Seminario de profundizacion

Actividad 1 - “Didáctica pasado y presente”

Fecha límite domingo, 13 de octubre de 2019, 23:59
Tiempo restante: 3 días 13 horas
Competencia específica

Generar un proceso formativo de reflexión y análisis pedagógicos,

referente a las estrategias de enseñanza y aprendizaje propios de la
educación infantil.
Técnica y/o herramienta didáctica

Tarea
Guía de la actividad

Apreciado estudiante, reciba un cordial saludo. Para realizar

Resumen Analítico siga las instrucciones que se mencionan a
continuación:

1. Ingrese a la plataforma.
2. Observe el video acerca de Comenio.
3. Tome nota sobre los aspectos más importantes.
4. Lea “Pensar la Didáctica” de Díaz Barriga.
5. Realice un resumen sobre aspectos observados y leídos en la
actividad inicial del curso.
6. Suba el material realizado a la plataforma.

Puedes tener en cuenta el FORMATO DE PRESENTACIÓN RAE

RESUMEN ANALÍTICO EJECUTIVO - RAE que se encuentra en
el material de consulta.

Consulta también el material de revisión secundaria en el que se

explica de manera más detallada en qué consiste un resumen.

¡Muchos éxitos!
Entregable

Realice resumen analítico sobre aspectos observados y leídos en la

actividad inicial del curso.

Las características del documento son las siguientes:

1. Debe entregarse un documento en word o PDF.

2. Presentar con normas APA.

3. Contener citas y referencias.

Recursos de revisión básica

Actividad 2 - “Pensar la pedagogía, la epistemología y

la didáctica”
Fecha límite domingo, 13 de octubre de 2019, 23:59
Tiempo restante: 3 días 13 horas
Competencia específica

Generar un proceso formativo de reflexión y análisis pedagógicos,

referente a las estrategias de enseñanza y aprendizaje propios de la
educación infantil.
Técnica y/o herramienta didáctica

Tarea
Guía de la actividad
Apreciados estudiantes, para desarrollar con éxito la actividad de
esta semana, deberán seguir los pasos que se mencionan a
continuación:

 Realizar la lectura del documento.

 Tomar nota de aspectos de interés.
 Apoyar su comprensión conceptual con el video de la
Universidad Pedagógica Nacional.
 Realizar el mapa conceptual en el que se destaquen los
conceptos principales del texto Pedagogía, didáctica y
enseñanza, complementándose con el video de la
Universidad Pedagógica.
 Ingrese a la plataforma y suba el Mapa conceptual.

Revise el texto Cómo hacer un mapa conceptual – paso a paso, que

le servirá de apoyo para su construcción.

¡Muchos éxitos!
Entregable

Mapa conceptual

Las características del documento son las siguientes:

1. Debe entregarse un documento en word o PDF.

2. Presentar con normas APA.

3. Contener citas y referencias.

Recursos de revisión básica

Hernandez, M. (2017) Documento orientador Seminario

de Profundización I.
Recuperado de
http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/repositorio/Cursos-
Matriz/Licenciaturas/LEPI/Seminario-profundizacion-educacion-
inicial-
I/MD/Documento%20orientador%20Seminario%20de%20profun
dizaci%C3%B3n%20I.pdf

Universidad Pedagógica Nacional,( 2015,13 de

abril).Introducción Historia de la epistemología de la
pedagogía o historia del saber pedagógico.
Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=KNIniJUT31A&t=162s

Zuluaga, O. et all (2003). Pedagogía y Epistemología.

Bogotá D.C: Cooperativa Editorial Magisterio.
Recuperado
de https://juliocerubio.jimdo.com/app/download/9784714471/E
DUCACI%C3%93N+Y+PEDAGOGIA+DIFERENCIA+NECESARI
A+-Olga+Lucia+Zuluaga+%282%29.pdf?t=1505245233
Recursos de revisión básica

Cómo hacer un mapa conceptual – paso a paso

Recuperado de

http://tugimnasiacerebral.com/mapas-conceptuales-y-
mentales/como-se-elabora-un-mapa-conceptual-paso-a-paso

hacer lluvia de ideas para foro

César Coll: Las tic en el proceso enseñanza - aprendizaje

César Coll analiza el impacto de las TICs en la educación. Como la tecnología

transforma la enseñanza y mejora el aprendizaje debido a que es un instrumento
de desarrollo social, modificando la comunicación y el acceso al conocimiento,
haciendo posible la supresión de barreras espaciales y temporales para que más
personas puedan lograr formación y educación.
 A continuación presentamos las cinco categorías de usos mencionadas por César
Coll, dando algunos ejemplos de cada una de ellas:

1) Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y
los contenidos de aprendizaje:

 buscar y seleccionar contenidos de aprendizaje;

 realizar tareas y actividades de aprendizaje;
 acceder a contenidos que utilizan diferentes formas y sistemas de representación
(materiales multimedia e hipermedia, simulaciones, etc.);
 explorar, profundizar, analizar y valorar contenidos de aprendizaje (utilizando
bases de datos, herramientas de visualización, modelos dinámicos, simulaciones,
etc.).

2) Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y
los contenidos (y tareas) de enseñanza y aprendizaje:

 buscar, seleccionar y organizar información relacionada con los contenidos de la

enseñanza;
 acceder a bases de datos y bancos de propuestas de actividades de enseñanza y
aprendizaje;
 planificar y preparar actividades de enseñanza y aprendizaje para su desarrollo
posterior en las aulas.

3) Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y
los alumnos o entre los alumnos:

 llevar a cabo intercambios comunicativos entre profesores y alumnos, o entre

estudiantes relacionados con los contenidos o las tareas y actividades de
enseñanza y aprendizaje.

4) Las TIC como instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por

profesores y alumnos durante la realización de las tareas o actividades de
enseñanza aprendizaje:

 como auxiliares o amplificadores de determinadas actuaciones del profesor;

 para llevar a cabo un seguimiento de los avances y dificultades de los alumnos por
parte del profesor;
 para solicitar u ofrecer retroalimentación, orientación y ayuda relacionada con el
desarrollo de la actividad y sus productos o resultados.

5) Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo y

de aprendizaje:

 configurar entornos o espacios de aprendizaje individual en línea;

 configurar entornos o espacios de actividad en línea que se desarrollan en paralelo
y a los que los participantes pueden incorporarse, o de los que pueden salirse, de
acuerdo con su propio criterio.

Actividad 4 - Modalidad No Formal

Fecha límite domingo, 13 de octubre de 2019, 23:59
Tiempo restante: 3 días 13 horas
Competencia específica

Generar un proceso formativo de reflexión y análisis pedagógicos,

referente a las estrategias de enseñanza y aprendizaje propios de la
educación infantil.
Técnica y/o herramienta didáctica

Tarea
Guía de la actividad

Apreciados estudiantes, el video de la Fundación de Atención a la

Niñez comprende los temas vistos durante la semana. Para
desarrollar con éxito la actividad, deberán seguir los pasos que se
enuncian a continuación:

 Descargue el video mencionado, el cual se encuentra en

recursos de revisión básica.
  Consulte el documento Cómo escribir una reseña de una
película, el cual se encuentra en los recursos
complementarios.
 Destaque las imágenes de interés.
 Tome nota de los aspectos de interés
 . Elabore una reseña que dé cuenta del documento.
 Suba el documento a la plataforma.
Entregable

Reseña del video.

Las características del documento son las siguientes:

1. Debe entregarse un documento en Word o PDF.

2. Presentar con normas APA.

3. Contener citas y referencias.

Recursos de revisión básica

Hernandez, M. (2017) Documento orientador Seminario

de Profundización I.
Recuperado
de https://docs.google.com/document/d/1jYRZ6DoeyUASq6EOR
-c-h1_xvn8-ryCinwu6cT3H_ww/edit?ts=5a281ae1

fundaciónfanmedellin (2015, 8 de abril) VIDEO

INSTITUCIONAL FUNDACIÓN DE ATENCIÓN A LA
NIÑEZ - FAN 2015.
Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=DcqAPQG_6hw

Colombia aprende. (2015) Ambientes innovadores de

aprendizaje para la Educación Inicial.
Recuperado de
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/comunidades-de-
pr%C3%A1ctica/blogs/ambientes-innovadores-de-aprendizaje-
para-la-educaci%C3%B3n-inicial
 Recursos complementarios o de apoyo

wikiHow (s.f.) Cómo escribir una reseña de una película.

Recuperado de http://es.wikihow.com/escribir-una-
rese%C3%B1a-de-una-pel%C3%ADcula

UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI NTIC, INTERACCIÓN

Y APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD. Meneses. G. B.
(2007) El proceso de enseñanza – aprendizaje: el acto
didáctico.
Recuperado de
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/Elprocesodee
nsenanza.pdf

Cómo escribir una reseña de una

película
Coautor(a): Personal de wikiHow

En este artículo:Redactar un borrador de la reseñaAnalizar el material de origenElaborar la reseñaPerfeccionar

los detallesReferencias

Independientemente de que una película sea un completo desastre o una obra de

arte brillante, si las personas la ven, vale la pena criticarla. Una buena reseña de
una película debe entretener, convencer, informar y proporcionar una opinión
original sin alejarse demasiado de la trama. Una reseña excelente de una película
puede ser una obra de arte en su propio estilo. Sigue leyendo para aprender a
analizar una película, crear una tesis interesante y escribir una reseña tan
entretenida como el material en el que se basa.
Método 1
Redactar un borrador de la reseña
1.
 1
Comienza con un hecho u opinión convincente sobre la película. Es necesario que
captes inmediatamente la atención del lector. Esta oración debe darle una idea de tu
reseña y la película (¿es buena, excelente, terrible o regular?) y mantenerlos leyendo.
Algunas ideas son las siguientes:

