Estimados delegados:

Les damos la más cordial bienvenida al Modelo de las Naciones Unidas del Sistema
Incorporado: SIMUN 2019. Nuestros nombres son Luis Carlos Morillo, Nikki Cortes y Julieta
Ahedo y fungiremos como la Mesa Académica del Foro de la Juventud de la UNESCO.
Nosotros somos estudiantes en el Centro Universitario Anglo Mexicano de la ciudad de
Cancún y hemos tenido la oportunidad de participar, como delegados y comité
organizador, en varios Modelos.
Para nosotros, cada MUN ha sido una experiencia inolvidable, que nos ha
ayudado a desarrollar nuevas habilidades y que ha contribuido a la consolidación de
nuestras personalidades. Estamos convencidos de que este tipo de simulaciones son
fundamentales para la formación de los jóvenes, por lo que esperamos que SIMUN sea
tan enriquecedor para ustedes como lo ha sido para nosotros.
Les pedimos que su participación en el Comité sea activa e innovadora para
que puedan disfrutar de la discusión. Les recordamos que los tópicos a debatir son los
siguientes:
Tópico A. Creación de oportunidades para jóvenes con discapacidades
Tópico B. Participación de la juventud en programas para la preservación y cuidado
del medio ambiente
Tópico C. Juventud: realidades y retos para un desarrollo con igualdad
Queremos desearles mucha suerte, y esperamos que disfruten este modelo
tanto como nosotros. Estamos dispuestos a ayudarlos y orientarlos en lo que necesiten,
así que no duden en consultarnos si llegara a surgir alguna duda. Les deseamos mucho
éxito.
¡Los esperamos en SIMUN 2019!
Atentamente,
La Mesa del comité UNESCO Youth

Julieta Ahedo - julieta.ahedo02@gmail.com

Luis Carlos Morillo - morillorodriguezluiscarlos@gmail.com
Nikki Cortés - olmosnikki@gmail.com
Foro de Juventud de la UNESCO
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO) fue creada en 1945, bajo la creencia de que los acuerdos
políticos y económicos no son suficientes para construir una paz duradera, pues
hubieron dos guerras mundiales en menos de una generación. De esta manera,
la paz debe cimentarse con base en la solidaridad moral e intelectual de la
humanidad. Consecuentemente, los principales objetivos de la UNESCO son:
• Que toda niña y niño tenga acceso a una educación de calidad en tanto
que es un derecho humano fundamental y prerrequisito para el desarrollo
humano
• Que haya un entendimiento intercultural mediante la protección del
patrimonio y el apoyo a la diversidad cultural. La UNESCO creó el
concepto de ‘Patrimonio Mundial’ para proteger lugares de un valor
universal excepcional
• Que continúe el progreso y la cooperación científica y se refuercen los
vínculos entre países con iniciativas como el sistema de alerta temprana
para tsunamis, los acuerdos transfronterizos de gestión de recursos
hídricos, etc.
• Que la libertad de expresión sea protegida, ya que es una condición
esencial para la democracia, el desarrollo y la dignidad humana
El Foro de la Juventud forma parte de la UNESCO y reúne a jóvenes de
diferentes partes del mundo, pues su objetivo es el intercambio y expresión de
ideas de los jóvenes: experiencias, problemas y preocupaciones para llegar a
acuerdos para la UNESCO y la Conferencia General.1

1 Ciencias Sociales y Humanas. Foro(s) de la Juventud. UNESCO, Francia, sin fecha de actualización. En:
http://www.unesco.org/new/es/social-and-human-sciences/themes/youth/youth-forums/. (10/02/2018).
 Así, desde su 1a edición, en 1999, el Foro de Juventud de la UNESCO buscó
garantizar que las mujeres y hombres jóvenes se comprometan en sus
sociedades, por lo que provee a los jóvenes posibilidades de colaborar
significativamente con el trabajo de la Organización.2

Foro de Juventud de la UNESCO en SIMUN 2019

UNESCO Youth en SIMUN 2019 funcionará con el protocolo regular de los
Modelos de Naciones Unidas para conducir el debate. Sin embargo, a
diferencia de otros foros, no existirán las representaciones de países sino que
cada delegado hablará a título personal. La intención es, que similar a como
ocurre en el Foro de la vida real, los delegados de SIMUN 2018 produzcan una (o
más) Declaración -en lugar de la habitual resolución- sobre los temas que
habrán de discutir.

2 Décimo Foro de Juventud. UNESCO. UNESCO, Francia, sin fecha de actualización. En: https://es.unesco.org/10-
foro-juventud (06/12/17).
Tópico A. Inclusión y creación de oportunidades para jóvenes con
discapacidades
“La discapacidad no es sólo un problema de salud. Es un fenómeno complejo que refleja la
interacción entre las características del cuerpo de una persona y las características de la
sociedad en que vive. La superación de las dificultades que afrontan las personas con
discapacidad requiere intervenciones para eliminar las barreras sociales y ambientales.”
–Organización Mundial de la Salud

