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CARRERA
PROFESORADO DE MÚSICA
2019
A los aspirantes:
A continuación encontrarán ejercicios y textos para orientar sobre los aspectos que se
considerarán en las instancias evaluativas, del área musical y modelos de textos para la
evaluación de comprensión lectora, con temáticas acordes a la carrera.
Es importante aclarar que todas las actividades previstas son de asistencia obligatoria.
Cronograma de actividades:
Conocimientos musicales
Audioperceptiva
Comprende una formación general básica en el lenguaje musical en las áreas rítmica y
melódica.
Se evaluará dictado y lecturas rítmicas de complejidad similar a las presentadas en este
cuadernillo a una y dos manos, siguiendo un pulso constante en métricas binarias y
ternarias.
En el aspecto melódico con criterio similar al rítmico, dictado y lectura melódica en las
tonalidades de do, sol y fa mayores y sus relativas menores
Contenidos:
RITMO
Lectura rítmica: ejercicios con una y dos líneas rítmicas. Creaciones y lecturas rítmicas
en los compases 2/4, 3/4 , 4/4 y 6/8. Lectura rítmica a primera vista. Reconocimiento
auditivo de los diferentes compases.
MELODÍA
Notas: ubicación y nombre dentro y fuera del pentagrama, en claves de sol y de fa.
Armadura de clave. Alteraciones: nombre y efecto que producen. Alteraciones propias,
accidentales y de precaución.
Lectura melódica (del presente cuadernillo) en las tonalidades Do M, Fa M, Re m, Sol
M y Mi m. Organización tonal: Escala: nombre de los grados de la escala, grados
conjuntos y disjuntos. Escalas mayores y menores. Constitución interna. Tonos y
semitonos (diatónicos y cromáticos). Intervalos simples, melódicos y armónicos:
clasificación y calificación. Noción de tónica, dominante y sensible. Acorde perfecto
mayor y perfecto menor: constitución y reconocimiento auditivo.
FORMA
Concepto de tensión/ distensión (rítmica y melódica) Motivo, frase. Propuesta-
respuesta. Forma A-A; A-B, A-B-A. Comienzos tético, acéfalo y anacrúsico; finales
femenino y masculino.
Comprensión Lectora/ Iniciación a la tarea docente
Esta área requiere leer comprensivamente y explicar luego lo que se entiende. Ésta es
una operación aparentemente simple. La hemos practicado a lo largo de todo nuestro
trayecto formativo desde el inicio de la escolarización y por lo tanto la hemos
naturalizado. Pero, ¿es tan sencillo este proceso? ¿Lo tenemos tan resuelto como para
afirmar que nuestras transmisiones de cada contenido serán suficientemente claras y
respetuosas de la expresión original cuando tengamos que transmitir conocimientos a
una nueva generación de estudiantes?
Al ingresar a un profesorado es importante tener presente que esta situación de
comprensión-transmisión será una de las bases angulares de todo el proceso de este
nivel y de nuestra futura vida laboral como docentes en ejercicio. De allí la inclusión de
un espacio de comprensión lectora en el cursillo de ingreso, que nos permita ejercitar
este mecanismo ampliando nuestra capacidad de expresión.
Esta área será trabajada desde temáticas vinculadas con el arte en general, la música
en particular y la práctica docente, como aspecto específico de la formación.
Bibliografía:
Aguilar, M. del C.: 1985: Método para leer y escribir música a partir de la percepción.
Buenos Aires: Edición de Autor. 15a edición: 2014
Clarín Espectáculos: Cuchi Leguizamón: el modernista más grande del folclore. 28-09-
2017
Entrevistas aspirantes ingreso Profesorado de Música
Nombre y apellido:
Edad:
Lugar de procedencia:
10-¿Ha compuesto arreglos, temas, canciones, obras, etc? Para que instrumentos o
agrupaciones?