UNIDAD DIDÁCTICA N° 05

TITULO DE LA UNIDAD: CONOCIENDO MEJOR AL OTRO, LO VALORAMOS COMO PERSONA

GRADO: TERCERO SECCIÓN: “A – B – C – D – E – F”
AREA: COMUNICACIÓN
DOCENTES: Lic. SILVIA HUAYTA SALAZAR Lic. CARMEN MENA ÁLVAREZ
DURACIÓN: Del 12 de AGOSTO al 13 de SETIEMBRE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS/CAPACIDADES
SE EXPRESA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información del texto
escrito
 Infiere e interpreta información del
texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
DESEMPEÑOS PRECISADOS ¿Cómo se evidencia el Instrumentos de evaluación
aprendizaje? (Producto
tangible o intangible)
 Adecúa el texto oral (INFORME LITERARIO) a la situación
comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las LISTA DE COTEJO
características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. INFORME ORAL
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que RUBRICA DE EVALUACIÓN DE
enfatizan o atenúan lo que dice (INFORME ORAL) Regula la distancia física TEXTOS ORALES
que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros
efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura estratégicamente
una secuencia textual (NARRA.) de forma apropiada.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral
(INFORME ORAL), los estereotipos, las creencias y los valores que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando Subrayado Cuestionario POR NIVELES DE
datos específicos y detalles en diversos tipos de textos (OBRAS Notas al margen de los textosCOMP. LECTORA
LITERARIAS-TEXTO EXPOSITIVO) de estructura compleja y con leídos.( OBRAS LITERARIAS) Lista de cotejo
información contrapuesta y vocabulario especializado. Sumillado  Identifica información explícita,
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto relevante y complementaria.
(EXPOSITIVO- OBRAS LITERARIAS - LITERATURA DE LA EDAD Organizadores de información  Deduce diversas relaciones
MEDIA)) cuando este presenta información especializada. Distingue lo lógicas entre las ideas del
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Cuestionario por niveles de texto:
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia lectura  Explica el tema, los subtemas
y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. y el propósito comunicativo.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, las

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SULENGUA MATERNA
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando estrategias discursivas y la
los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos y intención del autor.
relaciones de poder presentes en los TEXTOS LITERARIOS Práctica dirigida
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando Lectura de textos poéticos Trabajo en equipo
datos específicos y detalles en TEXTOS POÉTICOS (Figuras literarias) de Identifican figuras literarias
estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
especializado
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de textos
POÉTICOS (FIGURAS LITERARIAS) cuando este presenta información
especializada. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural
del texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando
los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos y
relaciones de poder presentes en los textos POÉTICOS ( FIGURAS
LITERARIAS)
 Adecúa el texto (FIGURAS LITERARIAS-TEXTO EXPOSITIVO) a la
situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo PLANIFICACIÓN DE TEXTO LISTA DE COTEJO
textual y las características del género discursivo, así como el formato y el
soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a
los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información TEXTUALIZACIÓN DEL
complementaria. 1ER.BORRADOR.
 Escribe textos (TEXTO EXPOSITIVO) de forma coherente y cohesionada. RÚBRICA
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas RETROALIMENTACIÓN DEL
principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin PRIMER BORRADOR
digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas REVISIÓN
relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores textuales.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos VERSIÓN FINAL DEL TEXTO
(PUNTOS-MAYÚSCULAS-CONECTORES) que contribuyen al sentido de
su texto. Emplea algunas figuras retóricas (LA METÁFORA, SÍMIL,
EPÍTETO, HIPÉBOLE-HIPÉRBATÓN, etc.) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos
libres.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando (TEXTO
EXPOSITIVO SOBRE AUTOLESIÓN)) si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan
la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores,
referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia
del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido
 Competencias transversales/
Capacidades
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC:
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno
virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Desempeños precisados ¿Cómo se evidencia el Instrumentos de
aprendizaje? (Producto o evaluación
trabajo tangible o intangible)
-Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, -Trabajo colaborativo Lista de Cotejo
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la - Exposiciones
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma - Creación de textos
constante. - Organizadores de información
- Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que - Prácticas dirigidas de
dispone, para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y comprensión
una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.. Lectora.
-Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su experiencia previa, y la priorización de actividades para
llegar a los resultados esperados.
-Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
respondan a necesidades de información SOBRE TEMAS DEL ÁREA.
-Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos
y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad. SCREEN SHOT ( PANTALLAZO) Ficha de
-Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un autoevaluación
proyecto o identificación de un problema o una ACTIVIDAD PLANTEADA EN EL
ÁREA con sus pares en entornos virtuales compartidos. GRUPOS DE FACEBOOK,
DOCUMENTOS DRIVE,ETC

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES (ACTITUDES OBSERVABLES)

Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos de
EQUIDAD Y JUSTICIA
mayores dificultades.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN SOLIDARIDAD Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.

