INTRODUCCIÓN

El presente informe pretende dar a conocer los resultados del espacio académico
PRÁCTICA PEDAGÓGICA III, en ella se realizó la aplicación de una unidad
didáctica alrededor de la temática de Física y Química en los estudiantes de grado
Quinto B del LICEO PSICOPEDAGÓGICO SAN PABLO, estos estudiantes se
encuentran alrededor de los 10 u 11 años de edad, cada uno de ellos demostró
interés por las actividades realizadas y a su vez mostraron manejos de
conocimientos propios de las ciencias naturales.

Es importante resaltar la importancia de los espacios académicos de la

PRÁCTICA, puesto que ellos permiten a los docentes en formación acercarse a la
realidad educativa y con ello ser mejores profesionales.

Nombre Maestro (a) en formación:
Municipio
Tipo
Número de niños y niñas que
Usted atiende.
Nivel económico, social, estrato
etc, de las familias atendidas
Características del contexto
donde está la escuela:
(ubicación geográfica,
actividades comerciales,
ambiente cultural y social,
organizaciones locales)
1. CARACTERIZACIÓN
FORMATO DE CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL
Semestre/práctica: PRÁCTICA PEDAGÓGICA
3
1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
BOGOTÁ Nombre Institución:
Pública Privada x Jornada (Horario)
29 Número personal de la institución educativa (docentes, 26
administrativo, servicios generales, seguridad, etc.)
2 Zona Rural Zona Urbana x
2. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR.
La Institución educativa LICEO PSICOPEDAGÓGICO SAN PABLO se encuentra ubicada en la localidad 18
correspondiente a RAFAEL URIBE URIBE. La Localidad Rafael Uribe Uribe Uribe, ubicada al suroriente del
Distrito Capital, está rodeada en su costado oriental por la Localidad de San Cristóbal, con la que limita a
través de la carrera 10 y los cerros orientales; por el costado norte con la Localidad Antonio Nariño a través de
la Avenida 1º de Mayo; por el costado occidental, con la Localidad de Tunjuelito por la Avenida 27 sur y la
Transversal 33; por el costado sur, por la vía a Usme, y por el costado suroccidental, con Tunjuelito, por la
Diagonal 46 sur y la calle 50 D sur. (SEC, 2008)

Características de seguridad
dentro de la institución:
encerramiento, barandas al
interior de la institución, baños,
pisos y otros.
Aquí hay muy pocos sitios y espectáculos, pero la dinámica
comunitaria no se detiene en procura de mejores condiciones
para todos. Como espacios culturales, se encuentran
parques tan espectaculares como el Entrenubes y el Bosque
de San Carlos, si se quiere hacer un recorrido ecológico;
algunos auditorios y puntos comerciales. La programación
cultural está a cargo de los proyectos de inversión local y del
Distrito. Espacios de encuentro, con carácter metropolitano,
Ilustración 1 Ilustración 1 Cancha sintética cerca al colegio indudablemente es el Parque Olaya Herrera, en donde una
moderna cancha de fútbol, ahora con graderías al mejor
estilo de un estadio distrital, concita a los aficionados y escuelas de fútbol; que con el Polideportivo completa
una zona deportiva importante para la Localidad. Para los servicios médicos y de laboratorios, se destaca la
zona del Olaya por su número y variedad de la oferta. También, cuenta con un Hospital que ha sido erigido en
Monumento Nacional y que ha hecho historia no sólo en la Localidad sino en el País. (SEC, 2008)
El barrio donde se encuentra la institución se llama PRÍNCIPE DE BOCHICA este barrio se encuentra en la
UPZ número 54 marruecos, este barrio limita con Molinos, Diana Turbay, Chircales. El barrio no cuenta con
muchos sitios lúdicos si no solo con un parque cerca al colegio.
3. CARACTERÍSTICAS PLANTA FISICA
La institución cuenta con encerramiento, las escaleras cuentan con barandas y cinta antideslizante, se cuenta
con la señalización de emergencias correspondientes; cuenta con batería de baños acorde con la población y
las normas de seguridad necesarias.
El colegio se encuentra sobre una vía principal, muy cerca de un parque zonal, su infraestructura no es amplia,
en momentos parece peligrosa por la cantidad de escaleras que se encuentran, al rededor del colegio se
 encuentra un conjunto de apartamentos por lo cual no hay tantos establecimientos comerciales

Características internas de las Se cuentan con 12 aulas, 2 espacios administrativos, no se cuenta con canchas ni patios dentro de la
Aula (número sillas y mesas, institución.
amplitud, calidad de luz, equipos
y material didáctico, y otros.

El aula de quinto B se encuentra ubicada en el tercer piso, cada uno de los estudiantes posee un
escritorio unipersonal en madera, es decir, se cuentan con 29 escritorios más el escritorio de la
docente, las dimensiones del salón son 3 mtr por 4 mtr, la iluminación es apropiada.

No se cuentan con equipos didácticos en el salón, pero el colegio cuenta con un aula audiovisual. El
aula cuenta con los materiales básicos como sillas, tablero, mueble para guardar materiales
consumibles como colbón, temperas, plastilina. El ambiente de trabajo es armonioso, los estudiantes
tienen voluntad para aprender.

