Eje temático: La diferenciada valorización de los recursos latinoamericanos.

Contenido: El uso y la valorización de los recursos en América Latina tras la

globalización.

Contenidos:

- La dependencia de las materias primas en América Latina. El rol de los mercados

internacionales.

-Conceptos principales (Neoextractivismo, commodities)

-La situación de los pueblos originarios ante este modelo de explotación de

recursos.

Expectativas de logro:

 Identificar y localizar espacialmente a los distintos recursos valorados en

América Latina.

 Explicar la valorización contemporánea del espacio latinoamericano.

 Fomentar el trabajo en grupo y el compañerismo.

 Mejorar la comprensión lectora, la escritura y la oralidad.

Objetivos:
Que los alumnos sean capaces de:

 Comprender y relacionar conceptos clave.

 Reconocer la importancia de los recursos naturales.

 Analizar la relación sociedad-naturaleza durante este período.

 Reconocer a los ganadores y perdedores resultantes de la explotación de los

recursos.

 Relacionar el tema nuevo con los temas anteriores.

Primera hora:
El docente saluda a los alumnos y toma asistencia. Para iniciar la clase se retomarán
los contenidos vistos en la clase anterior. Luego, el docente hará la introducción de
la clase partiendo desde la explicación oral del tema, utilizando como soporte el
mapa político de América.
 El docente llevará imágenes de algunos de los recursos valorados de este período
(cereales, petróleo, café, minerales) y les preguntará a los alumnos si saben a qué país
corresponde cada producción. Se les pedirá a los alumnos que pasen al frente y
peguen las imágenes en el mapa, según el país al que ellos crean que corresponde
cada recurso en particular. El docente relacionará esto con los conceptos de
Commodities y Neo extractivismo, los cuales serán explicados y luego serán
dictados para que los alumnos lo copien.
Neoextractivismo: “modelo económico basado en la sobreexplotación de recursos
naturales, en gran parte no renovables, así como en la expansión de las fronteras
hacia territorios antes considerados como improductivos.”1
Commodities: “se denomina Commodities a las materias primas de escaso valor
agregado destinados principalmente a la exportación, cuyo precio se fija en el
mercado internacional.”2
Una vez finalizado esto, el docente repartirá a los alumnos un apunte hecho a partir
de un documento del INTAL (organismo dependiente del Banco Interamericano de
Desarrollo) que aborda las principales exportaciones de Commodities de América
Latina (ver anexo). Para trabajar este material se les dará a los alumnos una serie de
preguntas para resolver.
1) Nombra al menos 10 commodities que sean exportados por América Latina y que
aparezcan en el texto.
2) ¿Qué exportaban los países de nuestra región a fines del siglo XIX?
3) ¿Qué nuevos productos se incorporaron a las exportaciones?

Segunda hora
Para continuar con las actividades, se analizará un artículo del Banco Mundial sobre
la dependencia de las materias primas en América Latina (ver anexo). El articulo será
leído en voz alta por docente y alumnos, con la intención de generar un debate. El

1
Extraído de Neoextractivismo y conflictos ambientales en América Latina de Marco Antonio Merchand
Rojas. Disponible en http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
05652016000200155
2
Echeandía, Diana L. De: Geografía, América: sociedades y espacios. Ciudad Autónoma de Buenos Aires:
Editorial Santillana, año 2014. 1° edición.Pág 64.
 docente propondrá como tarea a realizar que los alumnos elaboren un breve texto
en el que plasmen sus ideas y opiniones respecto al artículo, también se les pedirá
que elaboren alternativas a este modelo de extracción de materias primas. Luego de
unos 20 minutos, se les pedirá a los alumnos que lean sus textos en voz alta.
Como cierre de la clase, se analizará la situación de los pueblos originarios de América
Latina frente al neoextractivismo. Para esto, se entregarán fotocopias de un artículo
periodístico para trabajar (ver anexo). Luego se dictarán una serie de preguntas
orientadoras.
1) ¿dónde suceden los hechos que se narran en la noticia?
2) ¿Por qué los indígenas ocuparon esas tierras? ¿Qué les sucedió cuando lo
hicieron?
3) ¿Qué sucedió con su territorio luego de ser usurpado por los ganaderos?
4) ¿Por qué los miembros de este pueblo originario se sienten abandonados por las
autoridades?
5) Que opinas de lo narrado en el último párrafo del articulo
Antes de finalizar la hora, las respuestas serán socializadas. El docente fomentará
el desarrollo de un debate que profundice sobre la situación que deben enfrentar
los pueblos originarios de América Latina en la actualidad, con el objetivo de que
los alumnos tomen conciencia de la situación de estos pueblos.
Estrategias didácticas:
 Indagación de saberes previos.
 Explicación oral, lectura y comprensión de textos.
 Resolución de consignas.
 Análisis de imágenes y textos.
Recursos:
 Pizarrón, tiza, mapas, imágenes y textos.
Evaluación:
 Se espera que los alumnos trabajen en forma individual y grupal, se evaluará
el trabajo en clase, la responsabilidad, la participación, la interpretación de
imágenes y textos, el respeto al docente y a los/as compañeros/as.

Bibliografía del alumno:

- Arzeno, Mariana – Ataide, Soraya. Geografía de América.
- https://www.elmundo.es/america/2014/04/15/534d72b4ca4741094f8b4580.html
- https://www.bancomundial.org/es/news/feature/2014/01/09/maldicion-materias-
primas-latinoamerica.
-
- http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
05652016000200155
- Echeandía, Diana L. De: Geografía, América: sociedades y espacios. Ciudad Autónoma
de Buenos Aires: Editorial Santillana, año 2014. 1° edición. Pág 64.
Bibliografía del docente:
- Méndez Ricardo, Molinero Fernando. (1984). Espacios y Sociedades. Barcelona:
Editorial Ariel.