FFAACCU

ULLTTAADD DDEE CCO

OMMU
UNNIICCAACCIIÓ
ÓNN HHU
UMMAAN
NAA YY FFO
ONNO
OAAU
UDDIIO
OLLO
OGGÍÍAA

U
UNNIIDDAADD DDIIDDÁÁCCTTIICCAA GGEENNEERRAALL
IIII SSEEM
MEESSTTRREE 22001100
 AAN
NTTEECCEEDDEEN
NTTEESS

El lenguaje como objeto de estudio ha sido analizado desde los clásicos. En Grecia, por ejemplo
existían dos tendencias que buscaban explicar dicho fenómeno. La primera, normativa, se centraba
en enseñar a las personas a hablar en forma adecuada la lengua, mientras que la segunda
tendencia, la especulativa filosófica, se interesaba por explicar la relación existente entre lenguaje y
pensamiento.

Al hablar de la lingüística como ciencia es importante mencionar los aportes que hacen los
neogramáticos en el siglo XIX relacionados con el descubrimiento de la lengua sánscrita lo cual
originó una tendencia estructuralista en los estudios del lenguaje. Dicha escuela creó una nueva
perspectiva del lenguaje la cual hizo posible el surgimiento posterior de la lingüística como ciencia.

En este panorama aparece Ferdinand de Saussure conocido como el padre de la lingüística como
ciencia. Sus aportes hicieron posible la distinción entre lenguaje, lengua y habla, y la definición del
signo como una unidad constituida por un significado y un significante. Así fue como los estudios
del lenguaje empezaron a centrarse en todos los aspectos estructurales que lo conformaban y que
podían ser identificados.

En el siglo XX se da a conocer Noam Chomsky quien dio origen a la escuela generativa. Sus
contribuciones están relacionadas con la comprensión de la lengua como un producto de la mente
del hablante; la descripción y el funcionamiento de un dispositivo innato en la especie humana para
adquirir el lenguaje; la descripción de la gramática universal; la identificación y el uso de las reglas
de formación y de generación de frases, y el carácter creativo del lenguaje entre otras.
 JJUUSSTTIIFFIICCAACCIIÓÓNN

La comunicación como proceso intersubjetivo según González (2002) constituye un complejo

fenómeno social y de interacción que permite el intercambio sobre necesidades, deseos,
percepciones, conocimientos o estados emocionales de las personas. En la interacción
comunicativa es posible observar la integración de las dimensiones interpersonal, intrapersonal y
socio-cultural de la comunicación.

La dimensión intrapersonal incluye según Bernal (2002) las potencialidades individuales que definen
y determinan a la persona que se comunica. Esta dimensión incluye las siguientes variables: a)
BIOLOGICA implica las estructuras orgánicas/estructurales y su funcionalidad y le permiten al
individuo desarrollar destrezas, habilidades físicas, cognoscitivas y lingüísticas; b) LINGÜÍSTICA,
incluye elementos básicos de la lengua como manifestación del lenguaje mediante un sistema de
signos verbales que son sociales, convencionales, creativos, arbitrarios, recursivos, reflexivos y
articulados; c) PSICOLOGICA, hace referencia a los procesos de pensamiento (procesos
cognitivos), y a los factores comportamentales del individuo; y d) PSICOLINGÜÍSTICA, se refiere a
los procesos de comprensión y expresión del lenguaje.
El abordaje teórico de la comunicación desde este modelo implica para el futuro profesional de la
comunicación humana y sus desórdenes un acercamiento y manejo de los principales conceptos
que brindan ciencias como la Lingüística, la Neurolingüística y la Psicología. Por esta razón es
importante establecer espacios académicos de intercambios disciplinares e interdisciplinares gracias
a los cuales los fonoaudiólogos se apropien de los conocimientos de dichas disciplinas y los apliquen
en el proceso de conceptualización, descripción y análisis de la comunicación interpersonal.

Por eso este curso busca acercar a los estudiantes a los principios lingüísticos que le permiten
identificar y valorar el papel de la viable lingüística en la comunicación interpersonal. Esto los llevará
a adquirir conocimientos relacionados con el código verbal el cual es uno de los códigos
comunicativos usados por la mayoría de las personas. También le permitirá al fututo fonoadiólogo
caracterizar dicho código e identificar los elementos que constituyen cada uno de los componentes.
Todo lo anterior le servirá para reconocer patrones de normalidad y poder sustentar la presencia o
no de un desorden que involucre el lenguaje ya sea durante su desarrollo o en una de las etapas
específicas del ciclo de vida.

