«La inteligencia es el autogobierno mental […] La

esencia de la inteligencia es proporcionar los

medios para gobernarnos a nosotros mismos, de
modo que nuestros pensamientos y nuestras
acciones sean organizadas, coherentes y
adecuadas tanto a nuestras necesidades internas
como a las necesidades del medio ambiente.»

STERNBERG, Robert: Inteligencia humana. Paidós,

Barcelona,1989.
 Teorías de la inteligencia
• Guilford: Estructura del intelecto
•CONTENIDO (Tipo de información)
•PRODUCTO (¿? Representación de la
información)
•OPERACIÓN (Actividad mental
desempeñada)

Spearman: Factor G único

•CAPACIDAD MENTAL
•Catell: Dos grupos de habilidades mentales
•FLUIDA
información, razonamiento, memoria
•CRISTALIZADA
Información
Habilidades
Estrategias (Adquiridas por la experiencia)

•Thurstone: 7 factores
•CAPACIDADES MENTALES PRIMARIAS
 INTELIGENCIA

Componencial Experiencial Contextual

¿Cómo afecta la
experiencia a la
Considera la
¿Qué pasa dentro inteligencia de
inteligencia
de la cabeza de una persona?
individual en
una persona relación con la
¿Cómo afecta la
cuando piensa de cultura y el
inteligencia de
manera medio externo.
esa persona a las
inteligente?
experiencias que
tiene?
 TEORIAS SOBRE LA INTELIGENCIA
TEÓRICO CONCEPTOS PRINCIPALES
SPEARMAN La inteligencia implica una
cognitiva general O “G”
TURSTON La inteligencia consiste en siete
capacidades mentales primarias
GARDNER Las inteligencias múltiples son
necesarias para explicar el rango
de capacidades mentales
STERNBERG La teoría triarquica de Sternberg
propone tres aspectos de
inteligencia: Analítico, creativo y
práctico
COMENTARIOS
Las pruebas tradicionales de inteligencia están
diseñadas con la intención de medir la “G” en forma
de una calificación de coeficiente intelectual.
Thurston afirmaba que una sola calificación de
coeficiente intelectual no puede captar el amplio
rango de capacidades mentales que constituyen la
inteligencia.
La teoría de Gardner goza de la aceptación popular,
pero no explica las interrelaciones existentes entre
las diferentes inteligencias. Tampoco establece un
límite para determinar cuantas inteligencias por
separado son necesarias para explicar el rango
completo de capacidades mentales.
La teoría Triarquica es importante porque aporta un
enfoque muy necesario en la manera como gente
utiliza su inteligencia en la vida diaria.
 EXCEPCIÓN A LA
REGLA

CAMINO DEL
MENTE FLEXIBLE MEDIO

PLURALISMO
 ESQUEMAS
CENTRALES PENSAMIENTOS
RACIONALES
NO DUEÑO DE LA VERDAD
ABANDONAR UNA IDEA ≠ DEBILIDAD
PUEDO EQUIVOCARME ENFRENTAR LOS HECHOS
SÍ AL CAMBIO NOVEDAD = RETO
AUTOCRITICA CONSTRUCTIVA ---
CRECIMIENTO
VS. DOM., AUT., TM.

ESTRATEGIAS
PRÁCTICAS
CONVICCIONES
Y ·EXPLORAR ·ACTUALIZARSE
APTITUDES ·INVESTIG Y PROF. ·APERTURA
·ESCUCHAR
ERROR, NAT. AL APREND. ·--ARGUMENTOS, NO PERSONAS
APEGO A LAS CREENCIAS ·PROMOVER ACTIT. COMUNS.
VS. STATUS, AUTOESTIMA
Características Factores
biológicas sociales

INTELIGENCIA

Conducta y Procesos
comportamiento psicológicos
Estrategias cognitivas
De elaboración
De organización
De recuperación

Estrategias motivacionales
Focalizar la atención
Diseño de actividades
Motivación intrínseca

Estrategias metacognitivas
Conocimiento
Control
A Estrategias Cognitivas
Consisten en el plan establecido para alcanzar un objetivo a corto y a largo
plazo, cómo adquirimos y organizamos los conocimientos para enfrentarnos
a nuestro entorno.