Características de accesibilidad No posee rampas para los pisos, las escaleras son angostas y cortas, los baños son apropiados, los pasillos
interna y externa de la son angostos, no se cuenta con área de juego, no se cuenta con comedor y la cooperativa es sencilla.
infraestructura (rampas a los
pisos, extensión de escaleras,
aulas, pasillos, baños, jardines,
áreas

de juego, comedor o cafetería y

otros)
Disposición
Organización para atención a
padres, maestros y estudiantes.
(Momentos en que se
encuentran, horas y lugares)
Funciones del rector (o director )
y relación con padres, maestros
y estudiantes.
Funciones de los padres de
familia en la escuela (aporte a
las actividades institucionales,
constitución de organismos o
comités), relación con maestros
y directivos docentes.
4. CARACTERÍSTICAS RELACIONES EN LA ESCUELA
No se cuenta con un horario específico de atención a padres de familia, sin embargo en horas de la mañana
los docentes atiendes de 6:45 am a 7:00 am cualquier inquietud; si el caso es delicado, los padres se acercan
a rectoría y coordinación y se abre el espacio determinado.
La rectora se encarga de toda la organización académica y de tiempos; a su vez se encarga de atender las
dificultades de mayor complejidad, planificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar el servicio
educativo.
1. Aceptar las disposiciones académicas y los programas de estudios autorizados por el estado, que
deben cumplir sus hijos.
2. Respetar y acatar el manual de convivencia.
3. Proporcionar a sus hijos o acudidos los útiles, textos, uniformes y materiales exigidos por el colegio
para facilitar el proceso de formación integral.
4. Suministrar los alimentos del niño en la Institución (dos onces diarias). No se puede interrumpir las
clases para traer onces, útiles o tareas.
5. Responder por los daños que ocasionen sus hijos o acudidos a la planta física, implementos,
materiales o equipos del colegio a sus compañeros.
6. Comprometerse con el colegio a través del departamento de psico-orientación al bienestar emocional
de sus hijos

7. Orientar y supervisar la realización de las obligaciones escolares por parte de su hijo y estar pendiente
del desarrollo académico, formativo y social de su hijo.

8. Guardar el debido respeto y protección a los condiscípulos de sus hijos o acudidos, por ningún motivo
faltarle de palabra o de hecho.

9. Evitar a sus hijos o acudidos inasistencias o retardos. En caso de que esto acontezca, deben
justificarse oportunamente las causas de las ausencias o tardanzas del alumno.

10. Considerar a los docentes como guías y orientadores del proceso de su formación, guardándoles el
respeto y la confianza que se merecen.

11. Asistir a las reuniones convocadas por el colegio. En caso en que el padre de familia no asista deberá
presentarse con el estudiante al día siguiente hábil. Si no asiste será citado a una reunión con la directora del
plantel. La inasistencia a tres citaciones ocasionará la remisión del caso a la Comisaría de Familia. (Derechos
del Niño).

12. Cumplir con las citas que los profesores, director de curso, directivas del departamento de Orientación
realicen a sus hijos.

13. Respetar a las directivas y docentes evitando malas palabras o maltrato físico. En caso contrario se
llevará el caso a Consejo Directivo y se citará. En caso de inasistencia o incurrir en irrespetos se podrá
cancelar la matricula del estudiante.

14. Apoyar cada una de las actividades extracurriculares programadas por la institución.

15. Cancelar completamente y en forma oportuna las pensiones dentro de los términos de tiempo
establecidos por el colegio (cinco primeros días de cada mes) en cada uno de los meses del año escolar.
(Decreto 2542, Art. 14 de 1991, emanado por el MEN)

En caso de retardos después de la fecha asignada (los cinco primeros días de cada mes) se causarán
intereses a la tasa máxima legal permitida, vigente para la fecha del pago, autorizada por la Superintendencia
Financiera para las operaciones de Crédito Bancario y de acuerdo a la Resolución expedida por dicha entidad
para el periodo correspondiente, sin perjuicio del derecho del acreedor a declarar en tal evento de plazo
vencido y exigible de una vez y en su totalidad el capital.

16. En caso de retiro definitivo del estudiante, por causas ajenas a la institución, deberá proceder con la
cancelación de la matrícula académica, pagando los conceptos causados hasta la fecha por costos educativos
(pensiones y otros), en este caso no habrá reintegro por valores de matrícula, pólizas, papelería.

En caso de no realizar la cancelación de matrícula académica, las pensiones seguirán causándose hasta
terminado el año escolar, evento en el cual se procederá con lo estipulado en el numeral 15, inciso segundo
del presente artículo.

17. Respetar y aceptar la filosofía, políticas educativas o disciplinarias de la Institución

18. Servir de ejemplo con su comportamiento y estimular en sus hijos o acudidos el cumplimiento de las
reglas de higiene personal, de salud pública que preserve bienestar de la comunidad educativa, la
conservación individual de la salud o prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas.

19. Propiciar en sus hijos el desarrollo y vivencia de valores que contribuyan a la formación integral como
persona y miembro de la comunidad.

20. Dar ejemplo con su comportamiento y estimular en sus hijos o acudidos el respeto, la valoración y el
compromiso frente a la conservación de los bienes personales y de uso colectivo tales como los equipos,
instalaciones, implementos y el medio ambiente de la comunidad estudiantil.

21. Dialogar frecuentemente con sus hijos para reforzar la labor de la Institución escolar y el fortalecimiento
de su desarrollo afectivo.

22. Presentar excusas de sus hijos cuando este falte al colegio.

23. Apoyar las campañas para el mejoramiento del servicio educativo, bienestar estudiantil, salud,

Funciones de los maestros fuera
de la atención en el aula;
relaciones con padres de familia,
directivos docentes y entre
ellos.
5. CARACTERÍSITCAS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
Nombre
Misión
alimentación, consecución de los materiales didácticos.
24. Estar a paz y salvo con todo concepto por la Institución al finalizar el año escolar.
25. Realizar revisión diaria de la agenda escolar, pendientes y comunicados enviados por la Institución.
6. Cumplir con los programas curriculares establecidos, utilizando la metodología de desarrollo integral y
presentar la planeación correspondiente, en las fechas y tiempos acordados.
7. Escuchar activamente a los educandos, docentes, padres de familia y personal administrativo.
8. Preparar las evaluaciones con responsabilidad y tener a disposición las respectivas estrategias de
seguimiento y recuperación de estudiantes.
9. Participar en todas las actividades programadas por la institución dentro y fuera de la jornada escolar;
cumpliendo con los turnos de disciplina, rutas de transporte escolar, llegada y salida de los educandos y
observando las buenas relaciones interpersonales para así corregir los comportamientos no deseables.
10. Cumplir con el contrato del servicio prestado a la institución.
11. Cumplir con el uniforme establecido según horario y conservar la presentación de este.
12. Producir todo tipo de material didáctico que apoye su gestión profesional, a la vez que preservar y
mantener el buen estado del material didáctico propiedad de la institución, de acuerdo con el artículo 44 del
Decreto 1860 de 1994.
LICEO PSICOPEDAGÓGICO SAN PABLO
Comprometernos en la formación integral de personas con CALIDAD HUMANA determinada por principios
éticos y valores, bases académicas, en un sentido de PARTICIPACIÓN, CRITICA Y ANÁLISIS, dispuestos a
 enfrentar y asumir con compromiso los retos que le impone el nuevo siglo.

Visión Ser la institución en el sector educativo a nivel local, que alcance la excelencia y el reconocimiento en la
formación ética, espiritual, cultural y social de nuestros educandos, con el fin de que puedan ser LIDERES
dispuestos a servir a la sociedad.

Valores institucionales *Una educación que tenga en su centro al individuo, su aprendizaje y el desarrollo integral de su personalidad.

*Un proceso educativo en el que el niño paulino tenga el rol protagónico bajo la orientación, guía y control del
profesor.

*Contenidos científicos y globales que conduzcan a la instrucción y a la formación en conocimientos y

capacidades para competir con eficiencia y dignidad y poder actuar consciente y críticamente en la toma de
decisiones en un contexto siempre cambiante.

*Una educación dirigida a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en la que la formación de valores,

sentimientos y modos de comportamientos reflejen el carácter humanista de este modelo.

*Una educación vista como proceso social, lo que significa que el individuo se apropie de la cultura social y
encuentre las vías para la satisfacción de sus necesidades.

*Una educación que prepare al individuo para la vida, en un proceso de integración de lo personal y lo social,
de construcción de su proyecto de vida en el marco del proyecto social.

*La Escuela del Desarrollo Integral, se caracteriza por un clima humanista, democrático, científico, dialógico,
de actitud productiva, participativa, alternativa, reflexiva, critica, tolerante y de búsqueda de la identidad
individual, local, nacional y universal del hombre.

Perfil de estudiante El perfil de nuestro estudiante es comprendido como el conjunto de características que se van estructurando,
es ese complejo BIOPSICOSOCIAL, frente al cual se ha organizado su educación, tomándolo como el punto
de partida, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades. El estudiante Paulino se caracteriza por:
 1. Tener como prototipo la vida de Jesús.

2. Espíritu crítico y analítico.

3 Compromiso consigo mismo, con la familia y con la institución

4. Presentar actitudes que reflejen el amor, temor y reconocimiento de Jesús en su vida.

5. Altruismo académico y espiritual con sus compañeros y docentes de tal forma que se convierta en apoyo en
el conocimiento oportuno.

6. Presentar interés porque la vida cristiana sea fortalecida y el nivel académico incline a la excelencia.

7. Afianzar el sentido de pertenencia y responsabilidad ante la comunidad educativa.

8. Sujetarse con amor a las autoridades superiores, puesto que han sido establecidas por Dios.

Modelo Pedagógico Guía a seguir para alcanzar una mejor apropiación del proceso enseñanza- aprendizaje. La
institución se basa en el modelo pedagógico afectivo.

Componente pedagógico (Plan Las asignaturas vistas en el LPSP en grado quinto son las siguientes: Matemáticas, geometría,
de estudios: asignaturas, áreas, Español, caligrafía, plan lector, ciencias naturales, sociales, inglés, informática, tecnología, educación
dimensiones etc.) religiosa, ética, educación artística, educación física.

Proyectos Institucionales (medio El LPSP cuenta con proyectos transversales como: PRAE, Afrocolombianidad, PILEO, bilingüismo,
ambiente, lectura, etc) Seguridad vial, contingencia y seguridad

Sistema y estrategias de CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

evaluación
La evaluación de los estudiantes se hará con referencia a cuatro periodos académicos de igual
duración en los que se dividirá el año escolar.
 Los principales objetivos de la evaluación institucional de los estudiantes son:

a. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

b. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos

relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

c. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

d. Determinar la promoción de estudiantes.

e. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

6. CARACTERIZACIÓN DEL MAESTRO DE AULA (Del maestro titular)

Formación docente (Pregrado, Licenciada en Pedagogía infantil- Psicóloga.
Posgrado y otros)

Metodologías implementadas Las metodologías utilizadas por la docente titular se enmarcan dentro de la pedagogía afectiva y el
dentro y fuera del aula constructivismos; para la docente es indispensable conocer las ideas previas de las temáticas abordadas, para
docente titular es muy importante que los docentes se sientan a gusto en su salón de clase, son ellos los
protagonistas de su educación y el docente es una guía del proceso.

Años de servicio Dentro de la Institución 10 Fuera de la institución 5

Material didáctico utilizado. Se utilizan videos, guías de trabajo en las asignaturas, ejercicios prácticos.
Rutinas y organización de los Los días se inician con un devocional que contiene una canción, lectura bíblica y oración; seguidamente se
tiempos en el aula y fuera de realiza la lectura del libro correspondiente al periodo y se realiza una actividad con lo leído; seguidamente se
ella. inician las asignaturas según el horario.

Relación, que entre maestro – La relación maestro estudiante está enmarcada en el afecto, los estudiantes se sienten queridos y apoyados
estudiante. por su docente, sin dejar a un lado la disciplina

Tipos de Juegos que plantea Juegos de rol, de lógica, de expresión, físicos.

fuera y dentro del aula.

