Mi experiencia en el proceso de ser docente

Maryury Disley Guayacán Millán

Estudiante de X Semestre
Practica Pedagógica Investigativa de Profundización

Resumen

En el presente artículo se pretende transmitir la experiencia vivida durante la Practica

Pedagógica Investigativa de Profundización y todo el proceso metodológico y didáctico que se

desarrolló, buscando así que los estudiantes de grado primero del colegio la Casita de Disney

fortalezcan su enseñanza - aprendizaje. Asimismo, brindar una reflexión en el rol importante de

ser docente; desde la didáctica, las estrategias, la creatividad etc. Como también los aportes

significativos que se lograron en el proceso integral de cada estudiante y lo valioso que es el

docente en la vida de los niños y las niñas. Por último, se explica de manera general lo vivido en

los talleres del proyecto aplicado que se titula: “la literatura infantil, camino hacía la comprensión

lectora”.

Palabras Clave

Didáctica, educación, desarrollo integral y ambientes de aprendizaje.

Abstrac

In the present article we try to transmit the experience lived during the Pedagogical

Investigative Practice of Deepening and all the methodological and didactic process that was

developed, looking for that the first grade students of the Casita de Disney school strengthen their

teaching - learning. Also, provide a reflection on the important role of being a teacher; from

didactics, strategies, creativity, etc. As well as the significant contributions that were made in the

integral process of each student and how valuable the teacher is in the lives of the boys and girls.
Finally, it explains in a general way what happened in the workshops of the applied project that is

entitled: "children's literature, path to reading comprehension".

Keywors

Didactics, education, integral development and learning environments.

Pensar, en una nueva revolución educativa, supone la renovación de las prácticas en los salones

de clase, así como ir a la par con los cambios de la nueva generación, por ello, en el proceso de mi

práctica pedagógica logré reconocer la importancia que tiene la didáctica en el proceso de

aprendizaje y los cambios que seguirán surgiendo, debido a cada estilo de aprendizaje que tengan

los futuros estudiantes.

Ser docente, no es solo guiar un juego o llevar una actividad sin ningún propósito, por el

contrario, es analizar y diseñar esquemas y planes, en donde el docente organiza, jerarquiza, el que

y el cómo se enseña por lo que involucra el conjunto de decisiones y acciones. Reflexionando así

que la didáctica; es el papel del docente como gente que, a través de los procesos de enseñanza,

orienta, dirige y facilita la interacción de los estudiantes con el saber colectivo para que los niños

y niñas construyan su propio conocimiento.

Por otra parte, ser docente también es preocuparse en la persona que se está formando,

permitiendo el desarrollo de un ser humano integral, bondadoso, amable, solidario, una persona

que surge tanto con su intelecto como en su crecimiento del ser, entregando cada día a la sociedad

una persona que evoluciona en sus capacidades y habilidades, capaz de enfrentarse a la vida y a

los obstáculos que la misma compone.

 Por lo anterior, se pretende abordar sobre la importancia de las estrategias didácticas en los

procesos de enseñanza – aprendizaje y los aportes que realice en este proceso de docente en

formación con los estudiantes de grado primero del Colegio la casita de Disney. Este escrito tiene

como fin reflexionar acerca de lo que significa ser docente y de la capacidad que tenemos para

llevar a la práctica todo lo que se planea para nuestros estudiantes con grandes metas hacía un

mejor futuro para ellos.

En el proceso de enseñanza – aprendizaje hay dos participantes importantes, uno es el docente

y el otro el estudiante. El docente es el facilitador del conocimiento y el estudiante es quién está

dispuesto a recibirlo. Así pues, Durante mi práctica pedagógica pude observar, indagar e ir

reflexionando acerca de la importancia de ser un buen docente, permitiendo que los estudiantes

aprendan, se diviertan y participen de cada actividad. Es aquí, donde aterriza mi rol como docente

y me hago los siguientes interrogantes: ¿Cómo enseñar y que todos aprendan?, ¿Qué deben saber

mis estudiantes?, ¿Qué sucederá si no comprenden los temas?, etc. Luego, pienso miles de

respuestas para todas estas inquietudes y llego a la conclusión que no es solo centrarnos en los

conocimientos que deben saber los estudiantes, si no en las didácticas que debemos aplicar para

que ellos se diviertan aprendiendo, identificando sus estilos y tipos de aprendizajes (kinestésicos,

auditivos o visuales).

