PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

I.- DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa: Antonia Moreno de Cáceres
 Creación :
o R.D. N° 0192-89-USE 03, del 29 de marzo de 1989.
 Ubicación Geográfica:
o Dirección: Manzana N6 Lote Único
o Urbanización: Mariscal Cáceres
o Distrito: San Juan de Lurigancho
o Provincia y departamento: Lima
 Gestión : Estatal
 Dirección Regional de Educación: Lima Metropolitana
 Unidad de Gestión Educativa Local: 05 San Juan de Lurigancho-El Agustino.
 Niveles y modalidades que ofrece:
o Educación Primaria y Secundaria de Menores
 Personal directivo:
o Director: Licenciada Zara Paulina Recuay Orihuela
o Subdirector de Secundaria: Maestro Nelson Bacón Salazar
 Alcance temporal:
o Fecha de inicio: Julio 2019
o Fecha de término: Diciembre 2020

II.- IDENTIDAD

VISIÓN
Al finalizar el 2021 nos vemos como una institución líder
en S.J.L., que imparta educación de calidad para formar
integralmente a ciudadanos con una conciencia de
conservación del medio ambiente, con valores éticos y
cívicos, haciéndolos participativos, creativos, críticos,
asertivos, forjadores de la transformación y del bien
común, para garantizar una adecuada integración de la
persona a su entorno intercultural, económico,
productivo y ambiental.
POLÍTICAS DE CALIDAD
Conducir nuestra institución educativa bajo el marco de
los 5 compromisos de gestión escolar. Estos
compromisos serán las directrices centrales para
encaminar nuestra institución.
Fortalecer las competencias pedagógicas y disciplinares
de los docentes, mediante jornadas de capacitación y
actualización.
Fortalecer el monitoreo, acompañamiento y evaluación
pedagógicos.
Establecer relaciones de colaboración y Desarrollo pedagógico y convivencia escolar
corresponsabilidad con las familias de la Institución
Educativa Antonia Moreno de Cáceres.
Adquirir nuevos equipos para brindar un buen servicio
educativo.
Cumplir y hacer cumplir las normas legales vigentes.
Garantizaremos el dictado de las horas efectivas de clase,
MISIÓN
Somos una institución educativa, creada para formar
niños(as), adolescentes y jóvenes con sólidos principios
éticos, cívicos, humanísticos y ecológicos, con capacidades
científico-tecnológicas, productivas, impartiendo una
educación de calidad con los conocimientos sólidamente
articulados con la educación superior y con la vida, así
como preservando las tradiciones y costumbres, para
asumir y afrontar los retos del país y del mundo.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Dirección y Liderazgo
Realizar una gestión centrada en la mejora permanente de
los estudiantes; transparente, eficiente, eficaz y efectiva en
todos los procesos: planificación, organización, ejecución,
evaluación, monitoreo, control y supervisión; gestora y
promotora de la capacitación y actualización permanente;
y generadora de un paradigma de convivencia
democrática, fortalecedora de la práctica de valores y de la
identidad, con jerarquía y autoridad claramente definidas.
Mejorar los niveles aprendizajes en ambos niveles
educativos y en todas las áreas curriculares, mediante la
aplicación de estrategias de aprendizaje situado, el
establecimiento de relaciones de colaboración y
corresponsabilidad con las familias de la IE, y el
 para ello se llevará un control estricto de dichas horas a permanente monitoreo, acompañamiento y evaluación a
cada docente, dentro de las normas legales vigentes y la labor pedagógica y de las familias.
con participación de toda la comunidad educativa Soporte al funcionamiento de la IE
morenina. Fortalecer competencias profesionales disciplinares y
Descentralizar la gestión educativa institucional pedagógicas de los docentes, así como las competencias
mediante la delegación de funciones. laborares de todos los trabajadores, mediante la
Efectivizar la atención al público usuario. implementación de proyectos de innovación y jornadas de
Encarar a la inseguridad escolar de manera organizada. reflexión, en el marco de la mejorar de los aprendizajes de
Encarar y sancionar toda manifestación de prácticas todos los estudiantes.
corruptivas.
VALORES
Paz, Respeto, Solidaridad, Responsabilidad, Honestidad, Libertad, Laboriosidad, Tolerancia e Identidad

III.- JUSTIFICACIÓN

Según la evaluación censal 2018, la situación a juzgar por los resultados, es preocupante en ambos
niveles educativos. Así tenemos en Primaria, cuarto grado, en lectura 68% de estudiantes no comprenden
lo que leen, y en Matemática 79% de estudiantes no resuelven problemas. En Secundaria, esta situación
es más aguda, así se tiene que en segundo grado, en Lectura 89% de estudiantes tiene dificultades para
comprender lo que leen, 92% de estudiantes no resuelven problemas matemáticos, 93% de ellos no logran
aprendizajes satisfactorios en Historia Geografía y Economía y 96%, no lograron los aprendizajes a un nivel
satisfactorio en Ciencia y Tecnología.

En la evaluación diagnóstica realizada a todos los grados por la I.E. deja en evidencia que pocos
estudiantes alcanzan el nivel de Logro destacado. Hay una persistencia de la brecha entre estudiantes con
calificaciones AD y A o Logro destacado y Satisfactorio, y aquellos con bajo nivel de logro de aprendizajes,
es decir con calificaciones B y C o En proceso y En inicio.

En consecuencia se evidencia deficiencias en los niveles de aprendizaje de nuestros estudiantes.

Es por esta razón necesitamos formular nuestro plan de mejora de aprendizajes para revertir estos
resultados.

IV.- BASES LEGALES:

 Ley Nº 28044 Ley General de Educación.

 Ley Nº 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.
 Ley Nº 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
 Ley Nº 29944 Ley Reforma Magisterial.
 Ley Nº 27815, Ley del código de ética.
 Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE.
 D.S. N° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.
 D.S. N° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
 R.M. N°281-2016-MINEDU.
 R.M. N°0712-2018-MINEDU.

V.- DIAGNÓSTICO: ¿Cómo estamos respecto al aprendizaje de nuestros alumnos?

