Tecno Día A Día Aula Materiales I

B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O
Día a día en el aula

Competencias
para el siglo XXI
Tecnología
Materiales
ESO
• Día a día en el aula

-- Enseñanza individualizada
-- Evaluación de contenidos
-- Evaluación de competencias
-- Solucionario
• Competencias para el siglo XXI

-- Competencia lectora
-- Competencia en el conocimiento histórico
-- Autonomía e iniciativa personal
-- Tratamiento de la información
Competencias para el siglo XXI
Tecnología
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO
Materiales
ESO
B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O
MATERIALES I

Competencias para
el siglo XXI
Tecnología
ESO
Día a Día en el Aula para ESO es una obra colectiva

concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
AUTORES
Manuel Armada Gabriela Martín Bermejo
Roberto Blanco Gil Laura Muñoz Ceballos
Eufrasio Cabezas Gómez M.ª Isabel Ortiz Gandía
Jesús Diéguez Nanclares Juan Pérez Malagón
Diego Gallardo Maximiano Alberto Peña Pérez
Martín Krassimirov Gabriel Prieto Renieblas
José G. López de Guereñu Inés Rouces González
Tomás López Soriano M.ª Jesús Tardáguila Laso
Jorge López Werner César Vallejo Martín-Albo
Alfonso Lozano Mateos Olga Villanueva García
EDICIÓN
Laura Muñoz Ceballos
EDICIÓN EJECUTIVA
David Sánchez Gómez
DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Antonio Brandi Fernández
Lola Núñez Madrid
Dirección de arte: José Crespo González.
Proyecto gráfico: Pep Carrió.
Jefa de proyecto: Rosa Marín González.

Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González, Jorge Gómez Tobar.
Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.
Coordinación técnica: Alejandro Retana Montero.

Confección y montaje: Alejandro Martínez, José Yugo.
Corrección: Marta Rubio Aguilar, Nuria del Peso Ruiz.
Documentación y selección fotográfica: Sergio Aguilera, Nieves Marinas.
Fotografías: ARCHIVO SANTILLANA.
© 2015 by Santillana Educación, S. L.

Avda. de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid
La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su propie-
PRINTED IN SPAIN dad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la misma
solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula.
Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos, especialmen-
CP: 750248 te aquella que tenga fines comerciales.
¿Por qué SABER HACER?
Todos tenemos una pasión. Desde su fundación, hace más de 50 años, Santillana no ha dejado
de trabajar, investigar, realizar productos y servicios y buscar innovaciones que mejoren la
educación, como forma de construir un mundo mejor para todos.
El fruto de este compromiso ha sido una larga historia de grandes proyectos educativos.
Proyectos concebidos desde la realidad social y académica existente en cada momento, naci-
dos con vocación de acompañar a los alumnos en su aventura de aprender y de dotar a los
profesores de todas las herramientas y recursos necesarios para llevar a cabo la tarea de
educar. Así, nuestro nuevo proyecto, SABER HACER, surge como respuesta a una nueva ley
educativa, la LOMCE, y a los intensos cambios que se están produciendo en todos los aspectos
de nuestra vida.
Hoy, más que nunca, en la sociedad de la información, en un mundo cada vez más global, re-
gido por un cambio rápido y constante, la educación marca la diferencia. Vivimos un presen-
te de grandes interrogantes que merecen grandes respuestas. Hay que educar hoy a los
ciudadanos de un mañana que está por construir.
La educación se ha centrado tradicionalmente en la enseñanza de contenidos, se trataba de
saber. Hoy, la comunidad educativa es consciente de que hay que dar un paso adelante: ade-
más de saber hay que SABER HACER. El aprendizaje por competencias es el modelo ele-
gido para alcanzar con éxito los nuevos objetivos que la sociedad reconoce como necesarios
en la educación de niños y adolescentes. Saber comunicar, interpretar, deducir, formular, valo-
rar, seleccionar, elegir, decidir, comprometerse, asumir, etc., es hoy tan importante como cono-
cer los contenidos tradicionales de nuestras materias. Necesitamos trabajar con ideas, ser
capaces de resolver problemas y tomar decisiones en contextos cambiantes. Necesitamos ser
flexibles, versátiles, creativos…
Pero el nombre de la serie tiene un segundo significado. Para superar el reto que tenemos por
delante, Santillana va a aportar todo su SABER HACER, va a estar al lado de profesores y
alumnos, ofreciendo materiales, servicios, experiencia… para garantizar dicho éxito.
EL IMPULSO QUE NECESITA

SU FUTURO
DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 3

Las claves del proyecto
SABER HACER
EL OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS ADQUIERAN
LAS COMPETENCIAS QUE NECESITA UN CIUDADANO DEL SIGLO XXI
Todos somos conscientes de que la sociedad actual requiere unas capacidades muy diferentes
de las que se demandaban hasta hace poco tiempo. Necesitamos personas capaces de:
• Hacerse preguntas pertinentes.
• Informarse a través de fuentes diversas, textuales o gráficas, lo que implica:
– Buscar información.
– Interpretar esa información de forma coherente con el tipo de fuente.
• Pensar reflexiva, crítica y creativamente.
• Crearse una opinión, un juicio y tomar decisiones adecuadas.
• Comunicarse oralmente y por escrito.
• Hacer conexiones: conectar lo aprendido con la vida real (próxima o lejana) y conectar
los saberes de las distintas materias entre sí.
• Participar y comprometerse, dar servicio a la comunidad.
• Trabajar cooperativamente con otros.
• Tener siempre presente la perspectiva ética, tener inteligencia emocional y ética.
• Aprender a lo largo de la vida.
Este objetivo se materializa en la estructura de las unidades didácticas del material del alumno
y en los distintos proyectos que conforman la Biblioteca del Profesorado.
UNA METODOLOGÍA CENTRADA EN EL ALUMNO, PARA QUE ESTE ALCANCE

UNA VERDADERA COMPRENSIÓN Y SE CONVIERTA EN UNA PERSONA COMPETENTE
El proyecto SABER HACER combina lo mejor de la tradición escolar y las aportaciones de las
nuevas metodologías. La escuela debe ser capaz de desarrollar saberes sólidos, puesto que
solo es posible pensar y actuar sobre aquello que conocemos con profundidad, pero también
de educar personas que conviertan el conocimiento en acción y con sólidas habilidades socia-
les y morales. En el proyecto SABER HACER:
• El alumno es el centro de su propio aprendizaje: se hace preguntas, busca información
y se informa, participa, aprende a controlar su aprendizaje, emprende proyectos…
• Se combinan actividades sencillas y tareas de mayor complejidad, excelentes para desarro-
llar las competencias, enseñar a pensar a los alumnos, resolver problemas y situaciones
reales, desarrollar el pensamiento creativo…
• Se incorpora el aprendizaje cooperativo como elemento destacado, tanto en actividades
dentro del libro del alumno, como en proyectos específicos de la Biblioteca del Profesor.
• Se desarrolla el aprendizaje por proyectos, tanto en el material del alumno como en pro-
yectos específicos de la Biblioteca del Profesorado.
• Se busca una educación que vaya más allá de lo académico, que plantee situaciones que
fomenten la participación de los alumnos, el emprendimiento y que el alumno se involucre
en su realidad cotidiana, en los problemas y realidades del centro escolar, de su barrio, pero
también a escala global y planetaria. En definitiva, relacionar aprendizaje y servicio a la
comunidad, aprendizaje y compromiso social.
Esta variedad de planteamientos del proyecto SABER HACER convierte el aula en un escena-
rio de experiencias diversas y enriquecedoras para el alumno.
4 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

UNA ESCUELA INCLUSIVA,
EN LA QUE TODOS DESARROLLEN SUS CAPACIDADES Y TALENTOS
Para ello, los libros del alumno disponen de secciones de ampliación y refuerzo, y la Biblioteca
del Profesor de planes de apoyo y refuerzo para los alumnos con dificultades y un programa
de profundización para aquellos que pueden ir más allá.
UN POTENTE SISTEMA DE EVALUACIÓN COMO GARANTÍA DE ÉXITO
La evaluación siempre ha tenido un papel destacado en la escuela. A lo largo de las últimas

décadas se ha ido imponiendo una concepción de la evaluación continua y formativa, cuyo
objetivo es detectar las dificultades de los alumnos a fin de decidir mecanismos que les per-
mitan superarlas. El papel de la evaluación se va a ver reforzado con la LOMCE, una de cuyas
innovaciones es la introducción de evaluaciones externas que todos los alumnos deben pa-
sar en determinados hitos de su vida escolar. El proyecto SABER HACER incluye:
• Pruebas de evaluación de contenidos y pruebas de evaluación por competencias para
todas las materias, relacionadas con los estándares de aprendizaje.
• Rúbricas de evaluación.
• Distintas herramientas informáticas:
– Deberes, para el seguimiento diario de los alumnos
– Generador de pruebas
– Informes y estadísticas
– Biblioteca de pruebas externas, nacionales e internacionales
LA ATENCIÓN ESPECIAL A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
En los libros del alumno y la Biblioteca del Profesorado son recurrentes las actividades y tareas
que requieren el uso de las TIC.
La enseñanza digital se ve potenciada por nuestros productos digitales, LibroMedia y Libro-
Net, y por el Aula Virtual, un entorno digital con productos, aplicaciones y servicios para
alumnos y profesores.

En qué se concreta el proyecto
SABER HACER
NUEVOS LIBROS PARA UNOS NUEVOS TIEMPOS
Libros con una secuencia didáctica centrada en el propio alumno, en la adquisición de

competencias y en los presupuestos del pensamiento creativo:
• El punto de partida de las unidades didácticas es enganchar a los alumnos mediante
el desafío, el reto, la curiosidad, el enigma… A partir de una situación problemática:
– Nos hacemos preguntas. Se dice que el secreto de la creatividad y del aprendizaje está en
provocar el pensamiento, provocar que los alumnos se hagan preguntas, no dar solo res-
puestas… En esta sección se anima a los alumnos a plantearse sus propios interrogantes
sobre una cuestión.
– Buscamos información y opinamos con el resto del grupo para la resolución entre todos
de los interrogantes planteados.
• A continuación, se desarrollan los contenidos de la unidad didáctica. Junto al contenido con-
ceptual se incluyen una serie de programas innovadores:
– SABER HACER recoge el aprendizaje de los procedimientos y destrezas que se relacionan
directamente con los contenidos de la página. Saber y SABER HACER forman, por tanto,
una unidad de aprendizaje, no se presentan desligados.
– Presta atención recoge contenidos esenciales para el estudio de la unidad.
– Interpreta la imagen (el mapa, el gráfico, el dibujo, la fotografía…) enseña a los alum-
nos a «aprender a ver», a observar. Una destreza muy útil en un mundo como el nuestro,
en el que lo visual juega un papel cada vez mayor.
– Comprometidos propone situaciones para que el alumno se involucre y se comprometa
con la sociedad.
– Recuerda proporciona a los alumnos una guía para recordar y reflexionar sobre lo estu-
diado en otros cursos o en otras unidades.
• En las actividades finales el alumno repasa los contenidos principales de la unidad y se veri-
fica si ha alcanzado los estándares de aprendizaje determinados por la Administración
educativa.
• Las páginas finales de la unidad permiten realizar tareas en las que se integran todos los
contenidos estudiados y, por tanto, plantean situaciones muy potentes desde el punto de
vista didáctico.
– Tareas para desarrollar las competencias de los alumnos, en las que se aplica lo apren-
dido a situaciones reales, del ámbito académico, de la vida cotidiana o de la sociedad. El
alumno utilizará técnicas en nuevos contextos y resolverá casos prácticos y cotidianos.
– Tareas para desarrollar distintas formas de pensamiento:
1. Análisis científico.
2. Razonamiento matemático.
3. Análisis ético.
4. Pensamiento creativo.
– Trabajos por proyectos.
En estas últimas páginas tiene un papel destacado el trabajo cooperativo.
Y, como siempre, libros con el tradicional rigor y cuidado editorial de Santillana: textos
claros y adaptados a la edad; ilustraciones de gran calidad y con un alto valor formativo, capa-
ces de desencadenar actividades de análisis, observación, relación con los contenidos…; acti-
vidades variadas, organizadas por nivel de dificultad, con distintos objetivos…

UNA BIBLIOTECA DEL PROFESORADO
QUE ATIENDE TODAS LAS NECESIDADES DE LOS DOCENTES
Para su día a día en el aula:
• Programación didáctica.
• Recursos didácticos para cada unidad:
– Sugerencias, bancos de datos y recursos complementarios.
– Fichas de refuerzo y apoyo.
– Fichas de profundización.
– Solucionario del libro del alumno.
• Tutoría, 22 sesiones por curso para apoyarle en esta labor.
Competencias para el siglo XXI. Proyectos y tareas para su desarrollo
• Competencia lectora.
• Competencia en el conocimiento histórico.
• Tratamiento de la información.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Proyectos de trabajo cooperativo e interdisciplinar.
• Proyecto social.
• Inteligencia emocional y ética.
• La prensa en el aula (más herramienta digital).
Sistema de evaluación
• Pruebas de evaluación de contenidos.

• Pruebas de evaluación por competencias.
• Rúbricas.
• Generador de pruebas (herramienta digital).
• Deberes digitales.
• Biblioteca de pruebas de evaluación externa, nacionales e internacionales
(biblioteca digital).
UNA POTENTE OFERTA DIGITAL
• Aula Virtual Santillana, un entorno de servicios educativos.

• LibroNet, un auténtico libro digital, que permite sacar el máximo partido a las nuevas tec-
nologías de la información.
Tiene un útil complemento en papel, el Cuaderno de estudio, que facilita el estudio de los
alumnos.
• LibroMedia, el libro en papel enriquecido con recursos digitales y potentes herramientas.

Enseñanza individualizada
Los alumnos y alumnas son muy diversos, tanto por su nivel académico como por sus intereses
y grado de motivación. Las fichas de esta sección tienen como objetivo proporcionar recursos
para atender a la diversidad del alumnado.
Las fichas de Repaso y apoyo proponen trabajar los conceptos fundamentales de cada uni-
dad didáctica de diferentes maneras, atendiendo a los distintos tipos de dificultades que obs-
taculizan el aprendizaje.
• Conceptos y contenidos fundamentales. En muchas ocasiones es necesario retomar al-
gunos contenidos básicos de las unidades didácticas para fortalecer los conocimientos. El
área de Tecnología tiene una fuerte carga procedimental. Por ello, la construcción de proyec-
tos, la representación e interpretación de circuitos, el análisis de gráficos, la lectura de imá-
genes… son una parte sustancial y fundamental de la materia. Por ello, muchas fichas re-
fuerzan su aprendizaje.
• Organización de conocimientos. La creación y utilización de mapas conceptuales, esque-
mas, resúmenes y tablas de contenidos ayudan al alumnado a estructurar los contenidos
fundamentales de la unidad didáctica de una manera práctica, visual y sintética.
• Más competente. La LOMCE hace hincapié en el aprendizaje por competencias como nue-
vo método de enseñanza y aprendizaje. Las fichas de esta sección proponen el desarrollo de
las habilidades competenciales de los alumnos y alumnas mediante búsquedas de informa-
ción, trabajos cooperativos, elaboración de proyectos de investigación, toma de decisio-
nes…
• Repaso acumulativo. Las propuestas de esta sección desarrollan el aprendizaje continuo,
de modo que los alumnos y alumnas relacionen conceptos y procedimientos de diferentes
unidades didácticas.
Las fichas de Profundización están dirigidas a los alumnos y alumnas que pueden ir más allá
del nivel medio del aula o bien a aquellos alumnos que manifiestan un interés especial por
determinados aspectos. Presentan una metodología indagatoria y plantean sencillas investiga-
ciones.
Por último, en cada unidad didáctica se plantea una Autoevaluación para que los alumnos
y alumnas verifiquen el grado de adquisición de los conocimientos fundamentales.

Recursos para la evaluación
Evaluación de contenidos
LA EVALUACIÓN EN LA LOMCE
La evaluación constituye una fase fundamental del proceso educativo:

• N
os informa del grado de adquisición de los contenidos y del desarrollo de las competen-
cias por parte del alumnado.
s un instrumento fundamental para orientar la labor docente, pues, a raíz de sus resulta-
• E
dos, es posible elaborar planes específicos para que cada alumno o alumna desarrolle mejor
sus capacidades o habilidades, reforzando y mejorando en determinados campos en unos
casos o profundizando y abarcando nuevos contenidos en otros.
EVALUACIONES EXTERNAS
La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) plantea importantes innova-
ciones relacionadas con el proceso de evaluación, la principal de las cuales es, sin duda, el
establecimiento de cuatro evaluaciones externas:
• Al finalizar los cursos de 3.º y 6.º de Primaria.
• Tras 4.º de Educación Secundaria Obligatoria.
• Al terminar 2.º de Bachillerato.
Las pruebas de Primaria son evaluaciones de diagnóstico que tienen como objetivo comprobar
la adquisición de destrezas y de competencias por parte de los alumnos, de modo que, si se
detectase alguna carencia, se puedan establecer planes específicos de mejora.
Sin embargo, las pruebas de 4.º de ESO y 2.º de Bachillerato tienen importantes efectos acadé-
micos: si no se superan, los alumnos no obtendrán los títulos de Graduado en ESO y de Bachi-
ller, respectivamente.
EVALUACIONES EXTERNAS EN LA LOMCE
3.º Primaria 6.º Primaria 4.º ESO 2.º Bachillerato
Obtención
Obtención
del título de
Diagnóstico Diagnóstico del título
Graduado
de Bachiller
en ESO

UN COMPLETO SISTEMA DE EVALUACIÓN
El proyecto SABER HACER ofrece un amplio conjunto de recursos para facilitar la labor del
profesorado y responder a sus necesidades, atendiendo a todos los aspectos de la evaluación:
• Evaluación de contenidos. Pruebas de control para cada unidad didáctica para comprobar
el nivel de adquisición de los principales conceptos y procedimientos.
• Evaluación por competencias. Pruebas que evalúan el grado de adquisición de las compe-
tencias.
• Rúbricas de evaluación. Documento en el que se proporcionan, para cada unidad didáctica,
criterios para la observación y el registro del grado de avance de los alumnos, de acuerdo
con los estándares de aprendizaje.
• Generador de pruebas de evaluación. Herramienta informática que permite elaborar prue-
bas de evaluación personalizadas mediante la selección de actividades a través de un siste-
ma de filtros. También permite editar y modificar las actividades o que el profesorado incluya
otras de elaboración propia.
• Evaluaciones externas: nacionales e internacionales. Análisis de las principales evalua-
ciones externas de ámbito autonómico, nacional e internacional, destinadas a los alumnos y
alumnas.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
La evaluación de contenidos permite controlar el proceso de enseñanza y aprendizaje, efec-

tuando una comprobación permanente del nivel de adquisición de contenidos.
Como apoyo para facilitar esta labor, se proporcionan para todas las unidades didácticas:
• Pruebas de control. Se ofrecen dos pruebas:
– Prueba B. Prueba de nivel básico en la que se evalúan los contenidos mínimos que todos
los alumnos y alumnas deben adquirir.
– Prueba A. Prueba de nivel avanzado.
• Estándares de aprendizaje y soluciones. En una tabla se relacionan los criterios de eva-
luación y los estándares de aprendizaje del currículo de cada unidad con las actividades de
la pruebas. Se incluyen, además, las soluciones de todas las actividades.

Evaluación de competencias
LAS COMPETENCIAS EN LA LOMCE
Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos, estrategias, des-

trezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos han de poner en juego para dar
respuesta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria.
La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo para las competen-
cias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competencias que los alumnos de-
ben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica.
Estas competencias son las siguientes:
Competencias
Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos,

pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral
Comunicación
o escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar
lingüística
lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos
los contextos.
Competencia
Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos,
matemática
con el fin de resolver problemas en situaciones cotidianas,
y competencias
junto con la capacidad de aplicar el conocimiento y el método
básicas en ciencia
científico para explicar la naturaleza.
y tecnología
Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías

Competencia
de la información y la comunicación en la formación, el trabajo
digital
y el ocio.
Engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar

Aprender
el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información
a aprender
eficazmente, ya sea de forma individual o en grupo.
Recoge los comportamientos que preparan a las personas para

Competencia participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social,
social y cívica profesional y cívica, en una sociedad cada vez más
diversificada y plural.
Hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar

Sentido las ideas en actos, poniendo en práctica su creatividad,
de iniciativa a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos,
y emprendimiento y a las aptitudes necesarias para la planificación y la gestión
de proyectos.
Conciencia Implica apreciar la importancia de la expresión creativa de ideas,

y expresión experiencias y emociones a través de distintos medios (música,
cultural literatura, artes escénicas, artes plásticas…).
La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en las tareas y

actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto,
tienen una relación directa con la evaluación del alumnado. Esto requiere que los estándares
de aprendizaje evaluables hagan referencia no solo a los contenidos propios de las distintas
áreas, sino también a la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.

RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto SABER HACER, se pro-
porcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de las competencias
educativas por parte de los alumnos.
Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que se proponen
para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el
progreso en el aprendizaje, aunque las segundas están más guiadas por el currículo de las
áreas y las primeras, por la contribución de tales áreas al logro de las competencias educativas.
En el área de Geografía e Historia, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes elementos:
• Pruebas de evaluación por competencias. Para cada unidad se ofrece una prueba referi-
da fundamentalmente a las competencias más ligadas con el área: competencias sociales
y cívicas, conciencia y expresión cultural, competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología.
• Estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la competencia
se ponen en relación con las actividades.
• Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en cada prueba.

Índice
Día a día en el aula................................................................ 15
Unidad 1. Materiales y madera.................................................16
Unidad 2. Metales......................................................................52
Competencias para el siglo XXI ..................................... 85

MATERIALES I
DÍA A DÍA
EN EL AULA
MATERIALES I
UNIDAD 1
Materiales y madera
Día a día en el aula. UNIDAD 1: Materiales y madera
Guion de la unidad y recursos didácticos . . . . . . . . . . 20

Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Criterios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Esquema de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Enseñanza individualizada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Refuerzo y apoyo
• Ficha 1. Clasifica los materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
• Ficha 2. Selección de los materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
• Ficha 3. Test de las propiedades de los materiales. . . . . . . . . . . . . . . . . 24
• Ficha 4. Propiedades de los materiales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
• Ficha 5. Materiales naturales y transformados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
• Ficha 6. Propiedades de la madera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
• Ficha 7. Identificación de herramientas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
• Ficha 8. Trabajo con madera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
• Ficha 9. Uniones y acabados de la madera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Profundización
• Ficha 10. ¿Qué propiedades de los materiales conoces?. . . . . . . . . . . . . 31
• Ficha 11. Materiales transformados: el papel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
• Ficha 12. Proyecto: clasificador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Recursos para la evaluación de contenidos . . . . . . . . 35
Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Controles
• Control B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
• Control A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Estándares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Recursos para la evaluación por competencias . . . . . 44

Prueba 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Solucionario del Libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

1
PRESENTACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE AULA
MATERIALES Y MADERA
OBJETIVOS
1. Reconocer el origen, las características y las aplicaciones 6. Identificar las herramientas y los útiles que se emplean
de los materiales de uso más frecuente, diferenciando cuando se fabrica un objeto de madera: medir y marcar,
entre materiales naturales y sintéticos. sujetar, cortar, desbastar, taladrar, unir y acabar.
2. Conocer de forma sencilla las propiedades de los 7. Conocer y respetar las normas de seguridad en el empleo
materiales utilizando, además, el vocabulario adecuado. de herramientas.
3. Conocer el proceso de obtención y las principales 8. Reconocer los distintos tipos de unión y acabado de piezas
propiedades de la madera. de madera y las herramientas y los útiles que se emplean
4. Identificar los distintos tipos de maderas, sus propiedades en cada uno de ellos.
y su relación con las aplicaciones más habituales de esta. 9. Concienciar acerca de las consecuencias
5. Conocer los derivados de la madera, así como el uso con medioambientales provocadas por el aprovechamiento
el que están relacionados. de la madera y sus derivados.
CONTENIDOS
SABER • Clasificación de los materiales.