EMPATÍA Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender las circunstancias.
RESPONSABILIDAD Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SITUACIÓN RETADORA

.En la I.E RAÙL PORRAS BARRENECHEA del distrito de Carabayllo se evidencia que los problemas
familiares están afectando el estado emocional del estudiante y como consecuencia la baja autoestima PRODUCTO DEL AREA:
y bloqueo al amor propio, generando un conflicto mental, emocional, muestra de ello es la AUTOLESIÓN TEXTO EXPOSITIVO SOBRE LA AUTOLESIÓN( CUTTING) EN LOS
que se ocasionan a manera de llamar la atención de los demás. ADOLESCENTES

SECUENCIA DE SESIONES SECUENCIA DE SESIONES

TITULO DE LA SESIÓN 01: (03 horas) Conocemos Figuras Literarias TITULO DE LA SESIÓN 02: (2 horas) Nos inspiramos y creamos versos libres
 Campo Temático: Figuras Literarias( Metáfora, Símil, Epíteto, Hipérbole, Hipérbaton)
COMPETENCIA: LEE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en TEXTOS POÉTICOS (FIGURAS LITERARIAS) de estructura
compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
un análisis
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de textos Poéticos (FIGURAS
LITERARIAS) cuando este presenta información especializada. Distingue lo relevante de
lo complementario clasificando y sintetizando la información.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los
textos POÉTICOS (FIGURAS LITERARIAS)
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
DESEMPEÑOS
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las
acciones de manera secuenciada y articulada.
ACTIVIDADES:
Lectura de textos poéticos
Trabajo en equipo
Identifican figuras literarias
Práctica dirigida
TITULO DE LA SESIÓN 03: (03 horas) Conociendo la Literatura Medieval
Campo temático: Literatura de la Edad Media: Características
COMPETENCIA: LEE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de textos (LITERATURA DE LA EDAD MEDIA,
OBRAS LITERARIAS-TEXTO EXPOSITIVO) de estructura compleja y con información
contrapuesta y vocabulario especializado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto (EXPOSITIVO- OBRAS
LITERARIAS - LITERATURA DE LA EDAD MEDIA)) cuando este presenta información
especializada. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
COMPETENCIA TRANSVERSAL:
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC:
DESEMPEÑOS:
Campo Temático)Escriben versos libres
COMPETENCIA: ESCRIBE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Adecúa el texto (FIGURAS LITERARIAS-TEXTO EXPOSITIVO) a la situación
comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características
del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro
formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (PUNTOS-
MAYÚSCULAS-CONECTORES) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (LA METÁFORA, SÍMIL, EPÍTETO, HIPÉBOLE-HIPÉRBATÓN, etc.)
para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones
rítmicos y versos libres.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
DESEMPEÑOS
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
ACTIVIDADES
Trabajo en equipo
Esquema de planificación del texto
Primer borrador
Borrador corregido
TITULO DE LA SESIÓN 04: (02)Conocemos el Pre renacimiento español
Campo Temático:Literatura del Pre renacimiento
COMPETENCIA: LEE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de textos (LITERATURA DE LA EDAD
MEDIA, OBRAS LITERARIAS-TEXTO EXPOSITIVO) de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario especializado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto (EXPOSITIVO-
OBRAS LITERARIAS - LITERATURA DE LA EDAD MEDIA)) cuando este presenta
información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando
su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
COMPETENCIA TRANSVERSAL:
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC:
DESEMPEÑOS:
  Clasifica y organiza la información obtenida sobre LITERATURA MEDIEVAL de acuerdo
con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
ACTIVIDADES:
Observación de PPT
Completan una ficha de observación
Cuestionario
TITULO DE LA SESIÓN 05: (03 horas) Nos preparamos para el informe oral
Campo temático: Lectura de obras literarias españolas: Poema de Mío Cid, La Celestina y El Lazarillo
de Tormes.
COMPETENCIA: LEE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de textos (OBRAS LITERARIAS-TEXTO
EXPOSITIVO) de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
especializado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto (EXPOSITIVO- OBRAS
LITERARIAS - LITERATURA DE LA EDAD MEDIA)) cuando este presenta información
especializada. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los
TEXTOS LITERARIOS
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
DESEMPEÑOS
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las
acciones de manera secuenciada y articulada.
ACTIVIDADES:
Escuchan resúmenes (Audiolibro)
Lectura de textos literarios
Trabajo en equipo
TITULO DE LA SESIÓN 07: (02 horaS) Aplicamos reglas ortográficas
Campo Temático: Recursos gramaticales: Conectores
COMPETENCIA:ESCRIBE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (PUNTOS-
MAYÚSCULAS-CONECTORES) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (LA METÁFORA, SÍMIL, EPÍTETO, HIPÉBOLE-HIPÉRBATÓN, etc.)
 Clasifica y organiza la información obtenida sobre LITERATURA MEDIEVAL de
acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia
y efectividad.
ACTIVIDADES:
Observación de PPT
Completan una ficha de observación
Cuestionario
TITULO DE LA SESIÓN 06 (05 horas) Presentamos un informe oral
Campo temático: Informe oral de la lectura de Obras literarias españolas
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Adecúa el texto oral (INFORME LITERARIO) a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género
discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice (INFORME ORAL) Regula la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar
la información. Estructura estratégicamente una secuencia textual (NARRA.) de forma
apropiada.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral (INFORME
ORAL), los estereotipos, las creencias y los valores que este plantea, las intenciones de
los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
DESEMPEÑOS
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
ACTIVIDADES
Presentación de la Rúbrica
Informe oral en equipo
TITULO DE LA SESIÓN 08 (05 horas) Escribimos textos expositivos
Campo temático: Escriben un texto expositivos sobre autolesión
COMPETENCIA:ESCRIBE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Adecúa el texto (FIGURAS LITERARIAS-TEXTO EXPOSITIVO) a la situación
comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige
 para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y
rítmicos y versos libres. seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
COMPETENCIA TRANSVERSAL  Escribe textos (TEXTO EXPOSITIVO) de forma coherente y cohesionada. Ordena las
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
DESEMPEÑOS desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos
acciones de manera secuenciada y articulada. de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
ACTIVIDADES:  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (PUNTOS-
Leen información en el texto MAYÚSCULAS-CONECTORES) que contribuyen al sentido de su texto. Evalúa de
manera permanente el texto determinando (TEXTO EXPOSITIVO SOBRE
Trabajo en equipo.
AUTOLESIÓN)) si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
Práctica dirigida.
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios
tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre
ellas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
DESEMPEÑOS
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
ACTIVIDADES:
Planificación de texto
Textualización del 1er.borrador.
Retroalimentación del primer borrador
Revisión
Versión final del texto

