UNIDAD 7.

La energía y los cambios de la materia

OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
sociedad democrática.
Información y la Comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de mensajes que reciben y elaboran.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. En esta primera unidad se pretende que los alumnos  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades para
aumenten sus conocimientos sobre lo que es la materia y la energía, diferenciar entre bacterias perjudiciales y bacterias beneficiosas para la salud.
apreciando los cambios que la energía produce en la materia; sabrán lo que Prevenir con ejemplos y aplicaciones prácticas de fermentación, señalando
es una mezcla y los tipos de mezclas; conocerán y sabrán aplicar de forma sus beneficios.
práctica los métodos que se utilizan para separar mezclas. Los alumnos
conocerán la importancia de las desalinizadoras de agua y sabrán cómo
funcionan. Conocerán los cambios de estado y cómo se producen; sabrán lo
que es una reacción química y valorarán su importancia; distinguirán las
características principales de los principales tipos de reacciones químicas
sencillas.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que la energía es la
razón de que ocurran cambios en la naturaleza; conocen que la energía se
transforma, se transfiere, se almacena y se transporta; saben que la materia
tiene propiedades generales, como la masa y el volumen, y propiedades
características, como la densidad. Los alumnos conocen que la materia se
puede presentar en la naturaleza en tres estados diferentes (sólido, líquido y
gaseoso) y que en cada uno de estos estados tiene sus propiedades.

TEMPORALIZACIÓN: : 3 primeras semanas de abril

AÑO ACADÉMICO: 15-16 CURSO: 6º PRIMARIA ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

JUSTIFICACIÓN: Se pretende con la unidad didáctica que el alumnado profundice en el estudio de la energía y, sobre todo en los cambios y transformaciones de la
materia. Podemos convertir la clase en un laboratorio o en una cocina en la que se experimenta con los distintos tipos de mezclas. Es preciso incluir metodologías
didácticas enfocadas a la resolución de problemas, y situaciones experimentales que permitan aplicar los conocimientosteóricos en una amplia variedad de
contextos. Si queremos aumentar el interés y la motivación hacia las ciencias es necesario conectar los contenidos con la vida real.Los alumnos y alumnas deben
percibir los contenidos científicos como relevantes para su vida, y el profesorado debe esforzarse por manifestar la conexión con el contexto social y eliminar la
percepción de conceptos abstractos y alejados de los intereses del alumnado.
Para ello se propone como tarea final la elaboración de un ambientador natural partiendo de la separación de mezclas.

CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL ÁREA ESTÁNDARES
CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS CURRICULARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD ETAPA
DE LA ETAPA
O.C.N.2. Analizar y seleccionar
información acerca de las
propiedades elementales de
algunos
materiales, sustancias y objetos y
sobre hechos y fenómenos del
entorno, para
establecer diversas
hipótesis, comprobando su
evolución a través de la
planificación y la realización de
proyectos, experimentos y
experiencias cotidianas.
O.CN.6. Participar en grupos de
trabajo poniendo en práctica
valores y actitudes propias del
pensamiento científico, fomentando
el espíritu emprendedor,
desarrollando la propia sensibilidad
y responsabilidad ante las
experiencias individuales y
colectivas
BLOQUE 1. Iniciación a la  Las formas de la energía; la .
actividad científica energía mecánica; la energía
química; la energía eléctrica; la C.E.3. Comunicar de forma STD.3.1. Utiliza, de manera
 Iniciación a la actividad
energía luminosa; la energía oral y escrita los resultados adecuada, el vocabulario
científica. Aproximación
térmica o calorífica; la energía obtenidos tras la realización correspondiente a cada uno de
experimental a algunas
nuclear. los bloques de contenidos.
cuestiones.
 Las mezclas y su separación;
 Utilización de diferentes fuentes
sustancias puras y mezclas; tipos
de información (directas, libros).
de mezclas; separación de
 Lectura de textos propios del
mezclas.
área.
 Los efectos del calor sobre la
 Utilización de las tecnologías de
materia; los cambios de estado;
la información y comunicación
las temperaturas de fusión y
para buscar y seleccionar
ebullición; el calor y los cambios
información, simular procesos y
de volumen.
presentar conclusiones.
 Las reacciones químicas.
 Trabajo individual y en grupo.
 Técnicas de estudio y trabajo.
Desarrollo de hábitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
O.CN.1. Utilizar el método
científico para planificar y
realizar proyectos, dispositivos
y aparatos sencillos mediante
la observación, el
planteamiento de hipótesis y
la investigación práctica, con
el fin de elaborar
conclusiones que, al mismo
tiempo, permitan la reflexión
sobre su propio proceso de
aprendizaje.
O.C.N.2. Analizar y
seleccionar información
acerca de las propiedades
elementales de algunos
materiales, sustancias y
objetos y sobre hechos y
fenómenos del entorno, para
establecer diversas hipótesis,
comprobando su evolución a
través de la planificación y la
realización de proyectos,
experimentos y experiencias
cotidianas.
O.CN.6. Participar en grupos
de trabajo poniendo en
práctica valores y actitudes
propias del pensamiento
científico, fomentando el
espíritu emprendedor,
desarrollando la propia
sensibilidad y responsabilidad
ante las experiencias
individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la
importancia del progreso
científico, con el fin de valorar
su incidencia y
transcendencia en la mejora
de la vida cotidiana de todas
BLOQUE 4. Materia y energía  Las formas de la energía; la C.E.15. Conocer las leyes STD.15.2. Conoce las leyes
energía mecánica; la energía básicas que rigen básicas que rigen el
 Concepto de energía. Diferentes
química; la energía eléctrica; la fenómenos, como la cambio de estado, las
formas de energía. Fuentes de
energía luminosa; la energía reflexión de la luz, la reacciones químicas: la
energía y materias primas: su
térmica o calorífica; la energía transmisión de la corriente combustión, la oxidación y la
origen. Energías renovables y
nuclear. eléctrica, o el cambio de fermentación.
no renovables.
 Las mezclas y su separación; estado, las reacciones
 La luz como fuente de energía.
sustancias puras y mezclas; tipos químicas: la combustión, la
Electricidad: la corriente
de mezclas; separación de oxidación y la fermentación.
eléctrica. Circuitos eléctricos.
mezclas.
Magnetismo: el magnetismo
 Los efectos del calor sobre la
terrestre. El imán: la brújula.
materia; los cambios de estado;
 Planificación y realización de
las temperaturas de fusión y
experiencias diversas para
ebullición; el calor y los cambios
estudiar las propiedades de
de volumen.
materiales de uso común y su
 Las reacciones químicas; los
comportamiento ante la luz, el
tipos de reacciones químicas; la
sonido, el calor, la humedad y la
importancia de las reacciones
electricidad.
químicas.
 Separación de componentes de
una mezcla mediante
destilación, filtración,
evaporación o disolución.
 Reacciones químicas: la
combustión, la oxidación y la
fermentación.
las personas y en el progreso
de la sociedad como
conjunto.
O.CN.8. Utilizar las
tecnologías de la información
y la comunicación para obtener
información, como
instrumento de aprendizaje
para compartir conocimientos
y valorar su contribución a la
mejora de las condiciones de
vida de todas las personas,
así como prevenir las
situaciones de riesgo
derivadas de su utilización.
O.CN.1. Utilizar el método
científico para planificar y
realizar proyectos, dispositivos
y aparatos sencillos mediante
la observación, el
planteamiento de hipótesis y
la investigación práctica, con
el fin de elaborar
conclusiones que, al mismo
tiempo, permitan la reflexión
sobre su propio proceso de
aprendizaje.
O.CN.2. Analizar y
seleccionar información
acerca de las propiedades
elementales de algunos
materiales, sustancias y
objetos y sobre hechos y
fenómenos del entorno, para
establecer diversas hipótesis,
comprobando su evolución a
través de la planificación y la
realización de proyectos,
experimentos y experiencias
