Desarrollo en Lenguaje en Etapa Infantil

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
Tarea 1
SUSTENTADO POR:
Elsa maría Rodríguez Camacho.
Matrícula No14-0468
FACILITADOR
. Rosa Arelis Minaya.
Asignatura:
Desarrollo del Lenguaje en la Etapa Infantil.
Lucerna, Municipio Santo Domingo Este.
Marzo 2016
Es un placer trabajar con usted, en esta importante experiencia. Antes de abordar a
profundidad “El Lenguaje el Nivel Inicial”, es importante conocer para que sirven, cómo
se relaciona con los aprendizajes de los alumnos, por esta razón les invito a leer el
contenido de esta unidad.
A continuación deberás realizar las tareas indicadas:
1. Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables, acerca del

funcionamiento y plasticidad del cerebro y su relación con el lenguaje.
Posteriormente practique en la WIKI conjuntamente con tus compañeros sobre la
temática.
El cerebro humano se divide en dos hemisferios. El hemisferio izquierdo es el “cerebro

lógico” y está implicado en lenguaje y el análisis y el hemisferio correcto es el “cerebro
creativo,” implicado en soñar despierto y la imaginación. El hemisferio izquierdo controla
al derecho del cuerpo mientras que el hemisferio correcto controla el izquierdo.
La investigación más temprana sobre los centros del discurso y del lenguaje del cerebro
data de los principios del siglo XIX. Los Médicos observaron que los pacientes cerebro-
heridos con daño al hemisferio izquierdo perderían la potencia de las capacidades del
discurso y de lenguaje, mientras que ésas con daños al hemisferio correcto no perdieron
esta capacidad.
Los estudios Recientes han mostrado que hacia adentro el alrededor 97% de gente, lenguaje
está representado en el hemisferio izquierdo. Sin Embargo, en el cerca de 19% de gente
zurda, las áreas responsables de lenguaje están en el hemisferio correcto y tanto pues los
68% de ella tienen algunas capacidades.
2. Presente un collage, auxiliándote de imágenes para que representes la estructura del

cerebro y dónde se produce el lenguaje.
3-Elaboración de un brochure con una lista con actividades que puedas

usar como docente para favorecer la lateralidad (Izquierda y derecha) en los
infantes.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA LATERALIDAD
PARA IDENTIFICAR LA LOGRANDO LA LATERALIDAD

LATERALIDAD
Para conocer la dominancia de la mano Para desarrollar la lateralidad se puede pedir al

podemos pedir al niño/a que realice las niño/a que ejecute lo siguiente:
siguientes actividades:
 Identificar la mitad derecha e izquierda en
Dar cuerda un reloj. su propio cuerpo, en el de su compañero y
Utilizar tijeras y escribir. en su imagen frente a un espejo.
Para la dominancia de pie: saltar en un  Manipular, con su mano derecha, la mitad
solo pie, patear la pelota. derecha de su cuerpo, iniciando en la
Dominancia de ojo: mirar un agujero, cabeza, ojos, oreja, cuello y tronco.
telescopio.  Llevar diariamente una cinta de color en
Dominancia de oído: escuchar el tic-tac la muñeca de la mano derecha.
del reloj.  Señalar en su compañero, puesto de
espaldas, partes de su lado derecho e
Analizaremos si se realizaron todas las izquierdo, esta misma actividad se
actividades con miembros u órganos del realizará con el compañero puesto en
lado derecho o izquierdo, entonces frente.
podemos saber si el niño es de dominancia  Frente a un espejo grande y dividido en
definida. Si alternó derecha con izquierda dos partes iguales con cinta adhesiva,
se dirá que tiene “dominancia cruzada”. señalar su lado derecho e izquierdo.
 Hacer movimientos oculares de izquierda
a derecha.
 Ejercicios unilaterales: con la mano
derecha topar su pie derecho.
 Ejercicios simultáneos: con su mano
izquierda topar su ojo derecho.
 Ejercicios con el brazo izquierdo y
derecho: arriba, lateral, derecha.
 Lectura de carteles de imágenes: el niño
debe identificar los dibujos del cartel,
siempre de izquierda a derecha, esta
misma actividad puede realizarse con
colores.
 Dictado de dibujos: la maestra pedirá
dibujar figuras geométricas, controlando
que el niño realice esto de izquierda a
derecha.
 Trazar de líneas horizontales, verticales y
con cambios de dirección.
 Hacer dibujos simultáneos: utilizando dos
hojas de papel el niño hará círculos
simultáneos en las dos hojas y con las dos
manos.

(UAPA)
Tarea 3
SUSTENTADO POR:
FACILITADOR
Asignatura:
Marzo 2016
Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual, te informo que trabajaremos con el
tema lII “Estudio del Lenguaje”, en este caso pretendemos que:
1. Realice un cuadro de 8 entradas, donde tomes en cuenta la estructura del lenguaje.
En la primera columna describe las características de los fonemas, en la segunda
la fonética, en la tercera la morfología, en la cuarta la sintaxis, en la quinta la
semántica, en la sexta la fonética, en la séptima la fonología y en la octava la
ortografía. Agrega un ejemplo claro a cada una.(ver modelo.
Característi La fonética. Morfologí La La Característi

cas de los a. sintaxis. semántica cas de
fonemas. . fonéticas
Abstractos, Es el estudio Rama de Es la Se Es Fonología.
indivisibles, de los la rama de denomina abstracto, es Parte de la
y carecen de sonidos lingüística la como decir, es lingüística
significado físicos del que gramátic semántica una que estudia
propio. discurso estudia la a que a la representaci los fonemas
humano. estructura estudia ciencia ón mental, o
interna de las lingüístic no se puede
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las relacione a que tocar ni ver,
palabras. s de las estudia el ni escuchar, es teóricas
palabras significad como ya de los
al o de las hemos sonidos
combinar palabras y reflexionam vocálicos y
se para expresion os, solo se consonántic
formar es, es puede os que
unidades decir, lo pensar en forman una
superiore que las él. No se lengua.
s en palabras puede
sinónimo
significa quieren pronunciar.
do. decir s:
cuando
hablamos
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escribimo
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unidad de la lingüista finalidad
básica del lingüística que de la
estudio que estudia estudia las semántica
fonológico la reglas que es de
de una producción y rigen la componer
lengua. percepción flexión, la el
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sonidos de ón y la o en
una lengua derivación unidades
con respeto a de las más
sus palabras. pequeñas,
manifestacio llamadas
nes físicas. sema o
rasgos
semántico
s, estos
permiten
segmentar
el
significad
o de las
palabras
o rasgos
semántico
s, estos
permiten
segmentar
el
significad
o de las
palabras
y
diferencia
l palabras
de
significad
os
parecidos
y palabras
de
significad
os
opuesto.
Se Sus ramas
representan son….
gráficamente Experimenta
dentro de l, la fonética
dos rayas articulatoria,
oblicuas. la
fonemática y
la fonética
acústicas.
Pueden
corresponder
a varios
grafemas.
Su sonido se
denomina
alófono.

(UAPA)
Tarea 4
SUSTENTADO POR:
FACILITADOR
Asignatura:
Marzo 2016
Distinguido/a participante:
Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual, ahora con el tema IV: “Lenguaje Y
Pensamiento”, en este caso pretendemos que:
1. Realice un mapa mental donde se evidencie la relación que existe entre el lenguaje y el
pensamiento, así como con el desarrollo neuronal y emocional. (Ver modelo)
Científico, es el
Relación que existe entre el pensar sistemático,
Clase de pensares. lenguaje y el pensamiento, así integrado por un
Empírico es el como el desarrollo neuronal y sistema de
pensar cotidiano emocional. conceptos, juicios y
espontaneo y razonamientos
superficial basado acerca de los
esencialmente en la objetos y leyes del
practica y las mundo externo y de
experiencias. lo humano.
La relación entre
pensamiento y lenguaje es
fundamental en todo Unas de las principales
El pensar lógico se proceso de construcción del herramientas que el
caracteriza se desarrollo personal, para sujeto va utilizar como
caracteriza porque que esta tenga es vehículo favorecedor
opera mediante imprescindible que el niño en el aprendizaje es el
conceptos. se relacione con los demás, signo es lo simbólico,
es decir que establezca es el lenguaje, donde
relaciones sociales. papel de docente la
familia y los lo iguales
vital pues actuaran
como dadores de
modelo
2”. Redacte un breve artículo de opinión acerca del tema “El Lenguaje y su Relación
con el Desarrollo Emocional (Ver modelo).
El lenguaje es la base de la comunicación del ser humano. El lenguaje empieza su

desarrollo desde el primer instante de vida cuando el bebé nos escucha hablar y observa
cómo nos comunicamos. Desde esos primeros momentos el bebé aprenderá formas de
expresarse y entenderse con los demás. Estamos creando el vínculo de la comunicación, el
bebé puede percibir que le hablas, que le miras, que interactúas con él.
Las personas más cercanas a los niños y niñas, tienen una función de gran importancia en
el desarrollo del lenguaje, la estimulación que reciban los más pequeños va a determinar la
aparición y el ritmo del lenguaje.
Es fundamental que los pequeños escuchen hablar a los que les rodean desde el principio,
antes incluso de que puedan.
Los niños y niñas que no son estimulados lingüísticamente presentan mayor dificultad para
adquirir el lenguaje.
El desarrollo del lenguaje está enmarcado dentro del proceso de desarrollo evolutivo de las
personas. Por lo tanto está dentro de unas etapas que caracterizan los periodos evolutivos y
presentan, con las lógicas variaciones individuales, unas características generales.
Es importante que procuremos estimular las capacidades lingüísticas, de expresión y

comunicación de nuestros niños y niñas
Antes de la adquisición del lenguaje verbal, los bebés aprenden las bases de la
comunicación. En esta etapa los niños y niñas aprenden que las palabras tienen un
significado, y aunque no puedan expresarlo empiezan antes del año a reconocer el sonido
de determinadas palabras. En esta etapa para comunicarse los bebés emplean las miradas,
los gestos y las expresiones faciales.
También comienzan a emitir sonidos, similares a lo de su lengua materna, aquella que
escuchan habitualmente en casa. Están primeras emisiones son fundamentales, son las
bases del habla que desarrollaran poco más adelante.
En torno a los 20-24 meses se produce la emisión de las primeras palabras. Esto es un
gran logro para el bebé, es capaz de entender que la emisión de unos sonidos
determinados simboliza una palabra con un significado. Y es capaz también de emitir
esos sonidos, que aunque en principio son rudimentarios, se irán haciendo más precisos.
Después de este primer momento de emisión de palabras se produce rápidamente un
desarrollo importante. Los bebés aprenden a emitir un gran número de palabras en pocos
meses. Se dan cuenta de que mediante el lenguaje puede nombrar cosas de la realidad,
cosas que le rodean.

