DCN 2015.

MATRIZ DE COMPETENCIAS
DCN 2015
www.lasrutasdelaprendizaje.blogspot.com
MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
CICLO II III IV V VI VII

EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Incorpora • Usa normas culturales • Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la • Platica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS TEXTOS
normas que permiten la comunicación oral comunicación oral

culturales comunicación oral
que
permiten la
comunica-
ción oral
• Presta atención activa dando señales • Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no • Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de
verbales y no verbales según el texto verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura
oral texto oral y las formas de interacción propias de su cultura
ORALES
• Toma apuntes mientras • Toma • Toma • Toma apuntes mientras • Toma apuntes mientras escucha
escucha de acuerdo con apuntes y apuntes escucha de acuerdo con de acuerdo con su propósito y el
su propósito y a la escucha de mientras su propósito y el tipo de tipo de texto oral utilizando
situación comunicativa acuerdo escucha de texto oral utilizando varios estratégicamente organizadores
con su acuerdo organizadores gráficos gráficos
propósito y con su
utilizando propósito y
algunos el tipo de
organizado- texto oral,
res gráficos utilizando
básicos y a algunos
la situación organizado-
comunicati- res gráficos
va básicos
• Identifica información en • Identifica información en • Identifica • Identifica información • Identifica información • Identifica • Identifica • Identifica información básica y varios detalles
los textos de estructura los textos orales de información básica y algunos detalles básica y varios detalles de información información específicos y dispersos en el texto oral con
RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACION DE DIVERSOS TEXTOS
simple y temática estructura simple y básica y de textos orales con texto orales con temática básica y básica y temática especializada
cotidiana temática variada algunos temática variada variada varios varios
detalles de detalles detalles
texto orales dispersos dispersos en
con en el texto el texto oral
temática oral con con temática
especializa-
cotidiana temática da
variada
• Reúne información explicita ubicada en distintas • Agrupa información • Agrupa • Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de
partes de un texto oral explicita ubicada en información un texto oral
distintas partes de un explicita
texto oral para elaborar ubicada en
organizadores gráficos distintas
partes de
ORALES
un texto
oral
• Reordena • Reordena • Reordena • Reordena información • Reordena información • Reordena • Reordena • Reordena • Reordena
información información información explicita estableciendo explicita estableciendo información información información información
explicita explicita explicita relaciones de secuencia, relaciones de secuencia, explicita explicita explicita explicita
establecien- establecien- establecien- comparación, y causa- comparación, causa- establecien- establecien- establecien- establecien-do
do do relacio- do relacio- efecto efecto y discriminando el do relacio- do relacio- do relacio-nes de
secuencias nes de nes de hecho de la opinión nes de nes de relaciones secuencia,
sencillas en secuencias secuencias secuencia, secuencia, de compara-ción
los textos sencillas y y de seme- compara compara- secuencia, causa-efecto e
que de janzas y de ción, causa- ción, causa- compara- identificando la
escucha semejan- diferencias efecto e efecto e ción causa- postura, tesis,
zas y de identificand identificand efecto e antítesis,
diferencias o la postura o la identificand argumentos y
asumida postura, o la contra-
tesis y postura, argumentos
argumentos tesis,
argumentos
y contra-
argumentos
• Dice con sus propias palabras lo que entendió del • Expresa con sus propias • Expresa con sus propias • Expresa con sus propias • Expresa el contenido de • Elabora un resumen del texto
texto escuchado palabras lo que entendió palabras lo que entendió palabras lo que entendió un texto oral integrando oral integrando información
del texto dando cuenta de del texto dando cuenta de del texto dando cuenta de información relevante y relevante y complementaria
alguna información varias informaciones la mayor parte de la complementaria
relevante relevantes información relevante
• Explica las relaciones de • Deduce las • Deduce hechos, • Deduce • Deduce palabras • Deduce • Deduce palabras • Deduce palabras desconocidas,
causa-efecto sobre ideas relaciones referentes y lugares a hechos, desconocidas, hechos, palabras desconocidas, detalles, detalles y relaciones diversas
escuchadas de causa- partir de información referentes, referentes, lugares y desconoci- relaciones de causa- entre ideas a partir de
efecto entre explicita en los textos que lugares y relaciones de causa- das, hechos, efecto de implicación y información explicita e implícita
ideas escucha relaciones efecto a partir de referentes, presuposición a partir de en los textos que escucha
explicitas de causa- información explicita en lugares y información explicita e
de un texto efecto a los textos que escucha relaciones implícita en los textos que
escuchado partir de de causa- escucha
efecto a
información partir de
explicita en información
los textos explicita e
que implícita en
escucha los textos
que escucha
• Menciona las • Menciona • Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares,
características de las caracte- en diversos tipos de textos orales
animales, objetos, rísticas de
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ORALES
personas y personajes del animales,

texto escuchado objetos,
personas,
personajes
y lugares
del texto
escuchado
• Dice de que trata el texto escuchado • Deduce el • Deduce el tema y el • Deduce el tema, el • Deduce el • Deduce el tema, idea principal, el propósito, conclusiones y
tema del propósito del texto que propósito y las tema, idea la intención del emisor en los textos que escucha
texto que escucha conclusiones en los textos principal, el
escucha que escucha propósito y
las conclu-
siones en
los textos
que
escucha
• Interpreta el • Interpreta • Interpreta el • Interpreta el • Interpreta el sentido • Interpreta la • Interpreta la intención del • Interpreta la • Interpreta la
sentido adivinanzas sentido sentido figurado y las expresiones intención emisor en discursos que intención intención del
figurado de y expresio- figurado de figurado de irónicas del emisor contienen expresiones del emisor, emisor, el sentido
los textos nes con refranes, refranes, en con sentido figurado, el sentido figurado, la ironía,
lúdicos sentido dichos dichos discursos ironías y sesgos figurado, la sesgos,
figurado de populares y populares y que ironía, ambigüeda-des y
uso adivinanzas moralejas contienen sesgos y falacias en los
frecuente expresiones ambigüeda- textos que escucha
con sentido des en los
figurado e textos que
ironías escucha
• Interpreta el texto oral a partir de los • Explica, se- • Explica, • Explica, según modos culturales • Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo
gestos, expresiones corporales y el gún modos según diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales
mensaje del interlocutor culturales modos a partir del mensaje del interlocutor y de
diversos, culturales los recursos no verbales que emplea
emociones y diversos,
estados de emociones
ánimo a y estados
partir de los de ánimo a
gestos,
tonos de partir del
voz, mensaje del
expresiones interlocutor
corporales y y de los
del mensaje recursos
del que emplea
interlocutor
• Opina sobre • Opina • Opina • Opina dando razones • Opina con argumentos • Opina con fundamentos • Evalúa las • Evalúa las • Evalúa las
• Dice lo que le gusta o lo que le dando dando acerca de las ideas, acerca de las ideas, acerca de las ideas, las ideas, las ideas, las ideas, las
disgusta del texto gusta o razones razones hechos, acciones, hechos, acciones, acciones y la postura del posturas y posturas y la posturas y la
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y
escuchado disgusta de sobre lo que sobre lo que personas o personajes del personas o personajes del texto escuchado los validez de validez y la
los le gusta o más le gusto texto escuchado texto escuchado argumentos los efectividad
CONTEXTO DE LOS TEXTOS ORALES
personajes y disgusta de o disgusto en relación argumentos de los

hechos del los acerca de al propósito en relación argumentos
texto personajes, los hechos, del texto al propósito en relación
escuchado acciones y personas, del texto al propósito
hechos del personajes y del texto
texto acciones del
escuchado texto
escuchado
• Opina sobre • Opina sobre • Opina sobre los modos de • Opina con fundamentos • Opina con fundamentos • Evalúa la • Evalúa la pertinencia y la
los gestos y los modos cortesía y los recursos sobre los modos de sobre las estrategias pertinencia eficacia de las estrategias
el volumen de cortesía, expresivos verbales y no cortesía y los recursos discursivas utilizadas por de las discursivas en relación al
de voz los gestos y verbales utilizados por el expresivos verbales y no el hablante estrategias contexto y al propósito del
utilizado por el volumen hablante verbales utilizados por el discursivas hablante
el hablante de voz hablante en relación
utilizado por al contexto y
el hablante al propósito
del hablante
• Identifica el propósito del • Identifica el propósito del • Descubre • Descubre los roles del • Descubre estereotipos, • Descubre las
texto escuchado texto y el rol del hablante los roles del hablante y los intereses roles del hablante y los representaciones sociales
hablante y que están detrás del intereses que están detrás y las relaciones de poder
los intereses discurso para asumir una del discurso para asumir de los textos que escucha
que posición una posición para construir su postura
defiende propia
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

ORALES A LA SITUACION
• Adopta, según normas culturales, su texto • Adopta, según normas • Adopta, según normas • Adopta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
ADECUA SUS TEXTOS
oral al oyente de acuerdo con su culturales, su texto oral al culturales, el contenido y oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
propósito oyente de acuerdo con su registro de su texto oral al planificadas, con el tiempo previsto
COMUNICATIVA
propósito y tema oyente de acuerdo con su

propósito y tema
• Emplea recursos concretos (laminas, • Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o audiovisuales en soportes variados
paleógrafo, fotografías, etc.) o visuales para apoyar su texto oral según su propósito
(power point, prezzi, etc.) para apoyar su
texto oral según su propósito
• Desarrolla sus ideas en • Ordena sus • Ordena sus • • Ordena sus ideas en torno a un tema • Ordena sus • Ordena sus ideas en torno • Ordena sus ideas en torno a un tema
torno a temas de interés ideas en ideas en especifico a partir de sus saberes previos ideas en a un tema especifico a especifico a partir de sus saberes previos
EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS
torno a un torno a y fuentes de información torno a un partir de sus saberes y variadas fuentes de información,
tema temas tema previos y fuentes de evitando contradicciones y vacios de
cotidiano a variados de especifico a información, evitando información
partir de sus acuerdo con partir de sus contradicciones
saberes el propósito saberes
previos establecido previos y
fuentes de
información
• Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona
informaciones utilizando informaciones utilizando informaciones utilizando informaciones utilizando, informaciones utilizando, ideas o
algunos conectores de uso algunos conectores y diversos conectores y pertinentemente, una serie pertinentemente, diversos informacione
más frecuente referentes de uso más referentes de desconectores y recursos cohesivos s utilizando,
frecuente referentes pertinente y
estratégica-
mente
diversos
recursos
cohesivos
• Utiliza vocabulario de uso frecuente • Utiliza vocabulario variado y pertinente • Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
especializado
• Incorpora a su texto oral • Incorpora a su texto oral • Incorpora • Incorpora a • Incorpora a • Incorpora a su texto oral
algunos recursos algunos recursos refranes a su texto oral su texto oral variados recursos
VARIADOS RECURSOS EXPRESIVOS
estilísticos, como las estilísticos, como: su texto oral refranes, variados estilísticos, humor verbal,
comparaciones comparaciones y metáforas y algunos anécdotas y recursos ironías y ejemplificaciones
UTILIZA ESTRATEGICAMENTE
recursos algunos estilísticos,

estilísticos, recursos humor
como: estilísticos, verbal y
comparacio- como: ejemplifica-
nes y comparacio- ciones
metáforas nes y
metáforas
• Pronuncia • Pronuncia con claridad • Pronuncia con claridad • Varia la entonación, el • Varia la • Varia la entonación, el
con claridad, • Pronuncia con claridad variando la entonación y el variando la entonación, el volumen y ritmo para entonación, volumen, ritmo, pausas y
de tal variando la entonación volumen para enfatizar el volumen y ritmo para enfatizar el significado de el volumen, cadencias para enfatizar el
manera que para enfatizar el significado significado de su texto enfatizar el significado de su texto ritmo y significado de su texto
el oyente lo de su texto su texto pausas para
entiende enfatizar el
significado
de su texto
• Acompaña • Complementa su texto oral • Complementa su texto oral • Comple- • Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y
• Se apoya en gestos y movimientos al su texto oral con gestos adecuados a su con gestos, contacto visual menta su posturas corporales y desplaza-mientos adecuados a sus normas
decir algo con gestos interlocutor y posturas corporales texto oral culturales
y movimien- adecuados a su con gestos,
tos interlocutor ademanes,
contacto
visual y
posturas
corporales y
desplaza-
mientos
adecuados
a su
interlocutor
• Se apoya con recursos concretos • Se apoya con recursos concretos • Se apoya con recursos concretos,
(láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.), visuales, auditivos o audiovisuales de
visuales (power point, prezzi, etc.) de visuales (power point, prezzi, etc.), forma estratégica y creativa para
forma estratégica para transmitir su texto auditivos o audiovisuales de forma transmitir su texto oral
oral estratégica para transmitir su texto oral
MENTE MANTENIENDO EL HILO CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS
• Explica el propósito de su • Explica si su texto oral es • Evalúa si el contenido y el registro de su • Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
texto oral adecuado según su texto oral son los adecuados según su los adecuados según su propósito y tema y, en
propósito y tema propósito y tema situaciones planificadas, el tiempo previsto
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA
• Revisa si sus ideas • Señale si se ha mantenido • Explica si • Evalúa si se ha mantenido en el tema, • Evalúa si se ha mantenido en el tema,
guardan relación con el en el tema, evitando se ha evitando digresiones y contradicciones evitando digresiones, contradicciones y
tema tratado digresiones mantenido vacios de información
en el tema,
evitando
digresiones
ORALES
• Señala si ha utilizado • Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente • Evalúa si ha utilizado vocabulario
vocabulario adecuado variado, pertinente y especializado
• Opina si su pronunciación es clara y sus • Examina si su entonación, • Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
gestos son adecuados a la situación volumen, gestos y posturas significado de su texto oral
comunicativa corporales ayudan a
enfatizar el significado de
su texto oral
• Explica si los recursos concretos o • Explica si los recursos • Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y
visuales empleados fueron eficaces para concretos, visuales, creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
transmitir su texto oral auditivos o audiovisuales audiovisuales para transmitir su texto oral
empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral
• Responde preguntas • Responde preguntas en • Interviene • Interviene para formular y • Participa en • Participa en • Participa en interacciones, • Participa en interacciones, dando y
INTERACTUA COLABORATIVA-
forma pertinente para responder preguntas o interaccio- interaccio- dando y solicitando solicitando información relevante y
responder complementar con nes nes con información pertinente o eligiendo estratégicamente como y en qué
preguntas pertinencia preguntando preguntas, haciendo repreguntas en momento intervenir
en forma y comple- aclaraciones forma oportuna
pertinente mentando y comple-
TEMATICO
en forma mentaciones
oportuna y en forma
pertinente oportuna y
pertinente
• Interviene • Interviene • Colabora con su • Sigue la secuencia y • Mantiene la interacción • Mantiene la interacción • Sostiene la interacción con aporte
espontáneamente sobre para aportar interlocutor desde aportes aporta al tema a través de realizando contribuciones desarrollando sus ideas a fundamentados, evaluando las ideas de
los temas de la vida en torno al sencillos en su respuesta comentarios relevantes relevantes a partir de los partir de los puntos de vista su interlocutor para profundizar el tema
cotidiana tema de puntos de vista de su de su interlocutor para tratado
conversa- interlocutor para enriquecer profundizar el tema tratado
ción el tema tratado
• Incorpora a su expresión normas de • Utiliza normas de cortesía sencillas y • Coopera, en sus interacciones, de manera cortes y • Coopera, en sus interacciones, de
cortesía sencillas y cotidianas cotidianas de acuerdo a su cultura empática manera cortes y empática brindando
información adecuada en cuanto a calidad
y cantidad
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

• Explica por • Explica por qué se usan
qué se usan los textos socialmente, así
los textos como los portadores donde
socialmente se puedan encontrar
en su
entorno
• Identifica qué dice en • Identifica qué
textos escritos de su dice y dónde
entorno relacionando en los textos
elementos del mundo que lee
escrito mediante la
asociación
de palabras
SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA
conocidas,
de acuerdo
con el nivel
de
apropiación
del lenguaje
escrito
• Aplica las convenciones • Aplica las convenciones
asociadas a la lectura: asociadas a la lectura:
posición del texto para orientación y
‘’leer’’ direccionalidad
• Diferencia las palabras • Lee palabras, frases u
escritas de las imágenes y oraciones completas
los números en los textos (carteles, letreros,
escritos etiquetas, avisos, etc.) que
forman parte del letrado
que utiliza en el aula o
fuera de ella
• Lee convén- • Lee con
cionalmente autonomía y
textos de seguridad
diverso tipo textos de
(etiquetas, diverso tipo,
títulos, listas, de
nombres, estructura
anécdotas, simple,
mensajes,
adivinanzas) sintaxis
de estructura sencilla y
simple, vocabulario
sintaxis familiar
sencilla y
vocabulario
familiar
• Localiza información en • Localiza • Localiza • Localiza información en un • Localiza información en un • Localiza información • Localiza información relevante en
DIVERSOS TEXTOS textos que combinan información información texto con algunos texto con varios elementos relevante en diversos tipos diversos tipos de texto de estructura
INFORMACION DE
imágenes y palabras que se ubicada elementos complejos en su complejos (temático y de texto de estructura compleja, vocabulario variado y
entre los estructura y con lingüístico) en su estructura compleja (temático y especializado
RECUPERA
ESCRITOS encuentra
en lugares párrafos de vocabulario variado y con vocabulario variado lingüístico) y vocabulario
evidentes diversos variado
del texto tipos de
(inicio, final), texto de
con estructura
estructura simple, con
simple e imágenes y
imágenes sin ellas
• Reconoce la • Reconoce la silueta o • Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos
silueta o estructura externa de
estructura diversos tipos de textos
externa de
diversos
tipos de
textos
(titular de
periódicos,
ingredientes
y prepara-
ción en una
receta, etc.)
• Reconstruye • Reconstruye • Reconstruye • Reconstruye la secuencia • Reconstruye • Reconstruye la secuencia • Reconstruye la secuencia de un texto con
la secuencia la secuencia la secuencia de un texto con algunos la secuencia de un texto con estructura estructura compleja, vocabulario variado y
de un texto de un texto de un texto elementos complejos en su de un texto compleja (temática y especializado
de estructu- de estructu- de estructu- estructura y con con varios lingüística) y vocabulario
ra simple ra simple, ra simple vocabulario variado elementos variado
(historieta, con con algunos complejos
cuento, imágenes y elementos en su
instructivo) sin ellas complejos estructura y
con en su con
imágenes estructura vocabulario
variado
REORGANIZA INFORMACION DE DIVERSOS
• Dice con • Dice con sus propias • Parafrasea • Parafrasea • Parafrasea el contenido de • Parafrasea el contenido de • Parafrasea el contenido de • Parafrasea el contenido de textos de
sus propias palabras el contenido de el contenido el contenido un texto con algunos texto de temática variada, textos de estructura estructura compleja, vocabulario variado y
palabras lo diversos tipos de textos de diversos de un texto elementos complejos en su con varios elementos compleja (temática y especializado
que que le leen tipos de de estructura y vocabulario complejos y vocabulario lingüística) y vocabulario
entendió del textos de estructura variado variado variado
texto que le estructura simple con
leen simple, que imágenes y
TEXTOS ESCRITOS
otro lee en sin ellas,

voz alta o que lee de
que es leído forma
por el autónoma
mismo
• Representa, • Representa, a través de • Representa, • Representa, • Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical, audiovisual)
a través de otros lenguajes, algún a través de a través de
otros elemento o hecho que más otros otros
lenguajes, lo le ha gustado del texto que lenguajes lenguajes
que más le le leen (corporal, (corporal,
gusto del grafico, grafico,
texto que le plástico, plástico,
leen musical), el musical), el
contenido contenido
del texto del texto
leído por el leído por
adulto otros o que
el lea
• Construye • Construye • Construye • Construye organizado-res • Construye • Construye organizado-res • Construye • Construye organizado-res
organizado- organizado- organizado- gráficos y resúmenes para organizado- gráficos (tablas, cuadros organizado- gráficos (cuadros
res gráficos res gráficos res gráficos reestructurar el contenido res gráficos sinópticos, mapas res gráficos sinópticos, mapas
sencillos sencillos y de un texto de estructura (mapas conceptuales y mapas (tablas, conceptuales, mapas
para para resúmenes simple conceptuale semánticos) y resume el cuadros mentales, esquemas y
reestructurar reestructurar para s y mapas contenido de un texto de sinópticos, redes semánticas) y
el contenido el contenido reestructurar semánticos) estructura compleja mapas resume el contenido de un
de un texto de un texto el contenido y conceptuale texto de estructura
que otro lee simple, leído de un texto resúmenes s, esquemas compleja
en voz alta, por el de del y redes
o que es mismo estructura contenido semánticas)
leído por el simple de un texto y resume el
mismo con varios contenido
elementos de un texto
complejos de
en su estructura
estructura compleja

• Menciona • Menciona • Establece • Establece semejanzas y • Establece • Establece • Establece semejanzas y diferencias entre • Establece semejanzas y
las las diferencias diferencias entre las ideas, semejanzas relaciones las razones, los datos, los hechos, las diferencias entre las
diferencia diferencia entre las los hechos, los personajes y diferencias problema- característi-cas, las acciones y los lugares razones, los datos, los
entre los entre las característi- y los datos de un texto con entre las solución de un texto con estructura compleja hechos, las característi-
personajes, característi- cas de los algunos elementos razones, los entre las cas, las acciones y los
hechos y cas de los personajes, complejos en su estructura datos, los ideas del lugares de textos múltiples
lugares en personajes, los hechos, hechos, las texto con con estructura compleja
los textos hechos, las los datos, característi- varios
que le leen acciones y las acciones cas, las elementos
lugares de y los lugares acciones y complejos
un texto de un texto los lugares en su
de un texto estructura
con varios
elementos
complejos
en su
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS
• Formula • Formula hipótesis sobre el • Formula hipótesis sobre el • Formula • Formula • Formula hipótesis sobre el • Formula • Formula • Formula • Formula hipótesis sobre el
hipótesis contenido del texto a partir tipo de texto y su contenido hipótesis hipótesis contenido, a partir de los hipótesis hipótesis hipótesis contenido, a partir de los
sobre el de algunos indicios: titulo, a partir de los indicios que sobre el tipo sobre el indicios que le ofrece el sobre el sobre el sobre el indicios, la introducción, el
contenido imágenes, siluetas, le ofrece: imágenes, de texto y su contenido, a texto: imágenes, títulos, contenido, a contenido, a contenido, a índice, el apéndice, el
del texto a palabras significativas palabras conocidas, silueta contenido a partir de los palabras y expresiones partir de los partir de los partir de los epilogo la nota de pie de
partir de del texto, índice, titulo partir de los indicios que claves, silueta, estructura, indicios que indicios, el indicios, el página y las referencias
algunos indicios que le ofrece el versos, estrofas, diálogos, le ofrece el prologo, la prologo, la bibliográficas que le ofrece
indicios: le ofrece el texto: índice e iconos texto: presentación presentación el texto
imágenes texto: imágenes, imágenes, , la , la
ESCRITOS
imágenes, títulos, títulos, introducción, introducción,

titulo, silueta silueta del capítulos, el índice y el el índice, el
del texto, texto, expresiones glosario que apéndice y
estructura, estructura, clave, le ofrece el las
índice y índice y marcas en texto referencias
párrafos párrafos los textos, bibliográfica
iconos, s que le
versos, ofrece el
estrofas y texto
diálogos
• Deduce el significado de palabras y expresiones a partir • Deduce el significado de • Deduce el significado de • Deduce el significado de palabras,
de información explicita palabras y expresiones palabras, expresiones y expresiones y frases con sentido figurado,
(sentido figurado, refranes, frases con sentido figurado carga irónica y doble sentido, a partir de
etc.) a partir de información y doble sentido, a partir de información explicita
explicita información explicita
• Deduce las características • Deduce las • Deduce las características • Deduce las • Deduce las • Deduce las características • Deduce las características • Deduce las características, cualidades y
de las personas, animales característi- de las personas, característi- característi- de las personas, y cualidades de las funciones de las personas, personajes,
y objetos del texto que le cas de las personajes, animales, cas de las cas de las personajes, animales, personas, personajes, animales, objetos y lugares en diversos
leen personas, objetos y lugares en textos personas, personas, objetos y lugares en animales, objetos y tipos de textos con estructura compleja
personajes, de estructura simple, con o personajes, personajes, diversos tipos de textos lugares en diversos tipos
animales, sin imágenes animales, animales, con varios elementos de textos con estructura
objetos y objetos y objetos y complejos en su estructura compleja
lugares del lugares en lugares en
texto que le diversos diversos
leen tipos de tipos de
textos de textos con
estructura algunos
simple elementos
complejos
en su
estructura

• Explica las • Explica la • Deduce la causa de un • Deduce la • Deduce la • Deduce • Deduce relaciones de • Deduce • Deduce relaciones de
relaciones causa de un hecho y la acción de un causa de un causa de un relaciones causa-efecto, de problema- relaciones causa-efecto, de problema-
de causa- hecho y la texto de estructura simple, hecho y la hecho y la de causa- solución y de comparación de causa- solución, comparación y
efecto entre acción de un con y sin imágenes idea de un idea de un efecto y de entre ideas de un texto con efecto, de descripción entre ideas de
ideas que texto de texto con texto con problema- estructura compleja y problema- un texto con estructura
escucha de estructura algunos varios solución de vocabulario variado solución, compleja, vocabulario
un texto que simple, con elementos elementos textos con comparación variado y especializado
le leen imágenes complejos complejos algunos y descrip-
en su en su elementos ción entre
estructura y estructura y complejos ideas de un
con con en su texto con
vocabulario vocabulario estructura y estructura
variado variado con compleja y
vocabulario vocabulario
variado variado
• Deduce el tema de un • Deduce el tema y las ideas • Deduce el • Deduce el tema, los • Deduce el • Deduce el tema, los
texto de estructura simple, principales en textos con tema, las subtemas, la idea principal tema, los subtemas, la tesis, los
con o sin imágenes algunos elementos conclusione y las conclusiones en subtemas, la argumentos, la idea
complejos en su estructura s y las ideas textos de estructura tesis, la idea principal y las conclusiones
y con diversidad temática principales compleja y con diversidad principal y en textos de estructura
en textos temática las compleja y con diversidad
con algunos conclusione temática
elementos s en textos
complejos de
en su estructura
estructura y compleja y
con con
diversidad diversidad
temática temática
• Deduce el propósito de un • Deduce el • Deduce el propósito de un • Deduce el propósito de un • Deduce el propósito de un texto de
texto de estructura simple, propósito de texto con varios elementos texto de estructura estructura compleja y profundidad
con y sin imágenes un texto con complejos en su estructura compleja temática
algunos
elementos
complejos
en su
estructura
• Dice lo que le gusta o • Opina sobre • Opina con • Opina sobre las acciones y • Opina sobre • Opina sobre • Opina sobra • Opina sobre el tema, las • Opina sobre el tema, las
CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS disgusta del texto que le lo que le respecto a hechos en textos de la forma del la forma, las la forma, el ideas, el propósito y la ideas, la efectividad de los
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA,
leen gusta o hecho y estructura simple, con o sin texto, los acciones, propósito y postura del autor de textos argumentos y conclusiones
disgusta de acciones en imágenes hechos y las los hechos, la postura con estructura compleja de textos con estructura
los textos de ideas las ideas del autor, en compleja, comparándolo
personajes y estructura importantes principales y textos con con el contexto
TEXTOS ESCRITOS
hecho del simple, con en textos el tema, en varios sociocultural

texto que le imágenes con algunos textos con elementos
leen elementos varios complejos
complejos elementos en su
en su complejos estructura y
estructura en su sustenta sus
estructura y ideas
sustenta sus
ideas
• Explica la intención de los recursos • Explica la intención del autor en el uso de • Explica la intención del
textuales los recursos textuales, a partir de su autor en el uso de los
conocimiento y experiencia recursos textuales, a partir
de su conocimiento y del
contexto sociocultural
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

• Escribe • Escribe de
textos manera
SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA
diversos en convencio-
nivel nal, en el
alfabético, nivel
en alfabético,
situaciones diversos
comunicati- textos en
vas situaciones
comunicati-
vas
• Escribe a su • Escribe a su manera • Muestra
manera siguiendo la linealidad y mejor
direccionalidad de la dominio de
escritura la linealidad
y
convenciona
-lidad de sus
trazos
• Segmenta
adecuada-
mente la
mayoría de
las palabras
en el texto
• Menciona, con ayuda del • Selecciona, • Selecciona, • Selecciona,
• Selecciona, • Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos
PLANIFICA LA PRODUCCION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS adulto, el destinatario, el con ayuda con ayuda con ayuda
de manera textuales y las de consulta que utilizara, de acuerdo con su propósito de escritura
tema y el propósito de los del adulto, el del adulto, el del adulto, el
autónoma,
textos que va a producir destinatario, destinatario, destinatario,
el
el tema y el el tipo de el tipo de
destinatario,
propósito de texto, el texto, los
el tipo de
los textos tema y el recursos
texto, los
que va a propósito de textuales y
recursos
producir los textos alguna
textuales y
que va a fuente de
alguna
producir consulta que
fuente de
utilizara, de
consulta que
acuerdo con
utilizara, de
su propósito
acuerdo con
de escritura
su propósito
de escritura
• Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar • Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo propósito comunicativo
• Selecciona • Ajusta con • Ajusta con ayuda el • Ajusta de manera
con ayuda el ayuda el registro (formal e informal, autónoma el registro
registro de registro persona, numero tiempo) (formal e informal, persona,
los textos (formal o de los textos que va a numero tiempo) de los
que va a informal) de producir de acuerdo con textos que va a producir de
producir a los textos sus características acuerdo con sus
partir de la que va a características
relación con producir, a
el partir de la
destinatario relación con
el
destinatario
(cercano-
distante)

TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS
• Dicta textos a su docente o • Escribe • Escribe • Escribe textos diversos con • Escribe diversos tipos de • Escribe • Escribe • Escribe variados tipos de textos sobre
CONVENCIONES DE LA ESCRITURA
escribe a su manera, solo, o por textos temáticas y estructura textos con algunos variados variados temas especializados con estructura
según su nivel de escritura, medio del diversos con textual simple de acuerdo a elementos complejos y con tipos de tipos de textual compleja, a partir de sus
indicando el tema, el adulto, temáticas y sus conocimientos previos, diversas temáticas; a partir textos sobre textos sobre conocimientos previos y fuentes de
destinatario y el propósito textos estructura y en base a alguna fuente de sus conocimientos temas temas información
diversos con textual de comunicación previos y en base a otras diversos con diversos con
temáticas y simple en fuentes de información estructura estructura
estructura nivel textual textual
textual alfabético de compleja, a compleja, a
simple en acuerdo a la partir de sus partir de sus
nivel situación conocimien- conocimien-
alfabético o comunicativ tos previos y tos previos y
próximo al a y a sus otras fuentes de
alfabético de conocimien- fuentes de información
acuerdo a la tos previos, información
situación consideran-
comunicativ do el tema,
a, conside- el propósito
rando el y el
tema, el tipo destinatario
de texto, el
propósito y
el
destinatario
• Desarrolla • Mantiene el • Mantiene el • Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacios de información
sus ideas en tema, tema, evi-
torno a un aunque tando vacios
tema con la puede de informa-
intención de presentar ción y
transmitir un algunas digresiones,
mensaje digresiones aunque
y puede
repeticiones presentar
repeticiones
• Establece, con ayuda, la • Establece, de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en • Establece la secuencia lógica y temporal en los textos
secuencia lógica y los textos que escribe que escribe
temporal en los textos que
escribe
• Relaciona ideas por medio de algunos • Relaciona ideas mediante algunos • Relaciona ideas mediante • Relaciona ideas utilizando diversos
conectores, de acuerdo con las conectores y referentes, de acuerdo con algunos conectores y recursos cohesivos: puntuación,
necesidades del texto que produce las necesidades del texto que produce referentes en la medida pronombres, conectores, referentes y
que sea necesario sinónimos en la medida que sea
necesario
• Usa • Usa • Usa recursos ortográficos • Usa recursos ortográficos • Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que
recursos recursos básicos (coma, coma básicos (punto seguido y sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce
ortográficos ortográficos enumerativa, dos puntos, punto aparte) y tildación
básicos básicos guiones en los diálogos, para dar claridad y sentido
(punto final, (punto final, guiones en al texto que produce
mayúscula mayúscula enumeraciones) y tildación
en nombres en nombres para dar claridad y sentido
propios) propios y al al texto que produce
para dar comenzar
claridad y un texto,
sentido al uso de
texto que signos de
produce interroga-
ción y excla-
mación)
para dar
claridad y
sentido al
texto que
produce

• Usa un vocabulario de su ambiente • Usa un • Usa un vocabulario variado • Usa un vocabulario variado • Usa un vocabulario variado • Usa un vocabulario variado, apropiado y
familiar y local vocabulario y adecuado a la situación y adecuado a la situación y apropiado en los preciso en los diferentes campos del
de su de comunicación de comunicación y a los diferentes campos del saber
ambiente diferentes campos del saber
familiar y saber
local en
diversas
situaciones
comunicati-
REFLE
XIONA
• Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado • Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo planificado
• Revisa la adecuación de su texto al propósito • Revisa la adecuación de su texto al propósito
• Revisa el • Revisa si las • Revisa si se • Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacios de información
escrito que ideas en el mantiene en
ha dictado, texto el tema,
en función guardan evitando
de lo que relación con vacios de
quiere el tema, información
comunicar aunque y digresio-
pueden nes, aunque
presentar puede
algunas presentar
digresiones repeticiones
y
repeticiones
• Revisa si utiliza de forma • Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos • Revisa si ha utilizado de • Revisa si ha utilizado de forma precisa los
pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas forma pertinente los diversos conectores y referentes para
conectores para relacionar diversos conectores y relacionar las ideas
las ideas referentes para relacionar
las ideas
• Revisa si ha • Revisa si en • Revisa si en su texto ha • Revisa si en su texto ha • Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de
empleado su texto ha empleado los recursos empleado los recursos puntuación para separar las expresiones, ideas y párrafos; y los
SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS TEXTOS ESCRITOS
los recursos empleado ortográficos básicos (coma, ortográficos básicos (punto recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce
ortográficos los recursos dos puntos, guiones en y aparte, punto y seguido)
básicos ortográficos diálogos y guiones en y tildación para dar
(punto final, básicos enumeraciones) y tildación claridad, corrección y
mayúscula (punto final, para dar claridad y sentido sentido al texto que
en nombres mayúscula al texto que produce produce
propios) en nombres
para dar propios y al
claridad y comenzar
sentido al un texto,
texto uso de
signos de
interrogació
ny
exclamación
) para dar
claridad y
sentido al
texto que
produce
• Revisa si en su texto usa • Revisa si en su texto usa • Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber
un vocabulario variado un vocabulario variado y
(familiar y local) en apropiado a la situación de
diversas situaciones comunicación
comunicativas

• Menciona lo que ha escrito • Menciona lo • Explica el • Explica las diferentes • Explica la organización de • Explica los • Explica la • Explica la organización de sus ideas, la
en sus textos a partir de los que ha propósito y funciones que cumplen sus ideas, la función de los diferentes organización función de los diversos recursos
grafismos o letras que se escrito en su el algunas palabras en el conectores y referentes propósitos de sus cohesivos que ha empleado y el propósito
ha usado texto, y lo destinatario texto que ha empleado y el de los textos ideas, la del texto que ha producido
justifica a del texto propósito del texto que ha que produce función de
partir de los producido • Explica la los
grafismos o organización conectores y
letras que de sus ideas referentes
se ha usado en el texto que ha
• Explica la empleado y
función de el propósito
los del texto
conectores y que ha
referentes producido
que emplea
COMPETENCIA: INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS

• Explica los significados de • Explica los modos en que las figuras
algunos recursos literarias y recursos paratextuales
paratextuales y figuras construyen el sentido global del texto
literarias como metáforas, literario
INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS EN RELACION CON DIVERSOS
hipérboles y metonimias
empleados en el texto
• Explicas las relaciones • Explicas las relaciones entre los
entre los personajes, sus personajes a partir de sus motivaciones,
motivaciones explicitas e transformaciones y acciones en diversos
implícitas y sus acciones escenarios
en diversos escenarios
• Explica el conflicto, el • Explica la relación entre el conflicto, el
modo en que se organizan modo en que se organizan las acciones y
las acciones y la tensión en la tensión en la trama de los textos
la trama de textos narrativos y dramáticos
narrativos dramáticos • Explica la manera en que los puntos de
CONTEXTOS
vista del narrador o del yo poético

configuran el sentido del texto literario
• Explica las imágenes que • Explica las relaciones entre las imágenes
sugiere el poema, así que se sugieren, el ritmo y la organización
como los efectos de ritmo, de los versos
rima y la organización de
los textos
• Opina sobre • Opina sobre • Fundamenta • Fundamenta su
los temas, la el modo en su interpre- interpretación sobre la
historia y el que se tación sobre propuesta estética, las
lenguaje articulan las la propuesta representaciones sociales
usado a letras, la estética, las e ideologías que se
partir de su historia y el creencias y desprenden del texto
experiencia lenguaje estereotipos literario en relación con
y la relación usado a que se otros textos, movimientos
con otros partir de su desprenden literarios y contextos
textos experiencia del texto socioculturales
y la relación literario en
con otros relación con
textos otros textos
y contextos
sociocultura-
les
• Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar
CREA TEXTOS LITERARIOS SEGÚN
significados en la composición de su texto literario

SUS NECESIDADES EXPRESIVAS
• Elabora una • Elabora una historia que • Establece una historia que
historia con presenta un conflicto, con presenta un conflicto y su
un inicio, un personajes principales y resolución, con personajes
nudo y un secundarios, principales y secundarios,
desenlace, caracterizados según su rol caracterizados según su rol
cuyo y cuyas acciones y cuyas acciones
personaje transcurren en escenarios transcurren en escenarios
principal diversos diversos
presenta
rasgos
característi-
cos y se
enfrenta a un
conflicto, en
escenarios
diversos

• Elabora • Elabora poemas • Elabora poemas
poemas considerando ritmo, considerando ritmo,
considerand organizándose en estrofas organizándose en estrofas
o patrones y de forma libre y de forma libre con la
rítmicos y intención de construir
una imágenes poéticas
organización
LITERARIAS MEDIANTE EL DIALOGO
• Justifica su situación de • Justifica su situación de textos literarios a

SE VINCULA CON TRADICIONES
textos literarios a partir de partir de la relación que establece entre

las características de los temas, personajes, géneros y el lenguaje
personajes, las historias empleado
que presentan y el
lenguaje empleado
INTERCULTURAL
• Compara • Compara personajes, • Compara tópicos, géneros

algunos temas o géneros en textos y estilos de textos literarios
elementos literarios de distinta y otros lenguajes artísticos
como procedencia cultural de distinta procedencia
personajes y cultural
acciones en
textos
literarios de
distinta
procedencia
cultural
• Participa periódicamente • Participa periódicamente en actividades
en actividades literarias literarias intercambiando sus
intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
interpretaciones y recopilaciones para vincularse con las
creaciones tradiciones locales, regionales, nacional e
internacionales
MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE1
1 En el nivel secundario el área curricular se denomina: Ciencia, Tecnología y Ambiente

COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVERSTIGADAS POR LA CIENCIA
Hace preguntas a partir de Plantea preguntas y
la observación y Hace preguntas a partir de Formula preguntas que selecciona una que pueda
Explora y observa objetos, seres vivos, exploración de objetos, la identificación de los involucran los factores ser indagada Delimita el problema (menciona que
hechos o fenómenos de su entorno seres vivos, hechos o posibles factores que observables, medibles y científicamente haciendo conocimientos científicos se relacionan
haciendo uso de sus sentidos fenómenos de su entorno, específicos seleccionados,
intervienen sobre un hecho que podrían afectar al uso de su conocimiento y con el problema)
usando sus sentidos o fenómeno observado la complementa con
(miran, huelen, prueban, hecho fenómeno fuentes de información
PROBLEMATIZA SITUACIONES
escuchan, palpan) científica

