EL PRIMER ESTADIO: EL EJERCICIO DE LOS REFLEJOS

1. LOS REFLEJOS DE SUCCIÓN 2. EL EJERCICIO DE LOS REFLEJOS

Primer aspecto de
Todas las acomodación: el contacto con el
observaciones nos objeto modifica el sentido del
permiten comprender reflejo, lo desarrolla y coordina.
cómo un sistema de (aprendizaje en función del
puro reflejos puede medio).
constituirse en Asimilación funcional,
conducta psicológica, a recognoscitiva y generalizadora.
partir de la El objeto succionado funciona
sistematización de su como alimento para la actividad
funcionamiento. misma de la succión. El reflejo
se concibe como una totalidad
organizada cuyo rasgo es
conservar su funcionamiento.

3. LA ASIMILACIÓN

Tres circunstancias nos hacen considerar a

la asimilación como dato fundamental del
desarrollo psiquico.
* la asimilación es un proceso común a la
fisiología y a la psicología.
* explica el hecho primitivo de la vida
psíquica, la repetición.
* engloba el elemento de la coordinación
entre lo nuevo y lo viejo, que anuncia el
proceso del juicio.
EL SEGUNDO ESTADIO: LAS PRIMERAS ADAPTACIONES ADQUIRIDAS Y LA REACCIÓN CIRCULAR PRIMARIA

1. LOS HÁBITOS ADQUIRIDOS RELATIVOS A LA SUCCIÓN

• Las adquisiciones que caracterizan el mecanismo de la succión son tres:
• la reacción circular. comportamiento escencialmente activo. Prolonga el ejercicio del reflejo y la
acomodación a los datos de la experiencia.
• la coordinación de esquemas heterogéneos
• Una reacción circular primaria es un acto repetido y centrado en el cuerpo del bebé. Lo realiza para
producir sensación placentera, como chuparse el pulgar.

2. LA VISIÓN
• La percepción de la luz implica una especie de aprendizaje reflejo. La luz es un excitante para la
actividad visual
• Según Preyer, el niño comienza a mirar y adopta una expresión inteligente.
• la acomodación es el conjunto de las asociaciones adquiridas en contacto con los objetos gracias a los
reflejos de acomodación: acomodación del cristalino, reflejo pupilar y convergencia vinocular.
• A los siete mese el niño ya no mira solo por mirar, sino que mira para actuar, para asimilar el objeto a
distintos esquemas de balanceo, roce, caida, etc.

3. LA FONACIÓN Y LA AUDICIÓN
• El oido y la voz se ven relacionados para el niño
• Los esquemas visuales y auditivos se asimilan recíprocamente: el niño intenta escuchar el rostro y mirar
la voz.
• Cada uno de estas adaptaciones implica un aparte de acomodación al exterior y a la vez implica un
elemento de asimilación: asimilación por repetición, generalizadora y reconocedora.
• Estos sonidos nos presentan una organización interna en el niño, que a su vez se inserta en una
organización más amplia.
4. LA PRENSIÓN
• La mano es un instrumento escencial para la inteligencia. La conquista de los mecanismos de prensión
representa el inicio de las conductas complejas (asimilación mediante esquemas secundarios) que
caracterizan las primeras formas de la acción intencional.
• Se distingue 5 etapas en el proceso de la prensión: 1. los movimientos impulsivos, 2. primeras
reacciones circulares relativas a los movimientos de las manos, 3. coordinación entre la prensión y la
succión, 4. existe prensión desde que el niño percibe simultáneamente su mano y el objeto deseado, 5.
el niño agarra lo que ve sin limitaciones relativas a la posición de su mano.
• Toda adaptación es una puesta en equlibrio de una acomodación y de una asimilación complementarias.

