LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

La conciencia fonológica forma parte de los conocimientos metalingüísticos definidos como la

capacidad de reflexión y manipulación del lenguaje en sus distintos niveles: fonológico,
sintáctico, léxico, semántico, textual y pragmático (Gombert, 1990).

Bravo (2002) define a la conciencia fonológica como “la toma de conciencia de los
componentes fonéticos del lenguaje oral y el dominio de diversos procesos que los niños
pueden efectuar conscientemente sobre el lenguaje oral”.

Según Defior (1996) es la habilidad que permite

aprehender la estructura fonológica de las palabras y
utilizar información fonológica en el procesamiento del
lenguaje oral y escrito.

Villalón (2008) concibe que: La conciencia fonológica es

una capacidad metalingüística o de reflexión sobre el
lenguaje que se desarrolla progresivamente durante los
primeros años de vida, desde la toma de conciencia de
las unidades más grandes y concretas del habla, las
palabras y sílabas, hasta las más pequeñas y abstractas,
que corresponden a los fonemas.

La conciencia fonológica se refiere a todos los aspectos

del sonido y de los patrones de sonido.

La idea general es que la conciencia fonológica está formada por un conjunto de habilidades,
de distinto nivel de dificultad y distinto orden de emergencia en el desarrollo.

En conclusión, concebiremos la conciencia fonológica, como aquella conciencia, que tiene cada
persona sobre los sonidos de su propia lengua, lo que implica discriminaciones reflexivas;
facilitando, de esta manera, el establecimiento de los patrones de correspondencia letra-
sonido, implícitos en el proceso de lectura y escritura.

Las destrezas relacionadas a la conciencia fonológica incluyen lo siguiente:

1. La conciencia de los sonidos y los patrones de sonido en el lenguaje, tales como: f

Palabras, sílabas, rimas y sonidos individuales (fonemas) .
2. La habilidad de escuchar, identificar, producir y trabajar con los sonidos y los
patrones de sonido del lenguaje verbal, como:
- Escuchar y notar los sonidos de un idioma f
- Manipular los patrones de sonido repitiéndolos, rimando, cantando o recitando
melodiosamente
- Identificar partes de las palabras que suenan igual
- Dividir (o segmentar) sonidos, como por ejemplo, medialuna en “media” y “luna”.
Niveles de la Conciencia Fonológica:
1. Conciencia Léxica: Este concepto hace referencia al lenguaje compuesto por palabras,
frases referidas al bagaje enciclopédico que posee el niño a partir de sus experiencias y
saberes.
2. Conciencia Silábica: Para Carrillo(1994) citado por Jimenez y Ortiz (2001) sostienen
que es la habilidad para segmentar, identificar o manipular conscientemente las
sílabas que componen una palabra. Mencionan que la conciencia silábica es un buen
predictor de las habilidades lectoras.
3. Conciencia fonémica ó fonemática: Es la habilidad para prestar atención consciente a
los sonidos de las palabras como unidades abstractas y manipulables. Se refiere a la
comprensión y al conocimiento consciente de que el habla está compuesta de
unidades identificables como palabra hablada, sílabas y sonidos.

¿Cómo se presenta la conciencia fonológica?

 BEBÉS Y NIÑOS PEQUEÑOS:

Los bebés y niños pequeños desarrollan la conciencia fonológica escuchando e
imitando los sonidos que oyen en su entorno.
Los niños prestan atención a los sonidos de
los adultos cuando les hablan, leen y cantan
de forma juguetona, participativa y rica en
multitud de sonidos.

 PREESCOLARES:
Los preescolares emplean aliteraciones,
rimas, sílabas y sonidos individuales
(fonemas). Los niños usan estas nuevas
destrezas para jugar con el lenguaje.

 NIÑOS EN LA ESCUELA PRIMARIA:

Los niños continúan desarrollando sus destrezas de conciencia fonológica a lo largo del
primer y segundo grado. Aquellos con un sólido fundamento en cuanto a la conciencia
fonológica y fonemática, utilizan el conocimiento de que las palabras se construyen a
partir de sonidos para descifrar nuevas palabras. Las destrezas fonemáticas como el
desciframiento de palabras, son importantes para que los niños aprendan a leer bien.

La conciencia fonológica permite que los niños identifiquen los sonidos de las palabras. Esto les
ayudará en un futuro a pronunciar bien las palabras, cuando aprendan a leer en la escuela.

¿Cuáles son las causas que tienen algunos niños para desarrollar la
Conciencia Fonológica?

Cuando los niños entran en la escuela, hay diferencias sustanciales en su nivel de conciencia
fonológica.
Los factores causantes entre los niños en referencia a la conciencia fonológica cuando entran
en la escuela tiene que ver con:
 - Su dotación genética y con sus experiencias lingüísticas anteriores.
- Los niños pueden variar en su capacidad para procesar rasgos fonológicos del
lenguaje de la misma manera como pueden variar con respecto a sus habilidades.
- Falta de capacidad en el área del procesamiento fonológico que no afecte a la
posibilidad de llegar a hablar y a comprender correctamente el lenguaje pero sí el
desarrollo inicial de la lectura.
- El desarrollo de la conciencia fonológica depende no solamente de lo que haya
aprendido sino de su respuesta a su instrucción. Además, niños que responden
bien a las instrucciones para los inicios de la lectura desarrollan más rápidamente
la conciencia fonológica que aquellos que presentan dificultades en el aprendizaje
de las habilidades iniciales de lectura.