Propone posibles
Hace preguntas que expresan su interés explicaciones, basadas en Formula preguntas
por averiguar sobre determinados objetos, sus ideas o en las ideas de Propone
relación
posibles explicaciones, estableciendo una
entre el factor seleccionado por el docente y el estableciendo relaciones Plantea preguntas referidas al problema
que pueden ser indagadas, utilizando
seres vivos o fenómenos naturales de su sus pares, a la pregunta hecho observado casuales entre las leyes y principios científicos
entorno seleccionada por el variables
docente
Distingue las variables dependiente e independientemente y las intervinientes2 en el proceso de
indagación
Establece comportamiento (cualitativos)
entre las variaciones independientes y las
dependientes
Formula una hipótesis,
considerando la relación
Propone hipótesis sobre la Propone hipótesis con entre la variable que va a Formula una hipótesis, considerando la relación entre las variables
Propone hipótesis basadas en sus base de sus observaciones conocimientos científicos modificar (independiente), independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema
concepciones previas relacionados a su problema seleccionada por el seleccionado por el estudiante
de indagación docente, y que la va a
medir (dependiente)
Propone acciones para
construir un procedimiento Propone una secuencia de Elabora un procedimiento
acciones y fundamentos Elabora un procedimiento
común, que permita para validar la relación considerando las acciones que permita manipular la
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER UNA
Menciona en secuencia, las acciones que comprobar la posible entre el factor y el hecho, a seguir y el tiempo de variable independiente, Elabora un protocolo explicando las
puede realizar para resolver un problema explicación a la pregunta considerando las duración, para manipular la medir la dependiente y técnicas que permiten controlar las
de indagación seleccionada, sugerencias del docente y variable independiente y mantener constantes las variables eficazmente
considerando las sus pares, para elaborar un dar respuesta a la pregunta intervinientes para dar
sugerencias del docente y procedimiento común seleccionada respuesta a su pregunta
de sus pares
Elige los materiales y Justifica la selección de
herramientas, materiales e Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos Justifica la selección de herramientas,
INDAGACION
Selecciona herramientas y materiales que herramientas más instrumentos de medición e instrumentos, considerando la complejidad y el alcance materiales, equipos e instrumentos de
va a necesitar en su indagación adecuados que va a de los ensayos y procedimientos de manipulación de la precisión que permitan obtener datos
necesitar en su indagación en relación a su
funcionalidad variable y recojo de datos fiables y suficientes
Elige la unidad de medida
que va a utilizar en el Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
recojo de datos en relación considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones
a la manipulación de la de las variables
variable
Señala el alcance de su indagación con
respecto a las herramientas, materiales,
equipos e instrumentos escogidos
Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le Justifica la fuente de Justifica la confiabilidad de Verifica la confiabilidad de la fuente de
ayuden a responder la pregunta de indagación (textos la fuente de información
cortos, imágenes, esquemas, videos, páginas web, entre información
la pregunta
relacionada a
de indagación relacionada a la pregunta información relacionada a la pregunta de
indagación
otros) de indagación
2La variable interviniente es un factor o agente que puede influenciar en los resultados de un experimento
• Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,
observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en
su indagación
• Identifica materiales que deben ser • Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en • Propone medidas de • Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el
manipulados con precaución cuenta al manipular los materiales y herramientas seguridad tomando en desarrollo de su indagación
seleccionada para la indagación cuenta su cuidado y el de
los demás para el
desarrollo de la indagación
• Menciona los datos o información que • Obtiene datos cualitativos , con el uso de instru• • Obtiene datos a partir de la • Obtiene datos • Obtiene datos considerando la
obtiene a partir de la observación, y/o cuantitativos de sus Obtiene datos cualitativos observación o medición de considerando la repetición manipulación de más de una variable
experimentación y otras fuentes observaciones o y/o cuantitativos de sus las variables, con la ayuda de mediciones para independiente para medir la variable
GENERA Y REGISTRA DATOS E
proporcionadas (imágenes, fotos, textos experimentos, siguiendo el observaciones o de instrumentos de disminuir los errores dependiente
sencillos, etc.) procedimiento establecido experimentos mentos de medición apropiados aleatorios y obtener mayor
medición, siguiendo el precisión en sus resultados
procedimiento establecido
INFORMACION
• Incluye unidades en sus tablas tanto para

las mediciones como para las
incertidumbres asociadas
• Sustenta el valor de la incertidumbre
absoluta de sus mediciones
• Elabora tablas de doble • Elabora tablas de doble entrada identificando la posición • Organiza datos o información en tablas y
entrada donde presenta los de las variables independiente y dependiente los representa en diagramas o graficas
datos de su indagación que incluyen las incertidumbres de las
mediciones
• Representa gráficamente los datos que • Registra datos o • Representa los datos en • Representa los datos en gráficos de barras dobles o • Selecciona el tipo de grafico más
obtiene en su experimentación (dibujos, información en tablas pictogramas o gráficos de lineales apropiado (lineales, circulares, barras,
primeras formas de escritura) simples y los representa en barras simples dispersión, etc.) y las escalas que
dibujos o gráficos representan los datos
• Compara los datos o información • Compara datos o la información obtenida en la • Contrasta los datos o la • Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con
obtenida y establece elaciones entre ellos indagación con la de sus pares información obtenida en la el uso de fuentes de información
indagación, con los
resultados de sus pares y
ANALIZA DATOS O INFORMACION
los complementa con las

fuentes de información
seleccionadas
• Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o • Explica relaciones y/o • Explica y usa patrones y/o • Establece patrones y busca tendencias
información recogida y las contrasta con fuentes patrones cualitativos entre tendencias cuantitativas y lineales considerando la incertidumbre de
proporcionadas las variables a partir de las cualitativas a partir de las los datos o información y los
graficas elaboradas y los graficas elaboradas las complementa con las fuentes de
complementa con las complementa con las información seleccionadas
fuentes de información fuentes de información
seleccionadas seleccionadas
• Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus • Extrae conclusiones a • Extrae conclusiones a • Extrae conclusiones a partir de la relación
explicaciones iniciales y los resultados de la indagación partir de la relación entre partir de la relación entre entre su hipótesis y los resultados
su hipótesis y los su hipótesis y los obtenidos de la indagación, en otras
resultados de la indagación resultados obtenidos de la indagaciones o en leyes o principios
o de otras indagaciones indagación o de otras científicos, y valida o rechaza la hipótesis
científicas, y valida o indagaciones científicas, y inicial
rechaza la hipótesis inicial valida o rechaza la
hipótesis inicial
• Intercambia sus resultados para • Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares • Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares
establecer conclusiones con ayuda
• Establece las causas de • Emite conclusiones basadas en sus
posibles errores y resultados
contradicciones en el
COMUNICA
EVALUA Y
proceso y resultados de su
indagación
• Represente, a través de dibujos, • Comunica sus conclusiones oralmente, a través de • Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, • Sustenta sus conclusiones usando
secuencia de imágenes o gráficos dibujos o gráficos simples grafica o con modelos, evidenciando el uso de convenciones científicas y matemáticas
sencillos, el resultado de su indagación conocimientos científicos y terminología matemática, en (notación científica, unidades de medida,
medios virtuales o presenciales etc.) y responde a los comentarios críticos
y preguntas de otros
• Determina patrones o tendencias
• Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación
científica
• Comunica los resultados y limitaciones de • Menciona las acciones • Describe las dificultades que se presentan en las • Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su
su indagación realizadas en la indagación acciones realizadas durante el proceso de indagación, indagación
y señala las posibles con énfasis en la generación de datos
dificultades encontradas
• Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades • Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación
identificadas
MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS

MATERIA Y ENERGIA
• Describe objetos y materiales por sus • Menciona que los cambios • Menciona que los cambios • Da razón de que los • Justifica la neutralidad • Sustenta que la combinación de
características que experimentan los reversibles e irreversibles cambios de temperatura de eléctrica de algunos sustancias químicas, depende de la
materiales en relación a
• Describe las funciones de los objetos materiales se relacionan son causados por el tipo de un cuerpo están asociados los átomos que los forman configuración electrónica de sus
• Describe los cambios físicos que sufren con la luz, calor o acción sobre la materia con el movimiento de sus y a sus partículas reactantes
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y
los objetos y materiales por una acción movimiento que actúa • Menciona que la moléculas subatómicas. Utiliza Z y A • Sustenta que la liberación o absorción de
sobre ellos (al ser mezclados, expuestos sobre ellos conducción eléctrica se • Da razón que el sonido se • Justifica la relación entre energía en una reacción química depende
energía y trabajo en
al calor o ejercer una fuerza sobre ellos) • Menciona que la debe al tipo de material propaga debido a la transferencias que se de los enlaces químicos que se rompen y
• Describe situaciones cotidianas donde se deformación de un material que la conduce interacción entre las pueden cuantificar usando forman
evidencia el uso de la fuerza, la luz y el se relaciona con la • Menciona que la energía partículas del medio de formulas o modelos • Sustenta que las diferentes formas de
ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE
calor dirección, sentido y eléctrica que consumimos propagación • Justifica que en toda movimiento dependen de las fuerzas que
transformación de energía
magnitud de la fuerza proviene de la • Da razón de que la existe una energía lo producen
aplicada transformación de energía conducción de calor degradada, que en • Sustenta que la energía que se libera en
• Menciona que la de un sistema a otro* depende de las algunos casos se puede reacciones de fusión o fisión está
intensidad de un sonido propiedades de los cuantificar asociada a la existencia de un defecto de
• Justifica las semejanzas y
que se percibe se afecta electrones en los átomos* diferencias entre los masa entre los reactantes y productos de
por la distancia, modelos para la fuerza la reacción nuclear y la calcula usando la
obstáculos, etc. eléctrica y gravitatoria ecuación de Einstein
• Menciona la fuerza al entre dos cuerpos*.
Compara formulas y
empujar, jalar o levantar, modelos
como causa del
movimiento de objetos*
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
• Describe las características y • Menciona que las • Menciona que la piel • Da razón de que los • Justifica que la energía de • Sustenta que las características que se
necesidades que los seres vivos tienen semejanzas externas entre protege a los seres vivos sentidos dependen del un ser vivo depende de observan de generación a generación
sus células que obtienen
para vivir un descendiente y su porque no deja pasar funcionamiento de las energía a partir del dependen de las leyes genéticas
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE
• Relaciona las partes del cuerpo de los progenitor es el resultado microorganismos al interior células nerviosas metabolismo de los • Sustenta que la concepción de un niño o
nutrientes para producir
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS
seres vivos, con la función que realiza* de la herencia • Menciona que el tabaco, el • Da razón de que las niña es un proceso de selección natural
• Describe las semejanzas externas sobre • Menciona que la forma que alcohol y las drogas son infecciones respiratorias sustancias complejas • Sustenta que algunas enfermedades
• Justifica que las plantas
descendientes y progenitores tienen las partes externas nocivas para la salud son causa de la acción de producen sus nutrientes genéticas puede deberse a mutaciones
• Describe el crecimiento de los seres vivos del cuerpo se relaciona con porque dañan el sistema bacterias y virus que gracias al proceso de genéticas o la herencia de sus
la función que cumplen nervioso central afectan los órganos fotosíntesis que progenitores
• Menciona que la energía • Menciona que la anorexia, respiratorios transforma la energía • Sustenta que la conservación de la
luminosa en energía
que poseen los seres vivos bulimia, etc., de sebe a un • Da razón de que las química homeostasis depende de la replicación
se obtiene de los alimentos desorden alimenticio reacciones ante situación • Justifica que los del ADN y la síntesis de proteínas*
que consumen severo extremas dependen de las organismos dependen de
• Menciona que la síntesis de la hormona las biomoléculas que
conforman su estructura
conducción de calor se adrenalina* • Justifica que la concepción
debe a la transferencia de de un niño o niña se inicia
energía de una molécula a con la unión de un ovulo
otra* con un espermatozoide
formando un huevo o
cigoto*
BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
• Relaciona a los seres vivos con el • Menciona que las masas • Menciona que las • Da razón de las • Justifica que las especies • Sustenta que en la composición de la
ambiente donde habitan de aire, agua y metal propiedades y interacciones entre las actuales proceden de Tierra y en los diferentes cuerpos celestes
• Describe al Sol, la Luna y las estrellas por solido, son el resultado de características de los especies a partir de la ancestros extintos del sistema solar existen elementos
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y
sus características la evolución de la tierra suelos se deben a sus función que desempeñan • Justifica que la biosfera es comunes porque todos tienen un mismo
• Describe el cielo de día y el cielo de • Menciona que el ciclo día y nutrientes, pH, etc. • Da razón de que la un sistema cerrado para la origen
noche noche es causado por la • Menciona que el ciclo vital destrucción de la capa de materia, donde fluyen los • Sustenta que el calentamiento global está
• Describe los fenómenos naturales que rotación de la Tierra de las plantas y animales ozono es causa de los ciclos biogeoquimicos influenciado por la actividad humana
acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, depende una serie de CFC’s o otras moléculas • Justifica que la biosfera es • Sustenta que el impacto ambiental en
sismo, granizo, huayco, entre otros) relaciones que se • Da razón de que la un sistema abierto para la algunos lugares es el resultado de la
ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE
establecen entre ellos incorporación de una energía que ingresa en explotación irracional de los recursos
(productores, especie afecta al forma de luz y luego de naturales
consumidores y ecosistema receptor transformarse en los seres • Sustenta que la geografía de la Tierra es
descomponedores) • Elabora conclusiones que vivos, sale como calor el resultado de una gran cantidad de
• Menciona que las plantas y los movimientos sísmicos • Justifica que los cambios en diferentes momentos o eras
animales de la zona donde se originan del movimiento fenómenos meteorológicos geológicas*
vive depende de las de las placas tectónicas y son el resultado de la
condiciones de ese el vulcanismo de la Tierra convección atmosférica y
ambiente • Da razón de las oceánica causada por los
• Menciona que la adaptaciones de algunas diferentes tipos de
conservación de las partes del cuerpo de los radiación que emite el Sol
plantas y animales de su seres vivos que les y calientan la Tierra
localidad depende de las permiten adaptarse a su • Justifica que la energía
estrategias para su hábitat* para la biosfera que
protección sostiene directamente la
• Menciona que las plantas y mayoría de los
animales de su localidad ecosistemas naturales
dependen de las proviene del Sol
características de los • Justifica que el cambio
diferentes tipos de suelos climático, se debe a la
• Menciona que las contaminación de diversos
características de la Tierra factores como el agua, el
y los efectos sobre ella se aire, la tierra (principales
deben al movimiento elementos de nuestro
terrestre y a la influencia ecosistema)
del Sol*
Los indicadores señalados con un asterisco (*) son ejemplos de cómo un estándar de aprendizaje correspondiente a un nivel de comprensión científica se puede explicar en cualquier otro nivel, siempre y cuando la complejidad sea adecuada y se cuente con la información necesaria (textos
de grado, videos, simuladores, etc.). Los indicadores reúnen las dos capacidades porque son parte de un mismo proceso cognitivo

COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO

• Detecta una situación que requiere de • Describe un problema • Hace conjeturas sobre sus • Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico
una solución tecnológica detectado y las causas que observaciones al detectar
lo generan un problema tecnológico
• Propone ideas y describe su alternativa • Presenta, con dibujos u • Caracteriza al problema, • Caracteriza su alternativa • Justifica especificaciones • Justifica especificaciones de diseño en
de solución oralmente, ideas para sus alternativas de de solución y los posibles de diseño en concordancia concordancia con los posibles beneficios
caracterizar su alternativa solución y los posibles beneficios de estas, con con los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad
de solución y sus posibles beneficios de estas, con base en fuentes de propios y colaterales de la de su alternativa de solución, en
beneficios base en fuentes de información confiables. funcionalidad de su comparación con otros productos
información escritas y alternativa de solución tecnológicos similares
TECNOLOGICAS Y SELECCIONA ALTERNATIVAS DE SOLUCION
conversaciones con
especialistas.
DISEÑA ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL PLANTEA PROBLEMAS QUE REQUIEREN SOLUCIONES
• Hace preguntas sobre posibles causas del problema. • Hace preguntas y analiza • Analiza información de • Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular
textos de fuentes fuentes confiables para ideas y preguntas que permitan caracterizar al problema.
confiables para determinar determinar posibles
posibles causas del causas del problema
problema.
• Propone un aspecto de • Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que
funcionalidad de su son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser
alternativa de solución que consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo
es deseable optimizar y
selecciona un recurso que
debe ser consumido en la
menor cantidad posible
para lograrlo
• Propone y justifica acciones de
verificación dentro del rango de
funcionalidad requerido
• Hace una lista de posibles • Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada
gastos
• Establece un cronograma • Organiza las tareas a realizar y lo presente en un cronograma de
de trabajo cumpliendo las trabajo cumpliendo las fechas limites
fechas limites
• Selecciona los materiales que utilizara • Selecciona los materiales • Selecciona los materiales • Selecciona los materiales • Selecciona los materiales en función de sus propiedades físicas,
según sus características (tamaño, color según sus características según sus características en función a sus químicas y compatibilidad ambiental
forma entre otros) (flexible, duro, bando, (maleabilidad, ductibilidad, propiedades (maleabilidad,
elástico entre otros) dureza entre otros) ductibilidad, dureza entre
otros)
• Representa gráficamente su alternativa • Representa gráficamente • Representa gráficamente • Representa gráficamente • Representa gráficamente • Representa gráficamente su alternativa
de solución (dibujos, primeras formas de su alternativa de solución su alternativa de solución su alternativa de solución su alternativa de solución de solución, incluyendo vistas y
escritura) con dibujos a mano alzada con dibujos a mano alzada, usando instrumentos con vistas y perspectivas perspectivas a escala donde muestra su
en donde muestra su forma en los que muestra su geométricos donde donde muestra su organización, e incluye descripciones
y color, y escribe frases organización, e incluye muestra su organización, e organización, e incluye escritas de sus partes o fases
para señalar sus partes o descripciones escritas de incluye descripciones descripciones escritas de
fases sus partes o fases escritas de sus partes o sus partes o fases
fases
PROBLEMA
• Describe cómo va a construir su prototipo • Describe cómo va a construir su prototipo y menciona • Describe las partes o fases del procedimiento de • Describe gráficamente el proceso de su
las herramientas y los materiales que va a usar implementación y los materiales que va a usar implementación incluyendo amado-
desarmado o montaje-desmontaje de
cada fase o etapa y los materiales que va
a usar
• Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo
• Describe el funcionamiento de su prototipo • Describe el funcionamiento y
mantenimiento de su prototipo

• Estima el tamaño de su prototipo y el de • Estima, determina y • Hace cálculos y • Calcula y estima valores • Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las
las piezas que lo conforman, utilizando compara el tamaño de estimaciones usando de variables y parámetros, unidades del Sistema Internacional de Medidas y hace conversiones de
unidades de medida no convencionales partes o piezas den su unidades del Sistema y hace conversiones de unidades de medidas de ser necesario
(arbitrarias) prototipo, con unidades Internacional de Medidas unidades de medida de ser
arbitrarias (brazada, cuarta, necesario
pie, pasos, entre otros)
• Justifica el grado de • Justifica márgenes de seguridad
imprecisión debido a considerados en la estimación de los
diferentes fuentes de error parámetros
en la estimación de
parámetros
• Usa herramientas disponibles para • Selecciona y manipula • Usa herramientas • Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
construir su prototipo herramientas según su disponibles al construir su
función básica (cortar, prototipo
engrapar, sostener, coger,
desarmar, entre otros)
IMPLEMENTA Y VALIDA ALTERNATIVAS
• Manipula las piezas para la construcción • Manipula (une, pega, ata, • Ejecuta y verifica pasos en • Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
de su prototipo (recorta, pega, une, entre entre otros) las partes o la construcción de su prototipo
otros) piezas para construir un prototipo
prototipo
• Manipula herramientas, instrumentos y
materiales con técnicas convencionales, y
DE SOLUCION
con conciencia de medidas de seguridad

• Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de
algunas propiedades físicas de materiales seleccionados
• Explica las dificultades del proceso de implementación
• Hace ajustes en la • Hace ajustes en la • Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición • Verifica el funcionamiento de cada parte o
construcción de su construcción de su de ser necesario fase del prototipo, rediseña o hace ajustes
prototipo (cambia el prototipo de ser necesario manuales o con instrumentos de medición
material, recorta, pule, etc.) de ser necesario
• Describe los posibles usos del prototipo • Describe los posibles usos • Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes • Fundamenta y comunica los posibles
del prototipo en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, usos en diferentes contextos, fortalezas y
CONFIABILIDAD Y LOS POSIBLES IMPACTOS DEL
contextos considerando el proceso de implementación seguido debilidades del prototipo, considerando el

proceso de implementación y diseño
EVALUA Y COMUNICA LA EFICIENCIA, LA
seguidos
• Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo
• Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iníciales • Propone y realiza pruebas • Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus limitaciones y estima
para verificar el la eficiencia
funcionamiento de su
prototipo y establece sus
limitaciones
PROTOTIPO
• Realiza pruebas repetitivas para verificar

el rango de funcionamiento el prototipo y
estima la confiabilidad de sus resultados
• Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en • Infiere, fundamenta y comunica posibles
su contexto inmediato efectos de la aplicación del prototipo en el
ámbito social, ambiental y ético
• Comunica como construyo su prototipo • Explica como construyo su prototipo • Explica como construyo su prototipo mediante un reporte • Explica como construyo su prototipo
escrito mediante un reporte escrito y una
presentación oral
• Expresa sus ideas y sentimientos en • Comenta fortalezas y • Comunica sus resultados y • Comunica y explica sus resultados y pruebas con un
relación a funcionamiento de su prototipo debilidades del proceso de pruebas con un lenguaje lenguaje (oral, grafico o escrito) y medios (virtuales o
construcción y del prototipo (oral, grafico o escrito) presenciales) apropiados según su audiencia usando
apropiado según su términos científicos y matemáticos
audiencia, usando términos
científicos y matemáticos
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA EN SOCIEDAD

• Observa y compara objetos de su • Explica que hay artefactos • Evalúa las razones por las • Explica que hay objetos • Explica las razones que • Analiza las implicancias éticas de los
entorno, distinguiendo los que son hechos que modifican los cuales las personas usan tecnológicos que ayudaron generaron los cambios sistemas de producción y del uso de
por el hombre y los que no productos que usa, tecnología y ayudan a los científicos a paradigmáticos y sus objetos tecnológicos en la forma de vida
consume o percibe mejorar sus sentidos efectos en el pensamiento de las personas desde diferentes puntos
durante sus humano, en el modo de de vista
investigaciones vida y la concepción del
universo
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Y DEL QUEHACER CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
• Relaciona los objetos tecnológicos que • Compara dos objetos para • Explica el impacto que el • Explica que algunos • Explica los pro y contra de • Evalúa las implicancias éticas del
conoce con la utilidad que le brindan a las determinar cuál es más útil uso de tecnologías tiene en objetos tecnológicos han cuestiones sociocientificas desarrollo de la tecnología que amenaza
personas en una situación la vida de las personas, la ayudado a formular nuevas la sostenibilidad de un ecosistema
determinada comunidad y el ambiente teorías que propiciaron el terrestre o acuático
cambio en la forma de
pensar y vivir de las
personas
• Explica que los objetos • Explica el impacto que • Explica que la producción • Emite juicio de valor sobre • Evalúa la efectividad de las iniciativas y
tecnológicos resultan del tiene la actividad humana de nuevos materiales hace el impacto social, esfuerzos de gobiernos (central, regional,
trabajo de personas en los ambientes naturales posible la elaboración de económico y ambiental de local), grupos sociales, organizaciones no
especializadas y construidos objetos diversos que los materiales recursos gubernamentales y escuelas, respecto al
• Explica que los diversos necesariamente trae tecnológicos problema ambiental que afecta la
objetos tecnológicos son consigo consecuencias en sostenibilidad de los ecosistemas
creados por personas las personas, la comunidad terrestres o acuáticos
especializadas y el ambiente
• Explica que los objetos se • Explica que frente a la • Evalúa los beneficios que • Evalúa el papel de las • Analiza cuestiones sociocientificas en las
fabrican para satisfacer complejidad de la ofrece la biodiversidad a tecnologías desarrolladas que se pone en juego las intenciones del
ciertas necesidades naturaleza es necesario el las sociedades humanas y en la mejora de la trabajo de los científicos y los efectos de
trabajo de científicos en los problemas que ocurren comprensión del este en la sociedad y la naturaleza
diversas áreas cuando la biodiversidad es funcionamiento de los
disminuida organismos y de los
efectos beneficiosos y
perjudiciales en la salud
humana y el ambiente,
teniendo en consideración
diferentes puntos de vista
• Describe como seria la • Explica que algunos • Establece relaciones entre • Analiza las implicancias éticas de los
vida cotidiana si no se descubrimientos científicos el desarrollo científico y puntos de vista de distintos agentes
contara con objetos han propiciado nuevas tecnológico con las involucrados en cuestiones
tecnológicos formar de concebir el demandas y practica de sociocientificas
mundo valores de la sociedad y de
los científicos
• Identifica impactos • Explica que los • Explica con argumentos • Explica el antes y el después de un
positivos y negativos de los conocimientos científicos que los conocimientos cambio paradigmático de la ciencia con
objetos tecnológicos en las se modifican y aclaran con científicos se modifican y relación a la visión del universo y del
actividades humanas el paso del tiempo y el aclaran con el paso del hombre en el
desarrollo de nuevas tiempo y con el desarrollo
tecnologías de nuevas tecnologías
• Evalúa el impacto del uso • Explica que el quehacer tecnológico progresa con el • Explica la relación que existe entre el
de materiales y de objetos paso del tiempo como producto de la innovación en desarrollo de los países y la investigación
tecnológicos en la sociedad respuesta a las demandas de la sociedad científica y tecnológica que se da en estos
y el ambiente considerando
la seguridad personal,
colectiva y ambiental
• Evalúa las formas en que • Analiza como la investigación científica y
las actividades humanas tecnológica se subordina a intereses
reducen o aumentan el públicos y privados
impacto de la acción de las
fuerzas de la naturaleza
• Expresa lo que piensa sobre el uso y • Explica los riesgos que • Expresa su opinión • Opina respecto a la • Da razones para defender • Fundamenta una visión de sí mismo, del
cuidado de los objetos presentes en su implica el uso de algunos respecto a la influencia de influencia positiva o su posición respecto a los hombre y del mundo frente a hechos
vida y escucha las opiniones de sus objetos tecnológicos los efectos que implica el negativa del uso de los efectos de un cambio paradigmáticos de la ciencia
TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A SITUACIONES SOCIOCIENTÍFICAS
compañeros uso adecuado o objetos tecnológicos en el paradigmático en el

inadecuado de tecnologías descubrimiento de hechos pensamiento humano y en
en las personas, en la y fenómenos la sociedad
comunidad y en el
ambiente
• Expresa lo que piensa sobre los objetos o • Explica que objeto es el • Expresa su opinión • Defiende su punto de vista • Presenta argumentos para • Fundamenta posiciones éticas que
acciones humanas que ayudan a mejorar más adecuado para respecto al impacto de la respecto a un aspecto defender su posición consideren evidencia científica, empírica y
su ambiente realizar una tarea actividad humana en los controversial generado por respecto a situaciones creencias frente a cuestiones
especifica ambientes naturales y la producción y uso de controversiales teniendo en sociocientíficas
construidos nuevos materiales cuenta sus efectos en la
sociedad y el ambiente
• Expresa su opinión sobre los objetos o • Explica el funcionamiento • Expresa su opinión • Opina respecto a la • Fundamenta posiciones éticas que
acciones humanas que deteriora su de un objeto tecnológico a respecto al trabajo de los condición cambiante de la consideren evidencia científica, empírica y
ambiente partir de sus ideas científicos y tecnólogos ciencia y de la tecnología creencias frente a eventos paradigmáticos
en contraste con otras
creencias
• Discute con sus • Sostiene su punto de vista
compañeros la elección del sobre los hechos
objeto tecnológico más paradigmáticos
adecuado para una acción
determinada
• Explica de que manera el • Opina respecto al uso de
uso de objetos seres vivos en
tecnológicos facilita el investigaciones para el
desarrollo de actividades desarrollo de nuevos
especificas tratamientos y fármacos
• Se forma una opinión • Sostiene su punto de vista
acerca de los impactos respecto a la efectividad de
positivos y negativos que tratamientos médicos y
tienen las actividades alternativos para las
humanas en su entorno enfermedades refiriendo
diferentes tipos de
evidencia
• Sugiere formas en que el
impacto de las actividades
humanas puede ser
minimizado o mejorado
MATRIZ DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

• Identifica • Identifica • Ordena los • Plantea • Plantea • Interpreta
cantidades datos en datos en relaciones relaciones datos y
y acciones situaciones problemas entre los entre los relaciones
de agregar de una de una datos, en datos, en no explicitas
o quitar etapa4 que 5
etapa que problemas problemas en
hasta cinco demandan demandan de una de una problemas
6 7
objetos en acciones de acciones de etapa , etapa , aditivos de
3
situaciones juntar, juntar- expresando- expresando- una etapa8
lúdicas y agregar, separar, los en los en un
con soporte quitar, agregar- modelos de modelo de
concreto avanzar- quitar, solución solución
retroceder e avanzar- aditiva con aditiva con
MATEMATIZA SITUACIONES
igualar con retroceder, cantidades cantidades

cantidades comparar e de hasta de hasta
de hasta 20 igualar, con tres cifras cuatro cifras
objetos, números de
expresando- dos cifras,
los en un expresando-
modelo de los en un
solución modelo de
aditiva, con solución
soporte aditiva con
concreto o soporte
pictórico concreto,
pictórico o
grafico
• Usa un • Usa un • Emplea un • Emplea un modelo de
modelo de modelo de modelo de solución aditiva al plantear
solución solución solución o resolver un problema en
aditiva al aditiva para aditiva al su contexto
crear un crear un resolver un
relato sobre relato problema o
su contexto matemático crear un
sobre su relato
contexto matemático
en su
contexto
3 (PAEV) Problemas aditivos de cambio 1 y cambio 2 con cantidades hasta 5 objetos

4 (PAEV) Problemas aditivos de combinación 1, cambio 1 y 2, igualación 1 con cantidades de hasta 20 objetos
5 (PAEV) Problemas aditivos de combinación 2, cambio 3 y 4, comparación 1 y 2, igualación 1 y 2 con cantidades hasta de dos cifras
6 (PAEV) Problemas aditivos de comparación 3 y 4, cambio 3 y 4, igualación 1 y 2, combinacion1 y 2 con cantidades hasta de tres cifras
7 (PAEV) Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación 5 y 6
8 (PAEV) Problemas aditivos de igualación 3 y 4
• Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • Plantea • Interpreta • Reconoce
datos en datos en relaciones relaciones relaciones relaciones datos y
situaciones problemas de entre los entre los aditivas y aditivas y relaciones
de dos dos o más datos en datos en multiplicati- multiplicativ no explicitas
10
etapas que etapas que
9
problemas 11
problemas vas en as con datos en
combinen combinen que aditivos de problemas de no situaciones
acciones de acciones de combinen dos o más varias
13 explícitos, duales y
juntar-juntar, juntar-juntar,
agregar-
12
las acciones etapas que combinen etapas que en relativas15 al
agregar- agregar, de agregar- combinen acciones de problemas expresar un
agregar, avanzar- quitar, acciones de agregar, de varias modelo
avanzar- avanzar, comparar- juntar-juntar, quitar, juntar, etapas14 y usando
avanzar, agregar- combinar e juntar- comparar, los expresa números
avanzar- quitar, igualar; agregar- igualar, en un enteros y
retroceder, avanzar- expresando- quitar, repetir, modelo de sus
con cantida- retroceder, las en un juntar- repartir o solución que operaciones
des de con numero modelo de comparar, agrupar una combinen • Selecciona
hasta 20 de hasta dos solución juntar- cantidad; las cuatro un modelo
objetos, cifras, aditiva con igualar; expresando- operaciones relacionado
expresando- expresando- cantidades expresando- las en un con a números
los en un los en un de hasta las en un modelo de números enteros al
modelo de modelo de tres cifras modelo de solución naturales plantear o
solución solución solución aditiva y resolver un
aditiva, con aditiva, con aditiva con multiplicativa problema en
soporte con números
soporte concreto o números naturales situaciones
concreto o pictórico naturales duales y
pictórico relativas
9 (PAEV) Problemas aditivos que combinen acciones: agregar-agregar y avanzar-avanzar (cambio-cambio); juntar-juntar (combinación 1-combinacion 1) con cantidades de hasta 20 objetos
10 Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen cambio 1 y cambio 1 (agregar y agregar), combinación 1-combinacion 1 (juntar y juntar), cambio 3 y 4 (agregar y quitar) o cambio-cambio-cambio o agregar-agregar-agregar
11 Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de cambio-cambio, cambio-comparación, cambio-igualación y cambio-combinación
12 Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de combinación-combinación, combinación-cambio, combinación-comparación, combinación-igualación, etc.
13 Problemas de varias etapas que combinen problemas aditivos con problemas multiplicativos
14 Problemas de varias etapas que combinen problemas aditivos con problemas multiplicativos. Problemas multiplicativos de combinación-multiplicación y combinación-división o producto cartesiano
15 Ganancia-perdida, ingresos-reintegros, y situaciones relativas con: temperatura, numero de índice, cronología
• Identifica • Identifica • Organiza • Organiza • Interpreta • Ordena • Ordena • Relaciona • Organiza, a • Selecciona • Relaciona
cantidades datos de datos en datos en relaciones datos y datos de datos en partir de información datos a partir
17
de hasta 10 hasta 20 problemas 16 problemas entre los problemas cantidades y situaciones fuentes de de fuentes, de
objetos en objetos en que expresando- datos en recursivos y magnitudes de medidas información, para condiciones
problemas problemas impliquen los en un problemas de productos en situacio- e plantea magnitudes organizar con
20
en que se de repetir acciones de modelo de de división19 de medidas nes de modelos grandes y datos que magnitudes
repite dos dos veces repetir una solución y los y los expresa regularidad y referidos a pequeñas al expresan grandes o
veces una una misma multiplicativo
cantidad en con números expresa en en modelos los expresa potenciación plantear magnitudes pequeñas, al
referidos al en modelos plantear un
misma cantidad o grupos naturales de un modelo cuadrado y referidos a la de base 10 modelos con grandes o modelo
cantidad o repartirla en iguales, en hasta cuatro de solución cubo de un potenciación con notación pequeñas, referido a la
se divide en dos partes filas y cifras con numero con exponente exponencial, al plantear notación
dos partes iguales, columnas, o • Reconoce números natural exponente positivo y múltiplos y un modelo exponencial
iguales, expresando- combinar datos naturales • Aplica positivo negativo submúltiplos referido a la y científica
expresando- las en dos cantida- relevantes en • Usa un modelos • Usa modelos • Reconoce la del S.I. notación • Examina
las en un modelos de des de situaciones18 modelo de referidos a la referidos a la pertinencia • Reconoce la exponencial propuestas
modelo de solución de hasta 100 y los expresa solución potenciación potencia-ción de modelos pertinencia y científica de modelos
solución de doble o objetos, en un modelo aditiva o al plantear y al plantear y referidos a de modelos • Contrasta para reco-
doble o mitad, con expresando- de solución multiplicati- resolver resolver la potencia- en determi- los modelos nocer sus
mitad, con material los en un de divisiones va al problemas problemas en ción en nadas al vincular- restricciones
material concreto modelo de exactas e plantear o relacionados situaciones determina- situaciones los en situa- al vincularlos
concreto solución de inexactas resolver un con la de dos que ciones que con
multiplica- con números problema potencia regularidad problemas expresan expresan situaciones
ción naturales de cuadrada y relaciones relaciones que
hasta cuatro cubica expresan
cifras entre entre cantidades
magnitudes magnitudes grandes y
pequeñas
16 (PAEV) Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida. Problemas de combinación-multiplicación o de producto cartesiano. Problema de producto de dos medidas (filas y columnas) que impliquen una organización
rectangular
17 Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple, problemas de comparación-amplificación o comparación de la forma ‘’veces más que’’. Problemas de organizaciones rectangulares
18 Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple: de reparto no exacto, análisis del residuo, problemas de iteración (‘’Estoy en el numero 238. Doy saltitos para atrás de 12 en 12. ¿A qué numero llego más cercano al 0?’’). Problemas de utilización
de la relación: D=d, q+r, r<d
19 Problemas de análisis del residuo, problemas de utilización de la relación D=d, q+r, r<d. Problemas para reconstruir el resto de la división
20 Problemas recursivos que impliquen por ejemplo: un cajón contiene 6 cajas con 6 estuches de 6 lápices cada uno. Problemas de productos de medida que impliquen el área de un cuadrado y el volumen de un cubo
• Relaciona • Relaciona
datos en datos en
problemas21 situaciones23
que implique que
acciones de impliquen
repartir y acciones de
agrupar en reducir una
cantidades cantidad,
exactas y no expresando-
exactas, los en un
quitar modelo de
reiterada- solución de
mente una mitad,
cantidad, tercia, etc.
combinar con
dos cantidades
cantidades de hasta
de hasta cuatro cifras
100 objetos, • Relaciona
expresando- un modelo
los en un de solución
modelo de multiplicativ
solución de a con
división, con problemas
soporte de diversos
concreto contextos
• Relaciona
datos en
problemas22,
que
impliquen
acciones de
ampliar y
reducir una
cantidad,
expresando-
los en un
modelo de
solución
doble, triple,
mitad, tercia
con soporte
concreto y
grafico
• Relaciona
un modelo
de solución
multiplicativ
a con
problemas
de diversos
contextos

21 (PAEV) Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple que impliquen: repartir, partir, agrupar una cantidad. Problemas de iteración, por ejemplo: estoy en la posición 27 y doy saltos hacia atrás de dos en dos, ¿A qué numero llego más cercano al 0?
22 (PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que requieran ampliar una magnitud o comparación en mas y problemas que requieran reducir una magnitud o comparación en menos
23 (PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que requieren reducir una magnitud, o comparar de la forma ‘’veces menos que’’
• Plantea • Reconoce
relaciones datos y
entre los relaciones
datos en no
24
problemas explicitas, y
y los los expresa
expresa en en un
un modelo modelo
relacionado relacionados
a múltiplos y a múltiplos y
divisores de divisores
un numero • Emplea el
• Aplica modelo de
modelos solución
referidos a más
los múltiplos pertinente al
y divisores resolver
comunes de problemas
un numero relacionados
a múltiplos y
divisores
• Indica datos • Plantea • Plantea • Reconoce • Reconoce • Identifica • Organiza • Organiza
en relaciones relaciones relaciones relaciones dos o más datos a datos, a
problemas25 entre los entre los en no explicitas relaciones partir de partir de
que datos en datos en problemas en entre vincular vincular
impliquen problemas27 problemas29 aditivos de problemas magnitudes, información, información
repetir una que expresando- comparació aditivos de en fuentes en y reconoce
cantidad en impliquen los en un ne comparació de situaciones relaciones,
forma repartir, modelo de igualación ne información, de mezcla, en
equitativa, medir solución con con igualación, y plantea un aleación, situaciones
expresando- longitudes, fracciones decimales y con modelo de desplaza- de mezcla,
los en un partir como fracciones, y decimales, proporciona- miento de aleación,
modelos de superficies; cociente los expresa fracciones y lidad móviles y desplaza-
solución con expresando- • Plantea en un porcentajes, compuesta plantea un miento de
fracciones los en un relaciones modelo y los • Diferencia y modelo de móviles, al
usuales con modelo de entre los • Usa los expresa en usa modelos proporciona- plantear un
denomina- solución con datos en modelos un modelo basados en lidad modelo de
dores 2, 4, fracciones problemas30 aditivos con • Usa la proporcio- • Interpola y proporcional
8, 3, 5, 6 y • Plantea expresando- decimales al modelos nalidad extrapola idad
10 relaciones los en un plantear y aditivos que compuesta dato • Extrapola
• Identifica entre los modelos de resolver expresan al resolver y haciendo datos, para
datos en datos en solución con problemas soluciones plantear uso de un hacer
problemas26 problemas fracciones aditivos de con problemas modelo predicciones
que de una • Plantea comparació decimales, relacionado haciendo
impliquen etapa28 relaciones ne fracciones y a la propor- uso de un
partir el todo expresando- entre los igualación porcentajes cionalidad al modelo
o la unidad los en un datos en al plantear y plantear y relacionado
en partes modelo de problemas, resolver resolver a la propor-
iguales, solución expresando- problemas problemas cionalidad al
expresando- aditiva con los en un plantear y
los en un fracciones modelos de resolver
modelos de solución problemas
solución multiplicativ
aditivo con o entre
fracciones fracciones
usuales
24 Problemas que impliquen uso de múltiplos y divisores de números naturales, buscar divisores comunes entre varios números o múltiplos comunes a varios números, descomposición multiplicativa de un numero
25 Problemas de reparto en las cuales el resto se reparta equitativamente
26 Problemas que indiquen partir una unidad en partes iguales (noción de fracción como parte todo)
27 Problemas de fracciones que implican reparto, problemas de medida que impliquen comparación de longitudes y áreas
28 Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación
29 Problemas de fracciones que implican reconocer que la fracción es un cociente: ¿Existe un numero natural que multiplicado por 5, de cómo resultado 8? ¿Y una fracción? ¿Cuál es el resultado de dividir 8 entre 5?
30 Problemas de fracciones como operador que implican reconocer la fracción de un conjunto o una cantidad discreta (conjunto de objetos, por ejemplo: ¼ de 28 caramelos). Problemas que impliquen la fracción una cantidad continua (una superficie, una longitud, el tiempo, por ejemplo: ¼ de hora,
¼ de kilometro)
• Plantea • Interpreta
3
• Plantea
relaciones relaciones datos y
entre los entre los relaciones
datos en datos en en
problemas problemas32 problemas
de una expresando- que
etapa31, los en un impliquen
expresando- modelo de repartir,
los en un solución partir una
modelo de multiplicati- longitud o
solución vo de una superficie y
aditiva con fracción por los expresa
fracciones un natural en un
• Emplea un • Emplea un modelo de
modelo de modelo de solución de
solución solución división
referido a aditivo o entre una
las multiplicati- fracción y un
fracciones vo con entero
como parte fracciones al • Emplea un
todo o plantear o modelo de
reparto al resolver un solución
plantear o problema aditivo o
resolver un multiplicativ
problema o con
fracciones al
plantear o
resolver un
problema
• Interpreta • Interpreta
datos y datos y
relaciones relaciones
en no
problemas explicitas,
33
aditivos , y en
los expresa problemas
en un de varias
modelo de etapas34, y
solución los expresa
aditivo con en un
decimales modelo de
hasta el solución
centésimo aditivo que
combinen
las cuatro
operaciones
con
decimales
• Identifica
datos en
situaciones35
expresando-
los en un
modelo de
solución
multiplicativ
o con
decimales
31 (PAEV) Problemas aditivos de cambio o comparación

