Curso Preparatório de Conhecimentos Pedagógicos
SIMULADO 11 – Educação Especial
01 - Ano: 2015 Banca: IESES Órgão: IFC-SC Prova: IESES -
2015 - IFC-SC - Educação Especial
É caracterizado como um atendimento das
particularidades do aluno com deficiência,
eliminando barreiras, através de instrumentos
facilitadores para o aprendizado do aluno. Deve ser
um complemento ao ensino comum e não um
reforço ou apoio escolar, sendo que a escolarização
dos alunos com deficiência deve ser garantida pela
escola comum e não por este tipo de atendimento. É
oferecido obrigatoriamente pelo órgão público,
sempre no contraturno escolar, sendo que a família
não tem a obrigatoriedade de aceitar o serviço. Ele é
opcional:
A) Atendimento Clínico Especializado.
B) Reforço Educacional Especializado.
C) Atendimento Educacional Pedagógico.
D) Atendimento Educacional Especializado.
02 - Ano: 2019 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2019
- IF-ES - Técnico em Assuntos Educacionais
Com base na Resolução Nº 4, de 2 de Outubro de
2009, que institui as Diretrizes Operacionais para o
Atendimento Educacional Especializado na Educação
Básica, modalidade Educação Especial, o Art. 4º
considera público-alvo do AEE:
I – Alunos com __________ : aqueles que têm
impedimentos de longo prazo de natureza física,
intelectual, mental ou sensorial.
II – Alunos com ___________ do desenvolvimento:
aqueles que apresentam um quadro de alterações no
desenvolvimento neuropsicomotor,
comprometimento nas relações sociais, na
comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se
nessa definição alunos com autismo clássico,
síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno
desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos
invasivos sem outra especificação.
III – Alunos com __________ : aqueles que
apresentam um potencial elevado e grande
envolvimento com as áreas do conhecimento
humano, isoladas ou combinadas: intelectual,
liderança, psicomotora, artes e criatividade.
Em sequência, de cima para baixo, as palavras que
completam CORRETAMENTE essas lacunas são:
A) deficiências globais, deficiência, transtornos
múltiplos.
B) deficiência, transtornos globais, altas
habilidades/superdotação.
C) transtornos globais, deficiência, altas habilidades.
D) transtornos múltiplos, deficiência, altas
habilidades/superdotação.
E) altas habilidades/superdotação, deficiências
variadas, transtornos globais.
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Prof Davi
03 - Ano: 2019 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2019
- IF-ES - Pedagogo
A Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, que
institui as Diretrizes Operacionais para o
Atendimento Educacional Especializado na Educação
Básica, modalidade Educação Especial, enumera que
são público-alvo estudantes que dentre outras
especificidades possuem transtornos globais do
desenvolvimento. Segundo a Resolução, enquadram-
se nesta especificidade citada, de acordo com o
artigo 4º , item II, EXCETO:
A) Aqueles que apresentam um quadro de alterações
no desenvolvimento neuropsicomotor.
B) Autismo clássico.
C) Síndrome de Asperger.
D) Síndrome de Rett.
E) Tetraplegia.
04 - Ano: 2018 Banca: CS-UFG Órgão: UFG Prova: CS-UFG -
2018 - UFG - Pedagogo - Área: Hospitalar
A política de educação especial do Ministério da
Educação (BRASIL, 2008) tem como objetivos o
acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos
com necessidades especiais no seguinte espaço
educacional:
A) escolas especiais.
B) atendimento educacional especializado (AEE).
C) escolas regulares.
D) salas de recursos multifuncionais (SRM).
05 - Ano: 2016 Banca: FUNRIO Órgão: Prefeitura de
Trindade - GO Prova: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de
Trindade - GO - Professor P − III (Pedagogo)
A educação especial deve garantir os serviços de
apoio especializado que visam eliminar as barreiras
que possam obstruir o processo de escolarização de
estudantes com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação.
A alternativa que apresenta uma afirmativa NÃO
compatível com atendimento educacional
especializado é:
A) Ter sua própria proposta pedagógica desvinculada
da existente na escola.
B) Prover condições de acesso, participação e
aprendizagem no ensino regular.
C) Garantir a transversalidade das ações da educação
especial no ensino regular.
D) Possibilitar condições para progressão de estudos
nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino.
E) Favorecer o desenvolvimento de recursos didáticos
e pedagógicos que suprimam os impedimentos à
aprendizagem.
GABARITO
1–D|2–B|3–E|4–C|5–A
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