De acuerdo con lo anterior, analizo que, para cumplir el rol como docente, debemos estar en la

capacidad de generar espacios de aprendizaje y de aplicar diferentes didácticas, estrategias y

recursos en su proceso de enseñanza. El ambiente que como docentes creemos en el aula de clase

o en otros espacios de la institución, es también importante para que los estudiantes aprendan

mejor. Así lo confirma el Centro de Educación en Apoyo a la Producción y al Medio Ambiente.

A. C. CEP de la ciudad de México, Parras (s.f) “Las nociones de ambiente educativo remite al
escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio y un

tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades

y valores” p. 5.

Durante la aplicación de mi proyecto de aula titulado: “la literatura infantil, camino hacía la

comprensión lectora”. Se desarrollaron seis talleres teniendo en cuenta las estrategias de la lectura.

Basadas en Solé (1992) en su libro “Estrategias de lectura”. “Enseñar a leer no es en absoluto

fácil. La lectura es un proceso complejo, requiere una intervención antes, durante y después. Y

también plantearse la relación existente entre leer, comprender y aprender” (p. 15). Y en las demás

clases desarrollas, logré conocer a mis estudiantes, identificar sus dificultades, fortalezas y así

comprender su proceso de desarrollo personal, el cual considero muy importante para su vida.

Así mismo, conseguí aplicar diferentes didácticas para que los estudiantes entendieran con

mayor facilidad los temas, los cuales fueron guiados en su mayoría con juegos, tanto para conocer

sus saberes previos, para que participaran y evaluaran a sus compañeros. Los resultados de los

talleres han sido el fruto de lo que logre cultivar en cada estudiante, ya que ellos son como

esponjitas absorbiendo todo lo que se les pueda enseñar, así lo dice Montessori (1907), los niños

absorben como “esponjas” todas las informaciones que necesitan para actuar en la vida diaria.

Por ello, la importancia que tenemos como docentes de continuar investigando y aplicando

infinidad de estrategias y didácticas, para facilitar el aprendizaje a los niños y niñas que tengamos

en nuestras manos. De acuerdo con Mattos (1974), en su Compendio de Didáctica General

podemos resaltar que: "La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo

que tiene por objeto especifico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y de

orientar eficazmente a sus alumnos y alumnas en el aprendizaje".

 Continuando con la hermosa experiencia que adquirí durante mi práctica, resalto otro aspecto

importante como lo es la creatividad. Ya que muchos estudiantes lograron demostrar y expresar

sus ideas e imaginación a través de dibujos, relatos y producciones artísticas diseñadas en

diferentes materiales. Así como lo afirma Osborn (1953). “La creatividad es la aptitud para

representar, prever y producir ideas. Conversión de elementos conocidos en algo nuevo, gracias a

una imaginación poderosa”.

Cada encuentro con mis estudiantes fue muy significativo, desde el momento del saludo como

en el proceso de cada taller o de cada clase, hasta la despedida. Aprender de ellos ha sido un reto

maravilloso y me impulsa a reafirmar mi decisión de ser docente, de seguir creado material

didáctico, aplicando estrategias e innovando mis clases, para obtener resultados maravillosos.

Cabe resaltar que en este proceso se presentaron pequeños obstáculos, como las dificultades

académicas de algunos estudiantes desde años atrás, como también sus entornos familiares que

influyen negativamente en algunos aspectos de su proceso educativo. Frente a las dificultades de

nivel académico logré aplicar diferentes estrategias, para que los estudiantes aprendieran y para

aquellos educandos que estaban en un nivel bajo de lectura y escritura se enviaba talleres de

refuerzo constantes a casa y se hacía una realimentación en el colegio.