32 Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida. Problemas de área
33 Problemas aditivos de una o más etapas que impliquen combinar problemas de cambio-cambio, cambio-combinación, cambio-comparación, etc.; con números decimales hasta el centésimo
34 Problemas aditivos de varias etapas que impliquen operaciones combinadas con números decimales hasta el centésimo
35 Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida, de comparación y amplificación y reducción. Problemas de áreas que impliquen medidas en números decimales
• Reconoce • Reconoce
relaciones relaciones
entre no explicitas
magnitudes en
en problemas
problemas multiplicati-
multiplicativos de
vos de proporciona-
proporcionalidad y lo
lidad y lo expresa en
expresa en un modelo
un modelo basado en
de solución proporciona-
• Usa lidad directa
modelos e indirecta
referidos a • Diferencia y
la proporcio- usa modelos
nalidad basados en
directa al la proporcio-
resolver nalidad
problemas directa e
indirecta al
plantear y
resolver
problemas
• Plantea • Relaciona • Relaciona • Selecciona • Organiza • Organiza
relaciones cantidades y cantidades y información datos a datos a
entre los magnitudes magnitudes de fuentes, partir de partir de
datos en en situacio- en situacio- para obtener vincular vincular
situaciones, nes y los nes, y los datos información información
expresando- expresa en expresa en relevantes y y los y los
los en un un modelo un modelo los expresa expresa en expresa en
modelo de de de en modelos modelos modelos
solución con aumentos y aumentos y referidos a referidos a referidos a
porcentajes descuentos descuentos tasas de tasas de tasas de
usuales porcentuale porcentuale interés interés interés y
• Emplea un s s sucesivos simple simple y compara
modelo de • Usa un • Reconoce la • Compara y compuesto porcentajes
solución modelo restricción contrasta • Examina • Examina
referido a basado en de un modelos de propuestas propuestas
porcentajes aumentos y modelo de tasas de de modelos de modelos
usuales al descuentos aumentos y interés de interés de interés y
crear o porcentuale descuentos simple al simple y comparació
resolver s al plantear porcentuale vincularlos a compuesto n de
problemas y resolver s sucesivos situaciones que porcentaje
problemas de acuerdo de decisión involucran que
a condicio- financiera extrapolar involucran
nes datos para hacer
hacer predicciones
predicciones
de ganancia
• Comprueba • Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que
si el modelo usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
usado o permitió resolver la problema
desarrollado situación
permitió
resolver el
problema
• Agrupa • Agrupa • Agrupa • Expresa las • Expresa las • Describe
objetos con objetos con objetos con propiedades propiedades uno o más
un solo un solo un solo de los de los criterios
criterio36 y criterio37 y criterio38 y objetos objetos para formar
expresa la expresa la expresa la según uno o según dos y reagrupar
acción acción acción dos atributos; atributos; grupos y
realizada realizada realizada por ejemplo: por ejemplo: subgrupos
• Expresa el • Expresa el es cuadrado es cuadrado • Expresa las
criterio para criterio para • oRepresenta
es grande
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS
y rojo, propiedades
ordenar ordenar las caracte- usando las de los
(seriación) (seriación) rísticas o expresiones objetos
hasta 3 hasta 5 agrupación ‘’todos’’, según tres
objetos de objetos de de objetos ‘’algunos’’ y atributos;
grande a grande a según el ‘’ninguno’’ por ejemplo:
pequeño, de pequeño, de color, la • Representa es
largo a corto largo a forma o el las caracte- cuadrado,
corto, de tamaño, con rísticas o rojo y
grueso a dibujos, agrupación grande
delgado iconos y de objetos • Representa
• Realiza cuadros según el las caracte-
diversas simples color, la risticas de
representa- • orden
Expresa el forma, el los objetos
ciones de y la
comparación tamaño, el según tres
agrupacio- de los grosor y atributos en
nes de objetos atributos un diagrama
39
objetos según negativos de árbol, en
según su tamaño, con dibujos, tablas de
criterio con grosor, iconos y doble
40
material textura, gráficos entrada con
concreto y intensidad de tres
gráfico color, etc. atributos
• Representa
la ordenación
de objetos
(seriación)
según el
tamaño,
grosor,
textura, con
material
concreto y
grafico
36 Criterio perceptual: forma o color

37 Criterio perceptual: forma, tamaño o color
38 Criterio perceptual: forma, tamaño, color o grosor
39 No es grande, no es rojo, no es grueso, no es delgado, etc.
40 Representación grafica: Diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada
• Realiza • Expresa en • Expresa en • Expresa de • Expresa de • Expresa de • Expresa de• Expresa de • Expresa de • Expresa el
representa- forma oral forma oral forma oral o forma oral o forma oral o forma oral oforma oral o forma oral o significado
ciones de los números los números escrita43 el escrita el escrita el escrita el escrita el escrita el del signo en
cantidades • Ordinales41 ordinales42 uso de los uso de los uso de los uso de los uso de los uso de los el numero
con objetos en contextos en contextos números en números en números en números números números entero en
hasta 3, con de la vida de la vida contextos de contextos de contextos de naturales enhasta seis mayores de situaciones
material cotidiana cotidiana la vida diaria la vida diaria la vida diaria contextos decifras en seis cifras diversas
concreto sobre la sobre la (conteo, (conteo, (medición la vida diaria
contextos de en contextos • Expresa en
forma grafica
• Expresa la posición de posición de orden hasta estimación con distintas (peso, la vida diaria de la vida y simbólica
comparació objetos y objetos y el decimo de precios, unidades, tiempo, (sueldos, diaria las
n de personas personas lugar, calculo de cálculo de sueldos, sustancias, (distancias, relaciones de
cantidades consideran- consideran- números en dinero, tiempo o de etiquetas, presupues- presupues- orden entre
de objetos do un do un los orden hasta dinero, etc.) etc.) tos tos, precios números
mediante las referente referente ascensores, el decimo comunales, de casas, enteros
expresiones hasta el hasta el etc.) quinto lugar, regionales, premios de empleando la
‘’muchos’’, tercer lugar quinto lugar etc.) aforo de un lotería, etc.) recta
‘’pocos’’ local, etc.) numérica
• Realiza • Expresa 44 • Describe la • Describe la • Describe la • Describe la • Elabora • Elabora
representa- cantidades comparació comparació comparació comparació representa- representa-
ciones de de hasta 10 n y orden de n y orden de n y orden de n de ciones de ciones de
cantidades objetos los números los números números de números de números de números
de objetos, usando su hasta 20, hasta 100, hasta tres hasta cuatro hasta seis mayores de
hasta 5 propio usando las usando las cifras en la cifras, en la cifras, de hasta seis
dibujos lenguaje expresiones expresiones recta recta forma cifras en
• Expresa la • Expresa la ‘más que’, ‘mayor que’, numérica y numérica y concreta, forma
comparació comparació ‘menos que’, ‘ menor que’ el tablero en el tablero pictórica, simbólica50
n de n de ‘tantos e ‘igual a’, posicional, posicional grafica y • Describe la
cantidades cantidades como’, con apoyo con soporte simbólic• simbólica49 compara-
de objetos de objetos ‘mayor que’, de material concreto Elabora • Describe la cion y el
mediante las mediante las ‘ menor que’ concreto • Elabora representa- compara- orden de
expresiones expresiones e ‘igual a’, • Elabora representaciones de cion y el números
‘’muchos’’, ‘’muchos’’, con apoyo representaciones de números de orden de mayores de
‘’pocos’’, ‘’pocos’’, de material ciones de números de hasta cuatro números de cifras
‘’ninguno’’ ‘’ninguno’’, concreto números de hasta tres cifras, de hasta seis
‘’más que’’ o • Elabora hasta dos cifras, de forma cifras
‘menos que’ representa- cifras, de forma concreta,
• Realiza ciones de forma vivencial, pictórica,
representa- cantidades vivencial, concreta, grafica y a48
ciones de de hasta 20 concreta, pictórica,
cantidades objetos, de pictórica, grafica y
con objetos forma grafica y simbólica47
hasta 3, con vivencial, simbólica46
material concreta,
concreto, pictórica,
dibujos grafica y
simbólica45
41 Primero, segundo y tercero

42 Primero, segundo, tercero, cuarto y quinto
43 Expresa números a partir de su lengua materna: primero coloquial para luego formalizar con lenguaje matemático
44 Procedimiento de la secuencia numérica verbal
45 Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos gráficos (cinta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y unidades)
46 Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, ábaco, yupana, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos gráficos (cinta numérica, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y unidades)
47 Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en centenas, decenas y unidades)
48 Material concreto (ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades)
49 Material concreto (ábaco, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades)
50 Representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millones, centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades)
• Expresa la • Expresa la • Expresa la • Describe la • Describe la • Describe la • Describe la • Expresa el
duración de duración, la estimación estimación duración, duración, duración, procedi-
eventos compara- o la o compara- estimación y estimación y estimación y miento de
usando las cion del compara- cion del compara- compara- compara- medida de
palabras tiempo y la cion del tiempo de cion de cion de cion de peso y
basadas en ubicación de tiempo al eventos eventos eventos eventos temperatura,
acciones fechas en el ubicar usando usando empleando empleando entre otros,
‘antes’, calendario fechas en el unidades años, minutos y años, con
‘después’, mediante las
expre-siones calendario convencio- meses, hora segundos décadas y expresiones
‘ayer’, ‘hoy’ ‘más rápido en: ‘días’, nales como y ½ hora o • Expresa la siglos decimales
o ‘mañana’, que’, ‘lento’, ‘semanas’, años, ¼ de hora medida, • Expresa la
con apoyo ‘mucho’, horas meses, hora • Expresa la estimación y medida,
concreto o ‘poco’, ‘hoy’, exactas y y media medida, la compara- estimación y
imágenes ‘mañana’ y otros hora estimación y cion del la compara-
de acciones ‘ayer’ referentes • Lee e la compara- peso de cion del
(calendario • Expresa la regionales y interpreta el cion del objetos en peso de
o tarjetas de compara- locales calendario, peso de unidades objetos en
secuencias cion del peso • Lee e la agenda y objetos en oficiales unidades
temporales) de los interpreta el los relojes unidades (gramo y oficiales
• Expresa el objetos calendario y en hora y oficiales kilogramo) usando sus
peso de dos mediante las los relojes media hora (gramo y usando sus equivalen-
objetos al frases ‘es en horas kilogramo) y equivalencias y
compararlos más pesado exactas fracción de cias y notaciones
usando las que’, ‘es una medida, notaciones más
menos
palabras pesado que’ como ½ kg, usuales
‘este pesa y ‘es tan ¼ kg
más que’ o pesado
‘este pesa como’
menos que’
• Expresa la • Describe la • Expresa en • Expresa la
estimación y medida del forma oral o medida de
la peso de escrita, el la
comparació objetos uso de temperatura
n del peso expresando- fracciones en forma
de los lo en usuales en vivencial,
objetos con kilogramos y contextos de concreta,
unidades de unidades medida pictórica,
medida arbitrarias (peso, grafica y
arbitrarias de su tiempo, simbólica
de su comunidad; longitud,
comunidad; por ejemplo: capacidad,
por ejemplo: manojo, superficie,
puñado, atado, etc. etc.)
montón, etc.
• Expresa con • Elabora • Elabora • Elabora • Expresa • Expresa con • Elabora • Describe las • Representa • Expresa • Expresa un • Expresa
sus propias representa- representa- representa- mediante sus propias representa- característi- un numero rangos decimal comparacio
palabras lo ciones ciones ciones ejemplos su palabras lo ciones cas de la decimal o numéricos a como nes de
que concretas, concretas, concretas, comprensió que concretas, potenciación fraccionario, través de notación datos
comprende pictóricas, pictóricas, pictóricas, n sobre las comprende pictóricas, considerand en una intervalos exponencial proveniente
del graficas y graficas y graficas y propiedades del graficas y o su base y potencia con • Expresa y científica s de
problema simbólicas simbólicas simbólicas de la multi- problema simbólicas exponente exponente intervalos en • Lee, escribe medidas, la
de los de los de los plicación y • Expresa de la con entero su repre- y compara duración de
significados significados significados división mediante potencia números • Describe las sentación números eventos y
de la adición de la adición de la ejemplos su cuadrada y naturales operaciones geométrica, racionales de
y y multiplica- comprensió cubica de un • Representa de multipli- simbólica y en notación magnitudes
sustracción sustracción ción y la n sobre las numero en forma cación y conjuntista científica derivadas y
de un de un división con propiedades natural grafica y división con • Expresa un utilizando sus
numero numero de números de la simbólica potencias de decimal potencias de equivalen-
hasta 20 hasta 2 hasta 100 división las bases como 10 con cias usando
cifras potencias iguales, y de notación exponentes notaciones y
con exponentes exponencial, enteros convencio-
exponentes iguales y asociada a (positivos y nes
positivos • Expresa la múltiplos y negativos) • Expresa la
• Elabora • Elabora • Elabora • Expresa el operación submúltiplos • Expresa la escritura de
representa- representa- representa- significado inversa de la • Expresa el escritura de una
ciones ciones ciones 51
de múltiplo, potenciación valor una cantidad o
concretas, concretas, concreta, divisor, empleando absoluto cantidad o magnitud
pictóricas, pictóricas, grafica y números radicales como magnitud grande o
graficas y graficas y simbólica de primos, exactos medida de grande o pequeña
simbólicas simbólicas los múltiplos compuestos una pequeña haciendo
del doble o del doble, y divisores y divisibles distancia de haciendo uso de la
la mitad de triple, la de un • Utiliza la un punto de uso de la notación
un numero mitad o numero, criba de origen de la notación exponencial
de hasta tercia de un mínimo Eratóstenes recta exponencial y científica
dos cifras numero de común para numérica y científica
hasta tres múltiplo y expresar los
cifras máximo números
común primos y
divisor compuestos
inferiores a
un numero
natural
cualquiera

• Expresa en • Expresa en • Elabora • Representa • Expresa que • Expresa • Expresa de • Expresa de
forma oral o forma oral o diversas el orden en siempre es relaciones forma forma
escrita, el escrita, el representa- la recta posible entre grafica y grafica y
uso de uso de ciones sobre numérica de encontrar un magnitudes simbólica simbólica
fracciones fracciones en la fracción fracciones y numero proporciona- los números los números
usuales en diversos de un decimales decimal o les racionales racionales
diversos contextos de conjunto • Expresa las fracción compuestas consideran- consideran-
contextos de la vida diaria • Elabora característi- entre otros empleando do también do los
la vida diaria (recetas, representa-
(recetas, medidas de cas de las dos ejemplos los intervalos e
ciones fracciones • Expresa la • Emplea intervalos e irracionales
medidas de longitud, concreta,
longitud, capacidad, equivalentes equivalencia esquemas irracionales • Elabora un
pictórica, propias y de números tabulares • Expresa en organizador
tiempo, etc.) tiempo, grafica y
• Elabora precios, etc.) simbólica de impropias racionales para que de
representa- • Elabora los • Expresa las (fracciones, organizar y situaciones información
ciones representa- significados medidas de decimales, reconocer se emplea la relacionado
concreta, ciones de la fracción peso y potencia de dos o más proporciona- al
pictórica, concreta, y sus temperatura, base 10 y relaciones lidad significado
grafica y pictórica, operaciones entre otros, porcentaje) directa e • Emplea de la
52
simbólica grafica y (división) con con soporte inversa- esquemas proporciona-
54
de las simbólica • Describe la expresiones concreto, mente para lidad
fracciones de las comparación decimales grafico y porporcio- organizar y numérica,
como parte fracciones y orden de haciendo otros nales entre reconocer porcentaje y
de un todo, propias, las uso de la magnitudes relaciones proporciona-
como impropias, fracciones
reparto: números estimación • Expresa de directa o lidad
decimales55 forma inversa- geométrica
números mixtos y con soporte
mixtos, fracción de grafica y mente • Emplea
concreto y simbólica proporcio- esquemas
fracciones una cantidad grafico
homogéneas continua números nales entre para
y heteroge- • Describe la racionales magnitudes organizar
neas, comparación considerand datos
fracciones y orden de o los relacionado
usuales las intervalos s a la
51 Material concreto (objetos, regletas de colores, base diez), pictóricos, gráficos (descomposiciones rectangulares, tablero cien, recta numérica, diagramas de Venn) y simbólicas
52 Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes, fracciones equivalentes circulares, doblado de papel), dibujos, gráficos (figuras, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, fracciones menores y mayores que la unidad)
equivalente fracciones • Emplea la propor-
s53 propias y recta cionalidad
• Describe la números numérica y
comparación mixtos, con el valor
y orden de soporte absoluto
las concreto y para
fracciones grafico explicar la
usuales con • Elabora distancia
igual y representa-
distinto ciones entre dos
denominador, concreta, números
con material pictórica, racionales
concreto y grafica y
grafico simbólica de
• Elabora los
representa- significados
ciones de la adición
concreta, y sustracción
pictórica, con
grafica y fracciones
simbólica de
los
significados
de la adición
y sustracción
con
fracciones de
igual
denominador

53 Fracciones equivalentes con las fracciones usuales (denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10. Por ejemplo: ½=2/4=4/8; 1/3=2/6; 1/5=2/10)
55 Fracciones decimales son aquellas cuyos denominadores es una potencia de 10. Por ejemplo: 1/10, 1/100, 1/1000, etc.
54 Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes lineales y circulares), dibujos, gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, notación de fracciones)
• Expresa en • Expresa en • Organiza • Describe
forma oral o forma oral o datos en una
escrita, el escrita, el tablas para cantidad
uso de los uso de los expresar que es
decimales números relaciones directa-
en diversos decimales de propor- mente
contextos hasta el cionalidad proporcional
de la vida milésimo y directa entre a la otra
diaria fracción magnitudes • Organiza
(medidas de decimal en datos en
longitud, diversos tablas para
capacidad, contextos expresar
tiempo, etc.) de la vida relaciones
y en el diaria de propor-
sistema (recetas, cionalidad
monetario medidas directa e
nacional muy inversa
(billetes y pequeñas, entre
monedas) etc.) magnitudes
• Elabora • Elabora • Expresa la
representa- representa- duración de
ciones ciones eventos,
concreta, concreta, medidas de
grafica, y pictórica, longitud,
simbólica de grafica, y peso y
los simbólica56 temperatura
decimales de números considerand
hasta el decimales o múltiplos y
centésimo y hasta el submúltiplos
de sus milésimo y ºC, ºF, K
equivalen- sus
cias equivalen
• Describe la cias
compara- • Describe la
ción y orden compara-
de los ción y orden
decimales de los
hasta el decimales
centésimo, hasta el
en la recta milésimo en
numérica, la recta
en el tablero numérica,
posicional y en el tablero
según el posicional, y
valor según el
posicional valor
de sus cifras posicional
• Elabora de sus cifras
representa- • Elabora
ciones representa-
concreta, ciones
grafica, y concreta,
simbólica de grafica, y
los simbólica de
significados los signifi-
de la adición cados de la
y sustrac- multiplica-
ción de ción o
decimales división con
hasta el decimales
centésimo
56 Material concreto (base diez, regletas), grafica (ábaco, base diez, cuadricula de 10x10, diagramas de tiras) y simbólica (tablero de valor posicional, valor posicional de sus cifras. 0.75=3/4)
• Expresa en • Representa • Elabora un • Elabora un • Expresa el • Emplea
forma oral o aumentos o organizador organizador cambio expresiones
escrita, el descuentos de relacionado porcentual como
uso de porcentuale información a la fracción, constante capital,
porcentajes s relacionado el decimal y en un interés,
más empleando a la clasifi- el intervalo de monto y
usuales57 en diagramas o cación de porcentaje tiempo tiempo en
diversos gráficos fracciones y • Emplea identificán- modelos de
contextos de • Expresa en decimales, expresiones dolo como interés
la vida diaria forma oral o sus como interés compuesto
(recetas, escrita, el operaciones capital, compuesto • Describe
distancias, aumento o , porcentaje monto, • Emplea numérica-
ofertas, etc.) descuento y interés y expresiones mente, gráfi-
• Elabora porcentual, variaciones tiempo en como camente y
representa- expresando porcentuale modelos de capital, simbólica-
ciones el s interés monto, mente la
concreta, significado • Representa simple interés y variación
pictórica, del aumentos o • Describe la tiempo en porcentual
grafica y porcentaje descuentos variación modelos de en intervalos
simbólica58 porcentuale porcentual interés de tiempo
de s sucesivos en intervalos compuesto
porcentajes empleando de tiempo • Describe
más usuales diagramas, haciendo numérica-
gráficos uso de mente, gráfi-
entre otros representa- camente y
ciones y simbólica-
recursos mente la
variación
porcentual
en intervalos
de tiempo
• Propone acciones para • Propone una secuencia de • Elabora y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan de múltiples
resolver problemas acciones orientadas a orientado a experimentar o orientado a la investigación etapas orientadas a la investigación o
experimentar o resolver un resolver problemas y resolución de problemas resolución de problemas
problema
• Emplea • Propone • Propone • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Emplea • Emplea
estrategias acciones acciones procedi- procedi- procedi- procedi- procedi- procedi-
basadas en para contar para contar mientos mientos mientos mientos mientos mientos
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
el ensayo y hasta 5, hasta 10, para contar, para contar, para contar, para para para realizar
error, para comparar u comparar u comparar y comparar, comparar, comparar, comparar, operaciones
resolver ordenar con ordenar con ordenar ordenar y ordenar y ordenar y ordenar y con
problemas cantidades cantidades cantidades estimar estimar con estimar con estimar o números
simples para hasta 3 hasta 5 de hasta 20 cantidades números números redondear naturales
contar hasta objetos objetos objetos de hasta naturales de naturales de con • Emplea
3 con apoyo • Emplea • Emplea dos cifras hasta tres hasta cuatro números estrategias
de material estrategias estrategias cifras cifras con naturales heurísticas y
concreto basadas en basadas en apoyo de procedi-
el ensayo y el ensayo y material mientos
error, para error, para concreto para
resolver resolver resolver
problemas problemas problemas
simples para simples para con
contar hasta contar hasta números
5, comparar 10, naturales
u ordenar comparar u
cantidades ordenar
hasta 3 con cantidades
apoyo de hasta 5 con
material apoyo de
concreto material
concreto
57 Porcentajes (5%, 10%, 20%, 25%, 50% y 75%)

58 Material concreto (material base diez), gráficos (cuadricula de 10x10, diagrama de tiras) y simbólica (notación y sus equivalencias: 0.75=3/4=75%)
• Emplea procedimientos • Emplea • Emplea • Emplea procedimientos y • Emplea procedimientos de • Emplea
propios y recursos al recursos al procedi- recursos para medir, medida, estimación y procedi-
resolver problemas que resolver mientos y estimar, comparar y conversión al resolver mientos y
implican comparar el paso problemas recursos al calcular equivalencias al problemas que impliquen recursos
de los objetos usando que implican resolver resolver problemas sobre estimar, medir directa o para realizar
unidades de medida medir, problemas la duración del tiempo y el indirectamente el tiempo y operaciones
arbitrarias. estimar y que implican peso de los objetos. peso de los objetos. con
comparar el medir, números
tiempo y el estimar y enteros.
peso con comparar el • Emplea
unidades de tiempo y el estrategias
medida. peso de los heurísticas
objetos. para
resolver
problemas
con
números
enteros.
• Propone • Usa la • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Realiza • Adapta y
acciones simulación 59 estrategias estrategias estrategias propiedades estrategias operaciones estrategias operaciones ope- combina
para al resolver heurísticas heurísticas heurísticas o jerarquía heurísticas de multipli- heurísticas al con raciones con estrategias
resolver problemas como la considerand como hacer de las al resolver cacion entre resolver intervalos al intervalos al heurísticas,
problemas aditivos con simulación, o establecer un esque- operaciones problemas potencias de problemas resolver resolver recursos
aditivos resultados ensayo y analogías, ma, buscar combinadas relacionados una misma con números problemas problemas gráficos y
simples de hasta 20. error o búsqueda regularida- con y sin a potencias base al racionales y • Realiza • Realiza otros, al
hasta cinco • Emplea hacer de patrones, des, hacer paréntesis cuadrada y resolver base 10 con cálculos de conversio- resolver
objetos. procedi- dibujos, al entre otros, analogías al con cubica problemas exponente multiplica- nes de problemas
• Emplea mientos de resolver al resolver resolver números • Emplea • Emplea positivo y ción y medidas relacionado
estrategias cálculo para problemas un problema problemas naturales, al estrategias estrategias negativo división consideran- con la
basadas en sumar y aditivos60 de aditivo de aditivos o resolver heurísticas, heurísticas y • Emplea considerand do la notación
el ensayo y restar con una etapa, una o dos multiplicati- problemas el MCD y el procedi- procedimien- o la notación notación exponencial
error, el resultados de doble y etapas con vos de una aditivos o MCM para mientos al tos basados exponencial exponencial y científica
conteo para hasta 20 y mitad con cantidades y o varias multiplicativ resolver resolver en teoría de y científica y científica • Realiza
resolver resolver resultados magnitudes etapas con os de varias problemas problemas exponentes al resolver operaciones
situaciones problemas de dos (tiempo y números etapas simples de relacionados (potencias de problemas consideran-
aditivas, con aditivos. cifras. peso) naturales múltiplos y a potencias bases igua- • Realiza do la
el apoyo del • Emplea • Emplea la con divisores de base les, y de cálculos de notación
material propiedades relación in- cantidades y con natural y exponentes suma, resta, exponencial
completo. y estrategia versa entre magnitudes números exponente iguales) con multiplica- y científica
de cálculo la adición y (tiempo y naturales entero exponentes ción y al resolver
para sumar la sustrac- peso) enteros al división, con problemas
y restar con ción, sus • Emplea resolver notación
resultados propiedades propiedades problemas exponencial
de hasta y estrategias de las y científica
dos cifras de cálculo operaciones al resolver
para sumar y procedi- problemas
y restar con mientos o • Emplea el • Emplea • Emplea • Realiza • Adapta y
resultados estrategias MCM y el procedi- conveniente operaciones combina
de hasta de cálculo MCD para mientos -mente el con estrategias
tres cifras. mental y resolver para método de números heurísticas,
• Emplea escrito para problemas resolver reducción a racionales e recursos
estrategias multiplicar y de problemas la unidad y irracionales gráficos y
heurísticas dividir traducción relacionados la regla de algebraicos otros, al
como la números simple y a fracciones tres simple, al resolver resolver
simulación, naturales compleja mixtas, en problemas problemas
ensayo y con con heterogé- problemas relacionados
error o resultados fracciones neas y relacionados a la propor-
hacer hasta cuatro decimales con proporcionalidad
dibujos, al cifras cionalidad reconocien-
resolver compuesta do cuando
problemas son valores
multiplicati- exactos y
vos aproximados
59 Simulación de gorma vivencial con material concreto del problema, a fin de resolverlo.
60 (PAEV) Problemas aditivos de combinación 2 ; cambio 3 y 4; comparación 1 y 2 ;igualación 1
• Emplea • Realiza • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza
propiedades procedimien procedi- estrategias conveniente operaciones
y procedi- tos de des- mientos de heurísticas, -mente el con
mientos de composición simplifica- recursos método de números
cálculo polinómica ción de gráficos y reducción a racionales e
mental y con fracciones al otros, al la unidad y irracionales
escrito para múltiplos de resolver resolver la regla de al resolver
multiplicar números problemas problemas tres simple problemas
con naturales al • Emplea de propor- en
resultados resolver estrategias cionalidad problemas
hasta 100 problemas heurísticas directa e relacionados
• Emplea para inversa a mezclas,
propiedades resolver reconociend aleación,
y procedi- problemas o cuando reparto pro-
mientos de que son valores porcional y
cálculo combinen 4 exactos y magnitudes
mental y operaciones aproximado derivadas
escrito para con s del S.I.
dividir decimales, • Realiza • Adapta y
números fracciones y operaciones combina
con diviso- porcentajes con estrategias
res hasta 10 números heurísticas,
y dividendos racionales al recursos
hasta 100 resolver gráficos y
• Realiza pro- • Emplea pro- • Emplea pro- • Emplea problemas otros al
cedimientos cedimientos cedimientos estrategias resolver
para para o heurísticas y problemas
comparar, comparar y estrategias procedi- de propor-
ordenar y ordenar de cálculo mientos al cionalidad
estimar con fracciones y para operar y
fracciones fracciones resolver simplificar
usuales y decimales problemas fracciones y
fracciones • Emplea con decimales
equivalentes estrategias fracciones • Emplea
con apoyo heurísticas o estrategias
de material procedi- heurísticas
concreto mientos para
• Emplea para sumar resolver
estrategias y restar al problemas
heurísticas o resolver que combi-
procedi- problemas nen cuatro
mientos61 con operaciones
para sumar fracciones con
y restar heterogé- decimales y
fracciones neas o fracciones
usuales con fracción de • Emplea pro-
denomina- un conjunto cedimientos
dores • Emplea pro- de estima-
iguales y cedimientos ción con
diferentes, y (fracciones decimales al
fracciones equivalentes resolver
mixtas y problemas
algoritmos) • Emplea pro-
para sumar, cedimientos
restar y de simplifi-
multiplicar cación de
fracciones fracciones
61 Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, doblado de papel, hacer un esquema o dibujo. En este ciclo se sugiere trabajar la adición y sustracción de fracciones con fracciones equivalentes con apoyo concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes,
fracciones circulares) y gráficos para propiciar la comprensión con sentido sobre el cálculo y evitar la mecanización sin reflexión
• Emplea pro- • Emplea pro-
cedimientos cedimientos
para para
comparar, comparar,
ordenar, ordenar y
estimar y redondear
redondear números
números decimales a
decimales al los decimos,
entero más centésimos
próximo y ubicar
• Emplea números
estrategias decimales
o recursos entre dos
para ubicar números
y establecer decimales
equivalentes • Emplea
entre una estrategias
fracción, o recursos
fracción para
decimal y un establecer
numero esquivalen-
decimal cias y
(1/10 = 0,1; conversio-
35/100 = nes entre
3/10+ decimales,
5/100) y fracción
diferentes decimal,
unidades de fracción o
longitud (1m porcentajes
5cm=1,05m) y entre
• Emplea diferentes
estrategias unidades de
heurísticas62 masa o
y procedi- longitud
mientos o (0,25 kg =
estrategias 20/100+
de cálculo 5/100 =
para sumar 25/100 =
y restar con ¼
decimales kg=250gr)
exactos y • Emplea
fracciones estrategias
decimales heurísticas y
procedi-
mientos o
estrategias
de cálculo
para sumar,
restar,
multiplicar y
dividir con
decimales
exactos
62 Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, hacer un esquema, recta numérica
• Emplea el • Emplea
factor de conveniente
conversión, -mente el
el método método de
de reducción a
reducción a la unidad y
la unidad y la regla de
la reglad e tres simple,
tres simple en
en problemas
problemas de propor-
relacionados cionalidad
con propor- • Emplea
cionalidad estrategias
directa heurísticas,
• Halla el recursos
termino gráficos y
desconocido otros, al
de una resolver
proporción problemas
apoyado en relacionados
recursos a la propor-
gráficos y cionalidad
otros al
resolver
problemas
• Emplea • Emplea • Emplea • Halla el • Adapta y • Adapta y
estrategias estrategias estrategias valor de combina combina
heurísticas63 heurísticas heurísticas, interés, estrategias estrategias
procedi- para recursos capital, tasa heurísticas, heurísticas,
mientos y resolver gráficos y y tiempo (en recursos recursos
estrategias problemas otros, para años y gráficos y gráficos y
de cálculo al relacionados resolver meses) al otros, para otros, para
resolver al aumento problemas resolver resolver resolver
problemas o descuento relacionados problemas problemas problemas
con porcentual al aumento • Emplea relacionados relacionado
porcentajes • Halla el o descuento estrategias a tasas de s a tasas de
más usuales valor de porcentual heurísticas, interés interés
aumentos o sucesivos recursos simple y simple y
descuentos • Halla el gráficos y compuesto compuesto
porcentuale valor de otros, para • Emplea
s apoyado aumentos o resolver procedi-
en recursos descuentos problemas mientos de
gráficos y porcentuale relacionados cálculo con
otros al s sucesivos al interés porcentajes
resolver al resolver simple al resolver
• Comprueba • Comprueba • Comprueba sus procedi- • Comprueba sus procedi- • Evaluar ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o
sus procedi- sus procedimientos y estrategias y el mientos y estrategias desventajas de las modificación de su plan al resolver el
mientos y mientos y de sus compañeros y, de empleadas en distintas estrategias, procedimientos problema
estrategias estrategias ser necesario, lo replantea resoluciones matemáticos y recursos
usando usando usados al resolver el
material material problema
concreto concreto o
apoyo
pictórico o
grafico
63 Hacen simulación con materiales concretos como Base Diez, hacer un esquema como la cuadricula 10 x 10
• Explica con su propio • Explica con • Explica los • Realiza
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
lenguaje el criterio que uso su propio criterios supuestos

para ordenar y agrupar lenguaje el usados al basados en
objetos criterio que agrupar la observa-
uso para objetos ción de dos
ordenar y empleando o más
agrupar expresiones ejemplos
objetos ‘todos’, sobre las
• Explica con ‘algunos’ y formas de
su propio ‘ninguno’ agrupar
lenguaje sus objetos
procedi- según dos
mientos y criterios
resultados
• Realiza supuestos a partir • Realiza • Realiza • Establece • Establece • Propone
de más de una experiencia conjeturas a conjeturas a conjeturas conjeturas conjeturas
concreta sobre las partir de partir de sobre las sobre las diferidas a
relaciones o propiedades más de un más de un relaciones relaciones relaciones
entre los números caso experi- caso experi- de orden , de orden , de orden y
mentado u mentado u comparació comparació propiedades
observado observado ny ny de números
sobre las sobre las equivalen- equivalen- enteros
relaciones relaciones cia entre cia entre • Justifica con
de orden, de orden, fracciones y fracciones, ejemplos
comparació comparació decimales fracción que las
no ny hasta el decimal y operaciones
propieda- equivalen- centésimo decimales con
des entre cia entre hasta el números
los números fracciones milésimo enteros se
de tres usuales y ven
cifras los afectados
diferentes por el signo
tipos de
fracciones
(fracción
propia,
impropia,
homogénea
y heteroge-
nea)
• Explica a
través de
ejemplos las
diferentes
formas de
representar
fracciones
usuales y
fracciones
equivalentes
• Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Justifica • Propone • • •
través de través de través de través de través de través de procesos de conjeturas
ejemplos el ejemplos las ejemplos las ejemplos las ejemplos y ejemplos y aproxima- referidas a
porqué de diferentes diferentes diferentes contraejem- contraejem- ción en la noción de
sus formas de formas de formas de plos64 las plos las números densidad,
afirmaciones representar representar representar formas de diferentes decimales propiedades
sobre las un numero un numero un numero representar formas de por exceso, y relaciones
diferentes de dos cifras de tres de dos cifras un numero representar defecto o de orden en
natural de 6
formas de y sus equi- cifras y sus y sus equi- cifras y sus un numero redondeo Q
representar valencias en equivalencias en equivalencias decimal
el numero y decenas y valencias en centenas, según su según su
sus unidades decenas y decenas y valor valor
equivalentes unidades unidades posicional posicional
64 Un contraejemplo consiste en proponer al estudiante desafíos contradictorios que tiene que resolver, contrario a las ideas matemáticas desarrolladas. Por ejemplo, se propone la siguiente afirmación: ‘Todos los múltiplos de 2 terminan en 2, 4 y 8’. El contraejemplo consiste en formular una
expresión que muestre que la afirmación señalada no es válida. En este caso, no es verdad pues 10 es múltiplo de 2 ya que 2 x 5 = 10, y termina en cero. Un contraejemplo también permite construir definiciones, expresando ejemplos que no cumplen con la condición o propiedad estudiada
• Explica a • Justifica que • Justifica que • Propone • Plantea • Explica con
través de al multiplicar dos conjeturas a conjeturas proyeccio-
ejemplos y el numera- números partir de basado en la nes
contraejem- dor y deno- racionales casos, para experimen- geométricas
plos las minador de son reconocer el tacion, para la condición
diferentes una fracción simétricos valor reconocer de la
formas de por un cuando absoluto con números densidad y
representar número tienen el números irracionales completitud
fracciones, siempre se mismo valor racionales en la recta en los
fracciones obtiene una absoluto • Justifica las numérica números
decimales y fracción • Justifica relaciones • Emplea reales
fracciones equivalente cuando un entre ejemplos y • Justifica las
equivalentes • Justifica a numero expresiones contraejem- propiedades
• Establece través de racional en simbólicas, plos para algebraicas
diferencias ejemplos su expresión graficas y reconocer de los R a
entre que a:b = fraccionaria numéricas las partir de
fracciones a/b = ax1/b; es mayor de los propieda- reconocerla
propias e a/b= nxa/nxb que otro intervalos des de las s en Q
impropias, (siendo a y b • Justifica a operaciones • Emplea
heteroge- números través de y relaciones ejemplos y
neas y ho- naturales, intervalos de orden en contraejem-
mogeneas con n≠0) que es Q plos para
• Establece • Propone • Propone posible la • Justifica las reconocer
conjeturas conjeturas conjeturas a unión, la operaciones las
respecto a respecto a partir de intersección como la propiedades
los múltiplos los números casos, y la unión, de las
y divisores divisibles referidas a diferencia de intersección, operaciones
de un por 2, 3, 5, la relación los mismos diferencia, y relaciones
número 7, 9, 11 entre la • Justifica la diferencia de orden en
• Justifica • Justifica potenciación densidad simétrica y Q
cuando un cuando un y radicación entre los el comple-
número es numero es • Propone números mento con
múltiplo o divisible por conjeturas racionales intervalos
divisor del otro a partir para en la recta • Generaliza
otro de criterios reconocer la numérica que todo
de teoría de numero
divisibilidad exponente irracional
con son
números decimales
fraccionarios infinitos no
• Comprueba periódico
a partir de • Justifica la
ejemplos las condición de
operaciones densidad y
con potencia completitud
de base de la recta
entera, real
• Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Establece • Propone racional y el
través de través de través de través de través de conjeturas conjeturas exponente
ejemplo, con ejemplo, con ejemplo, con ejemplo, con ejemplo, con respecto a respecto al entero
apoyo apoyo apoyo apoyo apoyo las cambio de
concreto o concreto o concreto o concreto o concreto, propiedades signo de la
grafico, los grafico, los grafico, los grafico, los grafico o y resultados base y el
significados significados significados significados simbólico, los de la exponente
sobre las sobre las sobre las sobre las significados potencia relacionada
operaciones operaciones operaciones sobre las
de adición y de adición y de adición y operaciones operaciones cuadrada y o la
sustracción y sustracción y sustracción y de adición y de la adición cubica de un potenciación
lo comprende lo comprende lo comprende sustracción y sustracción numero
sus propie- sobre sus sobre sus de con natural
dades65 propiedade propiedade fracciones decimales
s66 s67
65 En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que 5+0=5 (elemento neutro) porque no le agrego nada, que 3+2 y 2+3 da el mismo resultado (propiedad conmutativa), 5-3 es 2 porque 2+3 es 5 (la sustracción como
operación inversa a la adición)
66 Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo hacer agrupando 12 y 5
y luego sumando 10 (propiedad asociativa)
• Explica a • Propone
través de conjeturas
ejemplos referidas a
con apoyo la relaciones
concreto o de orden
grafico la entre
propiedad potencias de
distributiva base 10 con
de la multi- exponente
plicación entero
con
números
naturales
• Plantea • Justifica • Propone • Justifica la • Argumenta
conjeturas cuando una conjeturas diferencia que dado:
respecto a la relación es respecto a entre las tres
propiedad directa o que todo relaciones números
fundamental inversa- numero de propor- racionales
de las mente racional es cionalidad fraccionarios
proporcione proporcional un decimal directa, q, p, r (q<p y
s a partir de • Diferencia la periódico e inversa y r>0) se
ejemplos proporciona- infinito compuesta cumple
• Justifica la lidad directa • Justifica la • Justifica qr>pr; cuatro
diferencia de la inversa existencia procedimien números
entre el de números -tos de reales a, b,
concepto de irracionales aproxima- c, d (a<b y
razón y algebraicos ción a los c<d) se
proporciona- en la recta irracionales, cumple que
lidad a partir numérica empleando a+c<b+d;
de ejemplos • Justifica números dos
cuando una racionales números
relación es • Plantea reales
directa o conjeturas positivos a y
inversa- respecto a b (a<b) se
mente relacionar cumple que
proporcional cualquier 1/a>1/b
numero con • Plantea
una conjeturas
expresión respecto a
decimal la propiedad
fundamental
de las
proporcione
s a partir de
ejemplos
• Justifica las
propiedades
de las
proporcione
s
• Explica el • Argumenta • Justifica los • Plantea • Justifica • Justifica la
procedimien los procedi- procedimien conjeturas procedimien variación
-to realizado mientos de -tos respecto al -tos y porcentual
al resolver cálculo empleados cambio diferencias constante
problemas sobre para obtener porcentual entre el en un
con aumentos y un aumento constante en interés intervalo de
porcentajes descuentos o descuento un intervalos simple y el tiempo
porcentuales porcentual de tiempo compuesto empleando
empleando
• Justifica los sucesivo procedimien- • Explica el procedimien
procesos de • Explica el tos significado -tos
variación significado recursivos del impuesto recursivos
porcentual del IGV y • Explica el a la renta,
para como se significado entre otros y
67 Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo hacer agrupando 12 y 5
y luego sumando 10 (propiedad asociativa)
resolver calcula del impuesto como se
problemas a las transac- calcula
ciones
financieras
(ITF) y como
se calcula

• Explica sus • Explica sus • Explica sus • Explica sus • Justifica y • Justifica y • Identifica diferencias y • Justifica o refuta basándose en
procedimien procedimien procedimien procedimien defiende sus defiende sus errores en una argumentaciones que expliciten el uso de
-tos o -tos o -tos o -tos y argumentos argumentos argumentación sus conocimientos matemáticos

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAS EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

• Reconoce •Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • Interpreta • Interpreta • Reconoce
los datos o elementos elementos relaciones relaciones relaciones datos y relaciones
elementos que se que se entre los entre los en los relaciones en situa-
(hasta tres) repiten en repiten en elementos elementos elementos no explicitas ciones de
que se problemas problemas de de de en situa- regularidad,
repiten en de de problemas problemas problemas ciones de expresándol
una regularidad69 regularidad71 de de de regulari- regularidad, os en un
Matematiza situaciones
73
situación de y lo expresa y lo expresa regularidad regularidad, dad y los expresándol patrón que
regularidad68 en un patrón en un patrón y los y los expresa en os en un combina
y los de de expresa en expresa en un patrón de patrón de transforma-
expresa en repetición repetición un patrón de un patrón de repetición repetición ciones
un patrón de con con repetición repetición que geométrico geométricas
repetición. criterio70. criterio72. gráfico con que combine un con .
• Propone • Propone • Propone criterio de combine un criterio traslaciones • Plantea
hasta tres patrones de patrones de simetría. criterio geométrico y giros de relaciones
elementos repetición repetición • Propone geométrico de traslación cuartos y de posición
que se con criterio. cuya regla patrones de de simetría y un criterio medias empleando
repiten para de repetición y criterios perceptual vueltas. un patrón de
ampliar, formación gráfica. perceptuale de color. • Propone repetición
completar o contiene dos s de color y • Propone situaciones de variadas
crear criterios. tamaño. problemas de regulari- transforma-
patrones de • Propone un de regularidad a partir ciones
repetición. patrón de dad a partir de patrones geométricas
repetición de patrones de .
que de repetición
combine un repetición que
criterio que combinen
geométrico combinen un criterio
de simetría un criterio geométrico
• Identifica • Identifica • Identifica la • Identifica la • Interpreta • Interpreta • Reconoce • identifica • Organiza • Determina • Determina
datos en datos en regla de regla de los datos en los datos en relaciones relaciones datos que relaciones relaciones
problemas problemas formación formación problemas problemas no explicitas no explicitas exprese no explicitas no explicitas
de de de los datos de los datos de regulari- de regulari- entre datos entre términos, en fuentes en fuentes
75
regularidad regularidad en en dad grafica dad numéricos términos y posiciones y de de
74
numérica , numérica, problemas problemas y numérica, numérica y en valores relaciones información información
expresando- expresando- de de expresando- grafica76, situaciones posicionales que permita sobre regu- y expresa
los en un los en un regularidad, regularidad, las en un expresando- de regulari- y expresa la expresar la laridades, y su regla de
patrón patrón expresando- expresando- patrón las en un dad, que regla de regla de expresa la formación
aditivo con aditivo con los en un las en un aditivo con patrón permitan formación formación regla de de una
números números patrón patrón números aditivo o expresar la de una de una formación sucesión
hasta 20, de hasta dos aditivo con multiplicativ naturales o multiplicativ regla de progresión progresión de convergente
uno en uno, cifras en números de o con fracciones o o con formación aritmética geométrica sucesiones y divergente
de dos en forma hasta tres números de potencias, de una crecientes,
dos creciente o cifras hasta cuatro que progresión decrecientes
decreciente cifras depende de aritmética , y de una
la posición progresión
del geométrica
elemento
68Situaciones con: Sonidos, posiciones temporales, material concreto y pictórico.

