CONCEPCIÓN DEL MAESTRO:

El núcleo central del papel del docente en una educación humanista se basa en una relación de
respeto con sus alumnos. El profesor debe partir siempre de las potencialidades y necesidades
individuales de los alumnos para de este modo crear y fomentar un clima social básico que permita
que la comunicación de la información académica y la emocional sea exitosa. Otra característica
importante del maestro humanista, asociada con la anterior, es que debe ser un facilitador de la
capacidad potencial de autorrealización de los alumnos. Sus esfuerzos didácticos deben
encaminarse a lograr que las actividades de los alumnos sean autodirigidas y fomenten el
autoaprendizaje y la creatividad.
El maestro no debe limitar ni poner restricciones en la entrega, de los materiales pedagógicos;
más bien debe proporcionar a los alumnos todos los, recursos que estén a su alcance (Rogers
1978).
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE:
En definitiva, entre los humanistas es Rogers (1978) quien con más profundidad ha analizado el
concepto de aprendizaje. Según Rogers: el ser humano tiene una capacidad innata para el
aprendizaje. Así, si dicha capacidad no es obstaculizada, el aprendizaje se desarrollará
oportunamente. Este aprendizaje llega a ser significativo cuando involucra a la persona como
totalidad (procesos afectivos y cognitivos) y se desarrolla en forma experiencial (que se entreteja
con la personalidad del alumno).
Para que el aprendizaje significativo se logre, es necesario que en primer lugar sea autoiniciado y
que el alumno vea el tema, el contenido o los conceptos que se van a aprender como algo
importante para sus objetivos personales (como algo significativo para su desarrollo y
enriquecimiento personal). Rogers sostiene que es mucho mejor si se promueve un aprendizaje
participativo (en el que el alumno decida mueva sus propios recursos y se responsabilice de lo
que va a aprender) que un aprendizaje pasivo o impuesto por el profesor.
Otro factor determinante para que se logre el aprendizaje significativo es que se eliminen
los contextos amenazantes que pudieran existir alrededor de él. (PREGUNTA) Para, ello, es
necesario promover un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos. Si cuando el
maestro enseña tiene en cuenta estos aspectos, es muy probable que se logre un aprendizaje
significativo, el cual será mucho más perdurable y profundo que los aprendizajes basados en la
mera recepción-acumulación de conocimientos (aprendizaje memorístico).
¿Cuál es la concepción humanista sobre el aprendizaje?
Propone un aprendizaje significativo y vivencial, y lo define como el proceso que modifica la
percepción que los individuos tienen de la realidad, y deriva de la reorganización del yo. Cari
Rogers (1980), expresa esto haciendo alusión a las expresiones de los estudiantes: “ Estoy
descubriendo, entendiendo el mundo exterior y haciéndolo una parte de mí mismo” . Ante el
cuestionamiento de ¿qué clase de aprendizaje queremos para nuestros alumnos y alumnas?,
Rogers menciona la existencia de dos tipos de aprendizaje:
El que no posee significados para el estudiante y, por lo tanto, se olvida rápidamente. Este tipo de
aprendizaje es puramente mental.
El otro tipo es el que resulta significativo, tanto en el plano intelectual como afectivo para el
estudiante.
Presupuestos que sustentan el aprendizaje significativo vivencial
* El ser humano posee una potencialidad natural para el aprendizaje.
* El aprendizaje significativo tiene lugar, cuando el estudiante percibe el tema de estudio como
importante para sus propios objetivos.
* La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la práctica: esto significa que el
estudiante debe enfrentar problemas prácticos.
* El aprendizaje se facilita cuando el alumno participa de manera responsable en dicho proceso:
cuando formula sus problemas, ayuda a descubrir los recursos para superarlos o resolverlos, y
asume las consecuencias de sus elecciones.
* El aprendizaje autoiniciado (parte del propio estudiante) que abarca la totalidad de la persona -
su afectividad y su intelecto- es el más perdurable y profundo: pongamos como ejemplo un joven
a quien le gusta la agronomía y la profesora le plantea problemas relacionados al rema, el
estudiante se sentirá más motivado a investigar y resolverlos.
* El aprendizaje social más útil en el mundo moderno es el aprendizaje del proceso de aprendizaje.
¿Qué elementos intervienen en el aprendizaje significativo y vivencia?
* Un compromiso personal del alumno: en el acto de aprendizaje, la persona pone en juego tanto
sus aspectos cognitivos como afectivos.
* Se autoinicia: parte de la persona misma, aunque el incentivo o estímulo venga de afuera. El
significado del descubrimiento, de captación y comprensión se originan en el interior de la
persona.
* Es penetrante: diferente de la conducta, de las actitudes y quizás también de la personalidad del
que aprende.
* El mismo alumno lo evalúa: sabe si responde a su necesidad, si lo conduce hacia lo que quiere
saber o si explica alguna duda que tenía.
* Su esencia es el significado: y este elemento se construye dentro de la experiencia global del
alumno.
¿Cuáles son las posibilidades para que se dé este aprendizaje?