Introducción
La Organización Mundial de la Salud define la discapacidad como “las
deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la
participación. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o
función corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar
acciones o tareas, y las restricciones de la participación son problemas para
participar en situaciones vitales. Por consiguiente, la discapacidad es un
fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del
organismo humano y las características de la sociedad en la que vive.” 3
Lo primero que debemos entender antes de pensar en cuántas personas
con discapacidades existen, es que cada una afecta a las personas de diversas
y particulares formas. De hecho, hay discapacidades que pueden estar ocultas
a simple vista o que son difíciles de notar o a menos que estemos conscientes de
éstas. La mayoría de las discapacidades incluyendo sensoriales, físicas o
intelectuales pueden llegar a repercutir de diferente manera, pues estas
conllevan a consecuencias sobre la interacción social, adquisición y
comprensión de conocimiento, entre otras cosas.
1. Las discapacidades físicas o discapacidades motrices, se caracterizan
por la disminución parcial o total de la movilidad de uno o más miembros
del cuerpo. Afectan a personas con problemas como amputaciones,

3
Youth with Disabilities. Naciones Unidas, Juventud. ONU, Estados Unidos, NY, 2013. En:
https://www.un.org/esa/socdev/documents/youth/fact-sheets/youth-with-disabilities.pdf (10/01/2019).
 malformaciones, parálisis, pérdidas de movilidad o enfermedades
crónicas, que impiden llevar una vida normal o hacen necesario el uso de
determinadas ayudas técnicas.
2. La discapacidad sensorial corresponde a las personas con deficiencias
visuales y auditivas.
3. La discapacidad psíquica se dice que existe dicha discapacidad cuando
presenta una “alteración en el ser humano caracterizada por limitaciones
significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en las
conductas adaptativas y genera anomalías en el proceso de aprendizaje
entendidas como la adquisición lenta e incompleta de las habilidades
cognitivas durante el desarrollo humano que conduce finalmente a
limitaciones sustanciales en el desarrollo corriente4”.
4. Discapacidad mental o intelectual. Este término no ha sido definido
concretamente, por lo que en la actualidad el término más empleado fue
propuesto por la AAMR (American Association of mental Retardation) que
es “Limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectua5l”.

Definición de conceptos
• Deficiencias: Las deficiencias son problemas que afectan a una
estructura o función corporal.6
• Limitaciones de la actividad: son dificultades para ejecutar acciones o
tareas.7

4
Fundación Belén. Dificultades Intelectuales, España. En: https://fundacionbelen.org/base-
datos/dificultades-intelectuales-dificultades-desarrollo/ (10/01/19)
5
íbid.
6
Discapacidades. Organización Mundial de la Salud. OMS, Panamérica, 2019. En:
https://www.who.int/topics/disabilities/es/ (10/01/19)
7
Discapacidades. Organización Mundial de la Salud. OMS, Panamérica, 2019. En:
https://www.who.int/topics/disabilities/es/ (10/01/19)
 • Restricciones de la participación: problemas para participar en
situaciones vitales.8
• Inclusión: Actitud, tendencia o política de integrar a todas las personas en
la sociedad, con el objetivo de que estas puedan participar y contribuir en
ella y beneficiarse en este proceso.9
• Marginación: Separación efectiva de una persona, una comunidad, o un
sector de la sociedad, respecto al trato social.10
• Estigma, prejuicio y discriminación: Dentro de la sociedad, estas actitudes
pueden provenir de las ideas que las personas tienen acerca de la
discapacidad. Las personas pueden ver la discapacidad como una
tragedia personal, como algo que se tiene que curar o prevenir, como un
castigo por haber hecho algo malo, o como una indicación de la falta de
capacidad para comportarse en sociedad del modo que se espera. 11

Problemática actual
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) una discapacidad puede ser
médica, social o ambas. Una discapacidad es un término general que abarca
las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la
participación. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o
función corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar

8
Discapacidades. Organización Mundial de la Salud. OMS, Panamérica, 2019. En:
https://www.who.int/topics/disabilities/es/ (10/01/19)
9
Inclusión social, discapacidad y políticas públicas. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. UNICEF,
Chile, Santiago de Chile, 14/12/04. En:
http://www.unicef.cl/archivos_documento/200/Libro%20seminario%20internacional%20discapacidad.pdf
(10/01/19)
10
Marginación. Solican. Asociación Solidaridad Canaria, Españña, Tenerife, Santa Cruz, 2018. En: http://ong-
solican.es/txt/marginacion.htm (11/01/19)
11
Marginación. Solican. Asociación Solidaridad Canaria, Españña, Tenerife, Santa Cruz, 2018. En: http://ong-
solican.es/txt/marginacion.htm (11/01/19)
acciones o tareas, y las restricciones de la participación son problemas para
participar en situaciones vitales.12
Definir discapacidad como una interacción nos permite comprender que
las discapacidades no son un atributo de la persona, son las barreras resultantes
de la relación del sujeto con su entorno. Un entorno inaccesible crea las barreras
que forman la discapacidad, como un sordo sin un intérprete de lenguaje de
señas o una persona ciega sin una computadora con un software de lectura de
pantalla.
En la actualidad, entre 180 y 200 millones de personas entre los 10 y 24 años
viven con alguna discapacidad, y casi el 80% de ellos viven en un país en vías de
desarrollo13.
La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
(CDPD), aprobada por las Naciones Unidas en 2006, pretende “promover,
proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los
derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con
discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente”. La CDPD se
hace eco de un cambio importante en la comprensión de la discapacidad y en
las respuestas mundiales a este problema.
El Informe mundial sobre la discapacidad reúne la mejor información
disponible sobre la discapacidad con el fin de mejorar la vida de las personas
con discapacidad y facilitar la aplicación de la Convención sobre los Derechos
de las Personas con Discapacidad.
La Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y
de la Salud (CIF), adoptada como marco conceptual para el Informe, define la

12
Discapacidades. Organización Mundial de la Salud. OMS, Suiza, Ginebra, 2019. En:
https://www.who.int/topics/disabilities/es/ (06/02/2019).
13
Youth with Disabilities. Naciones Unidas, Juventud. ONU, Estados Unidos, NY, 2013. En:
https://www.un.org/esa/socdev/documents/youth/fact-sheets/youth-with-disabilities.pdf (10/01/2019).
discapacidad como un término genérico que engloba deficiencias, limitaciones
de actividad y restricciones para la participación. La discapacidad denota los
aspectos negativos de la interacción entre personas con un problema de salud
y factores personales y ambientales.
Tanto la CDPD como la CIF subrayan el papel que desempeña el entorno
para facilitar o restringir la participación de las personas con discapacidad. El
Informe aporta pruebas sustanciales de los obstáculos a que se enfrentan, como
la insuficiencia de normas y políticas que tomen en cuenta las necesidades de
las personas, actitudes negativas como creencias y prejuicios, prestación
insuficiente de servicios de salud, rehabilitación y asistencia y apoyo.
La inclusión de los jóvenes con discapacidades y su participación como
miembros activos de la sociedad es fundamental para reconocer que al igual
que cualquier otra persona, ellos son sujetos de derechos, tienen voz y voto. Las
evidencias actuales sobre la situación de los jóvenes con discapacidad arrojan
cifras alarmantes que revelan que los derechos de estos jóvenes son violentados
continuamente.
Los jóvenes con discapacidad menores de 18 años tienen casi cuatro
veces más probabilidades que sus pares sin discapacidad de ser víctimas de
abusos, y son los jóvenes con discapacidad intelectual, especialmente las niñas,
quienes corren el mayor riesgo14. A las mujeres jóvenes y las niñas con
discapacidad, casi sin excepción, se les niega el derecho a tomar decisiones por
sí mismas sobre su salud reproductiva y sexual, incrementando así el riesgo de
violencia sexual, embarazos no deseados e infecciones de transmisión sexual.
Las mujeres con discapacidad tienen una tasa de empleo del 19,6 por ciento, en
comparación con el 52,8 por ciento de los hombres con discapacidad y el 29,9 por
ciento de las mujeres sin discapacidad. Los niños con discapacidad tienen casi
tres veces más probabilidades de ser víctimas de violencia sexual que los niños

14
ibid.
sin discapacidad, y las niñas tienen el mayor riesgo. En un estudio realizado por
el Foro de Política Infantil Africano sobre la violencia contra los niños con
discapacidad, casi todos los jóvenes (con edades comprendidas entre los 18 y
los 24 años) que fueron entrevistados había sufrido abusos sexuales al menos
una vez y la mayoría más de una vez en sus vidas. 15
Los problemas con los que lidian las personas con capacidades
diferentes suelen ser varias, entre ellas las barreras de actitud son las más
básicas y la base de otros problemas. Por ejemplo, algunas personas pueden
no ser conscientes de que las dificultades para llegar o entrar a un
establecimiento pueden limitar la participación de una persona con una
discapacidad en las actividades comunes y de la vida cotidiana. Las barreras
de actitud más comunes son: estereotipos, estigma, prejuicio y discriminación.
Actualmente está mejorando el entendimiento que tiene la sociedad
acerca de la “discapacidad” al aceptarla como algo que ocurre cuando las
necesidades funcionales de una persona no son abordadas en su entorno físico
y social. Si la discapacidad no se considera como un déficit o una limitación
personal, y en cambio se la concibe como una responsabilidad social por la cual
todas las personas puedan ser apoyadas para llevar vidas independientes y
plenas, se hace más fácil reconocer y abordar las dificultades que todo el
mundo enfrenta, incluidos aquellos con discapacidades.
Aparte de barreras de actitud hay barreras de comunicación que
consisten en personas discapacidades que afectan la audición, el habla, la
lectura, la escritura o el entendimiento, y que usan maneras de comunicarse
diferentes a las utilizadas por quienes no presentan estas discapacidades.
Asimismo, las mujeres y niñas con discapacidad son particularmente
vulnerables. Según encuestas realizadas en India, prácticamente todas las

15
Youth with Disabilities. (2019). Retrieved from https://www.un.org/esa/socdev/documents/youth/fact-
sheets/youth-with-disabilities.pdf
mujeres y niñas con discapacidad eran víctimas violencia física en el hogar, el
25% de mujeres con discapacidades intelectuales habían sido violadas y el 6%
de las mujeres con discapacidad habían sido esterilizadas a la fuerza. Esta es
una situación que no mucha gente conoce pero que debe salir a la luz para
poder detenerlo16.