69Situaciones con canciones, sonidos, movimientos corporales, ritmos, gráficos, dibujos o material concreto.
70Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se diferencien en un criterio, por ejemple: botón rojo, botón azul (la diferencia está en el color).
71Situaciones con gráficos, dibujo o material en concreto.
72Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se diferencien en dos criterios, por ejemplo: botón grande rojo, botón pequeño azul, botón grande rojo, botón pequeño azul, (la diferencia está en el tamaño y color)
73Situaciones creadas con guardillas, losetas, frisos, gráficos, dibujos y material concreto.
74 La regularidad numérica puede estar presente en los calendarios, tablero 100, numeración de las calles, en la terminación de los números de secuencia oral o escrita, por ejemplo: dieciséis, dieciocho, diecinueve (comienzan con diez)
75 Configuraciones puntuales, arreglos, figuras, etc.
76 Situaciones de regularidad con configuraciones puntuales o patrones gráficos de crecimiento: crecimientos de cuadrados, áreas de cubos apilados, etc.
• Propone • Propone • Propone • Crea una • Crea una • Asocia • Usa la regla • Contrasta • Contrasta • Examina
patrones patrones patrones regularidad regularidad reglas de la de las reglas de reglas de propuestas
aditivos con aditivos con aditivos o a partir de grafica a formación formación formación formación relacionadas
números de números de multiplicati- un patrón partir de un de una de una de una de una a la regla de
hasta dos hasta tres vos con aditivo con patrón progresión progresión progresión sucesión formación
cifras, con cifras, en números de números numérico aritmética aritmética al geométrica creciente, de una
apoyo de contextos hasta cuatro naturales con plantear y con decreciente sucesión
material diversos cifras situaciones resolver situaciones y de una convergente
concreto o afines problemas afines progresión y divergente
gráfico geométrica, para hacer
de acuerdo predicciones
a situacio- de compor-
nes afines tamientos o
extrapolarlo
s
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Interpreta • Interpreta • Codifica • Identifica • Organiza • Organiza • Determina
datos y datos y datos y datos y datos y los datos y condiciones relaciones datos y datos a relaciones
relaciones, relaciones, relaciones, relaciones, relaciones, variables en de igualdad no explicitas expresiones partir de no explicitas
en proble- en proble- en proble- en proble- en proble- problemas consideran- en a partir de fuentes de en
mas de mas de mas de más de mas de de do condiciones una o más información, situaciones
equivalencia equivalencia equivalencia equivalencia equivalencia equivalencia expresiones de igualdad condiciones en de equiva-
o equilibrio77 o equilibrio, o equilibrio, expresando- o equilibrio, y equilibrio, algebraicas al expresar de igualdad, situaciones lencias, al
expresando- expresando- expresando- los en una expresando- expresando- al expresar modelos el expresar de equiva- expresar
los en una los en una los en una igualdad con los en los en ecua- modelos relacionados un modelo lencias al modelos
igualdad con igualdad igualdad con iconos (con ecuaciones ciones o relacionados a referido a expresar referidos a
adiciones (con adición adición y adición, simples de igualdades78 a ecuaciones sistemas de modelos sistemas de
con material y sustrac- sustracción) sustracción, la forma • Modifica ecuaciones lineales80 ecuaciones referidos a ecuaciones
79
concreto ción con multiplica- a±□=b una lineales con una lineales81 sistemas de lineales
números ción o ecuación o con una incógnita • Selecciona ecuaciones • Examina
hasta 20) división) igualdad al incógnita • Selecciona y usa lineales propuestas
con material plantear o • Usa y usa modelos • Reconoce la de modelos
concreto resolver modelos modelos referidos a pertinencia referidos a
otros referidos a referidos a sistemas de de modelos sistemas de
problemas ecuaciones ecuaciones ecuaciones referidos a ecuaciones
lineales al lineales al lineales al sistemas de lineales para
plantear o plantear y plantear y ecuaciones resolver un
resolver resolver resolver lineales en problema
problemas problemas problemas determina-
dos
problemas
77 Problemas de equivalencia que expresen una igualdad con regletas de colores. Problemas de equilibrio con balanzas de platillos. Problemas gráficos o numéricos (igualdades), con datos conocidos y desconocidos
78 Según código en su libro Razonamiento Algebraico; hay tres tipos de igualdad: las que se refieren a una identidad o propiedad ( a+(bxc) = axb+axc ), a una ecuación ( a+□=b ) o a una formula (área de un rectángulo = largo x ancho)
79 Con coeficientes fraccionarios homogéneos, equivalentes y números enteros
80 Con coeficientes naturales y enteros
81 Con dos incógnitas
• Interpreta • Codifica • Codifica • Identifica • Examina
los datos y condiciones condiciones relaciones modelos
variables de de desigual- de desigual- no explicitas referidos a
una dad conside- dad conside- que se inecuacione
situación de rando rando presentan s lineales
desequili- expresiones expresiones en condicio- que
brio o algebraicas algebraicas nes de expresen
desigualdad al expresar al expresar desigualdad, situaciones
y las modelos modelos y expresa de
expresa en relacionados relacionados modelos restricción
modelos a inecuacio- a inecuacio- relacionados
relacionados nes nes a inecuacio-
a una lineales82 lineales83 nes
inecuación con una con una lineales84
sencilla, por incógnita incógnita con una
ejemplo de incógnita
la forma:
a<x o a+x>b
• Modifica • Asocia • Asocia • Usa
una modelos modelos modelos
desigualdad referidos a referidos a referidos a
al plantear o inecuacio- inecuacio- inecuacio-
resolver nes lineales nes lineales nes lineales
otros con con al plantear y
problemas situaciones situaciones resolver
afines afines problemas
82 Con coeficiente de números naturales y enteros

83 Con coeficiente de fracciones y decimales
84 Con coeficientes racionales
• Identifica los • Recoge • Interpreta • Interpreta • Reconoce • Reconoce • Selecciona • Determina • Compara y
datos y datos los datos en los datos en relaciones relaciones información relaciones contrasta
relaciones a experi- problemas una no explicitas no explicitas de fuentes, no explicitas modelos
partir de una mentales de de variación situación de en entre datos para en referidos a
situación dos entre dos variación situaciones de dos organizar situaciones ecuaciones
experimental magnitudes magnitudes, entre dos de variación magnitudes datos de de cuadráticas
de variación en expresando- magnitudes, al expresar en situaciones equivalen- en problemas
de una problemas los en una expresando- modelos situaciones de equiva- cia al afines
magnitud de variación relación de los en una relacionados de variación, lencias, y expresar un • Reconoce la
pertinencia
con respecto y los proporciona- relación de a proporcio- y expresa expresa un modelo de un modelo
al tiempo85 y relaciona en lidad directa proporciona- nalidad y modelos modelo referido a referido a
los relaciona tablas usando lidad directa funciones referidos a referido a situaciones funciones
en tablas simples tablas lineales86 proporciona- ecuaciones cuadráticas cuadráticas
simples • Asocia lidad cuadráticas • Examina al resolver un
modelos inversa, de una modelos problema
referidos a funciones incógnita referidos a
la lineales y • Organiza a ecuaciones
proporciona- lineales partir de cuadráticas
lidad directa afines87 fuentes de en
y las • Usa información, problemas
funciones modelos de relaciones afines
lineales con variación de variación • Organiza
situaciones referidos a entre dos datos en dos
afines la función magnitudes variables de
lineal y lineal al expresar fuentes de
afín, al modelos información
plantear y referidos a al expresar
resolver funciones un modelo
problemas cuadráticas referido a
• Compara y funciones
contrasta cuadráticas
modelos • Selecciona
relacionados un modelo
a las referido a
funciones funciones
cuadráticas cuadráticas
de acuerdo al plantear o
a situacio- resolver un
nes afines problema
• Examina • Vincula
modelos datos y
referidos a expresiones
funciones a partir de
trigonométri- condiciones
cas88 que de cambios
expresen periódicos al
una expresar un
situación de modelo
cambio referido a
periódico funciones
trigonométri-
cas
85 Por ejemplo: el crecimiento de una planta (longitud) en un mes (tiempo)

86 Con coeficientes enteros
87 Con coeficientes enteros o decimales
88 Seno y coseno
• Compara y
contrasta
modelos
relacionados
a funciones
trigonometri-
cas de
acuerdo a
situaciones
afines
• Determina • Comprueba • Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que
en que otros si el modelo usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
problemas usado o permitió resolver el problema
es aplicable desarrollado problema
el modelo permitió
resolver el
problema
• Expresa con • Expresa con • Describe • Describe • Utiliza • Utiliza • Utiliza • Utiliza • Describe
su propio su propio con lenguaje con lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje patrones
lenguaje lenguaje cotidiano la cotidiano o matemático matemático matemático matemático usando
cuales son cuales son regla de matemático para para para para términos de
los dos los tres formación los criterios expresar el describir la expresar el expresar los transforma-
elementos elementos de un patrón que cambian criterio regularidad criterio criterios ciones
que se que se de repetición en los geométrico en los geométrico geométricos geométricas
repiten en repiten en y un patrón elementos (simetría) patrones (traslación) (traslaciones • Explica el
un patrón de un patrón de aditivo de patrón de que geométricos que y giros) que desarrollo
repetición repetición • Realiza repetición interviene en y numéricos interviene en interviene en de un patrón
• Representa • Representa representa- • Expresa un la formación el patrón y la el patrón y la geométrico
un patrón de un patrón de ciones de mismo del patrón regla de regla de • Reconoce

repetición repetición patrones de patrón de de repetición formación formación expresiones
(hasta dos (hasta tres repetición en repetición y creciente del creciente del graficas y
elementos) elementos) forma un mismo patrón patrón simbólicas
con su con su vivencial, patrón numérico numérico que
cuerpo, con cuerpo, con concreta, aditivo a expresan
material material pictórica, través de transforma-
concreto concreto o grafica y dos o más ciones en
dibujos simbólica representa- patrones
ciones con geométricos
material • Explica el • Describe el • Organiza • Interpola • Extrapola
concreto, desarrollo desarrollo conceptos, términos términos
pictórico, de una de una característi- formados formados
grafico o progresión progresión cas y por una por una
simbólico aritmética aritmética condiciones progresión progresión
(códigos, empleando empleando empleando geométrica, geométrica,
letras) el termino el termino términos sucesión sucesión
enésimo, enésimo, relacionados creciente y convergente
índice del índice del a la decreciente y divergente
término, término, progresión • Relaciona • Emplea
razón o razón o aritmética representa- expresiones
regla de regla de • Vincula ciones algebraicas
formación formación representa- tabulares, en una
• Emplea • Emplea ciones de graficas y progresión
diagramas y tablas y tablas y simbólicas geométrica
esquemas diagramas graficas de una y relaciona
tabulares para para misma representa-
para reconocer expresar progresión ciones
reconocer relaciones relaciones geométrica, tabulares y
una razón entre entre sucesión graficas
constante términos y términos y creciente y
valores valores decreciente
posicionales posicionales
de una
progresión
geométrica

• Realiza
representa-
ciones de
patrones
aditivos
hasta 20, en
forma
concreta,
pictórica,
grafica o
simbólica
• Expresa en • Expresa en • Representa • Representa • Representa • Representa • Expresa • Describe • Emplea • Describe la • Emplea
forma oral o forma oral o una igualdad una igualdad el valor el valor condiciones una expresiones naturaleza expresiones
gráfica, a gráfica lo con valores con valores desconocido desconocido de equilibrio ecuación y conceptos de las y conceptos
través de que conocidos o conocidos o de una de una y lineal reco- respecto a soluciones respecto a
ejemplos, lo comprende desconoci- desconoci- igualdad con ecuación desequilibrio nociendo y los (no tiene un sistema
que sobre el dos con dos con iconos con letras a partir de relacionando diferentes solución; de
comprende significado objetos, de íconos, de • Representa interpretar los elementos una ecuaciones
sobre el del equilibrio forma forma una datos y miembros, que solución; lineales en
significado y la concreta concreta, desigualdad gráficas de términos, componen el infinitas sus
de la equivalencia (regletas, gráfica y con material situaciones incógnitas y sistema de soluciones) diferentes
equivalencia • Representa balanzas, simbólica concreto, que implican su solución ecuaciones en un representa-
o igualdad una igualdad monedas (con gráfico o ecuaciones • Representa lineales en sistema de ciones
con en forma etc.) gráfica expresiones simbólico de primer operaciones sus ecuaciones • Emplea la
cantidades concreta y simbólica de multipli- grado de diferentes lineales representa-
• Representa (regletas, (con cacion y • Establece polinomios representa- • Relaciona ción
una balanzas, expresiones división y el conexiones de primer ciones representa- simbólica de
igualdad, en monedas aditivas y el signo ‘=’) entre las grado con • Representa ciones un sistema
forma etc.) gráfica signo ‘=’) representa- material gráficament gráficas, de
concreta y simbólica ciones concreto e un sistema simbólicas y ecuaciones
(regletas, (con gráficas, • Emplea de el conjunto lineales para
balanzas, expresiones tablas y gráficas; ecuaciones solución de expresar
monedas, de adición y símbolos a tablas que lineales para un mismo otras repre-
etc.) gráfica sustracción la solución expresan clasificar e sistema de sentaciones
y simbólica y el signo única de una ecuaciones interpretar ecuaciones equivalentes
(con ‘=’) ecuación lineales de las lineales
expresiones lineal dada una soluciones
de adición y incógnita
sustracción para llegar a
y el signo soluciones
‘=’) • Representa las soluciones • Describe la • Describe las
de inecuaciones lineales de resolución transforma-
la forma x>a o x<a, ax>b o de una ciones que
ax<b inecuación pueden
• Emplea la representación lineal realizarse en
gráfica de una inecuación relacionando una
lineal para obtener su miembros, inecuación
conjunto solución términos, lineal
incógnitas y • Expresa el
el conjunto conjunto
solución solución de
• Emplea la una
representa- inecuación
ción gráfica lineal de
de una forma
inecuación gráfica y
lineal para simbólica
obtener su vinculando
conjunto la relación
solución entre ellos
• Expresa las • Expresa las • Describe las • Describe • Describe la • Describe la • Expresa las • Utiliza • Describe el • Emplea • Representa • Expresa de
• Expresa
relaciones relaciones relaciones relaciones relación de relación de relaciones tablas o comporta- representa- la obtención forma
que algunas
entre de de numéricas89 cambio cambio de propor- gráficos en miento de la ciones de gráfica y
soluciones
objetos de parentesco, pertenencia, entre entre una entre dos cionalidad el plano gráfica de tabulares, polinomios desimbólica el
dos relaciones parentesco y elementos magnitud y magnitudes de dos cartesiano, función gráficas y de hasta conjunto
ecuaciones
colecciones entre numéricas de dos el tiempo magnitudes para lineal, algebraicas segundo solución de
cuadráticas
con soporte objetos de entre colecciones, expresar la examinando de la propor- grado con una
se muestran
concreto dos objetos de con soporte proporciona- su intercepto cionalidad material ecuación
a través de
colecciones dos concreto y lidad directa con los ejes, inversa, concreto cuadrática
números
con soporte colecciones, gráfico entre dos su función • Expresa de irracionales
• Expresa que
concreto y con apoyo magnitudes pendiente, lineal y lineal forma la gráfica de
• Reconoce
gráfico concreto y dominio y afín gráfica el una función
las
gráfico rango • Describe las conjunto cuadrática
funciones
• Determina característi- solución de se describe
cuadráticas
una función cas de la una como una
a partir de
lineal a partir función ecuación parábola
sus descrip-
de la lineal y la cuadrática ciones
• Describe la
pendiente y familia de • Elabora relación
verbales,
su punto de ella representa- entre los
sus tablas,
intercepto • Describe ciones elementos
sus gráficas
con el eje de gráficas y gráficas de que
o sus
coordena- tablas que f(x)=x2, componen
representa-
das expresan f(x)=ax2+c, una función
ciones
• Establece funciones f(x)=ax2+bx+ cuadrática
simbólicas
conexiones lineales, c, ∀ • Describe la
entre las lineales afín a≠0 dilatación y
representa- • Describe la
ciones cómo la contracción
gráficas, variación de gráfica de
tabulares y los valores una función
simbólicas de a, b, c cuadrática
de una • Representa • Expresa las
afecta la
función de forma
gráfica de característi-
lineal gráfica una
una función cas de un
función
f(x)=x2, fenómeno
trigo-
f(x)=ax2+c, periódico
nométrica
f(x)=ax2+bx+ usando la
c, ∀
de seno y información
coseno
a≠0 provista por
• Expresa las la gráfica
• Reconoce
característi- • Traza la
las
cas
funciones gráfica de
principales
cuadráticas una función
de la función de la forma
a partir de
trigonométri- f(x)=±A en
sus descrip-
ca de seno y (Bx+C)+D, e
ciones
coseno
verbales, interpreta A,
sus tablas, B, C y D en
sus gráficas términos de
o sus repre- amplitud,
sentaciones frecuencia,
simbólicas periodo,
deslizamien-
to vertical y
cambio de
fase
• Propone acciones para • Propone una secuencia de • Elabora y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan de múltiples
resolver problemas acciones orientadas a orientado a experimentar o orientado a la investigación etapas orientadas a la investigación o
experimentar o resolver un resolver problemas y resolución de problemas resolución de problemas
problema
89 Relaciones de doble y mitad, uno más y uno menos, relaciones de comparación

CAPACIDAD
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza
estrategias estrategias alguna alguna estrategias y algunas estrategias estrategias transfoma-
91
propias propias estrategia estrategia recursos estrategias heurísticas heurísticas ciones
90
basadas en basadas en heurística heurística como el heurísticas para ampliar para ampliar geométricas
el ensayo y el ensayo y para ampliar para espejo, el para ampliar o crear o crear para hallar
error para error para o crear ampliar, geoplano o crear patrones de patrones de la posición y
continuar o continuar o patrones de completar o para patrones de repetición repetición la expresión
crear crear repetición crear resolver repetición geométricos geométricos, geométrica
patrones de patrones de con un patrones de problemas geométricos, de traslación usando en
repetición repetición criterio repetición y de patrones usando y criterios material problemas
hasta 2 hasta 3 aditivos, de simétricos material perceptuales concreto • Realiza • Halla el • Emplea pro- • Halla el • Calcula la
elementos, elementos, forma concreto procedimien enésimo cedimientos término de suma de los
con su con su vivencial y -tos para término de para hallar una infinitos
cuerpo con cuerpo con usando hallar el una el enésimo sucesión términos de
material material material término progresión término de creciente, una
concreto, concreto, concreto enésimo, aritmética una decreciente progresión
dibujos dibujos índice del con progresión y progresión geométrica
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea término, números geométrica geométrica, en la que
procedimien procedimien procedimien procedimien procedimien procedimien razón o naturales • Adapta y con recursos ΙrΙ<1
-tos de -tos de -tos de -tos de -tos de -tos de regla de • Emplea combina gráficos y • Halla el
conteo o de conteo o de conteo o de cálculo para cálculo para cálculo para formación estrategias estrategias otros valor de un
cálculo para cálculo para cálculo para ampliar, ampliar o ampliar, con heurísticas, heurísticas, • Calcula la término de
ampliar, ampliar, ampliar, encontrar el crear completar o números recursos recursos suma de ‘n’ una
completar o completar o encontrar el término patrones crear naturales de gráficos y gráficos y términos de sucesión
crear crear término intermedio o aditivos con patrones una otros al otros, para una convergente
patrones patrones intermedio o crear fracciones y numéricos y progresión resolver solucionar progresión divergente y
aditivos, aditivos crear patrones números gráficos, aritmética problemas problemas geométrica progresión
usando patrones aditivos y naturales, cuya regla • Emplea de una referidos a geométrica
material aditivos, multiplicati- incluyendo de estrategias progresión una • Adapta y
concreto usando vos, usando el uso de la formación heurísticas aritmética progresión combina
material material calculadora depende de para • Calcula la geométrica estrategias
concreto, concreto, la posición resolver suma de ‘n’ heurísticas
recursos, recursos, del problemas términos de para
incluyendo incluyendo elemento, de una solucionar
el uso de la el uso de la con progresión progresión problemas
calculadora calculadora números aritmética aritmética referidos a
naturales, progresión
fracciones o geométrica
decimales con
recursos
gráficos y
otros
90 Por ensayo o error o una simulación con su cuerpo o usando material concreto
91 Tablas, empezar por atrás
• Emplea el • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Emplea • Emplea • Plantea un • Emplea
ensayo y procedimien estrategias y material procedimien procedimien transforma- operaciones propiedades problema procedimien
error, la -tos de procedimien- concreto y -tos por -tos por ciones de con e que se -tos
simulación agregar y tos aditivos gráfico para tanteo, tanteo, equivalen- polinomios y identidades expresa a matemáticos
con material quitar con (agregar o encontrar sustitución o 92
sustitución o cias para transforma- algebraicas partir de y propieda-
concreto, material quitar), la equivalen- agregando, agregando, obtener la ciones de para unas des para
procedimien concreto y la relación cias o los quitando o quitando o solución de equivalen- resolver soluciones o resolver
-tos de relación inversa de la valores repartiendo repartiendo ecuaciones 93
cia al problemas de un problemas
adición con la
conteo o inversa de la sustracción y desconoci- para para lineales resolver de sistema sistema de de sistema
acciones de adición con la propiedad dos de una encontrar el encontrar el • Emplea problemas de ecuacio- ecuaciones de ecuacio-
agregar o la sustrac- conmutativa, igualdad con valor o los valor o los recursos de ecuaciones lineales lineales nes lineales
quitar, para ción, para para multiplica- valores valores de gráficos nes lineales dado • Halla la
hallar equi- encontrar encontrar ción desconoci- una para solución de
valencias o equivalen- equivalen- dos de una ecuación o resolver un problema
valores cias o los cias o los igualdad o de una problemas de sistemas
desconoci- valores valores ecuación inecuación de de ecuacio-
dos entre desconoci- desconoci- ecuaciones nes lineales
igualdades dos de una dos de una lineales identificando
igualdad igualdad sus
parámetros
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Ejecuta • Aplica los
estrategias y propiedades propiedades estrategias transforma- diferentes
procedimient de las de simplifi- heurísticas ciones de métodos de
os multipli- igualdades cación de al resolver equivalen- resolución
cativos, la (sumar, términos al problemas al cias en de un
relación restar, resolver una resolver problemas sistema de
inversa multiplicar o ecuación problemas de sistema ecuaciones
entre la dividir en de ecuacio- de ecuacio- lineales95
multipli- ambos lados nes lineales nes
cación y la de la expresadas lineales94
división, la igualdad) con
propiedad para hallar decimales o
conmutativa el termino enteros
de la multi- desconocido • Realiza • Emplea • Emplea • Emplea
plicación, de una transformaci estrategias transforma- transforma-
para igualdad ones de heurísticas ciones de ciones de
resolver • Aplica la equivalen- para equivalen- equivalen-
situaciones propiedad cias para resolver cias en cias en
de distributiva obtener la problemas problemas problemas
equivalencia de la multi- solución en de inecua- de inecua- de inecua-
o igualdad o plicacion problemas ciones ciones ciones96
hallar un respecto de de inecua- lineales ax±b<c, (ax+b<cx+d
valor la adición ciones ax±b>c, y con
desconocido para lineales ax±b≥c, expresiones
con formular ax±b≤c, >, ≥, ≤),
expresiones igualdades
aditivas y ∀ a≠0 ∀ a,
multiplicati- c≠0
vas
92 Reducción de miembros, trasposición de términos

93 Eliminación de paréntesis y denominadores, reducción de miembros, trasposición de términos
94 Trasposición de términos, multiplicar los miembros de una ecuación por un numero distinto al cero, sumar o restar a una ecuación otra multiplicada previamente por un numero
95 Sustitución, igualación y reducción
96 Eliminación de paréntesis y denominadores, reducción de miembros, trasposición de términos
• Emplea • Emplea • Emplea estrategias de • Emplea • Emplea • Emplea • Resuelve • Desarrolla y
esquemas y esquemas, ensayo y error, estrategias estrategias procedimien problemas aplica la
procedimien procedimien experimentación, tablas, para heurísticas y -tos, de ecuación formula
-tos de -tos de recojo de datos u resolver procedimien- estrategias, cuadrática general de
comparación comparación operaciones para resolver problemas tos para recursos dado un la ecuación
para y problemas de relaciones de de propor- resolver gráficos y gráfico, una cuadrática al
encontrar la operaciones cambio o de cionalidad y problemas de otros, para descripción, resolver
relación de para proporcionalidad función proporciona- solucionar o su problemas
lidad inversa,
cambio encontrar lineal con función lineal problemas conjunto • Aplica los
entre una relaciones coeficientes y lineal afín referidos a solución diferentes
magnitud y numéricas enteros considerando ecuaciones • Aplica los métodos de
el tiempo entre dos • Explora ciertos cuadráticas diferentes resolución
magnitudes mediante el valores, su • Emplea métodos de de las
ensayo y regla de la operaciones resolución ecuaciones
error el función, o a algebraicas de las cuadrática
conjunto de partir de su para ecuaciones s98
valores que representa- resolver cuadráticas97
puede tomar ción problemas
una función • Determina el de
lineal al conjunto de ecuaciones
resolver un valores que cuadráticas
problema puede tomar con una
• Emplea la variable en incógnita
una propor-
métodos cionalidad
gráficos inversa,
para función lineal
resolver y lineal afín
problemas
de funciones
lineales

• Determina • Halla el • Emplea
el eje de dominio y procedimien
simetría, los rango de -tos y
interceptos, funciones estrategias,
el vértice y cuadráticas recursos
orientación al resolver gráficos y
de una problemas otros, al
parábola, en • Resuelve resolver
de función de función relacionados
cuadrática cuadrática a funciones
• Adapta y dado un cuadráticas
combina gráfico, una
estrategias descripción
heurísticas, de una
recursos relación, o
gráficos y dos pares
otros para de entrada-
resolver un salida
problema de (incluye
función lectura de
cuadrática estos de una
tabla)
97 Factorización (factor común, por agrupación, diferencia de cuadrados, trinomio cuadrado perfecto: x +bx+c, aspa simple), completando cuadrados, el método de raíz
2
98 Incluyendo además la suma y diferencia de cubos completando cuadrados, el método de la raíz, la formula cuadrática
• Emplea pro- • Resuelve
cedimientos problemas
con dato de consideran-
amplitud, do una
periodo y gráfica de
rango para función seno
resolver y coseno y
problemas otros
que involu- recursos
cra construir
la grafica de
una función
trigonométri-
ca
• Desarrolla y
aplica la
definición de
las funcio-
nes seno y
coseno para
resolver
problemas
de triángulos
• Comprueba • Comprueba su • Compara los • Evalúa ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o
sus procedi- procedimiento o estrategia procedimientos o desventajas de las modificación de su plan al resolver el
mientos y y el de sus compañeros y, estrategias empleados en estrategias, procedimientos problema
estrategias de ser necesario, lo distintas soluciones matemáticos y recursos
usando replantea usados al resolver el
material problema
concreto o
apoyo
pictórico o
grafico

RAZONA Y ARGUMENTA
• Explica con su propio • Explica sus • Explica sus • Elabora • Elabora • Justifica sus • Justifica sus • Plantea
GENERANDO IDEAS
lenguaje las razones al procedimien resultados y supuestos supuestos conjeturas conjeturas conjeturas
continuar un patrón de -tos al procedimien sobre los sobre los sobre los sobre la respecto a
MATEMÁTICAS
repetición continuar o -tos al términos términos términos no predicción posiciones,

crear un continuar o que aun no que ocupan conocidos de algunos de un patrón
patrón de crear un se conocen una posición del patrón y términos no geométrico
repetición patrón de del patrón más la regla de conocidos • Prueba que
con un repetición de repetición adelante en formación de un patrón algunos
criterio con dos geométrico el patrón de creciente o geométrico patrones
criterios de simetría repetición constante, (con giros y geométricos
geométrico de los traslación) se compor-
de simetría y patrones tan como
según aditivos con patrones
criterio números cíclicos
perceptual naturales o
fracciones
• Explica sus • Explica sus • Explica sus • Explica sus • Justifica sus • Justifica sus • Plantea • Plantea • Justifica la • Propone • Justifica la
procedimien resultados y resultados y resultados y conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas generaliza- conjeturas razón de
-tos al procedimien procedimien procedimien sobre los sobre los respecto a respecto a la ción de la basadas en cambio
continuar o -tos al -tos al -tos al términos no términos no posiciones, obtención de regla de casos parti- encontrada
crear un continuar o continuar o continuar o conocidos conocidos de una la suma de formación culares para en
patrón crear un crear un crear un en patrones en patrones progresión términos de de una generalizar sucesiones
aditivo con patrón patrón patrón multiplicati- numéricos- geométrica una progresión la suma de y la utiliza
números aditivo de aditivo de aditivo o vos con gráficos • Justifica las progresión geométrica una para
hasta 20 hasta dos hasta tres multiplicativo números relaciones aritmética progresión clasificarlas
cifras cifras de hasta naturales o de depen- • Justifica el geométrica • Generaliza
cuatro cifras fracciones dencia entre vinculo entre • Generaliza característi-
el enésimo una las caracte- cas de una
termino y el sucesión y rísticas de sucesión
valor una una convergente
posicional progresión sucesión y divergente
de una aritmética creciente y
progresión • Prueba la decreciente
aritmética progresión
aritmética a
partir de su
regla de
formación
(expresado
de manera
verbal o
simbólica)
• Explica sus • Explica lo • Elabora • Elabora • Justifica y • Justifica y • Justifica • Plantea • Prueba que • Prueba sus • Analiza y
procedimien que ocurre supuestos supuestos defiende sus defiende cuando una conjeturas a los puntos conjeturas explica el
-tos al al agregar o sobre lo que sobre lo que argumenta- argumenta- ecuación es partir de de intersec- sobre los razonamien-
resolver quitar una ocurre al ocurre en ciones, ciones posible o reconocer ción de dos posibles to aplicado
problemas misma agregar o una igualdad usando propias y de imposible a pares líneas en el conjuntos para
de cantidad de quitar una al multiplicar ejemplos, otros, partir del ordenados plano soluciones resolver un
equivalencia objetos a misma o dividir una sobre los usando conjunto que sean cartesiano de un problema de
o de ambos lados cantidad de misma procedimien ejemplos, solución solución de satisfacen sistema de ecuaciones
objetos o
equilibrio de una números a cantidad de -tos usados sobre el • Justifica ecuaciones dos ecuaciones lineales
igualdad ambos lados objetos o para procedimien cuando dos lineales de ecuaciones lineales
gráfica o de una numero a resolver -to usado ecuaciones dos simultanea- • Justifica
una balanza igualdad, ambos lados problemas para son ‘equiva- incógnitas mente conexiones
en equilibrio, basándose de una de resolver lentes’ con- • Prueba las • Justifica si entre la
basándose en lo igualdad, igualdades o problemas siderando el propiedades dos o más representa-
en lo observado en basándose desigualda- de conjunto aditivas y sistemas ción gráfica
observado actividades en lo des igualdades o solución multiplicati- son y la repre-
en concretas observado desigualda- • Plantea vas equivalentes sentación
actividades • Elabora en des conjeturas a subyacentes a partir de simbólica de
concretas conjeturas actividades partir de en las las un sistema
que permitan concretas casos transforma- soluciones de
establecer la referidas a ciones de ecuaciones
propiedad los criterios equivalencia lineales
conmutativa de
de la adición
equivalencia
• Justifica si• Justifica la • Justifica los • Evalúa el
un numero obtención procedimien conjunto de
es solución del conjunto -tos de valores que
de una solución de resolución cumplen una
inecuación una de una condición de
dada inecuación inecuación desigualdad
lineal lineal con en una
una inecuación
incógnita lineal
empleando
transforma-
ciones de
equivalencia
• Elabora • Elabora • Justifica sus • Justifica y • Prueba si • Plantea • Justifica los • Explica la • Justifica la
supuestos supuestos conjeturas, defiende una función conjeturas procedimien obtención naturaleza
sobre la sobre la usando argumentaci es lineal por sobre el -tos de del conjunto de las
relación de relación de ejemplos, ones propias los valores comporta- resolución solución de soluciones
cambio cambio para afirmar y de otros, de su miento de la de una ecuaciones de una
entre una entre dos que dos usando dominio función ecuación cuadráticas ecuación
magnitud y magnitudes, magnitudes ejemplos, • Justifica el lineal y lineal cuadrática con cuadrática
el tiempo, basándose son directa- para afirmar dominio afín al variar completa procesos reconocien-
basándose en lo mente pro- que dos apropiado la pendiente haciendo algebraicos do el discri-
en lo observado porcionales magnitudes de una • Prueba que uso de • Plantea minante
observado en son función las funcio- propiedades conjeturas • Generaliza
en actividades directament lineal (si nes lineales, • Plantea respecto al utilizando el
actividades vivenciales, e pertenece al afines y la conjeturas a valor de ‘p’ razonamien-
vivenciales, concretas y proporciona- campo porporciona- partir de al comparar to inductivo,
concretas y gráficas les natural, lidad inversa reconocer el las gráficas una regla
gráficas entero o crecen o valor que de un para
racional) de decrecen cumplen los conjunto de determinar
acuerdo a por igualdad componen- funciones de las coorde-
una de tes y signos la forma: nadas de los
situación de diferencias de una f(x)=ax2+p, y vértices de
dependencia en intervalos función a la de las
iguales cuadrática f(x)=ax2, funciones
• Justifica a
partir de
• Explica los ∀ a≠0 cuadráticas
procesos de • Justifica por de la forma:
ejemplos, reflexión de qué una f(x)=a(x-
reconocien- una función determinada p)2+q ∀
do la cuadrática función en la a≠0
pendiente y respecto al forma
la ordenada eje X f(x)=a(x-p)2+p
al origen, el • Justifica el
comporta- valor que ∀ a≠0
miento de tiene el es
funciones intercepto, cuadrática
lineales y intervalo de • Justifica que • Justifica el
lineales crecimiento el valor de valor de
afines o decreci- cada una de cada una de
miento, etc. las razones las razones
de una trigonométri- trigonométri-
función cas de un cas de un
cuadrática ángulo ángulo
agudo (y la agudo (y la
amplitud amplitud
respectiva) respectiva)
es indepen- es indepen-
diente de la diente de la
unidad de unidad de
longitud fija longitud fija
• Justifica sus conjeturas, • Identifica diferencias y • Justifica sus conjeturas o las refuta
usando ejemplos y errores en las basándose en argumentaciones que
contraejemplos argumentaciones de otros expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

• Relaciona • Relaciona • Relaciona • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Reconoce • Plantea • Reconoce • Reconoce • Relaciona • Relaciona • Diferencia y
característi- característi- característi- característi- elementos propiedades propiedades elementos y relaciones relaciones las elementos y elementos y usa
cas cas cas cas102 de los esenciales103 en los en los propiedades respecto a no explicitas relaciones propiedades propiedades modelos
perceptuale perceptuale perceptuale objetos de de objetos objetos del objetos del de los los entre no explicitas de cuerpos geométricas basados en
s de los s de los s de los su entorno, de su entorno entorno objetos elementos y figuras, en entre figuras a partir de de fuentes cuerpos
objetos de objetos de objetos de relacionán- entorno y según sus según sus según sus propiedades situaciones y las fuentes de de geométricos
su entorno su entorno su entorno dolas con los expresa lados lados caras, de las cajas de expresa en información, información compuestos
relacionán- relacionán- con una una forma de forma paralelos y paralelos y bases, o cubos y construcción un modelo y los y expresa y de
MATEMATIZA SITUACIONES
dolas con dolas con forma tridi- tridimensio- tridi- perpendicu- perpendicu- altura, los relaciona de cuerpos basado en expresa en modelos de revolución al
101
una forma una forma mensional nal y usando mensional104 lares, la lares, la superficie con los y las prismas o modelos cuerpos plantear y
tridimensio- tridimensio- material con material forma de forma de lateras y los prismas y expresa en pirámides basados en geométricos resolver
nal99 nal100 concreto concreto sus caras o sus caras o relaciona pirámides un modelo • Selecciona prismas y compuestos problemas
• Relaciona • Relaciona la sus bases y sus bases y con prismas • Relaciona basado en un modelo cuerpos de basados en
una forma forma tridi- los relaciona los relaciona y cilindros una forma prismas relacionado revolución105 poliedros,
tridimensio- mensional con prismas con prismas • Relaciona tridimensio- regulares, o prismas o • Contrasta prismas y de
nal con los de material rectos, rectos un prisma nal con sus irregulares y pirámides modelos revolución106
objetos de concreto rectangula- • Relaciona con cubos y diferentes cilindros para basados en • Examina
su entorno con objetos res y cubos los prismas sus diferen- vistas • Usa plantear y prismas y modelos
de su • Relaciona rectos con tes vistas • Selecciona modelos resolver cuerpos de basados en
entorno una forma su • Selecciona el desarrollo referidos a problemas revolución al cuerpos
tridimensio- proyección la estructura o las cubos, vincularlos a geométricos
nal concreta vista desde del sólido plantillas de prismas y situaciones compuestos
y gráfica con abajo, con cubos, las formas cilindros al afines y de
objetos de desde arriba para tridimensio- plantear y revolución al
su entorno y o desde un resolver un nales para resolver plantear y
con sus costado problema de resolver un problemas resolver
vistas construcción problema de de problemas
de prismas construcción proyección o
de prismas y construcción
pirámides de cuerpos