5. LAS PRIMERAS ADAPTACIONES ADQUIRIDAS: CONCLUSIONES

• Las conductas vistas con anterioridad establecen una transición entre lo orgánico y lo intelectual pero
no se pueden calificar todavía de conductas inteligentes ya que les falta la intencionalidad, pero
preparan la inteligencia.
• Las primeras reacciones circulares pueden ser: Primarias (centradas en el propio niño), Secundarias
(centradas en el medio) y Terciarias (se introducen variaciones).
• La unión de la acomodación y de la asimilación supone por sí misma una organización.
• La actividad de este quinto estadio es identica a la inteligencia desde un punto de vista funcional,
aunque difiera de ella por la estructura.

LAS ADAPTACIONES SENSORIOMOTRICES INTENCIONALES

• La inteligencia precede al lenguaje y todo acto de inteligencia sensoriomotriz supone la intención.
• se puede hablar de intencionalidad cuando un niño de 8 meses aparta un obstáculo para alcanzar su
objetivo. La intencionalidad se define así por la conciencia del deseo.
• En cuanto a la asimilación y acomodación, la adaptación intencional produce una diferenciación más
profunda de sus categorías.
 EL TERCER ESTADIO: LAS REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS Y LOS PROCEDIMIENTOS

DESTINADOS A PROLONGAR LOS ESPECTÁCULO INTERESANTES

• En las reacciones circulares secundarias • La reacción circular secundaria es un

los movimientos estan centrados en un conjunto de movimientos coordinados
resultado producido en el medio exterior con intensión.
y la acción tiene como objetivo mantener • las adaptaciones hereditarias tienen
este resultado. relacion con nuestros reflejos. la
• el niño comprende que el resultado necesidad de moverse y caminar. La
exterior percibido por él (movimiento de intensión de estas reacciones es
los sonajeros)depende de su actividad mantener y prolongar estas situaciones.
manual tanto como de la visual o auditiva • desde que el niño agarra lo que ve,
y esta comprensión origina una reacción estos objetos lo ponen en presencia de
circular inmediata, es decir un acto de las mas diversas experiencias.
asimilación reproductora. • existe una relación que el niño
establece: mientras mas agito la cadena,
más se mueven los sonajeros

1. LAS REACCIONES CIRCULARES

SECUNDARIAS. 2. LAS REACCIONES CIRCULARES
I) LOS HECHOS Y LA ASIMILACIÓN SECUNDARIAS.
REPRODUCTORA II) LA ACOMODACIÓN Y LA ORGANIZACIÓN
DE LOS ESQUEMAS.
 • La asimilación reconocedora, implicada
primero en la asimilación reproductora, se
desprende de ella poco a poco para
permanecer en un estado medio receptivo
que es el estado más próximo al puro juicio
de constatación.
• Asimilar un cuadro sensorial o un objeto
equivale a insertarlo en un sistema de
esquemas, osea atribuirle significación
• el significante es el signo verbal y el
significado es el concepto del mismo.
• indicios característicos de las reacciones
circulares secundarias: el niño sabe que tirar
del cordon produce el movimiento de otros
objetos
• El comportamiento del niño en estos casos
consiste en repetir sin más lo que acaba de
hacer
• La necesidad de repetición condiciona la
acomodación en el medio exterior. Ésta
acomodación consiste en volver a encontrar
con el máximo de presición los gestos que han
alcanzado su objetivo
• En el sentido en que el niño comienza a actuar
sobre las cosas prolonga la asimilación y
acomodaciónen el sentido de que la actividad
del niño permanece centrada sobre sí misma
más que sobre los objetos en cuanto tales.

4. LA ASIMILACIÓN GENERALIZADORA Y LA
CONSTITUCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS PARA
PROLONGAR LOS ESPECTÁCULOS INTERESANTES
3. ASIMILACIÓN RECONOCEDORA Y EL SISTEMA DE
LAS SIGNIFICACIONES
 EL CUARTO ESTADIO: LA COORDINACIÓN DE LOS ESQUEMAS SECUNDARIOS Y SU APLICACIÓN A LAS NUEVAS SITUACIONES

1. LA APLICACIÓN DE LOS ESQUEMAS CONOCIDOS A LAS 2. LA APLICACIÓN DE LOS ESQUEMAS CONOCIDOS A LAS NUEVAS
SITUACIONES NUEVAS. I) LOS HECHOS SITUACIONES. II) COMENTARIO

El niño ya no busca solamente Los comportamientos analizados

repetir un efecto descubierto, aqui presentan dos nuevos
sino que prosigue un objetivo caracteres: primero el niño intenta
e intenta alcanzarlo gracias a alcanzar el resultado deseado a
diferentes medios través de dificultades, segundo, la
naturaleza de los medios
empleados.