• La madera.
• Propiedades de la madera.
• Clasificación de la madera.
• Derivados de la madera.
• Trabajo con la madera.
• Impacto ambiental de la madera y sus derivados.
SABER HACER • Describir y analizar las propiedades de los materiales, identificando las más idóneas para
construir un objeto determinado.
• Selección de las maderas atendiendo a sus propiedades características.
• Identificación de las herramientas más apropiadas para el trabajo con madera.
• Elaboración de secuencias de operaciones básicas para el trabajo con madera.
• Trabajar con madera en el taller de Tecnología.
• Aplicación de las normas básicas de seguridad en el taller.
SABER SER • Interés en la búsqueda de un material con las propiedades apropiadas para la resolución
de un problema de diseño concreto.
• Interés por aprender a seleccionar el tipo de madera más adecuada para la fabricación
de un objeto, en función de sus propiedades.
• Valoración de la utilidad de planificar correctamente una secuencia de operaciones.
• Valoración de la importancia de conocer los formatos, las utilidades de la madera
y sus principales técnicas de trabajo.
• Análisis y valoración crítica del impacto del desarrollo tecnológico de los materiales
en nuestra sociedad y en el medio ambiente.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
• Resolución de actividades de desarrollo, • Trabajo con artículos de prensa para concienciar sobre
para que el alumno sea capaz de continuar la escasez de materias primas y la necesidad de hacer
aprendiendo de forma autónoma de acuerdo un uso responsable de los materiales que empleamos.
con los objetivos de la unidad. Esto permite acercar al alumno a los problemas
• Manejo de las nuevas tecnologías para buscar, medioambientales que el consumo masivo de madera
compartir, tratar y presentar la información: causa al planeta y que tome conciencia de ello,
crear una presentación multimedia, grabar así como a desarrollar la comprensión lectora
un corto… y la capacidad de síntesis.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Clasificar materiales de uso común. 5. Conocer las propiedades de la madera y seleccionar
2. Seleccionar las propiedades más adecuadas para cada distintos tipos en función de la aplicación.
objeto tecnológico. 6. Conocer el manejo de las herramientas y las técnicas
3. Conocer y diferenciar las propiedades más importantes de unión y acabado de la madera.
de los materiales. 7. Identificar y secuenciar las distintas técnicas de trabajo
4. Valorar la recogida selectiva de los materiales. con madera.
ESQUEMA DE LA UNIDAD
Materiales y madera
Clasificación
Madera
de los
materiales
• Madera Obtención Propiedades Clasificación Derivados Trabajo

• Metales
• Plásticos
• Pétreos
• Cerámicas
y vidrios • Tala • Densidad • Duras • Tableros • Medir
• Transporte • Conductividad • Blandas artificiales y marcar
• Textiles
• Corte • Dureza • Papel • Sujetar
• Secado • Resistencia y cartón • Cortar
• Distribución • Desbastar
• Taladrar
• Unir
• Acabar

1
REFUERZO Y APOYO FICHA 1
Clasifica los materiales

Nombre: Curso: Fecha:
Los materiales se pueden clasificar atendiendo a diversos criterios: según su origen, propiedades…
Nosotros lo vamos a hacer desde el punto de vista técnico, dividiéndolos en los grupos más característicos,
como: madera, metales, plásticos, pétreos, cerámicas, vidrios y textiles. Esta es la primera toma de contacto
con los materiales, necesaria para su posterior uso en el aula taller.
CUESTIONES
1 Clasifica los siguientes materiales según el grupo que le corresponda:

• lino • nailon • PVC • corcho blanco (porexpán)
• estaño • aluminio • porcelana • vidrio
• acero • cobre • metacrilato • silicona
• granito • contrachapado • mármol • roble
• neopreno • lana • algodón • pizarra
Cerámicas
Madera Metales Plásticos Pétreos Textiles
y vidrio
2 Clasifica los siguientes objetos en los distintos grupos según el material del que están fabricados:
• azulejos • celofán • estructuras • tejados
• cartón • papel • bolígrafo • fachadas
• cristal • traje de buceo • tazas • bandeja de alimentos
• fibra óptica • clips • cubiertos • bufanda
• ladrillos • camisa • muebles • carcasas de electrodomésticos
• libro • embarcaciones • encimeras • vajillas
Materiales Aplicaciones y utilidades
Madera
Metales
Plásticos
Pétreos
Cerámicas y vidrios
Textiles

1
Selección de los materiales

Cuando elegimos un material, no solo debemos tener en cuenta las propiedades idóneas para su uso,
sino su posible reciclado. En el mundo en el que vivimos cada vez resulta más complicado deshacerse
de los materiales de desecho utilizados en los objetos de uso cotidiano.
CUESTIONES
1 Señala los materiales necesarios para la fabricación de estos objetos, indicando la razón de tu elección:
• cubiertos • cable eléctrico • casco de seguridad
• estantería • juguetes • caja de galletas
• radiadores • impermeable • jersey
Objeto Material Razones de tu elección
cubiertos
2 A la hora de seleccionar un material para la construcción de objetos, indica las ventajas e inconvenientes que supone
su uso:
Material Ventajas Inconvenientes
Plástico
Madera
Metales (aluminio, hierro, cobre)

1
Test de las propiedades de los materiales

Los materiales tienen una serie de propiedades que los definen y los diferencian de otros. A la hora
de trabajar con un determinado material hay que tener muy en cuenta sus características, ya que el éxito
o el fracaso de un diseño vendrá dado en gran parte por el acierto en la elección de los materiales.
CUESTIONES
1 La oposición que ofrece un cuerpo a ser rayado se 6 Una mezcla de dos o más metales, o un metal
denomina: y un no metal, en estado fundido da origen a:
a) Plasticidad. a) Una aleación.
b) Tenacidad. b) Un material sintetizado.
c) Colabilidad. c) Un metal no ferroso.
d) Dureza. d) Una fundición.
2 Los cuerpos que permiten que penetre la luz pero que, 7 Un material que es capaz de soportar sucesivos golpes
sin embargo, no permiten que se pueda ver a través sin romperse, se dice que es:
de ellos son los llamados:
a) Duro.
a) Transparentes.
b) Plástico.
b) Opacos.
c) Tenaz.
c) Refractantes.
d) Frágil.
d) Translúcidos.
8 Si un material se deforma al ejercer sobre él
3 Los materiales que se obtienen por reacciones una fuerza, y una vez que esta cesa retoma su forma
químicas, resultando productos totalmente diferentes inicial, se dice que es:
de los iniciales, se denominan:
a) Frágil.
a) Sintéticos.
b) Elástico.
b) No renovables.
c) Dúctil.
c) Plásticos.
d) Maleable.
d) Materia prima.
9 La materiales que no permiten el paso de la corriente
4 Muchos de los recursos naturales son renovables. eléctrica se denominan:
Indica cuál de los siguientes lo es:
a) Magnéticos.
a) Madera.
b) Conductores eléctricos.
b) Petróleo.
c) Densos.
c) Carbón.
d) Aislantes.
d) Metales.
10 La propiedad de la materia que experimenta
5 De un material que conserva su nueva forma una vez un aumento de volumen cuando se calienta
deformado se dice que tiene una gran: se denomina:
a) Maleabilidad. a) Conductividad térmica.
b) Ductilidad. b) Dilatación térmica.
c) Elasticidad. c) Plasticidad.
d) Plasticidad. d) Dureza.

1
Propiedades de los materiales

Dentro del estudio de los materiales tenemos que abordar desde una perspectiva más práctica,
aprendiendo a seleccionar a partir de la observación, los distintos productos que nos rodean.
CUESTIONES
1 A partir de las propiedades de los materiales estudiados en esta unidad, y atendiendo a lo aprendido
desde una perspectiva más práctica, selecciona los productos más adecuados para las propiedades
que se indican:
• Resistencia a la tracción, compresión y flexión:
madera porexpán lana cristales acero
• Tenacidad:
loza plástico vidrio corcho acero
• Dureza:
porcelana haya plomo PVC diamante
• Elasticidad:
granito vidrio algodón cobre lycra
• Ductilidad y maleabilidad:
aluminio lana cobre acero loza
• Conductividad térmica:
plata hierro plástico madera mármol
• Conductividad eléctrica:
madera cobre agua cerámica metacrilato
• Densidad:
pino balsa haya roble plomo
• Dejar pasar los rayos de luz:
cerámica seda vidrio espejo gafas
2 Señala qué característica se contrapone a la que se indica.
Características del material Característica contraria
Duro
Ligero
Tenaz
Aislante de la electricidad
Rígido
Elástico
Opaco
Oxidable

1
Materiales naturales y transformados

¿Te has fijado en la variedad de materiales que te rodean? Según el origen de los materiales, podemos
clasificarlos en materiales naturales, obtenidos de la naturaleza, y materiales transformados.
CUESTIONES
1 Analizar objetos. Rotula, en las fotografías que aparecen arriba, los distintos materiales que puedas identificar.

• ¿Sabrías decir cuáles de estos materiales son naturales y cuáles son transformados?
• Clasifica ahora los materiales que has identificado, atendiendo a su origen, en animal, vegetal o mineral.
Animal Vegetal Mineral
Natural
Transformados
2 Investigar el origen de los materiales. Señala en la siguiente lista de objetos qué materias primas se han utilizado
en su fabricación.
Objeto Materias primas

Zapato
Reloj de cuco antiguo
Libro
Guitarra clásica
Camiseta interior
Juguete
Vaso
Cable de la luz
Ladrillo
Mástil de un barco
Lápiz
Tablero de aglomerado
Bolsa
Estatua
Vidriera decorativa

1
Propiedades de la madera
La madera es un material que se ha empleado desde épocas prehistóricas para diversos fines. Hoy en día,
el conocimiento de las propiedades de la madera se considera esencial para adecuarla a las aplicaciones
a las que va destinada. Además de las propiedades de la madera natural, existen las relacionadas
con las maderas transformadas, que se adaptan más a las necesidades industriales.
CUESTIONES
1 Completa la siguiente tabla, anotando la propiedad característica que debemos considerar al emplear !a madera
frente a otro material para cada uno de los siguientes fines:
Aplicación Propiedades
Fabricación de muebles de calidad
Solado mediante parqué o tarima flotante Más cálido que otros materiales.
Fabricación de puntales y viguetas de construcción
Fabricación de instrumentos musicales
Fabricación de utensilios de cocina y/o juguetes
Fabricación de estanterías
2 Di qué tipo o tipos de maderas elegirías si tuvieras que realizar los siguientes objetos.
Objetos de madera Tipo de madera
Bastones
Mueble de exterior
Juguetes para niños
Mobiliario a medida
Estantería
Pequeños objetos torneados
Embalajes
Utensilios de madera

1
Identificación de herramientas
La madera es uno de los materiales de uso común en el aula de Tecnología, no solo por su disponibilidad,
sino por la facilidad con que se trabaja. Para el trabajo en el taller vamos a utilizar distintas herramientas,
por esto es importante que te familiarices con ellas y que sepas elegir la más adecuada para cada uso.
Recuerda que siempre tienes que cumplir las normas de seguridad para evitar accidentes.
CUESTIONES
1 Aplicando los conocimientos adquiridos en esta unidad, completa la siguiente tabla:
Operaciones Herramientas Dibujo de las herramientas
Marcado de la madera antes

de realizar el corte
Sujetar piezas antes de serrarlas
Cortar una pieza curva
Realizar un corte recto y preciso

en un tablero
Rebajar o alisar una pieza
Realizar un agujero en una

madera gruesa
Ensamblar con cola de milano
Pintar madera

1
Trabajo con madera

Para trabajar la madera debemos aprender a identificar sus formas comerciales. A la hora de realizar
una compra, hemos de tener muy presente esto para adecuarlas a nuestro trabajo. También es necesario
planificar las tareas que vamos a realizar para la elaboración de un objeto; no debemos dejar nada
a la improvisación.
CUESTIONES
1 Pon nombre o dibuja, según corresponda, las siguientes formas comerciales de la madera: moldura, taco,
listón, varilla, tablero.
Moldura
2 Enumera las operaciones que tendrías que realizar para construir, a partir de una pieza rectangular de madera,
un TANGRAM.
Pieza
de madera Piezas del TANGRAM
desordenadas

1
Uniones y acabados de la madera

El trabajo con madera permite realizar diversos tipos de uniones entre las piezas, que son muy útiles
por su versatilidad y también por la estabilidad que proporcionan a los objetos.
Para finalizar una pieza debemos proteger y mejorar su aspecto con diversas técnicas, según el tipo
de material o el uso que le vayamos a dar a ese elemento.
CUESTIONES
1 De los tipos de uniones que conoces, señala las que se emplean en las siguientes aplicaciones y elige el dibujo
correspondiente:

Unión de los Unión de las Unión de las Unión de dos Unión de una Unión de los
frentes de un piezas que piezas que se listones de pata de la silla laterales de
cajón conforman ensamblan madera a su asiento los cajones
los marcos en la
de madera elaboración
de suelos
2 Indica qué tipos de recubrimientos considerarías necesarios para el tratamiento de los siguientes elementos:
a) Puertas interiores de madera
b) Caja hecha con aglomerado
c) Muebles viejos que quieres restaurar
d) Suelo de parqué
e) Valla exterior del jardín

1
PROFUNDIZA EN…
FICHA 10
¿Qué propiedades de los materiales conoces?
Algunas propiedades nuevas

Has estudiado algunas de las propiedades de los materiales. Pero estos presentan otras muchas propiedades,
como la dureza (resistencia que presenta un material a ser rayado, como por ejemplo el diamante,
que no puede ser rayado por ningún otro material más que por sí mismo), la ductilidad (o posibilidad de ser
conformado en hilos, como el oro o el cobre), la tenacidad (capacidad que presenta un material de deformarse
bastante antes de llegar a romperse, por ejemplo un alambre de latón), la plasticidad (o capacidad que presenta
un material de mantener la forma que adquiere al ser sometido a un esfuerzo que lo deforma, como puede
ser una masa de plastilina o arcilla), etc.
Es en función de todas estas propiedades que analizamos los materiales y reconocemos en ellos cualidades
óptimas para fabricar unos tipos de objetos y no otros.
1 Comprobar algunas propiedades de los materiales. En esta unidad has podido conocer algunas

de las propiedades más importantes de los materiales. Estas propiedades nos permiten conocerlos mejor
y saber para qué utilidades son idóneos determinados materiales. Por eso es importante que aprendas
a identificarlas en la práctica.
a) Indica qué experimentos o qué prácticas realizarías para comprobar si un material posee cada una de estas
propiedades.
• Resistencia a la torsión. • Resistencia al impacto.
• Elasticidad. • Impermeabilidad.
• Conductividad eléctrica. • Transparencia.
• Fragilidad. • Conductividad térmica.
b) ¿Qué propiedades son más fáciles de comprobar? ¿Cuáles son más difíciles?
2 Identificar las propiedades de los objetos que usamos a diario.
Elabora una lista con algunos materiales y objetos que posean cada una de las propiedades del ejercicio
anterior. Por ejemplo, el cristal de una ventana y el film de envolver alimentos presentan una cualidad común,
la transparencia.
• Resistencia a la torsión. • Resistencia al impacto.
• Elasticidad. • Impermeabilidad.
• Conductividad eléctrica. • Transparencia.
• Fragilidad. • Conductividad térmica.
3 E
legir los materiales adecuados. Ahora vamos a buscar los materiales idóneos para diferentes
aplicaciones.
Identifica primero qué propiedades fundamentales debe tener el material que buscamos, y después elige el material
concreto que posea las cualidades idóneas que lo hagan adecuado para la aplicación que se menciona.
Puede que en algún caso no conozcas ningún material que posea esas características, o que se requiera
una propiedad que no has visto en esta unidad. En esos casos expón con tus propias palabras cómo debería
ser ese material.
• Cortar madera. • Velas para un barco.
• Recipientes para guardar alimentos. • Soportes o pilares para un puente.
• Tejado para una casa en la playa. • Material de embalaje.
• Conducciones de gas. • Balón de fútbol.

1
PROFUNDIZA EN…
FICHA 11
Materiales transformados: el papel
La historia del papel

El papel no es el único soporte para la escritura que conocemos. A lo largo de la historia, los seres humanos
hemos desarrollado distintos tipos de soportes, que han ido evolucionando con el transcurso del tiempo.
Al principio se empleó la piedra, después la corteza de los árboles, huesos de animales, tablillas de arcilla,
distintos metales, las pieles curtidas de algunos animales, etc.
Los egipcios descubrieron, hacia el año 2400 a.C., el papiro, una planta de cuyo tallo podía extraerse algo
muy parecido a nuestro papel actual. Era flexible y se podía enrollar, protegiendo el texto en su interior.
Los pergaminos, que son el siguiente avance tecnológico en soportes para la escritura, se hacían de cuero,
y con ellos se fabricaron los primeros libros tal y como hoy los conocemos. Eran los códices. Pero fueron
los chinos los que, alrededor del siglo II, y empleando fibras vegetales y restos de tejidos, inventaron el papel.
Desde China el papel se extendió lentamente al resto del mundo, porque los chinos lo consideraron durante
siete siglos uno de sus secretos mejor guardados, y llegó a Europa de la mano de la invasión islámica.
Durante siglos, el papel se fabricó con desechos de tela y trapos. Pero al crecer la demanda, por la invención
de la imprenta y la democratización de la cultura, hubo que buscar materias primas más abundantes.
Alrededor del año 1840 se ideó un proceso efectivo para el triturado de la madera, hasta llegar a obtener
una pulpa con la que se fabricaba el papel, tal como lo conocemos hoy.
1 Realizar una línea del tiempo. Con los datos que te aportamos en el texto, realiza una línea

del tiempo que recoja los principales hitos en la historia de los soportes para escritura. Puedes ampliar
esta información empleando una enciclopedia en Internet. No es necesario que pongas las fechas exactas,
basta con que localices qué invenciones aparecieron antes y cuáles después.
1996 Papel
I electrónico
H Prehistoria Las paredes de las cuevas

se convierten en el primer soporte.
• ¿Cuáles son los materiales más usados como soportes, los de origen vegetal, animal o mineral?
• ¿Crees que cada tipo diferente de soporte necesita un material concreto para escribir sobre él?
• ¿Podrías mencionar algunos materiales que se hayan usado para escribir o dibujar sobre los diferentes soportes
que hemos visto?
• ¿Qué ventajas crees que aportan los modernos soportes frente a papiros y códices, por ejemplo?

1
PROFUNDIZA EN…
FICHA 12
Proyecto: clasificador
Proyecto: construir un pequeño clasificador
Una forma alternativa

de ensamblar las piezas:
unión en ángulo recto,
con sesgo de 45°.
Esta es la estructura básica del archivador.

Puedes añadir compartimentos, una tapa,
decorarlo como más te guste, etc.
Unión de dos piezas de madera
con ranura sencilla.
1 Proyectar nuestro trabajo. Vamos a construir un pequeño cajón de madera que en su interior esté dividido
en varios, seis u ocho, compartimentos, y que puede servirnos para clasificar botones, tornillos, monedas
u otros objetos pequeños. Necesitaremos madera en láminas no demasiado gruesas, puesto que el cajón
no va a contener objetos muy pesados. Madera de contrachapado o DM de poco grosor serán los materiales
más adecuados.
En primer lugar, realiza un pequeño dibujo o un plano en el que detalles las medidas de las diferentes piezas,
así como su forma y cualquier característica especial que vayan a tener, como, por ejemplo, una forma concreta
para ensamblarlas. Es el momento de decidir qué tamaño y forma quieres darle a tu proyecto, la altura
de la caja, si vas a poner una tapa o no, etc.
En segundo lugar, realiza un informe en el que anotarás qué materiales vas a necesitar, el tipo de madera que has
elegido y qué cantidad vas a emplear, cómo vas a ensamblar las piezas (si se trata de clavos, habrá que especificar
cuántos, de qué tipo y tamaño, etc.), las herramientas que necesitarás (pinturas o barnices, etc.).
2 Trabajar la madera.
1. Para el aserrado de las piezas debes utilizar una segueta o un serrucho, dependiendo del material escogido.
Es aconsejable dibujar sobre el tablero la forma final de la pieza antes de cortar.
2. Una vez cortadas las piezas, lima los bordes para evitar que queden superficies astilladas.
3. Antes de pasar a la siguiente fase, monta las piezas para asegurarte de que encajan perfectamente y corrige
los pequeños errores que puedas haber cometido.
4. Para proceder a la unión de las piezas, recomendamos emplear clavos para unir los lados y el fondo del cajón,
y cola de carpintero para las tablas separadoras. Practica también algunas de las otras técnicas de ensamblaje
que has visto en esta unidad, y no olvides las precauciones de seguridad que se deben tomar siempre
en el trabajo con herramientas, martillos, serruchos, clavos, etc.
5. Una vez que hayas terminado de ensamblar las piezas del cajón, lija las superficies.
Debes elegir el grosor adecuado de las lijas para obtener un acabado suave y uniforme.
6. Por último, decora el cajón a tu gusto, empleando pinturas o barnices.

NOTAS
1
EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
1 Los materiales plásticos son: 6 Por lo general, la madera:

a) Materiales naturales. a) Es buena conductora del calor.
b) Materiales sintéticos. b) Es mala conductora de la electricidad.
c) Derivados de la madera. c) Es impermeable.
2 Los materiales textiles son: 7 La madera contrachapada:

a) De origen animal, vegetal, sintético e incluso a) Es un tipo de tablero artificial fabricado a partir
mineral. de capas finas de madera.
b) Todos de origen animal. b) Es un tipo de tablero artificial fabricado a partir
c) Todos de origen vegetal. de virutas de madera.
c) Es un tipo de madera tropical.
3 Un material es duro cuando:
a) Se rompe con facilidad.
8 El papel:
b) Es capaz de soportar golpes sin romperse. a) Se obtiene a partir de celulosa, constituyente

principal de la madera.
c) Es resistente a ser rayado.
b) Se obtiene a partir del petróleo.
4 Un material es maleable cuando: c) Se obtiene a partir de los plásticos.
a) Recupera su forma inicial después de cesar
la deformación.
9 El berbiquí es una herramienta que sirve para:
b) Puede estirarse formando láminas muy delgadas. a) Cortar la madera.
c) Puede estirarse en hilos. b) Lijar la madera.

c) Taladrar la madera.
5 Indica cuál de las siguientes afirmaciones es falsa:
10 La cola de milano es:
a) Los árboles se talan en invierno cuando
la circulación de savia es menor. a) Una forma de unión de la madera.
b) El secado de la madera consiste en apilar b) Una herramienta para marcar.
las maderas para que circule aire entre ellas. c) Una forma de pintar la madera.
c) El secado de la madera tiene lugar después
del corte.
1 b; 2 a; 3 c; 4 b; 5 a; 6 b; 7 b; 8 a; 9 c; 10 a.
SOLUCIONES

1
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
1 Completa el siguiente mapa de conceptos:
Madera
Obtención Clasificación Derivados
Medir
Tala Densidad y marcar
Maderas
duras
Resistencia
a esfuerzos
Unir
Distribución
2 Indica dos objetos fabricados, todo o en parte, con los siguientes grupos de materiales:
• Madera
• Metales
• Plásticos
• Pétreos
• Cerámicas y vidrios
• Textiles
3 Indica y describe las partes que puedes apreciar en la sección

del tronco de un árbol.