(UAPA)
SUSTENTADO POR:
FACILITADOR
. Rosa A. Minaya
Asignatura:
Desarrollo del Lenguaje Infantil
Tarea V
12 Abril 2016
1. Confeccione una guía de observación educativa acerca de las dificultades del
desarrollo del lenguaje en la infancia, por edades, para la realización de la misma
toma en consideración:
Dificultades que presentan los niños en el desarrollo del lenguaje
La disartria
La disartria es un trastorno de la programación motora del habla. Los músculos de
la boca, la cara y el sistema respiratorio se pueden debilitar, moverse con lentitud
o no moverse en absoluto después de un derrame cerebral u otra lesión cerebral.
Dislalia
Trastorno del lenguaje que se manifiesta con una dificultad de articular las
palabras y que es debido a malformaciones o defectos en los órganos que
intervienen en el habla.
Disglosia
La disglosia es un trastorno de la articulación de los fonemas, de origen no
neurológico central, debido a alteraciones anatómicas y/o fisiológicas de los
órganos articulatorios periféricos que dificultan el funcionamiento lingüístico en
personas sin afectaciones neurológicas o sensoriales detectables, con una
inteligencia no verbal dentro de los límites de la normalidad, y que a pesar de
tener una estimulación adecuada, una educación suficiente y unos progresos
observables, no llega a alcanzar un conocimiento lingüístico que les permita
comprender y expresarse de forma correcta.
Disfonía
Disfonía es el nombre que recibe todo trastorno de la voz cuando se altera la
calidad de ésta en cualquier grado exceptuando el total, en cuyo caso se
denomina afonía. Las disfonías pueden ser de varios tipos según su etiología y
manifestaciones clínicas.
Disfemia
La tartamudez es un trastorno de la comunicación (no un trastorno del lenguaje)
que se caracteriza por interrupciones involuntarias del habla que se acompañan
de tensión muscular en cara y cuello, miedo y estrés.
El retraso del lenguaje

Es un retraso en la aparición o en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje
(fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático), que afecta sobre todo a la
expresión y, en menor medida, a la comprensión, sin que esto se deba a un
trastorno generalizado del desarrollo, ni a déficit auditivo o trastornos
neurológicos.
La aparición del lenguaje y la expresión es más tardía de lo habitual, y se
desarrolla lentamente y desfasada con respecto a lo que cabe esperar de un niño
de esa edad cronológica.
La disfasia
La disfasia es un trastorno del lenguaje caracterizado por provocar dificultad para
hablar y/o comprender el discurso hablado. Las personas con disfasia pueden no
ser capaces de hablar usando frases coherentes, pueden tener dificultades para
encontrar las palabras adecuadas, puede usar palabras que no tienen sentido en
el momento o pueden tener dificultades para entender lo que otra persona dice.
La dislexia
La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter
persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap
físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del
neurodesarrollo.
Afasia Congénita
La afasia congénita es una dificultad importante en la adquisición del lenguaje que
se presenta en un niño con capacidades cognitivas no verbales normales así
como una integridad, al menos relativa, de los aparatos sensoriales y motores.
Afasia infantil adquirida
Afasia infantil adquirida, pérdida total o parcial del lenguaje en niños, antes de
que alcancen su adquisición completa ,menores de 10 años, por causa de una
lesión cerebral adquirida que afecta a las áreas directamente relacionadas con el
lenguaje, como consecuencia de un daño cerebral focal o asociada a epilepsia.
La sordera
La sordera es la dificultad o la imposibilidad de usar el sentido del oído debido a

una pérdida de la capacidad auditiva parcial (hipoacusia) o total (cofosis), y
unilateral o bilateral. Así pues, una persona sorda será incapaz o tendrá
problemas para escuchar. Ésta puede ser un rasgo hereditario o puede ser
consecuencia de una enfermedad, traumatismo, exposición a largo plazo al ruido,
o medicamentos agresivos para el nervio auditivo.
b). Seleccione un niño de tu entorno familiar y comunitario que consideres tenga
dificultades en el lenguaje observa su comportamiento e identifica cual es la dificultad
precisa que presenta.
Niño Observado:
Jackony 7 años
El niño es un poco callado, distraído y presta poca atención a las correcciones,

presenta retraso en el habla ya que a pesar de su edad utiliza palabras que son un
poco raras en niños de 7 años, problemas al articular algunas palabras, un poco
tartamudo a la hora de expresarse .
Al ver algunos de los síntomas he llegado a la conclusión que el problema

que presenta es:
trastorno generalizado del desarrollo, ni a déficit auditivo o trastornos neurológicos
c). Observe el firme indicado”“Todo Niño es Especial” y establece una comparación con el
caso estudiado

(UAPA)
SUSTENTADO POR:
FACILITADOR
. Rosa A. Minaya
Asignatura:
Tarea VI
PORTAFOLIO
14 Abril 2016
PORTAFOLIO
Bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables, acerca del
funcionamiento y plasticidad del cerebro y su relación con el lenguaje.
El cerebro humano se divide en dos hemisferios. El hemisferio izquierdo es el “cerebro

lógico” y está implicado en lenguaje y el análisis y el hemisferio correcto es el “cerebro
creativo,” implicado en soñar despierto y la imaginación. El hemisferio izquierdo controla
al derecho del cuerpo mientras que el hemisferio correcto controla el izquierdo.
La investigación más temprana sobre los centros del discurso y del lenguaje del cerebro
data de los principios del siglo XIX. Los Médicos observaron que los pacientes cerebro-
heridos con daño al hemisferio izquierdo perderían la potencia de las capacidades del
discurso y de lenguaje, mientras que ésas con daños al hemisferio correcto no perdieron
esta capacidad.
Los estudios Recientes han mostrado que hacia adentro el alrededor 97% de gente, lenguaje
está representado en el hemisferio izquierdo. Sin Embargo, en el cerca de 19% de gente
zurda, las áreas responsables de lenguaje están en el hemisferio correcto y tanto pues los
68% de ella tienen algunas capacidades.
2. Presente un collage, auxiliándote de imágenes para que representes la estructura del

cerebro y dónde se produce el lenguaje.
3-Elaboración de un brochure con una lista con actividades que puedas

usar como docente para favorecer la lateralidad (Izquierda y derecha) en los
infantes.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA LATERALIDAD
PARA IDENTIFICAR LA LOGRANDO LA LATERALIDAD