• Estrategias de elaboración: recoger información, relacionarla con los

conocimientos que tenemos y utilizarla cuando la necesitemos. Por
ejemplo: resumir un texto.

• Estrategias de organización: consiste en reconstruir la información y

organizarla para recordarla mejor. Por ejemplo, realizar un mapa conceptual
del texto.

• Estrategias de recuperación: una vez comprendida y memorizada la

información, podemos utilizarla cuando sea necesario. Si está organizada en
esquemas o mapas cognitivos, la recuperación será más fácil. Por ejemplo,
ante un examen.
B Estrategias motivacionales
La motivación influye en todo tipo de aprendizaje.

El psicólogo Alonso Tapia destaca cinco factores para

desarrollar la motivación en el aula:

• Presentación y estructura de la tarea: hay que

activar la curiosidad, relacionar el conocimiento con
la vida.

• Organización de las actividades en clase: conviene

hacer trabajos cooperativos para aprender a respetar
puntos de vista diferentes.

• Valoración de las metas del alumno: se consigue

promoviendo el autocontrol personal.

• Formas de pensar y actuar frente a las tareas: el

profesor debe ser consecuente para que no existan
diferencias entre lo que dice y hace en el aula. Fig. Aprendiendo a pensar
• Proceso de evaluación del alumnado: se debe facilitar la autoevaluación de las
capacidades, logros alcanzados y errores de los alumnos en su tarea de
aprender.
C Estrategias metacognitivas
El término metacognición se refiere al conocimiento y control que podemos ejercer
sobre nuestros procesos cognitivos (contenidos, capacidades, limitaciones, etcétera).

Es el conocimiento sobre el propio conocimiento y el saber. Un sujeto capaz de

planificar y emplear sus propios recursos cognitivos es más apto para aprender
a pensar. Una actividad metacognitiva es analizar si las estrategias y el método
de estudio que utilizamos son eficaces.

Controlar el propio conocimiento implica supervisar y evaluar los

procedimientos utilizados en aprender, razonar y solucionar problemas. Y
además saber cómo y cuándo aplicarlos en situaciones concretas, y rectificar
nuestra actuación si no alcanzamos los objetivos propuestos.

Según John H. Flavell, encontramos entre ellas tres tipos de variables:

personales, conocer las propias capacidades y limitaciones; de la tarea,
conocer las características de la tarea, dificultades de ésta y la mejor forma de
enfocarla; y de estrategia, los conocimientos que permiten planificar los
procedimientos para llevar a cabo la tarea.
 INTERPERSONAL INTRAPERSONAL
Reconocer las Conocerse,
emociones en otros y manejarse y
manejar las motivarse uno mismo
relaciones con emociones.

Teoría
emocional
Goleman
 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (IE)
ES LA HABILIDAD QUE NOS PERMITE
PERCIBIR, COMPRENDER Y REGULAR
NUESTRAS EMOCIONES Y LAS DE LOS
DEMÁS CON EL OBJETIVO DE
APROVECHAR SUS ASPECTOS
POSITIVOS E IMPEDIR SUS EFECTOS
NEGATIVOS
Demos un vistazo a nuestras Las emociones nos revelan
emociones y tratemos de cosas que desconocemos de
reconocer nuestro mundo nosotros mismos,
emocional escuchémoslas.

Evitemos asustarnos ante lo

que experimentamos, Preguntémonos sobre lo que
permitámonos sentir y vivir sentimos y describámoslo lo
lo que sentimos de manera mejor posible.
consciente.