CONTROL B
4 La resistencia a esfuerzos indica la capacidad que tiene un material de soportar esfuerzos sin romperse.
Completa con el tipo de esfuerzo:
a) Un elemento está sometido a un cuando sobre él actúan fuerzas que tienden a aumentar
su longitud; es decir, a estirarlo.
b) Un elemento está sometido a un cuando sobre él actúan fuerzas que tienden a disminuir
su longitud; es decir, a comprimirlo.
c) Un elemento o una estructura está sometido a un cuando las fuerzas o las cargas tienden
a doblarlo.
5 Señala de qué tipo de madera están fabricados los siguientes objetos.

Madera de pino Madera de teca Madera de fresno
Madera de balsa Madera de ébano Madera de chopo
C
A B
E F
6 Completa los pasos que se siguen en el proceso de fabricación del papel.

1. 7. Se refina la pasta de papel.
2. Los árboles se talan. 8.
3. 9.
4. 10.
5. 11.
6. 12. EI papel ya seco se enrolla en bobinas.
7 Completa la tabla e identifica qué tipo de herramienta tienes que utilizar en cada caso.
Operación Herramienta
Sujetar una pieza antes de cortar
Cortar una pieza curva
Taladrar una pieza de madera
Unir cajones

1
EVALUACIÓN
1 Indica qué son materiales compuestos y qué ventajas c) Si los bloques de madera fueran de distinto tamaño
tienen. Pon un ejemplo de material compuesto. pero todos tuvieran la misma masa, ¿cómo podrías
comparar sus densidades?
2 Une con flechas cada material con el grupo al que

pertenecen.
cobre • Maderas 5 Completa la siguiente tabla con al menos una aplicación
contrachapado • para cada tipo de madera:
granito •
Plásticos
PVC • Madera Aplicación
algodón •
Chopo
pino • Metales
acero • Pino silvestre
papel • Maderas
Vidrios y cerámicas Balsa
porcelana • blandas
mármol • Tilo
Pétreos
metacrilato •
nailon • Abeto rojo
lino • Textiles
Madera Aplicación
3 Enumera y explica el proceso de obtención de la madera.
Caoba
Haya
Roble
Maderas
Nogal
duras
4 La densidad es una propiedad muy importante
a la hora de elegir un material u otro. Fresno
a) ¿Todas las maderas tienen la misma densidad?

Ébano
Teca
6 ¿Qué diferencia hay entre el aglomerado

y el contrachapado?
b) ¿Cómo podrías comparar la densidad de bloques
del mismo tamaño de distintos tipos de madera?

CONTROL A
7 La madera, ¿se puede reciclar? ¿Es contaminante? d) Indica también qué técnica de acabado
se puede usar.
8 Observa los planos de diseño de la pieza de la figura

y contesta:
a) ¿Qué tipo de madera es recomendable emplear para
las patas, los largueros y los laterales de los cajones?
b) ¿Qué técnicas de unión aparecen para los laterales

de los cajones?
c) Indica de forma ordenada qué operaciones hay que

hacer para construir uno de los cajones de la mesa
de trabajo y la herramienta que emplearías.

1
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES
Actividades
Criterio Estándares de aprendizaje
Control B Control A
B1-1. Identificar las etapas necesarias para la B1-1.1. Diseña un prototipo que da solución 6 7
creación de un producto tecnológico desde a un problema técnico, mediante el proceso
su origen hasta su comercialización de resolución de problemas tecnológicos.
describiendo cada una de ellas, investigando
su influencia en la sociedad y proponiendo
mejoras tanto desde el punto de vista
de su utilidad como de su posible impacto
social.
B1-2. Realizar las operaciones técnicas B1-2.1. Elabora la documentación necesaria 6 3

previstas en un plan de trabajo utilizando los para la planificación y construcción del
recursos materiales y organizativos con prototipo.
criterios de economía, seguridad y respeto al
medio ambiente y valorando las condiciones
del entorno de trabajo.
B2-2. Interpretar croquis y bocetos como B2-2.1. Interpretar croquis y bocetos como 3 8
elementos de información de productos elementos de información de productos
tecnológicos. tecnológicos.
B2-3. Explicar mediante documentación B2- 3.1. Describe las características propias 2, 5 5, 6, 8
técnica las distintas fases de un producto de los materiales de uso técnico comparando
desde su diseño hasta su comercialización. sus propiedades.
B3-1. Analizar las propiedades de los B3-1.1. Explica cómo se pueden identificar las 1, 4 1, 2, 4, 8
materiales utilizados en la construcción de propiedades mecánicas de los materiales de
objetos tecnológicos reconociendo su uso técnico.
estructura interna y relacionándola con las
propiedades que presentan y las
modificaciones que se puedan producir.
B3-2. Manipular y mecanizar materiales B3-2.1 Identifica y manipula las herramientas 7 8

convencionales asociando la documentación del taller en operaciones básicas de
técnica al proceso de producción de un conformado de los materiales de uso técnico.
objeto, respetando sus características y
empleando técnicas y herramientas B3-2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller 8
adecuadas con especial atención a las con especial atención a las normas de
normas de seguridad y salud. seguridad y salud.

CONTROL B
1
Madera
Obtención Propiedades Clasificación Derivados Trabajo
Medir
Tala Densidad Maderas Tableros y marcar
blandas artificiales
Sujetar
Transporte Maderas Papel
Dureza duras y cartón
Cortar
Resistencia
Corte a esfuerzos Desbastar
Taladrar
Secado Durabilidad
Unir
Distribución Acabar
2 Respuesta modelo.
• Madera: Sillas, mesas…
• Metales: Interior de cables, cubiertos…
• Plásticos: Bolígrafos, envases…
• Pétreos: Escaleras, suelos…
• Cerámicas y vidrios: Jarrones, vasos…
• Textiles: Ropa de vestir, manteles…
Albura. Es la madera en periodo de elaboración. Médula. Es la parte central del árbol.

Es la zona viva del árbol, llena de savia. Su color
es más claro, y es menos dura que el duramen.
Corteza. Es la parte exterior

que envuelve el tronco.
Duramen. Es la madera propiamente dicha.

Radios medulares. Del corazón del
tronco salen unos radios que se encargan
de llevar la savia hacia la periferia.

1
EVALUACIÓN
4 a) Un elemento está sometido a un esfuerzo de tracción 2 cobre • Maderas

cuando sobre él actúan fuerzas que tienden a aumentar contrachapado •
su longitud; es decir, a estirarlo. granito •
b) Un elemento está sometido a un esfuerzo de Plásticos
PVC •
compresión cuando sobre él actúan fuerzas
algodón •
que tienden a disminuir su longitud; es decir,
a comprimirlo. pino • Metales
c) Un elemento o una estructura está sometido a un acero •
esfuerzo de flexión cuando las fuerzas o las cargas
papel •
tienden a doblarlo. Vidrios y cerámicas
porcelana •
5 A. Madera de chopo D. Madera de balsa
mármol •
B. Madera de pino E. Madera de fresno
Pétreos
C. Madera de ébano F. Madera de teca metacrilato •
6 1. La materia prima se obtiene principalmente de pinos nailon •

y eucaliptos. lino • Textiles
2. Los árboles se talan.
3. Se descortezan. 3 Corte de los árboles. Se realiza a mano, con hachas
1.
4. La madera se trocea. y sierras, o bien con sierras mecánicas. Una vez talado
5. Se mezcla con agua y productos químicos y se cuece el árbol, se eliminan la corteza y las ramas.
hasta obtener una pasta. 2. Transporte. Los troncos se transportan al aserradero
6. La pasta se lava. por carretera, ferrocarril o vías de agua.
7. Se refina la pasta de papel. Corte de la madera. Se corta longitudinalmente con
3.
8. Se mezcla con otras sustancias. sierras verticales de vaivén o con sierras circulares.
9. Se estira en láminas. De este proceso se obtienen tablas, chapas, tablones
10. El papel se estira en rodillos y se elimina el agua. y listones.
11. Se seca el papel para eliminar la humedad. Secado. Se apilan las maderas de tal forma que estén
4.
12. El papel ya seco se enrolla en bobinas. separadas del suelo y entre sí, para que circule aire
entre ellas.
7
Distribución. En las industrias madereras se elabora
5.
Operación Herramienta el objeto final de madera a partir de los tableros
naturales.
Sujetar una pieza antes de cortar Gato o sargento
4 a) No, pero, en general, todas las maderas suelen ser menos
Cortar una pieza curva Segueta densas que el agua.
Taladrar una pieza de madera Berbiquí b) La densidad es la relación entre la masa y el volumen
de un cuerpo. Si todos los bloques tienen el mismo
Unir cajones Cola de milano tamaño, es decir, el mismo volumen, será más denso
aquel cuya masa sea mayor.
c) Si todos los bloques tienen la misma masa, serán más
densos los bloques más pequeños; es decir, aquellos
CONTROL A
cuyo volumen sea menor.
1 Son materiales formados por la unión de varios tipos de

materiales. La ventaja de estos materiales es que se suman
las propiedades de los elementos que los forman.
Un ejemplo es el tetrabrik.

5 6 Madera aglomerada: se fabrica a partir de virutas o trozos
Madera Aplicación de madera mezclados con una cola. Se prensa formando
Chopo Embalajes, carpintería barata… planchas y se deja secar.
Ebanistería, trabajos Madera contrachapada: se fabrica a partir de capas finas
Pino silvestre
de construcción... de madera pegadas entre sí y colocadas de tal manera que
Maderas las fibras de una capa son perpendiculares a las fibras de la
Balsa Aislamiento, maquetas…
blandas capa siguiente.
Tilo Tallas, bastones…
Cajas de resonancia para 7 La madera es cien por cien reciclable y no contamina,
Abeto rojo
instrumentos… salvo para fabricar productos derivados, como el papel
Caoba Muebles de lujo, tallas… o la generación de energía.
Utensillios de cocina, 8 a) Se emplea madera natural maciza. Para la base del cajón
Haya
muebles… usamos tablero DM. Para el tablero de la mesa y el lateral
Roble Parqués, muebles, ebanistería… posterior, madera contrachapada.
Artículos torneados, muebles b) Se emplea la unión por cola de milano y encolado. Para
Nogal
Maderas de lujo... la base del cajón, el tablero de la mesa y el lateral
duras Mangos para herramientas, posterior se utilizan uniones machihembradas. Las patas
Fresno están unidas con los largueros mediante caja y espiga.
contrachapados…
Instrumentos musicales, c) Medir y marcar: escuadra metálica.
Ébano Sujetar: gato o sargento.
pequeños artículos torneados…
Ebanistería de interior Cortar y taladrar: serrucho y barrena.
Teca Desbastar: escofina y lima.
y exterior…
Unir: destornillador y martillo.
Desbastar: papel de lija.
Acabar: pincel.
d) Barnizado.

1
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Los españoles no saben o no quieren reciclar A la hora de tirar la basura, es fundamental separar
El 60 % de los residuos sólidos urbanos que generó Es- cuidadosamente los distintos componentes de los en-
paña en 2007 acabó en un vertedero, muy por encima vases y nunca echar en un contenedor específico ma-
de la media de la Unión Europea, que se sitúa en un 41 % teriales inapropiados, ya que, en el mejor de los casos,
[…]. Si se comparan los datos con la Europa de los 15, estos residuos serán trasladados de una planta a otra
España prácticamente dobla su media. El resto de la (con el consiguiente gasto y contaminación) y, en el peor,
basura española se reutiliza. Del total, acaba en la inci- se destinarán a un vertedero o a la incineración. […]
neradora un 10 %, frente al 20 % de Europa, un 13 % se En todo caso, y ante la duda, es preferible acudir a los
recicla efectivamente (22 % en Europa) y un 17 % se de- puntos limpios que los ayuntamientos tienen habilitados
dica a la producción de compost (igual que en Europa). para recuperar los residuos menos habituales, como
A estos datos […] hay que añadir los del Plan Nacional baterías, fluorescentes, medicamentos, textil, madera,
Integrado de Residuos del Ministerio de Medio Am- etcétera. O tirarlo al contenedor gris, ya que, en prin-
biente, donde se advierte de que apenas el 14 % de los cipio, su contenido pasará por una planta clasificadora.
residuos urbanos se arroja al contenedor apropiado. Esa es la teoría, que en España no se cumple. Según
El 86 % restante se traslada, en teoría, a plantas clasi- Eurostat, cada español produce 588 kilogramos por año
ficadoras, lo que demuestra que la separación en ori- […]. Este dato, por sí solo, no es preocupante. Dinamar-
gen no funciona, pese a que los ciudadanos están ca, Holanda o Austria superan esa cifra; Alemania,
concienciados con el reciclaje. O eso afirman. Según Francia, Italia o Reino Unido presentan niveles simila-
una encuesta […] el 95,5 % de los españoles separa los res. ¿Cuál es la diferencia? El tratamiento posterior.
residuos en su casa. […] PAPEL
VIDRIO ENVASES GRIS
Y CARTÓN
[…] sabemos dónde tirar un envase de vidrio, de papel SÍ NO NO SÍ SÍ SÍ NO
o de plástico, pero cuando el residuo es otro, parece
no estar tan claro: ¿dónde arrojamos un aerosol, una
pila, un vaso roto o una bombilla fundida? El problema
Solo No echar Envases, No arrojar
al que se enfrenta el ciudadano a la hora de separar su envases papel y cartón latas, briks pilas, muebles
basura es el desconocimiento. manchados o aerosoles
Aitor Rivero, El País, 7/04/2009.
CUESTIONES
1 Elige qué afirmaciones son ciertas: 3 Indica cuáles de los siguientes comportamientos son
a) Los ciudadanos españoles son los que más adecuados para el medio ambiente:
basura producen. a) Lo mejor es depositar todos los residuos
b) Los ciudadanos españoles son los que más reciclan. en alguno de los contenedores amarillos, verdes,
azules o grises.
c) Los ciudadanos españoles son los que menos
reciclan. b) Ciertos residuos no deben depositarse
en los contenedores anteriores.
d) Los ciudadanos españoles no saben reciclar.
c) Si no estamos seguros de dónde va un residuo,
e) La mayor parte de los ciudadanos españoles dice
lo mejor es depositarlo en el contenedor gris.
que separa los residuos.
4 ¿Cuáles crees que son las causas de que en España
2 ¿Dónde debes depositar una bombilla fundida? no se recicle más?
a) En el contenedor verde, pues se trata de vidrio. a) No hay suficientes contenedores.
b) En el contenedor amarillo, pues una bombilla b) Los contenedores están, en general, alejados
es un envase cerrado. de las viviendas.
c) En el contenedor gris, pues así nos aseguramos c) En España hay muchas casas pequeñas donde es
de que después pasará por una planta clasificadora. difícil tener varios cubos de basura para separar
d) En un punto limpio, en el lugar señalado para residuos.
depositar material electrónico. d) Las personas no están suficientemente concienciadas.

5 ¿Cuáles crees que son las causas de que en España no a) Cada vez se recoge y se recicla un porcentaje
se recicle mejor? mayor del papel que se usa.
a) No hay contenedores de todos los tipos cerca b) La cantidad de papel recogido es cada vez mayor.
de las viviendas. c) Cada vez se recicla menos papel.
b) No existen puntos limpios donde destinar ciertos
tipos de residuos. 8 ¿Por qué es mejor separar el papel antes
de depositarlo en un contenedor?
c) Las personas no saben a qué contenedor
se destinan ciertos residuos. a) Porque así evitamos que el papel se manche
y se contamine.
6 En el siguiente gráfico aparecen datos relacionados b) Da igual, porque luego se puede separar
con el tratamiento de los residuos en algunos países y trasladar a una planta de reciclaje de papel.
europeos. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones
c) La única ventaja la obtienen las industrias
son correctas:
papeleras, pues obtienen materia prima más
Enterrados (%) Reciclados (%) barata.
Incinerados (%) Abonos (%)
9 ¿Por qué crees que no se recicla más papel?
Dinamarca 5 54 24 17 801
Irlanda 64 34 2 786 a) Porque no sirve de nada.
Luxemburgo 25 47 28 694
b) Porque un porcentaje de papel no puede
Holanda 3 37 32 28 630
Austria 13 28 21 38 597
recuperarse, pues corresponde a libros,
ESPAÑA 60 10 13 17 588 kg/persona y año informes, etc.
Reino Unido 57 9 22 12 572 c) Porque hay papel que se destruye, como el papel
Alemania 35 46 18 564
sanitario.
UE 27 41 20 22 17 522
Suecia 4 47 17 12 518
10 ¿Qué medidas tomarías tú para fomentar el reciclaje
Finlandia 53 12 26 10 507
Bélgica 4 53 39 23 492 de papel y otros materiales? Ordena las siguientes
Grecia 84 14 2 448 en función de su utilidad y añade tú alguna más.
a) Poner más contenedores de vidrio, papel, etc.,
a) España es el país que más residuos genera.
y vaciarlos asiduamente.
b) España entierra más residuos que la media b) Multar a quienes no separen los residuos.
europea (UE 27).
c) Desarrollar campañas de información en escuelas
c) España incinera menos residuos que la media y también en centros de adultos, pues separar
europea. los residuos es tarea de todos.
d) España recicla menos residuos que la media
europea. 11 Piensa y elabora una lista con residuos que
no sabrías en qué contenedor depositar.
e) España genera más residuos que Grecia y menos
que Dinamarca.
7 Observa el gráfico sobre la recogida y el reciclaje de

papel (se recicla más papel del que se recoge porque
España importa papel usado). ¿Qué afirmaciones son
ciertas?
% Reciclado Recogido
70
60
50
40
30
1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006

1
EVALUACIÓN
Competencia
Criterio Estándares de aprendizaje Actividades
que se trabaja
B2-3. Explicar mediante B2- 3.1. Describe las características 1, 2, 3

documentación técnica las propias de los materiales de uso
Comunicación
distintas fases de un técnico comparando sus propiedades.
lingüística
producto desde su diseño
hasta su comercialización.
Competencia B2-3. Explicar mediante B2- 3.1. Describe las características 6, 7

matemática documentación técnica las propias de los materiales de uso
y competencias distintas fases de un técnico comparando sus propiedades.
básicas en ciencia producto desde su diseño
y tecnología hasta su comercialización.
B3-1. Analizar las propiedades B3-1.1. Explica cómo se pueden 4, 5, 7, 9, 10

de los materiales utilizados identificar las propiedades mecánicas
en la construcción de objetos de los materiales de uso técnico.
tecnológicos reconociendo
Competencias
su estructura interna
sociales y cívicas
y relacionándola con las
propiedades que presentan
y las modificaciones que se
puedan producir.
B3-1. Analizar las propiedades B3-1.1. Explica cómo se pueden 9, 10, 11

Sentido tecnológicos reconociendo
de iniciativa su estructura interna
y emprendimiento y relacionándola con las
propiedades que presentan
y las modificaciones que se
puedan producir.
1 Respuestas d) y e). 8 Respuesta a). Destacar a los alumnos que el papel

manchado de grasa, restos de comida, etc., no puede
2 Respuesta d).
reciclarse.
3 Respuestas b) y c).
9 Respuestas b) y c).
4 Respuesta abierta.
10 Respuesta abierta. Es importante destacar las iniciativas
5 Respuesta abierta.
positivas: campañas de información, etc., frente a las
6 Respuestas b), c), d) y e). negativas: multas y sanciones.
7 Respuestas a) y b). Es importante que los alumnos destaquen 11 Respuesta abierta. Se puede hacer una puesta en común
la tendencia general aunque haya algún año en que el de las listas de los alumnos para comprobar cuáles son
porcentaje de papel recogido o reciclado disminuya. los residuos más citados.

1 SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNO
Página 5. Interpreta la imagen. – Duramen. Es la madera propiamente dicha.
• Ver el esquema de la página 26. Tecno II Materiales (I). – Albura o madera joven. Es la madera en periodo
de elaboración, la zona viva del árbol llena de savia.
• Respuesta libre. No tiene por qué ser un proceso contaminante.
Su color es más claro y es menos dura que el duramen.
Para obtener papel reciclado se utilizan productos químicos
que eliminan la tinta y blanquean el papel. Estos productos – Corteza. Es la parte exterior que envuelve al tronco.
son muy contaminantes. La solución es emplear productos – Radios medulares. Del corazón del tronco salen unos
biodegradables, es decir, que se puedan descomponer bajo radios que se encargan de llevar la savia hacia la periferia.
condiciones ambientales naturales.
5 Los troncos se transportan al aserradero por carretera,
Página 6. Interpreta la imagen. ferrocarril o vías de agua. (Normalmente, la madera
es menos densa que el agua y flota en ella, por eso se
• Sofá: textiles. aprovecha la corriente del río para transportar los troncos).
• Puertas: vidrio y metal.
• Muebles de la cocina: madera. Página 10. Interpreta la imagen.
• Mesas: vidrio y metal la primera y madera la del fondo.
• La densidad del bloque de roble es la mayor. Como todos
• Sillas: madera. los bloques tienen el mismo volumen, el bloque de roble
• Taburetes: metal y textil. es el que contiene más masa.
• Alfombra: textil. • El bloque que se hunde menos es el bloque de balsa.
1 Metales: estaño y aluminio. Su densidad es la menor.
Madera: caoba.
Pétreos: mármol.
Textiles: seda y lana.
Pino Balsa
Plásticos: PVC. Roble
Haya
Son todos naturales excepto el PVC, que es sintético.
2 Respuesta modelo.
Madera: silla, mesa, armario, librería, puerta.
Metal: llaves. cuchillo, tornillo, cabeza de martillo, pomo
de la puerta, interior de cables.
Plásticos: bolígrafos, carcasa de televisión, móvil, ratón
y teclado del ordenador, exterior de cables.
6 La madera que presenta más resistencia a la flexión
Pétreos: suelo de mármol, encimera del baño, fachada es la que soporta más peso sin romperse. Teniendo
de algunos edificios, algunas encimeras de cocina, pizarras. en cuenta lo anterior, ordenamos de más a menos flexible:
Vidrios y cerámicas: azulejos, sanitarios, platos, vasos, bambú, haya y pino.
fuentes de horno, ladrillos, botijos.
7 El papel es una fina capa de fibras vegetales de celulosa
Textiles: ropa, manteles, impermeables, medias, bañadores,
entrelazadas entre sí, formando un paño que tiene
cortinas, jerséis.
las propiedades de ser resistente, perdurable
3 En el baño predominan los materiales cerámicos; debido en el tiempo, higroscópico, ligero, y aislante del calor
a la gran humedad que existe son los materiales más y la electricidad.
adecuados. En la cocina predominan también los materiales
8 Es resistente por la disposición y forma de pegado
cerámicos y vidrios, junto con las maderas recubiertas
de las láminas. Está compuesto de una lámina
de plástico o tratadas para resistir bien la humedad
central ondulada y dos tapas externas.
(ya que deben poder lavarse con facilidad) y el calor.
El ondulado interior aporta resistencia mecánica.
También pueden colocarse encimeras fabricadas con
El resultado es una estructura con huecos que quitan
materiales pétreos para resistir bien las altas
peso al material.
temperaturas.
En las habitaciones suelen predominar maderas, 9 Pernos (tornillos con tuercas o palomillas).
que dan sensación de calidad a la vez que hacen 10 – No deben ponerse dos clavos alineados para evitar que
de aislantes térmicos (como el parqué en el suelo).
se abra la madera.
Página 8. Interpreta la imagen. – Los clavos deben atravesar las fibras perpendicularmente
para conseguir una unión más fuerte.
• Cuando lo talaron, este árbol tenía cincuenta años.
– Si queremos introducir un clavo grueso en una madera,
4 Las partes del árbol son: debemos hacer un agujero previo para evitar que esta
– Médula. Es la parte central del árbol. se agriete.