Preguntas guía
1. ¿Cómo generar acciones que faciliten a los empleadores contratar
personas con discapacidad?
2. ¿Qué tipos de apoyo puede llegar a requerir una persona con
discapacidades intelectuales al momento de solicitar un empleo?
3. ¿Cómo generar sinergia entre el gobierno y empleadores para poder
construir políticas de contratación incluyentes?
4. ¿Consideras adecuadas las penalizaciones que existen para compañías
que fomentan la exclusión de personas con diferentes capacidades?
5. ¿Qué importancia tiene la educación inclusiva para acabar con la
exclusión y discriminación de personas con discapacidades?
6. ¿Consideras importante la involucración de programas de apoyo para
que personas con discapacidades puedan vivir una vida con la menor
cantidad de obstáculos?
7. ¿Qué políticas públicas consideras exitosas para poder ser replicables en
otras delegaciones?
8. ¿Qué papel juegan los medios de comunicación en la construcción de
estereotipos de personas con discapacidad?

16
Informe Mundial sobre la Discapacidad. (2019). Retrieved from
https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/70672/WHO_NMH_VIP_11.03_spa.pdf;jsessionid=0B8D4
EFAEFECAEFD350657F87487A4DF?sequence=1
Tópico B. Participación de la Juventud en Programas de Preservación y Cuidado
del Medio Ambiente
"Si supiera que el mundo se acaba mañana, yo, hoy todavía, plantaría un árbol"
— Martin Luther King

“Los glaciares se están derritiendo, el nivel del mar aumenta, las selvas se están
secando y la fauna y la flora lucha para seguir este ritmo.”17 Los humanos somos
los responsables del calentamiento global y hemos causado la mayor parte en
los últimos 80 años exponencialmente; cada vez buscamos potenciar más
nuestra vida moderna sin importar el costo que tendrá para la tierra. El
calentamiento global está provocando una serie de cambios en los patrones
meteorológicos, lo que cambia el ritmo de vida al que los seres vivos estamos
acostumbrados y debido a la rapidez con la que ocurren dichos cambios hay
especies a las que les es imposible adaptarse.
Según datos de la Organización Meteorológica Mundial, en los últimos
cuatro años han sido los más calurosos desde que existen registros. Además, 17
de los 18 años que han sido clasificados como los más calurosos de la historia
han ocurrido en el siglo XXI. Esta constante ascendente es preocupante debido
a que esto viene acompañado de catástrofes. Los efectos provocados por el
calentamiento global son devastadores; alrededor 258.000 personas murieron
por la sequía que provocó el cambio climático entre 2010 y 2012 al este de África y
entre 2013 y 2015 al sur del continente. Además, se generan pérdidas económicas,
como las inundaciones de Asia de 2011 que ocasionaron gastos de unos 40.000
millones de dólares americanos.18

17
Medio Ambiente, ¿Qué es el Calentamiento Global?. National Geographic. National Geographic, España;
2010. En: https://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/que-es-el-calentamiento-global (17/01/19)
18
Los 5 años más calurosos de la historia. Muy Interesante. México; 2015. En:
https://www.muyinteresante.es/naturaleza/articulo/los-5-anos-mas-calurosos-de-la-historia-9714787677
(17/01/19)
 Actualmente, 5 de los 17 objetivos de la Agenda 2030 para el desarrollo
sostenible están directamente ligados al medio ambiente; los objetivos 7 “Energía
Asequible y No Contaminante”, 12 “Producción y Consumo Responsable”, 13
“Acción por el Clima”, 14 “Vida Submarina” y 15 “Vida de Ecosistemas Terrestres”.
Además, los otros 12 objetivos están ligados indirectamente con el medio
ambiente19. A lo largo de los últimos años a nivel mundial se han creado diversos
programas y acuerdos, con el propósito de mitigar el calentamiento global y si
bien se han logrado avances, no son los suficientes.

Definición de conceptos
• Medio Ambiente: Durante la Conferencia de las Naciones Unidas sobre
Medio Ambiente en Estocolmo 1972, se define como el conjunto de
componentes físicos, químicos, biológicos y sociales capaces de causar
efectos directos o indirectos, en un plazo corto o largo, sobre los seres vivos
y las actividades humanas20.
• Cambio climático: se entiende un cambio de clima atribuido directa o
indirectamente a la actividad humana que altera la composición de la
atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima
observada durante periodos de tiempo comparables21.
• Efecto Invernadero: calentamiento que se produce cuando ciertos gases
de la atmósfera de la Tierra retienen el calor. Estos gases dejan pasar la
luz pero mantienen el calor como las paredes de cristal de un
invernadero22.