En el caso de los conflictos familiares, uno se remitió a psicorientación y otros se dialogaron

asertivamente con la docente titular, todo con el fin de ayudar a nuestros niños y niñas de hacer

cumplir su derecho a la educación y a la protección. Como lo afirma la UNICEF basando su trabajo

en la Convención Sobre Los Derechos del Niño (1989). “Derecho a la protección: todos los niños

deben vivir en un entorno seguro, sin amenaza ni armas. Los niños deben crecer protegidos para

preservar su bienestar físico y psicológico. Ningún niño debe sufrir explotación, discriminación o

maltrato. Derecho a la educación: todos los niños deben recibir educación que contribuya en crear
su propio futuro. El niño tiene derecho al disfrute de la vida social que le da la escuela. El derecho

a la educación constituye un elemento esencial para el desarrollo social, psicológico y económico

del menor”.

Por otra parte, considero que la docente titular aporto muchos aspectos positivos durante el

desarrollo de mi práctica, debido a que observaba, revisaba y corregía mis planes de clase haciendo

las respectivas sugerencias para mejorar mis planteamientos, las cuales contribuyeron a fortalecer

mi formación docente.

Por último, resaltó la importancia de ser un buen docente agrupando todas las características y

virtudes mencionadas anteriormente, las cuales permiten generar en nuestros estudiantes un

aprendizaje constructivo y significativo, en donde debemos involucrar a nuestros niños y niñas en

su propio conocimiento. Así lo dijo Franklin (1706 – 1790). “Dime y lo olvido, enséñame y lo

recuerdo, involúcrame y lo aprendo”.

En conclusión, puedo decir que la práctica pedagógica es una experiencia que vas allá de

cumplir con cronogramas, temas, evaluaciones, etc. Es un reto maravilloso en el proceso de ser

docente, donde se adquiere infinidad de conocimientos y se aplican muchas herramientas y

estrategias, basadas en diferentes pedagogos, en otros docentes, etc. Además de ello, como

docentes debemos estar en permanente consulta de información pedagógica que enriquezca

nuestro intelecto y de esta manera lograr transmitir conocimiento actual a los educandos,

permitiendo potenciar sus capacidades, habilidades e imaginación.

Asimismo, la flexibilidad en cada una de las clases, es una base fundamental para articular las

áreas entre sí y permitir otros espacios de aprendizaje, que también favorezcan la formación
integral, el fomento de la creatividad, el desarrollo de las destrezas de aprendizaje y mejora de las

competencias en cuento al ser, saber, hacer y convivir.

De manera que, como lo afirma Meirieu (s.f). “Uno de los principales objetivos de la educación

debe ser ampliar las ventanas por las cuales vemos al mundo”. Y como futuros docentes no

debemos cortar las alas o los sueños a nuestros niños y niñas, si no por el contrario transmitir afecto

y ampliar un mundo lleno de posibilidades para ellos. El reto hermoso de ser docente continúa y

está en nuestras manos moldear personas para el bien de la sociedad. Mandela (1918 – 2013). “La

educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”.
 Referencias bibliográficas

Mattos,l (1974). Compendio de Didáctica General. Buenos Aires, Argentina. Editorial

Kapelusz. 11a. Edición. [en línea] disponible en:

http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/icap/unpan039746.pdf

Montessori, M (1907). Método Montessori. [en línea] disponible en:

https://enlafiladeatras.files.wordpress.com/2013/01/metodo-montessori-resumen.pdf

Osborn (1953). La creatividad. Monterrey, Revista digital universitaria. [en línea] disponible

en: http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/ene_art4.pdf

Parras (1997). Los ambientes educativos. México, en: Revista Debate en Educación de Adultos.

No 7. Medellín p. 15-18. [en línea] disponible en:

file:///C:/Users/MARYURY%20GUAYACAN/Downloads/524Duarte.PDF

Sole, I (1998). Estrategias de lectura. Barcelona, Editorial Graó. [en línea] disponible en:

https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/1142-estrategias-de-

lecturapdf-N0aU6-libro.pdf

UNICEF (1989). La convención sobre los Derechos del Niño. Madrid, [en línea] disponible en:

https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf