PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

QUINTO I 1/5 3

TITULO DE LA SESIÓN
Incertidumbre en medidas directas e indirectas de magnitudes físicas

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante  Diseña estrategias  Elabora un protocolo explicando el
métodos científicos, para hacer una procedimiento para realizar mediciones.
situaciones que indagación.  Justifica la selección de herramientas,
pueden ser materiales, equipos e instrumentos de
investigadas por la precisión que permitan obtener datos
ciencia. fiables y suficientes.
 Verifica la confiabilidad de la fuente de
información relacionada a su pregunta de
indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 15 minutos

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a divertirse con las actividades del
Área de CTA para el presente año.

 El docente invita a los estudiantes observar las imágenes en el xmind (Recurso TIC1) de
instrumentos de medición tales como: Una regla graduada, una balanza, un cronómetro, un
termómetro, un amperímetro, un dinamómetro y un transportador; y formula la siguiente
pregunta: ¿Serán importantes estos instrumentos para la vida del hombre? ¿Por qué? ¿qué
instrumento utilizaría para medir el ancho de una mesa?

 Luego, el docente pregunta: ¿cómo mediremos el grosor de una hoja de papel?, ¿Cómo
medimos la masa de un grano de frijol? o ¿Cómo medimos la circunferencia de una
moneda?

 Seguidamente, el docente precisa que el propósito de esta sesión es que los estudiantes, a
partir del estudio de métodos de medición de magnitudes físicas y teoría de errores, logren
realizar un proceso de indagación que les llevará tres sesiones. Asimismo, que esta sesión
se iniciará con el diseño de estrategias para hacer una indagación que involucre los
 métodos de medición y la teoría de errores. Este diseño de estrategias consistirá en
elaborar un protocolo que explique el procedimiento para realizar mediciones de
volúmenes; justificar la selección de herramientas, materiales equipos e instrumentos de
precisión; y verificar la confiabilidad de la fuente de información a utilizar en la indagación.
DESARROLLO: 100 minutos

 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y realizar las

actividades propuestas.

 El docente plantea preguntas en el xmind (Recurso TIC2) que generan un proceso de

indagación por parte de los estudiantes; por ejemplo: ¿qué entienden por “medir”? ¿qué
cosas se pueden medir? ¿qué cosas no se pueden medir? ¿es posible medir el amor al
prójimo? ¿cómo medir el volumen de un líquido? ¿cómo medir el volumen de una piedra
irregular? ¿cómo medir el volumen de una bola sólida? ¿cómo medir el volumen de un
cilindro de cera?

Diseña estrategias para hacer una indagación

 El docente invita a los equipos de estudiantes a idear, escribir y luego compartir sus
estrategias en el procesador de texto que los lleven a medir los volúmenes de cada uno de
los objetos que observan en Xmind, a fin de responder las preguntas planteadas; además, a
justificar los instrumentos utilizados para llevarlo a cabo.

 Luego el docente les sugiere observar los videos:

 Física 1- Práctica 1 (Mediciones) Tiempo(2:43 min)
Ver: http://www.tubechop.com/watch/6824823

 Medición Directa e Indirecta. Tiempo(2:53 min)

Ver: http://www.tubechop.com/watch/6846997
 También se pide revisar las magnitudes físicas fundamentales y derivadas que se encuentra
en las páginas 17 a la 19 y 22 del libro de CTA de 5to de Secundaria.
 Seguidamente, los estudiantes completan la ficha de procedimientos (Recurso TIC3)
entregados en el procesador de texto elaboran una secuencia de acciones que les permitan
determinar los volúmenes requeridos.

 Para una mayor comprensión, el docente presenta información sobre los métodos de
medición, con la teoría del error y incertidumbre de una medición en el (Recurso TIC4)
Ver: http://www.calameo.com/read/000658214988a46e4175a

 Seguidamente, el docente solicita elaborar diapositivas respondiendo las siguientes

preguntas: ¿En qué consiste el error en la medición? ¿Cómo cuantificar el error de una
medición experimental? ¿Cómo interpretamos los errores de medición? ¿En qué consiste la
propagación del error de medición?
CIERRE: 20 minutos
 El docente para terminar la sesión invita a ejecutar el simulador de un vernier que ayude a
justificar a los estudiantes sobre los instrumentos de medición confiables:
http://www.educaplus.org/play-105-Calibre-.html

 Finalmente, el docente pide a los estudiantes descargar la Ficha de valoración

(Recurso TIC5) y seleccionar la alternativa que considere sobre del trabajo efectuado y
compartirla en el servidor escuela.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes observan el siguiente video:
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=2wFhbJbWMbo. (Tiempo: 14:53 min)

 Además, los estudiantes conseguirán los materiales necesarios para llevar a cabo las
mediciones requeridas.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
 Cuaderno de experiencias
 Diccionario
 Papelógrafo
 Plumones
 Internet
 Xmind
 Simulador de un vernier
 Excel
 http://www.calameo.com/read/000658214988a46e4175a