7. CARACTERIZACIÓN DE LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CAMPO LÓGICO CIENTÍFICO

Características de las posibles A los estudiantes de grado quinto B se les dificulta la resolución de problemas que implique la utilización de la
necesidades y/o intereses de los lógica puesto que no tienen buena comprensión de lectura. Por otro lado faltan más herramientas para
niños en el campo lógico explorar el ámbito científico, por lo cual son pocas las experiencias científicas que han realizado.
científico.

¿Cuáles son las preguntas que Realizan preguntas en cuanto a fenómenos naturales, por qué se dan o como se producen, también en cuanto
se hacen los niños en el campo a los volúmenes según las formas.
lógico científico?

¿Qué investigan los niños y Los niños no han tenido contacto con la investigación en el aula.
niñas en el aula?

Describa los juegos que lleva a Dentro del aula realizan juegos de mesa, fuera del aula son más deportivos como carreras o futbol.
cabo los niños y niñas dentro y
fuera del aula.
 2. PROPUESTA PEDAGÓGICA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La escuela siendo el espacio donde estudiantes y profesores se encuentran para

crecer en conocimiento, personalidad y valores, representa para la didáctica,
(considerada esta como una ciencia emergente que reflexiona y analiza el proceso
de enseñanza-aprendizaje en tres núcleos fundaméntales el conocimiento, el
estudiante y el maestro) el lugar donde confluyen el conocimiento científico, el cual
se entiende como conocimiento académico en diferentes disciplinas, el
conocimiento cotidiano que se concibe como el conocimiento popular que está
formado por representaciones o teorías implícitas que sustentan los puntos de
vista de cada persona sobre el mundo, y conocimiento escolar (Fernández, 1999)
que se elabora en la escuela y que trasciende a las explicaciones cotidianas del
mundo extraescolar, no es un conocimiento disciplinar, pero implica una cierta
elaboración del conocimiento de las disciplinas.

Partiendo de la concepción de unidades didácticas como actividades de

enseñanza-aprendizaje que corresponden a una unidad de trabajo articulado y
completo en donde se deben precisar los objetivos, los contenidos, las actividades
y la evaluación del proceso, los recursos materiales, la organización (espacio y
tiempo), así como todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer una más
adecuada atención a la diversidad del alumnado (Gutiérrez & Javier), se ha
inferido que los estudiantes no tienen conocimientos claros y no son capaces de
articular sus conocimientos cotidianos alrededor de la temática de ecología por lo
cual surge la siguiente pregunta problema:

PREGUNTA PROBLEMA:

¿CÓMO RELACIONAR LOS CONCEPTOS COTIDIANOS CON LOS

CONCEPTO CIENTÍFICOS ALREDEDOR DE LA TEMÁTICA DE LA MATERIA Y
LA TABLA PERIÓDICA?
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Relacionar los conceptos cotidianos y científicos sobre las ideas
principales de la materia, el átomo y la tabla periódica de una manera más lúdica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Identificar las diferentes concepciones sobre el átomo

• Reconocer el concepto de materia y sus propiedades.

• Diferencia los principales actores de la evolución de la tabla periódica.

 JUSTIFICACIÓN

La escuela siendo el espacio donde estudiantes y profesores se encuentran para

crecer en conocimiento, personalidad y valores, representa para la didáctica,
(considerada esta como una ciencia emergente que reflexiona y analiza el proceso
de enseñanza-aprendizaje en tres núcleos fundaméntales el conocimiento, el
estudiante y el maestro) el lugar donde confluyen el conocimiento científico, el cual
se entiende como conocimiento académico en diferentes disciplinas, el
conocimiento cotidiano que se concibe como el conocimiento popular que está
formado por representaciones o teorías implícitas que sustentan los puntos de
vista de cada persona sobre el mundo, y conocimiento escolar (Fernández, 1999)
que se elabora en la escuela y que trasciende a las explicaciones cotidianas del
mundo extraescolar, no es un conocimiento disciplinar, pero implica una cierta
elaboración del conocimiento de las disciplinas.

Partiendo de la concepción de unidades didácticas como actividades de

enseñanza-aprendizaje que corresponden a una unidad de trabajo articulado y
completo en donde se deben precisar los objetivos, los contenidos, las actividades
y la evaluación del proceso, los recursos materiales, la organización(espacio y
tiempo), así como todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer una más
adecuada atención a la diversidad del alumnado (Gutiérrez & Javier), esta unidad
didáctica pretende apropiar en los estudiantes el conocimiento sobre ecología,
ciclos y problemas ambientales enfatizando en la toma de conciencia sobre el
papel fundamental del hombre en la reparación y conservación de todo lo vivo
sobre la faz de la tierra; para llevar a cabo esta propuesta didáctica se tendrá
como principio orientador el modelo constructivista de la educación de Ausubel y
sus nuevas vertientes como lo son la investigación dirigida, el aprendizaje
significativo y el conflicto cognitivo.
El modelo constructivista muestra unas pautas para llegar a la construcción y
transformación del conocimiento que tienen los estudiantes los cuales se plantean
a continuación:

 Ideas previas
 Formulación de preguntas
 Formulación de estrategias
 Resolución de preguntas
 Interpretación y argumentación de resultados
 Formulación de preguntas
 Confrontación de concepto cotidiano con respecto al escolar

Pero en la escuela no solo se debe dar cuenta de la parte conceptual o disciplinar,

es fundamental formar personas y ciudadanos capaces de tomar decisiones,
conscientes de la problemática social que vive el país, aptos para trabajar
individual y grupalmente, respetuosos con la diferencia y sobre todo hábiles para
proponer soluciones a las dificultades que se presentan en la vida.