99 Cuerpos geométricos como la esfera

100 Cuerpos geométricos como la esfera, cubo
101 Cuerpos geométricos con forma de esfera, cubo y cilindro
102 Características relacionadas a su superficie: ruedan o no rueda, si son cuerpos redondos o planos. Con respecto a sus elementos: si tienen puntas, si tienen lados rectos. Con respecto a la forma de sus caras: el cubo tiene cuadrados, el cono tiene un círculo, etc. Éstas características están
expresadas en lenguaje coloquial. En los posteriores ciclos se formalizara la terminología más adecuada para los elementos básicos y el nombre de los cuerpos geométricos
103 Elementos esenciales de los cuerpos geométricos: esquinas, caras, líneas recta, líneas curvas. Cuerpos redondos: (cono, cilindro, esfera). Cuerpos no redondos (cubo, prisma)
104 Prisma rectangular, cubo, esfera y cono
105 Cilindro y cono
106 Cono y esfera
• Relaciona • Relaciona • Relaciona • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Organiza • Organiza • Relaciona • Selecciona • Examina
característi- característi- característi- característi- elementos característi- característi- característi- característi- medidas, característi- información información propuestas
cas cas cas cas según esenciales111 cas de los cas de los cas y cas y característi- cas y y para obtener de modelos
perceptuales perceptuales perceptuales sus lados y de los objetos de objetos de propiedades propiedades cas y propiedades condiciones, datos referidos a
de los de los de los sus vértices objetos de su entorno su entorno geométricas geométricas propiedades geométricas referidas a relevantes razones
objetos de objetos de objetos de de los su entorno y según sus según sus explicitas en objetos y geométricas en figuras y la en situacio- trigonométri-
su entorno su entorno su entorno objetos de los expresa lados, lados, según su superficies de figuras y superficies, semejanza y nes de cas agudos,
relacionán- relacionán- con una su entorno, de forma ángulos y ángulos, perímetro y de su superficies, y las relaciones distancias notables,
dolas con dolas con forma bidi- relacionán- bidimensio- vértices, paralelismo área en entorno, y las expresa en de medida inaccesibles, complemen-
una forma una forma mensional109 dolas con nal112 con perímetro y o perpendi- objetos y expresando- expresa en un modelo entre ubicación de tarios y
bidimensio- bidimensio- una forma material superficie y cularidad y superficies los en un modelo referido a triángulos114 cuerpos y de suplementa-
nal107 nal108 bidimensio- concreto los relaciona lo expresa de su figuras referido a figuras poli- y las superficies, rios al
nal, con • Relaciona la con una en un entorno, geométricas figuras poligonales expresa en para plantear y
apoyo ‘huella’ figura bidi- modelo expresando- bidimensio- gonales113 regulares un modelo expresar un resolver
concreto dejada por mensional basado en los en un nales • Emplea el compuestas, • Diferencia y modelos problemas
• Relaciona la un objeto tri- regular o paralelogra- basado en (circulo, modelo más triángulos y usa modelos referido a
‘huella’110 dimensional irregular mos cuadriláteros circunferen- pertinente el circulo basados en relaciones
dejada por con una • Relaciona • Usa un y triángulos cia con relacionado • Usa semejanza, métricas de
un objeto de figura bidi- las caracte- modelo • Aplica las polígonos a figuras modelos congruencia un triangulo
forma tridi- mensional risticas de basado en propiedades regulares poligonales relacionados y relaciones rectángulo,
mensional las figuras al paralelogra- de los hasta 10 y sus a figuras de medida el teorema
con una plantear o mos al cuadriláteros lados) propiedades poligonales entre de Pitágoras
figura bidi- resolver un plantear o o triángulos • Aplica las al plantear y regulares, ángulos y ángulos de
mensional problema de resolver un al plantear o propiedades resolver compuestas, elevación y
construcción problema resolver un de las problemas triángulos y depresión
de figuras problema figuras bidi- el circulo • Examina
compuestas mensionales para propuestas
al plantear o plantear o de modelos
resolver resolver referidos a
problemas problemas relaciones
• Contrasta métricas de • Organiza
modelos un triangulo datos y
basados en rectángulo, expresa de
relaciones el teorema forma
métricas, de Pitágoras algebraica a
razones y ángulos de partir de
trigonométri- elevación y situaciones
cas, el depresión al para
teorema de plantear y expresar
Pitágoras y resolver modelos
ángulos de problemas analíticos
elevación y relacionados
depresión al a la circunfe-
vincularlos a rencia y la
situaciones elipse
• Examina
propuestas
de modelos
analíticos de
la concunfe-
rencia y la
elipse al
plantear y
resolver
problemas
107 Circulo y cuadrado

108 Circulo, cuadrado y triangulo
109 Circulo, cuadrado, rectángulo y triangulo
110 Por ejemplo, la ‘huella’ dejada por una caja al presionarla sobre plastilina
111 Elementos esenciales de la figuras geométricas: lados y esquinas, líneas rectas y líneas curvas
112 Triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo
113 Considerar los cuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.
114 Considerar isósceles y equilátero
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica las • Organiza • Interpreta • Reconoce • Expresa • Organiza • Discrimina • Usa un mapa o
datos de datos de datos o referencias datos datos y relaciones diseños de datos de información plano en
ubicación y ubicación y característi- necesarias respecto a la relaciones no explicitas planos y medidas en y organiza problemas de
• Identifica la • Identifica • Identifica • Identifica • Interpreta • Reconoce • Plantea • Selecciona • Reconoce • Genera nuevas
imagen característi- condiciones condiciones datos y relaciones relaciones información relaciones relaciones y
semejante cas y y caracterís- y caracterís- relaciones no geométricas para geométricas datos basados en
de los condiciones ticas ticas de los no explicitas explicitas, en organizar al expresar expresiones
objetos y de los relevantes objetos de en objetos en situaciones elementos y modelos que analíticas para
figuras a objetos, en su entorno, del entorno, situaciones artísticas y propiedades combinan reproducir
partir de expresando- problemas expresando- al elaborar de recubri- las expresa geométricas traslación, movimientos
doblar la los en una de desplaza- los en un un modelo miento de en un al expresar rotación y rectos, circulares
y parabólicos
figura por la figura miento, modelo de basado en la superficies, modelo que modelos que reflexión de • Examina
mitad, simétrica expresando- ampliación y rotación (en al elaborar combinan combinan figuras propuestas de
expresando- usando los en un reducción de un cuarto de un modelo transforma- transforma- geométricas modelos
los en una material modelos de figuras en vuelta y basado en ciones ciones geo- • Examina analíticos para
figura concreto y traslación de un plano media transforma- geométricas métricas118 propuestas reproducir
simétrica una formas bidi- cuadriculado vuelta) de ciones117 • Reconoce la • Compara y de modelo movimientos de
con material cuadricula mensionales • Aplica la figuras en • Usa un restricción contrasta que acuerdo a un
116
concreto en una ampliación y un plano modelo de un modelos que combinan propósito
cuadricula reducción de cuadriculado basado en modelo combinan traslación, contextuali-zado
de coorde- figuras a transforma- relacionado transforma- rotación y
nadas otros ciones al a transfor- ciones reflexión de
problemas plantear o maciones y geométricas figuras
similares resolver un lo adecúa al plantear y respecto a
problema respecto a resolver un eje de
un problema problemas simetría
• Reconoce • Reconoce • Reconoce la • Aplica las
figuras figuras traslación de transforma-
simétricas simétricas una figura ciones
en objetos y en objetos y en otros geométricas
figuras de su figuras de su problemas de simetría,
entorno a entorno con traslación
partir de un uno o más ampliación y
eje de ejes de reducción a
simetría simetría otros
problemas
similares
• Determina en qué otros • Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que
problemas es aplicable el usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
modelo permitió resolver el problema
problema
115 Considerar el topográfico

116 Hojas con formas simétricas, doblado de papel, figuras geométricas, mosaicos, bloques de construcción, geoplano
117 De rotación, ampliación y reducción
118 Considerar la homotecia
• Representa • Expresa • Expresa • Expresa las • Expresa los • Describe las • Describe las • Expresa las • Expresa la • Describe • Describe • Describe y • Expresa las • Expresa las
los objetos característi- característi- característi- elementos formas formas propiedades medida del prismas prismas y relaciona propiedades propiedades
de su cas cas percep- cas de las esenciales tridimensio- tridimensio- y elementos área lateral regulares en pirámides en variados y relaciones y relaciones
entorno en perceptuales tuales de los formas tridi- de las nales123 nales según de cubos, y total del función del relación al desarrollos de poliedros entre el
forma tridi- de los objetos de mensionales formas tridi- según sus sus prismas o prisma y la número y número de de un mismo y cuerpos de cilindro,
mensional, a objetos de su entorno121 si ruedan, se mensionales elementos elementos cilindros pirámide en forma de las sus lados, prisma o revolución cono y
través del su entorno120 • Representa sostienen, (caras, (caras, (caras nombrándo- unidades caras, el caras, cuerpo de • Expresa pirámide
modelado o • Representa los objetos no se bordes, aristas, laterales, las apropia- convencio- numero de aristas y resolución enunciados con sus
con material los objetos de su sostienen, esquinas, vértices) aristas, damente nales, a vértices y el vértices • Expresa de generales respectivos
concreto119 de su entorno en etc. líneas rec- • Construye vértices, • Representa partir de sus número de • Describe el forma relacionados troncos
entorno en forma tridi- • Representa tas, líneas figuras tridi- bases) gráficament plantillas o aristas desarrollo grafica y a la • Representa
forma tridi- mensional, a los objetos curvas etc.) mensionales • Construye e las redes • Describe el de prismas, simbólica propiedades gráficament
mensional, a través del de su • Representa con el figuras tridi- diferentes • Expresa la desarrollo pirámides y cuerpos del poliedro, e el
través del modelado o entorno de los objetos modelo mensionales vistas bidi- medida del de prismas conos basados en pirámide, desarrollo
modelado o con material forma tridi- de su presente o con mensionales volumen de triangulares considerand prismas y cono y de cuerpos
con material concreto mensional, a entorno de ausente, a diferentes que tiene cubos y y rectangu- o sus cuerpos de esfera geométricos
concreto • Representa través de la forma través del materiales una forma prismas en lares, cubos elementos revolución truncados y
• Expresa la la medida de arcilla o tridimensio- modelado, concretos y tridimensio- unidades y cilindros • Describe • Expresa sus proyec-
longitud de longitud de plastilina nal, con material a partir de nal patrón • Grafica el prismas y enunciados ciones
dos objetos los objetos para material concreto124 o una plantilla • Construye (cubitos de desarrollo pirámides generales
de su usando su moldear, y gráfico- con una • Construye figuras tridi- 1cm3, de prismas indicando la relacionados
entorno al cuerpo: material plástico, plastilina figuras tridi- mensionales estructuras cubos y posición a
compararlos dedos, concreto122 concreto y • Construye mensionales en forma de 1cm3) cilindros, desde la propiedades
, empleando manos, pies, según sus gráfico figuras tridi- en forma concreta • Representa vistas de cual se ha en prismas y
expresiones pasos y medidas de • Expresa la mensionales concreta, a (origami la medida diferentes efectuado la cuerpos de
‘ese es objetos longitud medida de la en forma partir de modular), a del volumen posiciones observación revolución
largo’, ‘este como: clip, • Expresa la capacidad concreta, a instruccio- partir de su del cubo y
es corto’ eslabones, medida de la de los partir de nes escritas medida e del prisma
lápices, capacidad objetos instruccio- y orales instruccio- recto rectan-
crayolas, de los usando nes escritas • Describe la nes escritas gular, con
palillos, etc. objetos unidades y orales estimación y y orales material
• Expresa la usando arbitrarias: • Expresa la la concreto
longitud de unidades cucharas, medida y la comparación (material
dos objetos arbitrarias: cucharitas, estimación de la medida base diez) y
de su con vasos, goteros, de la de capaci- gráfico
entorno al jarras, ollas, tazas, con capacidad dad en • Explica lo
compararlos con puñado, puñado, de los fracciones que
, empleando manos, etc. manos, etc. recipientes de litro, comprende
expresiones en litros galones sobre la re-
‘es más lación entre
largo que’, el volumen y
‘es más la medida de
corto que’ capacidad
de los
objetos
119 Cubos, prismas rectangulares, esferas y conos

120 Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda
121 Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda, tiene puntas, tiene esquinas, son redondos
122 Poliedros desarmables, bloques de construcción, etc.
123 Cubos, prismas rectangulares, esferas y conos
124 Poliedros, plastilina y mondadientes
• Expresa la • Expresa la • Expresa la • Construye
medida de medida de medida de prismas y
longitud de longitud de longitud o el pirámides
los objetos los objetos perímetro de con material
usando su (largo, los objetos concreto
cuerpo: ancho, alto, (largo, ancho, (origami
dedos, etc.) usando alto, etc.) modular,
manos, pies, su cuerpo: usando el plantillas),
pasos y dedos, metro y el gráfico
objetos manos, pies, centímetro (papel
como: clip, pasos y • Expresa la isométrico)
lápices, objetos medida de usando
palillos, etc. como: clip, superficie de instrumentos
• Expresa la lápices, los objetos de dibujo, a
medida de palillos, etc. usando partir de
superficie de • Expresa la como unidad indicaciones
los objetos medida de un cuadrado sobre su
usando superficie de y material medida o
unidades de los objetos concreto forma
medida usando (loseta
arbitraria unidades de cuadrada,
con objetos: medida cartones
cajas, libros, arbitraria cuadrados)
papeles, etc. con objetos:
servilletas,
tarjetas,
cuadrados,
etc.
• Representa • Representa • Representa • Expresa las • Expresa los • Describe las • Describe las • Describe las • Describe las • Describe las • Describe las • Expresa • Expresa • Presenta
los objetos los objetos los objetos característi- elementos figuras bidi- característi- característi- propiedades relaciones relaciones relaciones y líneas y ejemplos de
de su de su de su cas de las esenciales mensionales cas de los cas y y relaciones de de propiedades puntos razones
entorno de entorno de entorno de formas bidi- de las según sus polígonos y propiedades del circulo y paralelismo paralelismo de los trián- notables del trigonométri-
forma bidi- forma bidi- forma bidi- mensionales formas bidi- elementos paralelogra- básicas de la circunfe- y perpencu- y perpencu- gulos relacio- triangulo cas con
mensional o mensional o mensional o (tienen mensionales (lados, mos, según los rencia y de laridad en laridad en nados a su usando ter- ángulos
plana, con plana, con plana, con puntas, (puntas, vértices, su número cuadriláteros los formas bidi- polígonos congruencia, minologias, agudos,
material material material tienen líneas lados, líneas ángulos de lados y y triángulos polígonos mensionales regulares y semejanza y reglas y con- notables,
relaciones de
gráfico, gráfico, gráfico, rectas, etc.) rectas, rectos y vértices, con respecto regulares (triangulo, compues- medidas venciones complemen-
plástico y plástico y plástico y • Representa líneas ángulos nombrando- a sus lados, según sus rectángulo, tos128 y sus • Expresa matemáticas tarios y
concreto concreto concreto los objetos curvas, etc.) menores que los adecua- ángulos, lados y sus cuadrado y propiedades líneas y pun- • Expresa las suplementa-
de su • Representa un ángulo mente diagonales, ángulos rombo) y usando ter- tos notables relaciones rios en
entorno de los objetos recto) (triángulos, paralelismo • Construye la sus minologías, del triangulo métricas en situaciones de
forma bidi- de su • Construye y cuadriláteros y perpencu- circunferen- propiedades reglas y con- usando ter- un triangulo distancias
mensional o entorno de dibujas pentágonos, laridad cia usando usando ter- venciones minologias rectángulo inaccesibles,
plana, con forma bidi- figuras etc.) • Representa instrumentos minologias, matemáticas matemáticas (teorema de ubicación de
material mensional o bidimensio- • Representa en forma de dibujo reglas y con-• Representa • Representa Pitágoras) cuerpos y
gráfico- plana, con 127
nales con en forma concreta • Construye venciones figuras triángulos a • Representa otros
plástico y material diferentes concreta (tangram, polígonos matemáticas poligonales, partir de re- triángulos a
concreto125 y gráfico- materiales (sogas, geoplano, regulares en • Expresa las trazos de conocer sus partir de
con dibujos plástico y concretos, geoplano, origami) y forma relaciones y rectas lados, ángu- enunciados
a mano concreto126 de forma etc.) y gráfica (en concreta diferencias paralelas, los, altura, que
alzada sin con el gráfica gráfica (en cuadriculas, (origami, entre el área perpendicu- bisectriz, etc. expresan
instrumentos modelo (cuadricula, cuadriculas) malla de tiras de y perímetro lares y • Expresa las sus carac- • Describe los
presente o malla de diferentes puntos), mecano, de polígonos relacionadas propiedades terísticas y movimientos
ausente y a puntos) y con formas bidi- cuadriláteros etc.) y en regulares a la circunfe- de un propiedades circulares y
partir de sus regla, mensionales y triángulos, forma rencia triangulo de parabólicos
elementos escuadra y que tienen el dados la gráfica siguiendo 30º y 60º y mediante
esenciales transportador mismo medida de instruccio- 45º usando modelos
perímetro sus ángulos, nes y terminologías algebraicos en
reglas y el plano
lados, el usando la convenciones
perímetro o regla y el matemáticas cartesiano
el área compás
125 Geoplano, mosaicos, etc.

127 Triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos
128 Considerar los cuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.
• Construye • Representa • Describe la • Representa • Representa
figuras bidi- en forma construcción gráficament polígonos
mensionales concreta de formas e formas regulares
simples y (sogas, bidimensio- bidi- siguiendo
compuestas geoplano, nales a mensionales instruccio-
en forma origami, partir de sus en el plano nes y
129
concreta , etc.) y elementos o cartesiano, usando la
a partir de gráfica (en propiedades así como regla y el
instruccio- cuadriculas) sus amplia- compás
nes escritas diferentes ciones y
y orales rectángulos, reducciones
cuadrados, • Expresa la
rombos y medida de
romboides superficie
con el usando
modelo unidades
presente y convencio-
ausente nales (km2,
• Construye m2)
paralelogra • Expresa la
mos según medida de
indicadores distancias
orales y muy largas,
escritos usando
• Describe la unidades
estimación y convencio-
la compara- nales (km)
ción de la
medida de la
longitud,
perímetro,
superficie de
las figuras a
partir de
unidades
arbitrarias o
convencio-
nales
• Expresa su • Expresa su • Describe su • Describe los • Describe los • Describe • Describe • Describe • Describe • Expresa las • Representa • Representa • Describe • Describe
ubicación ubicación y ubicación y desplaza- desplaza- como rutas y como rutas rutas de rutas de distancias y cuerpos en en mapas o diseños de trayectorias
entre la de los la de los mientos que mientos que ubicaciones o desplaza- desplaza- medidas de mapas o planos a planos a empleando
objetos y objetos objetos realiza para realiza para usando ubicaciones miento en miento en planos o planos a escala el escala con razones
personas usando las usando las ir de un ir de un como usando guías, guías, mapas escala, con- desplaza- regiones y trigonométri-
usando expresiones expresiones: lugar a otro lugar a otro referentes como planos de planos de usando siderando miento y la formas bidi- cas, carac-
‘arriba’ o encima- al lado de, o para o para ubi- objetos y referentes ciudades ciudades escalas información ubicación de mensionales terísticas y
‘abajo’, debajo, cerca de, ubicar car objetos y lugares objetos y utilizando utilizando que muestra cuerpos, re- propiedades
‘delante’ o delante- lejos de objetos y personas en cercanos lugares referentes referentes posiciones conociendo de formas
‘atrás de’ detrás de, • Expresa con personas en relación a sí por los que cercanos especiales y especiales y en información geométricas
• Realiza dentro-fuera su cuerpo relación a sí mismo, o debe pasar por los que otras otras perspectiva que expresa conocidas, en
desplaza- • Expresa los los despla- mismo, otros objetos • Representa debe pasar referencias referencias o que propiedades planos o
mientos desplaza- zamientos usando las y personas, el recorrido • Elabora • Grafica en • Grafica en contiene la y caracterís- mapas
consideran- mientos que que realiza expresiones: usando las o desplaza- croquis, un plano el plano ubicación y ticas de
do que hizo realiza para para ir de un ‘encima de’, expresiones: miento y la mapas cuadriculado cartesiano la distancias triángulos
para ir de un ir de un lugar a otro ‘debajo de’, ‘sube’, ubicación de usando la posición posición de entre
lugar a otro lugar a otro usando: ‘arriba’, ‘baja’, objetos, de referentes de un objeto un lugar objetos
usando: ‘hacia la ‘abajo’, ‘entra’, ‘sale’ forma paralelos, usando
‘hacia derecha o ‘delante de’, ‘hacia vivencial, perpendicu- puntos
delante’ o hacia la ‘detrás de’, adelante’, pictórica, lares y cardinales
‘hacia atrás’ izquierda’, ‘dentro’, ‘hacia atrás’, grafica en oblicuos,
‘hacia ‘fuera’, ‘en el ‘hacia arriba’ cuadriculas para ubicar
delante o borde’, ‘hacia abajo’ y coordena- objetos y
hacia atrás’ ‘derecha’, e ‘a la das de filas expresar
‘izquierda’ derecha’ ‘a y columnas rutas
la izquierda’
129 Tangram, Geoplano, doblado de papel

y ‘por el
borde’

• Reproduce • Representa • Representa • Representa • Expresa la
movimientos el recorrido el recorrido el recorrido medida de
o desplaza- o desplaza- o desplaza- o desplaza- longitud de
mientos de miento y miento y miento y su recorrido
personas, ubicación de ubicación de ubicación de en unidades
animales u personas, objetos, de objetos, de convencio-
objetos; con los objetos forma forma nales
su cuerpo, en forma vivencial, vivencial, (metro,
material vivencial o pictórica, pictórica, centímetro)
concreto, pictórica gráfica en gráfica en
dibujo, cuadriculas cuadriculas
modelado y simbólica y simbólica
con flechas con flechas
• Expresa la • Expresa la
medida de medida de
longitud de longitud de
su recorrido su recorrido
en unidades en unidades
arbitrarias a arbitrarias a
través de su través de su
cuerpo: cuerpo:
pasos, pies, pasos, pies,
brazos brazos o
• Expresa el convenciona
tiempo que les (metro)
se demoro
en ir de un
ligar a otro
en unidades
arbitrarias:
palmas,
zapateo o
usando
relojes de
arena
• Representa • Describe las • Describe las • Describe la • Describe la • Describe las • Describe las • Describe las • Describe las • Describe
los objetos relaciones relaciones de transforma- rotación de característi- característi- característi- características empleando
de su entorno de simetría traslación de ción de una figura cas de cas de la cas de de transfor- transforma-
que sean de las figuras ampliación y en el plano trans- composición sistemas maciones ciones
simétricos figuras geométricas reducción de cuadriculado formaciones de tranfor- dinámicos y geométricas geométricas, en
según si se geométricas planas y el una figura o en el plano de rotación, maciones creación de sucesivas de sistemas
parte por la planas y el reflejo de una en el plano cartesiano ampliación y geométri- mosaicos con formas bidi- articulados de
mitad o si reflejo de figura a partir cuadriculado • Representa reducción cas131 de figuras mensionales mecanismos
tienen un eje del eje de poligonales empleando
de simetría, una figura a simetría • Construye en forma con figuras figuras que aplican terminologías Usa
•
con material partir del eje vertical y de una concreta geométricas • Grafica la transforma- matemáticas expresiones
gráfico- de simetría horizontal misma figura (geoplano), planas composición ciones geo- • Expresa simbólicas para
plástico y • Representa • Representa dos o más gráfica y • Grafica la de transfor- métricas132 transforma- expresar
concreto130 con material en forma ampliacio- simbólica rotación, maciones de • Grafica la ciones que transforma-
con el mode- concreto concreta nes o (pares ampliación y rotar, composición permitan ciones
lo presente o (geoplanos, (geoplano) y reducciones ordenados) reducción de ampliar y de transfor- cambiar las geométricas con
ausente bloques gráfica (en en un plano traslaciones, figuras reducir un maciones de formas de los figuras
• Construye lógicos, etc.) cuadricula) la cuadriculado reflexiones y poligonales plano figuras triángulos geométricas
figuras simé- pictórico y traslación de o en el plano giros regulares cartesiano o geométricas equiláteros, simples y
tricas usando gráfico (en figuras cartesiano (cuartos y para recubrir cuadricula planas que paralelogra- compuestas

131 De rotación, ampliación o reducción
132 Considerar la homotecia
material grá- la geométricas medias una combinen mos y
fico-plástico, cuadricula) planas y el vueltas) de superficie transforma- hexágonos
doblando o el reflejo de reflejo de una formas bidi- plana ciones regulares en
recortando el una figura a figura a partir mensionales isométricas y figuras de
papel y mate- partir del eje del eje de y relaciona la homotecia animales
rial concreto, de simetría simetría los tres tipos en un plano (pájaros, pe-
a partir de un vertical y de represen- cartesiano ces, reptiles)
eje de horizontal tación para embaldo-
simetría sar un plano
• Elabora o ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientado a experimentar o orientado a la investigación orientadas a la investigación o resolución de
resolver problemas y resolución de problemas problemas
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Usa • Usa • Emplea • Emplea • Emplea • Halla el área • Selecciona • Selecciona la
materiales materiales materiales materiales estrategias estrategias procedimien característi- característi- y volumen y combina estrategia más
concretos concretos o concretos o concretos o para para -tos de cas, propie- cas y de prismas y estrategias conveniente
para recursos o instrumentos instrumentos construir construir cálculo para dades y propiedades cuerpos de para para resolver
construir instrumentos para para cuerpos cuerpos encontrar el perspectivas de polígonos revolución resolver problemas que
objetos del para resolver resolver geométricos, geométricos área de una de cuerpos para empleando problemas involucran el
entorno con construir problemas problemas figuras con y dibujar superficie geométricos, construir y unidades de área y cálculo del
formas tridi- formas tridi- sobre sobre el modelo figuras del prisma y para reconocer convencio- volumen de volumen y áreas
mensionales mensionales formas construcción ausente según sus el volumen construir y prismas y nales o cuerpos del tronco de
con el con el bidimensio- de formas según sus vistas, de un reconocer pirámides descompo- geométricos formas
modelo modelo nales y tridi- tridimensio- ángulos y la usando prisma prismas • Halla el niendo compuestos, geométricas
presente presente y mensionales nales con el simetría, diversos cuadrangu- regulares, área, formas poliedros y
ausente con el modelo usando materiales e lar o rectan- irregulares y perímetro y geométricas de
modelo presente y diversos instrumentos gular en cilindros volumen de cuyas revolución
presente y ausente materiales de dibujo unidades • Halla el prismas y medidas son
ausente • Emplean • Usa arbitrarias perímetro, pirámides conocidas,
• Usa objetos estrategias e diversos • Usa área y el empleando con recurso
y su propio instrumentos recipientes estrategias volumen de unidades de gráficos y
cuerpo como cinta como jarras, para estimar prismas referencia otros
como métrica para envases de y medir el regulares e (basadas en
unidades de medir botellas, volumen en irregulares cubos),
medida longitudes recipientes unidades con convencio-
arbitrarias en unidades graduados, arbitrarias perspectiva, nales o
para medir, convencio- para medir, (cubitos) y la usando descompo-
estimar y nales comparar y capacidad unidades de niendo
comparar estimar la de objetos y referencia formas
longitudes capacidad recipientes (basada en geométricas
de objetos de los en litros y cubos) y cuyas
• Usa recipientes mililitros convencio- medidas son
recursos de • Usa nales conocidas,
su entorno instrumentos con recursos
(servilletas, de medición gráficos y
tarjetas, (cinta otros
cuadrados, métrica y las
etc.) como reglas
unidades graduadas)
arbitrarias y unidades
para medir, convencio-
estimar y nales para
comparar la medir y
superficie de comparar
los objetos longitudes y
• Experimenta distancias
y usa cortas
recipientes
pequeños
(vasos,
puñados,
etc.) para
medir,
estimar y
comparar la
capacidad
de un
recipiente
• Emplea • Emplea • Emplea • Usa • Usa • Emplea • Usa • Usa • Emplea pro- • Usa • Selecciona • Selecciona
materiales materiales materiales unidades unidades diversos estrategias estrategias cedimientos estrategias y utiliza la la estrategia
concretos concretos o concretos o patrón patrón materiales y para para con dos para unidad de más
para instrumentos instrumentos (cuadrados (cartón, recursos construir y construir rectas ampliar, medida conveniente
construir para para de 1cm por cartulina, para dibujar polígonos paralelas y reducir apropiada para
objetos del construir construir lado, lados etc.) que construir o figuras según sus secantes triángulos para resolver
entorno con formas bidi- formas bidi- de una pieza midan un dibujar según sus característi- para empleando determinar problemas
formas bidi- mensionales mensionales de un metro figuras bidi- vistas y la cas y reconocer sus propie- las medidas que
mensionales con el con el bloque cuadrado mensionales rotación, propiedades característi- dades, de ángulos, involucran
con el modelo modelo lógico o de para • Emplea usando usando cas de semejanzas perímetros y razones
modelo presente y presente y mosaicos o determinar procedimen- diversos instrumentos ángulos en y congruen- áreas en trigonométri-
presente ausente ausente la cuadrí- cuántas tos como materiales e de dibujo ellas cias, usando figuras cas de
• Usa su según sus según sus cula) a fin de unidades componer o instrumentos • Emplea • Calcula el instrumentos compuestas ángulos
cuerpo y característi- característi- determinar cuadradas rotar figuras, de dibujo estrategias perímetro y de dibujo • Emplea pro- agudos
objetos cas y cas y cuántas necesita estrategias • Usa heurísticas, área de • Halla cedimientos notables,
como unidad medidas medidas unidades para cubrir de conteo recursos, recursos figuras valores de con líneas y complemen-
de medida • Comprueba • Comprueba cuadradas superficies de cuadra- instrumentos gráficos y poligonales ángulos, puntos tarios y
arbitraria, su procedi- su procedi- se necesita de figuras ditos o de medición otros, para regulares y lados y pro- notables del suplementa-
para medir, miento y el miento y el para cubrir bidimensio- composición (cinta resolver compuestas, yecciones triángulo y la rios
estimar y de otros de otros superficies nales de triángulos métrica) y problemas triángulos, en razón a circunferen-
comparar para medir para medir de figuras • Usa para calcular unidades de perímetro círculos; característi- cia al
longitudes longitudes y longitudes y bidimensio- estrategias el área de convencio- y áreas de componien- cas, clases, resolver
en superficies superficies nales que paralelogra- nales para triángulo, do y líneas y problemas
situaciones simples y permitan mos y los medir y rectángulo, descompo- puntos • Usa
cotidianas compuestas trazar el trapecios a comparar cuadrado y niendo en notables de instrumentos
• Emplea recorrido de partir del longitudes y rombo otras figuras triángulos, al para realizar
estrategias los vértices área del distancias cuyas resolver trazos,
de ensayo y de las rectángulo muy medidas son problemas rectas
error o formas • Calcula el grandes conocidas, • Aplica el paralelas, • Calcula el
superposi- bidimensio- área del • Emplea con recursos teorema de perpendicu- centro de
ción para nales, triángulo a estrategias gráficos y Pitágoras lares, trans- gravedad de
componer o utilizar partir del que implican otros para versales figuras
descompo- figuras de área del cortar la • Emplea determinar relacionadas planas
ner una recortes de rectángulo figura en propiedades longitudes a la circun- • Halla puntos
figura, con papel para papel y de los lados de los lados ferencia de coorde-
apoyo trasladarla reacomodar y ángulos de desconoci- • Usa coordenadas en el
concreto sobre un las piezas, polígonos dos en nadas para plano
• Usa cuadriculado dividir en regulares al triángulos calcular cartesiano a
unidades cuadraditos resolver rectángulos perímetros y partir de la
patrón para de 1cm y el problemas • Emplea áreas de ecuación de
medir el uso de • Emplea relaciones polígonos la circunfe-
perímetro de operaciones propiedades métricas rencia y
figuras para de ángulos y para elipse
simples o determinar líneas resolver • Aplica el
compuestas el área y el notables de problemas teorema de
en forma perímetro de un triángulo • Emplea Pitágoras
concreta y figuras bidi- al resolver razones para
gráfica (lado mensionales un problema trigonomé- encontrar la
de 1cm, tricas para distancia
fichas con resolver entre dos
lados problemas puntos de
iguales) • Calcula el un sistema
• Comprueba perímetro y de coorde-
mediante la área de nadas, con
vinculación figuras recursos
los procedi- poligonales gráficos y
mientos y descompo- otros
estrategias ninedo • Usa coorde-
usados para triángulos nadas para
comparar y conocidos calcular
estimar perímetros y
longitudes y áreas de
superficies polígonos

• Usa • Usa • Usa • Usa • Emplea • Emplea • Emplea
estrategias estrategias estrategias estrategias estrategias estrategias estrategias o
de ensayo y de ensayo y de ensayo y de de ensayo y de ensayo y recursos
error entre error entre error entre simulación o error, y error, y para ubicar
pares para pares para pares o ensayo y estrategias estrategias con
resolver resolver pequeños error para que que precisión un
problemas problemas grupos para resolver impliquen el impliquen el objeto en un
de desplaza- de desplaza- resolver problemas trazo de trazo de plano
miento y miento y problemas de desplaza- líneas rectas líneas rectas cuadriculado
ubicación ubicación de desplaza- miento y entre un entre un
miento y ubicación objeto y objeto y
ubicación otro, entre el otro, entre el
• Emplea punto de punto de
croquis partida y el partida y el
simples al de llegada de llegada
resolver en
problemas situaciones
de de desplaza-
localización miento
• Emplea • Propone • Usa • Emplea • Usa • Emplea • Usa • Adapta y • Adapta y • Adapta y
estrategias acciones o estrategias procedimient estrategias estrategias estrategias y combina combina combina
de recorte, procedimien- para os de para rotar heurísticas y procedimien estrategias estrategias estrategias
armado de tos para trasladar cálculo y figuras a procedimien -tos heurísticas, heurísticas heurísticas
rompecabe- resolver una figura relaciones partir de sus -tos para relacionados y emplea relacionadas relacionadas
zas, problemas de sobre un de propor- vértices, hallar el a la propor- procedimien a ángulos, a medidas, y
recursos simetría plano cionalidad incluyendo área, cionalidad -tos razones optimizar
(uso de • Emplea cartesiano para ampliar el uso de perímetro y entre las relacionados trigonométri- tramos al
estrategias
periódicos, de recorte, y reducir instrumentos ubicar medidas de a ángulos, cas y resolver
revistas, armado de una figura como cuerpos en lados de razones proporciona- problemas
figuras de rompecabe- compás, mapas o figuras trigonométri- lidad al con mapas
objetos y zas, recursos transporta- planos a semejantes cas y resolver o planos,
animales) (uso de dor escala, con al resolver proporciona- problemas con
para periódicos, recursos problemas lidad al con mapas o recursos
resolver revistas, gráficos y con mapas o resolver planos, con gráficos y
problemas figuras de otros planos a problemas recursos otros
que objetos y escala, con con mapas o gráficos y
impliquen animales) así recursos planos a otros
simetría como la gráficos y escala, con
cuadricula, otros recursos
para resolver gráficos y
problemas otros
que
impliquen
simetría
• Realiza • Realiza • Realiza pro- • Realiza pro- • Realiza pro-
tranasforma- composicio- yecciones y yecciones y yecciones y
ciones de nes de composición composición composición
ampliar, transforma- de transfor- de transfor- de transfor-
rotar y ciones de maciones maciones de maciones de
reducir, con ampliar, geométri- traslación, traslación,
figuras en rotar y cas133 con rotación, rotación,
una reducir, en polígonos en reflexión y de reflexión y de
homotecia homotecia al
cuadricula al un plano un plano con resolver
resolver cartesiano o cartesiano al segmentos, problemas
problemas cuadricula al resolver rectas y relacionados
con recursos resolver problemas formas a sistemas
gráficos y problemas con recursos geométricas dinámicos y
otros con recursos gráficos y en el plano mosaicos,
gráficos y otros cartesiano al con recursos
otros resolver gráficos y
problemas otros
con recursos
gráficos y
otros
• Compara los • Evalúa ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o
procedimientos y desventajas de las modificación de su plan al resolver el
estrategias empleadas en estrategias, procedimientos problema
• Explica las • Elabora • Explica con • Establece • Elabora • Elabora • Establece• Propone • Propone • Plantea • Justifica • Usa formas
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
característi- supuestos su propio relaciones conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas objetos tridi- geométricas
cas que sobre las lenguaje las entre la sobre cuáles sobre las ca- sobre la referidas a respecto a respecto a la mensionales , sus medias
tienen las característi- semejanzas forma tridi- son las ca- racterísticas relación la las relaciones variación del generados y sus
formas de cas obser- o diferencias mensional y racterísticas geométricas entre el área propiedades de volumen área y por las propiedades
los objetos vadas de las de las las formas geométricas de los lateral y el
de prismas entre un volumen en relaciones al explicar
que agrupó formas tridi- formas tridi- bidimensio- comunes de • prismas área local de
regulares y prisma y la prismas y en objetos objetos del
• Explica con • mensionales mensionales nales según las formas Elabora los prismasel cilindro pirámide cuerpos de de dos entorno (por
su propio Explica las
semejanzas según sus sus caracte- tridimensio- conjeturas
sobre los • Establece
• Justifica la • justifica las
propiedades revolución dimensiones ejemplo,
lenguaje lo de las formas característi- rísticas o nales procedimien- semejanzas relación de prismas • Justifica las • Justifica las modelar el
que hizo tridimensio- cas elementos • Justifica sus tos matemá- y diferencias entre áreas según sus propiedades relaciones tronco de un
para medir y nales según • Elabora conjeturas ticos a aplicar entre los de sus bases y de prismas y de inclusión árbol o un
comparar la sus caracte- supuestos y usando en la solución prismas y bases y caras pirámides y diferencia torso
longitud de rísticas los verifica, ejemplos de problemas las superficies laterales • Justifica la entre humano
los objetos • Elabora sobre la sobre los de cálculo de pirámides laterales del • Justifica la clasificación poliedros y como un
supuestos y estimación procedimien volumen • Elabora cubo, prisma pertenencia o de prismas prismas cilindro)
los verifica, de medidas -tos • Justifica la conjeturas y cilindro no de un (regulares,
sobre la de longitud, aplicados en relación entre sobre la • Explica cuerpo irregulares,
estimación superficie y problemas la relación cómo varía geométrico rectos,
de medidas capacidad de cálculo clasificación entre el las dado a una oblicuos, pa-
de longitud, en unidades de capaci- de prismas volumen y la
relaciones clase ralepípedos,
superficie y de medida dad con según su capacidad entre los determinada ortoedros)
capacidad en arbitrarias, unidades base con la elementos de prisma según sus
unidades de clasificación
medida basándose patrón de polígonos de prismas y según sus
característi- atributos de
arbitrarias, en según el cilindros, al cas de forma forma
basándose experiencias número de obtener (regulares,
en vivenciales lados desarrollo irregulares,
experiencias de estos rectos, etc.)
vivenciales cuerpos
• Explica con • Explica con • Explica con • Explica las • Explica con • Elabora • Justifica sus • Establece • Elabora • Plantea • Plante • Plantea • Explica las • Plantea
su propio su propio su propio semejanzas su propio supuestos y conjeturas semejanzas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas relaciones conjeturas al
lenguaje sus lenguaje el lenguaje o diferencias lenguaje las los verifica usando o diferencias sobre la para deter- para sobre las entre ángu- demostrar el
recorridos o desplaza- sobre de las semejanzas sobre la ejemplos entre relación minar área y reconocer las propiedades los inscritos, teorema de
desplaza- miento que desplaza- formas bidi- o diferencias estimación sobre los cuadrado y entre el perímetro de propiedades de ángulos radios y Pitágoras
mientos realiza para mientos o mensionales de las de una procedimien rectángulo, perímetro y figuras de los lados y determina- cuerdas
ir de un recorridos 134
según sus formas bidi- medida de -tos entre área de poligonales ángulos de dos por • Explica las
lugar a otro a partir de característi- mensionales longitud o aplicados en cuadrado y formas bidi- (triángulo, polígonos bisectrices relaciones
una cas según sus superficie de problemas rombo, etc. mensionales rectángulo, • regulares
Justifica la
• Emplea la
relación entre el án-
experiencia característi- un objeto, de cálculo • Elabora entre áreas cuadrado y pertenencia o proporcional gulo central
133 Considera la homotecia