3. LA ASIMILACIÓN, LA ACOMODACIÓN Y LA ORGANIZACIÓN

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESQUEMAS MÓVILES.

El progreso realizado por este estadio es que

los mismos esquemas se afirman móviles. La
coordinación de los esquemas secundarios
originan un sistema de esquemas móviles.
Ej. para apartar un cojín que representa un
obstáculo para su objetivo, el niño debe
comprender que el obstáculo se encuentra
"delante" del objetivo.

4. EL RECONOCIMIENTO DE LOS INDICIOS Y SU EMPLEO EN LA
PREVISIÓN
Las reacciones circulares primarias engendran un
segundo tipo de indicios, las "señales". Con las
reacciones secundarias comienza un tercer tipo de
indicios entre la señal y el indicio propiamente dicho y
se constituye en el cuarto estadio. Esto permite al
niño preveer un acontecimiento cualquiera vinculado
a la actividad del mismo objeto.
La previsió se objetiva y se separa de la acción
meramente circular.
No existe aún deducción porque no hay
representación.
5. LA EXPLORACIÓN DE LOS OBJETOS Y DE LOS FENÓMENOS
NUEVOS Y LAS REACCIONES SECUNDARIAS DERIVADAS
Al igual que las generalizaciones de esquemas secundarios, las
presentes conductas consisten en aplicar los esquemas
adquiridos a unos objetos o fenómenos nuevos. el ni´ño
intenta comprender. Es como si se dijera: ¿qué es esto?, lo veo,
lo siento, lo tomo, le doy vueltas sin reconocerlo, ¿que puedo
hacer con esto?. Entonces el niño intenta situar el objeto nuevo
a uno de sus esquemas para comprobar en que medida le
conviene.
Existe un esfuerzo de comprensión y de invensión del objeto.
Las conductas de este estadio presentan una unidad real.
Coordinación de los esuqemas entre sí y adaptación al objeto.
La aplicación de los medios conocidos a nuevas situaciones. Los
indicios permiten una previsión.
EL QUINTO ESTADIO: LA REACCIÓN CIRCULAR TERCIARIA Y EL DESCUBRIMIENTO DE LOS NUEVOS MEDIOS

MEDIANTE EXPERIMENTACIÓN ACTIVA

El niño aplica lo aprendido a

nuevas situaciones.
Experimentación activa

LA REACCIÓN CIRCULAR TERCIARIA. El niño descubre la "experiencia para

ver", que le presenta una tendencia a desarrollarse en la conquista del
medio exterior. Esto llevará al niño a unos actos completos de inteligencia.
Se da modos para conseguir las
cosas que desea

Utiliza el soporte de la
Se estimula más la creatividad.
cuerda y el bastón como
Descubren las cosas por
medios para alcanzar sus
tanteo dirigido
fines
 SEXTO ESTADIO: LA INVENCIÓN DE LOS NUEVOS MEDIOS MEDIANTE COMBINACIÓN MENTAL

Nace la inteligencia
ya se habla de deducción y combinación
mental.
el niño busca soluciones a sus problemas

Se presenta la imitación diferida. El niño

empieza a imitar lo que observa.

Antes conocía las cosas a través de la

acción y sensación. Ahora mira al objeto
y lo analiza internamente

Aparece el juego simbólico. Un palo

puede ser su "caballo"

comienza a representar menatlmente el

mundo exterior en imágenes, recuerdos
y símbolos que luego puede combinar

Un niño bien estimulado será más

adelantado que los otrso niños que viven
en un ambiente menos estimulante