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de educación (2015). Módulo de comprensión lectora 3 Manual para el - MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3.
docente. Lima. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Ministerio de educación. (2016) Currículo Nacional de Educación Básica. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación
- Ministerio de educación. (2012) Comunicación 3° grado de Educación Secundaria. Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
Lima: Editorial Bruño. - Antología 3
- Antología 3 - Diccionario
- Páginas web de Internet - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos - Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales - Obras literarias juveniles y clásicas.
- Diversas obras literarias juveniles y clásicas. - Internet

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES DESARROLLADOS EN LA UNIDAD

………………………… …………………………………... ………………………….. ………………………………… ………………………………….
DIRECTORA SUBDIRECTOR DE FORM. GRAL. COORDINADORA DOCENTE DOCENTE
Lic. Mirta Vega Arias Mg. Ana Aguirre Mg. Ana Aranda Bujaico Lic. Silvia Huayta Salazar Lic. Carmen Mena Álvarez

TITULO DE LA UNIDAD: CONSERVANDO EL MEDIO AMBIENTE VIVIMOS MEJOR
GRADO: TERCERO
AREA: COMUNICACIÓN
DOCENTES: Lic. SILVIA HUAYTA SALAZAR
DURACIÓN: Del 16 de SETIEMBRE al 18 de octubre
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
SE EXPRESA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
UNIDAD DIDÁCTICA N° 06
SECCIÓN: “A – B – C – D – E – F”
Lic. CARMEN MENA ÁLVAREZ
EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS ¿Cómo se evidencia el Instrumentos de evaluación
aprendizaje? (Producto
tangible o intangible)
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información LISTA DE COTEJO
cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en
textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, INFORME ORAL
sinónimos, y expresiones con sentido figurado. RUBRICA DE EVALUACIÓN DE
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta TEXTOS ORALES
información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario,
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido a partir de la comprensión global del texto.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
implicada, contrapuesta o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del
texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado.
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales.
Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos y
diversas figuras retóricas, así como la trama, las motivaciones y la
evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del texto
 Adecúa el texto oral (INFORME LITERARIO) a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características
del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose
a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan
o atenúan lo que dice (INFORME ORAL) Regula la distancia física que
guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
otros efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información. Estructura estratégicamente una