5.1. Resultados de aprendizajes de los estudiantes de la IE

 RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE
LOS ÚLTIMOS AÑOS

Preguntas de Revisión de documentos Problemas Causas asociadas

análisis relacionados

¿Cómo han Los resultados, en los tres últimos años, en Pocos estudiantes Limitado manejo de
evolucionado los términos de aprendizaje considerando como alcanzan el nivel de enfoques Pedagógicos,
promedios finales estadístico el promedio son bastante Logro destacado. así como de estrategias
obtenidos por los preocupantes, así tenemos que el 60% de Persistencia de la de aprendizaje. Todavía
estudiantes en los estudiantes se ubican en el nivel de logro de brecha entre persisten prácticas
últimos tres años? inicio o proceso, esto es que no lograron los estudiantes con docentes centradas en el
Muestran crecimiento, aprendizajes. Solo un 4% de estudiantes tiene calificaciones AD y conocimiento.
decrecimiento o aprendizajes destacados. A o Logro Limitado manejo en el uso
fluctuación en los Por otro lado, tomando como referencia el año destacado y de material educativo
niveles alcanzados. 2016 para comparar aprendizajes con los del Satisfactorio; y impreso, textos del
¿Qué interpretación se año 2018 y usando como estadístico el aquellos con bajo MINEDU, así como
obtiene al observar los promedio de las variaciones por niveles de logro nivel material educativo
niveles de logro de aprendizajes, la situación es bastante de logro de concreto.
negativa, toda vez que hay un decrecimiento; aprendizajes, Programación curricular
obtenidos por los
así en el nivel Destacado hay un -0.5% (el signo es decir con alejada de las
estudiantes? negativo indica decrecimiento) y en el nivel calificaciones necesidades educativas
satisfactorio o logrado es de -10.8%. En B y C o En proceso de los estudiantes.
conclusión, y en referencia al año 2016, en y En inicio. Existen diferentes criterios
calidad de aprendizaje no estamos para la evaluación de
evolucionando. estudiantes, se observa
AREA AÑO AD A B C que no todos los docentes
2018 6.7% 19.1% 64.8% 9.5% dominan la evaluación por
competencias. Enfoques
MAT 2017 5.1% 26.7% 54.0% 14.3%
de evaluación de los
2016 4.1% 24.4% 57.2% 14.3% aprendizajes tradicionales
2018 2.5% 18.3% 71.3% 7.9% poco formativos.
COM 2017 2.8% 28.0% 56.2% 13.1% Desinterés por parte de
2016 2.4% 25.9% 62.2% 9.5% los estudiantes hacia las
2018 5.1% 24.1% 63.8% 7.0% sesiones de aprendizaje.
ING 2017 1.6% 64.2% 30.3% 4.0%
2016 4.4% 36.1% 54.1% 5.3%
2018 4.2% 24.1% 67.1% 4.7%
ARTE 2017 5.6% 45.1% 45.8% 3.5%
2016 12.7% 39.9% 45.9% 1.4%
2018 0.8% 17.2% 74.2% 7.8%
HGE 2017 0.6% 29.2% 61.4% 8.8%
2016 1.1% 30.2% 57.6% 11.1%
2018 3.6% 35.6% 57.6% 3.3%
FCC 2017 3.2% 49.1% 44.1% 3.6%
2016 4.8% 52.6% 40.9% 1.7%
2018 4.5% 25.3% 66.3% 3.9%
PFRH 2017 10.4% 49.6% 35.8% 4.2%
2016 2.7% 29.7% 60.2% 7.5%
2018 1.1% 36.8% 59.9% 2.2%
EF 2017 3.3% 43.0% 49.0% 4.7%
2016 0.3% 56.6% 39.5% 3.6%
2018 8.8% 38.1% 50.8% 2.4%
ER 2017 9.3% 60.8% 26.8% 3.0%
2016 12.7% 39.9% 45.9% 1.4%
2018 1.9% 25.5% 69.6% 3.1%
CTA 2017 2.6% 42.2% 50.1% 5.2%
2016 1.0% 34.7% 56.1% 8.2%
2018 5.7% 32.6% 55.9% 5.7%
EPT 2017 2.7% 36.3% 58.5% 2.5%
2016 4.1% 45.3% 4.8% 2.5%
 RESULTADOS OBTENIDOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL ESTUDIANTIL (EVALUACIONES
ESTANDARIZADAS)

Preguntas de Análisis de los resultados obtenidos Problemas Causas asociadas

análisis relacionados

¿Cómo han Según los resultados de la ECE de los tres últimos Existe bajo nivel de Falta implementar el
evolucionado los años solo en Matemática hay un progreso de 3.5 logro en las monitoreo a la práctica
porcentajes de porcentuales, en Lectura e Historia, Geografía y competencias. pedagógica de manera
Economía en términos de aprendizaje se ha eficiente
estudiantes que se
retrocedido. Limitaciones en la
encuentran en los implementación de
niveles previo al AREA AÑO Satisfactorio Proceso Inicio Previo
estrategias de
inicio, en inicio, en 2018 7.4% 16.3% 42.3% 34.0% comprensión lectora, así
proceso y como en estrategias de
satisfactorio en los MAT 2016 12.8% 17.1% 46.2% 23.9% aprendizaje basado en
últimos años de problemas.
2015 3.9% 11.2% 44.2% 40.8% Estudiantes poco
acuerdo a
2018 11.2% 29.8% 45.6% 13.5% motivados y sin proyectos
evaluaciones de vida.
estandarizadas en LEC 2016 13.4% 38.0% 38.7% 9.8% Familias poco
las que la IE ha comprometidas con la
participado? 2015 13.1% 24.3% 47.6% 15.0% formación integral de los
estudiantes.
2018 6.7% 36.5% 34.1% 22.6%
HGE 2016 12.7% 45.7% 23.1% 18.6%
2015

VI.- OBJETIVOS DEL PLAN

 Objetivo general:
 Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de ambos niveles, de todos los grados y en todas las
áreas curriculares, mediante el fortalecimiento de competencias pedagógicas y disciplinares, y la
colaboración y corresponsabilidad de las familias.
 Específicos:
 Planificar y ejecutar las situaciones de aprendizaje en el marco del Currículo Nacional de
Educación Básica.
 Fortalecer las competencias pedagógicas de las estrategias de aprendizaje situado, mediante la
reflexión, conceptualización, aplicación y transformación de la práctica en talleres, trabajo
colegiado y grupos de interaprendizaje.
 Realizar las acciones de Monitoreo, Acompañamiento, Asesoría y Evaluación pedagógico
permanente en la Institución Educativa, brindando espacios de reflexión en el marco del enfoque
crítico reflexivo.
 Fortalecer la comprensión lectora en docentes y estudiantes, mediante el empleo de 35 minutos
diarios de lectura.
 Establecer las condiciones de los espacios educativos adecuados para los aprendizajes y el uso de
recursos tecnológicos entre otros, mediante la implementación de la biblioteca escolar, del
servicio de wi fi y de los talleres de Arte y Cultura.
 Establecer relaciones de colaboración y corresponsabilidad con las familias de la Institución
Educativa, mediante la asesoría individuales y jornadas de Escuela de Familias.
  Brindar atención oportuna y equitativa a los estudiantes, mediante las actividades de refuerzo
escolar y las asesorías individuales.
VII. METAS
SITUACIÓN ACTUAL - Marzo 2 019 METAS DE METAS DE
APRENDIZAJE – APRENDIZAJE –
Dic. 2 019 Dic. 2 020
Resultados En Secundaria, solo el 11.2% comprende lo Comprenden lo que leen a Comprenden lo que leen
que lee y el 7.4% resuelve problemas de un nivel satisfactorio: a un nivel satisfactorio:
Evaluación matemática y 6.7% tiene aprendizajes 13.4%. 15.6%.
Censal satisfactorios en las competencias de Resuelven problemas de Resuelven problemas de
Historia, Geografía y Economía. Matemática a un nivel Matemática a un nivel
Estudiantil (ECE) La otra cara de la moneda, es que hay satisfactorio: 10% satisfactorio: 12.6%
59,1% de estudiantes que no comprenden lo Nivel satisfactorio en las Nivel satisfactorio en las
que leen, 76,3% de estudiantes que tienen competencias de CCSS: competencias de CCSS:
dificultades para resolver problemas, y 12.7% 15%
56.7% no han logrado los aprendizajes de
Historia, Geografía y Economía.
Resultados En los tres últimos años, en lo que se refiere Logro destacado: 16%
al nivel de logro denominado Logro En el nivel Satisfactorio:
evaluación destacado el porcentaje se ha incrementado 60%
diagnóstica en 4 puntos, estamos en 12%, pero
representa un número reducido de
2019. estudiantes frente al total de estudiantes de
la IE.
En el nivel Satisfactorio se ubica el mayor
porcentaje de estudiantes, 54% y
experimentó una baja de 6 % durante los
tres años.
En el nivel En Proceso, se ubica el 30% y ha
sufrido un incremento de 3% en estos tres
últimos años.
En el nivel En Inicio, se ubica un porcentaje
mínimo de estudiantes, 4%, y casi se
mantiene constante.
Al observar los niveles de logro se observa la
tendencia a que la mayoría de los
estudiantes obtienen la calificación A o de 14
a 17, correspondiente a Satisfactorio.
Sin embargo, en las áreas de Matemática y
Comunicación se observa la menor cantidad
de calificaciones en dicho nivel y en ambos
niveles. Del mismo modo sucede con Inglés y
CTA en Secundaria

VIII.- PROGRAMAS, PROYECTOS Y/O ESTRATEGIAS Y CRONOGRAMA

N° PROGRAMAS, PROYECTOS RESPONSABLES CRONOGRAMA 2019 - 2020

Y/O ACTIVIDADES M A M J Jl A S O N D M A M J Jl A S O N D
01 Programa de Directivos X x x
implementación del
Currículo Nacional de
Educación Básica
02 Programa de Directivos x x x x x x x x x x x x x x x
Fortalecimiento del
pensamiento crítico,
razonamiento y creatividad
del estudiante, mediante las
estrategias de aprendizaje
situado del docente
03 Implementación del Directivos x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Proyecto de Monitoreo,
 Acompañamiento y
Evaluación Pedagógico
04 Fortalecimiento de -Docentes de aula x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
relaciones de colaboración y
corresponsabilidad con las
familias de la Institución
Educativa
05 Asesorías individualizadas a -Subdirectores y x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
estudiantes docentes
06 Reforzamiento escolar Docentes. x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
07 Fomento de disfrute por la Directivos, docentes x x x x x x x x x x x x x x x
lectura y Comunidad
educativa.
08 Implementación de la Directivos, docentes x x x x x x x x x x x x x
Biblioteca Escolar y Comunidad
educativa.
09 Implementación del servicio Directivos, docentes x x x x x x x x x x x x x
de wi fi y Comunidad
educativa.
10 Implementación de talleres Directivos, docentes x x x x x x x x x x x x x
de danza y Comunidad
educativa.

