Universidad De San Carlos De Guatemala

Facultad De Humanidades
Sede Huehuetenango
Licenciatura en Pedagogía y Planificación curricular
X Ciclo, Sección “A”
E.126.3 Curriculum y Desarrollo
Licda.: Leonora Beatriz Méndez Solorzano

“Teoría y Meta Curricular”

Nombre: No. De Carné

Samayoa Juárez, María José 201510245

Huehuetenango, 04 de mayo de 2019

 Introducción.

Hoy en día las tendencias en la educación se encuentran en constante cambio,

buscando siempre la mejor forma de atender a las problemáticas sociales
existentes, estás innovaciones implementadas en el ámbito educativo responden a
la concepción del curriculum.

Dentro de todos esos cambios es necesario reflexionar su impacto en la

educación, pero sobre todo determinar cuál es la relación entre la educación, la
enseñanza y el curriculum. Esto significa establecer una nueva relación entre
enseñanza y curriculum. No obstante, observamos que algunas teorías
curriculares no le confieren la misma importancia a dicho vínculo. En este punto
recae la importancia de conocer este tema, puesto el diseño de un currículo es
algo más que seleccionar objetivos, desarrollar actividades de aprendizaje y
evaluar resultados. Por el contrario, se busca una visión más comprensiva y
completa entre teoría y práctica.

El diseño curricular requiere de una incorporación de ideas, tendencias y

perspectivas político-éticas, socioculturales, científico-académicas y pedagógico-
técnicas, que reclaman tanto una reflexión sistemática como una organización y
clasificación, es decir se aspira a contar con un marco ordenador de ideas,
procedimientos y aplicaciones, estos son los factores que constituyen la teoría
curricular.
1. Teoría y Meta Curricular.
El proceso de desarrollar currículo, es decir diseñar y planificar el currículo para
sus puestas en acción, requiere en primer término comprender lo que el currículo
es y hace, en otras palabras, el desarrollo curricular no es una tarea que se realice
de manera arbitraria, neutra o desprovista de un norte orientador. Esto se debe a
que, en el proceso de desarrollo curricular está en juego una concepción de
hombres y de sociedad y por consiguiente un sistema valórico.

El currículo es el plan de estudio o proyecto educativo general en donde se

concretan las concepciones ideológicas, socio antropológico, epistológica, que
determinan los objetivos de la educación escolar. El curriculum es el campo de
indagación y recuperar la práctica educativa como un espacio de desarrollo social
y público en un lugar de realización de determinadas actividades, la investigación
educativa tienen que mantener un compromiso continuo con la realidad y
plantearse su repercusión, también el currículum debe ser percibido como una
visión holística, global y orgánica de la gente y en relación con la naturaleza.

La teoría del curriculum, es lograr una práctica fundamentada en ideas cuyos

principios son:

 Planificación o desarrollo curricular.

 La implementación del curriculum y su uso y evaluación.

Existen tres enfoques teóricos que son:

 Teoría técnica
 Teoría practica
 Teoría critica

 Teoría Técnica: Son las necesidades sociales, fuera de la institución, a los

que la educación debe responder, con programas para alcanzar propósitos.
También se refiere al modo de hacer, o acción a diferencia de la teoría que
mira exclusivamente al pensamiento.
 Considera a la sociedad a la cultura como una trama externa a la
escolarización y el curriculum, con un contexto caracterizado por las
necesidades y los objetivos sociales deseados a los que la educación debe
responder, descubriendo esas necesidades y desarrollando programas con
el fin de alcanzar los propósitos de la sociedad.

 La Teoría Práctica: también considera la sociedad y la cultura como un

tipo de sustrato, pero adopta un punto de vista más activo acerca del papel
de la educación, de las escuelas y de los profesores, en su contribución a
la sociedad y a la cultura mediante el desarrollo de personas educadas. a
teoría practica del currículum.

Considera a la sociedad y a la cultura como un tipo de sustrato, pero, pero

adopta un punto de vista más activo acerca del papel de la educación de
las escuelas y de los profesores.

Trata de informar el juicio de los profesores y otros miembros activos de la

sociedad y de la cultura como aquellas personas que intentar actuar
correcta y sensatamente en las situaciones prácticas que ellas mismas se
encuentran. Se basan en un punto de vista liberal de la sociedad, en donde
los sujetos efectúan decisiones morales y actúan de acuerdo a sus
creencias y sus mejores juicios; adoptando esta perspectiva, presupone
una sociedad en la que todo el mundo puede elegir como actuar mejor.

 La Teoría critica: es parte de la premisa de que las estructuras sociales no

son tan racionales y justas como generalmente se piensa, por lo contrario,
afirma que las estructuras sociales están creadas mediante procesos y
practicas distorsionados por la irracionalidad, la injusticia y la coerción y
tales distorsiones han calado muy hondo en nuestras interpretaciones del
mundo.
 Afirma que las estructuras sociales están creadas mediante procesos y
practicas distorsionadas por la irracionalidad, injusticia y coerción. Consiste
en analizar los procesos mediante lo que la sociedad y nuestro punto de
vista sobre ella se han formado.

2. Teoría Ideológica del Curriculum.

Difieren en la manera de entender la ubicación cultural de la educación y la

escolarización. La aparición o reaparición de las teorías prácticas del curriculum
pueden describirse como Humanísticas, Liberales y Racionalista.

Busca la ilustración de los sujetos individuales mediante la educación y la cultura;

pone de manifiesto los logros intelectuales de la cultura como indicadores de los
valores y significado clave, probados a través del continuo debate de los
argumentos intelectuales.

Son racionalista las que consideran que la realización de ideas puede ser
comparadas con la teoría tecnisista; instrumentalistas de las teorías técnicas del
curriculum que contemplan la acción educativa en término de producción; la
producción de los fines a través de los fines establecidos.

La postura del Tecnólogo en la división de trabajo de la organización escolar,

estas condiciones laborales resaltan la imagen de la teoría del curriculum como
técnica, reforzando la conducta adecuada a esta visión del teórico.

Es ideológica porque se refiere a los procesos y practicas mediante lo que las

escuelas producen y transforman las estructuras características, de la vida social
tanto en la conciencia de los individuos como estableciendo formas de prácticas y
tipos de relaciones sociales características de la sociedad.

Oposición de ideologías tanto en las escuelas como en la sociedad, se refleja un

desacuerdo sobre la naturaleza del Saber y del Discurso, sobre las formas de
 organización social y sobre la propia naturaleza de la acción e interacción con el
mundo.

Las escuelas hacen esfuerzos sistemáticos para adoptar una filosofía educativa
coherente, porque expresan amplias diversiones y diversos intereses en la
sociedad.

3. Teoría Crítica del Curriculum.

Se presenta perspectivas sobre el desarrollo del curriculum y sobre la mejora del

mismo, dentro de la vasta estructura de la provisión educativa del estado, la mayor
parte de trabajo de la teoría crítica, es que ha centrado en análisis de la
escolarización, en estado moderno, y gran parte de ella se ha ocupado de la
cuestión de cómo la escolaridad funciona para reproducir el saber, las habilidades
y las formas de interacción social, también ha tratado de revelar como tales
principios y practicas permanecen ideológicamente lastrados, a pesar de las
intenciones de superar las funciones ideológicas de forma anteriores de
escolarización que se consideraban irracionales e injustas, también implica una
forma de razonamiento distinta de la técnica y de la práctica, también se
configuran en torno a una perspectiva meta teórica diferente de las anteriores
formas de hacer teoría sobre el currículum basadas en el razonamiento técnico y
practico.

Es la perspectiva de la profesión como fuente de autocríticas curriculares propias

de quienes lo llevan a cabo, sugiere una extensión posterior, también implica una
forma de razonamiento distinta de la técnica y de la práctica de razonamiento
dialéctico.

Las teorías críticas sobre el curriculum, se configuran en torno a una perspectiva

meta teórica diferente de las anteriores formas de hacer teoría sobre el curriculum
basadas en el razonamiento
El trabajo de la teoría critica, es no dejar la elaboración teórica del mismo, en
mano de extraños a la escuela ni la limita al trabajo individual y grupal de los
maestros.

Ofrecen formas de trabajo cooperativo de docentes y personal relacionado con la

educación que presenten visiones críticas de la educación que se opongan a los
presupuestos y actividades educativas del estado. Las teorías criticas del
currículo, impulsan el trabajo cooperativo, auto reflexivo de profesores que se han
tratado e oponerse y cambiar perspectivas y prácticas educativas dadas como
inmutables. Que también es una perspectiva del curriculum que persigue ir más
allá de la interpretación y solución de los problemas prácticos que surgen en la
enseñanza, que mira más allá de las aulas y el patio interesándose por la
transformación social de las formas existentes de escolarización para fomentar los
valores educativos.
 Concusiones

El proceso curricular no es una actividad que se realice de manera arbitraria,

neutra o sin un eje que le puede orientar.

El currículo es proyecto educativo donde se concretan las concepciones

ideológicas, socio antropológico, epistológica, que determinan los objetivos de la
educación escolar.

Hay tres teorías curriculares como la teoría técnica, teoría práctica y teoría crítica,
que fundamenta la planificación curricular.

En el curriculum, la ideología desde su ubicación cutural, se refiere a los procesos

y practicas mediante lo que las escuelas producen y transforman las estructuras
características, de la vida social de educandos.

Teoría crítica del curriculum, se ha centrado en el análisis de la escolarización y

gran parte de ella se ha ocupado de la cuestión de cómo la escolaridad funciona
para reproducir el saber, las habilidades y las formas de interacción social.