Con lo anterior se justifica la implementación de la unidad didáctica “la química y la

física algo cotidiano”
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TEMA: PROCESOS QUIMICOS

ACTIVIDAD LOGRO INDICADOR RECURSOS METODOLOGIA EVALUACIÓN

SUBTEMA: ATOMO

ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN

Los docentes
Los profesores
verifican el trabajo de
entregarán a cada
los estudiantes,
 Reconoce las estudiante la lectura
acercándose a los
principales teorías titulada: “El átomo
El átomo y su diferentes puestos de
atómicas mediante  Lectura: “El desde la
historia átomo desde la antigüedad”. trabajo y orientando
la elaboración de Una
 Reconoce las antigüedad”. la actividad mediante
un friso. vez realizada la
diferentes  la realización de
 Identifica aspectos Papel. lectura de manera
concepciones
y personajes  Lápices y preguntas tales
Lectura “El átomo desde acerca del individual, los
importantes colores. como:
la antigüedad”. átomo a través
alrededor de las  Marcadores. estudiantes
del tiempo. trabajarán en la
teorías atómicas  Recortes. ¿Qué es el átomo?
mediante la  Cinta. elaboración de un
elaboración de un friso con los ¿Qué quiere decir la
friso. materiales palabra átomo?
previamente
¿Cuál es el aporte de
solicitados por los
Dalton a la teoría
 profesores. atómica?

Cada estudiante ¿Qué cambios

deberá sustentar el respecto a la teoría
trabajo realizado en atómica se han
la clase a los presentado en la
docentes. historia?

Una vez los Durante la clase los

estudiantes terminan profesores tendrán en
el trabajo, los cuenta el trabajo
docentes realizado por los
procederán a dar estudiantes, el interés
una pequeña de los mismos frente
síntesis sobre el a la temática tratada,
tema para despejar la creatividad en la
posibles dudas. elaboración del friso y
la concordancia de
los hechos históricos
TIEMPO: 1 HORA con los personajes.

SUBTEMA: ORGANIZACIÓN MATERIAL

ACTIVIDAD DE
MOTIVACIÓN
 Los docentes pasan
por cada grupo de
trabajo asesorando la
 Guía de Se conforman actividad y
laboratorio: grupos de trabajo de resolviendo posibles
“Todo esta cuatro personas y se
hecho de dudas.
hace entrega de la
átomos y
moléculas”. guía de trabajo: Durante la actividad
 Becker. “Todo esta hecho de los profesores
 Reconoce la forma  Agua. átomos y evaluarán los
Organización  Identifica cómo como se organiza
material.  Vinagre. moléculas”. materiales de trabajo,
se organiza la la materia en el  Bicarbonato de
Laboratorio: Todo esta la disposición de los
materia en el planeta mediante la Sodio. Los docentes pasan estudiantes, los datos
hecho de átomos y planeta. realización de una
 Sal por cada grupo de registrados durante la
moléculas. práctica de
 Azúcar. trabajo revisando los práctica.
laboratorio.
 Jugo de limón. materiales de
 Polvo de trabajo. Durante la práctica
hornear. los docentes
 Alcohol.
realizaran preguntas
 Potasio.
 Sodio. TIEMPO: 2 HORAS a los estudiantes con
el fin de evaluar la
comprensión del
tema desarrollado.

TABLA PERIÓDICA

ACTIVIDAD DE
INTRODUCCIÓN
MOTIVACION
 Los docentes Los docentes
entregarán una verifican el trabajo de
lectura a cada los estudiantes,
estudiante con la acercándose a los
cual deberán diferentes puestos de
resolver unas trabajo y orientando
preguntas que se la actividad mediante
encuentran al final la realización de
de la misma. preguntas tales
 Identifica el como:
proceso histórico Posteriormente, el
que dio origen a la docente realiza una ¿Por qué es
 Reconoce tabla periódica,
 Lectura sobre socialización de la importante agrupar
cómo surgió la mediante la
la tabla lectura, resolviendo los elementos en la
Tabla periódica tabla periódica realización de una
periódica. dudas y aclarando tabla periódica?
en la historia. lectura.
Lectura: La Tabla  Presentación
 Identifica cómo  Reconoce algunas los conceptos
periódica. en power point. ¿Qué características
está organizada generalidades en la desarrollados.
 Video Beam. presentan los no
la tabla organización de la
periódica. tabla periódica  Computador. metales en la tabla
Luego de esta
mediante una explicación, se periódica?
presentación en procede a realizar la
power point. El docente procede a
presentación de las
resolver dudas y a
generalidades de la
sintetizar la temática.
organización de la
tabla periódica. Durante la
Mientras el docente presentación en
realiza la power point el
presentación los docente realiza
estudiantes deberán preguntas a los
tomar apuntes de la estudiantes para
 misma. mantener su
atención, revisa la
Al final el docente disciplina y finalmente
hace una ronda de procede a realizar
preguntas para preguntas para
verificar la verificar la
comprensión del comprensión del
tema tema.
TIEMPO:2 HORAS

CONFIGURACIÓN
ELECTRÓNICA

ACTIVIDAD DE
MOTIVACION

 Identifica los Una vez los El docente revisara

niveles de valencia  Taller. docentes terminan continuamente el
 Reconoce mediante la  Cuaderno. de explicar trabajo realizado por
como se realización de un
Configuración  Lápiz. configuración los estudiantes y
presenta la taller.
electrónica  Borrador. electrónica, se resolverá las dudas
configuración  Reconoce como se
electrónica de  Tabla conforman grupos que surjan durante la
presenta la
TALLER periódica. de trabajo de cuatro misma.
los elementos electronegatividad
en la tabla en la tabla  Tabla de estudiantes.
periódica. periódica mediante distribución A medida que los
la observación de electrónica. Los docentes harán estudiantes resuelvan
la tabla periódica. entrega del taller por los ejercicios, los
  Comprende como cada grupo de docentes escogerán
se distribuyen los trabajo y pasarán un estudiante de
electrones en los por cada grupo cada grupo para que
diferentes resolviendo las resuelva el ejercicio
elementos
dudas y orientando en el tablero.
mediante ejercicios
de configuración la actividad.
electrónica.