19
Objetivos de Desarrollo Sostenible: Agenda 2030.Organización de las Naciones Unidas. ONU, México, D.F;
2015. En: http://www.onu.org.mx/agenda-2030/objetivos-del-desarrollo-sostenible/ (17/01/19)
20
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente. Estocolmo, Suecia 1972. En:
http://www.ordenjuridico.gob.mx/TratInt/Derechos%20Humanos/INST%2005.pdf (25/02/2019)
21
Convención Marco de las Naciones Unidas para el Cambio Climático.
22
ibid.
Problemática actual
El cambio climático está sucediendo peligrosamente rápido, debido a que no le
está dando el tiempo a los seres vivos de adaptarse de forma adecuada. El 68%
de las emisiones globales de gases de efecto invernadero (GEI) vienen de sólo
diez países, entre ellos México el cual contribuye con el 1.68%; las principales
fuentes de emisiones de los GEI del País son el transporte, la generación de
electricidad y las industriales.23
Los cambios repentinos en los patrones meteorológicos, las temperaturas
extremas y los desastres naturales son cada vez más comunes y peligrosos. El
cambio climático pone en riesgo la salud, la seguridad alimentaria y energética,
y el acceso al agua potable. El clima extremo, la falta de acción contra el cambio
climático y la pérdida de biodiversidad son vistos como los retos más grandes
que enfrenta la humanidad, así como los que más están creciendo, de acuerdo
con el Reporte de Riesgos Globales 2019, del Foro Económico Mundial.
Representan tres de cinco principales amenazas por probabilidad y cuatro, por
impacto.24
Según el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF por sus siglas en inglés)
son tres los puntos fundamentales para combatir el calentamiento global. El
primero, invertir en energías renovables, promover innovaciones tecnológicas y
modernizar políticas públicas que reduzcan el uso de combustibles fósiles. El
segundo es transformar los negocios en los sectores de la tecnología, la
información, la biotecnología y el transporte con base en la eficiencia
energética. El tercero, mitigar o eliminar la sobreexplotación de recursos
naturales, la destrucción de hábitats y la contaminación con el fin de asegurar la
adaptación de los ecosistemas al cambio climático.

23
WWF. Cambio Climático y Energía. México, Ciudad de México; 2019. En:
http://www.wwf.org.mx/que_hacemos/cambio_climatico_y_energia/
24
Global Risks 2019. World Economic Forum. Foro Econónmico Mundial, Internacional, 17/01/19. En:
http://reports.weforum.org/global-risks-2019/chapter-one/ (18/1/19)
 Los jóvenes participan de forma constante y activa en programas de
protección del medio ambiente, preservación de los ecosistemas. Forman la
mayor parte de los voluntarios de ONGs como Greenpeace, WWF, Plant-for-the-
Planet, 4Ocean, entre otras. Además de organizar foros, conferencias,
programas de información sobre la contaminación, el cambio climático y que
se puede hacer para combatirlo de forma activa.

Iniciativas internacionales
Las Naciones Unidas cuentan con una Convención Marco de las Naciones
Unidas Sobre el Cambio Climático (CMNUCC), el cual fue la primera acción
tomada por la ONU para lidiar el calentamiento global. Fue creada en 1992 con
el fin de prevenir una interferencia humana que comprometa o perjudique al
sistema climático y un total de 197 países han ratificado esta convención. En las
Conferencias de Cambio Climático de la ONU, una gran cantidad de eventos
enseñan cómo las partes interesadas no gubernamentales están trabajando
con los gobiernos y con el sistema de la ONU para implementar el Acuerdo de
París.25
El 20 de septiembre de este año, 2019, el Secretario General de la ONU,
António Guterres convocará a los Estados Miembro a que participen en una
cumbre sobre el clima donde se reunirán los líderes del mundo, el sector privado
y la sociedad civil con la finalidad de respaldar el proceso multilateral e
incrementar y acelerar la acción climática. Los líderes del mundo van a reportar
sobre lo que están haciendo, y de lo que van a intentar hacer cuando ellos sean
convocados en el 2020 para una nueva Conferencia de las Naciones Unidas
sobre el Clima, donde los compromisos serán renovados y podrán ser
incrementados. La Cumbre se enfocará en sectores importantes en donde la

25
About the secretariat. (2017) Retrieved from: https://unfccc.int/fr/about-us/about-the-secretariat
acción pueda generar un mayor cambio, como en la industria pesada,
soluciones ecológicas, ciudades, energía, resiliencia y finanzas para el cambio
climático26.
Existen organizaciones no gubernamentales que tienen como objetivo
común resolver y poner en la agenda pública los problemas globales del medio
ambiente. Por ejemplo, Greenpeace utiliza la acción directa y no violenta para
atraer la atención pública hacia los problemas que se relacionan directamente
con medio ambiente e impulsar las soluciones necesarias para tener un “futuro
verde y en paz”. Fundada en Vancouver, Canadá. Actualmente cuenta con
presencia en más de cuarenta países27.
El WWF (Fondo Mundial para la Naturaleza) se formó en Suiza en 1961 para
detener la degradación ambiental del planeta y forjar un futuro en el que los
seres humanos vivan en armonía con la naturaleza a través de los siguientes
aspectos: la conservación de la diversidad biológica del mundo, asegurando el
uso sustentable de los recursos naturales renovables y promoviendo la
reducción de la contaminación y el consumo desmedido28.
La organización 4Ocean busca limpiar y erradicar la basura del océano,
en menos de 2 años, Ellos ya han retirado 3,492,019 libras de basura del océano y
de las líneas costeras; también, se encargan de utilizar tecnología de punta para
prevenir, interceptar y eliminar la basura del océano y las costas así como crear
empleos, educa con el fin de concientizar a los jóvenes, corporaciones y
gobiernos, del impacto de basura en el océano. 29