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información del texto
escrito
 Infiere e interpreta información del
texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
secuencia textual (NARRA.) de forma apropiada. . Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas mediante varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante
y oyente. Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes
previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva
información para persuadir, contrargumentar y contrastar ideas. Emplea
estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral (INFORME
ORAL), los estereotipos, las creencias y los valores que este plantea, las
intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el
oyente. Justifica su posición sobre las relaciones de poder presentes en
los textos considerando su experiencia y los contextos socio- culturales en
que se desenvuelve.
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito
escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa,
así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la validez de la
información contrastándola con otros textos o fuentes de información.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria Subrayado Cuestionario POR NIVELES DE
seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de textos Notas al margen de los textosCOMP. LECTORA
(OBRAS LITERARIAS-TEXTO EXPOSITIVO) de estructura compleja y leídos.( OBRAS LITERARIAS) Lista de cotejo
con información contrapuesta y vocabulario especializado. Integra Sumillado  Identifica información explícita,
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en relevante y complementaria.
distintos textos al realizar una lectura intertextual. Organizadores de  Deduce diversas relaciones
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, información(LÍNEA DE lógicas entre las ideas del
TIEMPO) texto:
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta o de
 Explica el tema, los subtemas
detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características Cuestionario por niveles de y el propósito comunicativo.
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de lectura  Opina sobre el contenido, la
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. organización textual, las
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto estrategias discursivas y la
(EXPOSITIVO- OBRAS LITERARIAS – LITERATURA DEL SIGLO DE Lectura de textos poéticos intención del autor.
ORO ) cuando este presenta información especializada. Distingue lo Identifican figuras literarias Práctica dirigida
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Trabajo en equipo
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia
y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas
utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica
diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de la
información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de
personajes construyen el sentido del texto.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SULENGUA MATERNA
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la
intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando
los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos y
relaciones de poder presentes en los TEXTOS LITERARIOS. Contrasta
textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales
y los géneros discursivos.
 Adecúa el texto (TEXTO EXPOSITIVO-GUÍA) a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características PLANIFICACIÓN DE TEXTO LISTA DE COTEJO
del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige
estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información TEXTUALIZACIÓN DEL
complementaria. 1ER.BORRADOR.
 Escribe textos (TEXTO EXPOSITIVO-GUÍA) de forma coherente y RÚBRICA
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en RETROALIMENTACIÓN DEL
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la PRIMER BORRADOR
información sin digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. REVISIÓN
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos
de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma
pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos VERSIÓN FINAL DEL TEXTO
especializados.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos
(PUNTOS-MAYÚSCULAS-CONECTORES) que contribuyen al sentido de
su texto. . Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones
rítmicos y versos libres. Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos, diseño
visual del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir efectos en el lector, como el suspenso o la persuasión,
entre otros.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando (TEXTO
EXPOSITIVO SOBRE AUTOLESIÓN- GUÍA)) si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan
la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores,
referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia
del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce
efectos en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
 Competencias transversales/
Capacidades
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC:
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno
virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Desempeños precisados ¿Cómo se evidencia el Instrumentos de
aprendizaje? (Producto o evaluación
trabajo tangible o intangible)
-Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, -Trabajo colaborativo Lista de Cotejo
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la - Exposiciones
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma - Creación de textos
constante. - Organizadores de información
- Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que - Prácticas dirigidas de
dispone, para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y comprensión
una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.. Lectora.
-Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su experiencia previa, y la priorización de actividades para
llegar a los resultados esperados.
-Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
respondan a necesidades de información SOBRE TEMAS DEL ÁREA.
-Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos
y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad. SCREEN SHOT ( PANTALLAZO) Ficha de
-Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un autoevaluación
proyecto o identificación de un problema o una ACTIVIDAD PLANTEADA EN EL
ÁREA con sus pares en entornos virtuales compartidos. GRUPOS DE FACEBOOK,
DOCUMENTOS DRIVE,ETC

ENFOQUES VALORES ACCIONES (ACTITUDES OBSERVABLES)

TRANSVERSALES
SOLIDARIDAD PLANETARIA
Y EQUIDAD INTERGENERACIONAL
AMBIENTAL
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
RESPETO A TODA FORMA DE VIDA
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SITUACIÓN RETADORA