11 Los tintes al agua se obtienen de diluir el tinte (en polvo) 18

en agua. La intensidad de color dependerá
de la concentración de la disolución. Al tratarse Madera Propiedades Aplicaciones
de una disolución acuosa, se recomienda aplicar tanta
Haya Color marrón blanquecino Muebles, ebanistería
cantidad de producto como sea necesario para
que pasa a rosado. Se y trabajos
que la superficie se hidrate y se cubra por
comporta bien frente de construcción.
completo.
a la compresión.
12 1. Medir y marcar. Procura aprovechar bien el material.
Chopo Madera muy común, ligera Embalajes, pasta
2. Sujetar bien las piezas y cortar con una segueta.
y de color rojizo de papel y carpintería
3. Lijar bien las piezas.
amarillento. barata.
4. Ensamblar las piezas (ensamble tipo cola de milano).
5. Pintar los adornos. No se debe pintar la superficie Nogal Madera de color pardo Muebles, ebanistería
que irá pegada a la caja. con vetas casi negras. Se de lujo, artículos
trabaja muy bien torneados y chapas.
6. Pegar los adornos a la caja con cola.
y proporciona un acabado
13 Para obtener madera sin que desaparezcan los bosques excelente.
es necesario repoblar. Se utilizan dos métodos.
Roble Color marrón claro. Parqués
A. Método de la tala parcial. Se realizan talas
europeo Densa, dura y duradera, o entarimados.
de parcelas de terreno del bosque dejando el resto
sin talar.
bastante fácil de trabajar.
B. Método de los árboles sembradores. Se talan solo Abeto Madera lustrosa, Violines.
algunos árboles, dejando otros separados, y se plantan rojo de textura lisa,
nuevos en los espacios creados. Cuando crecen prácticamente blanca
los nuevos árboles se talan los anteriores. con el veteado en color
a) Evita que desaparezcan las reservas madereras, de forma amarillento pálido.
que en el futuro se podrá seguir obteniendo madera de
ese bosque. Además, no daña el ecosistema del bosque Balsa Madera tropical muy Embalajes,
y con ello tampoco a otros seres vivos: musgos, hongos, ligera y blanda. Color aislamiento,
aves, ardillas, insectos, etc. rosáceo o beige pálido. refuerzos de
b) Para cualquiera de los dos métodos los seres vivos
flotación y maquetas.
podrían adaptarse, ya que la tala se realiza de una Teca Color castaño dorado, Muebles de terraza.
manera controlada, de forma que el impacto paisajístico textura irregular
sea el menor posible y cuidando así el hábitat de los y aspecto aceitoso. Gran
animales.
durabilidad y resistencia
14 a condiciones externas
Materiales naturales Materiales sintéticos adversas: humedad,
calor, etc.
Maderas Plásticos
Metales Cerámicas y vidrios
19 La principal diferencia entre ellas es la forma de fabricarlas.
Pétreos Aleaciones El tablero contrachapado se fabrica a partir de finas capas
Textiles Compuestos de madera pegadas, de forma que las fibras quedan
perpendiculares unas a otras. El tablero aglomerado
se obtiene a partir de virutas de madera mezcladas con cola
15 1) C. Tala de los árboles. y prensada en forma de planchas. El tablero de fibra
2) D. Transporte al aserradero. o madera prensada se fabrica con fibra de madera,
3) E. Corte de la madera. que se comprime a alta presión y temperatura, empleando
4) A. Secado. una resina sintética para la unión. En cuanto a las
propiedades de cada uno, la madera contrachapada es muy
5) B. Distribución a ebanisterías, carpinterías y fábricas.
resistente, la aglomerada se estropea con el uso si no se
16 a) La densidad es la relación entre la masa y el volumen cubre con una chapa de madera, y la prensada es poco
de los cuerpos. resistente a esfuerzas mecánicos.
b) La dureza es la oposición que presenta un material a ser 20 Porque su principal constituyente es la celulosa, que es
rayado o penetrado por otro. extraída de la madera.
c) La resistencia a esfuerzos mide la capacidad que tiene 21 La tala parcial de árboles que deja parcelas sin cortar
un material de soportar esfuerzos sin romperse. y el método de árboles sembradores, en el que se repuebla
17 a) Falsa. b) Falsa. c) Falsa. de forma proporcional a la tala realizada.

22 Con esta actividad el alumno se familiariza con las 28 Papel: libro, periódico, billetes, cuadernos, folios.
herramientas y aprende el nombre, su uso y las normas Cartón: carpetas, tetrabrik, cajas de zapatos, envases
de seguridad. de huevos, postales, etiquetas, traseras de los marcos
23 a) Segueta. de fotos, juguetes, puzles.
b) Serrucho. 29 Respuesta libre; se pretende concienciar a los alumnos
c) Serrucho. de la importancia de ahorrar materias primas para llegar
24 a) Sartén: metal recubierto de plástico (suele ser aluminio a un desarrollo sostenible, y de las posibilidades que ellos
recubierto con teflón). disponen para conseguirlo. Por ejemplo, se podría ahorrar
papel:
b) Ventana: vidrio y marco de metal (vidrio plano
y aluminio). • No abusando de los envoltorios innecesarios, para regalos,
c) Botella: vidrio o plástico (vidrio hueco y PET o PVC, por ejemplo, o usando productos que no lleven grandes
aunque menos frecuente). envoltorios.
d) Bañera: cerámico (porcelana, el interior puede ser • Aprovechando los folios y los cuadernos al máximo,
de acero u otro metal, actualmente se hacen también escribiendo por las dos caras. Usando papel reciclado.
de resinas reforzadas). • Guardando el papel a medio escribir para usarlo como
e) Libro: papel y cartón, a veces recubierto de plástico. papel en sucio.
f) Bolígrafo: plástico y también a veces de metal (suele • Separando el papel del resto de residuos para facilitar
ser poliestireno en su forma rígida y transparente, su reciclado.
y si es metal, aluminio o acero, también de oro).
30 Flexómetro • Medir
g) Taza: cerámica o vidrio resistente al calor.
Sargento •
h) Aspirina: es un producto químico el ácido acetilsalicílico, Marcar
Lima •
no es propiamente un material.
Pincel • Sujetar
i) Sombrilla: de tela resistente, loneta o similar.
Sierra de corte curvo •
j) Viga: metálica o de madera. Cortar
Barrena •
k) Cuchara: metal o plástico.
Escofina • Taladrar
l) Empaste: resinas sintéticas.
Compás de puntas •
25 Se muestran con un color más oscuro que los anillos
Metro de carpintero • Desbastar
de crecimiento rápido, que son de color más claro.
Pistola termofusible •
26 a) Puesto que tiene que estar en exterior, no lo haríamos Unir
Segueta •
de un material que se oxidase con facilidad porque
acabaría estropeándose. En todo caso, si lo hiciéramos Berbiquí • Acabar
de un material que se oxidase deberíamos darle 31 Existen muchas soluciones que aprovechan al máximo
un tratamiento especial para evitar la oxidación.
la madera; aquí se propone una de ellas.
b) Las mesas para exterior suelen estar hechas de plástico,
las más baratas, o de maderas tropicales (teca, por
ejemplo), las más caras. También pueden estar hechas
de metales recubiertos con pinturas especiales
antioxidación.
27 1) Son más económicos que la madera natural.
2) Son más planos y lisos.
3) Pueden tener tamaños mucho mayores. 32 a) En primer lugar, por precisión y, además, si la pieza
4) No se deforman ni se pudren ni se carcomen. en la que se tienen que realizar operaciones se mueve,
Madera contrachapada puede ocasionar algún daño.
Muebles, barcos, embalajes industriales, tabiques, b) Se utiliza el sargento o el tornillo de banco.
recubrimientos decorativos, cajas, encofrados,
33 El barnizado cubre la madera con una película de resinas
suelos, etc.
muy resistente, pero cambia la sensación al tacto
Aglomerado
de la madera. El acabado al aceite necesita muchas
Encimeras, muebles de cocina y baño, tabiques capas de aplicación, es fácil de restaurar y conserva
de interiores, cajones. las cualidades al tacto de la madera.
Madera prensada o de fibra (DM)
Los fondos de los cajones y armarios, trasera
34 a) Debido a su resistencia a la humedad.
de portafotos, lienzos (forrado de tela), altavoces. b) Debido a su poca densidad (flota) y a su facilidad
difusores de sonido para salas de radio y grabación, etc. para trabajarla (es blanda).

c) Es barata y resistente. 43 a) Respuesta modelo.

d) Es duradera y su color es bonito.
• Casa: pañuelos, servilletas, papel higiénico,
e) Gran elasticidad y tenacidad. papel de cocina, filtros para el café…
35 En los muebles de fabricación industrial suelen predominar • Trabajo o instituto: libro, agenda, cuadernos, folios…
las uniones de taladro y espiga y las machihembradas.
• Ocio: periódico, revistas, libros, billetes de tren,
En los muebles artesanales se pueden encontrar uniones
entradas de espectáculos…
por cola de milano o de caja y espiga.
b) Respuesta modelo.
36 a) La diferencia es que la materia prima proviene de papel
• En casa podríamos utilizar pañuelos o servilletas
usado y no directamente de los árboles.
de tela, que se pueden lavar en lugar de las de papel.
b) Sí, una vez que se obtiene la pasta de papel
También podríamos emplear bayetas y no abusar
(con independencia de dónde provenga) el proceso
del uso del papel de cocina.
es el mismo.
• En el instituto o en el trabajo podríamos sustituir
37 No. Los papeles con manchas de comida o el papel los libros por libros digitales, crear nuestra agenda
higiénico no se pueden reciclar. o nuestro propio cuaderno en el ordenador y evitar
38 a) Reduce la tala de árboles. imprimir esa información.
Se ahorra agua. • En el tiempo de ocio podemos leer el periódico
Se ahorra energía. o cualquier revista online en nuestro móvil o tableta.
Se generan menos residuos. Leer un libro en el ebook o llevar el billete del tren
b) La energía necesaria para conseguir la pasta de papel en el móvil a través de un código.
es superior cuando esta proviene directamente c) Respuesta libre.
de la corteza de los árboles. La principal desventaja es hacer un uso abusivo o un mal
39 Respuesta gráfica. Tomar como referencia el mural uso de las nuevas tecnologías.
que aparece en el enunciado. 44 Respuesta libre.
40 Respuesta libre. 45 No, porque la fibra de celulosa de la madera se va
41 a) Se recicla mucho. Más de la mitad del papel producido deteriorando en cada proceso de reciclaje, por tanto,
proviene del reciclaje. es necesario añadir nuevas fibras para mantener el ciclo
del papel.
b) Año tras año, la tasa de papel reciclado continúa
aumentando. Sin embargo, el reciclaje no es factible 46 Porque cualquier imperfección destacará más tras aplicar
en la práctica, ya que la fibra de celulosa de la madera la pintura.
se va deteriorando en cada proceso de reciclaje. 47 Actividad práctica.
42 Porque la fibra de celulosa de la madera se va deteriorando
en cada proceso de reciclaje, por tanto, es necesario añadir 48 Respuesta modelo. Unidades en milímetros.
nuevas fibras para mantener el ciclo del papel. Precio en euros.
Fuente. http://www.sancer.com/secciones/material/Tablas,%20Listones%20y%20VarillasEnero2014.pdf

NOTAS
materiales i
UNIDAD 2
Metales
Día a día en el aula. UNIDAD 2: Metales
Guion de la unidad y recursos didácticos . . . . . . . . . . 56

Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Criterios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Esquema de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Enseñanza individualizada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Refuerzo y apoyo
• Ficha 1. Identificando metales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
• Ficha 2. Trabajando con metales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Profundización
• Ficha 3. Los metales férricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
• Ficha 4. Los metales no férricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
• Ficha 5. La metalurgia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
• Ficha 6. Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Recursos para la evaluación de contenidos . . . . . . . . 65
Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Controles
• Control B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
• Control A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Recursos para la evaluación por competencias . . . . . 74

Prueba 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Solucionario del Libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

2
PRESENTACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE AULA
METALES
OBJETIVOS
1. Conocer las propiedades generales de los metales, 4. Analizar objetos técnicos metálicos y entender las razones
su clasificación y las aplicaciones para las que son que conducen a la elección de un determinado metal
adecuados. en su diseño.
2. Diferenciar los distintos tipos de metales que existen 5. Desarrollar habilidades necesarias para manipular
según las características que tienen. correctamente y con seguridad las herramientas
3. Emplear las técnicas básicas de trabajo con metales: empleadas en el trabajo con metales.
conformación, corte, unión y acabado de metales. 6. Valorar el reciclado como una necesidad para reducir
el impacto ambiental de la explotación de los metales.
CONTENIDOS
SABER • Propiedades de los materiales.

• Materiales metálicos: clasificación.
• Materiales férricos: propiedades y aplicaciones.
• Materiales no férricos: propiedades y aplicaciones.
• Técnicas básicas de trabajo de metales en el taller: herramientas y uso seguro
de las mismas.
• Técnicas industriales del trabajo con metales.
• Obtención de metales: obtención a altas temperaturas y en celda electroquímica.
• Impacto medioambiental.
SABER HACER • Identificar el metal con el que está fabricado un objeto.

• Evaluar las propiedades que debe reunir un metal para construir un objeto.
• Elegir materiales atendiendo a su coste y características.
• Trabajar con metales y usar las herramientas de manera correcta.
SABER SER • Respeto de las normas de seguridad cuando se hace uso de herramientas.
• Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido
por la explotación, la transformación y el desecho de metales.
• Valoración positiva del reciclado de metales como medio de obtención
de materia prima.
• Fomento del ahorro en el uso de material en el taller.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
• El estudio de los metales es muy importante para de la historia. Se describen los tipos de metales,
desarrollar las habilidades necesarias en el mundo las características de cada uno y las aplicaciones.
físico que rodea al alumno, este estudio le pone • Resolución de actividades de desarrollo, para que el
de manifiesto que los metales están muy presentes en alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma
la vida cotidiana. Además, la interacción que estos autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.
producen con el medio debido a su extracción
y durabilidad, les acerca a la idea de respeto al medio • Trabajo con artículos y esquemas para concienciar
ambiente. sobre la importancia del diseño por ordenador y sus
aplicaciones en distintos ámbitos. También permite
• En esta unidad se estudian los metales. Cabe destacar desarrollar la comprensión lectora y la capacidad
la importancia que estos tienen a lo largo de síntesis.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las propiedades básicas de los metales como 4. Emplear las técnicas básicas de trabajo
material de uso técnico. con metales.
2. Conocer los distintos metales y diferenciarlos en función 5. Utilizar las herramientas de forma segura.
de sus características propias. 6. Valorar el impacto ambiental del uso de metales.
3. Identificar de qué metal están constituidos diferentes
objetos o productos metálicos.
ESQUEMA DE LA UNIDAD
LOS METALES
en el taller en la industria
son se clasifican en se realizan se realizan se obtienen
operaciones de operaciones de
conductores
calor y Férricos No medir y marcar embutición en alto horno
electricidad férricos
dúctiles hierro dulce cobre doblar moldeo por electrolisis
maleables aceros estaño cortar conformado
resistentes fundiciones cinc taladrar fabricación asistida
densos aluminio desbastar

y pulir
tenaces magnesio
unir
titanio
acabar

2
Identificando metales
El diseño y construcción de elementos metálicos depende de la función de dicho elemento,

de las condiciones que debe soportar y de las características que debe tener. De ello dependerá
el uso o el rechazo de un metal concreto para dicha aplicación.
CUESTIONES
1 Averigua de qué metal se han fabricado los siguientes objetos y justifica la elección en función
de las propiedades del mismo.
Propiedades del metal

Objeto Metal
que justifican la elección
Casco de un barco
Estructura de un avión
Pomo de una puerta
Tubos de la instalación
de calefacción
Clavo
Sierra
Perfil de construcción
Ventana
Carrocería de un coche
Llanta de un camión
2 Indica qué metal o aleación emplearías para fabricar un objeto que tenga las siguientes condiciones
de diseño.
Condiciones de diseño Metal o aleación
Carrocería de robot marino para elevadas profundidades
Estructura de satélite espacial
Hélices de helicóptero
Plato, vaso y cubiertos de montañero para escalada a gran altura
Aguja de brújula
Reactor químico de productos corrosivos
Tirantes de un puente colgante
Hélice de un barco
Prótesis bucal
Bobinado de un motor eléctrico

2
Trabajando con metales

Cuando se trabaja en el aula taller con metales,

se deben emplear las herramientas adecuadas
y poner en práctica las técnicas de trazado, corte,
taladrado, doblado, unión, desbastado y acabado.
Debes tener siempre presente las normas
de seguridad para evitar riesgos innecesarios
y accidentes no deseados.
PROCEDIMIENTO
1 En la fotografía puedes ver un Juguete de viento

metálico del artista César Manrique.
Esta escultura se encuentra en la isla
de Lanzarote, en el municipio de Arrieta.
La escultura se mueve señalando la dirección
en la que sopla el viento.
Completa la hoja de proceso de fabricación
del objeto metálico de la figura, siguiendo
el ejemplo.
Pieza Dibujo Operaciones Herramientas Material
Conos • Marcar • Punta de trazar • Chapa metálica

• Cortar • Bigotera • Pintura
• Desbastar • Tijera de chapa
• Pulir • Lima y estropajo
• Pintar metálico
• Pincel
Varillas

2
PROFUNDIZA EN…
Los metales férricos
El hierro es uno de los elementos más abundantes en la corteza terrestre, aunque es muy extraño encontrarlo
en estado puro (solo se ha hallado en este estado en algunos puntos de Groenlandia).
El hierro se extrae de minerales que lo contienen (la mayoría de ellos son óxidos de hierro), especialmente
los siguientes:
• Magnetita.
• Oligisto.
• Limonita.
• Siderita.
Estos minerales se llaman menas del hierro y de ellos, el de más contenido en hierro es la magnetita,
al que también se denomina «imán natural».
También se encuentra hierro en meteoritos metálicos, aunque en este caso aparece mezclado con níquel.
Desde la llamada Edad del Hierro, en la Prehistoria, el hombre aprendió a extraer el hierro de sus minerales,
mediante la acción del fuego.
Algunas de las propiedades del hierro puro son:
• Color gris, con brillo metálico.
• Es un metal blando (hay muchas sustancias que pueden rayarlo).
• Es maleable (golpeándolo se puede deformar y reducir a láminas).
• Es dúctil (se puede estirar en forma de hilos).
• Se puede magnetizar, es decir, convertirse en un imán.
• Se oxida cuando se expone al agua o al aire húmedo.
La propiedad de oxidarse en el aire húmedo hace que el hierro puro no se utilice demasiado, ya que puede
llegar a destruirse. Para ello se utilizan otros derivados del hierro, como es el acero. El acero no es más
que hierro con una pequeña proporción de carbono. Existe una gran variedad de aceros, según
se le añadan pequeñas cantidades de otros metales,
tales como níquel, cromo, cobalto, etc.
El hierro puro se utiliza, por ejemplo, en la fabricación
de electroimanes, como el de la fotografía,
que se emplean sobre todo en la separación
de la chatarra.
Los aceros, especialmente el llamado acero
inoxidable, tienen innumerables aplicaciones,
tales como fabricación de tornillería, herramientas,
material de cocina, automóviles,
instrumental médico y científico, etc.
1 Identificar minerales productores de hierro. De los siguientes diez minerales, señala los que no son

menas de hierro:
Limonita. Calcopirita.
Galena. Oligisto.
Diamante. Cuarzo.
Calcita. Siderita.
Magnetita. Mica.

FICHA 3
2 Recordar los principales países productores de hierro. Ordena los siguientes países según su producción

de hierro:
Australia.
Rusia.
Canadá.
Estados Unidos.
India.
Brasil.
China.
3 Identificar las propiedades del hierro. Busca en la sopa de letras cinco propiedades del hierro.
L I T C U D A K S

M X D F R E T I Z

A S O H E G R U N
M E D O L G U N E
C A N O R I T O S

P L A O T E N T I

M A L E A B L E B
C O B L R T A N O
C O X I D A B L E
4 D
iferenciar entre hierro y acero, y conocer algunas características de este.
Completa las frases siguientes:
a) El acero es una aleación de hierro con una cantidad de
y con cantidades muy pequeñas de , , , etc.
b) Estos elementos hacen que tenga especiales, como mayor ,
resistencia al , a la corrosión y a la .
c) El acero ordinario solo está compuesto de y de .
5 D
iferenciar las aplicaciones del acero ordinario y las del acero inoxidable.
Señala en qué aplicaciones utilizarías acero inoxidable:
Un bisturí.
El casco de un barco.
Un rodamiento a bolas.
Una lata de sardinas.
Un puente.
Una olla a presión.
Una tuerca.
Una prótesis dental.

2
PROFUNDIZA EN…
FICHA 4
Los metales no férricos
1 Conocer algunas menas del cobre y del aluminio. Escribe al lado de cada mineral de la siguiente lista cuál

es mena del cobre o del aluminio:
Siderita. Calcita.
Uprita. Criolita.
Bauxita. Limonita.
Pirita. Calcosina.
Calcopirita. Oligisto.
2 Reconocer las propiedades del aluminio. Redacta un párrafo en el que se recojan las siguientes propiedades
del aluminio:
Blanco.
Brillo metálico.
Dúctil.
Maleable.
Muy ligero.
Conductor del calor y de la electricidad.
Se oxida fácilmente y su propio óxido le protege de la corrosión.
Al tiempo que escribes cada propiedad, debes incluir alguna aplicación de la misma. Por ejemplo, al decir «maleable», podrías
escribir: «es muy maleable, por lo que se utiliza para fabricar papel de cocina».
3 Reconocer las propiedades del cobre. Señala con «V» (verdadero) o «F» (falso) las siguientes
propiedades del cobre:
Dúctil No dúctil
Mal conductor eléctrico Buen conductor eléctrico
Color gris Color rojizo
Buen conductor del calor Mal conductor del calor
Maleable No maleable
Temperatura de fusión alta Temperatura de fusión baja
Muy duro Blando
No resistente a la corrosión Resistente a la corrosión
4 Identificar las aplicaciones idóneas del aluminio y del cobre. En la siguiente lista de aplicaciones,
escribe «aluminio» o «cobre» (o ambos) al lado de cada una de las que consideres más adecuadas
para cada uno de ellos.
• Bobinados para motores eléctricos.
• Fabricación de recipientes de cocina.
• Fabricación de cables conductores de electricidad.
• Latas de refrescos.
• Papel de cocina.
• Carrocerías de automóviles.
• Tuberías para agua.

2
PROFUNDIZA EN…
FICHA 5
La metalurgia
1 Identificar los procesos que llevan hasta la fundición en la metalurgia del hierro.

a) Completa las frases siguientes:
l primer paso para la obtención del hierro es la del hierro a partir del mineral.
E
Para ello, primero hay que el mineral. Después se realiza un con agua
y por último se . Así se obtiene un hierro con un por ciento
de riqueza.
b) Rotula el siguiente esquema de un alto horno que aparece en tu libro. ¿Qué significado crees que tienen
las temperaturas que están rotuladas dentro del horno?
Esquema.
2 Conocer los procesos que implica la metalurgia del cobre.

• Lee el siguiente texto resumido sobre la metalurgia del cobre:
l primer paso para la obtención del cobre consiste en triturar el mineral (principalmente calcopirita).
E
A continuación se lava con agua y se bate. Posteriormente, se introduce en un horno y se funde.
Así se obtiene el cobre gris, que contiene un 98 % de metal puro. Para obtener metal puro,
hay que someter este material a procesos químicos, como la electrolisis.
• Explica cuáles son las semejanzas y las diferencias entre la metalurgia del cobre y la del hierro.
3 Conocer los procesos que implica la metalurgia del aluminio. Aunque el aluminio se encuentra en casi

todas las rocas de la corteza terrestre, solo es posible extraerlo de algunos minerales, el principal
de los cuales es la bauxita. La metalurgia del aluminio es muy diferente a la de otros metales.
Completa las frases siguientes:
a) El primer paso consiste en la de la bauxita para obtener un nuevo material
que se llama , y que es un de aluminio.
b) La alúmina se somete a un proceso que se llama .
c) El aluminio obtenido tiene una pureza del %.