26
La cumbre sobre clima. Organización de las Naciones Unidas. ONU, 2018. En:
http://www.un.org/es/climatechange/un-climate-summit-2019.shtml (19/01/19)
27
Who we are. Greenpeace. Greenpeace, Canadá, Vancouver, 2017. En:
https://www.greenpeace.org/international/explore/about/ (19/01/19)
28
Cambio Climático y Energía. México, Ciudad de México (2019) Retrieved from:
http://www.wwf.org.mx/que_hacemos/cambio_climatico_y_energia/
29
¿Quienes somos? (2019) Retrieved from:https://4ocean.com/pages/our-story
 Plant for the planet inicia con la idea de un niño en 2007, para plantar
árboles en su comunidad; a lo largo de los años fue tomando importancia y la
atención de la población, para el 2010 lograron la cifra de un millón de árboles
plantados, PNUMA en el 2011 les entregó la campaña Billion Tree y la
responsabilidad del World Tree Counter y tienen el mandato oficial de motivar a
todas las personas a plantar árboles. Actualmente se encargan de fomentar la
reforestación, cuenta con oficinas en Alemania, México, Brasil, Italia, Suiza,
España y Estados Unidos.30
La importancia de todas estas organizaciones es que demuestran la
conciencia que se tiene en el mundo sobre querer apoyar al planeta y acabar
con el calentamiento global. Sin embargo, todavía falta mucho trabajo por
hacer, debido a la cantidad de personas que habitamos el planeta, todos
debemos cooperar. Porque un pequeño grupo de personas no puede
encargarse de los desechos y la contaminación que causan millones de
personas.
Por lo tanto, una nueva cultura y tradiciones ambientalistas necesitan
implementarse desde casa, en centros educativos falta que se brinde más
información sobre el fenómeno del cambio climático, así como enseñarles
acciones para cuidar al planeta, la educación es la solución a todos los males
que provoca la ignorancia. Falta mucho esfuerzo para apoyar al planeta y se
necesita conciencia en la población, se necesita que tengan la voluntad y lleven
a cabo las acciones para proteger y preservar el medioambiente.

30
Sobre nosotros. Plant for the Planet. Plant for the planet, Alemania, Munich, 2018. En:https://www.plant-
for-the-planet.org/en/about-us/structure (19/01/19)
Preguntas guía
1. ¿Qué acciones pueden ayudar a disminuir el efecto invernadero?
2. ¿Qué consecuencias del cambio climático han afectado de forma
directa a tu comunidad?
3. En tu experiencia, ¿Cómo has contribuido a cuidar y proteger el medio
ambiente? ¿Qué podrías implementar/mejorar sobre tus acciones para
ayudar?
4. ¿Existe alguna organización liderada por los jóvenes enfocada en ayudar
al medio ambiente en tu ciudad? Si es así, ¿que avances o iniciativas han
sido implementadas, y cómo han ayudado?
5. ¿Qué clase de programas e iniciativas consideras que valdrían la pena
replicar?
6. ¿En el lugar donde vives, se han hecho avances en la educación
ambientalista (El sistema educativo ha fomentado programas para la
preservación del medio ambiente)?
7. ¿Qué acciones en las que participen niños y jóvenes se han tomado a
nivel local, nacional y global en cuestión del cuidado del medio
ambiente?
8. ¿Qué acciones pueden realizar los jóvenes para que mitigar el cambio
climático?
Tópico C: Juventud: Realidades y retos para un desarrollo con igualdad.
“El sexismo, como el racismo, nos acompaña en el próximo siglo. Veo la guerra de clases como
una sombra de ambos ”
-Constance Baker Motley

Introducción
El movimiento sufragista era un movimiento que buscaba la igualdad de la mujer,
inició durante la Primera Guerra Mundial con el fin de mejorar la educación y las
oportunidades de trabajo. Su objetivo principal que era el derecho de la mujer
para votar y a lo largo de la historia se aprobó y revocó el derecho del voto
femenino en distintos países y ciudades, siendo el primero Nueva Jersey en 1776 y
revocado en 1807, el primer país de Latinoamérica en aprobar el sufragio
femenino fue Uruguay en 1927.31
Actualmente, el machismo forma parte de la cultura de varias
poblaciones, un pensamiento que se ha heredado por generaciones y ha
prevalecido a lo largo de los años. Se basa en la superioridad del hombre y los
roles destinados para varones y mujeres. como tradición en las comunidades
desarrolladas, sin embargo se ve principalmente en comunidades en vías de
desarrollo. El machismo existente en estas sociedades es un pensamiento
inducido también en las mujeres y niñas, debido a que desde muy jóvenes se
designan los roles del hogar, las niñas aprenden y adoptan la idea de tener que
vivir sirviendo a un hombre, tener que buscar un esposo que las mantenga.
Se puede decir que los niños han aprendido que ese es el rol de las
mujeres, que están para servirle, por lo cual al estudiar sociedades así suelen
encontrarse resultados de que muchas mujeres y niñas limitan la visión de su
futuro a ser amas de casa. La minoría de mujeres que deciden aspirar a algo
más liberal, a recibir educación media superior; reciben obstaculización por

31
Comisión Económica para América Latina. El aporte de las mujeres a la igualdad en América Latina y el
caribe. (2007). Retrieved from: https://www.cepal.org/mujer/noticias/paginas/6/29186/lcl2738.pdf
parte de figuras importantes, ya sean maestros y estudiantes, así como la familia,
que tratan de impedirle estudiar. El objetivo de este tópico es proponer acciones
que ayuden a reducir la brecha desigual entre mujeres y hombres, de la misma
manera en niñas y niños.