TIEMPO:1 HORA

METALES Y NO
METALES
ACTIVIDAD DE
MOTIVACION
Se conforman Los docentes pasan
grupos de trabajo de por cada grupo de
 Guía de cuatro personas y se trabajo asesorando la
Metales y no laboratorio. hace entrega de la actividad y
metales.  Reconoce y  Reconoce las  Lápiz. guía de trabajo: resolviendo posibles
Laboratorio: diferencia los características de  Colores.
“Metales y no dudas.
¡Metales y no elementos los metales y no  Litio.
metales a la
metales de los metales mediante  Estroncio. Durante la actividad
metales a la plancha”.
no metales de la práctica de  Calcio. los profesores
llama! la tabla laboratorio.  Potasio.
Los docentes piden evaluarán la
periódica.   Sodio.
a los estudiantes disposición de los
 Cobre.
utilicen la bata de estudiantes, los datos
laboratorio y hacen registrados durante la
las práctica, el uso de la
 recomendaciones bata.
pertinentes con
respecto al trabajo Durante la práctica
con reactivos. los docentes
realizaran preguntas
Los docentes pasan a los estudiantes con
por cada grupo de el fin de evaluar la
trabajo haciendo comprensión del
entrega de los tema desarrollado.
materiales y
verificando el trabajo
en clase, así como
la disposición de los
mismos.

TIEMPO: 2 HORAS

ENLACE
QUIMICO
ACTIVIDAD
INTRODUCCION
 Reconoce y  Taller. Una vez los El docente revisara
 Reconoce y diferencia las  Libros de docentes terminan continuamente el
Tipos de enlaces diferencia las formas como se
Taller: Enlaces consulta. de explicar Enlaces trabajo realizado por
formas como se enlazan los
químicos.  Cuaderno. químicos, se los estudiantes y
enlazan los elementos,
 Lápiz. conforman grupos resolverá las dudas
elementos, compuestos y
compuestos y mezcla, mediante  Borrador. de trabajo de cuatro que surjan durante la
mezclas. la realización de un  Tabla estudiantes. misma.
taller. periódica.
Tabla de Los docentes harán A medida que los
distribución entrega del taller y estudiantes resuelvan
electrónica. libros de química por el taller, los docentes
cada grupo de escogerán un
trabajo. estudiante de cada
Posteriormente grupo para que
pasarán por cada resuelva una
grupo resolviendo pregunta del mismo.
las dudas y
orientando la
actividad.

TIEMPO:1 HORA
 FUNDAMENTACIÓN

ESTÁNDAR

Identifico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo

encuentra transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

Habilidades del pensamiento

Me aproximo al conocimiento como científico-a natural

 Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano,

teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.
 Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y
tablas.
 Busco información en diferentes fuentes.

Entorno vivo

 Comparo mas, peso, volumen, cantidad de sustancia y densidad de

diferentes materiales.
 Comparo sólidos y líquidos teniendo en cuenta su presión, masa y
densidad.

Entorno físico

 Explico la estructura de los atamos a partir de diferentes teorías.

 Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de
los elementos.
 Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las
sustancias.

Ciencia, tecnología y sociedad

  Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos.
 Desarrollo compromisos personales y sociales.
 Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que
varios pueden ser válidos simultáneamente.
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros
puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso
ante argumentos más sólidos.

3. COMPETENCIAS

Competencia para interpretar situaciones

 Recolección y organización de información.

 Interpretación de situaciones por medio de esquemas.
 Utilización de textos para buscar información y resolver preguntas.

Competencia para establecer condiciones

 Relación entre dos o más características, eventos o situaciones.

 Elaboración de esquemas explicativos.
 Aplicación de conocimientos a situaciones experimentales.

Competencias para planear y argumentar hipótesis

 Elaboración de conclusiones.
 Planteamientos de problemas.
 Resolución de preguntas
 Argumenta con claridad y precisión las observaciones, explicaciones, los
análisis de resultados, que evidencian la aplicación de los conceptos
trabajados en las diversas actividades académicas propuestas.

Competencias para valorar el trabajo en ciencias

  Reflexión argumentada sobre las consecuencias positivas o negativas de
los avances científicos y tecnológicos.
 Valoración del papel de la ciencia y de la tecnología en la calidad de vida
 Trabaja responsablemente con otros compañeros en forma respetuosa
aportando sus conocimientos y desempeño para el logro de los objetivos
comunes.

4. CONTENIDOS DIDACTICOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

PROCESOS QUIMICOS

 El átomo
 Modelos atómicos
 Tabla periódica
o Numero atómico
o Configuración electrónica
o Electrones de valencia
o Metales y no metales
o numero atómica
o ley periódica
o metales no metales
 Enlace químico y estado de oxidación
 Nomenclatura química
 Tipos de enlaces

PROCESOS FISICOS
 Propiedades de la materia: masa, peso y volumen
 Densidad de sólidos y líquidos
 Viscosidad, adhesión y cohesión
 Relación entre la velocidad en que se mueve un liquido y el área de conducto
por donde se desplaza
 Conservación de la masa
 Presión de los líquidos (presión sanguínea)

CONTENIDOS PROCEDIMETALES

 Elabora plegables basados en datos trascendentales de la historia de la

teoría atómica.
 Realiza esquemas explicativos sobre personajes y hechos importantes
alrededor de las teorías atómicas.
 Diferencia las formas como se organiza la materia en el planeta.
 Analiza información referente al átomo, la tabla periódica, los enlaces químicos
y la configuración electrónica para la resolución de talleres.
 Realiza prácticas de laboratorio para explicar la forma como se organiza la
materia en el planeta y las características de los metales y no metales.
 Escoge y analiza información proveniente de diversas fuentes (docente,
internet, libros, etc.), con respecto a las generalidades sobre átomo, tabla
periódica y enlaces.
 Realiza ejercicios alrededor de la configuración electrónica con ayuda de la
tabla periódica.
 Elabora modelos y esquemas explicativos como herramienta de estudio para
explicar los diferentes tipos de enlaces.
 Realiza prácticas de laboratorio para conocer las propiedades de la materia.
 Realiza lecturas para conocer la historia de las propiedades de la materia
 Determina la masa, volumen y densidad de varios objetos comunes mediante
la realización de practicas de laboratorio
 Soluciona talleres prácticos acerca de la densidad de líquidos y sólidos.
 Realiza diversos experimentos con el fin de reafirmar el concepto presión.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Presenta adecuada disposición para realizar trabajos en equipo.

