Dirección de Calidad de Educación Preescolar, Básica y Media

Subdirección de Fomento de Competencias

Proyectos Pedagógicos
Cursos ECDF II

Título del proyecto pedagógico: Interpretación de gráficas sinusoidales, a través del uso
del software Geogebra en el grado 10ºA de la institución educativa Bosques de la acuarela
para potenciar el pensamiento geométrico en la resolución de problemas.

Universidad:Católica de Pereira
Nombres y apellidos del tutor o tutora: Luz Aleyda Ramírez
Municipio sede del componente presencial: Pereira
Fecha de diligenciamiento: 06 de septiembre de 2019
Integrantes:

Nombres y apellidos Institución Educativa Secretaría de

Educación

Sandra Milena Archila Navas Bosques de la Acuarela Dosquebradas

1. Situación problema:

Si observamos nuestro entorno vemos que las figuras y las relaciones geométricas
abstractas que encontramos en los libros de matemáticas se encuentran por todas
partes y que la geometría está presente de manera directa y muy concreta en la
naturaleza y en nuestra vida cotidiana.
Comprender los procesos de interpretación en la resolución de problemas geométricos
que realizan los estudiantes nos permitirá intervenir en el aprendizaje de esta asignatura
mediante métodos de enseñanza acorde a las necesidades de los mismos.
Las anteriores consideraciones no son ajenas a la situación general de la educación en
Colombia los resultados de las pruebas externas indican la dificultad que presentan los
estudiantes en matemáticas y por ende en el razonamiento espacial, a nivel institucional
se presenta un ISCE (Índice Sintético de calidad educativa) por debajo de la media
nacional y una de las debilidades en matemáticas se registra en la competencia de
razonamiento así como en el componente Geométrico-métrico.

1
2. Pertinencia del proyecto pedagógico: reconocimiento del contexto, ciudadanía y
prácticas inclusivas:

Laboro en la institución educativa Bosques de la acuarela ubicado en la comuna 10 de

Dosquebradas, mi proyecto lo llevo a cabo con los estudiantes de 10ºA; el estrato
socioeconómico de la población estudiantil corresponde a los estratos 1,2 y 3 . Los padres
de familia y acudientes de los estudiantes en su mayoría tienen niveles bajos de educación,
por lo que la actividad económica de estas corresponde al trabajo informal, empleadas
domésticas, vendedores ambulantes, mecánicos entre otros y una minoría cuenta con un
trabajo estable, existe otra parte de la población que reciben sus ingresos desde el exterior
gracias al trabajo que ejerce algún miembro de la familia en otro país.
La anterior descripción la realizo porque muchas de las dificultades que encuentro en la
labor que realizo tienen que ver con el contexto en el que viven nuestros estudiantes dentro
de ellas encontramos: problemáticas de micro tráfico, peleas entre pandillas que han hecho
que incluso haya desplazamiento de estudiantes por amenazas, fronteras invisibles,
movilidad de las familias por falta de oportunidades laborales, estudiantes que no cuentan
con la alimentación apropiada porque no se cuenta con suficientes recursos económicos,
padres que deben laborar de tiempo completo para poder solventar los gastos de la familia
lo cual ha hecho que sus hijos permanezcan una cantidad considerada de tiempo solos.
Toda esta problemática nos lleva a reflexionar entonces sobre la razón de ser de la escuela
en un contexto con esta problemática social, cultural y económica, nos lleva a repensar la
importancia de ofrecerles a estos estudiantes la oportunidad de mejorar su proyecto de vida
a través de la educación, sin duda alguna es un reto para nosotros lograr la transformación
de nuestras prácticas educativas de manera tal que podamos llevar currículo a estos
contextos en pro de la búsqueda de soluciones, no de todos sus problemas, pero sí de una
parte de ellos al mostrarles que hay otros caminos y otras maneras de afrontar la vida.

3. Diseño metodológico del proyecto:

En cuanto a mis avances con respecto a la pregunta que guiará mi proyecto he iniciado por
hacer un rastreo de situaciones de la vida real de mis estudiantes que se puedan modelar
a través de las gráficas sinusoidales de tal manera que sean significativas y de interés para
ellos. He realizado en el geogebra las gráficas de manera tal que los estudiantes las puedan
manipular y modificar a través de deslizadores que evidencia el cambio de los parámetros
y como estos a su vez modifican sus gráficas.

Lo anterior teniendo en cuenta el hecho de que los jóvenes se sienten mucho más
motivados e interesados en aprender cuando hacemos uso de la tecnología desde sus
celulares ya que se les solicitó que descargaran la aplicación al celular y de esa manera
también reflexionar en el uso adecuado que se le puede dar a estos dispositivos.

Por consiguiente quiero hacer hincapié en el deseo de mejorar mi praxis a través de nuevas
didácticas que despierten el interés por aprender de los estudiantes ya que actualmente
enseñar se ha convertido en un verdadero desafío para el docente y, como lo menciona

2
Hernán Aldana en su video, se hace necesario por parte del docente recuperar el placer
por enseñar y la captación de la atención del estudiante.

Para lograr lo anterior tengo clara la necesidad de, en primer lugar saber cómo funciona el
cerebro, para así poder potenciar el aprendizaje generando la curiosidad en ellos, debo
optar entonces por un aprendizaje activo, un aprendizaje que permita el descubrimiento
autónomo del conocimiento donde mi labor solo sea de guía, pienso que el uso de las
tecnologías es una buena opción para lograr el tipo de aprendizaje que quiero lograr en mis
estudiantes, acercándolos al conocimiento a partir de un dispositivo que para ellos les es
familiar y de su agrado.

4. Actividades desarrolladas y logros obtenidos:

Para el desarrollo del proyecto, utilizando lo aprendido durante este curso, utilicé una
situación problema que involucrara la realidad de los estudiantes, que fuese de su interés
así como una tarea que debía realizarse en compañía de los padres, la cual me permitió
realizar la introducción al tema correspondiente a Funciones donde se evidenciaba la
utilización de las funciones para la interpretación de un caso de la vida real.

A su vez utilicé una comunicación asertiva y dialógica con los estudiantes incentivándolos
a su participación a través de preguntas que guiaran el desarrollo de la clase y que
permitiera resolver inquietudes, la clase se desarrolla en un ambiente de respeto que
favorece las normas de convivencia que permitieron un desarrollo estructurado de la clase
así como de los objetivos propuestos en la misma. Además se realizó una actividad de
trabajo colaborativo que hizo posible el aprendizaje entre pares, también se realizó una
retroalimentación de lo aprendido donde se pudo evidenciar las fortalezas y las dificultades
de los estudiantes en el tema planteado. En este video final hice uso de los recursos
educativos de la institución y del software Geogebra el cual me permitió explicar los
parámetros de las funciones a través de un ambiente digital que permitiría una mejor
comprensión del mismo además de ser una herramienta tecnológica que ayuda a una
mejor visualización del proceso.

5. Aporte del proyecto pedagógico a su práctica docente:

Me imagino mi nueva práctica pedagógica como un proceso liberador pensada desde el

contexto de mis estudiantes donde los instrumentos utilizados durante la misma le
posibiliten a mis estudiantes aprender a través de estrategias didácticas que generen el
interés y el disfrute en el aula, donde predomine una pedagogía dialogante y donde se
respete la autonomía del educando propiciando un aprendizaje autorregulado y una
negociación de los momentos de la clase; para ello debo ser competente en mi práctica
educativa respetando la libertad del estudiante pero sin perder la autoridad como profesor,
es decir, partiendo de un aprendizaje centrado en la enseñanza- aprendizaje; y debo saber

3
escuchar para comprender las necesidades de mis educandos y adaptar la enseñanza a
esas necesidades.
Una educación donde lo primordial no sea la trasmisión del conocimiento sino más bien el
desarrollo de habilidades para la vida, las cuales le serán de utilidad en el mundo real al
cual se debe enfrentar.

6. Retos en la implementación del proyecto:

El contraste anterior me permite reflexionar sobre la praxis inicial que me encontraba

realizando antes de este curso y como he podido mejorarla a través del aprendizaje
adquirido, pero a su vez me he percatado de los aspectos que aun debo mejorar en el
proceso de enseñanza, lo cual significa para mí un reto que debo llevar a cabo ya que mis
creencias y mis prácticas anteriores aun todavía muestran asomos por lo que se hace
necesario hacer de la reflexión de mis prácticas un hábito que estoy segura que me
permitirá transformar mi labor para generar ambientes de aula motivantes e innovadores
que sean pertinentes al contexto y al entorno de los estudiantes pero que a su vez los
prepare con las habilidades para la vida requeridas en la sociedad actual.

Mi reto es entonces abandonar mis creencias, mis rutinas, deshacerme de todo rastro de
clase magistral, de pensar en el hecho de que cada cosa que se realice en el aula solo
puede valorarse a través de un número, una enseñanza alejada de la realidad de mis
estudiantes, un saludo inicial que solo permite el inicio y desarrollo de un currículo y no tiene
ningún interés en indagar por las circunstancias en la que quizás encontramos el salón de
clase. Agradezco inmensamente a los docentes que intervinieron en este proceso ya que
generaron en mi la necesidad de pensar en una praxis que debo transformar y resignificar
gradualmente mediante la reflexión constante de la misma, donde se anuncie que otra
sociedad es posible desde la visión de escuela que alguna vez tuvimos y que en algún
momento perdió su horizonte y su razón de ser, una utopía que solo se podrá concretar en
la praxis educativa.