Definición de conceptos
• Sexismo: Todas aquellas prácticas y actitudes que promueven el trato
diferenciado de las personas en razón de su sexo biológico, del cual se
asumen características y comportamientos que se espera, las mujeres y
los hombres, actúen cotidianamente. Las prácticas sexistas afectan
principalmente a las mujeres dada la vigencia de creencias culturales
que las consideran inferiores o desiguales a los hombres por naturaleza. 32
• Feminismo: Principio y movimiento social de igualdad de derechos de la
mujer y el hombre.33
• Machismo: Actitud de prepotencia de los varones respecto de las
mujeres. Forma de sexismo caracterizada por la prevalencia del varón.34
• Desigualdad: En el ámbito humano, se habla de desigualdad cuando hay
una falta de equilibrio entre dos o más personas. La desigualdad no es
única ni afecta a un solo aspecto de la vida de las personas, sino que se
puede hablar de varios tipos:
o Desigualdad social. Se produce cuando una persona recibe un
trato diferente como consecuencia de su posición social, su
situación económica, la religión que profesa, su género, la cultura

32
Instituto Nacional de las Mujeres. ¿Qué es el sexismo?. Punto Género. México, D.F; 2017. En:
http://puntogenero.inmujeres.gob.mx/madig/sexismo/index.html (10/02/19)
33
Real Academia Española. Feminismo. Diccionario de la Lengua Española, España, Madrid, 2018. En:
https://dle.rae.es/?id=HjuyHQ5 (10/02/19)
34
Real Academia Española. Machismo. Diccionario de la Lengua Española, España, Madrid, 2018. En:
https://dle.rae.es/?id=NnO8B9D (10/02/19)
 de la que proviene o sus preferencias sexuales, entre otros
aspectos.
o Desigualdad educativa: La desigualdad educativa está en la base
de la desigualdad social y económica, puesto que supone que las
personas no tengan las mismas oportunidades para acceder a una
formación.
o Desigualdad de género: La desigualdad de género se produce
cuando una persona no tiene acceso a las mismas oportunidades
que una persona de otro sexo. Por ejemplo, existe una brecha
salarial, que según el informe de Eurostat del año 2016, en España es
del 14,9% y en Europa, del 16,7%.
o Desigualdad legal: Se produce cuando las leyes o el
funcionamiento de los tribunales favorecen a unos individuos frente
a otros.35
• Igualdad social: Es la característica de aquellos estados en los que todos
sus ciudadanos sin exclusión alcanzan en la práctica la realización de
todos los derechos humanos, fundamentalmente los derechos civiles y
políticos y los derechos económicos, sociales y culturales.36

Problemática actual
En la actualidad existen retos para alcanzar la igualdad sustantiva entre hombres
y mujeres. Alcanzar la igualdad entre los géneros no es solo un derecho humano
fundamental, sino la base necesaria para conseguir un mundo pacífico,

35
Agencia de las Naciones Unidas para los Refugiados, ACNUR. ¿Qué es desigualdad, qué tipos existen y qué
consecuencias tiene?., Comité Español, agosto 2018. En: https://eacnur.org/blog/que-es-desigualdad-que-
tipos-existen-y-que-consecuencias-tiene/ (10/02/19)
36
Social and Human Sciences. UNESCO. Derechos económicos, sociales y culturales (DESC), Estados Unidos,
NY, 2017. En: http://www.unesco.org/new/es/social-and-human-
sciences/themes/advancement/networks/larno/economic-social-and-cultural-rights/ (10/701/19)
próspero y sostenible. Lamentablemente en la actualidad, 1 de cada 5 mujeres y
niñas entre 15 y 49 años de edad afirmaron haber experimentado violencia física
o sexual, o ambas, en manos de su pareja en los 12 meses anteriores a ser
preguntadas sobre este asunto. Además, 49 países no tienen leyes que protejan
a las mujeres de la violencia doméstica. Asimismo, aunque se ha avanzado a la
hora de proteger a las mujeres y niñas de prácticas nocivas como el matrimonio
infantil y la mutilación genital femenina (MGF), que ha disminuido en un 30% en la
última década, aún queda mucho trabajo por hacer para acabar con esas
prácticas.37
Las mujeres y las niñas representan la mitad de la población global y por
ende, la mitad del potencial mundial. Sin embargo, la desigualdad de género
persiste hoy en todo el mundo y provoca el estancamiento del progreso social.
Si se facilita la igualdad a las mujeres y niñas en el acceso a la educación, a la
atención médica, a un trabajo decente y una representación equitativa en el
proceso de toma de decisiones políticas y económicas, se estarán impulsando
las economías sostenibles y las sociedades. La humanidad en su conjunto se
beneficiará al mismo tiempo
Las desventajas en materia de educación se traducen en falta de
capacitación y, por tanto, de oportunidades para acceder al mercado de
trabajo. El empoderamiento de las mujeres y las niñas es fundamental para
impulsar el crecimiento económico y promover el desarrollo social. La plena
participación de las mujeres en la fuerza de trabajo añadiría puntos
porcentuales a la mayoría de tasas de crecimiento nacional —que serían, en
muchos casos, de dos dígitos. Aproximadamente un tercio de los países en
desarrollo no ha logrado la paridad entre los géneros en la enseñanza primaria.
Las niñas de África Subsahariana, Oceanía y Asia Occidental siguen teniendo

