INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO

MUNICIPIO DE SAN ALBERTO-CESAR

RECONOCIDA OFICIALMENTE POR LA SECRETARIA DE EDUCACION
MEDIANTE RESOLUCION Nº007301 DE 12 DE OCTUBRE 2017
DANE: 220710000280 – NIT: 900003362-1

PLAN DE AULA
ÁREA: ESPAÑOL GRADO:DECIMO PERÍODO:SEGUNDO DURACIÓN: DOCENTE:OMAIRA CASTELLANOS
COMPETENCIA: COMUNICATIVA: COMUNICATIVA: TEXTUAL- LITERARIA- INTERPRETATIVA- SEMANTICA- LINGÜÍSTICA-GRAMATICA-PRAGMATICA
COMPONENTE O DIMENSIÓN: COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
PROCESO: LECTURA LECTOR- ESCRITOR
PRGUNTA PROBLEMATIZADORA: LEE, ANALIZA, COMPRENSE Y PRODUCE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS?
APRENDIZAJE OBJETIVO(S) EVIDENCIA(S) DE APRENDIZAJE META:
EBC DBA *Leer, comprender y construir diferentes tipos de textos *Identifica la estructura, características y elementos de *Por lo menos el 80% de los estudiantes identifican, y comprenden y
*Produzco textos escritos que . de acuerdo a su estructura. un texto. producen diferentes tipos de textos.
responden a necesidades específica s *Interpreta textos informativos, *Explica el sentido literal, inferencial e intertextual en *Produce deferentes tipos de textos siguiendo un plan
de comunicación, a procedimientos expositivos, Diferentes tipos de textos. textual
sistemáticos de narrativos, líricos, argumentativos y * Identificar las características formales y *Escribe un texto empleando los signos de puntuación.
elaboración y establezco nexos descriptivos, contextuales de un texto. *Identifica las características formales y contextuales de un
Intertextuales y extra textuales. y da cuenta de sus características *Elevar el nivel de comprensión y expresión oral y escrita. texto
formales *Fomentar el placer por la lectura. *Produce textos siguiendo un plan textual.
y no formales. *Identifica la estructura y características de los textos.
*Identifica tesis y argumentos en una lectura categórica.
* Escribe textos argumentativos.
ACTIVIDADES DE EXPLORACION ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION Y PRACTICA ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
*Talleres de predicción para plantear con formulación de preguntas *Explicación del tema. *Crear pequeños textos e identificando a que tipo pertenecen.
relacionadas al tema que se tratará para conocer sus pre-conceptos previos. *Talleres. Preparación de fichas de lectura comprensiva por capítulos para las
*Lecturas diarias. *Mapas conceptuales de cada uno de los tipos de textos (Concepto, estructura, características, etc.) lecturas de clase.
*Talleres. Lecturas e interpretación de las mismas. Observación y manipulación de distintos tipos de libros: enciclopedias, de Consignación del tema : tipos de texto dando los conceptos, estructura,
*observación de textos colección semilla en la biblioteca. poemas, rimas, cuentos, etc. características, clases etc.
Observacion de video: Análisis de video observado.
http://profemariela.blogspot.com/2009/05/cuadro-resumen-tipos-de-
textos.html
Lectura y comprensión de las mismas, Participación, Cumplimiento, Seguimiento del trabajo, Comprensión e interpretación de textos, aplica estrategias en la creación y producción de sus propios
EVALUACIÓN: textos de acuerdo al tema.

MATERIAL DIDACTICO: Texto guía y textos de la biblioteca colección semilla, diccionario, fotocopias textos, cuadernos, colores. Block, lápices, lapicero.
MATERIALES:

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MUNICIPIO DE SAN ALBERTO-CESAR
RECONOCIDA OFICIALMENTE POR LA SECRETARIA DE EDUCACION
MEDIANTE RESOLUCION Nº007301 DE 12 DE OCTUBRE 2017
DANE: 220710000280 – NIT: 900003362-1

