI FAMILIA Y MI
FAMILIA M EQUIERE A MI
(TUTORIA) UBICAMOS NÚMEROS DE 4
CIFRAS EN EL TABLERO DE
VALOR POSICIONAL
(MATEMTATICAS)
IV- ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
 ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD

 ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos

saludables a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludable.

 ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y de la colectividad.

V.- RECURSOS Y MATERIALES

 Programación curricular  Copias

 Imágenes  Revistas, periódicos
 Carteles  Regletas
 Cuadernos de trabajo  Base 10
 Tapas de colores
V.-
REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta Unidad Didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

San Martín de Porres, abril de 2 018

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V° B° Sub Directora Profesora de Aula