El curso también le ayuda al profesional de la comunicación humana y sus desórdenes a diferenciar

un problema de lengua o de habla, a identificar signos que le permiten establecer la relación
lenguaje y pensamiento, y a caracterizar el lenguaje en cada uno de sus componentes (fonológico,
morfológico, sintáctico, semántico).
 OOBBJJEETTIIVVOOSS

GGEENNEERRAALL

1. Comprender el sistema lingüístico, su estructuración y su papel en la comunicación

interpersonal.
2. Establecer la relación existente entre comunicación, lenguaje, lengua y habla.

EESSPPEECCIIFFIICCIIOOSS

A. COGNITIVOS
1. Definir la variable lingüística como una de las variables de la dimensión intrapersonal a partir
del modelo de la comunicación como sistema.
2. Diferenciar cada uno de los componentes del lenguaje.
3. Clasificar cada una de las unidades de análisis del lenguaje en muestras dadas.

B. PRAXIOLÓGICA
1. Describir y analizar los distintos componentes lingüísticos en muestras de habla dadas.
2. Usar del Alfabeto Fonético Internacional para realizar trascripciones fonológicas y fonéticas
de distintas muestras de habla.
3. Recolectar y analizar muestras de habla a partir de instrucciones dadas.
4. Identificar y clasificar en muestras de habla los distintos procesos fonéticos y fonológicos
presentes.
5. Diferenciar entre trascripción ortográfica, fonética y fonológica.
6. Aplicar los conocimientos lingüísticos en el análisis de muestras.

C. AXIOLÓGICA:
1. Asistir y participar en las distintas actividades programadas.
2. Cumplir con las tareas y compromisos asignados.
3. Valorar los conceptos y teorías trabajadas y su aporte a la comprensión de la variable
lingüística como parte de la dimensión intrapersonal.

D. COMUNICATIVA:
1. Sustentar de manera verbal y/o escrita la relación existente entre la variable lingüística, la
dimensión interpersonal y la comunicación intrapersonal.
2. Exponer en forma clara los conceptos trabajados en la clase.
3. Compartir sus conocimientos e inquietudes en las diferentes actividades académicas
desarrolladas.
 CCOONNTTEENNIIDDOOSS

El curso está conformado por cinco unidades temáticas:

UNIDAD TEMA SUBTEMAS

UNO EL LENGUAJE. 1.Definición
GENERALIDADES Y 2. Características
CARACTERÍSTICAS 3. Componentes
4. Relación entre lenguaje,
lenguaje, habla y comunicación
5. El lenguaje como función.
Funciones del lenguaje según
Jakobson y Halliday.
6. El lenguaje como estructura.
El signo lingüístico y sus
partes. Características del
signo lingüístico.
7. El lenguaje como facultad.

DOS COMPONENTE FONÉTICO- 1. Producción del sonido

FONOLÓGICO articulado.
Fonemas/grafemas/sonidos
2. Sonidos vocálicos:
características articulatorias
3. Sonidos consonánticos:
punto y modo de articulación
4. Procesos fonéticos y
fonológicos
5. Trascripciones fonéticas y
fonológicas.
6. Alfabeto Fonético
Internacional.
7. Toma y análisis de
muestras.
8. Elementos segmentales y
suprasegmentales del habla
TRES COMPONENTE 1. Estructura interna de la
MORFOLÓGICO palabra.
2. Accidentes morfológicos del
sustantivo, adjetivo, artículo y
verbo.
3. Métodos de formación de las
palabras.
4. Morfema libres y morfemas
ligados.
 5. Toma y análisis demuestras.

CUATRO COMPONENTE SINTÁCTICO 1. Categorías gramaticales

2. El sintagma y la frase
3. La oración y sus clases.
3.1. Oración simple
3.2. Oración yuxtapuesta
3.3. Oración coordinada
3.4. Oración subordinada
4. Toma y análisis de
muestras.

CINCO COMPONENTE SEMÁNTICO 1. El campo semántico

2. La proposición
3. Los casos semánticos
4. Las relaciones intra e
intereventos
5. Relaciones semánticas
6. Toma y análisis de
muestras.
 M
MEETTOODDOOLLOOGGIIAA

Este es un curso de carácter presencial con apoyo virtual que emplea las siguientes estrategias
metodológicas:

Clase Magistral
Consiste en la exposición por parte del profesor de un tema específico profundizando alrededor de
este, durante esta puede haber o no participación de los estudiantes. Es importante que los
estudiantes tomen nota de los aspectos relevantes de la exposición.

Estudio Individual
Consiste en el trabajo independiente que realiza cada participante. Supone la lectura de los textos
sugeridos, la visualización de videos, y la revisión de las fuentes complementarias.

Ejercicios individuales
Consiste en el trabajo independiente y continúo a partir de unas instrucciones precisas que realiza
cada participante para afianzar algunas habilidades. En el curso los ejercicios individuales más
empleados son: Talleres, toma de muestras, análisis de muestras, y la elaboración de los informes
que serán sustentados en las sesiones presenciales.