LATERALIDAD
Para conocer la dominancia de la mano Para desarrollar la lateralidad se puede pedir al

podemos pedir al niño/a que realice las niño/a que ejecute lo siguiente:
siguientes actividades:
 Identificar la mitad derecha e izquierda en
Dar cuerda un reloj. su propio cuerpo, en el de su compañero y
Utilizar tijeras y escribir. en su imagen frente a un espejo.
Para la dominancia de pie: saltar en un  Manipular, con su mano derecha, la mitad
solo pie, patear la pelota. derecha de su cuerpo, iniciando en la
Dominancia de ojo: mirar un agujero, cabeza, ojos, oreja, cuello y tronco.
telescopio.  Llevar diariamente una cinta de color en
Dominancia de oído: escuchar el tic-tac la muñeca de la mano derecha.
del reloj.  Señalar en su compañero, puesto de
espaldas, partes de su lado derecho e
Analizaremos si se realizaron todas las izquierdo, esta misma actividad se
actividades con miembros u órganos del realizará con el compañero puesto en
lado derecho o izquierdo, entonces frente.
podemos saber si el niño es de dominancia  Frente a un espejo grande y dividido en
definida. Si alternó derecha con izquierda dos partes iguales con cinta adhesiva,
se dirá que tiene “dominancia cruzada”. señalar su lado derecho e izquierdo.
 Hacer movimientos oculares de izquierda
a derecha.
 Ejercicios unilaterales: con la mano
derecha topar su pie derecho.
 Ejercicios simultáneos: con su mano
izquierda topar su ojo derecho.
 Ejercicios con el brazo izquierdo y
derecho: arriba, lateral, derecha.
 Lectura de carteles de imágenes: el niño
debe identificar los dibujos del cartel,
siempre de izquierda a derecha, esta
misma actividad puede realizarse con
colores.
 Dictado de dibujos: la maestra pedirá
dibujar figuras geométricas, controlando
que el niño realice esto de izquierda a
derecha.
 Trazar de líneas horizontales, verticales y
con cambios de dirección.
 Hacer dibujos simultáneos: utilizando dos
hojas de papel el niño hará círculos
simultáneos en las dos hojas y con las dos
manos.
En esta segunda actividad, no enfocaremos en el “Desarrollo Normativo Del

Lenguaje De 0 A 6 Años”, para profundizar al respecto:
1. Realice un resumen de lectura acerca de los orígenes del lenguaje y las
teorías del desarrollo normativo del mismo en la infancia, incluyendo
valoración personal y fuentes bibliográficas.
La infancia es una etapa muy importante en la vida de las personas, en la infancia

radican muchos aspectos que definirán la vida del adulto, es muy importante que
las personas conozcan las siguientes teorías del desarrollo, ya sea para
reflexionar sobre los aspectos relevantes de su infancia o en caso de los padres
ubiquen aspectos de sus hijos.
A) un concepto de lenguaje
El lenguaje puede ser entendido como un recurso que hace posible la

comunicación.
En el caso de los seres humanos, esta herramienta se encuentra
extremadamente desarrollada y es mucho más avanzada que en otras especies
animales.
b) Origen del lenguaje
El origen del lenguaje fue producto de la necesidad del hombre primitivo para
poder comunicarse, y así transmitir lo que el pensamiento daba lugar, el hombre
por su naturaleza y raciocinio necesita de la comunicación con los demás, y es por
eso que el lenguaje solo puede tomar sentido en masa, por tanto para poder
subsistir a las dificultades de la vida primitiva fue necesario utilizar algún tipo de
lenguaje y he ahí el origen de éste, que por consiguiente llega a convertirse con el
tiempo en un idioma.
El lenguaje humano puede contar con 30.000 ó 40.000 años de existencia. La
enorme diversidad de lenguas que hay en el mundo demuestra que una vez que
apareció el lenguaje se produjeron los cambios a gran velocidad.
En el siglo XVIII el filósofo alemán Leibniz sugirió que todas las lenguas que
existen y han existido proceden de un único protolenguaje, hipótesis que recibe el
nombre de mono génesis.
TEORÍAS DEL DESARROLLO DE LA INFANCIA
TEORIA DE JEAN PIAGET
teoría constructivista de Jean Piaget lo ve desde el enfoque cognitivo, ya que el

marca que el lenguaje es resultado del pensamiento, en el que primero se da un
lenguaje egocéntrico cuando los niñosestán hablando con otros niños pero en
realidad no comunican nada para los demás, sino para sí mismos, por ejemplo
cuando los niños empiezan a hablar y comienzan a contar todo tipo de historias a
pesar de ser muy fantasiosas o no verdaderas a ellos no les importa ya que se las
cuenta hacía para ellos.
TERIA DE VYGOTSKY
La teoría interaccionista de Vygotsky realza que para adquirir el lenguaje se ocupa

de la interacción social, y que esta influye en gran medida en el desarrollo del niño
creando un papel activo. En esta teoría el habla tiene dos funciones la de
interactuar con otras personas y la manera en como cada uno procesa los
pensamientos, esto quiere decir que existe una interrelación entre el proceso de
desarrollo y el aprendizaje de cada uno.
La teoría de la mente de Premack y Woodruff nos dice como depende el desarrollo
cognitivo para poder desarrollar el lenguaje y se da por nuestra propia capacidad
constructiva.
Teoría Constructivista de Skinner, la cual se da por medio de la imitación ya que
los niños tienden a imitar todo lo que ven en los adultos, por eso nosotros como
maestro tenemos que usar una forma correcta del lenguaje para que el niño las
use y no limitar nuestro vocabulario al contrario utilizar palabras complejas para
que el niño se enriquezca y descubra su significada para adaptarlas a su lenguaje,
en esta teoría se dice que el niño aprende por medio del condicionamiento y si una
conducta se refuerza esta tiene mayor impacto por medio de castigos o premios.
Cuadro sinóptico donde se aborden las diferentes etapas del desarrollo del
lenguaje y sus características
Autores y las características de las etapas del desarrollo del lenguaje.
PIAGET MOWRER HALLIDAY S LOBIN
SLOBIN
Etapa Con una visión El aprendizaje de la Etapas e

sensorio- más lengua consiste en el solutivas :
motora (0 a 24 conductista dominio progresivo de Para él la
meses): considera que las macro funciones o adquisición del
Es anterior al el balbuceo funciones básicas lenguaje desde
lenguaje. estaba señaladas y la formación el punto de vista
-Se contempla compuesto por de un potencial estructural
la existencia todos los semántico con respecto comienza
de un período sonidos a cada uno de tales alrededor del
Holo frástico, e posibles de la componentes año y medio,
incluso el final fonación funcionales. Propone cuando el niño
de la misma natural y que siete alternativas básicas ya puede
dada por las debido al en la etapa inicial del expresar dos
primeras contacto con desarrollo lingüístico de palabras
manifestacione los adultos del un niño normal: Establece las
s simbólicas. entorno, sólo 1. Instrumental: "yo siguientes
Etapa Pre se reforzaban quiero", para la categorías:
operativa (2 a y permanecían satisfacción de Expresión de dos
7 años): los sonidos de necesidadesmater palabras: (más o
-Los las iales. menos a los 18
esquemas propiaslengua meses). Estas
2. Regulatoria: "haz
comienzan a s. expresiones
como te digo",
ser constan de una
para controlar el
simbolizados a palabra pivote o
comportamiento
través de palabra
de otros.
palabras operadora
(habla 3. Interaccionar: "tú
telegráfica). y yo", para Otra ¥palabra
-La última familiarizarse con muy usada. Ej.:
parte de esta otras personas. ese + auto / ese
etapa supone + mono
4. Personal: "aquí
el surgimiento Construcciones
estoy yo", para
de la jerárquicas: (2-3
identificarse y
socialización. años) usa
expresarse a sí
-El lenguaje estructuras de
mismo.
alcanza un palabras,
grado de 5. Heurística: "dime jerarquías
desarrollo por qué", para organizadas de
notorio. explorar el mundo acuerdo a
Aparición de circundante y el principios
las primeras interno. gramaticales de
oraciones forma natural. A
6. Imaginativa:
complejas y veces sus
"vamos a
uso fluido de expresiones
suponer", para
los tienen Sujeto y
crear un mundo
componentes Predicado
propio.
verbales. (proposiciones) y
Etapa de 7. Informática: otras no
Operaciones "tengo algo que (proposiciones).
Concretas (7 decirte", para Regularizaciones
a 12 años): comunicar nueva : (4 a 5 años) el
-Adquisición información. niño va
de reglas de construyendo su
adaptación Lenguaje en
social. forma creativa,
-Se aprende con una
que es posible tendencia a
transformar la “regularizar”
realidad aquellos verbos
incluso a que son
través del irregulares (Ej.
lenguaje. “Yo sabo”), de
Etapa de acuerdo a una
Operaciones generalización
Formales (12 de modelos que
a 15 años): ya conoce; de
-Surgen ese modo se
verdaderas desvía del
reflexiones lenguaje adulto,
intuitivas creando un
acerca del orden en su
lenguaje, propio
juicios sobre Lenguaje y
aceptabilidad (generalizacione
y/o s, analogías,
Gramaticalidad regularidades).
de oraciones Transformacione
tratándose de s: (6-8 años)
una intuición adaptaciones del
consciente. Lenguaje adulto,
en función de
crear una forma
propia de
comunicar sus
deseos y
pensamientos.
1. Realice un mapa mental donde se evidencie la relación que existe entre el lenguaje y el
pensamiento, así como con el desarrollo neuronal y emocional. (Ver modelo)
Científico, es el
Relación que existe entre el pensar sistemático,
Clase de pensares. lenguaje y el pensamiento, así integrado por un
Empírico es el como el desarrollo neuronal y sistema de
pensar cotidiano emocional. conceptos, juicios y
espontaneo y razonamientos
superficial basado acerca de los
esencialmente en la objetos y leyes del
practica y las mundo externo y de
experiencias. lo humano.
La relación entre
pensamiento y lenguaje es
fundamental en todo Unas de las principales
El pensar lógico se proceso de construcción del herramientas que el
caracteriza se desarrollo personal, para sujeto va utilizar como
caracteriza porque que esta tenga es vehículo favorecedor
opera mediante imprescindible que el niño en el aprendizaje es el
conceptos. se relacione con los demás, signo es lo simbólico,
es decir que establezca es el lenguaje, donde
relaciones sociales. papel de docente la
familia y los lo iguales
vital pues actuaran
como dadores de
modelo
2”. Redacte un breve artículo de opinión acerca del tema “El Lenguaje y su Relación
con el Desarrollo Emocional (Ver modelo).
El lenguaje es la base de la comunicación del ser humano. El lenguaje empieza su
desarrollo desde el primer instante de vida cuando el bebé nos escucha hablar y observa
cómo nos comunicamos. Desde esos primeros momentos el bebé aprenderá formas de
expresarse y entenderse con los demás. Estamos creando el vínculo de la comunicación, el
bebé puede percibir que le hablas, que le miras, que interactúas con él.
Las personas más cercanas a los niños y niñas, tienen una función de gran importancia en
el desarrollo del lenguaje, la estimulación que reciban los más pequeños va a determinar la
aparición y el ritmo del lenguaje.
Es fundamental que los pequeños escuchen hablar a los que les rodean desde el principio,
antes incluso de que puedan.
Los niños y niñas que no son estimulados lingüísticamente presentan mayor dificultad para
adquirir el lenguaje.
El desarrollo del lenguaje está enmarcado dentro del proceso de desarrollo evolutivo de las
personas. Por lo tanto está dentro de unas etapas que caracterizan los periodos evolutivos y
presentan, con las lógicas variaciones individuales, unas características generales.
Es importante que procuremos estimular las capacidades lingüísticas, de expresión y

