SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
 I.E. : “Santa Rosa de Jesús"
 GRADO : Tercero
 DOCENTE : Lisbeth Seminario Timaná
II. FECHA : 25 de setiembre del 2019
III. ÁREA : CIENCIA Y AMBIENTE – DESARROLLO DEL LIBRO
IV. TITULO DE SESIÓN : MAQUINAS SIMPLES.
V. INTENCIÓN DEL APRENDIZAJE : En esta sesión, se espera que los niños y las niñas identifiquen las máquinas simples y
desarrollaran las actividades del libro.

Área Competencia / Capacidad Desempeño precisado Evidencia de aprendizaje Instrumento de Evaluación

Diseña y construye soluciones tecnológicas para Determina el problema tecnológico y las Compara los datos cualitativos o  RUBRICAS
resolver problemas de su entorno. causas que lo generan. Propone cuantitativos y las contrasta con
TECNOLOGÍA

información científica. Elabora

CIENCIA Y

Determina una alternativa de solución tecnológica. alternativas de solución con base en

conocimientos científicos o practicas sus conclusiones.
locales así como los requerimientos que Desarrollan las actividades del
se debe cumplir y los recursos libro.
disponibles para construirlos

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD

Orientación al bien común Responsabilidad Los estudiantes asumen responsabilidades para trabajar en equipo dentro del aula

VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTO ESTRATEGIAS MATERIALES
Escuchan las indicaciones y realizan las actividades permanentes para el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
Motivación * Observan una experimentación demostrativa: ¿Se mojará el papel?
* Comparten sus comentarios.
Saberes * Responden preguntas de saberes previos a partir de la experiencia demostrada.
INICIO

previos * Se registran las respuestas en un papelote.

Conflicto * Escuchan la pregunta del conflicto cognitivo, formulan y anotan sus hipótesis en un listón.
cognitivo
* Socializan sus ideas.
Propósito Se quiere que los estudiantes analicen las implicancias y uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas
didáctico
desde diferentes puntos de vista.
 La docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar notas en su cuaderno de
experiencias de todo lo que se trabajará el día de hoy.
La docente muestra la siguiente imagen y pregunta: ¿Qué está usando la persona para facilitar su tarea?

DESARROLLO

Los estudiantes responderán en sus cuadernos de experiencias; unos escribirán “una pata de cabra”, otros escribirán
“un pedazo de metal” y otros “una palanca”. En todos los casos los estudiantes tienen razón, es así como lo observan.
La docente brinda la explicación necesaria y presenta el tema de la sesión.
Brinda la información necesaria acerca del tema.
Se les pregunta a los estudiantes si tienen alguna duda.
Se resuelven las dudas de cada estudiante.
- Realizan metacognición:
CIERRE - ¿Qué aprendiste sobre los animales?
¿Qué hicimos para aprenderlo?

RUBRICAS
ALUMNO No diferencia las Reconoce moderadamente las Reconoce satisfactoriamente Reconoce excelentemente las
maquinas simples maquinas simples las maquinas simples maquinas simples
1
2
3
4
5
 SESION DE APRENDIZAJE
VII. DATOS INFORMATIVOS:
 I.E. : “Santa Rosa de Jesús"
 GRADO : Tercero
 DOCENTE : Lisbeth Seminario Timaná
 FECHA : 25 de setiembre del 2019
VIII. ÁREA : MATEMATICA
IX. TITULO DE SESIÓN : UNIDADES DE CAPACIDAD - REPROGRAMADO
X. INTENCIÓN DEL APRENDIZAJE : En esta sesión, los niños y las niñas resolverán ejercicios unidades de capacidad
XI. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Área Competencia / Capacidad Desempeño precisado Evidencia de aprendizaje Instrumento de Evaluación
Actúa y piensa matemáticamente Expresa la medida de CAPACIDAD Resuelve problemas con Rubricas.
de los objetos) usando su cuerpo: unidades de medida de
Matemática

en situaciones de forma,
capacidad.
movimiento y localización. botellas, vasos, etc.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Elabora y usa estrategias.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD

Orientación al bien común Responsabilidad Muestra interés por resolver situaciones problemáticas con datos de su entorno

DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTO ESTRATEGIAS MATERIALES
El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes, organiza a los estudiantes
Motivación
dándoles unas recomendaciones para iniciar la clase.
Recoge los saberes previos de los estudiantes y recuerda con ellos algunas situaciones cotidianas en
Saberes previos
las que hayan tenido que realizar una medición.
Pídeles que observen una botella. Luego, plantea estas preguntas: si en este momento quisiera medir
Problematización el contenido de la botella, ¿qué podría utilizar para hacerlo?, ¿qué materiales del entorno me servirían
para tener una referencia de la medida?
Propósito didáctico hoy aprenderán a medir y a comparar la capacidad del contenido de los objetos de su entorno

PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA:

DESARROLLO Presenta el siguiente problema.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
¿de qué trata el problema?, según los especialistas, ¿cuánta agua debe tomar un niño?; ¿crees que
están cumpliendo con esa recomendación? Haz que los niños establezcan relaciones entre los datos
del problema: ¿cuánta agua bebió Karla?, ¿y Pepe?; ¿quién tomó más agua?, ¿qué nos pide el
problema? Orienta a la búsqueda
BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIA:
¿qué podemos hacer para solucionar el problema?, ¿ayudará un vaso medidor?, ¿si no tenemos el
vaso medidor qué podemos usar?, ¿a quién crees que le falta beber más agua para llegar a la
cantidad recomendada?, ¿se les ocurre alguna idea?, ¿qué materiales nos podrían ser útiles?.
Entrega la ficha y piden que anoten sus estimaciones respecto a:

Oriéntalos a la comprobación de sus estimaciones realizando las mediciones. Pueden usar el

recipiente graduado o hacer marcas en una botella tomando como referencia un recipiente de
medio litro o cuarto de litro como, por ejemplo, botellas recicladas de refrescos que podemos
conseguir en el quiosco. Indica que tengan cuidado al manipular el agua para que no se mojen.
En todo momento permite que los niños planteen conjeturas de cuánto falta para llenar el
recipiente. Completa la ficha anotando los resultados de la experiencia. Luego solicita que
contrasten con sus estimaciones.

FORMALIZA LA RESPUESTA :
Formaliza junto con los niños y niñas algunas ideas sobre estimación y las equivalencias entre
fracciones de litro.
 REFLEXIONA
Con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para resolver el problema planteando las
siguientes preguntas: ¿cómo solucionaron el problema?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿es lo mismo
medir y estimar?, ¿en qué se diferencian?
- CIERRE
CIERRE ¿Fue sencillo encontrar una forma de resolver los problemas propuestos?, ¿por qué?; ¿qué
conocimientos les sirvieron para resolverlos? Felicítalos por su participación y el respeto a las
normas de convivencia acordadas.

RUBRICAS
ALUMNO
Identifica con claridad las unidades Identifica la medida de capacidad Resuelve con claridad
de capacidad del contenido de un objeto problemas con unidades
de capacidad
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4
5

DESARROLLO DE LIBRO – RAZONAMIENTO MATEMATICO

MUSICA

INGLES