Laboratorio de campo
Consiste en el trabajo desarrollado por los estudiantes en los sitios en los cuales hace la toma de la
muestras. Para esto el debe elaborar una planeación en la que se contemplan aspectos
relacionados con el lugar, la persona a quien va a registrar, la actividad, el tiempo de grabación, los
recursos a emplear para la recolección de la muestra.

Como parte del apoyo virtual se emplean estrategias como:

 EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN

La evaluación del curso en este semestre se llevará a cabo en las siguientes fases:

Evaluación inicial (diagnóstica):

Al inicio del semestre se indagará sobre el nivel de aprendizaje de los estudiantes sobre conceptos
previos de lingüística y comunicación. Será una evaluación sin valor cuantitativo y servirá como línea
base del grupo para identificar las fortalezas y debilidades del mismo.

Evaluación de proceso:
Esta mide el nivel de desarrollo de las competencias y habilidades propuestas para el curso a lo
largo del semestre, se empleará el nivel de competencia identificativa y una evaluación básica lo que
permitirá identificar los conocimientos, las habilidades cognoscitivas, procedimentales y las actitudes
que el estudiante ha aprehendido en relación con la caracterización y conceptualización de la
variable lingüística como parte de la dimensión intrapersonal. Para llevar a cabo esta propuesta se
establece:

Un seguimiento sobre el trabajo independiente a través de distintas estrategias como los

controles de lectura, las guías de trabajo (individuales y grupales), presentación y sustentación
de informes, entre otras.

En segundo lugar, se realizarán pruebas control que permitirán la evaluación del curso durante
todo el período académico, y que se desarrollan a través de estrategias como: pruebas
escritas presenciales y virtuales, ejercicios prácticos, análisis de muestras, entre otras.

Evaluación de resultado:

Se propone la realización de:

1. Evaluaciones de integración parcial de tipo identificativo en las que el estudiante tendrá la
oportunidad de demostrar los niveles de identificación de las unidades del lenguaje trabajados en
muestras de habla dadas.
2. Evaluación de integración final. Ésta se realizada al terminar el período académico y permite
identificar los logros alcanzados por los estudiantes a partir de las competencias y habilidades
propuestas para el curso. El nivel esperado es el identificativo. La propuesta es una prueba tipo
ECAES.
 Distribución Porcentual
Períodos de
Evaluación
I-30% Trabajo independiente: 5%
(Controles de lectura)
Trabajo presencial: 10%
(Talleres e informes, prueba control)
Primera prueba de integración
parcial: 15%
(Nivel identificativo. Conceptos
trabajados hasta el momento del
corte)
II-30% Trabajo independiente: 5%
(Controles de lectura, laboratorios)
Trabajo presencial: 10%
(Talleres e informes, prueba control)
Segunda prueba de integración
parcial: 15%
(Nivel identificativo. Conceptos
trabajados hasta el momento del
corte)
III-40% Trabajo independiente: 10%
(Controles de lectura, laboratorios)
Trabajo presencial: 15%
(Talleres, elaboración y sustentación
de informes, prueba control)
Observaciones
Los aspectos a tener en cuenta para la
valoración de desempeño de los
educandos son:
1. Asistencia y puntualidad a las
distintas sesiones
programadas.
1. Participación en las distintas
dinámicas propuestas.
2. Realización de las lecturas.
3. Desempeño en las pruebas
individuales.
4. Entrega puntual de los trabajos
asignados bajo los criterios
pre-establecidos.
5. Identificación de los conceptos
trabajados en las muestras de
habla.
Los aspectos a tener en cuenta para la
valoración de desempeño de los
educandos son:
1. Asistencia y puntualidad a las
distintas sesiones
programadas.
2. Participación en las distintas
dinámicas propuestas.
3. Presentación de los informes
solicitados.
4. Desempeño en las pruebas
individuales.
5. Entrega puntual de los trabajos
asignados bajo los criterios
pre-establecidos.
6. Manejo conceptual.
7. Identificación de los conceptos
trabajados en las muestras
dadas.
Los aspectos a tener en cuenta para la
valoración de desempeño de los
educandos son:
1. Asistencia y puntualidad a las
distintas sesiones
programadas.

Prueba de integración final: 15%
(Nivel identificativo. Análisis de una
muestra)
2. Participación en las distintas
dinámicas propuestas.
3. Presentación de los informes
solicitados.
4. Desempeño en las pruebas
individuales.
5. Entrega puntual de los trabajos
asignados bajo los criterios
pre-establecidos.
6. Manejo conceptual.
7. Desarrollo de las habilidades
procedimentales.
8. Recolección y análisis de las
muestras.
9. Identificación de los conceptos
trabajados en las muestras
recolectadas.