Aprendamos a conocer
cómo nuestros cuerpos
relacionan y llamemos por
su nombre al consejo de Esto nos ayuda a diferenciar
una emoción de otra.
cambios bioquímicos que
ocurren en el cuerpo ante
determinada emoción
 Sabremos diferenciar la
Podremos distinguir cuando
respiración agitada por la
sudan las manos por
ira y la respiración agitada
inseguridad y cuando sudan
por la ira y la respiración
por coraje.
entrecortada por el temor.

El conocernos es un proceso No se aprende a hablar en

que conlleva tiempo. un día y tampoco se
comprende el lenguaje de
Ejercitemos la paciencia. las emociones en un día.

Escuchar las emociones

Una vez que escuchemos y
implica reflexionar y reconozcamos la emoción,
relacionar situaciones ya podemos determinar si
vividas en las que nuestros nuestra respuesta es
cuerpos reaccionaron de coherente o no con nuestro
manera similar: propósito de ser felices.
Las cinco habilidades características de
la inteligencia emocional

 Autocontrol emocional. Identificar y controlar los propios

sentimientos y estados de ánimo

Reconocer las emociones y sentimientos ajenos.

 Automotivación. Significa no rendirse ante la ansiedad, el

derrotismo o la depresión cuando se tropieza con dificultades y
contratiempos de la vida.

 Iniciativa y perseverancia en los proyectos elegidos.

 Empatía. Saber reaccionar ante los sentimientos de otras personas.

Ver las cosas desde el punto de vista de otros (en especial de otras
culturas) nos permite trascender los prejuicios y estereotipos, e implica
la aceptación de las diferencias y la tolerancia, aptitudes cada vez más
necesarias en una sociedad plural.
 Expresa tus emociones positivas
Ensaya mentalmente cómo mantenerte
siempre que puedas, lo mismo que las
calmado y sereno en una situación de
negativas, analizando previamente el
crisis.
cómo, qué, cuándo y para qué.

En situaciones negativas, pregúntate:

¿Es tan terrible? ¿Es tan insoportable?
Procura relativizar y buscar argumentos
más objetivos. Aléjate de actuar de
forma impulsiva, hazlo cuando tus
emociones no te desborden
Ante las críticas, no reacciones de forma
inmediata. Tómate tu tiempo para
reflexionarlas y mirarlas desde
diferentes perspectivas.

Ponernos en el lugar del otro antes de

actuar, analizar las consecuencias de
nuestros actos, localizar la
responsabilidad en primera persona y
defender nuestro derecho a expresar
opiniones y deseos nos ayuda a
gestionar situaciones y relaciones de
forma correcta.
Ansiedad

Emoción que se vive como

desagradable y puede
provocar conductas
inapropiadas, especialmente
cuando se produce en
contextos sociales. Consiste en un conjunto de
sentimientos (miedo,
inquietud, tensión,
preocupación e inseguridad)
que experimentamos ante
situaciones que consideramos
amenazantes.
 • Respiración profunda
• Detención del pensamiento.-Se entra en
concentrar el pensamiento de la siguiente forma:
1. Cuando empieces a estar incómodo o alterado,
préstale atención al tipo de pensamientos que
estás teniendo e identifica los que tengan
Hace referencia a un conjunto connotaciones negativas: fracaso, odio, culpa,
de sentimientos (enfadado, la soledad…
irritación, la rabia, etc.) que
2. Di para ti mismo: “Basta!”
aparecen cuando no
conseguimos lo que 3. Sustituye esos pensamientos por otros más
deseamos. positivos. Piensa: “Soy capaz de superar esta
situación”, “Preocuparme no soluciona las
cosas” o “Si me esfuerzo, tendré éxito”.
• Relajación muscular.
• Ensayo mental.- Está pensado para antes de
afrontar situaciones que nos alteren. Consiste
en imaginarte que estás en esa situación y que
lo estas haciendo bien a la vez que te sientes
totalmente relajado y confiado en tus
capacidades y recursos. Debes practicar
mentalmente lo que vas a decir y hacer. Repite
esto varias veces, hasta que empieces a sentirte
más relajado y seguro de ti mismo.
 John D Mayer
Peter Salovey and David R. Caruso