IX. COMPROMISOS: Todos asumimos responsabilidades, por nuestros estudiantes.

COMPROMISOS RESPONSABLES
 Realizar las jornadas de reflexión donde analizamos y elabora el Plan de mejora de los
aprendizajes, que fomente la lectura recreativa y de disfrute, la resolución de problemas
de situaciones reales y de su contexto.
 Comprometer a toda la comunidad educativa para la mejora de los aprendizajes.
 Identificar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y elaborar estrategias de
apoyo. PERSONAL
 Participar en la evaluación de progreso de los aprendizajes. DIRECTIVO
 Diseñar, organizar y realizar el Día del Logro, para exponer sus aprendizajes.
 Practicar las normas de convivencia en la I.E para convivir en armonía.
 Realizar el monitoreo y acompañamiento en un clima de respeto y apoyo en el uso
efectivo del tiempo, uso de estrategias en el aprendizaje y uso adecuado del material
educativo.
 Planificar las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta las rutas
de aprendizaje y la programación anual.
 Implementar el plan de mejora en sus aulas, usando los materiales del MED.
 Identificar las debilidades y fortalezas de sus estudiantes en relación al nivel de logro de
sus aprendizajes.
 Participar en las jornadas de reflexión aportando estrategias para la mejora de los MAESTROS
aprendizajes.
 Participar en la evaluación de proceso, para identificar progresos y corregir errores,
aplicando los principios de la evaluación formativa.
 Organizar y participar en el Día de Logro.
 Asistir puntualmente a clases y aprovechar el máximo el tiempo para generar mejores
aprendizajes.
 Capacitarse en estrategias y metodologías con las rutas de aprendizaje.
 Alcanzar el mayor porcentaje de aprendizaje de nuestros estudiantes en las áreas de
comunicación y matemática.
 Realizar las asesorías a los estudiantes, familiar, así como realizar actividades de
reforzamiento escolar
 Participar activamente en la construcción de su aprendizaje. ESTUDIANTES
  Apoyar a sus compañeros que lo necesiten.
 Trabajar en equipo con responsabilidad.
 Cumplir con las actividades que se designan para reforzar el aprendizaje: Asistir a las
asesorías y a las actividades de reforzamiento.
 Preguntar cuando desconoce o tiene dificultades para realizar una actividad.
 Esforzarse para superar sus deficiencias y reforzar lo aprendido.
 Participar en las evaluaciones de proceso y salida.
 Participar en el Día del logro con entusiasmo demostrando lo aprendido de manera
creativa.
 Analizar y reflexionar sobre los logros obtenidos en la evaluación censal del MEN y la PADRES DE
diagnóstica de la I.E. FAMILIA
 Conocer las metas que su maestro y la escuela se ha propuesto para mejorar los
aprendizajes.
 Asumir los compromisos con responsabilidad.
 Apoyar a su hijo para que logre sus aprendizajes.
 Organizar su tiempo para un mejor estudio.
 Realizar lecturas y conversar sobre el contenido mejorando su comprensión lectora.
 Estimular a su hijo a estudiar, leer, practicar matemática con actividades del contexto.
 Asistir al Día del logro, reconocer los avances, motivarlo y corregir los errores.
 Asistir a la escuela a para revisar sus logros. Sí mismo acudir a las citas y a las asesorías.
 Cumplir con responsabilidad el mantenimiento de las aulas, mobiliarios, ambientes PERSONAL
comunes, para facilitar el aprendizaje. ADMINISTRATIVO
 Apoyar en las actividades que se requiera en la I.E. Y DE SERVICIO.
 Hacer efectivas sus horas de trabajo.
 Participa en las Jornadas de Reflexión. CONEI
 Vigila y participa en la ejecución del Plan de Mejora.
 Supervisa el cumplimiento de las horas efectivas de clase.
 Participar en la movilización nacional. (Día del logro). AUTORIDADES
 Colaborar con la I.E en implementar planes de apoyo.
 Difundir la importancia del Día del logro.

X. POLÍTICAS RESPECTO A LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.

POLÍTICA NORMAS NORMAS DE CONVIVENCIA
La mejora de los aprendizajes, es Cumplir con el Plan de Mejora de Aprender para la vida.
una tarea y compromiso de los Aprendizajes.
todos.

XI. RECURSOS
HUMANOS MEDIOS Y/O MATERIALES FINANCIEROS
 Personal Directivo  Medios tecnológicos  Ingresos propios
 Personal Docente  Materiales impresos
 Personal de servicio  Libros del MED.
 Personal administrativo.  Fascículos de las Rutas de
 Estudiantes Aprendizaje.
 PP.FF
 Autoridades.

XII. EVALUACIÓN
El presente Plan se evaluará trimestralmente con la participación de Dirección, Subdirección y Personal
Docente.
…………………………………. ………………………………………
DIRECTOR SUBDIRECTOR DE SECUNDARIA

ANEXOS
 PROGRAMA DE IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL 2019

I. DENOMINACIÓN:
"La implementación del Currículo Nacional de Educación Básica durante el Año Escolar 2019”
II. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN  Institución Educativa Antonia Moreno de Cáceres

2.1
ORGANIZADORA:

 Directivos de la Institución Educativa Antonia Moreno de

RESPONSABLE DE LA
2.2 Cáceres:
ORGANIZACIÓN:
o Lic. Zara Paulina Recuay Orihuela
o Maestro Nelson Bacón Salazar.

2.3 POBLACIÓN OBJETIVO:  Docentes del nivel secundario de la Institución Educativa

Antonia Moreno de Cáceres del distrito de San Juan de
Lurigancho, Región Lima.
2.4 NIVELES DE ATENCIÓN:  Secundaria

 I módulo: Comprensión del Currículo Nacional

 II módulo: Programas curriculares de la Educación Básica
Regular
 III módulo: Formulación del Proyecto Curricular Institucional en
el marco del Currículo Nacional 2019
2.5 MÓDULOS:
 IV módulo: Elaboración del Programa Curricular Anual
 V módulo: Elaboración de la Unidad Didáctica
 VI módulo: Elaboración de la Sesión de Aprendizaje y sus
recursos
 VII módulo: La evaluación formativa de los aprendizajes en el
enfoque por competencias
2.6 LUGAR DEL EVENTO:  Instalaciones de la Institución Educativa Antonia Moreno de
Cáceres
2.7 PERÍODO DE EJECUCIÓN:  Marzo a diciembre del 2019

2.8 CERTIFICACIÓN:  Institución Educativa Antonia Moreno de Cáceres y la

Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
2.9 RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN:  Nelson Bacón Salazar

