UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela de Psicología

Tema:
Programa de reforzamiento y conducta de elección

Presentado por:
Ángela Yocasta Ogando Concepción

Matricula:
11-2322
Análisis de la Conducta
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Facilitadora:

_________Esther Noemí Román___________

Santo Domingo
República Dominicana
 Introducción

El ser humano va en constante cambio y evolución y los psicólogos tenemos

la tarea y el reto de modificar conductas y buscar explicaciones a las
conductas que se vuelven prototipos al punto de que la sociedad las llega a
ver como algo normal a medida que pasa el tiempo. Es importante saber darle
el uso adecuado a algunas teorías como por ejemplo el reforzamiento
positivo que normalmente se trabaja con niños y adolescentes y que este
plantea que para que se repita una conducta es necesario reforzarla con algún
estímulo de manera que esto va a provocar que se repita con más frecuencia
una acción, una conducta o mejor a aun que se adopte de manera permanente
una postura ante alguna situación en específico. Mediante el estudio de la
conducta humana podemos influir en el proceso de aprendizaje de las
personas y el aprendizaje no es más que el proceso a través del cual se
adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación.
Posterior a consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades: 1. Formula programas de reforzamiento basados
en las teorías estudiadas en esta unidad para cada uno de los siguientes
casos. Específica si el programa que desarrollaste es de razón simple,
razón variable o intervalo.
CASO A: Fernando, de 8 años de edad, es muy distraído y presenta un
comportamiento verbal inadecuado, interrumpiendo continuamente la
dinámica de la clase y el trabajo de los compañeros.
Algunos niños presentan trastornos en la atención que generalmente se
acompañan de hiperactividad aunque esto no siempre sea así.

Se ve con mayor frecuencia en los niños que en las niñas y los afecta
principalmente en la edad preescolar, ellos saben que su comportamiento es
de un niño muy travieso y que le es difícil de controlarse, los padres y
maestros deben entender para brindarles todo el apoyo y oportunidades para
su desarrollo. Nunca son recomendables los castigos físicos, como nalgadas,
bofetadas o golpes, en lugar de esto es más efectivo es usar técnicas de
disciplina, trata de ignorar su comportamiento y ambos continúen con alguna
actividad, dale tiempo al niño de que se tranquilice, habla con él acerca de
su comportamiento y asegúrate que entienda las consecuencias del mismo.

Es importante recompensarlos con palabras amables, abrazos y regalos

ocasionales ante un comportamiento positivo, esta clase de reforzamiento y
el amor de sus padres, familia y amigos ayudará a alumno a sentirse bien
consigo mismo. Este programa es de razón variable o de intervalo porque al
ser un niño pequeño hay que llegar a la raíz del porqué de su
comportamiento, puede ser que en un día el niño se comporte bien y esta es
la conducta que se busca con los planes de reforzamiento, peo luego vuelva
a retomar la conducta anterior y por eso hay que darle muchos estímulos
reforzadores hasta poder modificarle la conducta sin tener que tenerlo en
observación y el actué por sí solo o de manera voluntaria.
CASO B: Carlos, de 15 años de edad, presenta una alta hiperactividad,
así como un elevado comportamiento agresivo.

Antes de centrarnos en la agresividad de Carlos tenemos que comprender

qué es la conducta agresiva y la razón de que se produzca.

Entendemos por conducta agresiva aquella conducta que al ser realizada

causa daño a uno mismo, a otros o al entorno físico, es una conducta de riesgo
y de ahí la importancia de ser evaluada de manera adecuada cuando se
presenta, lo principal que debemos tener claro es que las conductas agresivas
son la expresión de una disfunción del Sistema Nervioso Central y tienen un
sustrato neurobiológico. Hay un momento durante el desarrollo en el que las
conductas impulsivas y agresivas son evolutivamente normales y tienen que
ver con la inmadurez del sistema nervioso central. Es por esto que la meta
final ha de ser disminuir estas conductas agresivas enfocando correctamente
su tratamiento con intervenciones eficaces y diseñadas de la forma más
personal e individualizada:

En primer lugar habrá que tratar los síntomas es decir la impulsividad, la

hiperactividad y la desatención, a veces con la mejoría de estos síntomas las
conductas agresivas mejoran. Si no es así hay que realizar intervenciones
conductuales, estas son intervenciones en las que mediante estrategias se
enseñan habilidades de gestión emocional, resolución de conflictos y
expresión de las emociones. En algunos casos es necesario complementar
este tipo de intervenciones con tratamientos farmacológicos debido a la
gravedad de los comportamientos agresivos, la mejora de estas conductas es
fundamental para asegurarnos un buen pronóstico. Este programa será de
reforzamiento de razón variable o de intervalo debido a la edad de Carlos y
los diferentes factores que pueden provocar estos comportamientos, y llegar
a la verdadera razón de porque actúa así de esa forma.
CASO C: María, de 12 años de edad, se chupa el dedo. Sus compañeros
de clase se burlan de ella y está empezando a querer dejar de ir a la
escuela ya que dice que le tratan mal.

Chuparse el dedo es un habito que se adquiere como el del bobo, tomar leche
en biberón, morderse las uñas, etc. Muchos adolescentes siguen conservando
estos hábitos porque se arraigan con fuerza, los padres piensan erróneamente
que se pasan con la edad, y es justo al contrario, se refuerzan según va
pasando el tiempo si no se hace nada en contra.

Hay que tomar en cuenta que ella prefiere dejar de ir a la escuela antes que
dejar de chuparse el dedo, para eso hay que ponerla en tratamiento
odontológico el cual le ponen una prótesis en la encía que no le permita
chuparse el dedo y estar muy pendiente de ella, ya que es una niña de 12 años
y si siente que la burla es por lo del dedo aún menos va querer ir a la escuela,
para esto debemos hacer un programa de reforzamiento variable o de
intervalo, porque no se sabe el tiempo que tardara esto.
 Conclusión
Al concluir este ensayo quiero recalcar que algunos estímulos se convierten
en reforzadores para un organismo, debido a que en la historia previa de ese
organismo han estado asociado con el reforzamiento. Estos estímulos
reciben el nombre de reforzadores secundario o condicionados, para
diferenciarlos de los reforzadores innatos, primarios o incondicionados, los
cuales no necesitan de ninguna experiencia previa para poder ser efectivos.
Si no fuera por el fenómeno del reforzamiento condicionado, todos nosotros
estaríamos limitados a los reforzadores cuya efectividad es innata. En lugar
de esto, a través de la experiencia se va añadiendo un conjunto de estímulos
nuevos a la clase de reforzadores efectivos.
 Bibliografía
Libro de psicología de charles G. Morris y Albert A. Maisto, duodécima
edición.
https://www.aciprensa.com/recursos/trastornos-de-la-atencion-de-los-
ninos-381

http://www.tdahytu.es/agresividad-en-el-tdah/