PLAN DE AULA
ÁREA: ESPAÑOL GRADO: DECIMO PERÍODO: DOS DURACIÓN: DOCENTE: OMAIRA CASTELLANOS
COMPETENCIA: Competencias: sintáctica gramatical, semántica, cognitiva
COMPONENTE O DIMENSIÓN: sintáctico- semántico
PROCESO: lector
PRGUNTA PROBLEMATIZADORA: comprendo lo que leo?
APRENDIZAJE OBJETIVO(S) EVIDENCIA(S) DE APRENDIZAJE META:
EBC DBA *Comprender e interpretar diferentes textos *Comprende, interpreta yproduce diferentes tipos *El 90 % de los estudiantes del grado sexto , estarán en
Comprendo e interpreto Comprende diversos tipos de leídos. detextos en los cuales aplica lasestructuras capacidad de leer, analizar y comprender cualquier tipo de
Diversos tipos de texto, para texto, a partir del análisis de sus *Disfrutar la lectura de diferentes sintácticas ysemánticas, reconociendo elpropósito y texto, y Diferenciar cada uno de los textos literarios estudiados.
establecer sus relaciones contenidos, características Textos. la función encontextos de comunicación.
externas y su clasificación en formales e intenciones *Establecer semejanzas y *Comprende e interpreta diferentes textos leídos.
una tipología textual. comunicativas diferencias entre los diferentes Disfruta la lectura de diferentes
Tipos de textos . Textos.
*Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y
contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura

ACTIVIDADES DE EXPLORACION ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION Y PRACTICA ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA

Se entrega un texto a cada equipo.
2. Leen el texto, subrayan o resaltan palabras clave.
3. nterrogan al texto conforme leen.
Cada integrante aporta con una idea que no debe repetirse, será
escrita en una hoja y colocada en ambos costados del título,
reconstruyendo el texto, sin modificar su contenido o lo que dice el
autor.
3. Los grupos socializan su trabajo con sus demás
compañeros.
*Conceptualizar conceptos
*Talleres de lectura y prelectura *Que es la comprensión de textos?
*Se formularan preguntas del texto a nivel literal Inferencial y crítico. *Que pasos debo seguir para una buena comprensión de
*Se realiza un resumen del texto leído. textos?
*Se cambia el final de la historia de la original. *Que beneficios tiene la lectura?
*Entregar una lectura que falten palabras Los estudiantes deberá colocar las palabras para que el texto
tenga un sentido. Luego que creen su propio texto.
*Representar la comprensión del texto leído en un mapa mental.

*Talleres de comprensión lectora

EVALUACIÓN: *Lecturas de textos con análisis de los mismos
*Creaciones de textos a partir de un texto leído.
*Textos colección semilla, fotocopias, cuadernos, lápiz
MATERIALES:

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RECONOCIDA OFICIALMENTE POR LA SECRETARIA DE EDUCACION
MEDIANTE RESOLUCION Nº007301 DE 12 DE OCTUBRE 2017
DANE: 220710000280 – NIT: 900003362-1

PLAN DE AULA
ÁREA: ESPAÑOL GRADO: DECIMO PERÍODO: DOS DURACIÓN: DOCENTE: OMAIRA CASTELLANOS
COMPETENCIA: Competencias: sintáctica gramatical, semántica, cognitiva
COMPONENTE O DIMENSIÓN: sintáctico- semántico
PROCESO: lector
PRGUNTA PROBLEMATIZADORA: COHERENCIA Y COHESION
APRENDIZAJE OBJETIVO(S) EVIDENCIA(S) DE APRENDIZAJE META:
EBC DBA *Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la *Comprende, interpreta y produce diferentes tipos de *El 90 % de los estudiantes del grado sexto , estarán en capacidad de
Comprendo e interpreto Caracteriza la literatura en un lengua de manera correcta en la producción de relatos textos en los cuales aplica las estructuras sintácticas y leer, analizar y comprender cualquier tipo de texto, AL ESCRIBIR CON
Diversos tipos de texto, para momento particular de la historia ,etc. semánticas, reconociendo el propósito y la función COHERENCIA Y COHESION
establecer sus relaciones externas y desde el acercamiento a sus *Favorecer el desarrollo de la coherencia y la cohesión en encontextos de comunicación.
su clasificación en una tipología principales exponentes, textos, textos a partir del uso de imágenes. *Comprende e interpreta diferentes textos leídos.
textual. temáticas y recursos estilísticos Teniendo en cuenta su coherencia y cohesión.

ACTIVIDADES DE EXPLORACION ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION Y PRACTICA ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA

Observar un video; https://youtu.be/4lvL1gg9aNo
Se entrega un texto a cada equipo.
2. Leen el texto, subrayan o resaltan palabras que no entiendan
3. interrogan al texto conforme leen.
Cada integrante aporta con una idea que no debe repetirse, será escrita en
una hoja y colocada en ambos costados del título, reconstruyendo el texto,
sin modificar su contenido o lo que dice el autor.
3.Los grupos socializan su trabajo con sus demás compañeros.
Analisis del video. *Conceptualizar conceptos
*Talleres de lectura y prelectura *Que es la coherencia y cohesión.
*Se formularan preguntas dl tema. *Que pasos debo seguir para una buena interpretación de textos?.
*Se realiza un resumen del texto leído. *dada una secuencia de oraciones construir un párrafo coherente
*se darán textos que poseen problemas para corregir coherencia y cohesión, para ser corregidos por los estudiantes. usando los procedimientos de cohesión necesarios.
*Entregar una lectura que falten palabras Los estudiantes deberá colocar las palabras para que el texto tenga un sentido. Dado un tema , cada alumno deberá redactar un texto partiendo de ese
Luego que creen su propio texto. tema teniendo en cuenta la coherencia y cohesión ,
*Representar la comprensión del tema en un mapa mental.

*Talleres de comprensión lectora

EVALUACIÓN: *Lecturas de textos con análisis de los mismos
*Creaciones de textos a partir de un texto leído.
*Textos colección semilla, fotocopias, cuadernos, lápiz video beam
MATERIALES:

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DANE: 220710000280 – NIT: 900003362-1

PLAN DE AULA
ÁREA: ESPAÑOL GRADO:DECIMO PERÍODO:SEGUNDO DURACIÓN: DOCENTE:OMAIRA CASTELLANOS
COMPETENCIA: COMUNICATIVA: COMUNICATIVA: TEXTUAL- LITERARIA- INTERPRETATIVA- SEMANTICA- LINGÜÍSTICA-GRAMATICA-PRAGMATICA
COMPONENTE O DIMENSIÓN: COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
PROCESO: LECTURA LECTOR- ESCRITOR
PRGUNTA PROBLEMATIZADORA: Literatura de la edad moderna Europea. Siglo de oro. Renacentista y Barroca
APRENDIZAJE OBJETIVO(S) EVIDENCIA(S) DE APRENDIZAJE META:
EBC DBA *Comprender que El Siglo de Oro español es un periodo Identifica literatura española como Movimiento artístico y *Por lo menos el 80% de los estudiantes interpretan la influencia de la
Analizo crítica y creativamente . histórico en que florecieron el arte y las letras españolas, científico originado en Italia en el siglo XV, y que se fue sociedad (contexto histórico / cultural) en las obras y escritos dados.
diferentes manifestaciones literarias Caracteriza la literatura en un y que coincidió con el auge político y militar del Imperio. expandiendo por el resto de Europa Occidental en Reconocer las características de la literatura renacentista de España.
del contexto universal. momento particular de la historia el siglo XVI.
desde el acercamiento a sus *comprender la importancia del siglo de oro dentro de la
principales exponentes, textos, literatura española.
temáticas y recursos estilísticos.

ACTIVIDADES DE EXPLORACION ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION Y PRACTICA ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA

Explicación del video *Leer la obra don quijote de la mancha, y explicar por qué pertenece al
* Observación de videos https://youtu.be/m6eCJKOqvDs *Explicación del tema. siglo de oro?
*Talleres de predicción para plantear con formulación de preguntas *Talleres. Investigar la vida de cervantes y su vida de soldado, dramaturgo y
relacionadas al tema que se tratará para conocer sus pre-conceptos previos. *Mapas conceptuales escritor.
*Sondeo de preguntas: que es el siglo de oro, renacimiento y barroco?, en Lecturas e interpretación de las mismas. Observación y manipulación de distintos tipos de libros: enciclopedias, de Hacer una exposición con concepto, características, temas, autores y
qué año creen que se inicia . poemas, rimas, cuentos, etc. obras del siglo de oro.
Que movimientos marcaron el siglo de oro?,
Que sabes de don quijote, por qué crees que esta obra ha trascendido el
mundo entero?
Lectura y comprensión de las mismas, Participación, Cumplimiento, Seguimiento del trabajo, Comprensión e interpretación de textos, aplica estrategias en la creación y producción de sus propios
EVALUACIÓN: textos de acuerdo al tema.