III. FUNDAMENTACIÓN:

El Currículo Nacional es un instrumento de política en el que se expresan las intenciones del sistema educativo,
vinculadas a las diversas aspiraciones y formas de vida valoradas por nuestra sociedad. Este documento contiene los
aprendizajes y las orientaciones para la formación que requerirán los estudiantes con la finalidad de desenvolverse en
su vida presente y futura. Se trata de una de las columnas básicas de la educación, pues es clave para indicar hacia
qué logro de aprendizajes deben dedicarse los esfuerzos de los diversos actores de la comunidad educativa. En la
práctica, es una aspiración que el Currículo Nacional, pese a ser un documento de carácter oficial, cumpla una función
pedagógica y acompañe al docente en su labor cotidiana. (Minedu, 2016).
Su implementación empezó en aula desde el año 2017 en el nivel primario y en el secundario se inicia este
año 2019. Para su adecuada implementación necesariamente se tiene que contar con una etapa previa de capacitación
docente, diversificación curricular en cada institución educativa, así como de desarrollo de herramientas curriculares
que faciliten su aplicación, como son las programaciones curriculares, esto es, el Programa Curricular Anual, Las
Unidades Didácticas y Las Sesiones de Aprendizaje.
Los módulos tienen el propósito de que los participantes conozcan, comprendan, apliquen y dominen aspectos
sobre: El Currículo Nacional, los programas curriculares de la Educación Básica Regular, la formulación del Proyecto
Curricular Institucional en el marco del Currículo Nacional 2016, la elaboración del Programa Curricular Anual, Unidad
Didáctica, Sesión de Aprendizaje y sus recursos; y la evaluación formativa de los aprendizajes en el enfoque por
competencias.
IV. PROPÓSITOS:
4.1 Competencia General:
 Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr
en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en permanente revisión. (Competencia 2 del Dominio 1 del Marco del Buen
Desempeño Docente – Minedu 2012)
4.2 Desempeños
 Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su
aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los
estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
 Selecciona los contenidos de la enseñanza en función de los aprendizajes fundamentales que el currículo
nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
 Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los
estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
 Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo,
estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
 Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para su aprendizaje.
 Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los
aprendizajes esperados.
 Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje
esperados y distribuye adecuadamente el tiempo. (Desempeños del 4 al 10 del MBDD – Minedu, 2012)

4.3 Ejes Temáticos:

4.3.1 El Currículo Nacional de Educación Básica 2016
4.3.2 Los Programas Curriculares de la Educación Básica Regular
4.3.3 El Proyecto Curricular Institucional
4.3.4 La Programación Curricular Anual
4.3.5 La Unidad Didáctica
4.3.6 La Sesión de Aprendizaje
4.3.7 La Evaluación formativa de los aprendizajes en el enfoque por competencias.
V. DESCRIPCIÓN DE LOS TALLERES

INTENCIONES DURACIÓN EN
TALLER ACTIVIDADES
PEDAGÓGICAS HORAS

Taller 1:  Enfoques transversales para Formulan juicios de valor sobre  20 HORAS

Comprendiendo el el desarrollo del perfil de
Currículo Nacional egreso y definiciones clave
que sustentan el perfil de
egreso
 Competencias, capacidades y
estándares de aprendizaje
nacionales de la educación
básica
 Organización de la educación
básica y sus planes de
estudios
 Orientaciones pedagógicas
para el desarrollo de
competencias
 Orientaciones para el proceso
de enseñanza y aprendizaje
 Orientaciones para la tutoría
 Orientaciones para la
evaluación formativa de las
competencias en el aula
 Orientaciones para la
diversificación curricular.
 Grupo de Inter Aprendizaje
(GIA) 1.
los enfoques transversales  5 bloques de
para el desarrollo del perfil de 4 horas cada
egreso y definiciones clave que uno.
sustentan el perfil de egreso.
Analizan las competencias,
capacidades y estándares de
aprendizaje nacionales de la
educación básica.
Sintetizan la organización de la
educación básica y sus planes
de estudios.
Interpreta las orientaciones
pedagógicas para el desarrollo
de competencias.
Interpreta las orientaciones
para el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
Interpreta las orientaciones
para la tutoría.
Interpreta las orientaciones
para la evaluación formativa de
las competencias en el aula.
Interpreta las orientaciones
para la diversificación
curricular.
Taller 2:  Caracterización de los niveles Caracterizan de los niveles la  20 HORAS
Comprendiendo el la Educación Básica Regular Educación Básica Regular.  5 bloques de
programa curricular  Áreas curriculares y su Formulan juicios de valor sobre 4 horas cada
de mi nivel enfoque las áreas curriculares y su uno.
 Competencias por áreas enfoque.
curriculares y orientaciones Analizan las competencias por
generales para desarrollarlas áreas curriculares y sus
 Estándares de aprendizaje orientaciones generales para
por competencias. desarrollarlas.
 Competencias transversales Interpretan los estándares de
a las áreas aprendizaje por competencias.
 Grupo de Inter Aprendizaje Analizan las competencias
(GIA) 2. transversales a las áreas.
Taller 3:  Diagnóstico institucional Formulan el Diagnóstico  20 horas
Elaboramos  Propuesta Pedagógica institucional y priorizan la  5 bloques de
nuestro Proyecto  Diversificación curricular problemática institucional. 4 horas cada
Curricular  Orientaciones para la Formulan las Propuesta uno.
Institucional planificación curricular Pedagógica coherente con la
 Orientaciones de enseñanza visión, misión y valores
aprendizaje institucionales.
 Orientaciones de tutoría Elaboran los carteles
 Orientaciones de evaluación realizando la diversificación
 Grupo de Inter Aprendizaje curricular.
(GIA) 3. Formulan las orientaciones
para la planificación curricular,
la enseñanza aprendizaje, la
tutoría y la evaluación de los
aprendizajes.
Taller 4:  Programación curricular anual Elabora la programación  20 horas
Construimos  Unidad didáctica curricular analizando con sus  5 bloques de
nuestra  Sesión de aprendizaje y sus compañeros el plan más 4 horas cada
planificación recursos pertinente a la realidad de su uno.
curricular  Grupo de Inter Aprendizaje aula, articulando de manera
(GIA) 4. coherente los aprendizajes que
se promueven, las
características de los
estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
Selecciona los contenidos de la
enseñanza en función de los
aprendizajes fundamentales
que el currículo nacional, la
escuela y la comunidad buscan
desarrollar en los estudiantes.
Diseña creativamente
procesos pedagógicos
capaces de despertar
curiosidad, interés y
compromiso en los
estudiantes, para el logro de
los aprendizajes previstos.
Contextualiza el diseño de la
enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los
intereses, nivel de desarrollo,
estilos de aprendizaje e
identidad cultural de sus
estudiantes.
Crea, selecciona y organiza
diversos recursos para los
 estudiantes como soporte para
su aprendizaje.
Diseña la secuencia y
estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con
los logros de aprendizaje
esperados y distribuye
adecuadamente el tiempo.
Taller 5: Diseñamos  Evaluación de los Diseña la evaluación de  20 horas
las técnicas e aprendizajes en un enfoque manera sistemática,  5 bloques de
instrumentos de por competencias. permanente, formativa y 4 horas cada
evaluación en el  Enfoques de evaluación de diferencial en concordancia uno.
enfoque por aprendizajes. con los aprendizajes
competencias.  Metodología de la evaluación esperados.
de aprendizajes por
competencias.
 Técnicas e instrumentos de
evaluación de aprendizajes.
 Validación y confiabilidad de
instrumentos de evaluación.
 Grupo de Inter Aprendizaje
(GIA) 5.

VI. ALCANCES

 Docentes de secundaria de la Institución Educativa Antonia Moreno de Cáceres

VII. METAS DE ATENCIÓN

METAS DE ATENCIÓN

Secundaria 46

TOTAL 46
VIII. METODOLOGÍA:
 El Plan de Capacitación está constituido por siete módulos. En total se ejecutarán cinco talleres presenciales, con
cinco bloques cada taller y de cuatro horas cada bloque. También hay tareas académicas. En los talleres, se busca
motivar y comprometer al docente con la necesidad de incorporar a su práctica docente, los elementos y
fundamentos del Currículo Nacional de Educación Básica 2016. En la fase no presencial se considera tareas de
aplicación de conocimientos.