Para ser posible este tipo de aprendizaje y de forma a lograr en el estudiante la confianza en sí
mismo, debe tener libertad de acción. Por lo tanto, debe poder escoger un plan de estudios, realizar
actividades elegidas por él mismo, determinar sus calificaciones de acuerdo a los logros
personales. Se busca que el estudiante descubra libremente sus objetivos, sus necesidades, sus
sentimientos y sus ideas.
¿Cómo el docente podrá desarrollar el aprendizaje significativo y vivencial en sus alumnos?
No existe un único medio. Cada docente tiene su estilo para llevar a cabo el proceso, deberá crear
una metodología propia. Se sugiere: 1- Construir el autoaprendizaje de los alumnos sobre sus
problemas reales para que puedan enfrentarlos con responsabilidad. 2- El docente debe
proporcionar los recursos necesarios, de acuerdo a las necesidades. 3- El uso de contratos como
límites en las exigencias institucionales. 4- División de la clase en grupo, según los avances
obtenidos. 5- Simular situaciones sociales.
El humanismo plantea que el docente es un facilitador del aprendizaje y no un instructor o guía
que imparte conocimientos. Para ello debe presentar actitudes como la de ser auténtico frente a
sus alumnos, apreciar al alumno y tener una comprensión empática, además de una confianza
profunda en el ser humano.
Rol del alumno en el humanismo
Es un producto de procesos sociales y culturales gracias a los procesos educacionales sustentados
en procesos sociales de interactividad consigue aculturarse y socializarse y al mismo tiempo se
individualiza y autorrealiza. Es una persona que internaliza o reconstruye el conocimiento,
primero en el plano interindividual y posteriormente en el plano intra-individual. Ley de la doble
formación del desarrollo.
No tocan el tema, pareciera ser fundamentalmente extrínseca, producto de la influencia cultural.
Referencia
El rol del docente juega un papel muy importante en el desarrollo de los alumnos ya que
compromete todas sus capacidades integrando todos sus conocimientos, trasmitiendo todos los
conceptos a los alumnos, el rol del alumno está dado por la motivación que le entrega el docente
a cada uno de ellos.
Reflexión
Observamos que el docente juega el un rol importante al darle al alumno la motivación necesaria
para su desempeño personal.
El alumno a través de la motivación por parte del docente podrá tomar conciencia para realizar
algún tipo de trabajo. Creemos que es importante este punto ya que el profesor y el alumno se
relaciona de una manera donde la sociabilización y el proceso de aculturación (Proceso de
recepción de otra cultura y de adaptación a ella, en especial con pérdida de la cultura propia.),
además de los cambios y las adaptaciones que los alumnos deben ir aprendiendo.
Conclusión
Gracias a la comunicación que se mantiene, el profesor y el alumno, el aprendizaje experiencial
además de la socializacion por parte de los 2 toma un papel fundamental para la aculturación del
alumno ante el docente.
Exigencias al maestro como facilitador de aprendizaje (PREGUNTA)
- Crear un ambiente inicial favorable en la clase, de confianza.
- No solo preocuparse por la calidad de los contenidos a impartir, sino por conocer las necesidades
y metas de los alumnos.
- Permitir que el alumno aprenda por sí mismo con los Recursos didácticos que sean necesarios.
- Expresar el maestro sus ideas como un miembro más del grupo, ofrecerse como consejero o
asesor útil al grupo y no como un ser autoritario que todo lo sabe. Reconocer y aceptar sus
limitaciones como persona.
Es obvio que este enfoque ha condicionado una forma novedosa de enseñar, a partir del
rompimiento de los esque¬mas de concebir el proceso educativo, por lo que sus representantes
han creado y desarrollado una cantidad considerable de técnicas participativas que activan la labor
de los alumnos en el aula y motivan más para el incremento de la eficiencia de dicho proceso,
explotando a la vez su experiencia cotidiana (no científica).
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
Las aplicaciones del paradigma humanista a la educación no ofrecen una teoría formalizada para
la instrucción. En sentido estricto, algunos autores humanistas han señalado su desacuerdo con
las posturas tecnologicistas de la educación Para la corriente humanista, una postura con
orientación demasiado tecnologizada (que abusa de técnicas prescriptivas para la enseñanza) da
poca oportunidad a la labor creativa de los profesores en el ejercicio de su función docente. Para
estos autores; él profesor no debe seguir «recetas» estereotipadas, sino actuar en forma
innovadora; tomando decisiones continuamente sobre los desafíos que exige la situación de
enseñanza. Por ello proponen una serie de ideas y planteamientos de enseñanza con la finalidad
de lograr una comprensión más adecuada de la conducta de los alumnos, crear un clima de respeto,
y dar oportunidad a los estudiantes para que logren desarrollar su potencial y alcancen así un
aprendizaje significativo vivencial en las aulas.
a) Los programas deben ser más flexibles y proporcionar mayor apertura a los alumnos.
b) Se debe proveer el aprendizaje significativo vivencial.
c) Es necesario dar primacía a las conductas creativas de los alumnos.
d) Hay que propiciar mayor autonomía en los alumnos.
e) Se debe dar a los alumnos oportunidad de actuar en forma cooperativa.
f) Se requiere estimular a los alumnos para que realicen su evaluación personal.