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
FICHA 6
oligisto
El principal
metales El hierro se que se
derivado del
férricos extrae de utiliza para
hierro es el
LOS MATERIALES
METÁLICOS
PUEDEN SER
Se Sus Se
cobre extrae aleaciones utilizan
de son... para
Los
principales
son:
Completa el siguiente mapa de conceptos.
Se
extrae
de la
Se utiliza
para...
PROFUNDIZA EN…
Síntesis
etc.
etc.
2

64
1
2
EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
1 Los metales son: 6 El latón:

a) Todos sólidos a temperatura ambiente.
b) Conductores del calor, porque tienen
una temperatura de fusión alta.
c) Son dúctiles y maleables, y algunos también son
magnéticos.
2 Los metales férricos:

a) Están compuestos de diferentes tipos de hierro.
b) Son el hierro y el conjunto de sus aleaciones. a) Es una aleación de hierro y cobre.
c) Son los metales más importantes, porque b) Es una aleación de color amarillo.
se mezclan con carbono, que es muy c) Es una aleación de cobre y estaño.
abundante.
7 La bigotera es una herramienta
3 Los aceros: que se emplea para:
a) Se oxidan con facilidad si se añade un 12 % de a) Cortar.
cromo.
b) Trazar.
b) Al forjarlos aumenta su resistencia mecánica.
c) Sujetar.
c) Son blandos, porque tienen muy poco contenido
en carbono.
8 El sacabocados:
4 El aluminio:
a) Es una broca en espiral con forma de ángulo
en la punta.
b) Elimina las aristas cortantes después de usar
las tijeras de chapa.
c) Realiza cortes circulares con el golpe
seco de un mazo.
9 La fundición:
a) Se obtiene por electrolisis.
b) Se obtiene en hornos a altas temperaturas.
a) Es un metal resistente a la corrosión, pero muy c) Necesita para su obtención menos carbono
caro. que el acero.
b) Es ligero, blando y tóxico.
10 El aluminio:
c) Es blando y resistente a la corrosión.
a) Se obtiene fundido de una celda electroquímica
5 El titanio: por la que circula corriente eléctrica.
a) Es caro, corrosivo y biocompatible. b) Es el elemento más abundante, y se obtiene puro

de la naturaleza.
b) Es muy resistente, ligero y caro.
c) Se alea con el acero para mejorar sus
c) Se utiliza en medicina por su origen biológico.
propiedades.
1 c; 2 b; 3 b; 4 c; 5 b; 6 b; 7 b; 8 c; 9 b; 10 a.
SOLUCIONES

2
EVALUACIÓN
1 Completa el siguiente mapa de conceptos:

LOS METALES
FÉRRICOS medir y marcar embutición
dúctiles cobre sujetar y por electrolisis

doblar
resistentes fundiciones cinc
magnesio
unir
2 ¿Por qué se fabrica la cabeza de los martillos de hierro?

3 ¿Cómo podemos saber si un metal tiene propiedades magnéticas?

4 Contesta:
a) ¿Qué es una aleación?

b) ¿Cuáles son los metales férricos?

c) ¿Todas las aleaciones son férricas?


CONTROL B
5 Señala de qué tipo de material metálico están fabricados los siguientes objetos.
A B C

D
E
F

6 ¿Cuáles son las materias primas necesarias para la obtención del acero?

7 Completa la tabla con la herramienta que debes utilizar en cada caso.
Operación Herramienta
Trazar un círculo en una plancha
Sujetar y doblar un alambre
Cortar una chapa fina
Pulir y limpiar una pieza metálica
Unir dos piezas metálicas
8 Indica qué operaciones se deben seguir para fabricar una lata de refresco de aluminio desde el origen del metal hasta
obtener su aspecto final.
1. Extracción del mineral que contiene el aluminio y tratamiento previo del mineral.
2.

3. Solidificación del metal entre rodillos de laminación.
4.

5.


2
EVALUACIÓN
1 Los metales tienen unas propiedades comunes que permiten trabajar con ellos de forma muy distinta
a como se trabaja con otros materiales. Enumera las principales propiedades de los metales.
2 Contesta:
a) ¿Por qué clasificamos los materiales metálicos en férricos y no férricos?

b) ¿Cuál es el componente principal de los metales férricos?

c) ¿Por qué se combina con un no metal para formar aleaciones?
3 Completa la siguiente tabla con al menos una aplicación para cada tipo de metal:
Metales Aplicación
Hierro dulce
Metales
Aceros
férricos
Fundiciones
Cobre
Estaño
Cinc
Aluminio
Metales no
férricos
Magnesio
Titanio
Latón
Bronce

CONTROL A
4 Explica el proceso de obtención del aluminio puro. ¿Qué impacto medioambiental tiene?
5 Contesta.
a) ¿Qué herramientas necesitas para realizar la siguiente pieza metálica?

b) ¿Qué operación realizas con cada una de ellas?

c) ¿Qué normas de seguridad debes cumplir?
6 Para obtener la gran mayoría de productos metálicos industriales se realizan diferentes operaciones.
Describe las siguientes técnicas e indica cuál de ellas se ha empleado para dar forma a cada uno
de los objetos que aparecen:
a) Conformado.

b) Embutición.

c) Moldeo.


2
EVALUACIÓN
Actividades
Criterio Estándares de aprendizaje
Control B Control A
B3-1. Analizar las propiedades de los B3-1.1. Explica cómo se pueden identificar 1, 2, 3, 4, 5, 6 1, 2, 3
materiales utilizados en la construcción las propiedades mecánicas de los materiales
de objetos tecnológicos reconociendo su de uso técnico.
estructura interna y relacionándola
con las propiedades que presentan y las
modificaciones que se puedan producir.
B3-2. Manipular y mecanizar materiales B3-2.1. Identifica y manipula las herramientas 7 5

convencionales asociando la documentación del taller en operaciones básicas de
técnica al proceso de producción de un conformado de los materiales de uso técnico.
objeto, respetando sus características
y empleando técnicas y herramientas
adecuadas con especial atención B3-2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller 8 4, 6
a las normas de seguridad y salud. con especial atención a las normas de
seguridad y salud.
CONTROL B
1
LOS METALES
conductores
calor y FÉRRICOS NO medir y marcar embutición en alto horno
electricidad FÉRRICOS
dúctiles hierro dulce cobre sujetar y moldeo por electrolisis

doblar
maleables aceros estaño cortar conformado
resistentes fundiciones cinc taladrar
densos aluminio desbastar

y pulir
tenaces magnesio
unir
titanio acabar

2 Porque es un material tenaz que no se deforma ni se rompe 3 Respuesta modelo:
con los golpes.
3 Acercando un imán al metal. Si el metal es atraído por Metales Aplicación
el imán, diremos que es un metal magnético.
Hierro dulce Circuitos eléctricos
4 a) Una aleación es una mezcla de dos o más materiales
donde al menos uno de ellos es metálico. Metales Carrocería de
Aceros
b) Los metales férricos son materiales cuyo componente férricos automóviles
principal es el hierro. Fundiciones Bloques para motores
c) No. Por ejemplo, el bronce es una aleación compuesta por
cobre y estaño y, por tanto, no es férrica. Cobre Hilos conductores
5 a) Titanio. c) Cobre. e) Bronce. Soldaduras de

b) Magnesio d) Acero. f) Aluminio. componentes
Estaño
y aluminio. eléctricos y
electrónicos
6 Las materias primas para fabricar los metales férricos son
el hierro, el carbón y la piedra caliza. Recubrimiento
Cinc
7 Respuesta modelo. de tejados
Metales
Operación Herramienta no férricos Envases para
Aluminio
alimentos
Trazar un círculo en una
Bigotera
plancha Pirotecnia y
Magnesio
Sujetar y doblar un alambre Alicates explosivos
Cortar una chapa fina Tijeras de metal Titanio Joyería y relojes
Pulir y limpiar una pieza
Estropajo metálico Latón Fontanería
metálica
Unir dos piezas metálicas Uniones roscadas Bronce Estatuas
8 1. Extracción del mineral que contiene el aluminio 4 El aluminio se obtiene por electrolisis del óxido de aluminio.
y tratamiento previo del mineral.
Para ello, se introduce el óxido en una celda electroquímica
2. Extracción del metal por electrolisis. y se conecta a elevado voltaje, que produce una corriente
3. Solidificación del metal entre rodillos de laminación. eléctrica de gran intensidad. Esta corriente provoca
4. Embutición de la chapa metálica para obtener la pieza la descomposición química del óxido, liberándose el aluminio
cilíndrica. puro. Tiene un gran impacto ambiental, porque consume
5. Lacado exterior que identifique la bebida y recubrimiento mucha energía eléctrica y se generan lodos químicos
interior que proteja al metal de la corrosión. contaminantes.
5 La pieza está formada de perfiles metálicos
y las herramientas necesarias serían:
CONTROL A • Regla metálica para medir.
• Estropajo metálico para el pulido.
1 • Densidad elevada.
• Punta de trazar para marcar.
• Buenos conductores del calor.
• Soldador y metal de soldadura para las uniones.
• Resistentes. Soportan grandes esfuerzos sin romperse.
• Sierra de arco para cortar los perfiles.
• Tenaces.
• Pincel para aplicar una laca final transparente.
• Dúctiles y maleables.
• Lima para desbastar los bordes cortantes.
• Buenos conductores de la electricidad.
Cuando cortes metal con tijeras es muy importante emplear
2 a) El hierro y sus aleaciones son los materiales metálicos más guantes para proteger las manos, ya que los bordes de las
empleados: forman el 90 % de la producción mundial. Esto planchas de metal son muy cortantes.
es porque el hierro es abundante, barato y mejora sus
propiedades al formar aleaciones. Por esta razón,
clasificamos los metales en: metales férricos y no férricos.
b) El componente principal de los metales férricos es el hierro.
c) Se combina con el carbono mejorando así notablemente
sus cualidades. Según la cantidad de carbono que se
agregue al hierro se obtienen distintas aleaciones férricas.

2
EVALUACIÓN
6 a) Conformado. El metal fundido sale de la cuchara

y se va enfriando mientras que se le aplica presión con
elementos móviles como rodillos de laminación o prensas
hidráulicas. Los metales pueden conformarse como
planchas o perfiles macizos o huecos.
b) Embutición. Se parte de una plancha metálica superpuesta
en una matriz que se deforma por la acción de un punzón
que aplica gran presión.
c) Moldeo. El metal fundido se vierte dentro de un molde de
arena o acero donde solidifica y adquiere la forma
del mismo.
Embutición. Moldeo. Conformado.

NOTAS
2
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Alergias a los euros

Allá por el mes de enero [2002], con la llegada del euro, mente esa combinación de aleaciones metálicas, ambas
aparecieron algunos casos de alergia a las nuevas mo- con níquel pero en diferentes cantidades, la que de-
nedas. Sería alergia al níquel, presente en las aleacio- sencadena una reacción de corrosión por el contacto
nes metálicas con que se acuñan muchas monedas en prolongado con el sudor. Así, las monedas emiten
el mundo. Pero era algo extraño, porque las viejas grandes cantidades de níquel, hasta 320 veces más que
pesetas, y otras monedas europeas tenían más níquel el máximo autorizado por la directiva de la UE que
que los nuevos euros. ¿Por qué, entonces, algunas regula los niveles admitidos de contacto de ese metal
personas se quejaban con los euros de picores y con la piel en humanos. Han sido tres científicos de
enrojecimiento en las manos? ¿No sería sugestión o Suiza los que han aclarado este enigma de la alergia y
malestares inventados? Lo cierto es que en algunos lo explican hoy en la revista científica Nature.
casos los dermatólogos diagnosticaron alergia de con- Esta alergia de contacto, que se produce también a
tacto tras la manipulación prolongada de las nuevas veces con pulseras, pendientes y collares, provoca pi-
monedas. cores e incluso eccema en la piel de personas especial-
Una explicación llega nueve meses después. El pro- mente sensibles al níquel. Este metal se incorporó a
blema está en la composición bicolor de las monedas los euros para abaratar su fabricación, mientras que
de uno y dos euros; la primera plateada con un aro la doble estructura de las dos monedas pretende difi-
dorado exterior y la segunda a la inversa, es decir, cultar las falsificaciones.
plateada por fuera y dorada en el centro. Y es precisa- Fuente: 12/09/2002 http://elpais.com
CUESTIONES
1 ¿Por qué producen alergia las monedas de 1 € y 2 € si no lo hacían otras monedas que también contenían níquel?

2 ¿Qué otros objetos de uso cotidiano se fabrican con níquel?

3 ¿Por qué se fabrican las monedas con níquel? ¿A qué se debe la estructura bicolor?

4 Escribe un breve resumen del texto.


Valor Composición Color
Exterior 75 % cobre, 25 % níquel Plateado
95 % latón, 5 % níquel
Interior (3 capas) Níquel Dorado
95 % latón, 5 % níquel
Exterior 95 % latón, 5 % níquel Dorado
75 % cobre, 25 % níquel
Interior (3 capas) Níquel Plateado
75 % cobre, 25 % níquel
89 % cobre
5 % aluminio
Las monedas de curso legal Oro nórdico Dorado
5 % cinc
de la Comunidad Europea
están formadas por 1 % estaño
aleaciones de distintos
metales. Observa en la Acero recubierto de cobre Rojizo
siguiente tabla la composición
de cada una de ellas.
Fuente: 01/01/2013 http://yeyejero.blogspot.com.es
5 La parte dorada de las monedas de 1, 2 € está compuesta por una aleación de niquel y latón.
¿Qué metales forman a su vez el latón?

6 Las monedas de 50, 20 y 10 céntimos están compuestas de una

aleación llamada oro nórdico, a pesar de no llevar nada de este
precioso metal.
a) ¿Qué metal le aporta el color dorado a estas monedas?

b) Realiza un diagrama de sectores representado por los componentes
de esta aleación.
7 ¿Has acercado alguna vez un imán a una moneda? ¿Cuáles de ellas crees que son atraídas por un imán?
¿Por qué?

8 INICIATIVA PERSONAL. Si la densidad del acero y el cobre son aproximadamente de 8 y 9 g/cm3

respectivamente, ¿sabrías decir si las monedas de 1, 2, y 5 céntimos tienen mayor proporción de acero
o de cobre? ¿Qué pasos seguirías para averiguarlo?

9 USA LAS TIC. ¿Qué materiales se han utilizado a lo largo de la historia para fabricar las monedas?
¿Por qué dejaron de usarse?


2
EVALUACIÓN
Competencia
Criterio Estándares de aprendizaje Actividades
que se trabaja
B3-1. Analizar las propiedades B3-1.1. Explica cómo se pueden 1, 2, 3, 4

Comunicación
su estructura interna y
lingüística
relacionándola con las
propiedades que presentan y
las modificaciones que se
puedan producir.
B3-1. Analizar las propiedades B3-1.1. Explica cómo se pueden 5, 6, 7

Competencia en la construcción de objetos de los materiales de uso técnico.
matemática tecnológicos reconociendo
y competencias su estructura interna y
básicas en ciencia relacionándola con las
y tecnología propiedades que presentan y
puedan producir.
B3-1. Analizar las propiedades B3-1.1. Explica cómo se pueden 8

Sentido de tecnológicos reconociendo
iniciativa y su estructura interna y
emprendimiento relacionándola con las
puedan producir.
B3-1. Analizar las propiedades B3-1.1. Explica cómo se pueden 9

Competencia digital su estructura interna y
relacionándola con las
puedan producir.

1 Por la proporción de níquel que contienen, lo que 8 Actividad práctica. Una forma de averiguarlo es calcular
desencadena una reacción de corrosión por el contacto la densidad de las monedas midiendo su volumen y su masa.
prolongado con el sudor. Si la densidad que obtenemos es más próxima a 8 g/cm3,
las monedas tendrán una mayor proporción de acero.
2 Pulseras, pendientes, collares…
Y si el dato que obtenemos es más próximo a 9 g/cm3
3 Este metal se incorporó a los euros para abaratar contendrán mayor proporción de cobre.
su fabricación, mientras que la doble estructura
9 Antiguamente las monedas se acuñaban en oro y plata.
de las dos monedas pretende dificultar las falsificaciones.
El valor de las monedas equivalía al valor del metal que
4 Respuesta libre. contenían. Esto permitía que fueran aceptadas como medio
5 Cobre y cinc. de pago. Con el paso del tiempo, las monedas se
comenzaron a acuñar en otros metales, abaratando
6 a) Latón
su fabricación, y reducirse su valor intrínseco.
b) Respuesta gráfica.
7 Las de 1, 2 y 5 céntimos. Contienen acero (98 % de Fe)
que es un material con propiedades magnéticas.

Página 31. Interpreta la imagen. pétreos que resisten bien las altas temperaturas y por tanto
tampoco conducen el calor.
• Para poder depurar los motivos y resaltar los detalles
de una forma más fácil y cómoda. En cambio, son buenos conductores del calor aquellos que
utilizamos para cocinar: sartenes, cacerolas…
• Una vez depurado el molde de escayola se traspasa
a una pieza de metal donde se forma un molde negativo. 4 a) Titanio.

Una vez listo el molde con una troqueladora se acuña b) Latón.
el motivo sobre cada pieza metálica. c) Aluminio.
d) Acero.
Página 32. Interpreta la imagen.
e) Bronce.
• Respuesta modelo.
Página 41. Interpreta la imagen.
Alimentación Vivienda Ocio
Envases Edificios Monedas Barra del ánodo

Corriente
Medicina Transporte Comunicaciones eléctrica
Prótesis Vehículos Satélites artificiales

Bloques del ánodo
• Respuesta libre.
Electrolito
1 Respuesta modelo.
¿Se fabrican Ventajas

Objetos de otro de los materiales Barra del cátodo
material? metálicos Corriente
eléctrica
Tenedor Sí Se pueden lavar Cuba
y usarse muchas veces
5 a) Operaciones:

Martillo Sí Son tenaces • Medir.
Envases Sí Se pueden reciclar • Marcar.
• Trazar.
Llaves No Son resistentes
• Cortar.
Cacerola No Conducen bien el calor b) Herramientas:
• Medir con regla el diámetro y la posición del centro
Página 35. Interpreta la imagen. de la circunferencia en la lámina metálica.
• Marcar el centro de la misma con una punta de trazar.
• En orden de más a menos maleable: aluminio, latón, cobre,
cinc, estaño y acero. • Con la bigotera se marca el círculo.
• Con las tijeras de chapa se corta el metal.
2 Respuesta modelo.
• Joyas. Pueden estar fabricadas de oro, plata, rodio,
6 Con una lámina de 20 3 20 cm podemos hacer un marco
titanio… de 20 cm de lado. Para ello:
• Latas de refresco o envases de alimento. Fabricadas Medir y marcar: dividir la plancha en cinco
con aluminio. tiras iguales de 20 3 4 cm. Se marcan con
la bigotera líneas paralelas al borde de 4 cm
• Monedas. Antiguamente fabricadas de oro o plata.
de grosor.
Las monedas actuales se fabrican utilizando metales
y aleaciones de cobre, níquel, latón, aluminio, cinc,
estaño y acero. Cortar: cortar cada tira con la tijera de chapa.
• Vehículos. Fabricados principalmente con acero, aunque Marcar: marcar a 2 cm de cada esquina
también se utilizan otros metales como el aluminio, cobre, y trazar la diagonal. Cortar con la tijera de
titanio... chapa.
• Radiadores. Se suele utilizar para su fabricación latón: Doblar: doblar la chapa para hacer el perfil
una aleación de cobre y cinc. del marco. Emplear el tornillo de banco
3 Respuesta modelo. y el mazo blando.
En la cocina predominan los materiales cerámicos y vidrios o Unir: soldar los perfiles con estaño empleando
los plásticos que no conducen bien el calor. Los muebles se un soldador.
suelen fabricar de madera y las encimeras con materiales

7 a) Estropajo metálico.

y las fundiciones, entre un 2 y un 5 % de carbono. Esta
diferencia hace que presenten propiedades diferentes.
b) Lima o escofina.
Los aceros son más dúctiles y maleables que las fundiciones,
c) Gato.
se pueden soldar y se oxidan con facilidad.
d) Banco. En contraposición, las fundiciones son más duras, frágiles
e) Llave plana. y se cuelan con facilidad, porque funden a menor
f) Alicates. temperatura.
8 a) Los metales suelen tener una densidad elevada.
13 Al incrementarse el contenido en carbono, aumenta
la dureza de la aleación y disminuye la maleabilidad
b) Los metales son buenos conductores del calor
y la ductilidad.
y de la electricidad.
c) Los metales son resistentes: soportan grandes 14
esfuerzos sin romperse. En general, soportan muy bien

las fuerzas de compresión, tracción o flexión. Aleación Propiedades Aplicaciones
d) Los metales son tenaces: aguantan golpes sin romperse. • De color amarillo. • Radiadores.
Latón
e) Los metales son dúctiles: se pueden estirar en forma • Muy dúctil y maleable. • Cerraduras.
de hilos. Y son maleables: pueden formar láminas.
• Mucho más resistente • Fontanería.
f) Algunos metales son magnéticos. Es decir, son atraídos a la tracción que los
por los imanes, como es el caso del hierro o el acero. metales puros de los
9
Cabeza de martillo Resistente a flexión que está constituido.
Filamento de bombilla Maleable e inoxidable
Bronce • Color amarillo oscuro. • Engranajes.
Imán Resistente a altas
• Más resistente a la • Cojinetes,
temperaturas y dúctil
tracción que el latón. • Aros de pistón
Viga de acero Tenaz
• Resistente a la • Bombas de
Lata de refresco Magnético corrosión. propulsión.
10 • Cuando está fundido • Estatuas y
Metales Metales no es muy fluido, por lo monumentos.
férricos férricos que es fácil de verter
en un molde (colar).
Aleación Hierro dulce Latón
Acero Bronce Aluminio, • Más resistente a los • Llantas de
cobre y esfuerzos que el camiones y
Fundición aluminio puro. autobuses.
magnesio
Metal Aluminio • Estructuras
puro de aviones.
Estaño
• Laminado
Magnesio metálico.
Cobre • El aluminio mejora • Llantas y
Magnesio
Titanio y notablemente las cubiertas de
aluminio propiedades automóviles.
Cinc
mecánicas del • Motores.
magnesio.
11 Porque el 90 % de la producción mundial de metales
corresponde a aleaciones férricas, debido a que el hierro Titanio y • El aluminio abarata los • Componentes
es abundante, es barato y mejora sus propiedades aluminio objetos fabricados con estructurales
al alearlo. titanio. de aviones.
12 Ambas son aleaciones de hierro y carbono que • Turbinas
se diferencian en la composición química de carbono. de aviones.
Los aceros tienen entre un 0,1 y un 2 % de carbono,

15
Los torpedos transportan el hierro

Las materias primas para fabricar El hierro fundido se vierte
fundido hasta el lugar donde se
los metales férricos son el hierro, con cuchara en un horno
reduce el contenido de carbono
el carbón y la piedra caliza. convertidor.
de la fundición.
Estos minerales son triturados

y vertidos por capas en El líquido tiene la composición El horno tiene una lanza por donde
el alto horno a través de fundición. se introduce oxígeno.
de su tragante.
El hierro líquido se queda en En el horno convertidor

En el alto horno se produce la
el fondo (es más denso), se saca el oxígeno quema parte
fusión del hierro debido a la
y se vierte en recipientes llamados del carbono de la fundición
combustión del carbón.
torpedos. y se convierte en acero.
16 Con esta actividad el alumno se familiariza con las 22 a) La pata de una silla de una nave espacial: de magnesio,
herramientas y aprende el nombre, su uso y las normas porque es ligero y resistente, y en una nave espacial
de seguridad. es muy importante reducir el peso. También valdría
17 una aleación de magnesio-aluminio.
Respuesta modelo.
b) Un implante de fémur: de titanio, porque es muy
a) El proceso de extracción de minerales genera gran
resistente y no es rechazado por el cuerpo humano
cantidad de polvo que altera el paisaje.
(biocompatibilidad).
b) Los hornos de la industria emiten gran cantidad
c)
Ala de un avión: de aleación de 94 % aluminio, 4 % cobre
de gases.
y 2 % magnesio, porque es ligera y resistente (más que
c) Se generan grandes cantidades de residuos metálicos.
el aluminio puro, y relativamente económica). Podría ser
18 a) Verdadero, porque pueden deformarse aplicando también de aleación magnesio-aluminio (91 % magnesio),
presión. pero es una opción mucho más cara (el doble).
b) Falso, porque, aunque sea líquido, también conduce d) Cable de un ascensor: de acero, porque es el más
la electricidad. resistente, junto con el titanio, pero el titanio es mucho
c)
Falso, porque hay metales que no son atraídos por un más caro.
imán, por ejemplo, el cobre. e) El recipiente que contiene cobre fundido: de acero,
d) Falso, porque la fundición contiene entre un 2 y un 5 % porque es el metal más barato capaz
de carbono. de soportar la temperatura de fusión del cobre.
e) Verdadero, porque a mayor contenido en carbono, mayor 23 a) Unión roscadas.
dureza y menor ductilidad y maleabilidad. b) Uniones recuadrada.
19 a) Titanio, acero, fundición, aluminio, estaño. c)
Unión soldada.
b) Aluminio, titanio, estaño, fundición, acero. 24 Porque el acero es fácilmente oxidable, y el estaño, no.
20 Es necesario: De esta forma, el envase no altera las cualidades
• Extraer los metales puros: el cobre por electrolisis del producto, ni el producto ataca al envase.
y el estaño por reducción en un horno. 25 Porque el cobre es muy pesado y el aluminio es muy ligero.
• Alearlos: en la proporción adecuada, 10 % de estaño Por tanto, aunque el aluminio conduzca peor la electricidad,
y 90 % de cobre. los cables pesarán menos. Además, el aluminio es más
• Fundir la mezcla y colarla en un molde. barato que el cobre (casi la mitad), lo que supone un ahorro
considerable. El inconveniente reside en que es menos
• Dejar solidificar y extraer la pieza.
resistente a la tracción, por lo que se rompe con más
21 a) Magnesio. d) Cinc. facilidad. Para reforzarlo se emplea el acero, que, aunque
b) Cobre. e) Aluminio. es pesado, es muy resistente, y más barato incluso
c) Titanio. que el aluminio.