 Hacer una comparación con un evento o película relevante: “A diario, nuestros

líderes, políticos y expertos exigen ‘venganza’ contra las organizaciones terroristas, los
equipos deportivos rivales, otros partidos políticos. No obstante, muy pocos entienden la
 emoción fría, destructiva y, en última instancia, consagrada tan bien como los personajes
de la película Blue Ruin”.
 Resumir la reseña: “A pesar de la actuación convincente de Tom Hanks y una increíble
banda sonora, Forrest Gump nunca se desprende de su trama débil y una premisa
cuestionable”.
 Contexto o información de general: “Boyhood: momentos de una vida podría ser la
primera película hecha sabiendo cómo se produjo (lentamente, en el transcurso de 12
años y con los mismos actores). Eso es tan crucial como la película misma”.
2.

2
 Brinda una opinión clara y bien establecida desde el inicio. No dejes que el lector
adivine si te gusta la película o no. Déjalo en claro desde el principio, de modo que
puedas dedicar el resto del tiempo ‘demostrando’ tu calificación”.

 Utilizar una calificación con estrellas, una puntuación de 10 o 100, o un pulgar arriba o
abajo, es un método rápido de expresar tus pensamientos. Luego, puedes escribir la
razón por la que elegiste dicha calificación.
 Excelente: “Escándalo Americano es una película rara que tiene éxito en casi todos los
aspectos, donde cada persona, escena, vestuario y broma son llevados al máximo nivel
para hacer que la película merezca ser vista más de una vez”.
 Mala película: “No importa lo mucho que te gusten las películas de kung-fu y karate,
con La Leyenda de los 47 ronin, mejor ahorra tu dinero, palomitas de maíz y tu tiempo”.
 Película aceptable: “Me gustó la dispareja Interestelar mucho más de lo que debería,
pero eso no significa que sea perfecta. En última instancia, el asombro absoluto y el
espectáculo del espacio barrieron con la trama y el diálogo realmente densos”.
3.
 3
Respalda tu opinión con pruebas específicas. Éste es el punto en que tomar notas
durante la película resulta beneficioso. A nadie le importará tu opinión si no puedes
brindar información que respalde tu argumento.

 Excelente: “La química entre Michael B. Jordan y Octavia Spencer fue benéfica para la
película Estación Fruitvale aun cuando el guion no fuera tan bueno. En particular, la
escena de la prisión a mitad de la película, donde la cámara nunca deja de enfocarse en
sus caras, muestra lo mucho que pueden transmitir con solo sus párpados, la tensión
intermitente de los músculos del cuello y una voz ligeramente entrecortada”.
 Mala: “El mayor defecto de Mundo Jurásico, una completa falta de personajes femeninos
relevantes, es sólo sobrepasado por una toma poco realista e irrisoria de nuestra heroína
corriendo para escapar de un dinosaurio, todo mientras usa tacones”.
 Aceptable: “Al final, El Expreso del Miedo no puede decidir qué tipo de película quiere
ser. La atención a los detalles en las escenas de combate, donde se presta atención a
cada arma, bombilla y rastro de tierra, no se traduce en un final que parece potente pero
que, en última instancia, es insustancial”.
4.

4
 Ve más allá del análisis obvio de la trama. La trama sólo es una parte de la película y
no debe sugestionar toda tu reseña. Algunas películas tienen tramas excelentes o
convincentes, pero eso no significa que la película en sí sea mala. Otros aspectos en los
que debes concentrarte son los siguientes:

 Cinematografía: “Ella es un mundo lleno de color, donde se utiliza rojos y naranjas

brillantes y tenues, además de blancos y grises tranquilizantes que forman, y poco a poco
difuminan, la sensación de amor entre los protagonistas. Cada fotograma parece una
pintura que vale la pena observar”.
 Tono: “A pesar de la soledad insana y el gran riesgo de quedar atrapado en Marte, el
ingenioso guion de Misión Rescate mantiene el humor y el entusiasmo vivos en cada
escena. El espacio puede ser peligroso y aterrador, pero la alegría del descubrimiento
científico es intoxicante”.
 Música y sonido: “La decisión audaz en la película Sin lugar para los débiles para omitir
completamente la música fue sumamente acertada. El silencio extraño del desierto,
marcado por los periodos breves de violencia, y los efectos de sonido cercanos y
personales del cazador y la presa, te mantienen continuamente al borde del asiento”.
 Actuación: “Si bien es fantástico cada vez que está en movimiento, al emplear su
estoicismo frío para contrarrestar el ambiente arrasador del autobús, Keanu Reeves casi
no puede encajar adecuadamente con su coestrella en los momentos de tranquilidad de la
película Máxima velocidad, quien vacila ante su mirada inexpresiva”.
5.
 5
Al final de la reseña, vuelve a tocar el punto inicial. Dale a la reseña un cierre, por lo
general retomando la información inicial. Recuerda que las personas leen las reseñas
para decidir si deben mirar una película o no. Termina con una oración que se los diga.