comunicación de nuestros niños y niñas
Antes de la adquisición del lenguaje verbal, los bebés aprenden las bases de la
comunicación. En esta etapa los niños y niñas aprenden que las palabras tienen un
significado, y aunque no puedan expresarlo empiezan antes del año a reconocer el sonido
de determinadas palabras. En esta etapa para comunicarse los bebés emplean las miradas,
los gestos y las expresiones faciales.
También comienzan a emitir sonidos, similares a lo de su lengua materna, aquella que
escuchan habitualmente en casa. Están primeras emisiones son fundamentales, son las
bases del habla que desarrollaran poco más adelante.
En torno a los 20-24 meses se produce la emisión de las primeras palabras. Esto es un
gran logro para el bebé, es capaz de entender que la emisión de unos sonidos
determinados simboliza una palabra con un significado. Y es capaz también de emitir
esos sonidos, que aunque en principio son rudimentarios, se irán haciendo más precisos.
Después de este primer momento de emisión de palabras se produce rápidamente un
desarrollo importante. Los bebés aprenden a emitir un gran número de palabras en pocos
meses. Se dan cuenta de que mediante el lenguaje puede nombrar cosas de la realidad,
cosas que le rodean.
Lenguaje Y Pensamiento
Un mapa mental la relación que existe entre el lenguaje y el pensamiento, así
como con el desarrollo neuronal y emocional.
La relación que existe entre el lenguaje y el pensamiento es que son

fundamentales en cada proceso de construcción de desarrollo personal y para
establecer relaciones sociales, una de las principales herramientas para el ser
humano es a través del lenguaje desde el entorno social ayuda que el individuo
interiorice y exprese su pensamiento, esto no quiere decir que el lenguaje sea
estudiado, apartándolo de la memoria, atención, pensamiento, etc., ya que
estaremos creando un modelo de persona alejado de cualquier rasgo social, por el
contrario, el ser humano es una criatura social desde el momento que nace donde
el lenguaje es clave para su relación con los demás y consigo mismo.
Nos permiten al ser humano expresarnos por medio de la palabra y el
pensamiento son ideas que interactuamos en nuestra mente la cual deben ser
expresadas.
Relación entre en desarrollo emocional y neuronal:

Relación entre en desarrollo emocional y neuronal es que la masa neuronal es el
órgano de la inteligencia y responde a las necesidades del comportamiento
intelectual del hombre, es decir, la inteligencia es el factor determinante del
comportamiento intelectual y la materia neuronal es simplemente el soporte.
Esta es la etapa de la socialización fuera del ámbito familiar, es decir, al niño le
gusta estar en compañía de otros niños y comparte juegos y conversaciones con
sus iguales.
Es la etapa preescolar, empieza la guardería o el colegio. Es una fase muy
importante a nivel emocional, el niño es consciente de...
“El Lenguaje y su Relación con el Desarrollo Emocional”

La identificación y evaluación de los trastornos del lenguaje, y la intervención,
son importantes durante los primeros años, despejando el camino para una
subsiguiente competencia en una amplia gama de áreas.
Posibles problemas que comienzan en las relaciones con los padres pueden a la
larga escalar a medida que los niños entran a la escuela y tienen dificultades para
aprender y llevarse bien con sus pares y profesores. La comunicación empieza en
los primeros días de vida. Incluso leves trastornos del lenguaje pueden tener un
impacto en el curso del desarrollo.
Los resultados finales son empeorados por la presencia de diversos estreses

ambientales que ocurren simultáneamente. Dado que la competencia en el
lenguaje es crucial tanto como apresto para la escuela como para la adaptación
psicosocial y emocional, la presencia de problemas de lenguaje y comunicación
puede conducir a un niño por una trayectoria de desajuste en el curso de su vida.
Los trastornos del lenguaje pueden ser sutiles y pasar inadvertidos en situaciones
de aprendizaje y terapéuticas.
guía de observación educativa acerca de las dificultades del desarrollo del

lenguaje en la infancia, por edades, para la realización de la misma toma en
consideración:
La disartria
Dislalia
Disglosia
Disfonía
Disfemia

neurológicos.
La disfasia
La dislexia
neurodesarrollo.
Afasia Congénita
que alcancen su adquisición completa ,menores de 10 años, por causa de una
La sordera

b). Seleccione un niño de tu entorno familiar y comunitario que consideres

tenga dificultades en el lenguaje observa su comportamiento e identifica
cual es la dificultad precisa que presenta.
Niño Observado:
Jackony 7 años
El niño es un poco callado, distraído y presta poca atención a las correcciones,

presenta retraso en el habla ya que a pesar de su edad utiliza palabras que son un
poco raras en niños de 7 años, problemas al articular algunas palabras, un poco
tartamudo a la hora de expresarse .
Al ver algunos de los síntomas he llegado a la conclusión que el problema

que presenta es:
trastorno generalizado del desarrollo, ni a déficit auditivo o trastornos neurológicos

(UAPA)
SUSTENTADO POR:
FACILITADOR
. Rosa A. Minaya
Asignatura:
Trabajo Final
16 Abril 2016
Introducción
El desarrollo del habla y el lenguaje varía en los niños. Los profesionales de la

salud miden los hitos de desarrollo normales para determinar si un niño está en el
buen camino o si puede necesitar ayuda extra. Por ejemplo, un niño de un año de
edad, generalmente balbucea una o dos palabras como "papá", "mamá", "ajó" o
"agua".
A veces, un retraso puede ser causado por la pérdida de audición, mientras que
otras veces puede deberse a un trastorno del habla o del lenguaje. Los trastornos
del lenguaje pueden significar que el niño tiene problemas para entender lo que
otros dicen o dificultades para compartir sus pensamientos. Los niños que tienen
problemas para producir los sonidos del habla correctamente o que dudan o
tartamudean al hablar pueden tener un trastorno del habla.
Si cree que su hijo presenta un atraso para hablar o cree que tiene problemas con
el lenguaje, consulte con el pediatra de su niño.
La población infantil sin evidentes problemas físicos o mentales es la que por lo

general requiere servicios de educación especial, incluso en México el bajo
rendimiento escolar se a convertido en un problema social, por la cantidad de
reprobados por año y los porcentajes de deserción en las escuelas primarias, que
alcanza el 30% ( SEP, 1996).
El tema escogido la diglosia que no es más que un trastorno permanente del

habla. Los problemas de pronunciación son muy complejos, entre otras cosas
porque hay factores de tipo orgánico. Dificultad de pronunciación oral por
alteraciones anatómicas y/ o fisiológicas de los órganos articulatorios periféricos y
de origen no neurológico.
La disartria
Dislalia
Disglosia
Disfonía
Disfemia

neurológicos.
La disfasia
La dislexia
neurodesarrollo.
Afasia Congénita
que alcancen su adquisición completa, menores de 10 años, por causa de una
La sordera