26 Las aleaciones de cobre son el latón y el bronce. Ambas d) Sí, porque si no se emplea para el mismo fin no
son más resistentes mecánicamente que el cobre puro, y, estaríamos reutilizando si no reciclando.
en concreto, el bronce más que el latón. Son más duras, 33 Desde el punto de vista económico:
y el bronce es mucho más resistente a la corrosión • Se reduciría el coste de los vehículos al disminuir
que el cobre, y eso que el cobre puro ya es resistente la cantidad de materia prima necesaria.
a la corrosión. Es decir, mejoran las propiedades mecánicas
• Disminuiría el precio de los vehículos.
y químicas. Además, en el caso del bronce destaca
su facilidad para ser fundido y vertido en un molde. Desde el punto de vista medioambiental:
• Disminuiría el proceso de extracción de minerales
27 Porque, aunque el cobre es muy buen conductor del calor,
(materias primas), por lo que se alteraría menos
resulta muy caro. Los materiales empleados cumplen
el paisaje.
igualmente su función y son mucho más económicos.
El cobre se reserva para aplicaciones más específicas, • Los hornos de la industria emitirían menor cantidad
como calefactores industriales, donde estos otros de gases.
materiales no dan el rendimiento deseado. • Se generaría menor cantidad de residuos metálicos.
28 • Marcar medidas y centros de taladros. 34 Porque gran parte del acero que se utiliza para fabricar
• Cortar. los coches proviene de los desguaces.
• Taladrar o troquelar si se realiza a nivel industrial. 35 a) Respuesta modelo.

• Curvar. • Se reduce el coste de los vehículos al disminuir la
cantidad de materia prima necesaria.
• Montar y remachar el bulón (tornillo) central.
• Disminuye el precio de los vehículos.
El metal es latón fácilmente identificable por el color amarillo
característico. • Disminuye el proceso de extracción de minerales
(materias primas), por lo que se alterará menos
29 a) De bronce, porque es muy resistente y fácil de colar el paisaje.
en un molde de formas complicadas.
• Los hornos de la industria emiten menor cantidad
b) Sería pesada, porque el cobre es un metal pesado y, de gases.
por tanto, también lo son sus aleaciones.
• Se genera menor cantidad de residuos metálicos.
c)
No. Elegiría un metal ligero y resistente, por ejemplo
b) Respuesta libre.
el titanio, que pesa la mitad que el cobre y es muy
resistente, o el magnesio aleado con aluminio, que tiene 36 Respuesta libre.
una resistencia a la tracción similar al cobre y es todavía 37 Respuesta libre.
más ligero que el titanio.
38 a) El coltán es un mineral no renovable. Las mayores
30 El 85 % del material se recicla (sobre todo acero y otros reservas de coltán se encuentran en la República
metales). Otros materiales se reutilizan, es decir, se emplean Democrática del Congo.
para el mismo fin. Y el resto se usa como combustible para
b) El interés del coltán es la obtención de tantalio, cuya
producir energía.
principal aplicación es la fabricación de condensadores,
31 En ambos casos la materia prima se vuelve a utilizar. resistencias y otros componentes de circuitos
En el proceso de reciclaje el producto final no tiene que ser electrónicos que luego se emplean en teléfonos,
el mismo que la materia prima del que procede. En cambio, televisores…
decimos que un material se reutiliza cuando la materia c) Permite fabricar aparatos más pequeños con las mismas
prima que se genera se emplea de nuevo para el mismo fin. prestaciones que otros elaborados con metales
a) Podemos reutilizar una puerta que se encuentra en mal diferentes.
estado si por ejemplo la reforzamos, lijamos, limamos 39 El problema es que las mayores reservas conocidas
y le aplicamos una capa de barniz. La puerta estará como de coltán se encuentran en un área reducida de África.
nueva y se podrá volver a emplear para el mismo fin. Esto provoca una lucha por el control de este valioso
b) Por ejemplo, se puede reutilizar el aire acondicionado mineral.
y reciclar el líquido anticongelante, el vidrio 40 a) Respuesta modelo.
de las lunas y ventanas, etc. Otros materiales como
líquido de frenos, motores, baterías neumáticos se Los conflictos se crean principalmente con los países
pueden tanto reciclar como reutilizar. limítrofes: Utu, Itebero, Nzovu, Tshibati, Tshivanga, Miti…
b) Respuesta modelo. La explotación de las minas perjudica
32 a) Principalmente el acero, aunque también se recicla
tanto al paisaje del parque como a la fauna. El hecho
el aluminio, el hierro y el cobre.
de que la explotación de las minas sea de manera
b) Motores, baterías, carrocería, llantas… manual, en muchos casos por niños, y con unos
c) Por ejemplo, el acero de la carrocería se puede volver sueldos mínimo, empuja a muchas familias a matar
a fundir y volver a conformar como carrocería para otro la fauna que los rodea, entre ellos los chimpancés, para
vehículo. poder comer.

41 Respuesta libre. c) Contratuerca. Tuerca auxiliar que se superpone a otra

para evitar que esta se afloje por efecto de la vibración
42 Respuesta libre.
o por otras causas.
43 Respuesta libre. Tuerca autoblocante. Tuerca con un engaste de plástico
44 a) Un tornillo de métrica 3 significa que tiene un diámetro que consigue un ajuste forzado que evita que la tuerca
de 3 mm. se afloje o salga. Las tuercas autoblocantes también
pueden ser ciegas.
b) Una tuerca ciega es una tuerca con base hexagonal
y forma de cúpula en la parte superior. Permite Ambos tipos de tuercas permiten que la unión
que la unión de las piezas sea articulada. de las piezas sea articulada sin que esta se afloje
Se utilizan cuando van a ser vistas para dar un buen o salga, por lo que también habrían sido útiles
acabado. para nuestro proyecto.
45 Actividad práctica.

NOTAS
MATERIALES I
COMPETENCIAS
PARA EL SIGLO XXI
Competencias para el siglo XXI. MATERIALES I
Competencia lectora
Ficha 1. Residuos plásticos: su utilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Ficha 2. Los bosques y el reciclado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Ficha 3. Maderas y derivados
• Texto A. El científico accidental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
• Texto B. Maderas eternas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Ficha 4. Nuevas aplicaciones de los metales . . . . . . . . . . . . . . . 91
Ficha 5. Metales
• Texto A. Los metales del euro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
• Texto B. La acción de oxidar en los metales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Competencia en el conocimiento histórico

Biografías
• Arthur Fry. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
• Henry Bessemer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
86 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
Tratamiento de la información
La tecnología en la prensa
• Muebles que conservan bosques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
• Cultura y nuevas tendencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
• Cultura y nuevas tecnologías. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
• Medio ambiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Autonomía e iniciativa personal

Orientación profesional
• Trabajar con madera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
• Trabajar con metales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 87
COMPETENCIA LECTORA
FICHA 1
RESIDUOS PLÁSTICOS: SU UTILIDAD
Cada vez es más habitual la presencia de contenedores para la clasificación de residuos en nuestros pueblos
y ciudades (vidrio, papel, pilas, plásticos, etc.). Profundizar en el impacto de estos residuos y en el proceso
de su reciclado es fundamental para una toma de conciencia como ciudadanos.
¿Resulta útil el residuo plástico?

La conservación del medio ambiente ocupa un destacado Existen dos soluciones generales para cuando un producto
lugar entre las inquietudes de la sociedad actual. se convierte en residuo: a) tirarlo a un vertedero, b) recupe-
Durante los últimos años, los criterios a los que el consumi- rarlo.
dor se atiene a la hora de realizar una compra, tales como Los plásticos no se degradan en el medio ambiente como la
el precio, la utilidad o la marca, se han visto acompañados basura ecológica (exceptuando el caso de los plásticos bio-
por el que aboga por un producto «ecológico», calificándo- degradables), y la primera opción no parece ecológicamente
se de tal forma el impacto que causa en el medio ambiente muy aceptable, ni tan siquiera para la imagen del producto.
una vez llegado a considerarse residuo. Sí, en cambio, la recuperación.
No obstante, el estudio aislado de este último aspecto ofre- Se trata de un amplio concepto que engloba en sí a otros
cería una visión limitada, por lo cual se deben estudiar asi- dos:
mismo las fuentes de las materias primas empleadas (can-
teras, bosques, petróleo, manantiales, etc.), los medios – reutilización,
utilizados en la fabricación del producto (energía, cantidad – reciclaje.
de material, etc.), eficacia de su uso (expectativa de vida,
El que más interés acapara es sin lugar a dudas el primero
peso, etc.) y, por último, el tratamiento que recibe una vez
de ellos, tanto ecológica como económicamente, debido a
finalizada su vida útil (reutilización, reciclaje, etc.).
que requiere mínimos recursos y el menor desgaste del va-
El impacto nocivo que producen los plásticos en el medio lor del producto. Sin embargo, la normativa legal, la salubri-
ambiente es menor que el ocasionado por otros materiales dad y la degradación del producto no siempre posibilitan
tradicionales. Su fabricación requiere menos recursos que recurrir a la reutilización, con lo cual la única alternativa
otros casos, su ligereza y resistencia medioambiental apor- posible para esta serie de supuestos es la del reciclaje, que,
tan claras ventajas a su eficacia (transporte, embalaje, etc.), en cualquier caso, nunca será el último fin, sino una vía para
y, además, los plásticos se pueden reciclar. alcanzar otra serie de objetivos.
El citado material tiene muchas aplicaciones, tal como lo Jon Aurrekoetxea, M.a Asún Sarrionandía
atestigua el hecho de que en 1998 cada ciudadano español (traducción al español del original en euskera),
Gaiak, 21-28/1/2000
consumió un promedio de 92,4 kg.
CUESTIONES
1 Elabora una encuesta sobre los criterios que tienen los 3 Propón a tus compañeros realizar una campaña
consumidores (tu familia, tus amigos, tus profesores) de concienciación en el instituto sobre la importancia
a la hora de hacer la compra. que tiene la recogida selectiva en los hogares,
así como su transporte a los contenedores
2 Investiga qué proporción de residuos plásticos correspondientes.
tenemos en nuestra bolsa de basura, con relación
a los residuos orgánicos u otro tipo de residuos
(metales, papel, vidrio).
COMPETENCIA LECTORA
FICHA 2
LOS BOSQUES Y EL RECICLADO
EI 80 % de los bosques que cubrían nuestro planeta en épocas prehistóricas ha desaparecido, o está en vías
de hacerlo. Aunque en su mayor parte esto obedece a causas naturales, en el último siglo el factor antrópico,
es decir, la intervención del ser humano en el medio natural, se ha convertido en el principal culpable
de la deforestación.
Contenedores y servicios
Actualmente Estados Unidos y Canadá son los mayores pro-
ductores mundiales de papel, pulpa y productos papeleros.
Finlandia, Japón, Rusia y Suecia también producen cantida-
des significativas de madera y papel prensa. En la actuali-
dad, el futuro de los bosques y del papel es poco promete-
dor, ya que si el ritmo y modo de consumo continúan como
hasta ahora, las especies de árboles útiles para la fabrica-
ción de madera disminuirán de forma significativa.
Los expertos indican que la deforestación continuará hasta
el año 2020, y para entonces quedarán solamente 1800 mi-
llones de hectáreas. La mayor parte de las pérdidas tendrán
lugar en las regiones más pobres de la Tierra, y afectará a
las zonas tropicales. La desaparición de los bosques trae-
rá como consecuencia el correspondiente incremento del
efecto invernadero, el avance de los desiertos, el incremen-
to del hambre en el mundo y el aumento de cánceres de
distintos tipos.
Si queremos hacer frente al próximo siglo con optimismo y
generar un futuro sostenible para nuestros hijos, tendremos
que recuperar, reciclar y reutilizar más papel usado para cu-
brir las necesidades y evitar la desaparición de nuestros
bosques y su fauna.
El 16 % de los materiales sólidos urbanos recuperados en
España corresponde a papel usado. Desde 1987 hasta hoy, dad con papel usado y recuperado se necesita papel viejo,
las necesidades de papel usado han aumentado en España 100 veces menos cantidad de agua (2000 litros) y una terce-
un 270 % y se prevé que esta cifra seguirá creciendo. ra parte de energía (2500 kWh).
Las ventajas de usar papel reciclado son obvias: se talan Llevando las cifras anteriores al extremo, si se reciclara la
menos árboles y se ahorra energía. En efecto, para fabricar mitad del papel usado, se salvarían 8 millones de hectáreas
unas toneladas de papel a partir de celulosa virgen se nece- de bosque al año, se evitaría el 73 % de la contaminación y
sitan 2400 kilos de madera, 200 000 litros de agua y del or- se obtendría un ahorro energético del 60 %.
den de 7000 kWh de energía; para obtener la misma canti- IRMASOL, S. A. Reciclaje de papel
CUESTIONES
1 Busca información sobre los fenómenos 3 ¿Qué implicaciones tienen los distintos sectores
de contaminación, deforestación y efecto invernadero, de la sociedad a la hora de generar un futuro
y explica con tus palabras las consecuencias que traen sostenible? ¿Quiénes crees tú que deberían estar
consigo. más involucrados?
2 Plantea un debate en el que se defiendan dos tipos

de intereses: por un lado, los de las industrias
madereras, y, por otro, los de los ciudadanos.
COMPETENCIA LECTORA
FICHA 3
MADERAS Y DERIVADOS
TEXTO A TEXTO B
El científico accidental Maderas eternas

El caucho se obtiene a partir del látex, sustancia natural Algunos árboles se consideran prácticamente inmortales,
segregada por algunos árboles tropicales. Este material, o al menos los expertos no son capaces de fijarles una
con sus especiales propiedades de elasticidad y resis- edad límite. En condiciones óptimas, sin agentes agreso-
tencia, se conoce desde hace muchos siglos, pero el res que puedan enfermarlos o matarlos, pueden vivir in-
comienzo de su utilización masiva data del año 1839. definidamente. Es el caso de los pinos americanos y las
Fue entonces cuando se descubrió el proceso de vulca- secuoyas canadienses.
nizado que convierte el caucho natural, de gran viscosi- Del mismo modo, algunas maderas presentan una dura-
dad y pegajoso al tacto, en un material mucho más duro, bilidad y resistencia enormes. Por ejemplo, los sicomo-
que recupera siempre su forma original. ros de los que se fabricaron los antiguos sarcófagos
Y como sucede en ocasiones en el mundo de la ciencia, egipcios, o la madera del tocón del boj, comúnmente
el descubrimiento se hizo casi por casualidad. Charles usado en la fabricación de pipas, pues su madera es
Goodyear, tras cinco años de esfuerzos inútiles a la bús- prácticamente ignífuga.
queda de un método que mejorara las propiedades del En Europa, el árbol más longevo es sin duda el tejo, del
caucho, arrojó a la chimenea de su laboratorio un poco que existen ejemplares vivos de más de 5000 años. La
del material mezclado con azufre. Al parecer, su esposa especie Taxus baccatta apareció durante el Jurásico, y
no toleraba más experimentos, costosos y sin ningún lleva en el planeta más de un millón de años. Su madera
resultado, y cuando irrumpió sin previo aviso en el labo- se considera incorruptible, y entre otros usos fue cono-
ratorio, Goodyear reaccionó ocultando las pruebas. El cida durante siglos como la mejor para fabricar arcos,
resultado: el material que recogió de la lumbre era el gracias a su flexibilidad y resistencia.
caucho vulcanizado que había estado buscando.
Ha sido adorado en distintas culturas como árbol de
vida: una gota de su savia diluida se usaba como tónico
para curar determinadas enfermedades, y su alta toxici-
dad lo convertía también en un veneno muy usado des-
de la antigüedad.
«La naturaleza es una fuente de ideas para

diseñar materiales, un montón
de patentes escondidas»
Manuel Elices, catedrático de Ingeniería de los Materiales
Los cepilladores de parqué, Gustave Caillebotte, 1875.

Museo d’Orsay (París).
CUESTIONES
1 ¿De dónde se obtiene el látex? ¿Qué propiedades 2 ¿Cuál es el árbol cuya madera es prácticamente
presenta esta sustancia? ignífuga?
COMPETENCIA LECTORA
FICHA 4
NUEVAS APLICACIONES DE LOS METALES
El estudio y diseño de nuevos materiales es el objeto de la ingeniería de materiales. Cada vez,

las exigencias son mayores, y los requerimientos de diseño, más exigentes, por lo que el campo
de aplicación de los materiales es mayor.
Los materiales del nuevo BMW

Motor de seis cilindros y cárter del cigüeñal
con magnesio ultraligero
El motor es de seis cilindros colocados en línea con una
potencia de 276 CV. Con el fin de reducir el peso, BMW uti-
liza magnesio por primera vez en un automóvil
fabricado en grandes series, un material aproximadamente
un 30 por ciento más ligero que el aluminio. Concretamen-
te, se emplea en el cárter y en los apoyos del cigüeñal, así
como en la tapa de la culata. El BMW 330i tarda 6,3 segun-
dos en acelerar de 0 a 100 km/h y su velocidad punta es de
250 km/h. El consumo es de 8,7 litros a los 100 kilómetros.
El eje posterior de cinco brazos de acero ligero le confiere
Tecnología punta para una conducción al coche una agilidad especialmente deportiva. Con este
aún más dinámica eje, el guiado de las ruedas es muy preciso y el confort di-
námico es excelente.
Siguiendo con la afamada tradición de BMW, el nuevo BMW
Serie 3 dispone de las características típicas de la marca, es Progreso en la carrocería: más ligera,
decir, motor montado longitudinalmente, tracción posterior rígida y segura
y una distribución equilibrada del peso sobre los ejes en
proporción de 50:50. Esta distribución contribuye esencial- La carrocería contribuye esencialmente a la armonía del
mente a la gran agilidad del nuevo BMW Serie 3. conjunto, siendo más rígida y ligera a la vez. Aplicando una
estrategia de utilización inteligente de materiales ligeros, en
El eje nuevo de doble articulación, especialmente desarro- este caso se utilizan aceros y métodos de moldeo de acero
llado para el BMW Serie 3, es completamente de aluminio y más modernos. El sistema de tirantes de refuerzo para la
se ocupa de crear un equilibrio óptimo entre dinamismo estructura portante consigue aumentar la rigidez de la ca-
y confort al conducir. Este eje consigue que el coche man- rrocería en un 25 por ciento, sin por ello aumentar el peso
tenga fielmente su trayectoria y que casi no ocasione rui- del coche en comparación con el modelo anterior.
dos de rodadura. A pesar de su bajo peso, este eje de alu-
Extracto de «La nueva berlina BMW seriec3»,
minio es sumamente rígido. http://www.miciudadreal.com
CUESTIONES
1 ¿Qué metales forman parte del nuevo vehículo? 4 ¿Qué otro material se podría emplear para
la carrocería que mejorara las características
2 ¿Por qué no se emplea magnesio para fabricar de la fabricada para el nuevo automóvil citado en esta
los motores de los utilitarios de gama baja? página?
3 ¿Por qué crees que no se emplea titanio en vez

de aluminio para el «eje nuevo de doble
articulación»?
COMPETENCIA LECTORA
FICHA 5
METALES
TEXTO A TEXTO B
Los metales del euro La acción de oxidar en los metales