En nuestra I.E RAÙL PORRAS BARRENECHEA, los estudiantes muestran hábitos
inadecuados en la conservación del ambiente y una falta de conciencia ambiental. A PRODUCTO DEL AREA:
consecuencia de esto se observa ambientes sucios, deteriorados y con poco orden, además GUÍA DE COMO CUIDAR Y MANTENER LIMPIA MI AULA.
de ser mal visto (desprestigio) por los miembros de la comunidad, todo esto hace que no se
cuente con espacios motivadores e idóneos para el aprendizaje.
 SECUENCIA DE SESIONES
TITULO DE LA SESIÓN 01: (03 horas) TEXTO EXPOSITIVO
Campo Temático: Recursos gramaticales: TEXTO EXPOSITIVO: ESTRUCTURA-
MARCADORES DISCURSIVOS
COMPETENCIA:ESCRIBE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Adecúa el texto (TEXTO EXPOSITIVO) a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como el
formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (PUNTOS-
MAYÚSCULAS-CONECTORES) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas
figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
DESEMPEÑOS
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las
acciones de manera secuenciada y articulada.
ACTIVIDADES:
Leen información en el texto
Trabajo en equipo (REDACTAN EL PARRAFO DE INTRODUCCIÓN)
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
TITULO DE LA SESIÓN 03: (03 horas) Conociendo la Literatura del SIGLO DE ORO
Campo temático: Literatura del SIGLO DE ORO: CARACTERÍSTICAS - GÉNEROS
COMPETENCIA: LEE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de textos (LITERATURA DEL SIGLO DE ORO)
de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado.
SECUENCIA DE SESIONES
TITULO DE LA SESIÓN 02: (2 horas) TEXTO EXPOSITIVO
Campo temático: TEXTO EXPOSITIVOS SOBRE AUTOLESIÓN
COMPETENCIA:ESCRIBE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Adecúa el texto (TEXTO EXPOSITIVO) a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información
complementaria.
 Escribe textos (TEXTO EXPOSITIVO) de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura
estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos
de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (PUNTOS-
MAYÚSCULAS-CONECTORES) que contribuyen al sentido de su texto. Evalúa de
manera permanente el texto determinando (TEXTO EXPOSITIVO SOBRE
AUTOLESIÓN)) si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios
tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión
entre ellas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia
del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido
COMPETENCIA TRANSVERSAL
DESEMPEÑOS
dispone, para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
ACTIVIDADES:
Planificación de texto
Textualización del 1er.borrador.
Retroalimentación del primer borrador
Revisión
Versión final del texto
TITULO DE LA SESIÓN 04: (02)Conocemos A LOS ESCRITORES DEL SIGLO DE
ORO
Campo Temático:ESCRITORES DEL SIGLO DE ORO
COMPETENCIA: LEE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de textos (FRAGMENTOS DE OBRAS DEL
SIGLO DE ORO) de estructura compleja y con información contrapuesta y
vocabulario especializado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto (LITERATURA DEL
SIGLO DE ORO) cuando este presenta información especializada. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
COMPETENCIA TRANSVERSAL:
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC:
DESEMPEÑOS:
 Clasifica y organiza la información obtenida sobre LITERATURA DEL SIGLO DE ORO de
acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
ACTIVIDADES:
Observación de PPT
Completan una ficha de observación
Cuestionario
TITULO DE LA SESIÓN 05: (03 horas) Nos preparamos para el informe oral
Campo temático: Lectura de obras literarias españolas: Poema de Mío Cid, La Celestina y El Lazarillo
de Tormes.
COMPETENCIA: LEE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de textos (OBRAS LITERARIAS) de estructura
compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto ( OBRAS LITERARIAS
) cuando este presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre
lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural
del texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los
TEXTOS LITERARIOS
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
DESEMPEÑOS
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las
acciones de manera secuenciada y articulada.
ACTIVIDADES:
Escuchan resúmenes (Audiolibro)
Lectura de textos literarios
Trabajo en equipo
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto (FRAGMENTOS
DE OBRAS DEL SIGLO DE ORO) cuando este presenta información especializada.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
COMPETENCIA TRANSVERSAL:
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC:
DESEMPEÑOS:
 Clasifica y organiza la información obtenida sobre LOS FRAGMENTOS de acuerdo
con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
ACTIVIDADES:
Observación de PPT
Completan una ficha de observación
Cuestionario
TITULO DE LA SESIÓN 06 (05 horas) Presentamos un informe oral
Campo temático: Informe oral de la lectura de Obras literarias españolas
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Adecúa el texto oral (INFORME LITERARIO) a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género
discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice (INFORME ORAL) Regula la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar
la información. Estructura estratégicamente una secuencia textual (NARRA.) de forma
apropiada.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral (INFORME
ORAL), los estereotipos, las creencias y los valores que este plantea, las intenciones de
los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
DESEMPEÑOS
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
ACTIVIDADES
Presentación de la Rúbrica
Informe oral en equipo
 TITULO DE LA SESIÓN 07: (02 horaS) Aplicamos reglas ortográficas TITULO DE LA SESIÓN 08 (05 horas) Escribimos GUÍAS

Campo Temático: Recursos gramaticales: Conectores DE SECUENCIA Campo temático: ESCRIBEN GUÍAS SOBRE VISITA DE ESTUDIO
COMPETENCIA:ESCRIBE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA COMPETENCIA:ESCRIBE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (PUNTOS-  Adecúa el texto (GUÍAS) a la situación comunicativa considerando el propósito
MAYÚSCULAS-CONECTORES) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como el
figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose
elaborar patrones rítmicos y versos libres. a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
COMPETENCIA TRANSVERSAL  Escribe textos (GUÍAS) de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar
DESEMPEÑOS o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece
para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes,
acciones de manera secuenciada y articulada. conectores y otros marcadores textuales.
ACTIVIDADES:  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (PUNTOS-
Leen información en el texto MAYÚSCULAS-CONECTORES) que contribuyen al sentido de su texto. Evalúa de
manera permanente el texto determinando (GUÍAS) si se ajusta a la situación
Trabajo en equipo.
comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
Práctica dirigida.
coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores, referentes y otros
marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
DESEMPEÑOS
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
ACTIVIDADES:
Planificación de texto
Textualización del 1er.borrador.
Retroalimentación del primer borrador
Revisión
Versión final del texto

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de educación (2015). Módulo de comprensión lectora 3 Manual para el - MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3.
docente. Lima. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Ministerio de educación. (2016) Currículo Nacional de Educación Básica. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación
- Ministerio de educación. (2012) Comunicación 3° grado de Educación Secundaria. Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
Lima: Editorial Bruño. - Antología 3
- Antología 3 - Diccionario
- Páginas web de Internet - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
 - Revistas y periódicos - Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales - Obras literarias juveniles y clásicas.
- Diversas obras literarias juveniles y clásicas. - Internet

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES DESARROLLADOS EN LA UNIDAD

………………………… …………………………………... ………………………….. ………………………………… ………………………………….