CLASIFICACIÓN.
Según la división anatómica de los órganos periféricos del habla, las

diglosias se dividen en:
 Disglosias labiales: Son trastornos de la articulación de los fonemas por la

alteración de la forma, movilidad o consistencia de los labios. Frecuencia 1/
1000.
Pueden ser:
-Labio leporino: malformación congénita que abarca desde la simple

depresión del labio hasta su hendidura total. Su forma más grave es la
hendidura central.
-Frenillo labial: Impide la movilidad normal del labio superior,

dificultad de la articulación de la /u/, /p/, /b/, /m/. Las bilabiales son
sustituidas por labiodentales /f/. Tienen dificultades para sorber
líquidos por un tubo. Su tratamiento quirúrgico se le llama
frenulectomía.
-Fisura del labio inferior: Normalmente va acompañada del labio

leporino superior.
-Macrostomía: alargamiento de la hendidura bucal.
-Parálisis facial: Debido a un trauma obstétrico producido por forceps

o por comprensión contra los huesos pelvianos.
 Disglosias mandibulares-dentales: Es un trastorno de la articulación de

los fonemas por la alteración de la forma de uno o ambos maxilares.
Puede ser producida por:
-Resección del maxilar superior: Extirpación de una parte del hueso.
-Resección de la mandíbula.
-Atresia mandibular: Anomalía congénita que consiste en un

empequeñecimiento de la mandíbula por causas congénitas o
adquiridas (chupa el dedo, uso del chupete).
-Progenie: Mandíbula inferior muy prominente, perdiéndose la
articulación entre los dientes.
-Disglosia dental: Alteración de la articulación por la situación o

posición de los dientes.
 Disglosias linguales: Trastorno orgánico de la lengua. La rapidez, exactitud

y sincronismo de los movimientos de la lengua son importantes para la
articulación. Dichos trastornos pueden ser debidos a impedimentos en su
movilidad, perdida de sustancia en la fulguración y en la glosectomia (por
quemaduras o mordeduras), anquiloglosía (la punta de la lengua es
excesivamente corta), por malformaciones de la lengua, macroglosia
(lengua exageradamente grande, este trastorno es propio de los Síndrome
Down).
 Disglosias palatinas: Alteración en la articulación de los fonemas por

alteraciones orgánicas del paladar óseo y del velo del paladar.
-Paladar corto, ojival.
-fisura palatina: Malformación congénita en la cual las dos mitades del

paladar no se unen en la línea media.
- Rinolalia: Pérdida del aire a través de la nariz durante el habla, da lugar a

la voz nasalizada.
 Disglosias nasales: Producidas por un mal paso del aire a los pulmones,
dificultad de respiración.
4. ETIOLOGÍA.
Las posibles causas son todas aquellos órganos responsables de la

articulación de los sonidos:
-Malformaciones congénitas craneofaciales.
-Trastornos del crecimiento.
-Malformación labial (labio leporino).
-Malformación del paladar (paladar óseo, ojival).
-Cavidad nasal.
El logopeda debe tener en cuenta la forma, tamaño e interrelación de dichos
órganos, así como su funcionamiento durante la articulación verbal. Pero a veces
no hay una relación directa, es decir, una fisura del paladar no supone
forzosamente que sea una disglosia. Por eso debemos observar la producción oral
y después estableceremos relaciones causa-efecto.
TRATAMIENTO EJERCICIOS.
Entre las clases de tratamientos que puede precisar un sujeto dependiendo

del tipo de patología que presenta hay:
-Quirúrgico: Plástico y reconstructivo.
-Protésico: Ortodóncico.
-Logopédico.
-Médico: pediátrico y audiológico.
-Psicológico.
En primer lugar antes de intervenir se deben dar una serie de condiciones:
-Autoaceptación del problema.
-Reconocimiento de cada progreso.
-Relación paciente-logopeda.
La terapia ofrece varias ventajas:
-Incrementa al máximo la actividad.
-Eficacia en la pronunciación por la práctica repetida.
-Seguridad al niño
.
CONCLUSIONES
Los problemas de lectura forman parte del conjunto denominado "Problemas del
Aprendizaje", y se constituyen como los más frecuentes entre éstos últimos.
Debemos considerar a los problemas del aprendizaje como tales para poder tomar
en cuenta todas las variables intervinientes y considerarlas en la evaluación, el
diagnóstico y la intervención. Al contrario de las discapacidades que sólo toman en
cuenta aspectos biológicos y psicológicos, en los problemas del aprendizaje
además de éstos, se consideran factores emocionales, ambientales y sociales.
La etiología de los trastornos del aprendizaje, y por ende los de la lectura y sus
dificultades, tiene bases genéticas, biológicas, ambientales, y lo que respecta a los
fallos en el procesamiento de la información. Todo ello es importante de tomar en
cuenta para tener más posibilidades dentro de la evaluación, el diagnóstico y la
intervención.
Existen numerosas dificultades y trastornos asociados a los problemas de