Según el aspecto y el color de las monedas de 1 y 2 euros,
¿qué metales crees que han sido utilizados para hacer es-
tas monedas? ¿Sabías que la combinación de los metales
de ambas pueden producir alergia?
El metal principal que se utiliza en la acuñación de las mo-
nedas de euro es el cobre, un metal resistente a la corro-
sión y muy maleable. Además, según el tipo de moneda,
también pueden contener porcentajes de aluminio, cinc,
estaño, níquel y acero.
Así, las monedas de 1 y 2 euros contienen distintas canti-
dades de níquel, cinc y cobre. Esta combinación ex-
puesta de un modo prolongado al sudor produce un
efecto de oxidación. Los iones del metal fluyen de una a
otra aleación y el efecto del óxido libera más níquel del La oxidación consiste en la formación de una c apa de
debido en la superficie, lo que puede producir dermatitis óxido (resultante de la combinación de un elemento con
en personas con alergia al níquel. el oxígeno) sobre la superficie de un metal o de una
aleación, por métodos electrolíticos. ¿Cuál crees que es
el efecto que produce la capa de óxido en los metales?
Aleación de color plateado en monedas

de 1 y 2 euros.
75 % de cobre. 20 % de cinc. 5 % de níquel.
Aleación de color dorado en monedas
de 1 y 2 euros.
75 % de cobre.
25 % de níquel (a esta combinación se la
denomina cuproníquel).
El pensador, de Auguste Rodin,
estatua elaborada con bronce.
«La auténtica naturaleza de las cosas suele

estar oculta»
Heráclito de Éfeso, filósofo
CUESTIONES
1 ¿Qué metales tienen las monedas de uno 2 ¿Qué tipo de alergia pueden provocar?
y dos euros?
NOTAS
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO HISTÓRICO
ARTHUR FRY
Reseña biográfica
Spencer Silver nació en el 1941 en Estados Unidos y estudió en la Universidad

de Arizona. En 1968 descubre un pegamento especial mientras trabajaba como
científico en 3M's Corporate Research Lab. Este adhesivo era perfecto para el papel,
aunque en realidad él estaba buscando un pegamento de alta resistencia que se
utilizaría para piezas en aviones. En 1974, otro científico de 3M, Arthur Fry, harto
de perder la página o el lugar por el que está leyendo las partituras mientras canta
en el coro de su iglesia, sueña con un papel para señalar que sea ligeramente
adhesivo y se acuerda del adhesivo que el Dr. Spencer Silver descubrió. Su sueño
comienza a convertirse en realidad.
Hallazgos científicos
El principal hallazgo de Arthur Fry es el famoso Post-it, aunque parte de su éxito se lo

debe a Spencer Silver, quién descubrió el adhesivo que utiliza este tipo de papeles.
La ventaja del adhesivo es que permitía pegar dos papeles, que luego se podían
despegar sin romperse ni deteriorarse, y volverse a pegar sobre otra superficie.
Gracias a él
Hoy en día, qué duda cabe que Post-it es una marca reconocida a nivel mundial
y está en el top ten de los productos de papelería; sus usos son incontables. Gracias
a él podemos poner notas breves, cosas que no puedes olvidar, señalar páginas, etc.
Antes de tal invento, la gente tardaba en apuntar tareas y a veces hasta se olvidaban
de dónde dejaban las notas.
Post-it
Post-it ha sido la mezcla de un invento, el adhesivo, y una idea, los papelitos para
dejar notas. En 1977, Fry convence a los directivos de 3M para producirlo y utilizarlo
a nivel interno en la empresa. En 1978, se realizaron varios estudios para ver cómo
funcionaría el producto entre el gran público. El resultado fue muy diferente
dependiendo del tipo de clientes; por ello viajaron por todo el país mostrando
el producto y demostrando sus ventajas y aplicaciones, incluso llegaron a regalar
miles de Post-it para convencer a los clientes. En 1980 Post-it notes se lanzó en
EE. UU. con un enorme éxito de ventas, cambiando radicalmente la comunicación.
En 1981 Post-it notes se introdujo en Canadá y en Europa. En 1990, y después de
diez años, Post-it es conocida en todo el mundo, sus ventas y uso se han disparado.
En el año 2010, 3M, la empresa que posee todos los derechos de comercialización,
lanza una nueva versión mejorada, «Super Sticky», con un diseño similar pero con un
pegamento algo más fuerte y de mayor adherencia al papel. Actualmente, el mundo
entero utiliza notas Post-it y ha sido incluida en la lista de los 100 inventos más
utilizados en el mundo. Además, se pueden encontrar en diferentes formas, tamaños
y colores, aunque su color tradicional es el amarillo.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO HISTÓRICO
HENRY BESSEMER
Reseña biográfica
Henry Bessemer nació en Charlton (Inglaterra) el 19 de enero de 1813 y murió

en Londres el 15 de marzo de 1898. Fue un revolucionario en la siderurgia creando
un nuevo proceso de refinado del acero, el cual lleva su nombre, el Proceso
Bessemer, y diseñando los hornos donde este se llevaba a cabo, los Hornos de
Thomas-Bessemer. Además, fue fundidor de distintos tipos de imprenta. Consiguió
hacer un acero de gran calidad y a un coste muy reducido. En 1879 recibió el título
de Sir y fue miembro de la Sociedad Real.
Hallazgos científicos
Inventó el acero que utilizamos actualmente. En 1856, Henry Bessemer introdujo

un nuevo método de producción de acero utilizando un horno especial llamado
Convertidor, que más tarde montó y diseñó William Nelly en EEUU. El Convertidor
de Bessemer pudo producir cantidades mayores de acero refinado y con un coste
mucho menor. Además, diseñó un procedimiento que evitaba la falsificación de
sellos en las cartillas. Otro invento curioso fue un aparato que fabricaba oro a partir
de cobre, algo que le hizo ganar grandes cantidades de dinero ya que el polvo
obtenido, que parecía oro, se utilizó como dorado en multitud de ornamentos.
También inventó un nuevo proyectil de artillería.
Gracias a él
Se consiguió producir mayores cantidades de acero y más refinado, lo que le da una

mayor calidad, gracias a ello hoy en día tenemos: herramientas, edificios, barcos, etc.
Hay que destacar que Bessemer inventó tanto el convertidor, que era el lugar donde
se fabricaba el acero, como el sistema para crearlo, aún mas importante. En ese
tiempo, el acero tenía un costo de aproximadamente unas 40 libras por tonelada,
se realizaba con lo que se conocía como Proceso del Crisol, y gracias
a Bessemer se obtuvo a un costo de unas 20 libras. Usando el método de Bessemer,
las compañías de acero, instaladas principalmente en Sheffieldl, pudieron
proporcionar un acero muy barato y en altas cantidades, el cual posteriormente
se utilizó para las vías férreas, puentes, rascacielos, herramientas, buques,
la construcción en general e incluso para armamento.
Convertidor Bessemer
Consiste en hacer pasar el baño de arrabio líquido por una corriente de aire frío;
el aire oxida las impurezas, como el silicio, produciendo un aumento fuerte de la
temperatura y manteniendo el metal en estado líquido. Al oxidar las impurezas,
conseguimos que estas salgan del hierro y que el metal se mantenga en estado
líquido pero ya puro. Además, al oxidar las impurezas se produce una gran cantidad
de calor que ayudaba a seguir fundiendo material sin tener que utilizar mayor
cantidad de combustible. El convertidor Bessemer supuso una auténtica revolución
industrial.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Muebles que conservan bosques
Muebles que conservan bosques

La deforestación es uno de los grandes problemas
medioambientales globales. Según la organización
ecologista WWF, si no se toman medidas, desde hoy
hasta 2050 se perderán 2,3 millones de kilómetros cua
drados de bosque, una superficie superior a la de Méxi
co. Pero cada vez hay más iniciativas que abogan por
un uso sostenible de los bosques, capaz de reducir e
incluso revertir esta tendencia. Y cada vez más consu
midores tienen en cuenta estas iniciativas a la hora de
comprar muebles y suelos de madera.
Un bosque vivo es un recurso natural de valor incalcu
lable. Su principal importancia medioambiental es su
capacidad de retener dióxido de carbono –el princi
pal gas de efecto invernadero– y expulsar oxígeno. Según Alberto Romero [secretario general de la Aso
Según la NASA, un 45 % del carbono de la superficie ciación Española de la Industria y Comercio de la Ma
terrestre está contenido en los bosques del mundo. dera (AEIM)], el sector del mueble español, «como el
[…] del resto del sur de Europa», todavía va muy «a remol
Pero para mantener un bosque vivo, en la mayor par que» comparado con el norte del continente, más con
te del mundo, hace falta la ayuda de los que viven en cienciado ecológicamente. «De hecho, muchas empre
y de él. «Si el bosque no le sirve a sus propietarios para sas españolas han decidido certificar su producción
poder vivir, acabarán deforestándolo para otros usos», para poder exportar».
advierte Gustavo Anguita, director ejecutivo del Con La trazabilidad de la madera, es decir, saber la proce
sejo de Gestión Forestal (FSC) […]. La crisis, afirma, dencia de cada pieza de cada mueble, sigue siendo lo
ha hecho caer la importación de maderas tropicales más complicado de controlar. Especialmente con las
en Europa, por lo que entre las comunidades madere maderas tropicales, como la teca, que no se producen
ras aumenta la tentación de talar el bosque y dedicar en la Unión Europea y se utilizan, sobre todo, para
lo a cultivos. «Hay que consumir madera», apunta, mobiliario de exterior. «El principal foco de riesgo son
«pero hay que hacerlo de forma responsable». los muebles de jardín», apunta Romero. «El problema
«En principio cualquier mueble de madera es de origen es que en la etiqueta viene el lugar de la fabricación,
sostenible por sí mismo, pues de lo contrario no podría no el del origen de la madera. Una mesa de madera
estar en el mercado europeo», apunta Manuel Carrillo, noble puede estar etiquetada como fabricada en Viet
director del Instituto Técnico del Mueble y la Madera nam, por ejemplo, pero no sabes dónde se han talado
(Aidima). En 2013 entró en vigor el Reglamento Eu los árboles. Ahí aún queda mucho por recorrer».
ropeo de la Madera, que prohíbe la venta de madera Ya existen bosques tropicales certificados, pero eso,
«aprovechada ilegalmente» […]. Pero el consumidor afirma Romero, se nota en el coste. «Entre un 20 y un
no está desamparado. «Existen mecanismos de certi 25 % más que el precio normal», calcula. Para las ma
ficación que acreditan ese origen sostenible de la ma deras normales, la diferencia es muchísimo menor.
dera», señala Carrillo. «Es decir, que la madera procede «Los costes de certificación y de implantación de la
de bosques en los que los árboles se talan, plantan y cadena de custodia no suponen un plus gravoso para
cuidan adecuadamente para optimizar el impacto am el distribuidor», señala Carrillo. «No tiene por qué ser
biental». […] más caro». Pero el consumidor se lleva algo más que un
mueble. En palabras de Gonzalo Anguita, «hay que va
lorar el servicio al ecosistema de ese bosque. El 20 %
de la huella de carbono viene de la deforestación. Los
bosques tienen una importancia decisiva en el ciclo del
agua y para mantener la biodiversidad. Es un valor que,
en definitiva, se pierde si los destruimos».
Fuente: El País, 02/04/2014
CLAVES
Decálogo de un bosque sostenible según el FSC. 7 El bosque debe ser gestionado con un plan a largo plazo.
8 Todo este proceso debe ser controlado de principio a fin.
1 Que su gestión se haga de acuerdo con las leyes en vigor.
9 Los bosques que tengan un especial valor de conservación
2 Que la propiedad del bosque esté conforme a derecho.
deben ser considerados como tal a la hora de su explotación
3 Que los derechos de los pueblos indígenas de la zona, económica.
si los hubiera, sean considerados y respetados.
10 Los bosques cultivados deben ser gestionados de la misma
4 Que la gestión del bosque tenga en cuenta los derechos forma que los silvestres.
y el bienestar de los trabajadores de la explotación.
5 Que la gestión forestal ha de ser integral, de forma que esté
dirigida a aprovechar todos los recursos del bosque
y a reducir al mínimo la producción de residuos.
6 El impacto de la explotación del bosque sobre el paisaje,
la biodiversidad y los recursos hídricos de la zona debe ser
el menor posible.
ACTIVIDADES
Lee y comprende Valora
1 ¿Cuáles son las previsiones medioambientales si no 11 ¿Qué ventajas e inconvenientes supone la certificación
hacemos frente al problema de la deforestación? de la madera?
2 ¿Por qué es tan importante conservar en buen estado 12 ¿Por qué España ha decidido certificar su producción?
nuestros bosques?
3 ¿A qué se hace referencia cuando se habla de la trazabilidad Investiga
de la madera?
13 El Consejo de Gestión Forestal (FSC) es una entidad
4 ¿Por qué es más complicado controlar la trazabilidad
certificadora. ¿Existen más entidades que se ocupen de esta
de las maderas tropicales?
tarea?
14 ¿Por qué la certificación de las maderas procedentes
Analiza de bosques tropicales es más costosa?
5 ¿Qué significa la frase: «Si el bosque no le sirve a sus 15 ¿Qué es la cadena de custodia? ¿Qué se considera madera
propietarios para poder vivir, acabarán deforestándolo para controlada?
otros usos»?
6 ¿Qué ha de ocurrir para que la madera sea de origen
sostenible?
7 ¿Qué madera se utiliza normalmente para los muebles
de jardín? ¿Qué características la hacen idónea para este uso?
Debate
8 ¿Qué posturas defienden Gustavo Anguita, Manuel Carrillo

y Alberto Romero frente a la certificación de la madera
y su precio?
9 Opina. ¿Consideras necesario que las maderas deban ser
certificadas?
10 ¿Por qué se incrementa el coste de la madera con su
certificación? ¿Quién debería asumir los costes producidos?
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 1 de marzo de 2009
40 vida & artes

Cultura y nuevas tendencias EL PAÍS, domingo 1 de marzo de 2009
cultura
Libro electrónico: ruegos y preguntas

El sector editorial se debate entre el papel y el imparable avance del soporte digital
J. R. MARCOS / I. SEISDEDOS José Millás. “Parece mentira que
Madrid nadie se preocupe por esto. Yo le
pregunté a mi agente sobre el te-
Un enviado del futuro ha puesto ma y me dijo que no sabía nada.
la galaxia Gutenberg patas arriba. Mal hecho. Es un cambio tan gra-
El libro electrónico es el tema de ve como aquel al que se enfrenta-
conversación definitivo —con per- ron las fábricas de hielo con la
miso de la crisis— en el mundo llegada de los frigoríficos”. La si-
editorial de 2009. Están los apoca- tuación del libro digital en Espa-
lípticos —que niegan la revolu- ña es una pescadilla que se muer-
ción digital y proclaman la insupe- de la cola: se venden pocos dispo-
rable mística del libro—, los inte- sitivos de descarga porque hay po-
grados —al día del último cos contenidos para descargar. Y
ingenio— y los despistados —la viceversa. Leer-e tiene 750 títulos.
mayoría—. Dos años después de En EE UU, Amazon ha puesto al
la aparición del Kindle, el e-book alcance de su Kindle2, segunda
de Amazon, ha vendido medio mi- versión del cacharro, 230.000.
llón de unidades y se ha converti- Además está el precio de los dispo-
do en el símbolo de esa revolu- sitivos, de 400 a 700 euros. Todos
ción. La cara visible de un giro coinciden en que el boom llegará
copernicano lleno de malentendi- cuando se acerque a los 100.
dos y preguntas.
» ¿Se piratearán las novelas?
» ¿Por qué se ve como una Parece inevitable establecer pa-
amenaza? Básicamente, por ser ralelismos entre el sector edito-
lo que más se parece a un libro rial y la maltrecha industria mu-
después del propio libro. Pese a lo sical. Desde luego, hay enseñan-
que podría dar a entender la ter- zas que aprender de la debacle
minología cibernética, la pantalla ajena. La piratería no parece
de un libro electrónico tiene más que se vaya a extender como el
en común con una página de pa- contagio planetario que tocó en
pel que con el monitor de un orde- suerte a la música o el cine; las
nador. Empezando por la llamada barreras idiomáticas son impor-
tinta electrónica. Permite que el tantes esta vez. El sector del li-
texto no parpadee y que los píxe- bro se defiende de momento
les, enemigos de la salud ocular, echando mano de un guirigay
se eliminen de la ecuación. La vis- de formatos y de sistemas de
ta no se cansa porque la pantalla, DRM, similares protecciones an-
al contrario que la de una compu- ticopia a las que iTunes, platafor-
tadora, no está retroiluminada; ma musical de Apple, ha acaba-
necesita un foco de luz externo. do por eliminar ante el avance
Todos destacan dos virtudes de la tecnología. Para Javier
en el libro electrónico: su capaci- Martín lo difícil es copiar el for-
dad y su peso. El eReader, de mato exacto: “Ya hay miles de
Sony, principal competidor del libros en la Red. Sobre todo en
Kindle, permite almacenar 160 América Latina, donde se esca-
títulos y pesa 260 gramos, me- nea y se cuelga casi todo. Pero
nos que un best seller de tapa no es igual un PDF que un archi-
dura. Además, se puede subra- vo específico de e-book”.
yar, aumentar el cuerpo de la
letra y cambiar los márgenes pa- » ¿Cuándo será historia el pa-
ra facilitar la lectura. pel? Nunca. En eso coinciden to-
dos los expertos. La pregunta pa-
» ¿Cómo se repartirá la tarta rece ser más bien cuándo la nue-
del futuro? En el antiguo régi- va tecnología superará en ven-
men, un escritor percibe una me- tas al viejo libro. En el extremo
dia del 10% del precio de venta de del triunfalismo cibernético se
un libro de papel como derechos sitúa Juan González de la Cáma-
de autor. En su pariente electróni- ra, fundador de Grammata, em-
co, eliminados los gastos de im- presa granadina que comerciali-
presión y almacenaje, y reduci- za Papyre (“el único libro elec-
dos los de distribución, ese por- trónico español”, del que se han
centaje sube hasta el 40%. En el vendido “4.500 unidades”) consi-
caso del gigante Amazon, con su dera que en 10 años el 95% de lo
poder negociador, cifras oficiosas eulogia merle que leamos será digital. “Soy ca-
fijan la cuota para el autor en un paz de apostarme una cena con
exiguo 20%. Eso sí, el precio para Leer-e, “las editoriales tradiciona- cionales de esos autores? Juan centaje de derechos de autor des- quien opine otra cosa”. Sin ir tan
aplicar el porcentaje es menor. les son un sello de calidad y ellas González, del grupo Santillana, ciende al 25%. Otros, entre tanto, lejos, en la última feria de Franc-
La edición de bolsillo de Viaje a la son las que tendrán que hacerse que publica a Vargas Llosa en Al- siguen optando por confiar en fort se hizo pública una encues-
Alcarria, de Camilo José Cela, cargo del libro electrónico”. El faguara, matiza: “Por ahora esas “un lector que todavía conserva el ta entre mil profesionales del
cuesta 8,50 euros. En el portal portal de Latasa ha sido elegido ediciones digitales se limitan a tí- placer de encontrar libros”. Como sector con una conclusión: en
Leer-e, 4,99. Y eso porque se con- por Carmen Balcells para distri- tulos muy concretos, que no sue- Antonio Ramírez, de la librería 2018, los libros electrónicos su-
sidera una novedad digital: El pro- buir online algunos títulos de es- len ser los más importantes. Co- La Central, de Barcelona y Ma- perarán en volumen de negocio
ceso, de Kafka, cuesta 2,16 euros. critores representados por su mo nosotros, los agentes todavía drid. “No podemos competir en a los editados en papel.
Para liar aún más el asunto, la agencia. Al margen de los sellos viven del papel. Serían unos insen- una estructura que nos excluye. Según José Antonio Millán, au-
aparición de Kindle2, a la venta tradicionales. Latasa lo explica satos si actuaran al margen de se- El libro digital lo dominan mega- tor del informe La lectura en Espa-
esta semana en EE UU, ha añadi- porque tantearon “a muchas edi- llos que les pagan anticipos enor- corporaciones. Tenemos que ña, uno y otro serán complemen-
do otro fente a la batalla. Puede toriales y no se decidieron”. mes. Nuestra intención es no se- apostar por los que todavía dan tarios: “El papel desaparecerá en
leer textos en voz alta, lo que ha Balcells ya ha colgado títulos parar los derechos digitales de los valor al soporte más allá del texto. manuales de instrucciones y
provocado un nuevo litigio: los de- de García Márquez, Vargas Llosa, del papel”. Aún nos quedan dos generacio- guías de viaje”. ¿Y los libros de
rechos de audio han de pagarse Delibes y Marsé. A final de año nes de compradores de libros”. texto? Millán espera que no: “Hay
aparte, cosa que el dispositivo de serán 100 obras de 50 escritores. » ¿Y qué hay de las librerías? estudios sobre psicología cogniti-
Amazon no hace. Javier Martín, gerente de la agen- Algunas se reciclarán. Ya hay tien- » ¿Está preparada la industria va que demuestran que los conoci-
cia, recuerda que los derechos di- das que venden códigos de descar- española? “Es una herramienta mientos se asimilan mejor en ho-
»¿Nos desharemos de los in- gitales se negocian aparte de los ga de algunos títulos, cupones fantástica y si no le prestamos la ja”. Incluso en estos tiempos, algu-
termediarios? No. Como apunta de la edición en papel. ¿Cómo ven con una clave para bajar en Inter- atención que merece nos equivo- na victoria le queda al viejo y algo
Ignacio Latasa, director de esta iniciativa los editores tradi- net los libros. En ese caso, el por- caremos”, opina el escritor Juan derrotado papel.
CLAVES
Libro electrónico: ruegos y preguntas un portátil, etc. Sin embargo, a finales de la primera década
del siglo xxi, comenzaron a aparecer dispositivos
Un libro electrónico o e-book es una versión electrónica o digital cuya función era servir exclusivamente de e-book y que se
de un libro. El término se refiere tanto a una obra en formato
caracterizaban por tener un diseño que intenta conseguir
digital como al aparato que se utiliza para leer este tipo de libros.
la versatibilidad del libro de papel tradicional.
Algunos autores creen que hay que diferenciar el hipertexto
Así, se buscaron dispositivos móviles con un bajo consumo
de los libros electrónicos. El hipertexto estructura
de energía para permitir lecturas prolongadas,
la información a través de enlaces, mientras que el libro
sin necesidad de recargas, y pantallas con unas
electrónico es solo la digitalización de un libro originalmente
dimensiones suficientes para mostrar los documentos
editado en papel.
tradicionales (un A4 o un A5) con un alto nivel
Cualquier dispositivo que posea una pantalla y memoria
de contraste, incluso a plena luz del día.
se puede utilizar como e-book: un ordenador, una PDA,
ACTIVIDADES
1 ¿Qué es el Kindle2? En el artículo se citan otros aparatos 9 Piensa qué ventajas tiene un libro electrónico respecto
similares; enuméralos. a los libros en papel. ¿Crees que el libro electrónico puede
hacer desaparecer al libro tradicional?
2 ¿Qué dos ventajas se destacan de los libros electrónicos?
3 ¿Qué es la tinta digital? ¿Cómo mejora la calidad
de los e-books? Investiga
4 ¿Qué están empezando a hacer las librerías 10 Busca cuáles son los libros electrónicos más vendidos
para adaptarse a los nuevos tiempos? en Amazon y en Leer-e, así como varias páginas web en las
5 ¿Qué dos problemas se citan respecto que se puedan adquirir libros electrónicos en castellano
a la universalización del libro electrónico y en otros idiomas.
en España? 11 Busca información sobre el nuevo formato apoyado por
6 Según los expertos, ¿cuál es el futuro del libro en papel? Apple para leer libros electrónicos en su iPad y compáralo
con el formato típico de los libros vendidos por Amazon.
Analiza
Debate
7 Explica si el libro electrónico es favorable o no
a los autores en cuanto a sus retribuciones 12 Se dice que las novelas no se podrán piratear tan fácilmente.
se refiere. Visto lo que ha ocurrido con otros formatos (cine, música):
a) ¿Cuál es vuestra opinión respecto a esta afirmación?
8 Explica la frase: La situación del libro digital
en España es la pescadilla que se muerde la cola. b) ¿Os descargaríais un libro pirata?
c)
¿Cuál pensáis que sería el futuro de las bibliotecas?
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 6 de marzo de 2009
09 Cultura y nuevas tecnologías