IX. EVALUACIÓN:

La escala de evaluación es la vigesimal. Será permanente bajo los siguientes criterios y las ponderaciones de
los mismos se presentan a continuación:

9.1 Asistencia y permanencia en los talleres. (80%)

 Los participantes tienen que registrar el 100% de asistencia (120 horas)

9.2 Tareas académicas (20%)

 Tareas de aplicación y revisión bibliográfica (20 horas)
X. CERTIFICACIÓN:

Se certificará por 120 horas, las cuales estarán compuestas de horas lectivas y no lectivas. Las lectivas serán 100
horas de carácter presencial, y las no lectivas serán 20, constituidas por las tareas académicas, que consisten
básicamente en el cumplimiento de tareas y revisiones bibliográficas
Se certificará a los participantes que cumplan con los siguientes requisitos:
 Asistencia y puntualidad al 100 % de las sesiones realizadas.
 Presentar las tareas académicas.
XI. REQUERIMIENTOS:
13.1 Local: 6 aulas ventiladas e iluminadas con mesas y sillas.
13.2 6 Equipos: CPU, proyectores multimedia y parlantes.
XIV. CUADRO DE PRESUPUESTO
14.1 Materiales y costo:
Material académico Nº de copias Costo de impresión (S/.
Silabo del Plan de Capacitación 600 0,10 por impresión)60,00
Módulo 1 6960 69,60
Módulo 2 13740 137,40
Módulo 3 1200 120,00
Módulo 4 1200 120,00
Módulo 5 1200 120,00
Ficha de recojo de expectativas Talleres 60 6,00
Ficha de metacognición 300 30,00
Ficha de evaluación del taller 300 30,00
Costo material académico: copias 25560 2556,00
Útiles de escritorio Costo por Costo en soles por los
Lápiz unidad 0,40 60 participantes 24,00
Lapicero azul 0,60 36,00
Borrador 1,20 72,00
Tajador 1,00 60,00
Regla de 30 cm de metal 1,00 60,00
Cuadernillo de hojas cuadriculadas (de 35 hojas cada uno) 1,00 60,00
Tijera 2,00 120,00
Cinta de embalaje transparente 1,00 60,00
Goma en bara grande 1,00 60,00
Plumones delgados para papel (paquete de 6-10 colores) 4,00 240,00
Plumones gruesos para papel (4-6 colores) 4,00 240,00
Cola sintética mediana (125 cc) 2,00 120,00
Papelografos cuadriculados un ciento 0,25 25,00
Costo útiles de escritorio 1177,00
Costo total en materiales 3733,00
14.2 Presupuesto total:
 CONCEPTOS TOTAL en S/.
Formulación del proyecto y coordinación de la ejecución 2100.00
Capacitadores – especialistas (420 horas x 80 ns/h: en 15 33600.00
bloques 3 talleristas y en 10 bloques 6 talleristas. Cada
bloque es de 4 horas)
Responsable logístico 300.00
Convenio y certificación 2000.00
Materiales 3733.00
TOTALES S/. 41733.00
14.3 Fuentes de financiamiento:

FUENTE TOTAL en S/.

Recursos propios de la Institución Educativa 4033.00
Ministerio de educación mediante el pago por planilla de 35700.00
los directivos
Docentes de la Institución Educativa 2000.00
TOTALES S/. 40000.00
__________________________
Nelson Bacón Salazar
Subdirector de Secundaria
IE Antonia Moreno de Cáceres
 PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, RAZONAMIENTO Y CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE, MEDIANTE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SITUADO DEL DOCENTE

I. DENOMINACIÓN:
" Programa de Fortalecimiento del pensamiento crítico, razonamiento y creatividad del estudiante, mediante las
estrategias de aprendizaje situado del docente”
II. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN  Institución Educativa Antonia Moreno de Cáceres

2.1
ORGANIZADORA:

 Directivos de la Institución Educativa Antonia Moreno de

RESPONSABLE DE LA
2.2 Cáceres:
ORGANIZACIÓN:
o Lic. Zara Paulina Recuay Orihuela
o Maestro Nelson Bacón Salazar.

2.3 POBLACIÓN OBJETIVO:  Docentes del nivel secundario de la Institución Educativa

Antonia Moreno de Cáceres del distrito de San Juan de
Lurigancho, Región Lima.
2.4 NIVELES DE ATENCIÓN:  Secundaria

 Pensamiento: concepto, características, finalidad y

clasificación
 Pensamiento crítico: concepto, características, composición y
habilidades
 Criterios y estándares del pensamiento crítico
MÓDULO: FORTALECIENDO EN  Pensamiento crítico y aprendizaje. Habilidades del
2.5 PENSAMIENTO CRÍTICO DEL pensamiento crítico: argumentación, explicación, toma de
ESTUDIANTE decisiones y solución de problemas.
 Cognición situada y distribuida. Estrategias situadas:
o Aprendizaje cooperativo y/o colaborativo.
o Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI)
o Aprendizaje Basado en Proyectos (ABp)
o Aprendizaje basado en el estudio de casos
o Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
2.6 LUGAR DEL EVENTO:  Instalaciones de la Institución Educativa Antonia Moreno de
Cáceres
2.7 PERÍODO DE EJECUCIÓN:  Agosto a diciembre del 2019

2.8 CERTIFICACIÓN:  Institución Educativa Antonia Moreno de Cáceres y la

Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
2.9 RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN:  Nelson Bacón Salazar

III.FUNDAMENTACIÓN:

Considerando los resultados del primer monitoreo realizado al 73% de los docentes de Secundaria, en el cual uno de
los a observar, recoger información y evaluar fue el Desempeño 2: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico, en el cual se evalúa si el docente propone actividades e interacciones (sea entre docente y
estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico. Los resultantes son preocupantes. Así tenemos que el 27% de docentes proponen actividades o establecen
interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir, están enfocadas en hacer que los
estudiantes aprendan de forma reproductiva o memorística datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como
problemas–tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información del libro de
texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula. El 24% de docentes intentan promover el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión, pero no lo logra. El 42% de docentes promueven
efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión. Y sólo el 6%,
promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión en su conjunto.
 Esta situación lógicamente repercute en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Al respecto sólo el
6% tienen aprendizajes destacados, esto es que han superado las expectativas planteadas. El 29%, lograron los
aprendizajes de modo satisfactorio. Y el resto, 65% no lograron los aprendizajes o están en proceso.
Entonces que plantea el presente programa, con la firme intención de fortalecer las competencias pedagógicas
y disciplinares en los docentes, para que en sus sesiones implementes estrategias de aprendizaje situado acordes con
el tipo de currículo que se está implementando.
IV. PROPÓSITOS:
4.1 DOMINIOS 4.2 COMPETENCIAS
Dominio 1: Competencia 2:
Preparación para Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los
el aprendizaje de aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los
los estudiantes recursos disponibles
Dominio 2: Competencia 4:
Enseñanza para el Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
aprendizaje de los estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera
estudiantes reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales. y la evaluación, en una programación
curricular en permanente revisión.
Dominio 4: Competencia 8: Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla
Desarrollo de la procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su
profesionalidad y identidad y responsabilidad profesional.
la identidad Competencia 9: Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos
docente fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su función social.

4.3 Ejes Temáticos:

4.3.1 Pensamiento: concepto, características, finalidad y clasificación
4.3.2 Pensamiento crítico: concepto, características, composición y habilidades
4.3.3 Criterios y estándares del pensamiento crítico
4.3.4 Pensamiento crítico y aprendizaje. Habilidades del pensamiento crítico: argumentación,
explicación, toma de decisiones y solución de problemas.
4.3.5 Cognición situada y distribuida. Estrategias situadas:
4.3.6 Aprendizaje cooperativo y/o colaborativo.
4.3.7 Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI)
4.3.8 Aprendizaje Basado en Proyectos (ABp)
4.3.9 Aprendizaje basado en el estudio de casos
4.3.10 Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

V. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

ESTRATEGIA FORMATIVA MESES
CONTENIDOS
SESIONES TÍTULOS
PRIORIZADOS A S O D
Pensamiento Pensamiento: Reflexión mediante el trabajo x
concepto, colegiado
Sesión 1 características, Gestión de la Información x
finalidad y mediante lecturas.
clasificación.
Tertulias pedagógicas x
Pensamiento Pensamiento crítico: Reflexión mediante el trabajo
crítico concepto, colegiado x
características,
Sesión 2 Gestión de la Información
composición y x
habilidades mediante lecturas.
Tertulias pedagógicas x
Estándares del Criterios y estándares Reflexión mediante el trabajo
x
pensamiento del pensamiento colegiado
Sesión 3 crítico crítico. Gestión de la Información
x
mediante lecturas.
 Tertulias pedagógicas x
Pensamiento Pensamiento crítico y Reflexión mediante el trabajo
x
crítico y aprendizaje. colegiado
aprendizaje Habilidades del Gestión de la Información
Sesión 4 x
pensamiento crítico: mediante lecturas.
argumentación y
Tertulias pedagógicas x
explicación.
Habilidades del Habilidades del Reflexión mediante el trabajo
Pensamiento Pensamiento crítico: colegiado x

