3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO – Aula 15

O QUE VOU APRENDER NESTA AULA?

Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.
Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

QUESTÃO 1 Vou na toda

Leia o texto abaixo: Que só levo
Pouca gente
TREM DE FERRO Pouca gente
Pouca gente
Café com pão https://www.escritas.org/pt/t/4171/trem-de-ferro.
Café com pão
Café com pão A repetição das palavras “Café com pão” e outros
Virge Maria o que foi isto maquinista? conjuntos de palavras nos versos de Manuel Bandeira
foram utilizadas como recurso para
Agora sim
Café com pão A) provocar a pouca gente que o maquinista leva.
Agora sim B) provocar uma sensação de relaxamento dos
Voa fumaça sentidos.
corre, cerca C) reproduzir exatamente os sons do trem de ferro.
Ai seu foguista D) sugerir a intensidade dos versos do poema.
Bota fogo na fornalha E) reproduzir a força do trem ao passar pelas estações.
que preciso
Muito força QUESTÃO 2
Muita força Leia o texto abaixo e responda.
Muita força
Ou isto ou aquilo, de Cecília Meireles
Aô ...
Foge, bicho Ou se tem chuva e não se tem sol
Foge, povo ou se tem sol e não se tem chuva!
Passa ponte Ou se calça a luva e não se põe o anel,
Passa poste ou se põe o anel e não se calça a luva!
Passa pasto Quem sobe nos ares não fica no chão,
Passa boi quem fica no chão não sobe nos ares.
Passa boiada É uma grande pena que não se possa estar
Passa galho ao mesmo tempo nos dois lugares!
De inagaseira Ou guardo o dinheiro e não compro o doce,
Debruçada ou compro o doce e gasto o dinheiro.
No riacho Ou isto ou aquilo, ou isto ou aquilo…
Que vontade de cantar e vivo escolhendo o dia inteiro!
Não sei se brinco, não sei se estudo,
Aô ... se saio correndo ou fico tranquilo.
Quando me prendera Mas não consegui entender ainda
No canaviá qual é melhor: se é isto ou aquilo.
Cada pé de cana MEIRELES, Cecília. Ou isto ou aquilo. Ilustrações de Odilon
Era um ofício Moraes. São Paulo: Global, 2012
Aô ...
No poema a poetisa constrói seu texto com
Menina bonita
paralelismos sintáticos, repetindo a conjunção “ou”
Do vestido verde
como elemento coesivo com a intenção de
Me da sua boca
A) refletir os processos de escolhas cotidianas da vida,
Pra mata minha sede
encerrando outras possibilidades.
Aô ...
B) ironizar as escolhas que são realizadas pelas
Vou mimbara vou mimbara
crianças e adolescentes.
Não gosto daqui
C) pontuar os processos em que precisaríamos estar em
Nasci no Sertão
dois lugares ao mesmo tempo.
Sou de Ouricirri
D) demonstrar as fantasias cotidianas que podemos
criar com as escolhas.
Vou depressa
E) criticar a vida cotidiana pelas escolhas que somos
Vou correndo
obrigados a realizar constantemente.

QUESTÃO 3
Leia o texto:
S.O.S Português
Por que pronunciamos muitas palavras de um
jeito diferente da escrita? Pode-se refletir sobre esse
aspecto da língua com base em duas perspectivas. Na
primeira delas, fala e escrita são dicotômicas, o que
restringe o ensino da língua ao código. Daí vem o
entendimento de que a escrita é mais complexa que a
fala, e seu ensino restringe-se ao conhecimento das
regras gramaticais, sem a preocupação com situações
de uso. Outra abordagem permite encarar as diferenças
como um produto distinto de duas modalidades da
língua: a oral e a escrita. A questão é que nem sempre
nos damos conta disso.
S.O.S Português. Nova Escola. São Paulo: Abril, Ano XXV, nº- 231, abr.
2010 (fragmento adaptado).
O assunto tratado no fragmento é relativo à língua
portuguesa e foi publicado em uma revista destinada a
professores. Entre as características próprias desse tipo
de texto, identificam-se marcas linguísticas próprias do
uso.
A) regional, pela presença de léxico de determinada
região do Brasil.
B) literário, pela conformidade com as normas da
gramática.
C) técnico, por meio de expressões próprias de textos
científicos.
D) coloquial, por meio do registro de informalidade.
E) oral, por meio do uso de expressões típicas da
oralidade.
QUESTÃO 4
Leia o texto para responder a questão a seguir:
Até quando?
Não adianta olhar pro céu
Com muita fé e pouca luta
Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer
E muita greve, você pode, você deve, pode crer
Não adianta olhar pro chão
Virar a cara pra não ver
Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque Jesus
Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer!
GABRIEL, O PENSADOR. Seja você mesmo (mas
não seja sempre o mesmo).
Rio de Janeiro: Sony Music, 2001 (fragmento).
As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao
texto
A) caráter atual, pelo uso de linguagem própria da
internet.
B) cunho apelativo, pela predominância de imagens
metafóricas.
C) tom de diálogo, pela recorrência de gírias.
D) espontaneidade, pelo uso da linguagem coloquial.
E) originalidade, pela concisão da linguagem.
DESAFIOS
Caro estudante, você pôde, nesta aula, refletir sobre os
conhecimentos de reconhecer o efeito de sentido
decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou
morfossintáticos e identificar as marcas linguísticas
que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
Lançamos um desafio a você, resolva as questões que
seguem:
QUESTÃO 1
Os direitos da criança
Toda criança tem direito à igualdade, sem
distinção de raça, religião ou nacionalidade. Toda
criança tem direito a crescer dentro de um espírito de
solidariedade, compreensão, amizade e justiça entre os
povos. Toda criança tem direito a um nome, a uma
nacionalidade. Toda criança tem direito ao amor e à
compreensão por parte dos pais e da sociedade. Toda
criança tem direito à educação gratuita e ao lazer
infantil. Toda criança tem direito à alimentação,
moradia e assistência médica para si e para a mãe. […]
Toda criança tem direito a especial proteção para o seu
desenvolvimento físico, mental e social. Toda criança
tem direito a ser protegida contra o abandono e a
exploração no trabalho.
Cereja, William Roberto & Magalhães, Thereza Cochar. Português:
Linguagens. São Paulo: Atual, 1998. p. 77.Fragmento
Usando o termo “Toda” no início de cada frase, o texto
A) enfatiza a ideia de universalidade.
B) faz uma repetição sem necessidade.
C) reforça a especificidade de cada ideia.
D) constitui um maior vínculo com o leitor.
E) estabelece independência com o termo “criança”.
QUESTÃO 2
HISTÓRIA DA PROVÍNCIA DE SANTA CRUZ
“Esta planta é mui tenra e não muito alta, não tem
ramos senão umas fôlhas que serão seis ou sete palmos
de comprido. A fruita se chama banana. Parecem-se na
feição com pepinos e criam-se em cachos. [...] Esta
fruita é mui saborosa, e das boas, que há na terra: tem
uma pele como de figo (ainda que mais dura) a qual
lhe lançam fora quando a querem comer: mas faz dano
à saúde e causa fevre a quem se demanda dela”
GÂNDAVO, Pero Magalhães de. História da Província Santa Cruz.
Disponível em: <http://www.graudez.com.br/literatura/
quinhentismo.html>. Acesso em: 11 abr. 2017. Fragmento.
No texto, observam-se marcas de linguagem.
A) arcaica.
B) informal.
C) jornalística.
D) regional.
E) técnica.