aprendizaje, algunos se incluyen y otros se excluyen, lo importante en este caso
es tomar en cuenta los síntomas tanto conductuales y emocionales para una
eficaz intervención, y que además ésta tenga la posibilidad de ser multidisciplinaria
si así lo requiere.
La lectura comprende varios procesos que se asocian para sea posible que un
niño pueda leer, y que además comprenda lo que ha leído. Implica muchas
funciones cognitivas y sensoriales las que incluyen: atención y concentración,
conciencia fonológica, conciencia ortográfica, conciencia de la palabra, conciencia
de la forma o semántica o sintáctica, decodificación rápida, comprensión verbal y
conciencia pragmática e inteligencia general.
Dentro de la evaluación un instrumento importante es el TALE, sin embargo,

mayoritariamente se utilizan pruebas no estandarizadas que miden de manera
cualitativa el proceso de lectura.
En la intervención se toman en cuenta la línea de progresión de las habilidades de

lectura y las diferencias individuales en los procesos percepto-cognitivos
relacionados con la capacidad de lectura; ello con la intención de que sea más
individualizado el proceso de intervención y así tenga más éxito para los fines
perseguidos.
Además la intervención debe ser temprana, con el fin de evitar un daño potencial o
buscar la habilitación del sujeto ya afectado por el daño. Se provee al niño de
experiencias que le permiten construir su proceso de conocimiento y a la vez que
favorece el desarrollo en otras áreas de su vida, tales como la emocional o la
social, y en la generalidad de los casos pretende ser preventiva de mayores
dificultades. La intervención temprana va dirigida hacia sujetos detectados o
BIBLIOGRAFIA
 Aguilera Jiménez, Antonio. "Introducción a las dificultades de aprendizaje".

1ª Ed. Edit. McGraw-Hill. Madrid, 2004.
 Betancourt, M. J. ( 1989 ) Siempre de corazón : Cuba:Editorial de San

Miguel del Padrón.
 Betancourt, M. J. (1990). Implicaciones de la creatividad en la
calidad.Cuba:CEN
 Betancourt,M.J. (1992)Teorías y prácticas sobre creatividad y calidad.
Cuba. :Academía:
 Betancourt, M. J. et. al. (1994). La Creatividad y sus implicaciones. (2ª
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Mitjans, A. Betancourt, M. J. Solís- Cámara, R. P. y Torre, S. de la.
(1995)Pensar y Crear: Estrategias Programas y Métodos. Cuba: Academia
pp: 3-17.
 Betancourt, M. J. ( 1996) . Psicología y creatividad: apuntes y reflexiones. :
México: Editorial de la Universidad de Guadalajara.
 Betancourt, M. J. (1996). Atmósferas creativas 1: juega , piensa y crea.
México: Centro de Estudios e Investigaciones de Creatividad Aplicada.
 Bigas, Monserrat; Correig, Monserrat. "Didáctica d ela lengua en la
educación." 1ª Ed. Editorial Síntesis. Madrid, 2000.
 De la Fuente, Ramón; Álvarez Leefmans, Francisco Javier. "Biología de la
Mente" 1ª Ed. El Colegio Nacional / Fondo de Cultura Económica. México,
1998.
 Manual Diagnostico y estadístico de los trastornos mentales. Masson. 2002.
Barcelona.
 Matute, Esmeralda. "Neuropsicología y Educación Especial. Compilación."
1ª Ed. Unidad editorial del gobierno del Estado de Jalisco. Guadalajara,
1988.
 Narvarte, Mariana E. "Trastornos Escolares. Detección, Diagnóstico y
Tratamiento." Tomo III. 1ª Ed. Gil Editores. Colombia, 2004.

Desarrollo en Lenguaje en Etapa Infantil

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A continuación deberás realizar las tareas indicadas:

1. Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables, acerca del

El cerebro humano se divide en dos hemisferios. El hemisferio izquierdo es el “cerebro

2. Presente un collage, auxiliándote de imágenes para que representes la estructura del

3-Elaboración de un brochure con una lista con actividades que puedas

PARA IDENTIFICAR LA LOGRANDO LA LATERALIDAD

Para conocer la dominancia de la mano Para desarrollar la lateralidad se puede pedir al

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Característi La fonética. Morfologí La La Característi

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El lenguaje es la base de la comunicación del ser humano. El lenguaje empieza su

Es importante que procuremos estimular las capacidades lingüísticas, de expresión y

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Dificultades que presentan los niños en el desarrollo del lenguaje

El retraso del lenguaje

Afasia infantil adquirida

La sordera es la dificultad o la imposibilidad de usar el sentido del oído debido a

El niño es un poco callado, distraído y presta poca atención a las correcciones,

Al ver algunos de los síntomas he llegado a la conclusión que el problema

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El cerebro humano se divide en dos hemisferios. El hemisferio izquierdo es el “cerebro

2. Presente un collage, auxiliándote de imágenes para que representes la estructura del

3-Elaboración de un brochure con una lista con actividades que puedas

PARA IDENTIFICAR LA LOGRANDO LA LATERALIDAD

Para conocer la dominancia de la mano Para desarrollar la lateralidad se puede pedir al

En esta segunda actividad, no enfocaremos en el “Desarrollo Normativo Del

La infancia es una etapa muy importante en la vida de las personas, en la infancia

El lenguaje puede ser entendido como un recurso que hace posible la

teoría constructivista de Jean Piaget lo ve desde el enfoque cognitivo, ya que el

La teoría interaccionista de Vygotsky realza que para adquirir el lenguaje se ocupa

Etapa Con una visión El aprendizaje de la Etapas e

Es importante que procuremos estimular las capacidades lingüísticas, de expresión y

La relación que existe entre el lenguaje y el pensamiento es que son

Relación entre en desarrollo emocional y neuronal:

“El Lenguaje y su Relación con el Desarrollo Emocional”

Los resultados finales son empeorados por la presencia de diversos estreses

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El retraso del lenguaje

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