Señales que indican que el niño tiene dificultad con la conciencia

fonológica
Es importante saber que los niños desarrollan habilidades de conciencia fonológica a
diferentes velocidades, y que algunos niños pueden necesitar más apoyo que otros. Aun así,
existen señales de advertencia que podrían sugerir que existe una dificultad en esa área.

En preescolar estas pueden incluir:

 Dificultad para aprender rimas infantiles

 No disfrutar al escuchar cuentos con rimas

 Problemas para contar las sílabas de las palabras

 Dificultad para notar repetición de sonidos o

aliteración

En la primaria los niños pueden tener dificultad para:

 Identificar el primer sonido que escuchan en las

palabras

 Combinar sonidos individuales para formar palabras

 Proponer palabras que riman en un juego de palabras

Los niños que tienen dificultades importantes en esta área pueden también las tengan con
algunos aspectos del lenguaje. Estos pueden incluir la habilidad para entender preguntas e
instrucciones y para aprender y recordar palabras nuevas. Puede que además les cueste
expresarse con claridad.
 ¿Cómo se puede ayudar a los niños para que desarrollen conciencia
fonológica?
Existen muchas maneras para reforzar la conciencia fonológica en los niños. A continuación,
mencionamos algunas.

Hacer que el lenguaje sea parte de su día. Leer, canten canciones, pídale que le diga palabras
que rimen o que comiencen con el mismo sonido. También puede jugar juegos de conciencia
fonológica en línea. Seleccione actividades que disfruten y que no duren mucho,
aproximadamente cinco minutos para poder mantener su interés.

Leer en diferentes voces y caras cómicas para hacer resaltar los sonidos que sean interesantes,
que rimen o que se repitan.

Utilice rimas y canciones que los niños pequeños

y en edad preescolar puedan recitar
repetidamente. Muchos niños disfrutan
especialmente las canciones y poesías con
movimientos corporales.

Compartir juegos de palabras, canciones y

narraciones que se acostumbran a usar en el
centro, pidiéndoles que le ayuden a escoger
actividades nuevas de sonidos que los niños
pueden disfrutar.

Tratamiento de los problemas de la Conciencia Fonológica

Para diseñar unas medidas de tratamiento de los problemas de conciencia fonológica, lo

primero es realizar una evaluación de las dificultades. La evaluación implica valorar los
aspectos que están afectados y si hay factores asociados a la discriminación auditiva y a
problemas del desarrollo del lenguaje.

Para el tratamiento de los problemas de la conciencia fonológica conviene tener en cuenta las
siguientes orientaciones:

Las actividades diseñadas para el tratamiento de los problemas de la conciencia fonológica

están pensadas para que se trabajen en sesiones breves. Cuando se expliquen las actividades,
es mejor utilizar la expresión “sonidos” o “fonemas” que decir “letras”.
Las tareas para abordar el tratamiento de los problemas de la conciencia fonológica deben
realizarse mayoritariamente de manera oral.
El tratamiento de los problemas de la conciencia fonológica debería comenzar por la
conciencia léxica, cuando se hay dominado, estimular la conciencia silábica y más tarde la
conciencia fonémica.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Bravo, L. (2002). La conciencia fonológica como una zona de desarrollo próximo para el
aprendizaje inicial de la lectura. Estudios Pedagógicos, p.165-177.

Villalón, M. (2008). Alfabetización inicial: claves de acceso a la lectura y escritura desde los
primeros meses de vida. Ediciones Universidad Católica de Chile.

Jimenez, J y Ortiz, M. (2000). Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura: Teoría,

evaluación e intervención. Madrid: Síntesis.

Birckmayer, J., Kennedy, A., & Stonehouse, A. (2010,). Sharing spoken language: Sounds,
conversations, and told stories [Compartiendo el lenguaje hablado: Sonidos, conversaciones y
relatos contados]. Young Children, p. 34-39.

Morrow, L. (2014). Literacy development in the early years: Helping children read and write [El
desarrollo de la lectoescritura en los primeros años de vida: Cómo ayudar a los niños a leer y
escribir]. Needham, MA: Pearson.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE
TRUJILLO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CC.CC.
EDUCACIÓN PRIMARIA

. N DE TRABAJO INDIVIDUAL : 2

. TÍTULO: La Conciencia Fonológica

. NOMBRES : Yanela Solange

. APELLIDOS: Quijano Esquivel

. CURSO : Didáctica de las Ciencias Sociales

. PROFESOR : José Castillo Navarro

. CICLO : V

TRUJILLO – PERÚ
2019