SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

TÍTULO: Repartimos frutas y otros

Docente Danitza Sandra Espinoza Mamani Unidad 4ta Unidad
Área Matemática Duración 90 min
Grado/Sección 3ro “José” Fecha 11 de junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia  Escribe diversos tipos de textos
Capacidad  Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y
Indicador/ las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello,
Desempeño recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

Orientación al bien
Enfoque  Realizan acciones en común ayudándose unos a otros cumpliendo sus
común
transversal responsabilidades de manera adecuada.
 Derechos
Tema: La tildación de palabras Aprendizaje IFE: Historias bíblicas: La oveja perdida
SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos

Tiempo
PROCESOS
ACTIVIDADES Y PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
PEDAGÓGICOS

MOTIVACIÓN  El docente saluda amablemente a los estudiantes y recuerdan la lectura de la historia de El

SABERES PREVIOS Buen Samaritano.
CONNFLICTO  Pregunta a los niños y niñas: ¿Quién contó está historia y a quiénes se lo contó? ¿Por qué
COGNITIVO crees se lo contó? ¿Qué quería lograr en las personas? ¿Tienes un familiar que haya ayudado
INICIO

PROBLEMATIZACIÓN a alguien? ¿Crees que puedes escribir su historia? Pregunta

10’
 Entonces, hoy van a escribir la historia del samaritano de la familia; es decir, sus cuentos sobre s
la ayuda que haya prestado algún familiar o tú a otras personas.
PROPÓSITO DE LA
 Para ello vamos respetar las siguientes normas de convivencia:
SESIÓN
- Guardar orden y limpieza en el aula
- (Eligen los estudiantes del cartel de convivencia)
 Antes de iniciar la planificación de la escritura los niños y niñas responde algunas preguntas:
¿Qué es un cuento?, ¿qué saben sobre ellos?, ¿han escrito alguno?, ¿qué será importante

MOTIVACIÓN y EVALUACIÓN PERMANENTE

hacer antes de escribir un cuento?
 Pido a los niños y niñas que cuenten alguno, si no se animan empieza la docente contando
una que sea interesante: ¿Qué sucedió?, ¿cuándo sucedió?, ¿dónde sucedió?, ¿a quién le
sucedió?
 Al terminar de preguntar revisamos el cuento El Buen Samaritano en el libro.
 Pregunta a los estudiantes lo siguiente: ¿cómo está escrita?; ¿qué tipo de texto será?; ¿cómo
lo saben?; ¿tiene párrafos?; ¿hay inicio y secuencia en los hechos?; ¿hay un problema o
situación de conflicto?; ¿cómo termina?
 Exploramos con los niños y niñas todo sobre la estructura del texto narrativo que van a trabajar.

PLANIFICACIÓN
En grupos
 Formamos grupos de seis estudiantes y para que elaboren en un papelote un mapa de ideas
sobre el cuento. Papelote
DESARROLLO

Hojas bond
 Pídeles que compartan sus resultados colocando todos los papelotes en las paredes y dales Plumones
GESTIÓN Y un tiempo para que todos puedan observar lo que han colocado. Limpiatipos 70’
ACOMPAÑAMIENTO  Ayúdalos a hacer la síntesis con algunas preguntas como estas: ¿los cuentos son un hecho Cinta
real o imaginario?; ¿son largas o cortas?; ¿tienen un orden para ser escritas?; ¿qué tipo de masking
lenguaje usan? tape
 Ahora que ya saben cómo se escribe un cuento, ahora vamos a recordar la historia sobre el
Samaritano de la familia y vamos a escribir.
De forma individual
 Antes de empezar la escritura vamos hacer una planificación:
 Para ello, van a completar las siguientes preguntas en sus cuadernos:
¿Qué vamos ¿Para qué lo ¿Para quién ¿Qué ¿Qué tipo ¿Qué
a escribir? vamos a lo vamos a pondré en de aspectos del
escribir? escribir? mi cuento? lenguaje lenguaje
(propósito) usaré? tendré en
cuenta?

 (Aquí el docente les indica que deberán tener en cuenta el uso correcto de las tildes en la
escritura del cuento y para ello hará una enseñanza breve sobre el asunto).
 CONSOLIDACIÓN/  Recuerda junto con los niños y las niñas las actividades realizadas paso a paso, recoge las
SISTEMATIZACIÓN
CIERRE ideas sobre el cuento y recuerdan el orden de planificación
METACOGNICIÓN  Reflexionamos sobre lo que han aprendido: ¿qué aprendimos hoy?; ¿qué pasos seguimos
10’
TRANSFERENCIA para la planificación del cuento?; ¿qué podemos hacer para seguir mejorando?
ACTIVIDADES DE  Evaluamos el cumplimiento de las normas de convivencia durante el transcurso de la sesión.
EXTENSIÓN  Realizan la actividad del libro (pág. 69 – 73)
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
INDICADOR - DESEMPEÑO INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
 Planifican la escritura comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo Ficha de
de sus cuentos textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su observación
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

(Consignar un instrumento de evaluación para los tres momentos de la escritura con la lista de sus estudiantes)

Nota: Esta sesión abarca solo la primera parte de la escritura, es otra forma de realizarlo.