134 En circuitos, laberintos sencillos, etc.
vivencial o cas basándose de conjeturas de rombo) no de una entre las y polígonos
lúdica • Elabora en perímetro, sobre las cuadriláteros • Justifica sus figura medidas de inscritos o
supuestos y experiencias superficie y propiedades y triángulos generaliza- geométrica los lados circunscritos
los verifica vivenciales capacidad de los • Establece ciones sobre dada a una correspon- • Demuestra
sobre la • Establece con cuadriláteros conjeturas y el número clase deter- dientes a que todos
estimación semejanzas unidades y triángulos las verifica de diagona- minada de triángulos los círculos
de una o diferencias patrón • Explica con sobre la re- les trazadas paralelogra- semejantes son
medida de entre las • Elabora ejemplos y lación entre desde un mos y • Justifica la semejantes
triángulos clasificación
longitud, figuras conjeturas contraejem- el radio y el vértice, • Justifica de polígonos Explica la
•
superficie o geométricas sobre cuáles plos las ca- diámetro de número de enunciados • Explica de- relación
capacidad según sus son las ca- racterísticas la circunfe- triángulos en relacionados ductivamente entre la se- • conjeturas
Plantea
en unidades característi- racterísticas de los rencia que se des- a ángulos mejanza de
de medida cas geométricas cuadrados, • Establece compone un la congruen-
formados por cia, semejan- triángulos, respecto a
arbitrarias, comunes de rectángulos, característi- polígono re- líneas per- teorema de la condición
basándose las formas rombo, cas seme- gular, suma pendiculares za y relación Thales y
pitagórica
de
en bidimensio- triangulo jantes en los de ángulos y oblicuas a empleando proporciona- paralelismo
experiencias nales rectángulo y polígonos internos y rectas lidad y perpendi-
paralelas relaciones cularidad de
vivenciales equilátero regulares externos geométricas geométrica
dos rectas
• Explica el • Elabora • Elabora • Establece • Justifica la • Plantea • Justifica la
procedimien conjeturas y conjeturas diferencias pertenencia conjeturas obtención
-to usado en las verifica sobre los entre el área o no de una para de la
la medida de sobre el procedimien y el figura reconocer pendiente
longitud, perímetro y -tos a aplicar perímetro de geométrica las líneas de una
superficie y la medida de en el cálculo una figura dada a una notables, recta, dadas
capacidad la superficie de clase deter- propiedades las coorde-
de los de una perímetro, minada de de los nadas de
objetos figura simple superficie y cuadrilátero ángulos dos puntos
o compuesta capacidad interiores y • Justifica la
en unidades con exteriores longitud de
patrón unidades de un un
patrón triángulo segmento
de recta,
dadas las
coordena-
das de dos
puntos
extremos
• Justifica la
obtención
de la
circunfe-
rencia y la
elipse a
partir de
corte en
cuerpos
cónicos
• Justifica las • Justifica • Justifica las • Expresa los • Justifica los
variaciones condiciones relaciones y procedimien procedimien
en el de proporcio- estructuras -tos de -tos
perímetro, nalidad en el dentro del diseños de relacionados
área y perímetro, sistema de planos a a resolver
volumen área y escala, con escala con problemas
volumen
debido a un entre el mapas y regiones y con mapas
cambio en la objeto real y planos formas bidi- a escala
escala en el de escala mensionales
mapas y en mapas y
planos planos
• Explica que • Justifica la
medidas y localización
situaciones de cuerpos a
son y no son partir de sus
afectadas coordenadas
por el (con signo
cambio de positivo y
escala negativo) y
ángulos
conocidos
• Explica el • Explica el • Elabora • Elabora • Explica el • Plantea • Plantea • Justifica la • Justifica que • Justifica el
procedimien procedimien conjeturas conjeturas procedimien conjeturas conjeturas combinación una figura efecto de
-to usado -to usado sobre el sobre la -to usado acerca de la respecto a de proyec- de dos transforma-
para para procedimien relación para semejanza las partes ciones y dimensiones ciones
construir el construir el -to para entre la construir de dos correspon- composicio- es similar o respecto a
lado lado representar ampliación y figuras y figuras al dientes de nes de congruente líneas
simétrico de simétrico de traslaciones reducción rotarlas realizar figuras transforma- a otro verticales u
una figura, una figura, de formas con la sobre estas congruentes ciones geo- considerand horizontales
con con bidimensio- proporciona- rotaciones, y semejantes métricas135 o el plano o un punto
materiales materiales nales en lidad ampliacio- luego de una con cartesiano y empleando
concretos, concretos y cuadriculas nes y transforma- polígonos en transforma- puntos de
plegando o gráficos reducciones ción un plano ciones coordena-
recortando en el plano cartesiano das y
un papel expresiones
simbólicas
• Explica • Explica las
cómo transforma-
algunas ciones
transforma- respecto a
ciones una línea o
pueden un punto en
completar el plano de
partes coordena-
ausentes en das por
figuras medio de
geométricas trazos
• Justifica • Identifica diferencias y • Justifica sus conjeturas o las refuta
conjeturas errores en las basándose en argumentaciones que
usando argumentaciones de otros explicitan puntos de vista opuestos e
ejemplos y incluyan conceptos, relaciones y
contraejem- propiedades matemáticas
plos
135 Considera la homotecia

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

EMAMAT
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • Interpreta • Interpreta • Organiza • Organiza • Organiza • Organiza • Organiza
datos datos datos datos relaciones relaciones datos y datos y datos en datos en datos en datos en datos en
referidos a referidos a (cualitativos) (cualitativos) entre los entre los relaciones relaciones variables variables variables variables variables
TIZA

• Identifica • Identifica • Ordena • Ordena • Organiza • Organiza • Organiza
todos los todos los datos al datos al datos datos datos
posibles posibles realizar reconocer relativos a relativos a basados en
resultados resultados experimen- eventos frecuencia sucesos sucesos
de una de una tos independien- de sucesos compuestos consideran-
situación situación aleatorios tes provenientes considerando el
aleatoria y aleatoria y simples o de provenientes de variadas do el texto contexto de
los los eventos que de variadas fuentes de provenientes variadas
resultados resultados expresan un fuentes de información, de variadas fuentes de
favorables favorables modelo que información consideran- fuentes de información,
de un de un caracterizan de caracte- do el texto, información, las condicio-
evento, evento, la rística las condicio- las condiciones y
expresando expresando probabilidad aleatoria al nes y nes y restricciones
su portabili- su portabili- de eventos y expresar un restricciones restricciones para la de-
dad como dad como el espacio modelo para la de- para la de- terminación
fracción cociente muestral referido a terminación terminación de su
• Plantea y probabilidad de su de su espacio
resuelve de sucesos espacio espacio muestral y
situaciones equiproba- muestral y muestral y plantea un
referidas a bles plantea un plantea un modelo
eventos • Planeta y modelo pro- modelo referido a la
aleatorios a resuelve babilístico referido a probabilidad
partir de problemas • Diferencia y operaciones condicional
conocer un sobre la usa modelos con sucesos • Examina
modelo probabilidad probabilísti- • Examina propuestas
referido a la de un evento cos al propuestas de modelos
probabilidad en una plantear y de modelos de
situación resolver al plantear y probabilidad
aleatoria a situaciones resolver condicional
partir de un referidas a situaciones que
modelo frecuencias de sucesos involucran
referido a la de sucesos compuestos eventos
probabilidad aleatorios
• Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que
usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
permitió resolver el problema
problema
• Elige • Elige • Propone • Propone • Realiza • Realiza • Realiza • Realiza • Sugiere • Sugiere • Redacta • Redacta • Redacta
situaciones situaciones situaciones preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas
de su de su de su interés sencillas relevantes relevantes relevantes relevantes para el para el cerradas cerradas y cerradas y
interés, de interés, de y de su aula para recoger para recoger para recoger para un para un cuestionario cuestionario respecto de abiertas abiertas
su aula para su aula para para recoger datos datos datos tema de tema de de una de una la variable respecto de respecto de
recoger recoger datos cualitativos y relacionados relacionados estudio y estudio y encuesta encuesta estadística la variable la variable
COMUNICA Y REPRESENTE IDEAS MATEMÁTICAS
datos datos cua- cualitativos cuantitativos con el tema con el tema sus posibles sus posibles acorde al presentada de estudio estadística estadística
cualitativos litativos136 • Responde discretos en de estudio y de estudio y opciones de opciones de propósito acorde al para los de estudio de estudio
• Expresa con • Expresa con preguntas situaciones aporta con aporta con respuesta a respuesta a planteado propósito ítems de la para los para los
su propias sus propias sobre la de contexto sugerencias sugerencias través de través de • Expresa planteado encuesta ítems de la ítems de la
palabras lo palabras lo información familiar y a las a las encuestas encuestas información • Expresa • Formula una encuesta encuesta
que que contenida en escolar preguntas preguntas • Describe • Determina la presentada información pregunta de • Expresa • Describe la
comprende comprende tablas • Transita de formuladas formuladas información tendencia de en cuadros, presentada interés y predicciones información
sobre la sobre la simples, una repre- por sus por sus no explicita un conjunto tablas y en tablas y define las a partir de de investiga-
información información pictogramas sentación a compañeros compañeros contenida en de datos a gráficos gráficos variables datos en ciones
contenida en contenida en o gráficos otra, por • Transita de • Describe tablas, partir de su estadísticos estadísticos claves que tablas y estadísticas
listas listas, tablas ejemplo: de una repre- información gráficos de gráfico para datos para datos pueden gráficos simples que
de conteo o pictogramas sentación a contenida en barras • Representa agrupados y agrupados y atenderse a estadísticos implican
pictogramas con equi- otra, por cuadros de dobles, de no no través de muestreo
sin escala valencias a ejemplo: de doble gráficos de diferentes agrupados agrupados una • Representa
gráficos de tablas de entrada, puntos, formas un encuesta el sesgo de
barra conteo a pictogramas, aportado a conjunto de una
simple, barras gráficos de las datos distribución
usando simples barras expresiones empleando de un
material dobles de los gráficos conjunto de
concreto agrupadas demás estadísticos datos
136 Son atributos que proceden observaciones que no son numéricas, por ejemplo: el color de los ojos, la profesión, la marca de un auto, etc.
• Transita de • Responde • Responde a • Organiza los • Organiza los •Expresa lo • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Distingue
una repre- preguntas preguntas datos en datos en que información información información relaciones entre
sentación a sobre la sobre tablas y los tablas y los comprende y el y el presentada entre las preguntas
otra, por información información representa representa sobre el propósito de propósito de en tablas y medidas de que puedan
ejemplo: de contenida en de tablas, en gráficos en gráficos significado cada una de cada una de gráficos tendencia investigarse
listas a tablas pictogramas de barras de barras de la media las medidas las medidas pertinentes central y las a través de
tablas de simples, y gráficos de • Expresa el dobles o aritmética y de tendencia de tendencia al tipo de medidas de una
conteo, de pictogramas barra significado gráfico de la mediana central para central y el variables dispersión encuesta
listas a con escalas simple, con de la moda puntos de un grupo datos no rango con la estadísticas (varianza, simple, un
pictogramas, y diagramas datos de un • Describe el de datos con agrupados media, para • Expresa desviación estudio
de de barras cualitativos y conjunto de comporta- ejemplos y aportando a datos no relaciones típica, observacio-
pictogramas simples, con cuantitativos datos miento de apoyo las expre- agrupados entre las coeficiente nal o de un
sin escala a datos un grupo de gráfico siones de • Usa medidas de de variación, experimento
grafico de cualitativos datos • Describe el los demás cuadros, tendencia rango)
barras usando comporta- • Emplea tablas y central y las • Representa
simple, como miento de diferentes gráficos medidas de las carac-
usando referencia la un grupo de gráficos estadísticos dispersión terísticas de
material moda del datos estadísticos para mostrar (varianza, un conjunto
concreto conjunto de usando para mostrar datos no desviación de datos con
datos como datos no agrupados y típica, medidas de
referencia la agrupados y agrupados, rango), con localización
media agrupados y sus datos (cuartiles) y
aritmética y de variables relaciones agrupados y coeficiente
la moda del estadísticas no de variación
conjunto de y sus agrupados
datos relaciones • Representa
las medidas
de tendencia
central y de
dispersión
para datos
agrupados y
no
agrupados
en tablas y
gráficos
• Expresa con • Describe la • Describe la • Describe la • Describe la • Utiliza • Expresa lo • Expresa • Expresa el • Expresa • Expresa • Expresa
sus propias ocurrencia ocurrencia ocurrencia ocurrencia expresiones que conceptos y concepto de concepto de conceptos conceptos
palabras de aconteci- de aconteci- de aconteci- de aconteci- como: ‘más comprende relaciones la probabilidad sobre proba- sobre proba-
sobre la mientos mientos mientos mientos probable’ , sobre la entre experi- probabilidad de frecuen- bilidad bilidad
ocurrencia cotidianos cotidianos cotidianos cotidianos ‘menos probabilidad mento deter- de eventos cias usando condicional condicional,
de sucesos usando las usando las usando las usando las probable’ de un minístico y equiproba- terminolo- y total,
cotidianos: expresiones: expresiones: expresiones: expresiones: para evento o aleatorio, bles usando gías y probabilidad teorema de
‘siempre’, siempre, a posible, seguro, seguro, comparar la suceso con espacio terminolo- fórmulas de eventos Bayes y
muestral y
‘nunca’ veces, imposible posible e posible e ocurrencia apoyo de sucesos, gías y • Representa indepen- esperanza
nunca imposible imposible de dos ejemplos y probabilidad, fórmulas en dientes matemática,
• Registra los sucesos usando usando ter- • Representa fracciones. usando ter- usando ter-
datos en provenientes lenguaje minologías y con decimales y minologías y minologías y
tablas a de la misma matemático notaciones diagramas porcentajes fórmulas fórmulas
partir de situación • Registra en aportando a de árbol, por la probabili- • Expresa • Expresa
experimen- aleatoria una tabla o las expresio- extensión dad de que operaciones operaciones
tos • Registra los un diagrama nes de los o por ocurra un con eventos con eventos
aleatorios datos en de árbol, los demás comprensión evento, la al organizar al organizar
con dados o diagrama de resultados • Representa sucesos cantidad de datos y datos y
monedas árbol a partir de un con diagra- simples o casos y de sucesos en sucesos en
de experi- experimento ma del árbol compuestos frecuencia diagramas diagramas
mentos aleatorio una serie de relacionados para de Venn, de Venn,
aleatorios sucesos y a una organizar los árboles, árboles,
halla el espa- situación resultados entre otros entre otros
cio muestral
de un aleatoria de las
experimento propuesta pruebas o
aleatorio para experimen-
expresarlo tos
por exten-
sión o por
comprensión
• Diseña y ejecuta un plan •Diseña y ejecuta un plan de múltiples
orientado a la investigación etapas orientadas a la investigación o
y resolución de problemas resolución de problemas
• Realiza preguntas sencillas a sus • Realiza • Propone • Propone • Plantea una • Plantea una • Recolecta • Recopila • Recopila • Recopila • Elabora una
compañeros para recolectar datos preguntas ideas para ideas para secuencia secuencia datos datos datos datos encuesta de
sencillas a recoger y recoger y ordenada de ordenada de cuantitativos cuantitativos provenientes provenientes un tema de
sus organizar organizar acciones acciones discretos y discretos y de su de su interés;
compañeros datos datos que que continuos o continuos o comunidad comunidad reconocien-
y familiares cualitativos cualitativos demandan demandan cualitativos cualitativos referidos a referidos a do variables
para o o recoger y recoger y ordinales y ordinales y variables variables y categori-
recolectar cuantitativos cuantitativos organizar organizar nominales nominales cualitativas cualitativas zando las
datos en situacio- en situacio- datos datos de su aula provenientes o o respuestas
nes de su nes de su cualitativos y cualitativos y por medio de su cuantitativas cuantitativas • Ejecuta
entorno entorno cuantitativos cuantitativos de la experi- comunidad usando una usando una técnicas de
familiar y familiar y • Emplea • Emplea mentación o usando una encuesta de encuesta de muestreo
escolar escolar procedimien procedimien interrogació encuesta de preguntas preguntas aleatorio es-
• Emplea • Emplea -tos de -tos de no preguntas cerradas y cerradas y tratificando
procedimien procedimien recolección recolección encuestas cerradas abiertas abiertas al resolver
-tos de -tos de de datos de datos • Organiza • Organiza • Determina • Determina problemas
recolección recolección como como datos en datos en la muestra la muestra • Reconoce la
de datos: de datos a fuentes de fuentes de gráficos de histogramas representati- representati- pertinencia
preguntas partir de información información barras y y polígonos va de un va de un de un
orales y preguntas indirectas indirectas circulares al de conjunto de conjunto de gráfico para
escritas, orales y (recortes de (recortes de resolver frecuencias datos, datos, representar
encuestas, escritas, periódico, periódico, problemas al resolver usando usando una variable
registro de encuestas encartes de encartes de • Selecciona problemas criterios criterios en estudio al
hechos, etc. registro de supermerca- supermerca- la media de • Selecciona aleatorios y aleatorios y resolver
hechos, etc. do, revistas, do, revistas, tendencia la media de pertinentes pertinentes problemas
• Ordena los lecturas, lecturas, central tendencia a la a la • Determina
datos de etc.) etc.) apropiada central población al población al medidas de
mayor a • Calcula la • Determina para apropiada resolver resolver localización
menor moda de un la media de representar para problemas problemas como cuartil,
frecuencia grupo de un grupo de un conjunto representar • Reconoce la • Reconoce la quintil o
para hallar datos datos de datos al un conjunto pertinencia pertinencia percentil y
la moda ordenando usando resolver de datos al de un de un deviación
los datos en operaciones problemas resolver gráfico para gráfico para estándar,
tablas de de problemas representar representar apropiadas
frecuencia o igualación • Determina variables variables a un
gráficos de de valores o el rango o cualitativas cuantitativas conjunto de
barra algoritmo de recorrido de al resolver discretas o datos al
la media una variable problemas continuas al resolver
y la usa • Compara resolver problemas
como una los valores problemas • Escribe la
medida de de las • Determina ecuación de
dispersión medidas de cuartiles la gráfica de
tendencia como dispersión y
central de medidas de la usa para
dos localización establecer
poblaciones para predicciones
para señalar caracterizar e interpreta
diferencias un conjunto la pendiente
entre ellas de datos al de la línea
• Determina resolver en el
la media, problemas contexto del
mediana y problema
moda al
resolver
problemas

• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Registra en • Calcula la • Determina • Reconoce • Formula una • Formula una • Formula
material material material material una tabla la probabilidad por sucesos e- situación situación una
concreto y la concreto y la concreto y la concreto y la frecuencia de un extensión y quiprobables aleatoria aleatoria situación
vivenciación vivenciación vivenciación vivenciación de evento por comprensión en experi- consideran- consideran- aleatoria
para para para para ocurrencia medio de la el espacio mentos do sus do el consideran-
reconocer reconocer reconocer reconocer de eventos o regla de muestral al aleatorios condiciones contexto, las do el
sucesos sucesos o sucesos o sucesos o fenómenos Laplace resolver • Usa las y restriccio- condiciones contexto, las
cotidianos fenómenos fenómenos fenómenos (cociente problemas propiedades nes y restriccio- condiciones
que ocurren que son que son que son entre caso • Reconoce de la • Determina nes y restriccio-
siempre, a posibles e seguros, seguros, favorable y sucesos probabilidad el espacio • Determina nes
veces o imposibles posibles o posibles o el total de simples en el modelo muestral de el espacio • Determina
nunca imposibles imposibles casos) relacionados de Laplace un suceso muestral de el espacio
• Registra en • Registra en a una al resolver estudiado sucesos muestral de
una tabla la una tabla la situación problemas compuestos eventos
frecuencia frecuencia aleatoria • Reconoce al resolver compuestos
de de • Calcula la que si el problemas e indepen-
ocurrencia ocurrencia probabilidad valor dientes al
de eventos o de eventos o por la regla numérico de resolver
fenómenos fenómenos de Laplace la probabi- problemas
lidad de un
suceso; se
acerca a
uno es más
probable
que suceda
y por el
contrario, si
va hacia
cero es
menos
probable
• Evalúa ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o
desventajas de las modificación de su plan al resolver el
estrategias, procedimientos problema
matemáticos y recursos
usados al resolver el
problema
• Elabora • Elabora • Elabora • Expresa sus • Justifica sus • Toma •Justifica los • Justifica los • Justifica que • Justifica las •Justifica sus
supuestos supuestos supuestos conclusione predicciones decisiones o procedimien- procedimien- variables tendencias interpreta-
sobre los sobre los sobre los s respecto a sobre la elabora tos del tos del intervienen observadas ciones del
criterios criterios posibles la tendencia recomenda- trabajo trabajo en una en un sesgo en la
comunes comunes resultados información del compor- ciones sobre estadístico estadístico investigació conjunto de distribución
para para sobre la obtenida tamiento de el tema en realizado y la realizado y n de variables obtenida de
organizar los organizar los información los datos a estudio y las determi- la(s) deter- acuerdo a la relacionadas un conjunto
datos en datos en recolectada partir del justifica nación de la minación de naturaleza • Argumenta de datos
decisión(es) la
forma forma gráfico lineal • Justifica sus de la procedimien • Argumenta
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS
para datos decisión(es)

gráfica gráfica predicciones agrupados y para datos variable -tos para la diferencia
sobre la no agrupados agrupados y • Argumenta hallar la entre un
tendencia • Argumenta no agrupados procedimien medida de procedimien
del compor- procedimien- • Argumenta -tos para localización -to estadís-
tamiento de tos para procedimien- hallar las de un tico de
los datos a hallar la tos para hallar medidas de conjunto de correlación y
partir del media, la media, tendencia datos causalidad
gráfico lineal mediana y mediana y central y de
MATEMÁTICAS
•Justifica si el
• Expresa sus moda de moda de dispersión, y diagrama de
concusiones datos no datos la dispersión
respecto a la agrupados, la agrupados y importancia sugiere
información medida más no de su tendencias
obtenida repre- agrupados; estudio lineales, y si
sentativa de determina la es así, traza
un conjunto medida más
de datos y su representati- las líneas de
importancia va de un mejor ajuste
en la toma de conjunto de
decisiones datos y su
importancia
en la toma de
decisiones
• Justifica el • Explica la
proceso de comparació
obtención de n de
frecuencias medidas de
de datos tendencia
generados a central y de
partir de un dispersión
proceso obtenidas,
probabilísti- utilizando
co no una muestra
uniforme de una
población
con las
mismas
medidas y
con datos
obtenidos
de un censo
de la
población
• Explica con • Explica con • Explica con • Explica con • Elabora • Elabora • Propone • Propone • Plantea • Plantea • Plantea
ejemplos la ejemplos la ejemplos ejemplos supuestos conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas
ocurrencia posibilidad o basándose basándose sobre la sobre el acerca del sobre la relacionadas relacionadas relacionadas
siempre, a imposibilida en en ocurrencia resultado de resultado de probabilidad con los a la determi- al estudio de
veces y d de experiencias experiencias de sucesos un experi- un a partir de la resultados nación de su muestras
nunca, de ocurrencia concretas si concretas si con lo mas mento experimento frecuencia de la espacio probabilísti-
sucesos de sucesos un suceso un suceso probable y aleatorio, aleatorio de un probabilidad muestral y cas
cotidianos cotidianos es seguro, es seguro, menos basándose compuesto suceso en entendida de sus
posible o posible o probable, en por sucesos una como una sucesos
imposible imposible basadas en experiencias simples o situación frecuencia • Justifica el
experiencias concretas compuestos aleatoria relativa desarrollo
concretas • Compara • Justifica a de una
probabilida- través de distribución
des de ejemplos de
distintos eventos probabilidad
eventos, sin indepen- de una
calcularlas dientes y variable
condiciona- aleatoria
les definida por
un espacio
de muestra
• Identifica diferencias y • Justifica o refuta basándose en
errores en una argumentaciones que expliciten sus
argumentación puntos de vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de los
estadísticos
MATRICES DE LAS ÁREAS: ‘’PERSONAL SOCIAL’’, ‘’HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA’’, ‘’PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS’’ Y
‘’FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD

• Reconoce • Expresa algunas de sus • Expresa conocimiento • Describe sus • Explica los cambios en sus • Define, sus características • Interpreta sus características personales
SE VALORA A SÍ MISMO
algunas de características físicas, sobre sí mismo: sus características físicas, características personales: personales en base al para decidir formas de actuación que
sus caracte- cualidades y habilidades, características físicas, cualidades, fortalezas, físicas, emocionales, que conocimiento sobre sí respondan a diferentes situaciones de su
rísticas reconociéndolas como emociones y habilidades y preferencias le permiten definir y mismo y los cambios que entorno familiar, escolar y cultural
físicas y suyas y valorándolas potencialidades en en función al conocimiento fortalecer su identidad en experimenta en su vida • Explica, en base al conocimiento de si
preferencias diversas situaciones de de sí mismo, que lo hacen relación a su familia, familiar, escolar y cultural mismo sus características personales,
• Se identifica • Nombra sus características relación con su familia, único y valioso amigos, escuela y • Expresa en forma verbal y familiares y culturales
como niño o corporales, algunos roles escuela y comunidad • Elige sus preferencias y comunidad no verbal su agrado y • Evalúa el conocimiento, y manejo de sus
niña según de género y se identifica • Expresa satisfacción sobre gustos para proponer ideas • Explica con iniciativa, orgullo por sentirse único y emociones simultáneas: primarias y/o
sus caracte- como niño o niña sí mismo, sus preferencias y tomar decisiones que le aquello que le da alegría y diferente, en relación con secundarias, para emitir juicios, organizar
rísticas y gustos en diversas den alegría, en situaciones satisfacción consigo mismo los cambios y y actuar en diversas situaciones con
corporales situaciones reales: de de juego y actividades para actuar en diversas permanencias que le dan agrado y seguridad y en sí mismo
juego, actividades cotidianas y creativas situaciones de juego, seguridad en diversas • Expresa orgullo y satisfacción por sus
• Demuestra • Manifiesta • Expresa familiares y de aprendizaje • Describe tradiciones, reales e hipotéticas situaciones personales, características únicas y diferentes,
satisfacción su satisfacción • Expresa agrado y orgullo costumbres y prácticas que • Expresa, en forma verbal y familiares, escolares y utilizándolas como ventajas en diversas
y emoción satisfacción sobre sí por las vivencias y caracterizan a su familia y no verbal, su satisfacción culturales situaciones para generar su bienestar y el
cuando con su mismo manifestaciones culturales comunidad y que aportan al ser escuchado • Evalúa la importancia de de los demás
logra persona y cuando se de su familia, escuela y al desarrollo de sus • Opina sobre la importancia las tradiciones, costumbres • Argumenta sobre la importancia de
alcanzar las cosas esfuerza y comunidad, y por sentirse habilidades y a su de las tradiciones, y prácticas de su grupo y reafirmar su sentido de pertenencia
objetivos que hace logra su parte de estos grupos formación costumbres y prácticas de otros diferentes a los sociocultural y el respeto a las tradiciones
sencillos, objetivo, en • Identifica sus gustos, • Se integra al trabajo de reales en su familia, suyos, para actuar en y costumbres de los pueblos para la
demostrán- juego u disgustos necesidades y diversos grupos que le escuela y comunidad forma respetuosa y interacción con otros, permitiendo el
dolo a otras deseos que le permiten permiten afirmar su sentido • Participa en grupos de complementaria con ellos ejercicio de la complementariedad y el
través de actividades afirmar su identidad de pertenencia forma complementaria y respeto por las personas en sus
sonrisas, • Reconoce características • Describe los intereses respetuosa frente a la diferencias
aplausos, físicas, fortalezas y personales, habilidades y diversidad aceptando su
saltos o habilidades propias que lo logros que le permiten pertenencia e identidad
gritos hacen único y que le interactuar con los otros • Reflexiona sobre sus
• Manifiesta • Actúa y toma decisiones permiten actuar con para contribuir a su fortalezas y retos
sus deseos propias, y resuelve con seguridad y confianza bienestar personales que le permiten
y demuestra autonomía situaciones • Identifica una cualidad o • Expresa en forma verbal y valorarse a sí mismo y que
su iniciativa cotidianas actividad personal, tales no verbal sus contribuyen a la
para como ser bueno en el características físicas, convivencia sana
resolver futbol o la ortografía personales y los que los • Identifica las
diferentes • Describe como su demás manifiestan características positivas
situaciones cualidades o habilidades • Describe como sus que otros perciben en él y
personales, serian útiles fortalezas y habilidades le cómo esto influye en su
• Manifiesta su agrado o • Comunica para otros permiten actuar en autoestima
desagrado ante palabras, cuando se • Expresa a través de situaciones de juego, • reconoce características
gestos o actitudes que siente gestos, posturas y lenguaje reales e hipotéticas positivas que le hacen
recibe o percibe incomodo verbal su necesidad de ser • Reconoce lo que a sus único y valioso dentro de
en relación escuchado compañeros y familia les su grupo y como esto
con su gusta de su persona y los fortalece su autoestima
seguridad sentimientos que le
corporal provocan
• Reconoce a • Expresa • Expresa las
los como se rutinas y
miembros siente como costumbres
de su familia miembro de que
y cuenta su familia y mantiene
algunas escuela con su
rutinas familia y
familiares como se
siente como
miembro de
ella

• Expresa sus emociones en • Expresa sus • Describe a través de • Describe sus sentimientos, • Explica sus emociones y • Analiza sus emociones y • Interpreta sus emociones y sentimientos,
las diferentes situaciones emociones, diversas formas de distinguiendo emociones sentimientos en sentimientos en diferentes analizando sus causas y consecuencias,
que vive dice si esta representación sus primarias y secundarias en situaciones reales e situaciones de su vida, para fomentar el bienestar propio y de los
alegre, emociones básicas, situaciones reales e hipotéticas, aceptando que explicando las causas y demás, en diferentes situaciones de su
triste, con explicando las causas y hipotéticas, explicando pueden ser diferentes a las anticipando y reconociendo vida
miedo o con posibles consecuencias causas y posibles de los demás los efectos en sí mismos • Utiliza estrategias anticipatorias y
enojo, frente • Usa la respiración y consecuencias • Evalúa sus emociones en • Utiliza estrategias para la exploratorias de autorregulación de
a las relajación para la • Practica la respiración situaciones reales e autorregulación y manejo acuerdo a situaciones diferentes,
diferentes autorregulación de sus profunda, relajación y el hipotéticas, manifestando de la impulsividad en el respetando el bienestar de uno mismo y
AUTORERGULA SUS EMOCIONES Y COMPORTAMIENTO
situaciones emociones con apoyo de distanciamiento de la sus causas y afrontamiento de diversos el de los demás para enfrentar diversos
que vive un adulto situación para regular consecuencias retos, en diversas retos
• Acepta e • Manifiesta la causa que • Actúa aceptando normas y emociones fuertes como la • Utiliza estrategias de situaciones mejorando las
incorpora en origina alguna de sus acuerdos propuestos en cólera, el miedo o la autorregulación de relaciones con los otros
sus accio- emociones diversas situaciones tristeza en diversas emociones (respiración,
nes algunas • Acepta e familiares y escolares situaciones con apoyo de relajación, distanciamiento
• Resuelve • Identifica alguna de sus un adulto y negociación), de acuerdo
normas incorpora situaciones
básicas emociones básicas • Identifica emociones y a la situación que se
normas de (enfado, alegría, tristeza, sentimientos propios y de presenta
como básicas convivencia, miedo) con ayuda de otros sus compañeros
limites, que • Reflexiona acerca de la
como limites valiéndose en diversas situaciones • Reconoce emociones que necesidad de regular sus
le brindan que le de las
seguridad • Identifica emociones y expresan las otras emociones para la
brindan normas que sentimientos de sus personas en diversas convivencia sana y
• Busca y seguridad, conoce y ha compañeros que le
acepta el situaciones armónica
mostrando incorporado permiten una convivencia • Expresa sus sentimientos y • Reflexiona sobre la
comporta- mayor como limites armónica
miento de emociones que le permiten influencia de su estado
tolerancia y que le establecer relaciones emocional (enfado, miedo,
un adulto en brindan
significativo, situaciones asertivas con sus pares tristeza, alegría, envidia,
seguridad etc.) en la toma de
su mirada o de • Hace uso de
consuelo en frustración o la palabra decisiones
algunas postergació como medio
situaciones n de un para
en las que deseo manifestar y
requiere • Hace uso de regular una
regular la palabra emoción o
alguna como medio deseo, y
emoción para respeta las
manifestar normas de
una convivencia
emoción y establecidas
actúa de en el salón
acuerdo a
las normas
de
convivencia
establecidas
en el salón
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

• Identifica en otras • Identifica como influyen las • Identifica situaciones que • Identifica el dilema moral • Identifica las coincidencias y
personas sus propias emociones al opinar sobre evidencian dilemas que enfrenta los discrepancias entre horizontes personales
emociones frente a acciones que se perciben morales que enfrentan sentimientos y razones y colectivos en situaciones de conflicto
situaciones cotidianas que como buenas o malas distintos valores individuales con las moral
se perciben como buenas • Da un por qué a su • Explica su sentimiento de normas y convenciones • Verbaliza la dificultad de elaborar una
SE CUESTIONA ÉTICAMENTE ANTE LAS SITUACIONES
o malas malestar, desacuerdo o satisfacción o indignación sociales en situaciones posición ética en situaciones que
• Expresa malestar, indignación cuando percibe en situaciones que diversas confrontan principios que están en
desacuerdo o indignación como malas determinadas evidencian dilemas • Describe situaciones en las conflicto en la sociedad: aborto,
cuando percibe como acciones cotidianas morales que se tiene que decidir eutanasia, matrimonios homosexuales,
malas determinadas • Da un por qué a su • Examina el sustento de los entre actuar de acuerdo a limites de la ciencia
acciones agrado, acuerdo o valores que entran en los sentimientos y razones • Analiza cómo los estereotipos y prejuicios
• Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando conflicto en dilemas individuales o a las normas presentes en las normas y convenciones
satisfacción cuando percibe como buenas morales concretos y convenciones sociales sociales influyen en las decisiones y
percibe como buenas determinadas acciones • Relaciona las razones que • Explica como la acciones vinculadas a conflictos morales
determinadas acciones cotidianas motivan las decisiones y/o satisfacción y la
• Elabora preguntas para • Examina las motivaciones acciones con valores de su indignación individual ante
COTIDIANAS
conocer las razones de e intereses de las acciones familia y comunidad las acciones cotidianas
acciones cotidianas consideradas como buenas • Establece la diferencia movilizan la propia acción y
consideradas como buenas o malas por los adultos entre valor y ‘’antivalor’’ en la de otros
o malas por los adultos, • Examina los fines y dilemas morales • Examina los fundamentos
identificando emociones e resultados de las acciones ideológicos, históricos y
intenciones consideradas como buenas religiosos de las decisiones
o malas por los adultos y acciones propias y
ajenas en situaciones de
dilema moral
• Examina las
consecuencias de las
decisiones y/o acciones
con valores de la sociedad
• Explica por qué actuar de • Explica por qué considera • Explica por qué considera • Señala las ideas principales • Defiende argumentos referidos a
terminada manera en una buenas o malas determi- buenas o malas de argumentos diversos posiciones éticas diversas y/o en conflicto
situación simulada que se nadas acciones, con determinadas acciones que sobre temas éticos en situaciones de conflicto moral (real o
percibe como buena o razones que van más allá toman en cuenta las • Identifica los argumentos simulado)
mala del agrado o desagrado razones de los demás que sustentan las diferentes • Rebate argumentos referidos a
• Identifica en situaciones • Verbaliza en sus • Utiliza sus razonamientos posiciones sobre temas posiciones éticas diversas y/o en conflicto
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS
cotidianas acciones que le razonamientos sobre las sobre las acciones buenas morales en situaciones de conflicto moral (real o
permiten distinguirlas como acciones buenas y malas y malas valores éticos que • Elabora explicaciones simulado)
buenas o malas alguno de los valores protegen la dignidad simples para responder por • Interpreta fuentes primarias y secundarias
qué ‘’el otro’’ tiene una
• Expresa algunas activida- éticos que se practican y humana (vida, libertad, opinión distinta a la propia relacionadas con temas éticos
des de colaboración que reconocen en su ambiente justicia) • Elabora principios éticos a • Revisa principios éticos de diversas
realiza en el hogar cercano (hogar, comunidad • Construye las nociones de partir de las nociones de los realidades sociales y culturales desde el
• Ejemplifica con hechos de y escuela) los principios de la vida valores asumidos marco de una ética mínima
la vida diaria la importancia • Identifica en las como de la libertad y la • Explica principios que • Explora algunos argumentos filosóficos
de practicar valores como: motivaciones, intereses y justicia a través de forman parte de una ‘’ética relacionados con los principios que
la honestidad, la justicia y fines de las acciones ideas ejemplos mínima’’ sustentan la ‘’ética mínima’’
la solidaridad que le permiten construir • Argumenta acerca de las • Explica la relación entre • Argumenta su posición en situaciones de
las nociones de los valores intenciones y resultados de ‘’ética mínima’’ y dignidad dilema moral utilizando los principios que
éticos que se practican y sus propias acciones a humana forman parte de una ‘’ética mínima’’
reconocen en su ambiente partir de su impacto en • Explica el significado de una • Argumenta su posición ética en una
cercano (hogar, comunidad otras personas acción libre situación simulada o real a partir de la
y escuela) • Manifiesta las actividades • Explora los diversos conceptualización de principios éticos
• Manifiesta las actividades en la comunidad que le argumentos que existen en asumidos como propios
de servicio familiar que le permite reforzar valores: la sociedad sobre temas que
ponen en juego dilemas
permite reforzar valores: justicia y solidaridad morales
responsabilidad y • Argumenta la pertinencia
solidaridad (importancia/utilidad) de los
principios éticos en
situaciones de dilema moral

• Identifica las emociones • Expresa algunas • Relaciona los resultados • Autoevalúa las propias • Diferencia resultados y posibles
que motivaron sus motivaciones de sus de sus acciones con las motivaciones y resultados consecuencias a partir de la evaluación
ENTRE SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y
REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES
acciones percibidas como acciones percibidas como emociones que las de sus acciones de sus acciones
buenas o malas buenas o malas motivaron • Autoevalúa la relación • Autoevalúa sus acciones considerando
• Identifica las emociones • Identifica los resultados de • Relaciona los resultados entre los fines de las sus sentimientos, motivaciones e
que le generaron sus sus acciones percibidas de sus acciones con las propias acciones y lo intenciones de sus decisiones
acciones percibidas como como buenas o malas emociones generadas medios utilizados para su • Autoevalúa los medios, fines, resultados y
buenas o malas • Compara sus nociones de • Identifica, desde su rol en logro consecuencias de sus acciones,
• Identifica algunas lo bueno y malo con sus la escuela y la familia, la • Identifica, desde su rol utilizando referentes personales, sociales
consecuencias de sus propias acciones responsabilidad de sus como miembro de la y culturales
ACCIONES
propias acciones que le • Elabora conclusiones acciones sociedad peruana, la • Identifica, desde su rol como ciudadano
resulten agradables o sobre su actuación a partir • Compara sus nociones responsabilidad de sus del mundo, la responsabilidad de sus
desagradables de la comparación entre sobre los valores que se acciones acciones
• Establece alguna relación sus percepciones de lo practican y reconocen en • Hace referencia en la • Confronta sus acciones con los principios
entre sus percepciones de bueno y lo malo con las su ambiente cercano con autoevaluación de sus éticos asumidos y con los referentes
lo vuelo y lo malo, y sus propias acciones las propias acciones acciones a los principios personales, sociales y culturales
acciones • Reflexiona acerca de las construidos • Cuestiona los propios principios éticos en
distintas opiniones de sus • Controla los valores de la relación a los fines y medios de sus
compañeros sobre una ‘’ética mínima’’ con las acciones en situaciones de dilemas y
situación o acción que propias motivaciones y los conflictos morales
puede ser juzgada como resultados de sus acciones • Valida su posición ética frente a
buena o mala, • Expresa la necesidad de situaciones de conflicto moral con las que
diferenciándola de la articular y jerarquizar los el mismo se encuentra en un contexto
propia propios principios éticos determinado
COMPETENCIA: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