Some individuals have a greater capacity than others to carry out sophisticated
information processing about emotions and emotion-relevant stimuli and to use this
information as a guide to thinking and behavior. The autors have termed this set of
abilities emotional intelligence (EI). Since the introduction of the concept, however, a
schism has developed in which some researchers focus on EI as a distinct group of
mental abilities, and other researchers instead study an electic mix of positive traits
such as happiness, self-esteem, and optimism. Clarifying whay EI is and is not can help
the field by better distinguishing research that is truly pertinent to EI from research
that is not. EI-conceptualized as an ability- is an important variable both conceptually
and empirically, and it shows incremental validity for predicting socially relevant
outcomes.
Emotional Intelligence

Managing emotions so as to attain specific goais

Understanding emotions, emotional language,

and the signals conveyed by emotions

Using emotions to facilitate thinking

Perceiving emotions accurately in oneself and

others
 Creatividad es la capacidad de captar los estímulos sensoriales y
transformarlos en ideas o expresiones con nuevos significados.
Francisco Menchen

La creatividad está en saber ver y responder.

Erich Fromm

La persona creativa sabe captar las cosas desde puntos de vista

peculiares y luego los procesa de forma original. Muchos inventos se
debieron a que alguien percibió una vieja situación de manera
novedosa.
Mauro Rodríguez

Has oído decir que los sentidos son las ventanas de la mente: yo
pienso más bien que son autopistas de información por las que
circulan los pensamientos, los sentimientos y las ideas creadoras, en
una doble dirección: de entrada y de expresión.
Saturnino de la Torre
 Creatividad
Elaboración
Fluidez y flexibilidad Originalidad e
inventiva

Expansión y Del pensamiento lógico o Pensamiento

contracción de ideas lineal al pensamiento inventivo
lateral

• Positivo, negativo e • Extensión de la lógica • Análisis de diseños

interrogante • Evaluación de diseños
• Transformaciones
• Considere variables • Mejora de diseños
• Considere consecuencias • Ideas intermedias
• Considere prioridades
• Considere alternativas • Asociación de ideas
• Considere objetivos
• Considere puntos de vista
• Planificación
• Toma de decisiones
Modelo para el desarrollo de la creatividad
ESTRATEGIAS
La capacidad de
INQUIRIR La destreza para
IMAGINAR
La habilidad para
COMPRENDER
El ejercicio para
CONCEBIR
La capacidad de
FORMULAR

MÉTODO DE
MÉTODO DEL MÉTODO DE
ESTIMULACIÓN
TRAMPOLIN FUGA
POR AZAR
 Compromiso con la vida día a día

Estado de conciencia en el cuál nuestras habilidades se

equilibran con las exigencias de nuestras tareas
 Responder a las
necesidades de la
realidad
FLEXIBILIDAD
E INNOVACIÓN ANIMACIÓN
VISION COMÚN
EN LAS FORMAS DE PERSONAL
LA MISION
TRABAJAR DE CRISTO
“Así pues os exhorto… a ser
todos del mismo sentir, con un
mismo amor, un mismo espíritu
PROMOCIÓN
unos mismos sentimientos.
Nada hagáis por rivalidad, ni DEL
COMPARTIR por vanagloria, sino con DISENTIMIENTO
humildad, considerando cada Las diferencias de
CUALIDADES cual a los demás como opinión y el
superiores así mismo, buscando conflicto pueden
PERSONALES cada cuál no su propio interés ser experiencias
sino el de los demás. Tened positivas
entre vosotros los mismos
sentimientos que Cristo”
(FLP, 2, 1-5)

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