 Reconoce y respeta diferentes puntos de vista.
 Compara los aportes propios con los de sus compañeros y compañeras e
incorpora en sus conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por
otros.
 Participa en debates y discusiones: asume una posición, la confronta con la de
otros, la defiende y es capaz de modificar sus posturas si lo considera
pertinente.
 Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios
pueden ser válidos simultáneamente.

5. EVALUACIÓN

I. EVALUACIÓN INICIAL: En esta primera fase se desarrolla la exploración

del conocimiento cotidiano de cada estudiante. Por medio de esta
evaluación se puede hacer un diagnóstico que nos permitirá saber cuáles
son los puntos a reforzar de cada temática, en nuestra unidad didáctica, la
evaluación inicial constará de diferentes actividades como exploración de
ideas previas con preguntas orientadoras y algunos experimentos, teniendo
en cuenta que la temática para este periodo son física y química hay temas
en los cuales no se desarrollara una exploración de ideas previas ya que
los estudiantes no han tenido un acercamiento en cursos anteriores.
 II. EVALUACIÓN PROCESUAL: La segunda fase se caracteriza por el
análisis de la transformación del conocimiento cotidiano a conocimiento
escolar, por medio de las herramientas brindadas por los docentes. En este
punto la evaluación será constante para identificar las falencias
conceptuales de los estudiantes y reforzarlos de manera permanente. En
nuestra unidad didáctica, esta evaluación se desarrollará a lo largo de cada
una de las sesiones de clase contando con actividades como talleres en
clase, algunas actividades lúdicas como construcción de enlaces químicos,
el desarrollos de experimentos físicos que ayudaran a reforzar los
conocimientos adquiridos y a que los estudiante construyan sus propias
argumentaciones teniendo en cuenta los resultados de sus experimentos.

III. EVALUACIÓN FINAL: Por último, la tercera fase de la evaluación se

desarrollará con el fin de evidenciar la evolución del conocimiento cotidiano
a un conocimiento escolar, donde el estudiante maneje todos los conceptos
vistos en clase y los relaciones, identificándolos a la vez en su entorno, esta
fase se implementara al final del periodo académico con una prueba tipo
ICFES, desarrollada por los profesores, donde se muestren situaciones
problemas las cuales el estudiante podrá resolver con las herramientas
adquiridas a lo largo del proceso.

6. TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD

Socialización

El salón de clase es un espacio heterogéneo donde la diversidad de ideas,

sentimientos, conocimientos, pensamientos y diferentes formas de ver el mundo
se dan encuentro para entretejer un conjunto de costumbres, conductas y valores.
Esta construcción que se da a través de un trabajo mancomunado y constante
entre los miembros del aula (docente y estudiantes) tiene por objetivo, facilitar el
establecimiento de espacios de diferenciación, contradicción y reflexión conjunta,
que contribuyan al desarrollo del sujeto y, a su vez lo convierta en un participante
activo del desarrollo del grupo.

Por ende, la conformación de grupos es una excelente oportunidad para que el

estudiante se desarrolle de manera individual ya que este se reconoce como parte
de un grupo, aportando al mismo, desempeña una función determinada, y a la
vez, reconoce el papel de otros y los respeta. A través del trabajo en equipo y el
desarrollo de actividades en las que se distribuirá equitativamente las funciones y
responsabilidades para solucionar y proponer problemáticas; se valorará la
importancia de la capacidad de cooperación, solidaridad y tolerancia.
Aprendizaje personalizado

 Es importante partir del conocimiento que los estudiantes han construido

en su devenir escolar para confrontarlo con el nuevo conocimiento y lograr
un enriquecimiento del mismo; por lo tanto, se desarrollaran diversas
actividades que buscan la participación activa de los mismos.
 Se utilizaran diversas herramientas tales como talleres, experimentos,
elaboración de manualidades, lecturas, tablero etc., para facilitar la
construcción de conocimiento escolar por parte de los estudiantes.

Funcionalidad de los aprendizajes

 Es imprescindible que el estudiante genere una conciencia de cuidado y

respeto por el medio que lo rodea, a partir del reconocimiento de la
complejidad estructural y funcional de los ecosistemas, pasando de ser un
agente pasivo generador de críticas en el cuidado ambiental a ser un actor
que elabora e implementa soluciones que propendan en el mejoramiento de
su entorno y su calidad de vida.
 El conocimiento construido en el aula de clases debe ser extendido por los
estudiantes a los diferentes ambientes en los cuales estos se desarrollan,
convirtiéndose en un factor de cambio y desarrollo de conciencia ambiental
para sus conciudadanos.

7. CONEXIONES INTERDISCIPLINARES

Para la realización de las diversas actividades estipuladas para el presente

periodo académico se hace necesario vincular algunas áreas para la formación
integral del estudiante. A continuación se presentan cada una de estas:

Lengua castellana

Esta área se vincula de manera directa e indirecta con las diferentes temáticas
tratadas a los largo del periodo puesto que supone, por parte del estudiante, la
realización textos informativos e informes para dar a conocer los resultados del
trabajo realizado a sus compañeros y docentes; reconocer las técnicas de
expresión oral, el manejo de discursos orales en diversos contextos y las técnicas
para exponer a la hora de socializar los resultados de su trabajo; reconocer la
necesidad de expresar ideas y argumentarlas ante diferentes puntos de vista; y
en últimas, reconocer varias formas para recolectar la información de sus trabajos
experimentales.
Matemáticas

Con el desarrollo de actividades experimentales los estudiantes deben aplicar

principios básicos de matemáticas para controlar las diversas variables y obtener
mediante ecuaciones sencillas una forma adecuada de presentar sus datos.