RECONOCIENDO QUE TODAS SON SUJETOS
• Se expresa espontáneamente con • Reconoce los derechos • Se reconoce como una • Apela a su condición de • Explica qué significa ser • Explica que lo común a todas las
respecto a una situación que afecta a él o que le corresponden como persona con derechos sujeto de derechos cuando sujeto de derechos y por personas es la dignidad humana
a sus compañeros niño • Reconoce que los niños alguien atenta contra qué se considera un sujeto • Reconoce a los demás como sujetos de
INTERACTÚA CON CADA PERSONA
DE DERECHO Y TIENEN DEBERES
• Utiliza expresiones amables para dirigirse • Reconoce gustos y tienen responsabilidades y alguno de ellos de derechos derecho
a los demás preferencias distintos de deberes en la escuela y en • Exige ser llamado por su • Explica por qué es • Trata con cordialidad y respeto a las
los suyos entre sus la casa nombre (no sobrenombres importante que las personas de diferentes edades, con
• Expresa su • Convoca a • Incluye a compañeros • Se relaciona cordialmente o apelativos) y de manera personas cumplan con sus diferente origen étnico-cultural y con
deseo de sus sus • Ayuda a sus compañeros con sus compañeros en el apropiada en cualquier deberes y distinta orientación sexual
jugar y compañeros compañeros cuando se lo piden aula y el recreo, sin circunstancia responsabilidades • Promueve en el aula y la escuela la
realizar para realizar en los • Es amable en el trato con discriminarlos por razón de • Se relaciona cordialmente • Trata con respeto a integración de todos los compañeros en
actividades diferentes juegos y sus pares género, discapacidad o con sus compañeros sin hombres y mujeres con y los diálogos, trabajos en equipo,
con otros juegos actividades • Reconoce como se sienten etnia discriminarlos por razón de sin discapacidad actividades deportivas y lúdicas
compañeros que realiza las personas cuando no • Reconoce su falta cuando género, discapacidad, • Respeta al otro aun en • Analiza y cuestiona situaciones que
• Expresa su • Identifica las situaciones y reciben un buen trato agrede verbal o etnia, condición social, situaciones difíciles afectan los derechos de los grupos
molestia comportamientos que • Se relaciona con todos sus físicamente a alguien, apariencia u otra condición • Integra, sin discriminar, a humanos más vulnerables en el Perú y
frente a afectan la convivencia en el compañeros, sin disculpándose y • Reflexiona sobre sus compañeros en como afecta a la convivencia democrática
situaciones aula discriminarlos por cumpliendo con reparar el conductas propias en las actividades que desarrolla • Analiza y cuestiona situaciones sobre los
que le características físicas o daño que ha agredido o (trabajos en grupo, juegos, prejuicios y estereotipos más comunes
afectan • Expresa su desagrado y culturales discriminado, y muestra conversaciones) sobre edad, origen étnico-cultural y
desconcierto frente a • Disculpa a sus
situaciones de • Presenta en las asambleas compañeros cuando disposición a cambiarlas • Identifica las situaciones orientación sexual
incumplimiento de los problemas de reconocen sus faltas • Manifiesta preocupación que afectan la convivencia • Identifica sus propios prejuicios,
acuerdos y deberes discriminación hacia sus • Ayuda, por iniciativa por las necesidades e democrática como la estereotipos o emociones que le dificultan
pactados compañeros propia, a sus compañeros intereses de otras exclusión y la violencia sentir empatía por algunas personas y
• Reconoce su falta cuando cuando lo necesitan personas y grupos • Analiza los prejuicios y grupos, y explora caminos para
• Pide que lo llamen por su nombre
• Identifica su • Identifica su escuela como
escuela un espacio donde debe ser
como un acogido, querido y
lugar al que protegido
le gusta ir
• Expresa lo
que piensa
sobre
situaciones
y conductas
que afectan
los derechos
de sus
compañeros
agrede verbal o • Escucha con atención a • Explica, de manera estereotipos más comunes superarlos
físicamente a alguien, sus compañeros cuando sencilla, la noción de sobre genero y • Enfrenta, con asertividad, situaciones de
disculpándose y hacen uso de la palabra inalienabilidad de los discapacidad inequidad que afectan a personas adultas
cumpliendo con reparar el • Explica que nada justifica derechos • Explica cómo sus acciones mayores, personas con diferente origen
daño el maltrato a otros y que • Reconoce los prejuicios y u omisiones pueden étnico-cultural y personas con diferente
• Explica por qué es hay otras maneras de estereotipos más comunes contribuir a la orientación sexual
importante que los niños interactuar en su entorno y los discriminación • Expresa al grupo la necesidad de que
tengan derechos • Explica que los niños, los relaciona con • Cuestiona situaciones de todos rechacen conductas de
ancianos y las personas discriminación de diverso inequidad que afectan a las discriminación, violencia o ajenas a las
con discapacidad merecen tipo mujeres y personas con buenas normas de convivencia
un trato respetuoso y • Comprende que la discapacidad • Señala las principales recomendaciones
colaboración cuando lo accesibilidad es un • Enfrenta, con asertividad, del informe de la CVR para mejorar la
requieren requisito para el ejercicio situaciones de inequidad convivencia entre todas y todos los
• Expresa su desacuerdo de derechos de diversos que afectan a las mujeres y peruanos
frente a situaciones de colectivos humanos personas con discapacidad
discriminación entre (personas con en su entorno
compañeros de escuela discapacidad, indígenas, • Pide a otros que cambien

UTILIZANDO CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIOS
• Expresa que • Se expresa sobre aquellas • Señala que las normas • Explica que, en la familia y • Identifica si principios • Identifica si las opiniones,
CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y LEYES
la gustaría conductas y situaciones ayudan a que nos demos la escuela, los acuerdos y democráticos las propuestas y las • Analiza si las normas se plantean
asistir a la que le generan temor, un buen trato y a alcanzar normas ayudan a convivir (participación, justicia, normas que se toman en el tomando el cuenta el bien común y los
escuela vergüenza; inseguridad o sus metas, tanto en el mejor libertad e igualdad) están a aula y en la escuela se derechos humanos
• Expresa las desagrado, y que afectan juego como en la • Explica la importancia de la base de os acuerdos y basan en principios y • Antepone la importancia del bien común
normas el bienestar del grupo convivencia en el aula que los acuerdos y las normas de convivencia en valores democráticos al actuar o argumentar de determinada
acordadas • Menciona porqué hay • Explica por qué en un normas se construyan con el aula y la escuela • Hace uso de los principios manera en relación con las normas de
en el aula normas en su aula grupo humano es la participación de las • Busca que las normas y y valores de una cultura convivencia
DEMOCRÁTICOS
• Expresa como se siente en importante compartir metas personas involucradas y de los acuerdos tomen en democrática al dialogar, • Explica el significado del bien común
su aula y en la escuela y tener normas que respeten sus derechos cuenta las características e actuar o argumentar de como propósito de la convivencia
• Menciona • Explica las • Participa en la elaboración • Explica el significado de la intereses de todos sus determinada manera en democrática
las normas normas de normas de convivencia participación y la inclusión compañeros relación con las normas • Maneja conceptos de equidad, exclusión
establecidas establecidas • Cumple las normas de en la construcción de • Comprende que las • Explica cuales son y en social y cohesión social
por el grupo en el aula convivencia construidas normas y acuerdos normas son facilitadoras de qué consisten los principios • Identifica los grupos de interés implicados
para su aula por todos • Entiende que las normas la convivencia armónica y y valores de una cultura en la elaboración de normas
• Acepta los acuerdos deben cumplirlas satisfactoria para todos democrática (pluralismo, • Conceptualiza los principales dispositivos
• Participa espontáneamente en la decididos entre todos los estudiantes y docentes • Entiende que las normas y participación, justicia, legales: ley, decreto legislativo,
elaboración de las normas y acuerdos de compañeros • Cumple los acuerdos y las acuerdos se formulan en respeto a la diversidad, ordenanzas, resoluciones
su aula • Participa en la definición y normas de convivencia de términos positivos igualdad y libertad) • Propone acuerdos y normas, basadas en
• Cumple con las normas de su aula cumplimiento de metas la escuela • Comprende que todos los • Explica el concepto de el bien común, que contribuyen a crear
• Menciona, a partir de una personales y de aula, en • Ayuda a que otros cumplan miembros de la comunidad grupos de interés una cultura democrática
reflexión, la importancia del relación con la convivencia las normas y los acuerdos educativa, sin excepción, • Explica conceptos como • Evalúa las normas de convivencia a partir
cumplimiento de las • Señala, con ayuda del • Participa activamente en la deben cumplir las normas norma, ley y Constitución del criterio de bien común
normas adulto, los avances y elaboración de normas de de convivencia Política • Asume normas y acuerdos institucionales
• De cuenta del cumplimiento de las dificultades del convivencia • Cumple con • Propone normas, basadas • Describe las normas de participación
responsabilidades propias y las de los cumplimiento de las • Manifiesta su satisfacción responsabilidad y en principios y valores ciudadana en la elaboración de las
demás normas de convivencia por el cumplimiento de las autonomía los acuerdos democráticos, que normas
• Formula las normas y normas de la escuela asumidos en la escuela contribuyen a evitar • Explica que, para garantizar la
acuerdos en términos • Propone cambios en las • Participa en el monitoreo y situaciones y conductas de convivencia, el Estado debe administrar
positivos normas (o nuevas normas), evaluación de las normas discriminación y exclusión justicia y hacer uso de la fuerza, en el
• Identifica señales de de acuerdo con las • Participa en la • Evalúa las normas de marco de la legalidad
tránsito en las calles, y necesidades del grupo transformación de las convivencia tomando en • Explica cómo y por qué la sociedad debe
manifiesta su disposición a • Establece metas normas cuando las cuenta criterios de justicia, hacer seguimiento al Estado cuando
seguir las normas (por personales y grupales para considera injustas (no equidad, respeto y libertad administra justicia y hace uso de la
ejemplo: caminar por la superar dificultades en la cumplen su objetivo o • Asume las normas y fuerza, para evitar abusos
vereda o fuera de la convivencia vulneran sus derechos) acuerdos tomados en la
carretera, cruzar por el • Evalúa el cumplimiento de • Propone metas que escuela
crucero peatonal o cuando las normas en las favorezcan la convivencia • Explica cómo se
no pasan vehículos por la asambleas de aula en • Explica la importancia de la construyen las normas a
carretera, respetar el función del bienestar normatividad del tránsito nivel del Estado
semáforo) general de personas y de vehículos • Propone normas
• Identifica los logros y • Evalúa si sus docentes en el espacio público relacionadas con el
dificultades en el cumplen los acuerdos y las • Expresa su opinión en el funcionamiento de toda
cumplimiento de sus normas establecidas cumplimiento de sus escuela (manual de
responsabilidades y las de • Hace seguimiento del responsabilidades y las convivencia, reglamento
sus compañeros cumplimiento de las responsabilidades de los interno)
• Señala la importancia de responsabilidades en el demás
las responsabilidades de aula, con ayuda del
cada miembro docente
• Se expresa en su lengua materna • Hace uso de su lengua • Hace uso de su lengua • Comparte las distintas • Da a conocer las • Manifiesta su pertenencia cultural a través
OTROS DESDE SU IDENTIDAD Y
• Se nombra a sí mismo como miembro de materna en el aula materna en el aula y en la manifestaciones de su experiencias y tradiciones de sus formas de comunicación,
INTERCULTURALMENTE CON
una comunidad o pueblo al que pertenece • Se da cuenta de su escuela, mostrando propia cultura con sus culturales más importantes conductas, vestimenta, alimentación, sin
• Participa con satisfacción de actividades y pertenencia étnica y satisfacción compañeros de su pueblo sentir vergüenza
• Analiza críticamente las prácticas
ENRIQUECIÉNDOSE
fiestas propias de su pueblo o comunidad cultural • Se refiere a sí mismo como • Habla con orgullo de sí • Analiza de manera
• Señala algunas integrante de una mismo y de la comunidad a reflexiva las prácticas culturales de su pueblo a la luz de los
SE RELACIONA
MUTUAMENTE
• Pregunta • Pregunta y principios democráticos

para dialoga para características de su propia comunidad especifica o de la que pertenece culturales de su pueblo a la
cultura y muestra un pueblo originario • Identifica y explica el luz de la dignidad de las • Explica el valor y la importancia de vivir
conocer la conocer en una sociedad multiétnica y pluricultural
vida de acerca de la satisfacción de tenerlas • Muestra interés y aprecio significado de los símbolos personas
• Identifica las por las diversas patrios • Reconoce que pertenece a • Explica que las identidades son
niños de su vida de complejas, pues involucran distintos
aula niños de manifestaciones culturales manifestaciones culturales • Manifiesta agrado y diversos grupos y que
(bailes, comidas, en su comunidad respeto por los símbolos estos forman parte de su ámbitos
otros • Aprecia las diferentes formas de
pueblos vestimentas, etc.) de su • Explica como surgieron los patrios como identidad
localidad y las comparte símbolos patrios representaciones de la • Trata con cordialidad y conocimiento, estilos de vida y códigos
espontáneamente • Se siente parte de la patria, del país, de la consideración a personas comunicativos de otras culturas
comunidad escolar comunidad peruana que proviene de culturas
distintas a la suya
• Encuentra • Encuentra • Identifica los símbolos • Señala las principales • Reconoce a todos sus • Explica que existen • Muestra tolerancia frente a
diferencias y diferencias y patrios del Perú características de los compañeros como diversas formas de conocimientos, estilos de vida y códigos
semejanzas semejanzas • Identifica su escuela como pueblos y comunidades integrantes de la representar las identidades comunicativos que discrepan de los suyos
entre su entre su suya étnicas (mestizos, comunidad escolar y las respeta (maneras de • Muestra disposición al intercambio y a los
manera de manera de • Le gusta conocer acerca afrodescendientes, tusan, • Reconoce semejanzas y comunicarse, vestirse, etc.) enriquecimientos de saberes con
vivir y la de vivir y la de de otros pueblos de su niseis, etc.) de su localidad diferencias culturales de • Escucha, con respeto, miembros de otras culturas
otros niños otros localidad, región o país y provincia diferentes pueblos sobre otras culturas a • Se interesa por conocer, comprender y
pueblos, • Identifica características • Describe y explica algunas indígenas y comunidades miembros de otros pueblos experimentar diversas concepciones del
valorando la que distinguen un pueblo de las muestras de la étnicas (mestizos, (de origen geográfico, etnia mundo y la vida (capacidad de
diversidad de otro (lengua, tradición cultural del Perú afrodescendientes, tusan, o cultura) descentramiento)
• Expresa lo vestimenta, costumbres, • Reconoce periodos de la niseis, etc.) de su región y • Muestra disposición al • Reflexiona críticamente sobre las
que le llama religión, etc.) historia en que país intercambio de ideas y relaciones asimétricas de edad, origen
la atención • Conoce algunos relatos determinados grupos • Muestra disposición a experiencias con miembros étnico-cultural y orientación sexual de
sobre otros históricos del país donde humanos han sufrido acercarse a una persona de otras culturas distintas culturas
pueblos y aparece la situación de condiciones de injusticia en de una cultura distinta, • Explica como la diversidad • Actúa frente a situaciones de
culturas, diferentes pueblos que el Perú para aportar y tratar de de distintos pueblos y sus discriminación contra cualquier persona
esponta- forman parte del Perú • Identifica situaciones de aprender de ella culturas enriquece y por su pertenencia cultural y étnica
neamente • Distingue situaciones de injusticia que experimentan • Explica el origen y el complementa nuestra vida • Analiza situaciones en que determinados
• Identifica situaciones injusticia que han sufrido determinados grupos sentido de algunas • Reflexiona críticamente grupos humanos no son respetados en su
injustas en los relatos que algunos humanos de su humanos en la actualidad costumbres de sobre las relaciones condición ciudadana a nivel local, regional
escucha sobre la vida de región o país de nuestro país compañeros de diferentes asimétricas de género y y nacional
otros pueblos del Perú culturas discapacidad (muestra • Expresa su disconformidad contra
• Identifica relaciones de disconformidad con los situaciones que afectan la condición
violencia, marginación y estereotipos y prejuicios ciudadana de los pueblos originarios
explotación que han existentes sobre
afectado principalmente a determinados grupos
determinados grupos culturales diferentes al
humanos (indígenas, suyo)
afrodescendientes, • Explica que el respeto por
mujeres, personas con otras tradiciones culturales
discapacidad) en no significa aceptar que
determinados periodos otros grupos vulneren los
históricos derechos humanos
• Reflexiona sobre las • Explica cómo se recrean
razones por las que se las diversas
siguen dando situaciones manifestaciones culturales
de violencia, marginación y en la actualidad y da
explotación hacia ejemplos
determinados grupos • Identifica situaciones en
humanos que a determinadas
• Brinda iguales muestras de personas no se les trata
respeto a personas de como ciudadanos debido a
diferente condición, etnia, su origen cultural y étnico
edad o género • Exige un trato respetuoso
a personas de diferente
origen cultural y étnico
CONSTRUCTIVA A TRAVÉS DE PAUTAS,
• Recuerda • Expresa, con sus palabras, • Entiende que los conflictos • Sabe que los conflictos son • Distingue conflicto de • Explica que el conflicto es • Explica, paso a paso, el procedimiento
las normas y que los conflictos se no le afectan solo a él parte de las relaciones agresión inherente a la convivencia que se debe seguir para la resolución de
MANEJA CONFLICTOS DE MANERA
los acuerdos pueden solucionar • Acepta que los conflictos entre las personas y • Explica que es la agresión • Explica que el conflicto es conflictos
para • Utiliza las normas del aula pueden ocurrir en el aula pueden darse en la familia, la que daña a las personas una oportunidad • Entiende cómo operan los sistemas de
ESTRATEGIAS Y CANALES
resolver para resolver conflictos • Dice que lo siente y piensa en la escuela o la • Comprende que muchos • Explica cómo se desarrolla poder en la generación de conflictos
conflictos • Dialoga de manera pacífica frente a un conflicto comunidad conflictos se originan por la dinámica del conflicto • Diferencia conflictos originados por la
para empezar a resolver • Propone soluciones para • Comprende que muchos no reconocer a los otros • Identifica actitudes dinámica de las relaciones humanas de
APROPIADOS
los conflictos con los que enfrentar el conflicto conflictos se originan por como sujetos con los instaladas, propias y aquellos generados por su estancamiento
se enfrenta • Acude al adulto cercano no querer escuchar la mismos derechos y por ajenas, que son fuente de • Utiliza estrategias diversas y creativas
• Participa en • Conversa (padre, madre, docente, opinión de los demás falta de control de las conflicto para prevenir y enfrentar conflictos
las en etc.) para que medien un • Comprende que el dialogo emociones • Hace uso de las pautas • Utiliza pautas y estrategias para mediar
asambleas asamblea conflicto cuando es es importante para superar • Reconoce que las (protocolo) recomendadas en conflictos
para sobre las necesario los conflictos personas tienen los para prevenir conflictos • Hace uso de habilidades sociales para
resolver causas de • Reconoce que su conducta • Expresa lo que siente y mismos derechos y • Hace uso de las pautas resolver conflictos (escucha activa,
conflictos los puede haber afectado a piensa acerca de una diferentes intereses para enfrentar conflictos a asertividad, empatía, etc.)
que se conflictos otras personas dificultad en su relación • Utiliza el dialogo para través de la negociación • Propone alternativas de solución de
presentan ocurridos y • Establece acuerdos para con los otros resolver los conflictos • Hace uso de habilidades conflictos que se originen dentro de
las formas solucionar un conflicto con • Explica su posición en sociales para resolver instituciones y organizaciones
en que se un compañero situaciones de conflicto conflictos (escucha activa, estudiantiles: CONEI, Municipio Escolar y
resolvieron asertividad, empatía, etc.) otras
• Participa en la toma de acuerdos para • Recurre a su docente, a su • Recurre a su docente, a su • Identifica formas y • Analiza cómo funcionan los mecanismos
resolver conflictos asamblea de aula o a asamblea de aula o a procedimientos para e instancias de resolución de conflictos a
mediadores escolares para mediadores escolares negociar acuerdos en la nivel del Estado
solucionar conflictos cuando no puede resolución de conflictos
• Plantea alternativas de solucionar los conflictos (mediación)
solución viables a los • Utiliza criterios de equidad • Identifica mecanismos e
conflictos que se producen para proponer alternativas instancias de resolución de
en la escuela de solución a los conflictos conflictos a nivel de la
• Recoge los puntos de vista escuela
de las personas con las
que tiene el conflicto en las
propuestas de solución
• Identifica posibles
consecuencias de cada
alternativa planteada para
la solución de conflictos
• Participa en la construcción de normas y • Entiende como la basura • Explica que los recursos • Explica la importancia del • Explica que tanto los • Analiza el impacto de la actividad humana
acuerdos para el cuidado de los espacios afecta el ambiente que le naturales que existen en su uso sostenible de los elementos naturales como en el ambiente
públicos de la escuela rodea localidad deben ser usados recursos naturales sociales del ambiente son • Explica la importancia del rol del Estado
CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y EL AMBIENTE DESDE LA
• Participa en el cuidado de su aula, • Desarrolla hábitos para responsablemente • Reconoce que toda componentes esenciales en la conservación del ambiente
materiales y espacios que utiliza en la reducir el impacto • Utiliza materiales en actividad humana tiene del bien común • Evidencia practicas lesivas contra el
escuela ambiental en el lugar desuso en la ambientación efectos en el ambiente • Fundamenta la importancia ambiente en su comunidad y el país
PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
donde vive de su aula y en la • Muestra preocupación por de la participación de los • Desarrolla acciones para fomentar el uso
• Describe de que manera • Cuida a los animales y elaboración de sus trabajos que los recursos naturales estudiantes y la ciudadanía de la regla de las 4R en la escuela y su
cuida el ambiente y los plantas como seres • Usa adecuadamente los se usen responsablemente en la conservación del comunidad
espacios públicos que hay importantes de la tachos clasificados para la • Utiliza la regla de las 4R ambiente natural y social • Aplica medidas para el aprovechamiento
en su comunidad naturaleza eliminación de diferente (reducir, reciclar, reutilizar y • Aplica la regla de las 4R razonable del agua y de fuentes de
• Participa en el tipo de residuos recuperar) en su vida (reducir, reciclar, reutilizar y energía en la escuela, el hogar y la
mantenimiento de la • Señala la necesidad de escolar y familiar recuperar) en su vida comunidad
limpieza y el orden del aula cuidar los espacios • Organiza la clasificación de cotidiana • Reflexiona críticamente sobre las
y de su escuela públicos los residuos y la • Desarrolla propuestas consecuencias de sus propias acciones
• Cuida sus materiales y los • Cuida los bienes eliminación de basura en sencillas de eliminación de para el medio ambiente
de sus compañeros materiales de su aula, su escuela residuos salidos en la • Actúa de manera autónoma para
reconociendo que son de • Realiza acciones escuela, el hogar y la minimizar las alteraciones
uso efectivo comunitarias del cuidado comunidad medioambientales en una variedad de
• Coopera en mantener del ambiente • Explica que ahorrar contextos y circunstancias
limpios y ordenados los • Fomenta cotidianamente recursos naturales; • Señala los problemas vinculados a los
ambientes donde se que él y sus compañeros conservar el ambiente y espacios públicos en su comunidad y el
desenvuelve su vida mantengan limpia la cuidar los espacios país
escuela públicos en el presente • Desarrolla acciones en bien de la
• Practica el buen uso de los permitirá que otras preservación de los espacios públicos a
servicios de su escuela y personas puedan disfrutar nivel de país
su comunidad de ellos en el futuro • Expresa la necesidad de una regulación
• Da un concepto de en los espacios públicos
espacios públicos • Promueve la solución de problemas
• Identifica situaciones de vinculados al uso y creación de espacios
conflicto en el interés públicos en su región y país
privado y el interés público
• Muestra interés por la
creación y preservación de
espacios públicos en la
escuela y la localidad
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
• Expresa, • Expresa • Identifica • Identifica situaciones que • Identifica asuntos que • Identifica las características • Explica qué es un asunto • Identifica y explica la complejidad
con ayuda situaciones dificultades, involucran a todos los involucran a todos los que definen a un asunto público y lo diferencia de presente en los asuntos públicos
del docente, que la o lo problemas o miembros del aula, dentro miembros de su escuela y publico asuntos privados nacionales e internacionales
PROBLEMATIZA ASUNTOS PÚBLICOS A PARTIR DEL
como se incomodan situaciones o fuera de la escuela comunidad • Identifica que los asuntos • Genera hipótesis sobre los • Identifica, en los asuntos públicos,
siente como frente al que afectan • Elabora y aplica preguntas • Elabora y aplica públicos tienen varios asuntos públicos dilemas en los que los valores de distintas
parte de su grupo al grupo simples (qué, cuándo, entrevistas sencillas sobre aspectos implicados • Elabora preguntas complejas culturas o grupos sociales entran en
aula • Se expresa • Comenta quién) sobre las la base de preguntas • Elabora preguntas simples respecto a asuntos que conflicto
sobre sobre las situaciones tratadas propias y de sus respecto a asuntos que involucran a miembros de su • Elabora hipótesis a preguntas concretas,
involucran a los miembros de escuela, comunidad local y a partir de asuntos públicos nacionales e
situaciones situaciones • Identifica, en paginas compañeros su comunidad y región regional internacionales
que observa cotidianas sugeridas por el docente, • Explora la internet • Elabora y aplica • Discrimina la información • Maneja, de manera autónoma, diferentes
en su aula, que imágenes que grafican un utilizando paginas cuestionarios sencillos para presentada en los diferentes formatos y fuentes para encontrar
ANÁLISIS CRITICO
con sus involucran a asunto que involucra a un sugeridas por el docente, recoger información formatos (editoriales, colum- información sobre un asunto publico
compañeros todos los grupo de personas sobre los temas que testimonial sobre distintos nas, reportajes, etc.) usados • Elabora preguntas complejas que
miembros • Elabora conjeturas simples involucran a todos los puntos de vista por los medios de comuni- permitan problematizar de manera
del aula a preguntas concretas miembros de su escuela o • Explora una serie de fuentes cación (impresos y digitales) profunda y amplia el asunto publico en
• Observa y sobre situaciones que comunidad de información de diversos • Realiza comentarios sobre las sus diversos aspectos
pregunta involucran a todos los • Procesa información a su tipos (impresas y digitales) diferencias de las versiones de • Evalúa la postura de las fuentes a partir
para recoger miembros del aula disposición que le permita para abordar asuntos un mismo acontecimiento de los principios democráticos
información responder a preguntas públicos • Identifica posibles posturas que • Identifica y explica los limites,
sobre sobre temas que • Distingue los hechos de las los medios de comunicación y posibilidades y aportes de los diversos
asuntos que involucran a todos los opiniones en las fuentes las redes sociales presentan formatos de fuentes
lo afectan a miembros de su escuela o trabajadas cuando abordan asuntos • Identifica posibles intereses detrás de las
él y sus comunidad • Utiliza los comandos y públicos opiniones expresadas sobre los asuntos
herramientas del mundo • Indaga sobre asuntos públicos públicos
compañeros • Elabora conjeturas que digital y virtual para hacer en fuentes de la internet, • Expresa una opinión crítica sobre la
• Busca información en la expliquen hechos o más sencilla y rápida la tomando en cuenta las información que publican los medios de
internet con ayuda del fenómenos, sustentándolas búsqueda de información características de esta comunicación
adulto para conocer más con argumentos noticiosa en la internet herramienta y discriminando los • Explica las posibilidades y aportes, así
sobre asuntos que afectan • Elabora conjeturas que diversos formatos que ésta como los limites, de la internet como
al grupo expliquen los asuntos ofrece (paginas institucionales, fuente para indagar sobre asuntos
públicos e incluyan más de blogs, redes sociales, etc.) públicos
una causa
• Identifica a • Nombra a sus • Identifica a las principales • Explica los roles y • Señala los logros y • Describe y distingue las • Explica las características y las
sus compañeros, docentes y autoridades de la escuela y funciones de los miembros dificultades en el funciones de los poderes del funciones de los poderes del Estado y
compañeros personal del aula como describe su labor básica de su escuela cumplimiento de las Estado las instituciones regionales y
y docentes miembros de su comunidad • Señala las funciones de • Distingue y describe las funciones de las • Describe y distingue las nacionales del Perú
APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E INFORMACIÓN
como parte educativa las personas que prestan funciones de las autoridades en la escuela funciones de los organismos • Explica las características de la gestión
de su servicios básicos en su principales autoridades • Identifica y distingue las constitucionales autónomos entre los distintos niveles de gobierno
VINCULADA A LA INSTITUCIONALIDAD Y A LA
comunidad localidad (el médico, la locales y regionales funciones de las cercanos a su vida cotidiana • Explica las características y el sentido
educativa enfermera, el policía, los (alcalde, juez de paz, principales autoridades del • Describe las funciones de las de descentralización, así como la
maestros, los serenos) defensor del pueblo, Estado (presidente, instituciones del gobierno local relación entre democracia y
y regional
presidente regional) congresista, juez) • Emite una opinión crítica sobre descentralización
• Describe las • Explica, a partir de el cumplimiento de las • Explica la relación entre democracia
características de espacios situaciones concretas, los funciones del gobierno local y como sistema político y democracia
y servicios públicos en la principios democráticos del regional como forma de vida
comunidad dialogo y la concertación • Explica el significado del • Explica la relación entre democracia y
CIUDADANÍA
• Identifica situaciones • Identifica a la Constitución artículo primero de la la estructura del Estado Peruano; entre
cotidianas en las que actúe como la norma suprema Constitución peruana democracia y derechos humanos
democráticamente que rige la vida en el país • Relaciona las características (explica como la democracia contribuye
(básicas) del Estado con el a la defensa de los derechos
concepto de Democracia humanos); entre democracia y Estado
• Explica las características de la de derecho
democracia como sistema • Utiliza la Constitución y las leyes
político orgánicas para explicar asuntos
• Describe características públicos
generales de la democracia • Explica la relación entre derechos
como forma de vida
• Utiliza la Constitución Política humanos, democracia y ciudadanía
para analizar y explicar casos
relativos a los derechos
humanos
• Expresa sus opiniones • Expresa sus • Distingue, en las diversas • Identifica las fortalezas y • Identifica los aspectos que • Dialoga con las opiniones de • Elabora argumentos razonados a partir de
sobre temas comunes ante ideas, opiniones, las ideas que debilidades de sus diferencian la opinión sus compañeros, aun la contraposición de puntos de vista
cuando no esté de acuerdo
ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN ASUNTO PÚBLICO, QUE
sus compañeros y docente opiniones y aportan y las ideas que opiniones y la de sus personal del resto de discrepantes y respuestas múltiples
propuestas dificultan (entorpecen) la compañeros respecto a opiniones del aula con ellos • Elabora argumentos razonados a partir de
frente a sus discusión sobre un tema o una situación de interés • Explica las posibles • Elabora opiniones razonadas explicar las causas estructurales de los
compañeros situación concreta que común razones que llevan a elegir a partir de argumentos, asuntos públicos nacionales
sobre un involucra a todos los • Manifiesta la aceptación de una postura diferente a la datos, criterios o hechos que • Emite opinión crítica sobre las decisiones,
tema de miembros del aula las opiniones, sentimientos propia sobre asuntos respaldan su posición acciones u omisiones, que se forman en
LE PERMITA CONSTRUIR CONSENSOS
interés y deseos de sus públicos • Argumenta su posición a el ámbito nacional y que pueden afectar a
• Escucha y parafrasea las partir de una visión de
común ideas de sus compañeros compañeros • Formula opiniones propias bienestar general, más allá las personas
• Escucha • Escucha las • Escucha • Expresa su opinión sobre • Elije entre diversas frente a los asuntos de preferencias o intereses • Rechaza de manera critica los decursos
con la ayuda opiniones de con atención temas que involucran a posibilidades para resolver públicos personales que legitiman la violencia
de la sus las opinio- todos los miembros del una situación común del • Argumenta su posición • Manifiesta rechazo a los • Cuestionan los argumentos de quienes
docente compañeros nes de sus aula, dentro o fuera de la aula, y explica la razón de tomando en cuenta las argumentos y la información limitan los derechos de las personas
cuando un en las compañeros escuela su elección características de la que atenta contra los • Dialoga a partir de principios éticos
compañero asambleas sobre un • Utiliza información a su • Opina sobre los temas que institucionalidad derechos humanos y los universales sobre asuntos públicos
expresa lo tema de alcance para explicar de involucran a los miembros democrática y las causas principios democráticos ocurridos en los niveles local, nacional y
que piensa interés manera sencilla por que de su comunidad, del asunto publico • Expresa su indignación global
ocurren determinadas sustentando su posición en • Manifiesta rechazo a los cuando las posturas • Sustenta su opinión en los principios
común diferentes violan los
situaciones cotidianas que razones que van más allá argumentos que democráticos y en los fundamentos de la
• Aporta ideas para comprender una involucran a todos los del agrado o desagrado evidencian estereotipos o derechos civiles, políticos, institucionalidad nacional e internacional
situación de interés común miembros del aula • Elige y apoya la postura prejuicios sociales, económicos y • Cambia sus preferencias y posturas (se
• Elige una postura que que considera más • Aporta a la construcción de culturales de las personas deja convencer) con explicaciones
• Da su opinión en la • Acepta los • Construye consensos
búsqueda de consensos consensos evidencia tener más favorable para el beneficio una opinión común en el fundados en argumentos razonadas y basadas en los principios
para el bien beneficios a partir de una de todos aula, a partir de las razonados que aportan al democráticos
común lista de posibilidades • Reconoce que el disenso posturas individuales y bien común • Construye consensos que incorporan
generada por todos los existe y es valido basada en principios • Reconoce que el disenso diversos elementos culturales
miembros del aula democráticos contribuye a la construcción • Reconoce y utiliza el disenso como punto
• Explica y acepta las de argumentos razonados de partida para la deliberación sobre
posibles razones del que aportan al bien común asuntos públicos
disenso en asuntos o
situaciones concretas
• Expresa sus • Expresa sus ideas e • Identifica sus necesidades • Identifica las necesidades • Participa con sus • Participa cooperativamente • Gestiona en la escuela y la comunidad
ideas en las iniciativas en los espacios y las de sus amigos del salón y de su escuela compañeros en acciones en acciones de apoyo a acciones participativas que contribuyen al
PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA LOGRAR EL
asambleas de asamblea • Plantea, con ayuda del • Plantea acciones orientadas al bien común y personas en una situación bien común
BIENESTAR DE TODOS Y LA PROMOCIÓN DE LOS
de aula docente, los pasos que se concretas que permitan a la solidaridad de vulnerabilidad • Participa en campañas de solidaridad
• Participa con sus compañeros en deben seguir para el logro cumplir un objetivo común • Propone, a partir de un (desventaja social y ante situaciones de desventaja social,
acciones orientadas al bien común de una actividad común • Utiliza los mecanismos de diagnostico, acciones económica) económica y cultural en las que viven
• Señala que tiene derechos participación propios de la colectivas orientadas al • Ejecuta acciones de personas en su localidad, región y país
• Expresa su • Identifica • Identifica las como a la vida, al nombre escuela para canalizar sus bien de la escuela o la participación considerando • Utiliza mecanismos de participación
molestia acciones o situaciones (tener DNI), a la demandas comunidad su proceso de desarrollo democrática en la escuela y las
cuando se palabras que recreación, a la educación, • Explora, a través de • Usa los mecanismos de • Utiliza las redes sociales organizaciones estudiantiles a las que
DERECHOS HUMANOS
siente que vulneran sus al buen trato, a la salud paginas sugeridas por el participación estudiantil de como mecanismo para pertenece
maltratado vulneran sus derechos o • Participa en acciones docente, los alcances y la escuela para viabilizar canalizar acciones • Discierne sobre el tipo de acciones
derechos los de sus concretas frente a la limitaciones del uso de las las propuestas de mejora participativas en la escuela participativas que puede apoyar en las
compañeros vulneración de sus redes sociales para la de esta • Explica como recurrir a las redes sociales
en su derechos participación • Explora y hace autoridades, regionales y • Expresa que la Constitución Política del
escuela • Participa en acciones • Señala que tiene derechos, seguimiento de acciones nacionales, que velan por Perú es el instrumento jurídico que
• Acude a su • Acude a su • Acude a las concretas que fomentan el como a vivir en un participativas que se su seguridad y por sus establece los derechos de todas las
docente y le docente y a asambleas, conocimiento de los ambiente sano, a la desarrollan en redes derechos personas
avisa las a su derechos integridad personal, entre sociales • Identifica cuales son los • Identifica los derechos sexuales y
cuando no asambleas docente o • Participa en la elección de otros • Manifiesta indignación, de derechos y libertades que reproductivos de las personas
lo respetan para director para sus representantes • Reclama cuando no se manera pacífica, ante el tiene toda persona, según • Identifica los derechos colectivos de los
comunicar poner en • Sabe a quién acudir está cumpliendo alguno de incumplimiento de sus la Constitución Política pueblos originarios
situaciones conoci- (familia, docentes) para sus derechos derechos o los de sus (artículo 2º) • Exige, en diferentes situaciones y
que afectan miento pedir ayuda y protección • Participa en acciones de pares • Explica como los derechos contextos, el cumplimiento de sus
sus conductas y cuando sus derechos son promoción de los • Promueve acciones de humanos cubren varios derechos
derechos situaciones vulnerados principales derechos protección de los derechos campos; civiles, políticos, • Denuncia, en forma colectiva, situaciones
que afectan establecidos en la establecidos en la económicos, sociales, en que se vulneren y transgredan los
sus Convención sobre los Convención sobre los culturales y solidarios derechos de los grupos vulnerables
derechos y Derechos del Niño Derechos del Niño • Promueve el conocimiento de los
los de sus organismos internacionales que velan por
compañeros los derechos humanos en el mundo
• Participa en actividades de promoción de
sus derechos y los de sus compañeros en
la escuela