DIRECTORA SUBDIRECTOR DE FORM. GRAL. COORDINADORA DOCENTE DOCENTE
Lic. Mirta Vega Arias Mg. Ana Aguirre Mg. Ana Aranda Bujaico Lic. Silvia Huayta Salazar Lic. Carmen Mena Álvarez
 UNIDAD DIDÁCTICA N° 07
TITULO DE LA UNIDAD: RESPETANDO LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA MEJORO MI APRENDIZAJE
GRADO: TERCERO SECCIÓN: “ A – B – C – D – E – F”
AREA: COMUNICACIÓN
DOCENTES: Lic. SILVIA HUAYTA SALAZAR Lic. CARMEN MENA ÁLVAREZ
DURACIÓN: Del 21 de octubre al 15 de noviembre

COMPETENCIAS/CAPACIDADES
SE EXPRESA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto
oral
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral
EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS ¿Cómo se evidencia el Instrumentos de
aprendizaje? (Producto evaluación
tangible o intangible)
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y
datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por LISTA DE COTEJO
distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua,
sesgos, sinónimos, y expresiones con sentido figurado DRAMATIZACIÓN de
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información textos teatrales RUBRICA DE
especializada. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la EVALUACIÓN DE
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión del EXPRESIÓN ORAL
texto.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información implicada, contrapuesta o de detalle, y de
presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias
discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales (DRAMATIZACION) Explica diferentes
puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos y diversas figuras retóricas, así como
la trama, las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del
texto
 Adecúa el texto oral (DRAMATIZACION) a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. Mantiene el
registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que
dice (DRAMATIZACION) Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta
el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura
estratégicamente una secuencia textual (DRAMATIZA) de forma apropiada. . Establece
diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante varios tipos de referentes, conectores y
otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
algunos términos especializados.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide
cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus

LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto
escrito
 Infiere e interpreta información
del texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SULENGUA
MATERNA
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contraargumentar y contrastar
ideas. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos, las creencias
y los valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en
el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las relaciones de poder presentes en los
textos considerando su experiencia y los contextos socio- culturales en que se desenvuelve.
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de
medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así
como la pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la validez de la información
contrastándola con otros textos o fuentes de información.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos Subrayado Cuestionario POR
y detalles en diversos tipos de textos (OBRAS LITERARIAS, -TEXTO ARGUMENTATIVO) Notas al margen de los NIVELES DE COMP.
de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. Integra textos leídos.( OBRAS LECTORA
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar LITERARIAS) Lista de cotejo
una lectura intertextual. Sumillado  Identifica
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- información
Organizadores de explícita, relevante
diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una
información(LÍNEA DE y complementaria.
lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y TIEMPO)  Deduce diversas
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. relaciones lógicas
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto (ARGUMENTATIVO Cuestionario por niveles de entre las ideas del
OBRAS LITERARIAS – LITERATURA DEL SIGLO DE ORO, NEOCLASICISMO, lectura texto:
ROMANTICISMO) cuando este presenta información especializada. Distingue lo relevante de  Explica el tema, los
lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo subtemas y el
comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del Lectura de textos propósito
texto. LITERARIOS comunicativo.
 Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las  Opina sobre el
características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contenido, la
contradicciones, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el organización
texto, y el modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes textual, las
construyen el sentido del texto. estrategias
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor. discursivas y la
intención del autor.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en
Práctica dirigida
los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. Trabajo en equipo
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los TEXTOS
LITERARIOS. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos
textuales y los géneros discursivos.
 Adecúa el texto (TEXTO ARGUMENTATIVO) a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como el PLANIFICACIÓN DE LISTA DE COTEJO
formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los TEXTO
destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
 Escribe textos (TEXTO ARGUMENTATIVO) de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para TEXTUALIZACIÓN DEL
ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una 1ER.BORRADOR.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (PUNTOS-MAYÚSCULAS-
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Competencias transversales/
Capacidades
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC:
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas FICHA DE
relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y otros RETROALIMENTACIÓN EVALUACIÓN
marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos DEL PRIMER BORRADOR
términos especializados.
REVISIÓN
CONECTORES) que contribuyen al sentido de su texto. . Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar
VERSIÓN FINAL DEL
patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del
TEXTO
texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos
en el lector, como el suspenso o la persuasión, entre otros.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando (TEXTO ARGUMENTATIVO)) si se ajusta
a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores, referentes y otros
marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los
lectores considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales
y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
Desempeños precisados ¿Cómo se evidencia el Instrumentos de
aprendizaje? (Producto o evaluación
trabajo tangible o intangible)
-Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, -Trabajo colaborativo Lista de Cotejo
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la - Exposiciones
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma - Creación de textos
constante. - Organizadores de información
- Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que - Prácticas dirigidas de
dispone, para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y comprensión
una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.. Lectora.
-Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su experiencia previa, y la priorización de actividades para
llegar a los resultados esperados.
-Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
respondan a necesidades de información SOBRE TEMAS DEL ÁREA.
-Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos
y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad. SCREEN SHOT ( PANTALLAZO) Ficha de
-Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un autoevaluación
proyecto o identificación de un problema o una ACTIVIDAD PLANTEADA EN EL
ÁREA con sus pares en entornos virtuales compartidos. GRUPOS DE FACEBOOK,
DOCUMENTOS DRIVE,ETC
 ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos e
igualdad de género
ACCIONES (ACTITUDES OBSERVABLES)
VALORES
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Igualdad y dignidad
Disposición de actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por
Justicia las desigualdades de género.
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas
Empatía emociones o necesidades afectivas.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SITUACIÓN RETADORA