Sesión 5 crítico toma de decisiones y

Gestión de la Información
solución de problemas x
mediante lecturas.
Tertulias pedagógicas x
Cognición Cognición situada y Reflexión mediante el trabajo
x
situada distribuida. colegiado
Estrategias Estrategias situadas: Gestión de la Información
Sesión 6 x
situadas Aprendizaje mediante lecturas.
cooperativo y/o
Tertulias pedagógicas x
colaborativo.
Aprendizaje Aprendizaje Basado Taller de actualización x
Basado en la en la Investigación
Investigación (ABI): concepto, Reflexión mediante el trabajo
x
finalidad, colegiado
Sesión 7
características y Gestión de la Información
x
secuencia. mediante lecturas.
Tertulias pedagógicas x
Aprendizaje Aprendizaje Basado Taller de actualización x
Basado en en Proyectos (ABPr): Reflexión mediante el trabajo
Proyectos concepto, finalidad, x
colegiado
Sesión 8 características y
secuencia. Gestión de la Información
x
mediante lecturas.
Tertulias pedagógicas x
Aprendizaje Aprendizaje basado Taller de actualización x
basado en el en el estudio de Reflexión mediante el trabajo
estudio de casos: concepto, x
colegiado
Sesión 9 casos finalidad,
Gestión de la Información
características y x
mediante lecturas.
secuencia.
Tertulias pedagógicas x
Aprendizaje Aprendizaje Basado Taller de actualización x
Basado en en problemas (ABP): Reflexión mediante el trabajo
Problemas. concepto, finalidad, x
colegiado
Sesión 10 características y
secuencia. Gestión de la Información
x
mediante lecturas.
Tertulias pedagógicas x

VI. ALCANCES

 Docentes de secundaria de la Institución Educativa Antonia Moreno de Cáceres

VII. METAS DE ATENCIÓN
 METAS DE ATENCIÓN

Secundaria 46

TOTAL 46
VIII. METODOLOGÍA:

El Programa está constituido por 10 sesiones, las mismas que se ejecutan mediante talleres de actualización. Estos
a su vez se desarrollan mediante estrategias formativas, a las cuales les corresponde fases didácticas, que se
detallan a continuación:
ESTRATEGIA FORMATIVA FASES DIDÁCTICAS
Recuperación de la experiencia
El docente identifica una experiencia concreta o situación práctica, vivida en el
aula recientemente o en el escenario profesional. La situación puede asumirse
como un problema o desafío vinculado a resultados positivos o negativos de su
desempeño profesional. (Domingo, 2013; Domingo & Gómez, 2014).
Reconstrucción de la experiencia
Es realizada por el docente. Esta acción es descrita con detalle para identificar
Reflexión el contexto y los diversos elementos que configuran la práctica, así como facilitar
mediante el su reflexión ulterior. (Domingo, 2013; Domingo & Gómez, 2014).
trabajo Reflexión individual
colegiado La reflexión se desarrolla articulando elementos cognitivos (Conocimientos),
críticos (Aspectos éticos y morales) y narrativos (Relato de experiencias). Este
proceso implica identificar el factor detonante de la experiencia vivida por el
docente que ha captado su atención, las dudas surgidas, las decisiones
sopesadas y tomadas, los sentimientos o emociones activadas, los elementos
cuestionados así como las creencias y teorías implícitas. El docente genera
conceptos y principios para la descripción de su práctica (Korthagen, 2004;
Domingo, 2013; Domingo & Gómez, 2014).
Taller de
Conceptualización
actualización
Gestión de Se desarrolla a través de la interacción grupal y la reflexión compartida con los
la pares. Los resultados de la reflexión de los docentes sobre y en la práctica se
Información confrontan y contrastan con el conocimiento teórico para su apropiación crítica
(Realizan con la ayuda del formador tutor. El nuevo conocimiento se construye a partir de
la autorreflexión de aspectos específicos de la práctica en contraposición con el
una lectura saber teórico más elaborado. El nivel de reflexión correspondiente a esta fase
diaria de 35 permite a los docentes enfocarse en la identidad y la misión docente.
minutos) (Korthagen, 2004; Korthagen, 2010).
Aplicación y transformación
El nuevo conocimiento se asocia con la decisión de cambiar la práctica docente
Tertulias y su aplicación en una situación concreta. El docente identifica claramente los
pedagógicas aspectos que requiere cambiar y aquello que es deseable mantener, así como
los medios más idóneos para su intervención. Pondera, además, el valor de la
experiencia formativa y las estrategias o acciones más adecuadas para
gestionar la mejora de su práctica profesional. (Domingo, 2013; Domingo &
Gómez, 2014).

IX. EVALUACIÓN:

La escala de evaluación es la vigesimal. Será permanente bajo los siguientes criterios y las ponderaciones de
los mismos se presentan a continuación:

a. Asistencia y permanencia en los talleres. (80%)

 Los participantes tienen que registrar el 100% de asistencia (100 horas)

b. Tareas académicas (20%)

 Tareas de aplicación y revisión bibliográfica (20 horas)
X. CERTIFICACIÓN:
 Se certificará por 120 horas, las cuales estarán compuestas de horas lectivas y no lectivas. Las lectivas serán 100
horas de carácter presencial, y las no lectivas serán 20, constituidas por las tareas académicas, que consisten
básicamente en el cumplimiento de tareas y revisiones bibliográficas
Se certificará a los participantes que cumplan con los siguientes requisitos:
 Asistencia y puntualidad al 100 % de las sesiones realizadas.
 Presentar las tareas académicas.
XI. REQUERIMIENTOS:
a. Local: 6 aulas ventiladas e iluminadas con mesas y sillas.
b. 6 Equipos: CPU, proyectores multimedia y parlantes.
XIV. CUADRO DE PRESUPUESTO
a. Materiales y costo:
Material académico Nº de copias Costo de impresión (S/.
Material académico de las 10 sesiones 46000 4600,00
0,10 por impresión)
Ficha de recojo de expectativas Talleres 50 5,00
Ficha de metacognición 200 20,00
Ficha de evaluación del taller 200 20,00
Costo material académico: copias 25560 4645,00
Útiles de escritorio Costo por Costo en soles por los
Lápiz unidad 0,50 60 participantes 25,00
Lapicero azul 0,50 30,00
Borrador 1,20 60,00
Tajador 1,00 50,00
Regla de 30 cm de plástico 1,00 50,00
Cuadernillo de hojas cuadriculadas (de 35 hojas cada uno) 1,00 50,00
Tijera 2,00 100,00
Cinta de embalaje transparente 1,00 50,00
Goma en barra grande 1,00 50,00
Plumones delgados para papel (paquete de 6-10 colores) 4,00 200,00
Plumones gruesos para papel (4-6 colores) 4,00 200,00
Cola sintética mediana (125 cc) 2,00 100,00
Papelografos cuadriculados un ciento 0,50 25,00
Costo útiles de escritorio 990,00
Costo total en materiales 5635,00
b. Presupuesto total:
,00
CONCEPTOS TOTAL en S/.
Formulación del proyecto y coordinación de la ejecución 2100.00
Capacitadores (352 horas) 24640.00
Responsable logístico 300.00
Convenio y certificación 2000.00
Materiales 5635.00
TOTALES S/. 34675.00
c. Fuentes de financiamiento:

FUENTE TOTAL en S/.