• Señala que existen • Impulsa acciones a favor • Reconoce los principales • Fomenta los derechos de las personas
autoridades, dentro de la de grupos o personas puntos del Código de los involucradas en un conflicto armado al
escuela y en su localidad, vulnerables Niños y Adolescentes y los amparo del Derecho Internacional
que velan por la seguridad • Explica que sus derechos ejerce Humanitario
y por los derechos de los se enmarcan en los • Expresa su indignación • Identifica las instancias a las cuales dirigir
niños siguientes instrumentos: cuando evidencia que se su reclamos frente a una situación de
• Recurre, de ser necesario, Convención sobre los están vulnerando los abuso de autoridad, de acuerdo con la
a estas autoridades para Derechos del Niño y derechos normatividad vigente
que defiendan sus Código de los Niños y • Impulsa acciones que • Promueve acciones de defensa a las
derechos Adolescentes promuevan y defiendan los autoridades legítimamente elegidas, a
• Participa en los procesos • Hace seguimiento a las derechos civiles y políticos nivel de escuela, localidad, región y país
de elección de acciones que desarrollan • Promueve el conocimiento • Hace uso de mecanismos de fiscalización
representantes los representantes de las funciones que del poder en su escuela y su comunidad
estudiantiles (delegados y estudiantiles corresponden a la • Propone mecanismos o espacios para
Municipio) • Exige a sus representantes Defensoría del Pueblo en evaluar el ejercicio de poder de sus
que informen sobre el su tarea de velar los autoridades
trabajo realizado derechos de las personas
• Explica las funciones del • Impulsa y organiza
gobierno estudiantil campañas y acciones de
• Ejerce sus derechos y defensa de la igualdad de
responsabilidades como derechos y oportunidades
niño en todo espacio de de todas las personas
interacción • Explica que existen
mecanismos democráticos
de fiscalización del poder
en la escuela
• Expresa en forma práctica
su desacuerdo cuando las
autoridades cometen
injusticias
• Asume las sugerencias
pertinentes a su gestión y
las incorpora para mejorar
sus procesos y resultados
• Explica la importancia de
participar en el gobierno
estudiantil
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
• Pregunta a • Reconoce que las • Identifica como posibles • Reconoce la información • Obtiene información sobre • Clasifica diferentes tipos • Identifica cuales son las características de
las personas personas también pueden fuentes del pasado objetos que puede obtener de cada determinados hechos de fuentes según el la fuente y la finalidad de su producción
de su familia darle información sobre el e imágenes antiguas y fuente históricos a partir de momento en que fueron • Produce fuentes orales a partir de la
para obtener pasado testimonios de personas • Identifica información cuadros estadísticos y producidas: fuente primaria elaboración, aplicación y procesamiento
información • Obtiene información • Recoge información de sobre hechos concretos en gráficos sencillos, libros de o fuente secundaria de entrevistas, testimonios, etc.
sobre él y su concreta sobre el pasado dos o más personas sobre fuentes de divulgación y síntesis o investigaciones • Recurre a los sabios de su • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
pasado en diversas fuentes (por un mismo acontecimiento difusión histórica históricas, con ayuda del comunidad para reconstruir sobre un determinado hecho o proceso
• Observa ejemplo, objetos, lugares, cercano (enciclopedias, web, libros docente historia locales histórico, y recurre a ellas
objetos, fotos, imágenes, relatos) • Obtiene información sobre de texto, videos) • Selecciona, entre las • Utiliza todo tipo de fuentes sistemáticamente
fotos o algunos hechos o vivencias • Identifica para que servían fuentes proporcionadas por para investigar sobre un • Analiza fuentes históricas siguiendo
relatos y cotidianas (del pasado) a o sirven edificios antiguos y el docente, aquellas que le determinado hecho o distintas pautas y procedimientos
recoge partir de testimonios orales conjuntos arqueológicos de proporcionan información proceso histórico • Argumenta que las interpretaciones del
información de personas de tercera la localidad sobre un hecho o proceso • Compara la utilidad de pasado se enriquecen cuando se usa
sobre él y su edad, objetos en desuso, • Valora la importancia de la histórico diferentes fuentes variedad de fuentes
pasado fotografías, imágenes conservación y • Utiliza biografías de históricas para realizar una • Explica como las interpretaciones
antiguas, etc.) conocimiento del diversos personajes para investigación concreta históricas dependen de la selección de
patrimonio histórico-cultural obtener información • Utiliza autobiografías como fuentes
fuentes de información
INTERPRETA CRÍTICAMENTE FUENTES DIVERSAS
• Identifica el autor o • Identifica fuentes para • Explica la validez de distintas visiones

colectivo humano que investigar sobre alguna histórica para comprender un hecho histórico
produjo la fuente construcción o lugar • Identifica el contexto • Argumenta sobre la fiabilidad de las
significativo de la localidad histórico (características de fuentes para determinados temas
• Relaciona lugares de la época) en el que fueron históricos
preservación de herencia producidas diferentes • Explica que una fuente no confiable para
histórica y cultural con la fuentes primarias un aspecto puede ser útil para obtener
información que • Reconoce las información sobre otro aspecto
proporciona cosmovisiones y las • Señala como las ausencias o limitaciones
• Identifica el autor o autores intencionalidades en los testimonios o fuentes pueden llevar
de la fuente transmitidas a través de los a distintas interpretaciones del pasado
• Ubica el momento en el mitos y leyendas • Relaciona las interpretaciones del autor
que se produjo la fuente • Identifica coincidencias y con su valores, circunstancias e
• Identifica que las contradicciones en ideologías
narraciones de dos o más diversas fuentes a partir de • Explica que las interpretaciones sobre
autores sobre el pasado un mismo aspecto de un hechos o procesos históricos, en tanto se
pueden diferir. tema basan en fuentes y en las preguntas que
• Explica de manera sencilla • Ejemplifica como las se hacen a ellas, pueden ser
diferentes versiones descripciones y posteriormente refutadas
procedentes de diversas valoraciones de los hechos
fuentes sobre un mismo del pasado pueden diferir
hecho o proceso histórico por razones validas
• Identifica las variaciones • Explica que una visión,
generales en las versiones interpretación o narración
de un acontecimiento no es necesariamente la
• Realiza deducciones correcta y la otra la
sencillas a partir de la incorrecta, sino que ambas
lectura y observación de reflejan diversas
fuentes primarias perspectivas
• Distingue entre hechos e
interpretación respecto a
alguna narración del
pasado
• Complementa la
información de diversas
fuentes sobre un mismo
aspecto
• Interpreta información de
imágenes diversas del
pasado y de fuentes
graficas usando
información de otras
fuentes
• Utiliza • Utiliza expresiones como • Distingue, en situaciones • Lee el reloj y el calendario • Utiliza las convenciones de • Utiliza fluidamente las • Explica que las divisiones entre un
expresiones ‘antes’, ‘después’, ‘antiguo’ significativas, entre ayer, con facilidad décadas y siglos para convenciones temporales periodo histórico y otro se usan para
que ubiquen y ‘nuevo’, en sus hoy, mañana, al inicio, al • Ordena las distintas hacer referencia al tiempo de décadas, siglos y diferenciar épocas que tienen un conjunto
un hecho en explicaciones final, mucho tiempo, poco unidades temporales (año, • Utiliza la denominación y milenios para hacer de características que denotan una gran
el tiempo • Menciona algunos hechos tiempo década, siglo), orden de las grandes referencia al tiempo transformación de sociedades
• Menciona de su vida, siguiendo una • Utiliza expresiones de considerando su duración etapas convencionales que • Reconoce los años que • Utiliza y contrasta calendarios de diversas
algunas secuencia tiempo referidas a minutos, • Aplica conceptos dividen la historia nacional abarca un determinado culturas para medir distancias temporales
etapas de su horas, semanas, meses y relacionados con el tiempo (por ejemplo, Pre-inca, siglo • Identifica la coincidencia en el tiempo de
vida estación-de acuerdo a su (por ejemplo, pasado, Inca, Virreinato, Republica) • Utiliza correcta y sociedades con desarrollos distintos
• Ordena una historia siguiendo una contexto- a partir de presente y futuro) • Identifica algunas fluidamente distintos • Relaciona hechos de la historia regional
secuencia de los hechos ocurridos actividades cotidianas • Secuencia aspectos características que le periodos o subperiodos de con hechos de la historia nacional y
• Clasifica objetos, concretos de la historia de permiten distinguir entre la historia nacional y mundial
fotografías o hechos del la humanidad (por ejemplo, los periodos históricos mundial • Analiza como los cambios se producen a
COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO Y EMPLEA CATEGORÍAS TEMPORALES
pasado con una la evolución de la vivienda, • Reconoce que el • Comprende que los ritmos rápidos o lentos, y en diferentes
periodización sencilla (por del vestido, de las ‘nacimiento de Cristo’ es el calendarios son momentos
ejemplo, según ciudades, del transporte, punto de referencia a partir convenciones culturales • Precisa distintos tipos de duración que
correspondan a sus de la tecnología del cual se cuentan los (por ejemplo, el cristiano, el pueden tener los fenómenos históricos
abuelos, a sus padres, energética) años en la cultura musulmán, el judío) • Ejemplifica que en las revoluciones hay
etc.) • Identifica objetos con occidental • Identifica algunos puntos aspectos que cambian y otros que
• Ordena hechos o acciones diferentes ritmos de • Secuencia distintos hechos de referencia a partir de los continúan
cotidianas usando cambio utilizando líneas de de la historia local, cuales operan los • Explica que cambio y progreso no son
expresiones que hagan tiempo regional, nacional, calendarios de diversas sinónimos en el devenir histórico
referencia al paso del • Describe algunas explicando la relación entre culturas • Elabora frisos cronológicos complejos de
tiempo características que ellos • Establece la distancia varias dimensiones o aspectos
• Constata y describe muestran el cambio y la • Ejemplifica hechos temporal entre la • Elabora diagramas de secuencia
acciones o fenómenos que permanencia en objetos, históricos que sucedieron actualidad y cualquier complejos
transcurren en el mismo juegos, costumbres y al mismo tiempo en lugares proceso histórico
tiempo creencias diferentes • Sitúa en sucesión distintos
• Distingue en su vida • Elabora líneas de tiempo • Identifica cambios y hechos o procesos de la
cotidiana aquellas sencillas permanencias en distintas historia local, regional y
actividades que son más • Completa líneas de tiempo épocas nacional, y los relaciona
largas que otras referidas a periodos de • Elabora líneas de tiempo con hechos o procesos
• Identifica cambios y tiempo más amplios utilizando convenciones históricos más generales
continuidades en su vida y temporales como años, • Identifican procesos
en su ambiente décadas, siglos históricos que se dan en
• Elabora diagramas de • En una línea de tiempo, simultaneo y que pueden
secuencia sencillos relaciona personajes de su tener o no características
• Completa líneas de tiempo familia con instrumentos, similares
sencillas vinculadas a paisajes o sucesos de su • Compara ritmos de
aspectos de su vida época continuidad y cambio en
dos o más variables en un
mismo escenario histórico
(por ejemplo, tecnología
agrícola y evolución de la
tecnología militar, etc.)
• Distingue diversos tipos de
duraciones históricas: de
acontecimientos de corto,
mediano y largo plazo
• Ejemplifica como, en las
distintas épocas, hay
algunos aspectos que
cambian y otros que
permanecen igual
• Identifica elementos de
continuidad a largo plazo
en la vida cotidiana (por
ejemplo, lengua, costum-
bres, cosmovisiones)
• Relaciona las
características de distintas
sociedades actuales con
sociedades del pasado
• Elabora líneas de tiempo
paralelas, identificando
hechos y procesos
• Cuenta anécdotas de su • Formula • Identifica alguna causa de • Identifica más de una • Identifica algunas causas • Clasifica las causas y • Formula preguntas complejas en relación
historia personal preguntas hechos o situaciones de la causa de los hechos y que tienen su origen en consecuencias según su con el problema histórico que se está
sencillas vida cotidiana procesos históricos. acciones individuales y dimensión, es decir, en estudiando.
• Menciona • Diseña problemas de investigación histórica.
algunas para saber • Establece relaciones entre •Reconoce algunas otras que se originan en sociales, políticas,
sobre un hecho o situaciones de consecuencias de los acciones colectivas. económicas, culturales, • Elabora hipótesis que explicarían problemas
consecuen- históricos.
cambios en la vida cotidiana de alguna hechos o procesos • Identifica causas etcétera.
ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS RECONOCIENDO LA RELEVANCIA DE DETERMINADOS PROCEOS
cias de sus • Distingue entre detonantes, causas

propias su ambiente persona y s posible históricos. inmediatas y causas • Relaciona entre si las
o en su vida consecuencia. • Identifica algunos hechos o lejanas de un hecho o causas de un hecho o coyunturales y causas estructurales al hacer
acciones una explicación histórica.
• Menciona • Formula preguntas sobre momentos clave en la proceso histórico. proceso histórico. • Establece jerarquías entre las múltiples
causas aspectos del pasado historia local o regional. • Identifica algunas • Explica la importancia de causas de hechos o procesos históricos.
directas de propio o familiar a • Distingue mitos y leyendas consecuencias cuya algunos hechos o • Explica elementos característicos de una
algunos personas cercanas o a sobre el pasado de los aparición es inmediata y procesos históricos a partir revolución.
hechos otras fuentes. eventos y personas reales. otras que aparecen a largo de las consecuencias que • Ejemplifica algunas conexiones entre las
• Menciona • Elabora conjeturas sobre • Explica la importancia que plazo. tuvieron, o reconoce cómo causas de un hecho, sus consecuencias y
algunas algunos hechos de su tienen en su vida los • Relaciona hechos o o por qué cambiaron a su los cambios que produce.
consecuen- historia personal o familiar hechos de la historia de su situaciones significativas comunidad, región o país. • Establece cadenas sucesivas entre las
cias de sus que han influido en su comunidad o región. de su familia con algunos • Relaciona algunas consecuencias de un hecho o proceso
propias vida. • Identifica las motivaciones hechos básicos de la situaciones políticas, histórico y las causas de otro posterior.
acciones • Identifica motivaciones de que tuvieron personas de historia nacional. económicas, sociales o • Evalúa el impacto o las consecuencias de
• Narra personas o personajes en otros tiempos para realizar • Identifica valores, culturales del presente con hechos o procesos históricos-sociales,
hechos o determinadas ciertas acciones. creencias o actitudes que algunos hechos o económicos, políticos, culturales- en hechos
anécdotas circunstancias. • Narra temas de su interés influyeron en acciones o procesos históricos. posteriores o en la actualidad.
de su • Narra acontecimientos de o hechos históricos decisiones de personas o • Reconoce que todas las • Encuentra similitudes entre algunos
historia su historia o la de otros. incorporando más de una personajes históricos. personas son actores en la aspectos de las sociedades actuales o de su
forma de vida con algunos hechos o
personal dimensión (por ejemplo, • Ejemplifica la participación historia. procesos históricos relevantes.
cuenta que comían, como de hombres y mujeres de • Explica creencias, valores • Reflexiona sobre problemáticas de la
vivían, a que se todas las condiciones y actitudes de personajes sociedad actual a partir de la identificación -
dedicaban, etc.). sociales en los históricos en su contexto. en hechos o procesos históricos – de
• Formula preguntas simples acontecimientos históricos, • establece relaciones entre situaciones favorables o limitantes.
y pertinentes a los temas más allá del conocimiento las diversas ideas y • Explica como acciones u omisiones del
que se está estudiando de personajes actitudes de las personas presente pueden intervenir en la
(por ejemplo: ¿Qué emblemáticos. o grupos con su respectivo construcción del futuro.
actividades realizaban • Formula preguntas contexto y circunstancias. • Explica cómo y por qué los temas de
para comer? ¿Dónde complejas (por qué, cómo) • Elabora explicaciones investigación histórica han variado a lo largo
vivían? ¿Cómo eran sus y pertinentes al tema que sobre un hecho o procesos del tiempo.
casas?) se está estudiando. históricos dialogando con • Reconoce como situaciones actuales
• Utiliza expresiones • Elabora conjeturas que otras interpretaciones. pueden explicarse a la luz de los procesos
referidas a tecnologías responden a preguntas • Utiliza términos históricos del pasado
materiales (por ejemplo, históricas que el docente con cierto nivel de • Explica las actitudes y comportamientos de
tecnologías agrarias del plantea. abstracción (por ejemplo, los individuos y colectivos a partir del marco
cultural de la época
antiguo Perú: acueductos, • Elabora explicaciones nomadismo, sedentarismo, • Describe la diversidad de ideas y actitudes
canales, andenes, etc.). coherentes sobre temas de revolución neolítica, de las personas y sus circunstancias en una
su interés, hechos o civilización, reciprocidad, situación histórica compleja
procesos históricos. redistribución, • Compara, según el marco histórico del
• Utiliza conceptos Tahuantinsuyo, imperio, pasado y del presente, la valoración que se
sociopolíticos que se esclavitud, feudalismo, hace de las acciones de personas o
encarnan en un personaje campesinado, vasallaje, personajes históricos
(por ejemplo, presidente, artesanos, mercaderes, • Explica como las corrientes de pensamiento
inca, rey, alcalde, juez, ciudad, teocracia, leyes, influyen en los acontecimientos históricos
virrey). república). • Elabora explicaciones históricas sobre
• Utiliza nociones que se problemas históricos a partir de evidencias
encarnan en objetos dispersas
concretos (por ejemplo, • Aplica conceptos históricos abstractos (por
dinero, templo, palacio). ejemplo, industrialización, liberalismo,
burguesía, proletariado, comunismo,
socialismo, fascismo, crisis económica,
depresión económica, oligarquía, revolución,
reforma, castas, clases sociales,
milenarismo, anarquismo, nacionalismo)
• Comprende conceptos que han sido
dinámicos a lo largo de la historia (por
ejemplo, democracia, monarquía,
socialismo)
• Comprende la complejidad de los conceptos
históricos y como los conceptos abstractos y
generales se relacionan con conceptos
menos englobantes
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
• Nombra los • Menciona los elementos • Describe los elementos • Diferencia los elementos • Describe las • Identifica las • Explica las transformaciones de un
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS
ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES
elementos naturales y sociales que se naturales y sociales de su naturales y sociales de los características de la potencialidades que le territorio como resultado de la
CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS
que observa encuentran en su espacio espacio cotidiano espacios geográficos de su población urbana y rural ofrece el territorio intervención de actores sociales
en su inmediato • Identifica relaciones localidad y región • Describe las relaciones • Describe los cambios y • Explica la influencia de los elementos
espacio simples entre elementos • Reconoce las que se establecen entre los permanencias en espacios naturales y sociales en las condiciones de
QUE INTERVIENEN EN LA
• Da ejemplos • Expresa de
inmediato de los que manera naturales y sociales de su características de los espacios urbanos y rurales geográficos a diferentes vida de la población
cambios que los espacio cotidiano espacios urbanos y rurales • Compara los espacios escalas • Argumenta la elección de un lugar para la
GEOGRAFICOS
debe hacer elementos • Da ejemplo de situaciones • Asocia los recursos geográficos de su localidad • Describe los procesos y localización de un asentamiento, una
cuando los naturales y en las que todas las naturales con las y región dinámicas de la población actividad o un servicio
elementos sociales personas intervienen en la actividades económicas • Explica como los distintos • Explica como intervienen • Utiliza en sus expresiones conceptos
naturales influyen en construcción de su espacio • Ejemplifica como las niveles de gobierno los diferentes actores como paisaje, espacio geográfico,
influyen en su vida cotidiano personas intervienen en la modifican el espacio sociales en la ambiente y territorio
su vida cotidiana construcción del espacio geográfico configuración del espacio
cotidiana geográfico geográfico
• Identifica y relaciona los
• Recoge información sobre elementos naturales y
las acciones que las sociales del paisaje
personas de su familia y
comunidad realizan y que
intervienen en la
construcción de su espacio
inmediato
AMBIENTALES Y TERRITORIALES
• Identifica, • Identifica • Menciona problemas • Identifica y describe • Explica que es una • Analiza un conflicto • Explica la complejidad de una
dentro de problemas ambientales que afectan a problemas ambientales de problemática ambiental y socioambiental y territorial problemática ambiental y territorial desde
EVALÚA PROBLEMÁTICAS
las ambientales su espacio cotidiano su localidad y región que una territorial desde sus múltiples diferentes escalas y dimensiones
actividades de su • Identifica algunas causas y • Relaciona causas y • Relaciona causas y dimensiones (política, • Argumenta la importancia de la legislación
DESDE MÚLTIPLES
que realiza, espacio consecuencias de consecuencias de los consecuencias de una económica, social, cultural) peruana y de los acuerdos internacionales
PERSPECTIVAS
las que inmediato problemas ambientales problemas ambientales de problemática ambiental y • Explica como una para prevenir las problemáticas
pueden que afectan que ocurren en su espacio su localidad y región territorial problemática ambiental o ambientales y disminuir sus impactos
contaminar su vida y la cotidiano • Explica cómo se manifiesta territorial puede derivar en • Evalúa problemáticas ambientales y
su espacio de sus una misma problemática un conflicto territoriales integrando las diversas
inmediato compañeros ambiental y territorial en • Reconoce la importancia perspectivas en el marco del desarrollo
diferentes escalas de la normatividad para la sostenible
prevención de conflictos • Defiende su postura en relación con una
ambientales problemática ambiental y territorial
• Explica el rol de los
diversos actores sociales
en los conflictos
socioambientales y
territoriales
• Identifica los • Identifica los peligros • Describe algunas • Describe los peligros • Establece relaciones • Compara situaciones de • Evalúa las acciones u omisiones de los
peligros naturales e inducidos que manifestaciones de los frecuentes de su localidad y simples entre el nivel de desastre de origen natural actores sociales frente a situaciones de
EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y
naturales podrían dañarlo a él y a su peligros naturales e región riesgo de desastre, el e inducido ocurridas en riesgo de desastres considerando
DISMINUIR LA VULNERABILIDAD
que podrían familia inducidos que afectan a las • Identifica diversas causas peligro y la vulnerabilidad distintos escenarios y diferentes escalas
FRENTE A LOS DESASTRES
PROPONE ACCIONES PARA
dañarlo personas que aumentan la en situaciones concretas analiza sus causas • Evalúa situaciones de riesgo de un
dentro de la • Reconoce y sigue las vulnerabilidad de las • Participa en los simulacros • Reconoce la influencia de desastre considerando las diferentes
escuela señales de evacuación poblaciones reconociendo las zonas de actividades humanas en la escalas (global, nacional, regional, local)
ante una emergencia e • Relaciona las características seguridad interna, externa generación de situaciones • Plantea estrategias frente a la posible
• Identifica señales que indican zonas de la infraestructura de su
seguras y peligrosas identifica las zonas escuela con la vulnerabilidad y los centros de de riesgo inducidas ocurrencia de un desastre donde se
seguras de su escuela • Participa en los simulacros y concentración según el • Identifica similitudes y encuentre
• Participa en las acciones de prevención • Participa en simulacros y PGRD de la escuela y la diferencias en las acciones • Analiza el PGRD y propone mejoras a el
consideradas en el Plan de Gestión de actividades siguiendo el
otras actividades siguiendo protocolo del PGRD con comunidad propuestas en diversos
Riesgo de Desastres (PGRD) de su indicaciones vinculadas al mayor autonomía • Identifica de que manera el planes de prevención de
institución educativa PGRD • Reconoce la importancia de PGRD considera los riesgo de desastres
la planificación y la factores de riesgo y
organización en el aula y en vulnerabilidad
el hogar frente a la • Propone acciones para
ocurrencia del peligro disminuir los riesgos a nivel
local
• Se ubica • Se ubica • Se ubica • Identifica la ubicación de • Ubica distintos elementos • Interpreta mapas físico- • Utiliza diversas fuentes • Selecciona información de diversas
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN
interpretan- interpretan- interpretan- sus pares y objetos del espacio utilizando los políticos para analizar cartográficas para el fuentes para analizar aspectos
do las do las do las utilizando expresiones puntos cardinales relaciones entre los abordaje de problemáticas ambientales y territoriales
Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA COMPRENDER EL
expresiones expresiones expresiones como ‘delante de’ – ‘detrás • Reconoce los cuatro diversos elementos del ambientales y territoriales • Explica los resultados de sus
‘dentro de- ‘debajo de’ - ‘delante de’ de’, ‘debajo de’ - ‘encima puntos cardinales espacio geográfico • Reconoce que las diversas investigaciones utilizando cuadros y
fuera de’, ‘encima de’, – ‘detrás de’, de’, ‘al lado de’, ‘dentro de’ relacionando la posición • Interpreta cuadros, gráficos fuentes cartográficas gráficos estadísticos
‘debajo de- ‘al lado de’, ‘debajo de’ - – ‘fuera de’, ‘cerca de’ – del Sol consigo mismo e imágenes para obtener suponen intencionalidades • Elabora mapas temáticos simples y de
encima de’, ‘dentro de’ – ‘encima de’, ‘lejos de’, ‘derecha- • Reconoce los elementos información geográfica • Selecciona fuentes síntesis a diferentes escalas, así como
‘cerca de- ‘fuera de’, ‘al lado de’, izquierda’ que están presentes en • Construye mapas cuantitativas para el otras representaciones, a partir de
lejos de’ en ‘cerca de’, ‘dentro de’ – • Se desplaza en su espacio planos y mapas temáticos de una sola abordaje de diferentes diversas fuentes
relación a si en relación a ‘fuera de’, cotidiano usando puntos de • Representa de diversas variable a partir de temáticas ambientales y • Traza rutas y describe desplazamientos a
ESPACIO GEOGRÁFICO
mismo si mismo ‘cerca de’, referencia maneras el espacio información obtenida en territoriales diversas escalas empleando la lectura
• Se desplaza en relación a geográfico utilizando diversas fuentes • Elabora fuentes cartográfica, la brújula o la tecnología
en distintas sí mismo elementos cartográficos cuantitativas (estadísticas) digital (GPS, geoservidor)
direcciones con diversos • Utiliza mapas físico- y cualitativas (entrevistas,
• Describe objetos políticos para resolver fotos, etc.) para obtener
algunas • Se desplaza hacia diversas actividades como información vinculada a la
posiciones ‘adelante-atrás’, ‘abajo- ubicar lugares, relieve, temática de estudio
de ubicación arriba’, ‘los lados’ áreas, regiones, limites,
espacial etc.
usando su • Describe algunas
propio posiciones de ubicación
lenguaje, espacial usando su propio
con ayuda lenguaje, con ayuda de un
de un adulto adulto por ejemplo ‘delante
(‘dentro- de’ – ‘detrás de’, ‘debajo
fuera’, de’ - ‘encima de’, ‘al lado
‘cerca-lejos de’, ‘dentro de’ – ‘fuera de’,
de’) ‘cerca de’ – ‘lejos de’
• Representa, de manera verbal, con
dibujos o construcciones, algunos
elementos de su espacio inmediato
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
• Vivencia las ocupaciones • Identifica, • Describe las ocupaciones • Relaciona las ocupaciones • Explica como las personas • Explica los roles que • Reflexiona críticamente sobre el rol del
de los miembros de su en económicas que realizan que desarrollan las cumplen distintos roles, se desempeña la familia, las Estado frente a los delitos financieros
familia actividades las personas en su espacio personas y sus beneficios organizan, producen empresas y el Estado en el (robo de identidad, fraude electrónico,
TOMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA
vivenciales, cotidiano para la comunidad bienes y servicios sistema económico y lavado de activos, evasión de impuestos,
las • Menciona como algunas • Da ejemplos de cómo • Reconoce que las financiero etc.)
ocupaciones instituciones (municipios, participa y contribuye en la empresas producen bienes • Explica que los recursos • Explica como el Estado toma medidas de
de los empresas de servicios economía familiar y servicios, y como son limitados y que por ello política económica que permiten la
miembros públicos, Banco de la ahorrando recursos contribuyen al desarrollo se debe tomar decisiones sostenibilidad y equidad del país
de su familia Nación, etc.) satisfacen las • Reconoce que las de la sociedad de cómo utilizarlos • Explica como el Estado, las empresas y
y los necesidades sociales de personas cooperan para • Da ejemplos de cómo el • Reconoce como el pago de las personas toman decisiones
servicios las personas utilizar los recursos con el Estado promueve y impuestos impacta económicas y financieras considerando
que brinda • Reconoce que al obtener fin de satisfacer sus garantiza intercambios positivamente en el indicadores económicos
la un producto se debe necesidades económicos Presupuesto Nacional y • Argumenta que la producción y la
comunidad retribuir por ello • Señala que existen • Reconoce que el mal uso que lo que se busca es comercialización de productos y servicios
(dinero/trueque) diferencias entre del dinero y otros recursos asegurar el bienestar para tienen que cumplir con las leyes que
ECONÓMICO Y FINANCIERO
• Reconoce que obtiene sus bienes a

través de su familia necesidades y deseos de afecta el bienestar de las todos protegen al consumidor
consumo personas y familias • Reconoce que las • Reflexiona sobre la importancia de optar
• Menciona los bienes • Identifica los bienes y • Identifica el origen del personas, las empresas y por un fondo previsional
(productos) que se servicios que se producen dinero, sus características el Estado toman decisiones • Explica la importancia de la política
consumen en su familia, y comercializan en su y funciones básicas económicas considerando monetaria para el crecimiento y el
los lugares de donde comunidad • Señala las fases del determinados factores desarrollo del país
provienen y las personas • Identifica los medios de proceso de producción de • Explica los conceptos de • Analiza los factores que influyen en la
que intervienen en su intercambio más utilizados un bien o servicio oferta y demanda oferta y demanda
producción en su familia y comunidad • Identifica los principales • Explica otros sistemas de administración
• Expresa productos y servicios de recursos (cooperativismo/economía
cómo se financieros, y que estos se solidaria)
organiza su encuentran protegidos y • Reconoce la importancia del comercio a
familia para regulados por las leyes y nivel local, regional, nacional e
cubrir sus normas del Estado internacional, y las relaciones entre ellos
principales • Explica las funciones de • Explica los diversos modelos económicos
necesidades las entidades del Estado y sus características
que toman decisiones • Explica conceptos como inflación o
económicas deflación
• Analiza los problemas de la
economía (subempleo,
pobreza, consumismo,
sobreendeudamiento) a
nivel nacional
• Guarda y • Da ejemplos de • Da ejemplos de recursos • Da ejemplos de • Reconoce que las • Analiza de manera • Explica que las decisiones que toma
cuida los situaciones en las que el brindados por su familia y situaciones económicas condiciones favorables o reflexiva como la están en relación con las condiciones
materiales cuida los recursos de su la escuela que le permiten que inciden en su bienestar desfavorables de la publicidad busca influir en económicas y financieras del contexto
que utiliza escuela y menciona como tener una mejor calidad de y la vida de las personas economía afectan su sus consumos (crisis, desempleo, inflación)
en el aula ello beneficia a todos vida • Identifica ejemplos de presupuesto y el de su • Reconoce que las • Expresa una opinión crítica sobre los
DE UN SISTEMA ECONOMICO
para que • Identifica aquellas publicidad difundida por los familia decisiones de política mensajes subliminales de la publicidad,
otros lo acciones( ahorro, cuidado, medios de comunicación • Explica cual es el rol de la económica que toma el cuya finalidad podría ser incrementar el
puedan preservación) que social (radio, televisión, publicidad en su consumo Estado lo afectan como consumo de bienes y servicios
utilizar contribuyen al bienestar de prensa, internet, etc.) que y cómo influye en sus sujeto económico • Analiza el impacto de la globalización en
du familia y su escuela buscan influir en su decisiones y las de su • Explica el riesgo que su vida y en la de los demás
consumo y en el de otras familia supone para la sociedad • Explica como posibles decisiones de
personas • Reconoce la importancia optar por la informalidad al incumplir con obligaciones tributarias y
• Reconoce el impacto que de cumplir con los momento de tomar crediticias afectan a la sociedad
genera el trabajo realizado compromisos de las decisiones económicas o • Reflexiona como su decisión de
por sus familiares y demás deudas y las financieras involucrarse en actividades económicas
personas para su responsabilidades • Reconoce que el pago de ilícitas trae consecuencias negativas para
comunidad tributarias impuestos contribuye al el mismo y para la sociedad
• Analiza el impacto de sus mejoramiento de las
decisiones de gasto en su condiciones de vida de su
vida, su hogar y su comunidad y país
comunidad
• Utiliza de • Organiza sus recursos • Utiliza responsablemente • Desarrolla acciones para el • Formula planes de ahorro • Formula un presupuesto • Propone alternativas para optimizar la
GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA
manera (bienes, pertenencias) para los recursos de los que cuidado de los recursos de personal de acuerdo con personal con los ingresos y administración de los recursos
responsable el desarrollo de sus dispone, reconociendo que su espacio reconociendo metas trazadas egresos personales o del • Formula presupuestos considerando
los recursos actividades se agotan que estos le permiten • Promueve acciones para el hogar necesidades, deudas y futuros proyectos
que le • Utiliza de manera • Participa del ahorro de satisfacer necesidades uso responsable de los • Toma decisiones • Propone alternativas para el uso
pertenecen responsable los recursos recursos en el aula para • Compara los precios de las recursos económicos y considerando que cada sostenible de los recursos económicos y
• Participa en con los que cuenta (agua, cubrir una necesidad del cosas que quiere comprar financieros por parte de las elección implica renunciar financieros d su localidad y país
RESPONSABLE
donaciones papel, útiles, alimentos) grupo • Usa de manera personas de su localidad a algo para obtener otra • Ejerce sus derechos de consumidor al
y decide • Participa en intercambios, • Reconoce que los responsable sus bienes, • Demuestra con acciones cosa amparo del Código de Protección y
sobre el donaciones, trueques y servicios públicos tienen un considerando que los concretas por qué es • Usa y administra Defensa del Consumidor
futuro de otras actividades en las costo y los usa con recursos son escasos importante ser un responsablemente sus • Promueve la importancia de estar
sus que decide el futuro de sus responsabilidad • Difunde la importancia del consumidor informado ingresos en relación a sus informado sobre las tasas de interés como
pertenencias pertenencias uso responsable de los • Promueve campañas para egresos una herramienta para la toma de
servicios públicos que se fomentar el ahorro personal • Propone maneras de vivir decisiones financieras
brindan en su comunidad y la cultura de pago de económicamente • Explica como las decisiones y acciones
• Realiza acciones impuestos responsables de las personas son indispensables para
cotidianas de ahorro de • Ejerce sus derechos y el desarrollo económico del país
bienes y servicios que se responsabilidades como
consumen en su hogar y su consumidor informado
escuela • Promueve acciones para
reducir el analfabetismo
financiero y tributario
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
• Explora y descubre las • Reconoce las partes de su • Reconoce las partes de su
características de su cuerpo a cuerpo en las vivencias y cuerpo en las vivencias y
través de las vivencias y acciones cotidianas que realiza acciones cotidianas que realiza
acciones que realiza • Demuestra autonomía, • Demuestra autonomía,
• Demuestra autonomía en sus seguridad e iniciativa al realizar seguridad e iniciativa ampliando
acciones y movimientos acciones y movimientos de su el repertorio de sus acciones y
• Realiza acciones motrices interés movimientos
básicas, como correr, saltar y • Realiza acciones motrices • Combina acciones motrices
trepar, en sus actividades básicas, como correr, trepar y básicas, como correr saltando,
cotidianas y juegos libres saltar desde cierta altura, caminar y girar, entre otros, en
deslizarse, girar, etc., en sus sus actividades y juegos libres
ENTORNO TOMANDO CONCIENCIA DE SI MISMO Y FORTALECIENDO
CONTROLA TODO SU CUERPO Y CADA UNA DE SUS PARTES EN UN
actividades cotidianas y juegos

ESPACIO Y UN TIEMPO DETERMINADOS. INTERACTÚA CON SU
REALIZA ACCIONES MOTRICES VARIADAS CON AUTONOMÍA,
libres
• Se mueve y desplaza con • Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados o
seguridad en ambientes cerrados abiertos, y sobre diferentes superficies, caminos estrechos y
o abiertos, y sobre diferentes diferentes alturas
superficies (piso, gras,
colchoneta, entre otros)
• Coordina sus movimientos al • Coordina sus movimientos a nivel • Coordina sus movimientos
caminar, correr, saltar, trepar, visomotriz en acciones óculo- realizando acciones con mayor
lanzar manual y óculo-podal (patear o precisión a nivel visomotriz en
lanzar una pelota) acciones óculo-manual y óculo-
podal (patear, lanzar, recepcionar)
SU AUTOESTIMA.
• Explora sus posibilidades de • Explora sus posibilidades de • Explora sus posibilidades de

movimientos vivenciando el movimientos vivenciando el movimientos nuevos en donde
equilibrio en posturas, equilibrio en posturas, vivencia juegos de equilibrio y
desplazamientos y juegos libres desplazamientos y juegos desequilibrio, con seguridad y
utilizando diversos objetos, como control sobre su cuerpo, y
cuerdas, telas, pelotas, entre utilizando diversos objetos, como
otros cuerdas, telas, pelotas, entre
otros
• Orienta su cuerpo y sus acciones • Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al espacio en el que se
en relación al espacio en el que encuentra y los objetos que utiliza
se encuentra y los objetos que
utiliza
• Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras
• Manifiesta a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo
GESTOS Y MOVIMIENTOS. ESTOS
(alegría, tristeza, enojo, etc.)

PERMITEN COMUNICAR, GOZAR
MANIFIESTA SUS EMOCIONES Y
RECURSOS EXPRESIVOS QUE
• Disfruta la sensación que genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas
SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE
Y RELACIONARSE CON LOS
situaciones de juego
DESARROLLAR SU CREATIVIDAD
DEMÁS, LO QUE CONTRIBUYE A
FORTALECER SU IDENTIDAD Y
COMPETENCIA: PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES
• Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento • Participa activamente en
y juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y juegos, y juegos al aire libre
físico. e identifica sentimientos
SITUACIONES COTIDIA- CAPACIDADES FÍSICAS A TRAVÉS DEL
ADOPTA POSTURAS PRACTICA HABITUALMENTE ALGUNA
ACTIVIDADES FÍSICAS TECNOLOGÍAS PARA EL CONTROL Y
positivos asociados con la

ACTIVIDAD FÍSICA PARA SENTIRSE
DEPORTE. UTILIZA LAS NUEVAS
MONITOREO DE SU CONDICIÓN
realización de la actividad
JUEGO, LA RECREACIÓN Y EL
física.
BIEN. DESARROLLA SUS
FÍSICA.
• Identifica la postura • Acomoda sus cuerpo a las • Adopta posturas que le

adecuada para sentirse acciones que desea realizar, permiten cuidar su salud y
NAS Y TAMBIÉN CUANDO
VARIADAS. RECONOCE
seguro y cómodo, y para como caminar, correr, saltar, moverse mejor en las
QUE ELLO GENERA
moverse mejor en las trepar, gatear, reptar, subir, diferentes actividades,

ADECUADAS EN
diferentes actividades de la bajar, caer, lanzar. tomando en cuenta las

CORPORALES
DESARROLLA
vida cotidiana. orientaciones que se le da.

EFECTOS EN SU SALUD.
• Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades • Muestra independencia en la

corporales(por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, higiene, la nutrición y el
actividad física) cuidado personal, cuando
come, se viste, se lava las
manos, se cepilla los dientes
APLICA SUS CONOCIMIENTOS Y EL USO
DE LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR SU
y va al baño.
SALUDABLES Y CUIDA SU CUERPO.
ADQUIERE HÁBITOS ALIMENTICIOS
• Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.

• Consume líquidos variados y saludables.
• Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos en su entorno.
• Se lava las manos antes y • Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después
después de consumir de consumir alimentos, y después de ir al baño.
CALIDAD DE VIDA.
alimentos y después de ir al
baño.
• Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene
• Practica hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el
personal (cepillado de cuidado de su salud.
dientes, baño y cambio de • Muestra interés por mantener una buena salud al preferir
ropa) para el cuidado de su alimentos frescos, nutritivos y variados.
salud, con el
acompañamiento del adulto.
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCION CON EL ENTORNO
• Disfruta la posibilidad del juego y • Disfruta la
demuestra la iniciativa al elegir diferentes participación en
objetos y materiales. juegos grupales y
tradicionales con
reglas
preestablecidas.
DE ACTIVIDADES FISICAS Y DEPORTIVAS, QUE SON CONSIDERADOS MEDIOS FORMATIVOS.
• Resuelve en • Propone alternativas de solución para
compañía del resolver un mismo problema, en
adulto, algunas situaciones de juego y exploración.
dificultades dentro
del juego.
SUS DESTREZAS MOTRICES EN LA PRÁCTICA
SOCIOMOTRICES AL COMPARTIR • Participa en juegos • Propone y participa • Propone y participa
grupales con en juegos grupales, en juegos grupales,
EMPLEA SUS HABILIDADES
CON OTROS, DIVERSAS autonomía y interactuando con interactuando con

ACTIVIDADES FISICAS disfruta estar con sus pares y sus pares y
los demás. compartiendo los compartiendo
diferentes materiales y
materiales. aceptando otras
propuestas de
juego.
• Acepta reglas • Reconoce las • Respeta y recuerda
durante las normas de las normas de
actividades, con el seguridad y acepta seguridad, así como
apoyo del adulto. reglas durante las las reglas que se
actividades y requieren durante
situaciones de las actividades y
juego. situaciones de
juego.
COMPETENCIA: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA
ESTA COMPETENCIA SE CONTINUARA TRABAJANDO

DESDE EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN)

DCN 2015.

Caricato da

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MATRIZ DE COMPETENCIAS

MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN

CICLO II III IV V VI VII

normas que permiten la comunicación oral comunicación oral

personas y personajes del animales,

personajes y disgusta de o disgusto en relación argumentos de los

COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

CICLO II III IV V VI VII

propósito y tema oyente de acuerdo con su

recursos algunos estilísticos,

MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

CICLO II III IV V VI VII

otro lee en sin ellas,

CICLO II III IV V VI VII

imágenes, títulos, títulos, introducción, introducción,

CICLO II III IV V VI VII

hecho del simple, con en textos el tema, en varios sociocultural

MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

CICLO II III IV V VI VII

CICLO II III IV V VI VII

CICLO II III IV V VI VII

CICLO II III IV V VI VII

MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS

vista del narrador o del yo poético

significados en la composición de su texto literario

CICLO II III IV V VI VII

• Justifica su situación de • Justifica su situación de textos literarios a

textos literarios a partir de partir de la relación que establece entre

• Compara • Compara personajes, • Compara tópicos, géneros

MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE1

1 En el nivel secundario el área curricular se denomina: Ciencia, Tecnología y Ambiente

escuchan, palpan) científica

• Incluye unidades en sus tablas tanto para

los complementa con las

MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE

CICLO II III IV V VI VII

MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE

CICLO II III IV V VI VII

CICLO II III IV V VI VII

con conciencia de medidas de seguridad

contextos considerando el proceso de implementación seguido debilidades del prototipo, considerando el

• Realiza pruebas repetitivas para verificar

COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA EN SOCIEDAD

CICLO II III IV V VI VII

compañeros uso adecuado o objetos tecnológicos en el paradigmático en el

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

CICLO II III IV V VI VII

igualar con retroceder, cantidades cantidades

3 (PAEV) Problemas aditivos de cambio 1 y cambio 2 con cantidades hasta 5 objetos

CICLO II III IV V VI VII

31 (PAEV) Problemas aditivos de cambio o comparación

36 Criterio perceptual: forma o color

41 Primero, segundo y tercero

CICLO II III IV V VI VII

CICLO II III IV V VI VII

CICLO II III IV V VI VII

CICLO II III IV V VI VII

57 Porcentajes (5%, 10%, 20%, 25%, 50% y 75%)

lenguaje el criterio que uso su propio criterios supuestos

CICLO II III IV V VI VII

MATRIZ DEL ÁREA DE MATEMÁTICA