MATERIAL DIDACTICO: Texto guía y textos de la biblioteca colección semilla, diccionario, fotocopias textos, cuadernos, colores. Block, lápices, lapicero.
MATERIALES:

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RECONOCIDA OFICIALMENTE POR LA SECRETARIA DE EDUCACION
MEDIANTE RESOLUCION Nº007301 DE 12 DE OCTUBRE 2017
DANE: 220710000280 – NIT: 900003362-1

PLAN DE AULA
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: DECIMO PERÍODO: II DURACIÓN: DOCENTE: OMAIRA CASTELLANOS
COMPETENCIA: TEXTUAL- LITERARIA- INTERPRETATIVA- SEMANTICA- LINGÜÍSTICA-GRAMATICA-PRAGMATICA
COMPONENTE O DIMENSIÓN: SEMANTICO, PRAGMATICO, SINTACTICO, FONICO.
PROCESO: ESCRITOR- LECTOR
PRGUNTA PROBLEMATIZADORA: QUE ES LA ORACION Y EN QUE SE CLASIFICA?
APRENDIZAJE OBJETIVO(S) EVIDENCIA(S) DE APRENDIZAJE META:
EBC DBA *Identificar la oración como unidad de sentido *Identifica la oración y sus clases. El 90% de los estudiantes identifican la oración sus clases, y los
*Produzco textos orales que completo con sujeto y predicado reconociendo la *Identifica los elementos de la oración compuesta elementos que la conforman.
responden a distintos propósitos función del sustantivo. yuxtapuesta y compuesta coordinada, y los utiliza en
comunicativos. *Identificara las clases de oraciones. la producción escrita, atendiendo las normas
*Identificar la estructura gramatical de la oración. ortográficas.
*Reconoce la estructura de la Oración en diversos
textos
ACTIVIDADES DE EXPLORACION ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION Y PRACTICA ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
*lluvia de ideas *Se procederá a escribir la oración en el tablero donde el alumno explicara a sus compañeros las partes de la *Que es la oración?
*mesa redonda que consta la oración, utilizando sus conceptos previos. *Cuáles son las partes?
*preguntas del tema *Explicación de la clase por parte del profesor por medio de un mapa conceptual. *Que clases de oración existen
*Pasar una lista de palabras y que las unan formando una frase con *Formar oraciones simples y compuestas a partir de palabras dadas. *Que elementos conforman una oración
sentido completo. *Realizar talleres con la oración y sus clases. *Que son oraciones coordinadas y subordinadas.
*Pedir que formen 2 oraciones en una utilizando conectores. * Formar proposiciones sintácticamente independientes a través de conectores o nexos de diferentes tipos
(aditivos, adversativos, distributivos, explicativos).

EVALUACIÓN: Participación Cumplimiento de las actividades

Lectura y escritura. Evaluaciones continuas

MATERIALES: Fotocopias, cuadernos, lápiz etc.

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MEDIANTE RESOLUCION Nº007301 DE 12 DE OCTUBRE 2017
DANE: 220710000280 – NIT: 900003362-1

PLAN DE AULA
ÁREA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA. GRADO: DECIMO PERÍODO: DOS DURACIÓN: DOCENTE: OMAIRA CASTELLANOS
COMPETENCIA: COMUNICATIVA
COMPONENTE O DIMENSIÓN: SINTÁCTICO- SEMÁNTICO- PRAGMATICO
PROCESO: ESCRITOR- LECTOR.
PRGUNTA PROBLEMATIZADORA: USAS ADECUADANMENTE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN?
APRENDIZAJE OBJETIVO(S) EVIDENCIA(S) DE APRENDIZAJE META:
EBC DBA *Identificar las reglas ortográficas de acentuación y *Reconoce en textos cortos los signos de puntuación. *Un 90% de los estudiantes estarán en la capacidad de realizar
*Incorpora símbolos de orden la estructura de la palabra para escribir textos con *Emplea signos de puntuación en sus composiciones textos escritos con una adecuada puntuación.
*Identifico los principales deportivo, cívico, político, valor gramatical. escritas y evidencia el manejo ortográfico entre las
elementos y roles de la religioso, científico o publicitario *Mejorarar los problemas frecuentes al usar los grafías.
comunicación para enriquecer en los discursos que produce, signos de puntuación. *Reconoce el valor de los signos de puntuación.
procesos comunicativos teniendo claro su uso dentro del *Concientizarse de la importancia de saber utilizar
auténticos. contexto. los signos de puntuación.