Recursos propios de la Institución Educativa 5935.00
Ministerio de educación mediante el pago por planilla de 26740.00
los directivos
Docentes de la Institución Educativa 2000.00
TOTALES S/. 34675.00
__________________________
Nelson Bacón Salazar
Subdirector de Secundaria
IE Antonia Moreno de Cáceres
 PROYECTO DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN PEDAGÓGICO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa :Antonia Moreno de Cáceres
1.2. Nivel Educativo : Secundaria
1.3. Turno : Tarde
1.4. DREL : Lima Metropolitana
1.5. UGEL : 05 San Juan de Lurigancho
2. EQUIPO RESPONSABLE DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO y EVALUACIÓN PEDAGÓGICO:
2.1. PERSONAL DIRECTIVO:
 Director: Zara Paulina Recuay Orihuela
 Subdirector: Nelson Bacón Salazar
2.2. EQUIPO DE COORDINADORES DE ÀREAS CURRICULARES:

ZAVALETA HUAMANYAURI, Celso MATEMÁTICA

CALSINA LAURA, Eddy Rolando INGLES
GARRO ESPEJO, Ana Lucia ARTE y CULTURA
BRAVO COLINA, Julio CC.SS
RIVERA GUTIERREZ, Sara Luz DPCC
GIRONDA CORONADO, Nilton ED.FISICA
ACOSTA LOPEZ, Didi RELIGION
INFANTAS VERÁSTEGUI, Mirtha CyT
MARTINEZ DE LA CRUZ, Rossana EPT
3. PRESENTACIÓN
Este Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación Pedagógico (PMAE), busca el mejoramiento de la calidad
educativa, a partir de la puesta en marcha de un sistema de Monitoreo, que permita diagnosticar, recoger
información relevante y oportuna del proceso de aprendizaje y desempeño docente para un acompañamiento
y asesoramiento pertinente, oportuno y mejora de las practicas pedagógicas y de gestión educativa de los
maestros de la institución, alcanzando así articular las acciones del presente plan con la visión, misión y objetivos
de la Institución Educativa.
El presente PMAE es un documento de gestión que hace posible que la gestión pedagógica de la Institución
Educativa “Antonia Moreno” contribuya al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes que los estudiantes,
para ello se realizará acciones de investigación, análisis, asesoramiento, orientación, promoción y evaluación del
proceso educativo y su oportuna y correcta administración.
4. BASES LEGALES:
4.1. A NIVEL NACIONAL:
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias las Leyes Nº 27950 y Nº 28139.
 R. S. N°011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación, Ley Nº 28044.
 R.M. Nº 712-2018-MINEDU, Aprueba las “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2019 en la Educación Básica”.
 RVM Nº 038-2009-ED, que aprueba los “Lineamientos y Estrategias Generales para la
Supervisión Pedagógica”.
 RM N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.
4.2. A NIVEL INSTITUCIONAL:
 Proyecto Educativo Institucional
 Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa
 Plan Anual de Trabajo de la I.E.
5. OBJETIVOS
5.1. OBJETIVOS GENERALES:
5.1.1. Recoger, procesar información oportuna sobre las prácticas docentes respecto a los
progresos y los logros de los objetivos planteados en el Acompañamiento y Asesoría
Pedagógico, en función al enfoque crítico reflexivo.
 5.1.2. Implementar acciones de monitoreo y el acompañamiento pedagógico en la institución
educativa en forma planificada y oportuna con el propósito de fortalecer las capacidades de
los docentes, brindar un mejor servicio a la comunidad educativa y mejorar los aprendizajes
de los estudiantes.
5.1.3. Contribuir a la mejora de las practicas pedagógicas en el aula, y; los procesos cognitivos en
los estudiantes, a través del sistema de Asesoría, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico
permanente.
5.1.4. Sistematización de la Información para analizar los resultados de la práctica docente, para
retroalimentar y tomar decisiones de forma diferenciada.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
5.2.1 Realizar visitas a aula a fin de recoger información respecto a condiciones de aprendizaje y
competencias pedagógicas usando la ficha del MINEDU
5.2.2 Identificar fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica en relación a las condiciones
de aprendizaje y a las competencias pedagógicas.
5.2.3 Recabar información sobre la calidad del proceso pedagógico y sus resultados, para tomar
decisiones que aseguren el logro de los aprendizajes esperados.
5.2.4 Elevar la autoestima del personal docente, administrativo y de servicio, motivándolo para
su superación personal y profesional
5.2.5 Propiciar un clima de respeto, comunicación, confianza y trabajo colectivo con todo el
personal de la I.E.
5.2.6 Monitorear el uso y conservación materiales y herramientas pedagógicas
6. METODOLOGÍA (ACCIONES DE INTERVENCIÓN):
6.1 Se aplicarán los instrumentos de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico.
6.2 Se realizará una reunión de información sobre el cronograma de visitas.
6.3 Se iniciará el acompañamiento de acuerdo al cronograma.
6.4 Se realizará reuniones de trabajo para fortalecer a los docentes en el trabajo pedagógico.
6.5 Se recogerá información cualitativa y cuantitativa.
6.6 Se procesará la información recogida a través de los instrumentos.
6.7 Se informará a los docentes de los resultados alcanzados.
7. METAS:
7.1. N° de docentes a monitorear, acompañar, asesorar y evaluar: 46
7.2. N° de visitas al aula por docente:3
8. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
Conformación del equipo de Monitoreo 2019 X
Elaboración del Plan de Monitoreo 2019 X
Presentación del Plan de Monitoreo 2019 X
Reuniones de coordinación del equipo de monitoreo. X X X X
Visitas de monitoreo y acompañamiento pedagógico al
X X X
docente.
Procesamiento de los resultados. X X X
Socialización de los resultados y toma de decisiones. X X X
9. ORGANIZACIÒN DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
1ªVISI
3ª VISITA
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESPECIALIDAD/ TA 2ª VISITA
N° NOVIEMBR RESPONSABLE
DOCENTE ÁREA MAY AGOSTO
E
O
1 VASQUEZ ESPINOZA, Maritza MATEMÁTICA X X X DIRECTORA
2 QUISPE ALVARADO, Maritza MATEMÁTICA X X X DIRECTORA
3 PARILLO BUSTINZA, María MATEMÁTICA X X X DIRECTORA
4 SOLIS MORALES, Medalit MATEMÁTICA X X X DIRECTORA
 5 ZAVALETA HUAMANYAURI, Celso MATEMÁTICA X X X DIRECTORA
6 ALIAGA HORNA, Doris MATEMÁTICA X X X DIRECTORA
7 ROJAS RICALDI, Gladys COMUNICACIÓN X X X SUBDIRECTORA
8 DELGADO CENTURIÓN, Daphne COMUNICACIÓN X X X SUBDIRECTORA
9 ESPEJO SALAZAR Miguel Ángel COMUNICACIÓN X X X SUBDIRECTORA
10 RAMIREZ TRINIDAD Sarita COMUNICACIÓN X X X SUBDIRECTORA
11 TRUJILLO GARCÍA, Donata COMUNICACIÓN X X X SUBDIRECTORA
12 VENEGAS RODRIGUEZ, Karo Luz COMUNICACIÓN X X X SUBDIRECTORA
13 TASAYCO SARAVIA, Javier COMUNICACIÓN X X X SUBDIRECTORA
14 PORTOCARRERO LALUPÙ, Juan INGLES X X X DIRECTORA
15 CALSINA LAURA, Eddy Rolando INGLES X X X DIRECTORA
16 LASTEROS, Katia INGLÉS X X X DIRECTORA
17 QUIÑONES HUANCA, Haide INGLÉS X X X DIRECTORA
18 GARRO ESPEJO, Ana Lucia ARTE y CULT. X X X SUBDIRECTORA
19 PALOMINO MUÑOZ, Yris Flor ARTE y CULT. X X X SUBDIRECTORA
20 MEDINA FIERRO, Clarisa ARTE y CULT. X X X SUBDIRECTORA
21 PAULINO BLAS, Carmen Rosa CC.SS X X X SUBDIRECTORA
22 ARENAS GALLO, Esteban David CC.SS X X X SUBDIRECTORA
23 BRAVO COLINA, Julio CC.SS X X X SUBDIRECTORA
24 PASCACIO VIERA, Bacilio CC.SS X X X SUBDIRECTORA
25 YAMPUFE CHEPE, César Carlos DPCC X X X SUBDIRECTORA
26 ESPINOZA QUISPE, Raúl DPCC X X X SUBDIRECTORA
27 RIVERA GUTIERREZ, Sara Luz DPCC X X X SUBDIRECTORA
28 CONTRERAS RAMIREZ, Leonidas DPCC X X X SUBDIRECTORA
29 GIRONDA CORONADO, Nilton ED.FISICA X X X SUBDIRECTORA
30 LOPEZ SALVATIERRA, Cirilo ED.FISICA X X X SUBDIRECTORA
31 TERREROS BALVIN, R. Bertha ED FISICA X X X SUBDIRECTORA
32 PRADO, Vicente ED.FISICA X X X SUBDIRECTORA
33 ACOSTA LOPEZ, Didi RELIGION X X X SUBDIRECTORA
34 ACUÑA TINOCO, Andrea RELIGION X X X SUBDIRECTORA
35 FIGUEROA, Susan RELIGION X X X SUBDIRECTORA
36 TICLIAHUANCA CAHUAS, Víctor CyT X X X DIRECTORA
37 INFANTAS VERÁSTEGUI, Mirtha CyT X X X DIRECTORA
38 SANDOVAL, dANIEL CyT X X X DIRECTORA
39 AROSTEGUI MARTINEZ, Isabel CyT X X X DIRECTORA
40 CHINCHAY CONTRERAS, Emma CyT X X X DIRECTORA
41 MARTINEZ DE LA CRUZ, Rossana EPT X X X DIRECTORA
42 VICENTE RODAS, Margarita EPT X X X DIRECTORA
43 ESPINOZA PALACIOS, Zaida EPT/COMP-AyC X X X DIRECTORA

