CICLO IV

Ser maestro INCLUSIVO

VILLA DEL
ACTIVIDAD PRODUCTOS LINDA MACARO
PILAR
ACOMPAÑAMIENTO Los formadores y tutores analizan la estrategia de acompañamiento
SITUADO en aula y los focos de atención desde el DUA.

Presentación en Power Point que contenga: a) Balance del ciclo III;

ENCUENTRO CON Presentación del Ciclo IV.
DIRECTIVO DOCENTE Acta de reunión con Directivo Docente diligenciada.
Y EQUIPO DE
Se incluirá en el acta un apartado de presentación de ruta
GESTIÓN
multigrado con las proyecciones, objetivos, intencionalidad e
(DIRECTIVO)
instrumentos a aplicar.
Identificación de la(s) aula(s) multigrado a caracterizar.

Ejercicio de diseño pedagógico-científico:

https://es.surveymonkey.com/r/JPPX7QJ
CDA EL MÉTODO
Adicionalmente, formadores, tutores y docentes pueden contribuir
CIENTÍFICO PARA LA
a la construcción de la política de inclusión. En este enlace pueden
EDUCACIÓN
registrar su aporte.
INCLUSIVA
https://es.surveymonkey.com/r/YKYNH32

Relato de la experiencia vivida en los ambientes pedagógicos.

EDUCACIÓN INICIAL
Diseño de una infografía sobre ambientes pedagógicos.
 Reflexiones en torno a la importancia de las experiencias y los
ambientes pedagógicos para la promoción del desarrollo y
aprendizaje de las niñas y los niños.

Entrega y desarrollo de las guías de reflexión autónomo I y II.

Realizar el acompañamiento en aula implementado junto con los
docentes algunas de las estrategias propuestas para los estudiantes.
Recrear con los docentes el laboratorio titulado “Juegos de azar en
el desarrollo del pensamiento aleatorio”.
Seleccionar 5 maestros y solicitar la colaboración para diligenciar la
siguiente encuesta con el propósito de retroalimentar tanto el
RESOLUCIÓN DE espacio de formación como los materiales utilizados en el
PROBLEMAS laboratorio.
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScF48nt1StleHcUopG
RgSIeb1i50G6obx9Q3mZVMSey0hVG-w/viewform
Identificar junto con los docentes nuevos juegos y/o actividades que
permiten el desarrollo del pensamiento aleatorio y atender la
diversidad delos estudiantes.
Anexo No. 4 (CICLO III MULTIGRADO). Ficha de resignificacion de la SANDRA
practica pedagógica del aula multigrado según escenarios,
consolidada por el tutor y registrada en el respectivo link según
TALLER zona. El enlace lo podrán encontrar en la presentación multigrado
MULTIGRADO del mismo ciclo.
zona 3 http://cort.as/-KLU-
 Instrumentos de caracterización de la practica pedagógica anexos
6A, 6B y 6C diligenciados y analizados por el tutor, rector y docentes
de las aulas multigrado, y registrados en el respectivo link que se
encontrara también en la presentación multigrado de Ciclo IV por
zonas.
Anexo No. 6 A. Visita al docente del aula multigrado.
Zona 3: https://cutt.ly/rwE8rYs

Anexo. No. 6.B. Entrevista con el docente del aula multigrado. sandra
Zona 3: https://cutt.ly/QwE4zL2
Anexo. No. 6.C. Conversatorio con el rector y docentes de la sandra
Institución Educativa.
Zona 3: https://cutt.ly/JwE7lou
Formulario línea de base (Todos los establecimientos educativos
focalizados lo diligencian, incluyendo los colegios que no tienen
NOTA aulas multigrado), está diseñado para contrastar información entre
establecimientos educativos con o sin aulas multigrado.
Zona 3: https://cutt.ly/1wRwU28

LENGUAJE Y Planeaciones de aula para los grados 2o y 4o.

COMUNICACIÓN.

Reflexión sobre los estereotipos y prejuicios, y su relación con las

formas de interacción, convivencia y reconocimiento.
Representación por medio de la metodología de teatro foro de
COMPETENCIAS
situaciones que se pueden presentar en los establecimientos
CIUDADANAS Y
educativos en torno a la educación inclusiva.
SOCIOEMOCIONALES
Presentación de la estrategia pedagógica dilema moral para acercar
la realidad de los establecimientos educativos a los participantes y
generar debate sobre las distintas posiciones.
 Análisis de las competencias integradoras desde los tres
componentes que la integran: acciones, discursos y relaciones.
Identificar la forma de integrar las competencias ciudadanas y
socioemocionales en las áreas de lenguaje matemáticas a partir de
las estrategias pedagógicas.
Los tutores y maestros diseñan criterios de evaluación para el
seguimiento y valoración de los aprendizajes en el marco de una
EVALUACIÓN educación inclusiva.
FORMATIVA. Tutor (as) finalizado el ejercicio les agradecemos responder el
cuestionario dispuesto en el siguiente enlace:
https://es.surveymonkey.com/r/RB9RRXG