Ciencias Sociales

Esta área se vincula de manera directa con algunas de las temáticas tratadas
durante el periodo puesto que el estudiante debe reconocer el aporte de la cultura
en la construcción de saberes científicos. A través de contenidos tales como la
historicidad de la teoría atómica y surgimiento de la tabla periódica de los
elementos químicos, el estudiante adquiere y genera conocimientos científicos y
técnicos pertinentes para el contexto mundial que hace exigencias en cuanto a
ciencia y tecnología.

Por otro lado, el estudiante reconoce en el proceso histórico que ha tenido la

teoría atómica, que las acciones humanas están siempre inmersas en un medio
social y cultural que les confiere sentido y por ende las ciencias naturales son
tanto individuales como colectivas.

Ética
Este aspecto es vital durante el transcurso del periodo ya que facilita la
convivencia en el aula a través del uso del diálogo para comunicarse y expresar
sus ideas. Así mismo, el estudiante reconoce la necesidad y la importancia de
una comunicación asertiva aceptando la diversidad de criterios, respetándolos y
valorándolos.

8. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para la paz

Desde la química y la física se pueden fomentar las siguientes actitudes en los

estudiantes:
 • Respeto y valoración de las opiniones de los demás. En las diversas
actividades a desarrollar en la unidad didáctica es necesaria la
cooperación, tolerancia de los estudiantes con sus compañeros por lo tanto
es de vital importancia que exista un ambiente optimo de respeto, de libre
comunicación, sin intimidación para que cada estudiante se exprese y aporte
al conocimiento de sus compañeros y enriquezcan las actividades con los
aportes de cada uno de sus integrantes.

• Reconoce la importancia del uso adecuado de los materiales y reactivos del

laboratorio, para favorecer practicas amenas, evitar lesiones en si mismo y
en sus compañeros. Adicionalmente reconoce la importancia de desechar
adecuadamente los reactivos para no dañar el medio ambiente.

• Desarrollo de una actitud crítica frente a las diversas lecturas tratadas en el

aula, comprenda la importancia de la historicidad de los conceptos
desarrollados en clase y analice por qué y cómo surgen los conceptos y
elementos de su cotidianidad.

Educación para la salud

 Adopta actitudes en caminadas a proteger su propia seguridad y la de sus

compañeros, respetando las normas de seguridad para la manipulación de
diferentes productos químicos.
 Adquiere hábitos destinados a prevenir todo tipo de accidentes en las
diversas prácticas de laboratorio.
 ANÁLISIS Y HALLAZGOS

Los niños analizados en la unidad didáctica trajeron los elementos necesarios para
la realización de la ruleta; en su construcción se notó la participación activa de los
grupos (grupos de 4) y los conocimientos adquiridos y/o transformados a partir de
las ideas previas quedaron totalmente interiorizados lo cual se ratifica con las
notas cuantitativas que se determinaron por medio de preguntas directas.

Los niños analizados en la unidad didáctica fueron capaces de extraer las ideas
principales de la lectura para compartir con sus compañeros lo más importante,
ellos realizaron un resumen que luego fue expuesto para terminar con la
resolución de preguntas y el compartir diferentes puntos de vista.

Los niños analizados en la unidad didáctica fueron capaces de realizar la

configuración electrónica de los elementos de la tabla periódica, luego de la
explicación dada por la docente y el refuerzo del video, si había una duda en algún
paso se dirigían a expresar sus inquietudes para ser resueltas de manera
satisfactoria.

CUADRO DE TRIANGULACIÓN O ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Descripción Revisión Documental Interpretación y

reflexión.

CONSTRUCCIÓN DE Vygotsky afirma que es El conocimiento se

NUEVO un proceso de construye a través de la
CONOCIMIENTO: En interacción entre el interacción social de los
cada una de las sujeto y el medio estudiantes, puesto que
actividades realizadas en entendido social y se evidenciaba mejor
la unidad didáctica se culturalmente. comprensión de los
pudo evidenciar la temas a medida que
construcción de nuevos trabajaban el grupo.
conocimientos alrededor
del átomo, propiedades
de la materia.

USO DE LOS Los estudiantes

OBJETOS: Se aprendieron a utilizar
evidenciaba en cada una diferentes objetos y
de las actividades, sobre codificaron su
todo en el laboratorio que conocimiento alrededor
se aprende como utilizar de los mismos luego de
diferentes objetos del explicarles cómo y para
laboratorio. que funcionaban.

ME APROXIMO AL  Formulo preguntas Cada uno de los

CONOCIMIENTO COMO específicas sobre una estudiantes genero su
CONOCIMIENTO observación o propio conocimiento
CIENTÍFICO NATURAL: experiencia y escojo científico, es necesario
Cada estudiante fue una para indagar y realizar más actividades
desarrollando encontrar posibles prácticas ya que por
conocimientos propios de respuestas. medio de ellas el
las ciencias naturales  Saco conclusiones de estudiante se apropia de
que se establecían en los los experimentos que mejor manera del
estándares curriculares. realizo, aunque no conocimiento.
obtenga los
resultados esperados.
 CONCLUSIONES

En cuanto a los objetivos trazados, se puede decir que se alcanzó un 60% de los
planteados puesto que el tiempo no alcanzo para desarrollar todas las actividades
propuestas, sin embargo, se puede decir que los estudiantes se mostraron atentos
y en general dispuestos a adquirir nuevos conocimientos a partir de la ideas
previas o conocimiento cotidianos; se evidenció en todas las prácticas que los
estudiantes adquieren mejor el conocimiento se hace parte del proceso de
enseñanza aprendizaje, no como sujetos pasivos si no como sujetos activos,
encargados de indagar y ellos mismos investigar y realizar sus propias
concepciones con la guía del docente a cargo.