10. ASPECTOS A EVALUAR DEL DESEMPEÑO DOCENTE.

5.1. Desempeño 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

 Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las
actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende.
5.2. Desempeño 2: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
  Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven
efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
5.3. Desempeño 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
enseñanza.
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza
en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
5.4. Desempeño 4: Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes. › Cordialidad o calidez que
transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
5.5. Desempeño 5: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto
de las normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
11. INSTRUMENTOS
Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente y otros
12. ACTIVIDADES A REALIZAR PARA EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA RECURSOS

Grupos de interaprendizaje: Directivos y Abril-mayo Currículo Nacional
- Reflexiones sobre los resultados de la visita coordinadores Fichas de planificación.
diagnostica a nivel institucional. de área
-Dialogo reflexivo y retroalimentación con la
docente.
Taller de inducción sobre la Rubrica sobre Director- Mayo-Agosto- Aplicativos ,guías
desempeño docente (Secundaria) Subdirector Noviembre Rubrica, papelografos
Subdirectores
Junio Multimedia
Taller de estrategias de aprendizaje situado Y coordinadores
Setiembre Separatas
de áreas.
*Reflexión de los resultados de los
Resultados ECE,
aprendizajes (ECE, Bimestrales)
Subdirectores Octubre proyectores ,registros
*Reflexión de la aplicación del kid de
estadísticos
evaluación.
Reuniones de Trabajo colegiado del grado nivel Subdirectores-
Julio-Octubre Actas de reunión
o área docentes
Marzo- Documentos de gestión
Documentos normativos Director
Diciembre ,normativos
Aula de innovación
Uso de las tic-registro en SIAGIE Doc. AIP Julio- Octubre
Correo institucional

13. DOCUMENTO DE CONSULTA

 Marco del Buen Desempeño Directivo.
 Marco del Buen Desempeño Docente.
 Currículo Nacional

_________________________
Nelson Bacón Salazar
Subdirector de Secundaria
IE Antonia Moreno de Cáceres
Matriz de las actividades:
Objetivos específicos Metas Indicadores Instrumentos Actividades Recursos Responsables Cronograma
A S O N-D
Presentación de la actividad X
70 momentos
de lectura por Fomento de disfrute por Directivos
estudiante (Un Docentes que dictan la cuarta hora de la lectura
Fortalecer la
clase, según horario, seleccionan Lista de control de Docentes seleccionas Textos X
comprensión lectora momento es
lecturas. lecturas seleccionadas lecturas, según naturaleza Libros
en docentes y igual a una Docentes
Estudiantes leen textos, 35 minutos Lista de control diario de su área y/o aprendizajes Obras literarias
estudiantes, jornada de de lunes a viernes de lectura, al estudiante programados. Copias
mediante el empleo lectura que Lectura diaria desde las X X X X
de 35 minutos realizan las 33 3:40 hasta las 4:15 Docentes
diarios de lectura. sesiones)
70 momentos Lectura diaria desde las X X X X
Docentes leen textos seleccionados
Lista de cotejo diario de Copias de
de lectura por según el programa de fortalecimiento 3:40 hasta las 4:15 Docentes y directivos
lectura, al docente separatas
docente. de estrategias de aprendizaje situado
Establecer las Implementación de la biblioteca Lista de cotejo Conformación de comisión Recursos propios
01 biblioteca Implementación de la
condiciones de los escolar central de la IE Directivos X X X X
implementada Biblioteca Escolar
espacios educativos Horario de atención de la biblioteca
adecuados para los 04 talleres de Uso de talleres de arte en el Lista de cotejo Conformación de comisión Recursos propios Directivos
aprendizajes y el arte desarrollo de sesiones de aprendizaje Implementación de talleres de la IE X X X X
uso de recursos de danza
tecnológicos entre Recursos propios Directivos
otros, mediante la Realización de trámites ante de la IE
implementación de un operador que brinde el
la biblioteca 03 puntos de servicio
escolar, del servicio acceso a wi fi
Estudiantes acceden a información. Lista de cotejo
Implementación del x x x x
de wi fi y de los servicio de wi fi en tres
talleres de Arte y puntos
Cultura.
33 Comités de Acta de conformación de los comités Lista de asistencia. Conformación de Comités Útiles de Subdirección de
Aula de aula elegidos con el quórum Actas de conformación de Aula escritorio: Hojas secundaria X
Establecer reglamentario de comités. bond, lapicero
relaciones de Formulación de Útiles de
colaboración y 01 Proyecto escritorio:
Subdirección de
corresponsabilidad Familia Aliada Formulación y socialización Hojas bond,
Proyecto Familia Aliada de los Rúbrica de evaluación secundaria y
con las familias de de los de Proyecto Familia Aliada lapicero X
Aprendizajes Aprendizajes del proyecto Presidentes de
la Institución de los Aprendizajes Papelotes
Comités de Aula
Educativa, mediante Plumones
la asesoría Multimedia
individuales y 640 asesorías a Presentación de los motivos de la Plan de asesoría. Asesorías a la familia Útiles de Subdirección de
jornadas de Escuela la familia asesoría, análisis de las situaciones y Lista de asistencia. individualizada escritorio: secundaria y
de Familias. asunción de compromisos. Acta de compromisos. Hojas bond, docentes del área de X X X X
lapicero Matemática
 Se incrementa el porcentaje de Listas de asistencia a Silabo del taller
familias que se involucran en la talleres. Material
02 Talleres de mejora de aprendizajes. Consolidado de Talleres de Escuela de académico Subdirección de
Escuela de Se incrementa el porcentaje de los resultados de los X X X
Familias Papelotes secundaria
Familias niveles de logros de los aprendizaje aprendizajes por Plumones
de los estudiantes niveles de logro Multimedia
02 Jornada de Participación de directivos, docentes, Lista de asistencia Papelotes
rendición de familias y estudiantes. de involucrados. Jornada de rendición de Plumones Subdirección de
X X
cuentas. Directivos, docentes, familias y Actas de compromisos. cuentas. Multimedia secundaria
estudiantes asumen compromisos.
640 asesorías a Horarios de asesorías Informe de asesoría Elaboración de horarios de Formato de
Brindar atención estudiantes de Asesoría individualizadas a los asesoría asesoría
oportuna y estudiantes Subdirección de
una hora de Asesorías individualizadas a X X X X
equitativa a los Informes de asesorías secundaria y docentes
duración estudiantes
estudiantes, Formulación de compromisos
mediante las
640 sesiones de Horarios de refuerzo Informe de Elaboración de horarios de Sesiones de
actividades de
refuerzo escolar y reforzamiento Sesiones de refuerzo reforzamientos reforzamiento reforzamiento
Subdirección de
las asesorías de una hora de Informe de refuerzos Elaboración de sesiones de X X X X
secundaria y docentes
individuales. duración reforzamiento
Reforzamiento escolar