 Excelente: “Al final, incluso los personajes de Blue Ruin saben lo inútil que es su disputa.
No obstante, la venganza, al igual que cada minuto de este thriller intenso, es demasiado
adictiva como para no dejar de verla hasta el final”.
 Mala: “Al igual que la frecuentemente mencionada ‘caja de chocolates’, Forrest
Gump tiene un par de buenos detalles. No obstante, la mayoría de las escenas,
 demasiado dulces a la mitad de la película, debieron haber terminado en la basura mucho
antes del estreno”.
 Aceptable: “Sin la novela, o incluso sin el revolucionario concepto, es posible
que Boyhood no sea una gran película. Incluso ni siquiera podría ser ‘buena’. Sin
embargo, el poder que la película encuentra en la belleza que tiene el paso del tiempo y
los pequeños momentos intrascendentes, los que solo pueden ser capturados a lo largo
de 12 años de filmación, hace que la obra de Linklater sea esencial para todos aquellos
que les guste el arte del cin

Hacer foro

Actividad 5 - “lluvia de ideas” foro virtual

Competencia específica

Diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje que favorezcan la

pertinencia en la planeación, el hacer y la evaluación de
habilidades de los niños y niñas en educación infantil.
Técnica y/o herramienta didáctica

Foro
Guía de la actividad

Para iniciar nuestro foro, reflexionaremos y posteriormente

participaremos teniendo en cuenta los siguientes pasos:

 Observe el video de Lineamientos Pedagógicos de la

Universidad Pedagógica Nacional.
 Tome nota de elementos de interés.

Responda las siguientes dos preguntas:

 1. ¿Por qué hablar de educación inicial?

 2. ¿Por qué hablar de “INFANCIAS”?
Tenga en cuenta que las participaciones, tanto propias como de los
compañeros, deben ser siempre argumentadas.
Entregable

Tanto la participación como la réplica al compañero

deben tener las siguientes características:

1. La participación debe mostrar el punto de vista crítico

personal, de manera que se evidencie el manejo del tema, con
argumentos sustentados en las lecturas y el módulo del curso.

2. La réplica igualmente debe mostrar un punto de vista crítico

personal, argumentado y sustentado en las lecturas y el módulo
del curso. En todo momento se demostrará respeto hacia el
compañero al que se está evaluando.

3. Tanto participación como réplica deben tener una extensión

máxima de 300 palabras distribuidos en dos párrafos.

4. Citar con normas APA.

Recursos de revisión básica

Hernandez, M. (2017) Documento orientador Seminario

de Profundización.
Recuperado
de https://docs.google.com/document/d/1jYRZ6DoeyUASq6EOR
-c-h1_xvn8-ryCinwu6cT3H_ww/edit?ts=5a281ae1

Universidad Pedagógica Nacional (2015, 2 de diciembre)

Lineamientos de educación inicial.
Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=yF4pG5rckbI&t=272s

Actividad 5 - “lluvia de ideas” foro virtual

 por que hablar de educación inicial
Suscribir

 Lluvia de ideas
 lluvia de idea

Mostrar
modo
Ordenar desde el más antiguo

por que hablar de educación inicial

de LUZ DARY CARDENAS HERRERA - martes, 8 de octubre de 2019, 19:54

La socialización del niño en su etapa inicial es uno de los procesos más importantes que sin
duda alguna dará resultados positivos en el futuro en cuanto a su desarrollo, interacción y
comportamiento en la sociedad. Dársela a tiempo y en el momento adecuado garantizará
una mejor evolución del mismo a todo nivel.

Así como existen procesos en los niños que están marcados y establecidos de acuerdo con
la edad tales como: girar por sí solo, sentarse, gatear, caminar, correr, también se dan una
serie de disciplinas que deben estar presentes en el momento indicado, como lo es la
educación inicial.

¿ Por que hablar de infancias?

Hablar de Infancias propone una mirada plural y dinámica, teniendo en cuenta las posibles
y diversas versiones de ser niño, en relación a cada época y para cada quien. Tomando en
cuenta que cada uno hará su propio camino en la construcción de su infancia; experiencia
que será única e irrepetible donde se anudará, entre otras cuestiones, lo histórico, lo
cultural, lo social, lo familiar, lo propio… en tanto proceso de reconstrucción permanente
en el camino hacia la identidad.