EL PAÍS, viernes 6 de marzo de 2009 vida & artes 39
cultura
Leones de la Alhambra en 3D
La técnica del escáner láser logra ‘resucitar’ poco a poco las deterioradas esculturas
SANTIAGO BELAUSTEGUIGOITIA
Sevilla
La ciencia y la técnica, al auxilio

de la Historia: el escáner, el láser
y la simulación tridimensional
sirven de bisturí salvador para
resucitar a los leones de la Al-
hambra. Inequívoco símbolo del
poder nazarí en la Granada me-
dieval, la Fuente de los Leones es
el rincón más célebre en uno de
los más célebres recintos monu-
mentales del mundo. Las 12 figu-
ras de mármol blanco de Macael
forman un cerco con las fauces
abiertas: su gesto advierte a los
intrusos del poder de los reyes
de Granada. La fuente fue cons-
truida entre 1362 y 1391, en el
segundo periodo del reinado de
Mohamed V.
Su restauración se inició en
o
2007. Los efectos del clima y de
la cal del agua fueron demoledo-
res con el paso de los siglos. Los
técnicos se llevaron 11 leones
(uno ya estaba restaurado y se
expone en el Museo del Palacio
de Carlos V, en la Alhambra) a
o un edificio cercano a los Jardi-
nes del Generalife. En la restau-
Patio de los Leones de la Alhambra de Granada. / gema garcía
ración, que concluirá en 2010 y

ses supone una inversión de
la 550.000 euros, se utilizan las tec-
ara nologías más avanzadas. En con-
ral creto, el uso del ya célebre escá-
ner láser 3D (tres dimensiones)
ña se ha revelado esencial.
go- La directora del Patronato de
dos la Alhambra, María del Mar Villa-
ni- franca, señala que “el empleo de
na esta técnica innovadora permite
oa un sistema de registro no des-
re- tructivo y muy descriptivo”. “A
er- través de este sistema se cono-
ma cen las distintas causas del dete-
lo- rioro. Se han percibido fisuras. Y
me
pa-
U.
Mo-
Con los modelos
al tridimensionales se
tu- realizarán análisis
re-
un sin tocar las piezas
fi- A la izquierda, el original de uno de los leones de mármol blanco; a la derecha, el león escaneado en tres dimensiones. / m. zarza
áa
ec- esta técnica ha sido muy útil pa- guió un modelo de las huellas
le-
sy
ra el estudio del moldeado de las
cabezas de los leones. El escáner
que dejaron las esculturas en su
ubicación original. Luego, se lle-
Gadir fenicio
es. láser ayuda a registrar las tipolo- vó a cabo el mismo proceso con
gías de los daños de la fuente y a los leones. El escáner captó to- PEDRO ESPINOSA, Cádiz
conocer las posibilidades de rein- dos los detalles geométricos de
tegración de aquellas partes que los leones, así como las fisuras, El subsuelo de Cádiz ofrece nue-
faltan”, comenta Villafranca. grietas, grapas y costra acumula- vos testimonios de su pasado fe-
Las partes más afectadas son das. Los modelos tridimensiona- nicio. El último hallazgo, difun-
las orejas y algunas facciones de les abren la posibilidad de llevar dido ayer por los arqueólogos
los rostros de las figuras. Estas a cabo análisis o mediciones sin que trabajan en el solar del anti-
nuevas tecnologías han sido apli- tocar las esculturas. guo teatro cómico, han sido cin-
cadas también en otras zonas de La reconstrucción tridimen- co bulas —sellos de arcilla para
m- la Alhambra, como la Bóveda de sional se efectuó con un escáner cerrar documentos a modo de
los Mocárabes (labor típica del arte láser Minolta Vivid 910. Este tipo lacre— hallados en el interior
mu- musulmán) y la Mazmorra Puer- de aparato utiliza un láser de ba- del horno de una vivienda de la
la ta del Vino. ja intensidad. Su resolución está entonces Gadir.
es- Los responsables de los traba- por debajo de un milímetro. Pue- Según José María Gener y
to- jos con escáner láser 3D han sido de escanear áreas de 40 por 60 Juan Miguel Pajuelo, las bulas,
óa Francisco Lamolda, jefe del Ser- centímetros con una densidad datadas en el siglo VIII a. de C.,
tu- vicio de Conservación del Patro- de muestras superior a un punto son las piezas fenicias más anti-
pe- nato de la Alhambra, y Pedro Ca- por milímetro cuadrado guas halladas en el Mediterrá-
no, del Departamento de Lengua- (300.000 puntos por toma; esto neo Occidental. Las piezas pre-
ria jes y Sistemas Informáticos de la es, alrededor de ocho millones sentan motivos geométricos, una
re- Universidad de Granada. de puntos por figura). Todo es esfinge alada, círculos concéntri-
se Las esculturas representan a poco, en cuestión de datos tecno- cos o plumas. Los expertos han
me- leones surtidores. La taza y su lógicos, para salvar a los leones visto en ellos la producción feni-
es base se escanearon en el patio. de piedra, testigos de siete siglos cia con reminiscencias egipcias.
Gracias a este trabajo se consi- de Historia. Trabajo de restauración de los leones. / m. zarza
CLAVES
Leones de la Alhambra en 3D Un escáner 3D es un artefacto que analiza un objeto o el

ambiente físico para reunir los datos de su forma
La visión tridimensional es la capacidad de percibir las tres y posiblemente color. Los datos completos se pueden usar
dimensiones del espacio que nos rodea a través de la vista. entonces para construir modelos digitales tridimensionales que
Todo el que tenga una mínima capacidad de visión tiene visión se usan en una amplia variedad de aplicaciones. Estos artefactos
tridimensional. No nos hace falta que funcionen los ojos a la vez son empleados extensamente por la industria en la producción
porque nuestra inteligencia espacial siempre asimila las tres de películas y videojuegos. Otras aplicaciones incluyen
dimensiones, y es capaz de encontrarla por medio de «trucos» el diseño y prototipos industriales, análisis estructural
en una imagen plana que nos daría un solo ojo. por computadora y la documentación de artefactos culturales.
La visión tridimensional «completa» es la que obtenemos El patio de los Leones es el lugar más conocido de la Alhambra
con la ayuda de los dos ojos trabajando en conjunto. Es una de Granada. Su nombre procede de los doce leones
ayuda adicional. Muchas veces no la echamos de menos surtidores de la fuente que ocupa el centro del patio,
y podemos funcionar sin ella. De hecho, hay personas leones sobre los que descansa la gran taza de forma
que no la poseen y no solo no supone ninguna limitación, dodecagonal y que la rodean. Esta fuente, de mármol blanco,
sino que con frecuencia no son conscientes de que no la tienen. es una de las más importantes muestras de la escultura
Pero cuando se pone de manifiesto, es un estímulo fuerte musulmana. En el borde de la taza se encuentra esculpido
de la percepción del relieve y la profundidad. un poema de Ibn Zamrak
ACTIVIDADES
1 Define los siguientes conceptos: escáner, láser, simulación 9 ¿Qué ventajas consideras que tiene esta técnica
tridimensional. una vez leído el artículo?
2 ¿Cuándo fue construida la fuente de los leones
Investiga
de la Alhambra?
3 ¿De qué material está hecha? 10 Busca información en Internet sobre otras esculturas
famosas en las cuales se haya utilizado esta misma técnica
4 ¿Por qué se estaba restaurando en la época en que se
de escáner láser para poder restaurarlas.
escribió el artículo?
11 Investiga sobre la Alhambra y las partes más importantes
5 Qué partes son las más afectadas?
¿
de las que se compone. Destaca qué elementos del arte
¿Cuál era el presupuesto de la reforma?
nazarí se ven en la fotografía.
6 Hay algún peligro de rotura o destrucción
¿
de los leones utilizando esta técnica?
Analiza
7 Explica la siguiente frase: «El empleo de esta técnica

innovadora permite un sistema de registro no destructivo
y muy descriptivo».
8 Realiza una tabla con dos columnas donde incluyas ventajas
y desventajas de esta técnica.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 16 de mayo de 2009
DESGUACESMedio ambiente
4 EL PAÍS • EXTRA RECICLAJE Sábado 16 de mayo de 2009
La segunda vida de los automóviles

GUSTAVO HERMOSO Ya en la fase de fabricación, los constructores tienen en cuenta el momento en el que
T ras muchos años de uso, miles de kilómetros o un desafortunado accidente, los

coches tienen una nueva vida como donantes de piezas o como materia prima para
nuevos usos. Las clásicas imágenes de los desguaces con coches amontonados unos
el vehículo pase a mejor vida. De esta forma, han ido eliminando gran parte de los
metales pesados (plomo, níquel o mercurio) en la mayor parte de las piezas, o los gases
nocivos en los circuitos del aire acondicionado. También los ingenieros han diseñado
sobre otros, suelos con varias capas de aceite, restos de cristales y desorden general los coches para que el desmontaje sea más fácil y los componentes lleven una codifica-
han dejado paso a modernas instalaciones en las que estas máquinas se diseccionan ción normalizada para poder identificar mejor de qué están hechos. Desde diciembre
para extraerles las partes aún útiles. Se descontaminan y reciclan en porcentajes cerca- de 2006, los fabricantes deben garantizar que al menos el 85% de la masa del vehículo
nos al 100% en una industria en la que España es líder en Europa. es reutilizable o reciclable.
Pieza de repuesto Descontaminación Reciclado específico Fragmentado
Los porcentajes que aparecen en el gráfico muestran las proporciones en las que está construido un coche.
Porcentajes de reciclado
La principal mina de la siderurgia española de un vehículo
Los restos metálicos de vehículos se han convertido en la primera fuente de materia prima para las fundiciones Actualmente, los porcentajes
en España. Una vez reducido a un bloque de 0,5 x 0,5 x 1,0 metros, lo que queda del coche se traslada a una planta de recuperación están en torno 2008 85,5%
donde se tritura y separan los componente férricos del resto. Los plásticos se recuperan y reciclan. El resto, en al 85% y se espera que lleguen
torno al 15%, acaba de momento en los vertederos. hasta el 95% para el año 2012.
0,5 m Textil Plástico
0,5 m
1,2% 8,5% De los instrumentos
y elementos electrónicos
se recupera el cobre.
Equipo eléctrico
3,2 %
Algunas partes del interior, como
conducciones de la climatización
o las alfombrillas,
1m son dificilmente
recuperables.
En general, todo aquello que no es reutilizable

acaba en la compactadora, que en 20 segundos Los parabrisas y lunas del coche se reutilizan.
digiere un coche. Si están dañados, acaban en la trituradora.
Si están en buen Plásticos inyectados, guatas, Vidrio
3,5%
estado, muchos de espumas de alta densidad y
estos componentes tejidos son muy difíciles de
se reutilizan. reciclar. Los faros, por su
Pilotos. fragilidad, son muy
demandados como
repuesto.
Metales
férricos 68,0%
Rejillas, embellecedores
y molduras de plástico
Radiadores
Líquido de frenos, Anticongelante y gases

dirección y cambio del aire acondicionado.
Chapa automático.
39 % En algunos coches, las pastillas de freno,

zapatas y embragues contienen amianto,
que es muy tóxico.
Recipientes plásticos
de limpiacristales y
Puertas, aletas y capós en buen anticongelante.
estado se desmontan y almacenan Aluminio Fluidos 1,2%
4,5%
para el suministro a talleres
de chapa. Las baterías contienen plomo
y ácidos muy contaminantes.
Se realiza una descontaminación Metales no
férricos 7,0%
previa antes de su recuperación.
Un coche tiene miles de piezas

Caucho
4%
y muchas de ellas forman parte
de mecanismos imposibles de Neumáticos 4,0%
despiezar.
Fundición Mecanismos
Acero
13 % 5,1% Vidrio
Plásticos y gomas
Textiles
3,0%
1,0%
1,3%
13 %
Los motores se prueban en
un banco para valorar
Otros su reutilización.
metales
0,4 % Los neumáticos se trocean

y se reutilizan en la fabricación
de suelos absorbentes para
parques infantiles o, mezclados
Fluidos
Si los motores son inservibles,
no se sacan del vehículo. Resto de
materiales
(no reutilizados)
14,5%
4,6%
Los tanques de combustible se vacían De los catalizadores con asfaltos, para calzadas más
y, en el caso de la gasolina, se manipulan se recuperan metales silenciosas y duraderas. También Antes de cualquier operación, se sacan
para evitar la acumulación de gases como el platino, el rodio se obtiene combustible para del motor el lubricante y el líquido de
potencialmente inflamables. y el paladio. mecánicas diésel. refrigeración.
Fuente: Sigrauto y Desguaces La Torre.
CLAVES
La segunda vida de los automóviles El reciclaje se inscribe en la estrategia de tratamiento de residuos

de las tres R:
El reciclaje es un proceso que consiste en someter a un proceso
• Reducir: acciones para reducir la producción de objetos
fisicoquímico o mecánico a una materia o un producto ya
susceptibles de convertirse en residuos.
utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una
materia prima o un nuevo producto. También se podría definir • Reutilizar: acciones que permiten el volver a usar un producto
como la obtención de materias primas a partir de desechos, para darle una segunda vida, con el mismo uso u otro
introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida. diferente.
Se produce ante la perspectiva del agotamiento de recursos • Reciclar: el conjunto de operaciones de recogida
naturales, macroeconómicos y para eliminar de forma eficaz y tratamiento de residuos que permiten reintroducirlos
los desechos. en un ciclo de vida.
ACTIVIDADES
Lee y comprende Investiga
1 ¿Qué problemas pueden surgir si no se reciclan los coches? 8 Investiga qué pasos hay que dar hoy en día
en España si queremos comprar un vehículo nuevo
2 ¿Qué es un desguace?
y queremos que el antiguo pase a ser reciclado.
3 ¿Qué metales pesados puede contener un coche?
9 Infórmate sobre las alternativas que existen
4 Qué parte está garantizada hoy en día en un vehículo
¿ para un vehículo que ya no se puede utilizar.
para ser reutilizable o reciclable?
10 Investiga qué es la cadena de reciclado y cómo funciona.
5 Qué partes o componentes del vehículo pueden producir
¿
contaminación si no se reciclan?
11 Busca vídeos en Internet para ver el proceso
de reciclado de un automóvil.
Analiza
Debate
6 ompleta una tabla en la cual se reflejen
C
los materiales de los cuales está construido
12 Organiza un debate en clase para discutir si merece
la pena el reciclado de los vehículos o no económicamente
un vehículo y los porcentajes utilizados.
hablando.
7 Elabora otra tabla en la cual se pueda observar claramente:
• Qué tanto por ciento de un vehículo se dedica a piezas de
repuesto.
• Qué tanto por ciento hay que descontaminar.
• Qué tanto por ciento tiene un reciclado específico.
• Qué tanto por ciento se fragmenta.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Trabajar con madera
Ya has comprobado la gran diversidad de maderas que existe en el mundo y cómo podemos aprovecharlas
de manera útil.
En estas páginas verás cuáles son las salidas profesionales relacionadas con la extracción y tratamiento
de las maderas.
Técnico en transformación de madera y corcho
Con estos estudios aprenderás a:

• Controlar el almacén de materiales y productos en industrias
de transformación de madera y corcho.
• Realizar y controlar los tratamientos de la madera.
• Preparar y realizar el mecanizado de la madera en primera
transformación.
• Preparar, ejecutar y controlar el proceso de fabricación industrial
de derivados de la madera y el corcho.
Al acabar los estudios podrás trabajar en una fábrica de madera
y/o corcho.
Técnico superior en producción de madera

y mueble
Gracias a estos estudios podrás:

• Gestionar el almacén de materiales y productos en industrias
de la madera y el mueble.
• Organizar y supervisar la fabricación en industrias de la madera
y el mueble.
• Supervisar y programar los estudios para la fabricación
automatizada en industrias de la madera y el mueble.
Al acabar los estudios podrás gestionar un almacén de madera
o trabajar como jefe de taller en empresas relacionadas con
la carpintería y el mueble.
Técnico superior en desarrollo de productos

de carpintería y mueble

• Definir y desarrollar productos de carpintería y mueble.
• Realizar proyectos de instalación de carpintería y mueble.
• Gestionar los aprovisionamientos en industrias de carpintería
y mueble.
• Gestionar la calidad del producto en industrias de carpintería
y mueble.
Al acabar los estudios podrás trabajar como técnico en gestión
de calidad o de prototipos en empresas relacionadas con la madera
y el mueble.
Ingeniero forestal
Los ingenieros forestales desempeñan tareas de responsabilidad. Gracias a estos

estudios universitarios aprenderás a:
• Aplicar la ciencia al estudio de las masas forestales.
• Aprender la relación entre los seres vivos de un ecosistema forestal.
• Saber cuáles son las interacciones económicas o medioambientales entre
las actividades humanas y los bosques.
• Conocer qué industrias desarrollan su actividad en el ámbito forestal.
Al acabar los estudios podrás trabajar en explotaciones forestales, resolviendo
los problemas ecológicos que se plantean o en tareas de cuidado del medio
ambiente, prestando especial atención al cuidado de la biodiversidad
de un ecosistema.
Fabricación industrial de carpintería y mueble

MEDIO AMBIENTE
• Controlar el almacén de materiales
y productos en industrias de La madera y sus derivados se
fabricación de carpintería y mueble. extraen tras la tala de árboles.
• Elaborar componentes de carpintería Es necesario, por tanto, optimizar

y mueble. todos los procesos implicados en
LA INNOVACIÓN la extracción y mecanizado a fin de
• Montar muebles y elementos
Antonio Stradivari (1644-1737) aprovechar al máximo el material.
de carpintería.
es el más conocido de una ilustre Y comprender cuáles son las
familia italiana dedicada a la • Realizar el acabado industrial
mejores maneras de repoblar
fabricación manual de instrumentos en carpintería y mueble.
las áreas taladas para reducir
musicales de madera. Primero Al acabar los estudios podrás el impacto sobre los seres vivos
trabajó como aprendiz y se empapó trabajar como carpintero, ebanista, del ecosistema forestal.
de los conocimientos de sus montador de muebles, tapicerías
maestros, modificando o barnizador/lacador de muebles.
y perfeccionando más adelante
sus creaciones. Son especialmente
famosos sus violines, conocidos Técnico en fabricación a medida e instalación de carpintería
como Stradivarius, de una calidad y mueble
inigualada hasta el momento.
• Identificar la solución más idónea a la hora de elaborar muebles a medida.
• Elaborar muebles a medida.
• Gestionar una pequeña empresa.
• Emplear diferentes técnicas de dibujo.
Al acabar los estudios podrás trabajar como carpintero o ebanista en un taller
o montar tu propio negocio de elaboración de muebles a medida y reparación
de muebles.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Trabajar con metales
Como has visto en esta unidad, los usos de los metales son muy variados: los metales forman
parte de la estructura de edificios o de obras de arte.
Ahora vas a ver cuáles son las profesiones relacionadas con el trabajo del metal.
Técnico en soldadura y calderería

• Construir plantillas, útiles, camas y soportes.
• Montar y posicionar estructuras y tuberías.
• Unir componentes de construcciones metálicas, mediante
soldadura oxiacetilénica, eléctrica por arco y resistencia.
• Cortar por oxigás (empleando un soplete) componentes
de construcciones metálicas.
• Proteger las tuberías realizando el tratamiento de protección
requerido.
Al acabar los estudios podrás trabajar en industrias como soldador,
chapista, calderero, carpintero metálico o montador de estructuras
metálicas.
Técnico en fundición
Para fabricar con metal a menudo es necesario fundir el material. Con

estos estudios serás capaz de:
• Preparar equipos y realizar la fusión y colada.
• Preparar equipos y controlar el moldeo y/o machería (piezas
elaboradas con arena para efectuar agujeros o cavidades en las
piezas finales).
• Preparar y programar máquinas e instalaciones de procesos
automáticos de fundición.
Al acabar los estudios podrás trabajar moldeando productos de metal
a mano o en una industria de obtención y moldeado de piezas.
LA ARMONÍA
Eduardo Chillida (1924 - 2002) pensó estudiar

arquitectura, aunque finalmente su vocación artística
lo atrajo hacia el dibujo primero y hacia la escultura
después.
Ha utilizado el metal para elaborar esculturas
de una belleza y armonía excepcionales.
Aunque trabajó diversos materiales, Chillida usó
mucho el hierro y el acero, teniendo en cuenta
el acabado, pues muchas de sus esculturas están
expuestas al aire libre y sufren los efectos del viento,
la lluvia o incluso las olas del mar, como el Peine
de los vientos de la fotografía de la derecha.
Ingeniero de minas
Estos estudios superiores te abrirán el camino hacia puestos de responsabilidad

en los que deberás, entre otras cosas:
• Elegir los procedimientos adecuados para tratar elementos metálicos o
minerales que contienen metales.
• Analizar las soluciones que conducen a un mejor
aprovechamiento de los recursos y proteger el
medio ambiente al trabajar con metales, teniendo
en cuenta el reciclado de los mismos.
Al acabar los estudios podrás trabajar
supervisando el proceso de extracción
de metales y otros minerales, elegir los metales y los
procesos adecuados para resolver problemas y trabajar en
el diseño y la producción de maquinaria.
Técnico superior en producción por fundición

y pulvimetalurgia
Con estos estudios podrás:

• Desarrollar procesos de fundición y pulvimetalurgia (fabricación de piezas a
partir de polvo de metal compactado), empleando el material reciclado en los
casos en que sea posible.
• Programar y controlar la producción en fabricación mecánica.
Al acabar los estudios podrás trabajar como técnico de planificación
de fundición y pulvimetalurgia en empresas dedicadas a la elaboración de
maquinaria, medios de transporte, equipos de precisión, aparatos de medida, etc.
Técnico superior en construcciones metálicas

• Diseñar productos de construcciones metálicas realizando los cálculos
necesarios.
• Elaborar, organizar y mantener actualizada la documentación técnica necesaria
para la fabricación y mantenimiento de los productos diseñados.
• Definir las operaciones de fabricación,
montaje y mantenimiento de MEDIO AMBIENTE
construcciones metálicas.
• Supervisar la puesta a punto de las Muchos materiales metálicos, como
máquinas de control numérico, el plomo o el mercurio, resultan
robots y manipuladores utilizados peligrosos porque pueden
en construcciones metálicas. contaminar el agua, las plantas y,
por tanto, a los animales; o pueden
Al acabar los estudios podrás ser ingeridos y permanecer en el
desarrollar tu labor profesional en cuerpo humano muchos años sin
industrias dedicadas al diseño y ser expulsados.
construcción de piezas y estructuras
metálicas o en talleres de fabricación o Por eso es muy importante
reparación de maquinaria. controlar los productos de desecho
o de reciclado a la hora de extraer
metales de un mineral o cuando se
trabaja industrialmente con ellos.
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Día a día en el aula

• Día a día en el aula

• Competencias para el siglo XXI

Día a día en el aula

Día a Día en el Aula para ESO es una obra colectiva

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Proyecto gráfico: Pep Carrió.

Jefa de proyecto: Rosa Marín González.

Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.

Coordinación técnica: Alejandro Retana Montero.

Fotografías: ARCHIVO SANTILLANA.

© 2015 by Santillana Educación, S. L.

EL IMPULSO QUE NECESITA

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 3

UNA METODOLOGÍA CENTRADA EN EL ALUMNO, PARA QUE ESTE ALCANCE

4 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

UN POTENTE SISTEMA DE EVALUACIÓN COMO GARANTÍA DE ÉXITO

La evaluación siempre ha tenido un papel destacado en la escuela. A lo largo de las últimas

LA ATENCIÓN ESPECIAL A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 5

Libros con una secuencia didáctica centrada en el propio alumno, en la adquisición de

6 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

Para su día a día en el aula:

Competencias para el siglo XXI. Proyectos y tareas para su desarrollo

• Pruebas de evaluación de contenidos.

UNA POTENTE OFERTA DIGITAL

• Aula Virtual Santillana, un entorno de servicios educativos.

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 7

8 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

La evaluación constituye una fase fundamental del proceso educativo:

EVALUACIONES EXTERNAS EN LA LOMCE

3.º Primaria 6.º Primaria 4.º ESO 2.º Bachillerato

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 9

UN COMPLETO SISTEMA DE EVALUACIÓN

RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN DE CONTENIDOS

La evaluación de contenidos permite controlar el proceso de enseñanza y aprendizaje, efec-

10 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

LAS COMPETENCIAS EN LA LOMCE

Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos, estrategias, des-

Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos,

Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías

Engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar

Recoge los comportamientos que preparan a las personas para

Hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar

Conciencia Implica apreciar la importancia de la expresión creativa de ideas,

La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en las tareas y

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 11

RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

12 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

Competencias para el siglo XXI ..................................... 85

Guion de la unidad y recursos didácticos . . . . . . . . . . 20

18 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

Recursos para la evaluación por competencias . . . . . 44

Solucionario del Libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 19

SABER • Clasificación de los materiales.

20 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

• Madera Obtención Propiedades Clasificación Derivados Trabajo

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 21

Clasifica los materiales

1 Clasifica los siguientes materiales según el grupo que le corresponda:

• Pruebas de evaluación de contenidos.

• Aula Virtual Santillana, un entorno de servicios educativos.

SABER • Clasificación de los materiales.

2 Identificar las propiedades de los objetos que usamos a diario.

H Prehistoria Las paredes de las cuevas