37
Organización de las Naciones Unidas. Igualdad de género y empoderamiento de la mujer. Objetivos de
Desarrollo Sostenible. Estados Unidos, NY, 2018. En:
https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/gender-equality/ (12/01/19)
dificultades para matricularse tanto en la escuela primaria como en la
secundaria.
Asimismo, la desigualdad educativa no es el único problema relacionado
con la desigualdad de género, las Naciones Unidas registran que el 35% de las
mujeres de todo el mundo ha sufrido violencia física y/o sexual a manos de sus
parejas o a manos de otras personas, mientras que aproximadamente 133
millones de niñas y mujeres han sufrido alguna forma de la mutilación/ablación
genital femenina en 29 países de África y el Medio Oriente, donde esta nociva
práctica es más habitual, con un alto riesgo de hemorragia, infección
prolongada (incluido el VIH), complicaciones en el parto, infertilidad y muerte. 38

Iniciativas internacionales
Alcanzar la igualdad entre mujeres y hombres es prioridad para la ONU, por lo
cual se han desarrollado múltiples acciones con el fin de acabar con el
machismo y fomentar la igualdad de género. En 2017, la ONU y la Unión Europea
(UE) se organizaron para llevar a cabo una nueva iniciativa global orientada a
eliminar todas las formas de violencia contra las mujeres y las niñas
La iniciativa de nombre “Spotlight” está basada en representar o
demostrar que la violencia tiene lugar en la oscuridad, se niega o se oculta y no
puede sobrevivir a plena luz. Supone un gran impedimento para el cumplimiento
de los derechos humanos de las mujeres y las niñas y para la consecución de la
Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Esta violencia se produce en todo el
mundo y afecta a todas las generaciones, nacionalidades, comunidades y
esferas de nuestras sociedades sin importar la edad, etnia, discapacidad u otros
aspectos. La violencia de género afecta directamente a las mujeres

38
Organización de las Naciones Unidas. Igualdad de género y empoderamiento de la mujer. Objetivos de
Desarrollo Sostenible. Estados Unidos, NY, 2018. En:
https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/gender-equality/ (12/01/19)
haciéndolas víctimas de los factores mencionados anteriormente; también
afecta a los familiares, amistades y a la población en general. De esa forma es
como nos une el mismo objetivo de erradicar el machismo y la violencia de
género.
En cuanto a las acciones para eliminar las desigualdades, está el ODS
número 10, “Reducción de las desigualdades” que tiene como objetivo reducir
significativamente todo tipo de desigualdades para el año 2030, así como
potenciar y promover la inclusión social, económica y política de todas las
personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia,
origen, religión o situación económica u otra condición y garantizar la igualdad
de oportunidades y reducir la desigualdad de resultados, incluso eliminando las
leyes, políticas y prácticas discriminatorias y promoviendo legislaciones, políticas
y medidas adecuadas a ese respecto.
Con el fin de reducir la desigualdad, se ha recomendado la aplicación de
políticas públicas enfocadas en atender a las poblaciones menos favorecidas
o marginadas. Es necesario que haya un aumento en el trato libre de aranceles
y que se continúen favoreciendo las exportaciones de los países en desarrollo,
además de aumentar la participación del voto de los países en desarrollo dentro
del Fondo Monetario Internacional (FMI). Finalmente, las innovaciones en
tecnología pueden ayudar a reducir el elevado costo de transferir dinero para los
trabajadores migrantes.39

Preguntas guía
1. ¿Qué acciones se pueden implementar para asegurar que las mujeres
que viven en comunidades indígenas tengan acceso e información
suficiente de los derechos sexuales y reproductivos?

39
Reducir las desigualdades entre países y dentro de ellos. (2018). Retrieved from
https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/inequality/
 2. ¿Qué acciones adicionales se pueden implementar para combatir la
desigualdad en el acceso a servicios de salud?
3. ¿Qué acciones se pueden implementar para mejorar el acceso de las
mujeres y niñas a los servicios educativos?
4. ¿Qué planes se pueden desarrollar para garantizar igualdad de acceso
a puestos políticos para las mujeres de comunidades indígenas?
5. ¿Qué acciones o planes se pueden desarrollar para garantizar la
seguridad de las mujeres periodistas en América Latina?
6. ¿Qué políticas públicas considera deberían ser replicadas para combatir
la pobreza y desigualdades?

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