ACTIVIDADES DE EXPLORACION ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION Y PRACTICA ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA

 Mediante una lectura se les cuenta el origen de los signos de
puntuación y los espacios entre las palabras que no existían, así
como la utilidad los mismos en la actualidad, llegando a la
pregunta: ¿En qué medida los signos de puntuación, garantiza
el sentido del texto? .
 Observar video https://youtu.be/LtP_UkSj5ho.
 Lluvia de ideas.
EVALUACIÓN:
*Se realizaran preguntas a nivel oral del video observado. *Conceptualización:
*Los alumnos identifican la función los signos de puntuación a partir de pequeños textos. *Que son los signos de puntuación?
*Ejemplifican los casos del punto y la coma; así mismo actividades variadas como dictados, creación de *Cuál es su función?
adivinanzas y refranes. *Por qué es importante utilizar correctamente los signos de
* Grafican un objeto o una situación en la que los elementos separados pertenezcan a un mismo grupo: (Por puntuación?
ejemplo: Numerosos tipos de tiendas en un mismo centro comercial) Relacionan esta analogía con la
función del uso del punto y coma dentro de un párrafo o texto.
*Realización de talleres con el tema: los signos de puntuación.
Trabajo individual
Trabajo en grupo
Trabajo en la casa
Comportamiento en clase y fuera de ella

MATERIALES Fotocopias, cuadernos, lápiz etc.

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RECONOCIDA OFICIALMENTE POR LA SECRETARIA DE EDUCACION
MEDIANTE RESOLUCION Nº007301 DE 12 DE OCTUBRE 2017
DANE: 220710000280 – NIT: 900003362-1

PLAN DE AULA
ÁREA: ESPAÑOL GRADO:DECIMO PERÍODO:SEGUNDO DURACIÓN: DOCENTE:OMAIRA CASTELLANOS
COMPETENCIA: COMUNICATIVA: COMUNICATIVA: TEXTUAL- LITERARIA- INTERPRETATIVA- SEMANTICA- LINGÜÍSTICA-GRAMATICA-PRAGMATICA
COMPONENTE O DIMENSIÓN: COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
PROCESO: LECTURA LECTOR- ESCRITOR
PRGUNTA PROBLEMATIZADORA: La publicidad( La publicidad como texto verbal y visual)
Elementos de la publicidad. Tipos de publicidad Lenguaje y comunicación Elementos de la Comunicación en la publicidad.

APRENDIZAJE OBJETIVO(S) EVIDENCIA(S) DE APRENDIZAJE META:

EBC DBA Comprende que La publicidad es una de las
*Doy cuenta del uso del . Formula puntos de Analizar las implicaciones culturales, .el 90 % dew los estudiantes estarán en capacidade de elaborar
actividades que pueden desarrollarse en las pequeños mensajes publicitarios.
lenguaje verbal o no verbal encuentro entre la sociales e ideológicas de manifestaciones distintas organizaciones para comunicarse
en manifestaciones literatura y las artes humanas como los graffi ti, la publicidad, con el exterior de estas. Además es la
humanas como los graffi ti, plásticas y visuales. los símbolos patrios, las canciones, los encargada de:
la publicidad, los símbolos caligramas, entre otros Dar a conocer un producto/marca -
patrios, las canciones, los Favorecer la prueba de un nuevo producto -
caligramas, entre otros. Intensificar el consumo - Mantener la
preferencia por la marca - Favorecer la
distribución - Introducir una línea de
productos - Crear, mantener o mejorar la
imagen - Modificar hábitos, costumbres y
actitudes
ACTIVIDADES DE EXPLORACION ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION Y PRACTICA ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
Explicación del video *
* Observación de videos https://youtu.be/m6eCJKOqvDs *Explicación del tema.
*Talleres de predicción para plantear con formulación de preguntas *Talleres.
relacionadas al tema que se tratará para conocer sus pre-conceptos previos. *Mapas conceptuales
*Sondeo de preguntas Lecturas e interpretación de las mismas

Lectura y comprensión de las mismas, Participación, Cumplimiento, Seguimiento del trabajo, Comprensión e interpretación de textos, aplica estrategias en la creación y producción de sus propios
EVALUACIÓN: textos de acuerdo al tema.

MATERIAL DIDACTICO: Texto guía y textos de la biblioteca colección semilla, diccionario, fotocopias textos, cuadernos, colores. Block, lápices, lapicero.
MATERIALES:

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