. En la I.E RAÙL PORRAS BARRENECHEA ubicada en el distrito de Carabayllo se ¿Qué normas de convivencia existe en tu hogar en las diferentes actividades que realizas?
observa que la indisciplina en el aula se da en ambos turnos, esto por la falta de normas ¿Cumples con todas ellas?
de conductas apropiadas en casa, la permisibilidad de muchos padres en la formación ¿Qué ocurre cuando no cumples las normas en tu casa?
de la disciplina de sus hijos e hijas, el incumplimiento de las normas o acuerdos de ¿Respetas las normas de convivencia de tu aula?
convivencia en la IE y/o aula, estas actitudes conllevan a que los estudiantes tengan ¿Consideras que respetar las normas de convivencia del aula garantiza que aprendas mejor?
conductas inadecuadas, incluso que atentan con la buena convivencia en el aula, ¿Cómo mejorar la disciplina en tu aula?
repercutiendo en el clima escolar y en el desarrollo de los aprendizajes, conllevando PRODUCTO:
ello al bajo rendimiento académico y al incumplimiento de las competencias. TEXTO ARGUMENTATIVO SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR

SECUENCIA DE SESIONES SECUENCIA DE SESIONES

TITULO DE LA SESIÓN 01: (03 horas) Leemos un texto argumentativo TITULO DE LA SESIÓN 02: (2 horas) Leemos textos argumentativos

Campo temático: TEXTO ARGUMENTATIVO=>”CARTA DEL JEFE SEATLLE: estructura-
marcadores discursivos
Competencia: Lee textos escritos en su lengua materna
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos
y detalles en diversos tipos de textos (ARGUMENTATIVOS) de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario especializado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto (ARGUMENTATIVO )
cuando este presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una
lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
DESEMPEÑOS
Campo temático: TEXTO ARGUMENTATIVO=>”CARTA DEL JEFE SEATLLE:
estructura-marcadores discursivos
Competencia: Lee textos escritos en su lengua materna
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto (ARGUMENTATIVO
)cuando este presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-

diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar
una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del
autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los
efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones DESEMPEÑOS
de manera secuenciada y articulada.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
Desempeños: dispone, para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
Competencia Transversal prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ACTIVIDADES:
Desempeños Subrayado
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para Notas al margen de los textos leídos
lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones Sumillado
de manera secuenciada y articulada. Cuestionario por niveles de lectura CARTA DEL JEFE SEATLLE (pág.85)
Actividades:
Subrayado del texto CARTA DEL JEFE SEATLLE (pág.85)
Notas al margen de los textos leídos
Sumillado
TITULO DE LA SESIÓN 03: (03 horas) Conociendo la Literatura del siglo de TITULO DE LA SESIÓN 04: (02) Conocemos a los escritores del siglo de oro(
oro=>POESÍA-NOVELA-TEATRO POESÍA-NOVELA –TEATRO)
Campo temático: Literatura del SIGLO DE ORO: CARACTERÍSTICAS - GÉNEROS Campo Temático: ESCRITORES DEL SIGLO DE ORO=>POESÍA-NOVELA-TEATRO
COMPETENCIA: LEE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA COMPETENCIA: LEE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
y detalles en diversos tipos de textos (LITERATURA DEL SIGLO DE ORO) de estructura específicos y detalles en diversos tipos de textos (FRAGMENTOS DE OBRAS DEL
compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. SIGLO DE ORO) de estructura compleja y con información contrapuesta y
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto (LITERATURA DEL SIGLO vocabulario especializado.
DE ORO) cuando este presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto (FRAGMENTOS
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo DE OBRAS DEL SIGLO DE ORO) cuando este presenta información especializada.
comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
texto. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
COMPETENCIA TRANSVERSAL: conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC:  Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del
DESEMPEÑOS:
autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los
 Clasifica y organiza la información obtenida sobre LITERATURA DEL SIGLO DE ORO de
efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
sociocultural del texto.
efectividad.
COMPETENCIA TRANSVERSAL:
ACTIVIDADES: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC:
Observación de PPT DESEMPEÑOS:
Completan una ficha de observación  Clasifica y organiza la información obtenida sobre LOS FRAGMENTOS de acuerdo
Cuestionario con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
ACTIVIDADES:
Observación de PPT
Completan una ficha de observación
Cuestionario
 TITULO DE LA SESIÓN 05: (03 horas) ORGANIZANDO INFORMACIÓN EN UNA LÍNEA DE
TIEMPO
Campo temático: LA LÍNEA DE TIEMPO
COMPETENCIA: LEE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos
y detalles en diversos tipos de textos de estructura compleja y con información contrapuesta
y vocabulario especializado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
DESEMPEÑOS
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para
lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
ACTIVIDADES:
Lectura de textos de secuencia(ORIGEN DEL LÉXICO ESPAÑOL-PÁG.112)
Trabajo en equipo
TITULO DE LA SESIÓN 07: (02 horas) ROMANTICISMO EN ESPAÑA
Campo temático: ROMANTICISMO EN ESPAÑA: CARACTERÍSTICAS- GÉNEROS-
REPRESENTANTES
COMPETENCIA: LEE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos
y detalles en diversos tipos de textos (LITERATURA ROMÁNTICA EN ESPAÑA) de
estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto (LITERATURA
ROMÁNTICA EN ESPAÑA) cuando este presenta información especializada. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.
TITULO DE LA SESIÓN 06 (02 horas) USANDO CONECTORES DE OPOSICIÓN
Campo temático: CONECTORES DE OPOSICIÓN/ CONSECUENCIA
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Adecúa el texto (TEXTO ARGUMENTATIVO) a la situación comunicativa considerando
el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información
complementaria.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (PUNTOS-
MAYÚSCULAS-CONECTORES) que contribuyen al sentido de su texto. . Emplea
algunas figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas
estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas,
reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como el
suspenso o la persuasión, entre otros.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando (TEXTO ARGUMENTATIVO)) si
se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores,
referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
DESEMPEÑOS
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
ACTIVIDADES
* Utiliza los conectores en oraciones de su propia creación SOBRE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
* Intercambian sus trabajos para retroalimentación
TITULO DE LA SESIÓN 08 (03 horas) LEYENDO A GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER
Campo Temático: GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER=>RIMAS -LEYENDAS
COMPETENCIA: LEE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de textos (FRAGMENTOS DE OBRAS DE
BÉCQUER) de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
especializado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto (FRAGMENTOS
DE OBRAS DE BÉCQUER) cuando este presenta información especializada.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
  Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor. 
Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas,
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto
y las características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de
vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de la información estadística, las
en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
representaciones sociales presentes en el texto, y el modo en que diversas figuras
COMPETENCIA TRANSVERSAL retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido del
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma texto.
DESEMPEÑOS  Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y
lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones
conocimiento con el contexto sociocultural del texto .
de manera secuenciada y articulada.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
ACTIVIDADES:
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Leen información en el texto
DESEMPEÑOS
Trabajo en equipo.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
Práctica dirigida.
dispone, para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
ACTIVIDADES:
Leen información en el texto
Trabajo en equipo.
Práctica dirigida
TITULO DE LA SESIÓN 09: (05horas) DRAMATIZANDO

Campo temático: DRAMATIZANDO LAS OBRAS DEL SIGLO DE ORO

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS:
 Adecúa el texto oral (DRAMATIZACIÓN) a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. Mantiene el
registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo
que dice (DRAMATIZACIÓN) Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
Estructura estratégicamente una secuencia textual (DRAMA.) de forma apropiada.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral (DRAMATIZACIÓN), los
estereotipos, las creencias y los valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores,
y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
DESEMPEÑOS
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en
las acciones de manera secuenciada y articulada.
ACTIVIDADES
Presentación de la Rúbrica
Dramatización del texto teatral.
 MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de educación (2015). Módulo de comprensión lectora 3 Manual para el - MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3.
docente. Lima. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Ministerio de educación. (2016) Currículo Nacional de Educación Básica. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación
- Ministerio de educación. (2012) Comunicación 3° grado de Educación Secundaria. Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
Lima: Editorial Bruño. - Antología 3
- Antología 3 - Diccionario
- Páginas web de Internet - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos - Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales - Obras literarias juveniles y clásicas.
- Diversas obras literarias juveniles y clásicas. - Internet

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES DESARROLLADOS EN LA UNIDAD

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DIRECTORA SUBDIRECTOR DE FORM. GRAL. COORDINADORA DOCENTE DOCENTE
Lic. Mirta Vega Arias Mg. Ana Aguirre Mg. Ana Aranda Bujaico Lic. Silvia Huayta Salazar Lic. Carmen Mena Álvarez