Asignatura Matemáticas COLEGIO DOCTORA VICTORIA GARCÍA

Curso Cuarto Básico “A”

Profesor Wilberto García Salcedo
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Describir la localización absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo: con letra y
números) y la localización relativa a otros objetos (OA 15).
Habilidades Actitudes
Transferir una situación de un nivel de representación a Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo
pictórico a lo simbólico, y viceversa)
Indicadores de Evaluación / Indicadores de logro
- Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de ciudades, del metro, etc.
- Describen trayectos en desplazamientos de objetos.
- Ubican objetos en planos de habitaciones o construcciones.
Fecha 09/09/2019 Hrs. Programadas 40 minutos
Objetivo Identificar y describir la localización de objetos en un mapa con coordenadas.
Inicio El/la docente Inicia con una canción que reúne los contenidos de la clase (Norte, Sur, Este, Oeste,
puntos cardenales, localizar objetos en mapas y coordenadas)
A continuación, dibuja en la pizarra la cruz con los puntos cardinales y señalas las iniciales (N, S, E, O)
donde corresponde, pregunta a los estudiantes si acaso reconocen lo que ha graficado ¿A qué les
recuerda esto?, ¿alguien lo ha visto en alguna parte?, ¿qué representa este dibujo?: los puntos
cardinales.
¿Cómo podemos ubicar el norte, el sur, el este y el oeste?
En el aula que elementos se encuentra al norte de la sala, y al este, y al sur, y al oeste.
¿Qué otras maneras existen para ubicarnos en el espacio?: pueden surgir ideas como mapas, planos,
cuadrículas.
• Se proyecta el PowerPoint adjunto: Se les pregunta al mostrar la primera imagen ¿Qué es
esto? (un mapa de chile), ¿para qué nos puede servir conocer este mapa? (se escuchan las
diversas ideas de los estudiantes. Entre los puntos importantes está: nos permite conocer la
extensión de nuestro país, la forma, la distribución de las regiones, etc.).
¿Dónde se ubica nuestra región?, Si una persona no conoce nuestra zona, pero quiere conocerla y
recorrerla ¿le servirá este tipo de mapa para ubicarse en la ciudad? (se escuchan las diversas
opiniones).
• Se proyecta la segunda diapositiva: ¿Qué es esto? (se escuchan las diversas ideas), ¿Para
qué nos servirá?, ¿cómo se utiliza?, ¿qué necesitamos saber para utilizarlo de manera
adecuada?, ¿qué representa la estrena con la N en la esquina superior derecha del mapa?
(los puntos cardinales), ¿para qué la dibujan en el mapa? (para indicar cuál es el Norte en el
mapa y así todos puedan saber para donde orientarse).
¿Será más útil este tipo de mapas para ubicarse en una zona que no conocemos? ¿Por qué? (se
escuchan las diversas ideas)
• Se da a conocer el objetivo de la clase
Desarrollo El/la docente entrega la guía.
• Se desarrolla ítem por ítem y se va revisando en conjunto.
• No se puede avanzar al ítem siguiente sin revisar en conjunto el ítem anterior.
• Se debe dar tiempo para la comunicación y argumentación de ideas y/o estrategias.
Se desarrolla la guía hasta donde se alcance, el resto se deja de tarea o se realiza al inicio de la clase
siguiente.
Cierre ¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los estudiantes).
Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los acontecimientos sucedidos
durante la clase.
¿Cuál era el objetivo de la clase?
¿Lo conseguimos? ¿por qué? Se dan ejemplos.
RECURSOS Proyección PowerPoint
Guía de trabajo
HABILIDADES COGNITIVAS TRABAJADAS
Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación/ Crear
X X X
OTRO(S) Clima de convivencia escolar: el/la docente fomenta el respeto hacia y entre los estudiantes, reforzando actitudes
INDICADOR(RES) DE y acciones que manifiesten respeto, tolerancia y aceptación hacia la diversidad de ideas y opiniones. Es
CALIDAD
importante que se valore la vinculación afectiva como precursora de aprendizajes significativos, pues favorecería
estados emocionales propicios para este proceso. Finalmente, es también relevante incentivar la interacción social
como medio-catalizador para el logro de los objetivos y aprendizajes esperados.
RECOMENDACIONES Durante el trabajo colaborativo el/la docente debe monitorear el quehacer de los estudiantes y realizar las
preguntas necesarias que le permitan a los estudiantes comunicar y argumentar qué están haciendo, cómo lo
están haciendo y para qué lo están haciendo.