Indicaciones:

1.- Lee el texto de Lorrie Shepard e identifique qué respuestas se dan a las siguientes preguntas: ¿adónde tratas de
ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar allí? Subraya las ideas claves que se dan al responder a cada
pregunta.
1.1.- ¿A dónde tratas de ir?
 Dedicándose específicamente a lo que se necesita para alcanzar el objetivo.
1.2.- ¿Dónde estás ahora?
 Relación con el objetivo de la enseñanza.
 Comprensión que se necesita para un respaldo eficaz.
1.3.- ¿Cómo puedes llegar ahí?
 Proceso de evaluación formativa respalda directamente el mejoramiento
2.- A continuación, relacione las actividades de su lista con cada una de las preguntas propuestas en el modelo de
evaluación formativa descrito por Shepard. Organícelas en la siguiente tabla:

¿A dónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar ahí?

 Identifico las competencias a  Identifico qué saben hacer mis  Decido que actividades harán los
desarrollar del grado a estudiantes del grado a estudiantes para mejorar los
responsabilidad. responsabilidad. objetivos planteados.
 Selecciono los conocimientos de  Identifico los intereses y  Qué estrategias usaré para
acuerdo a los intereses y necesidades de aprender en los identificar los interés y necesidades
necesidades de los estudiantes. estudiantes. de cada estudiante para el proceso
 Realizar normas de convivencia  Compromiso de regular el de aprendizaje.
conjuntamente con los comportamiento de los  Diagnosticar procedencia social de
estudiantes para fortalecer los estudiantes en el aula. los estudiantes.
valores en el aula del grado
correspondiente.

3. Lea la tabla e identifique cuántas de las actividades descritas corresponden a la evaluación formativa y cuáles a la
planificación. ¿Encuentra algunas actividades que corresponden tanto a la evaluación como a la planificación?
¿Por qué?
3.1.- Evaluación formativa:
 Realizar normas de convivencia conjuntamente con los estudiantes para fortalecer los valores en el aula
del grado correspondiente.
 Identifico qué saben hacer mis estudiantes del grado a responsabilidad.
 Identifico los intereses y necesidades de aprender en los estudiantes.
 Decido que actividades harán los estudiantes para mejorar los objetivos planteados.

3.2.- Planificación:
 Identifico las competencias a desarrollar del grado a responsabilidad.
 Selecciono los conocimientos de acuerdo a los intereses y necesidades de los estudiantes.
 Compromiso de regular el comportamiento de los estudiantes en el aula.
 Qué estrategias usaré para identificar los interés y necesidades de cada estudiante para el proceso de
aprendizaje.
 Diagnosticar procedencia social de los estudiantes.

4. Lea con atención el siguiente párrafo:

“Tal como lo ilustraron Wiggins y McTighe (1998), la elaboración de evaluaciones que manifiesten objetivos de
aprendizaje es esencial para una buena enseñanza, y no sólo una cuestión de medir resultados. En vez de un
planeamiento de la enseñanza que se concentre en actividades interesantes, Wiggins y McTighe utilizan un proceso
de planificación hacia atrás, que empieza con los objetivos de la enseñanza, luego se cuestiona (¿cuál será una
evidencia convincente o una demostración de que hubo aprendizaje?) y, al final, planea actividades que permitirían
 desarrollar en los estudiantes esa comprensión. Con esta última como objetivo de la enseñanza, subrayar que la
evaluación obliga a los maestros a explicar en forma muy clara y precisa qué aspecto tendría la evidencia de la
comprensión. Estas descripciones del desempeño los mueve a brindar oportunidades para que los estudiantes
desarrollen y practiquen estas habilidades que, de otro modo, podrían haberse perdido si la comprensión se
hubiese dejado sólo como un objetivo declarado para toda la unidad”. (Citado en Shepard, 2006)

5. Elabore una reflexión personal acerca de lo señalado por Wiggins y Mc Tighe, sobre la relación entre la planificación
hacia atrás y la evaluación formativa.
Reflexión:
Planificación hacia atrás, nos da ha entender de realizar una evaluación de lo planificado si se ha logrado los
objetivos durante el proceso de aprendizaje por cada unidad, periodo, y anual.
Evaluación formativa, refiere a mejorar de los errores encontrados durante el proceso de aprendizaje para lograr
los objetivos planteados.
Conclusión: Que los objetivos planteados que no sólo sea una documentación, plasmarlo en el trabajo pedagógico
con estudiantes. Los errores encontrados en el proceso de aprendizaje con los alumnos saber mejorar buscando
nuevas estrategias, así mismo, que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje. Es así, que el
maestro tiene que evidenciar el logro de los objetivos en el aprendizaje integral de cada estudiante.