cotidianas.
O.CN.6. Participar en grupos
de trabajo poniendo en
práctica valores y actitudes
propias del pensamiento
científico, fomentando el
espíritu emprendedor,
C.E.17. Realizar STD.17.1. Identifica y expone
experiencias sencillas y las principales
pequeñas investigaciones características de las
sobre diferentes fenómenos reacciones químicas;
físicos y químicos de la combustión, oxidación y
materia. fermentación.
STD.17.2. Separa los
componentes de una mezcla
mediante destilación, filtración,
evaporación o disolución.
STD.17.3. Observa de manera
sistemática, aprecia y
explica los efectos del calor en
el aumento de temperatura y
dilatación de algunos
materiales.
STD.17.4. Identifica,
experimenta y ejemplifica
argumentando algunos
cambios de estado y su
reversibilidad.
STD.17.5. Investiga a través
de la realización de
experiencias sencillas sobre
diferentes fenómenos
físicos y químicos de la
materia: planteando
problemas, enunciando
hipótesis, seleccionando el
material necesario, extrayendo
conclusiones,
comunicando resultados,
manifestando competencia
en cada una de las fases, así
como en el conocimiento de
las leyes básicas que rigen los
fenómenos estudiados.
 TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: ELABORACIÓN DE UN AMBIENTADOR NATURAL. Partiendo de las actividades del “Saber hacer “ de la página 96 del libro el alumnado realizará varios
experimentos que concluirá realizando un ambientador natural con hojas de lavanda. Se puede investigar en Internet y dar libertad para que cada alumno y alumna
elabore un ambientador distintos utilizando diferentes ingredientes.
Cada uno tendrá que elaborar también la etiqueta de dicho producto.
CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS ACTIVIDADES EJERCICIO
ETAPA TERCER CICLO CLAVES
.C.E.3. Comunicar de forma
oral y escrita los resultados
obtenidos tras la realización
C.E.3.1. Obtener CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los CCL, CMCT, CAA
información, realizar diferentes tipos de textos científicos,
Página 99
predicciones y establecer contrastando la información, realizando
Saber hacer
conjeturas sobre experimentos, analizando los resultados
hechos y fenómenos obtenidos y elaborando informes y proyectos. Tarea final
naturales,
Pág. 99
trabajando de forma
Demuestra tu talento.
cooperativa en la realización
de experimentos y
experiencias sencillas,
comunicando y analizando
los resultados
obtenidos a través
de la elaboración de
informes y proyectos,
permitiendo con esto
resolver situaciones
problemáticas.
C.E.15. Conocer las leyes
básicas que rigen
fenómenos, como la
reflexión de la luz, la
transmisión de la corriente
eléctrica, o el cambio de
estado, las reacciones
químicas: la combustión, la
oxidación y la fermentación.
C.E.3.5. Conocer las leyes CN.3.5.4. Planifica y realiza CMCT, CCL, CD, CAA Página 99 Página 91
básicas que rigen algunas experiencias para conocer
Saber hacer Ejercicio 1
reacciones químicas, así y explicar las principales
como los principios características de las Tarea final Página 97
elementales de algunos reacciones químicas Trabaja con la imagen Ejercicio 2
fenómenos físicos a través (combustión oxidación y
de la planificación y fermentación) y comunica Páginas 91-94
realización de sencillas de forma oral y escrita el Página 94
experiencias e proceso y el resultado
Act. 2
investigaciones, elaborando obtenido.
documentos escritos y Página 93
audiovisuales sobre las Actividad 1 a la 4
conclusiones alcanzadas y
su incidencia en la vida Página 95
cotidiana. Actividad 1-2
Página 97
Actividad 3 y 4
Página 98
Actividad 6 a la 10
Página 99
Actividad 10-12-13-14-15-
17-18
Pág. 99
Demuestra tu talento.
C.E.17. Realizar C.E.3.7. Identificar las
experiencias sencillas y diferentes fuentes de
pequeñas investigaciones energía, los
sobre diferentes fenómenos procedimientos,
físicos y químicos de la maquinarias e instalaciones
materia. necesarias para su
obtención y distribución
desde su origen y
establecer relaciones entre
el uso cotidiano en su
entorno y los beneficios y
riesgos derivados.
CN.3.7.1. Identifica y CMCT, CCL, CD
explica algunas de las Trabaja con la imagen
principales características Página 88
de las energías renovables Página 89
y no renovables, Actividad 1 a la 3
Página 98
diferenciándolas e Página 97
Actividad 1
identificando las Actividad 1-4
materias primas, su origen Página 98
y transporte. Actividad 2-3-4
CN.3.7.2. Identifica y CMCT, CCL, CD, CAA,
describe los beneficios y CSYC
riesgos relacionados con la Página 98
utilización de la energía: Actividad 5
agotamiento, lluvia ácida, Página 99
radiactividad, exponiendo Actividad 16
posibles actuaciones para Pág. 99
un desarrollo sostenible. Demuestra tu talento.
 OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Textos escritos (textos  Tareas individuales.  Aula
discotinuos, folletos, listas
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.  Pasillos
de menús, guías de
 Talleres.  Motivación. teléfono…)  Parejas.  Patio
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Material fungible  Pequeño grupo.  Aula de informática
 Trabajo por tareas.  Inclusión. Ordenador/PDI  Gran grupo.  Aulas de otros cursos
 Trabajo por proyectos.  Interacción.  Recursos multimedia  Grupo interclase.  Casa
 Otros.  Significatividad. (vídeos, juegos multimedia,  Otros.  Barrio
libro digital,…)
 Funcionalidad.  Otros dentro del centro.
 Internet
 Globalización.  Otros fuera del centro
 Recursos personales
 Evaluación formativa.
extras
 Otros.
 Otros.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria

 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de Niveles de adquisición
evaluación Calificación
Indicadores Instrumento de En vías de
Tercer Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) (máximo 4)
evaluación adquisición (1)
Ciclo

Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria

C.E.3.1. Obtener CN.3.1.2. Trabaja  Resolución de Lee y comprende la Realiza proyectos de Realiza proyectos de Realiza proyectos de
información, en equipo actividades información de textos investigación científica investigación investigación científica de
realizar analizando los escritas que e imágenes pero la de forma individual o científica de forma forma individual o
predicciones y diferentes tipos de requieren la utiliza con dificultad en cooperativa, extrayendo individual o cooperativa, extrayendo
establecer textos científicos, asociación la realización de información de diversas cooperativa, información de diversas
conjeturas sobre contrastando la entre expresión proyectos de fuentes, siguiendo las extrayendo fuentes, siguiendo las
hechos y información, verbal y no investigación. fases de identificación información de fases de identificación del
fenómenos realizando verbal. del objetivo, diversas fuentes, objetivo, planificación y
naturales, experimentos, planificación y siguiendo las fases elaboración. Realiza
 Observación
trabajando de analizando los elaboración. Separa de identificación del experimentos para
de la relación
forma resultados obtenidos mezclas. objetivo, planificación separar mezclas. Busca
con los
cooperativa en la y elaborando y elaboración. información para realizar
compañeros.
realización de informes y Realiza experimentos la separación de otras
experimentos y proyectos.  Observación para separar mezclas y aprovecha la
experiencias directa de la mezclas. Busca información consultada en
sencillas, participación información para otras fuentes. Extrae
comunicando y del alumno en realizar la separación conclusiones que aplica
analizando los las actividades de otras mezclas y adecuadamente en otros
resultados en grupo aprovecha la trabajos similares.
obtenidos a  Resolución de información Argumenta la importancia
través actividades consultada en otras que tiene la sepación de
de la elaboración escritas que fuentes. Extrae mezclas en la
de informes y conclusiones que investigación científica.
proyectos, requieren la
elaboración de aplica
permitiendo con
esto resolver informes y adecuadamente tanto
situaciones proyectos.. en su trabajo
problemáticas. individual como en
 Observación
grupo.
directa del
alumnado en la
búsqueda de
información

Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria

C.E.3.5. Conocer CN.3.5.4. Planifica y  Observación Tiene dificultad por Explica lo que es la Explica lo que es la Explica lo que es la
las leyes realiza experiencias directa del explicar qué es materia, sustancia pura, materia, sustancia materia, sustancia pura,
básicas que rigen para conocer y alumnado en materia, sustancia mezcla heterogénea, pura, mezcla mezcla heterogénea,
algunas explicar las las actividades pura, mezcla mezcla homogénea y heterogénea, mezcla mezcla homogénea y
reacciones principales de heterogénea, mezcla aleación. Explica el homogénea y aleación. Explica el
químicas, así características de las experimentació homogénea y proceso a seguir para aleación. Explica el proceso a seguir para
como los reacciones químicas n aleación; y para separar los proceso a seguir para separar los componentes
principios (combustión describir el proceso componentes de separar los de distintas mezclas, que
elementales de oxidación y para separar los distintas mezclas, que componentes de se dan en la vida
algunos fermentación) y componentes de se dan en la vida distintas mezclas, cotidiana, mediante los
fenómenos comunica de forma distintas mezclas, que cotidiana, mediante los que se dan en la vida métodos adecuados
físicos a través oral y escrita el se dan en la vida métodos adecuados. cotidiana, mediante realizando experiencias
de la planificación proceso y el cotidiana, mediante los métodos sencillas y comunicando
y resultado obtenido. los métodos adecuados. Realiza de forma oral y escrita el
realización de adecuados. experiencias sencillas resultado obtenido.
sencillas para separar los
experiencias e componentes de una
investigaciones, mezcla mediante:
elaborando destilación, filtración,
documentos evaporación o
escritos y disolución,
audiovisuales comunicando de
sobre las forma oral y escrita el
conclusiones proceso seguido y el
alcanzadas y resultado obtenido.
su incidencia en
la vida
cotidiana.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria

 CN.3.7.1. Identifica  Observación Identifica algunas Identifica, cita y Identifica, cita y Identifica, cita y
y explica algunas de directa del situaciones en las que explica situaciones explica situaciones explica situaciones en
C.E.3.7.
las principales alumnado en la intervienen las diferentes en las que en las que las que intervienen las
Identificar las
características de realización de formas de energía. intervienen las intervienen las diferentes formas de
diferentes fuentes
las energías las actividades diferentes formas de diferentes formas energía. Identifica y
de energía.
energía, los renovables y no escritas y orales de energía. explica algunas de las
procedimientos, renovables,  Observación Identifica y explica principales
diferenciándolas e directa del algunas de las características de las
maquinarias e
instalaciones identificando las alumnado en las principales diferentes formas de
necesarias para materias primas, su actividades de características de energía: mecánica,
origen y transporte. búsqueda de las diferentes lumínica, sonora,
su
obtención y información formas de energía: eléctrica, térmica,
distribución  Observación mecánica, lumínica, química. Explica usos
indirecta de sonora, eléctrica, y aplicaciones en la
desde su origen y
establecer todas las térmica, química.. vida diaria derivados
relaciones entre actividades de la observación y el
escritas estudio de la energía;
el uso cotidiano
en su realizadas por el enuncia hipótesis y
entorno y los alumnado. extrae conclusiones
adecuadas sobre
beneficios y
riesgos ellos. Muestra
derivados. actitudes de interés y
curiosidad.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria

 CN.3.7.2. Identifica No Identifica los Identifica los Identifica los Identifica y describe
y describe los beneficios del uso de beneficios del uso beneficios y los los beneficios y
beneficios y riesgos energías renovables de energías describe del uso de riesgos relacionados
relacionados con la para la vida cotidiana. renovables con energías con la utilización de la
utilización de la ayuda del docente renovables para la energía:
energía: vida cotidiana. combustibes,plásticos.
agotamiento, lluvia
ácida, radiactividad,
exponiendo
posibles
actuaciones para un
desarrollo
sostenible

Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria

C.E.3.4. CN.3.4.1. Pone  Resolución de Muestra dificultades por Observa células con Observa células Observa células con
Concretar ejemplos de actividades planificar el trabajo y el microscopio y las con el microscopio el microscopio y las
ejemplos del actuaciones que escritas que manejar el microscopio. dibuja. Realiza el y las dibuja. Realiza dibuja. Realiza el
comportamiento realizamos los seres requieren la proyecto de el proyecto de proyecto de
humano humanos asociación investigación de investigación de investigación de forma
en la vida diaria diariamente que entre expresión forma autónoma y forma autónoma y autónoma y utiliza los
que influyen verbal y no utiliza los medios utiliza los medios medios tecnológicos
influyan positiva o negativamente verbal. tecnológicos con tecnológicos con con precisión. Explica
negativamente sobre el medio precisión. precisión. Explica los resultados
 Observación de
sobre el ambiente, utilizando los resultados obtenidos tras realizar
la relación con
medio ambiente, adecuadamente los obtenidos tras su proyecto de
los
describiendo instrumentos realizar su proyecto investigación. Muestra
compañeros.
algunos necesarios para la de investigación. interés por
efectos de mala observación y el  Observación Muestra interés por perfeccionar el uso de
praxis ante análisis de estos directa de la perfeccionar el uso los medios
los recursos actos. participación de los medios tecnológicos idóneos
naturales del alumno en tecnológicos y valora su uso
(contaminación, las actividades idóneos. explicando la
derroche en grupo importancia de este
de recursos…) tipo de experiencias.
utilizando
instrumentos
para la
observación de
estas
actuaciones que
permitan
analizar las
posibles
consecuencia de
estos MÁXIMO 16
actos. PUNTOS

Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria

CLAVE DE INTERPRETACIÓN:4 a 8: Insuficiente; 9 a 10 PUNTOS Suficiente; 11 A 12 PUNTOS: Bien 13 a 15 PUNTOS: Notable; 16 PUNTOS: Sobresaliente

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

 Observación directa del trabajo diario.
 Análisis y valoración de tareas creadas
para la evaluación.
 Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
 Valoración cualitativa del avance
individual (anotaciones y puntualizaciones).
RECURSOS
PARA  Valoración cuantitativa del avance
LA colectivo.
EVALUACIÓN
 Valoración cualitativa del avance
colectivo.
 Otros.
 Observación directa.
 Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.
 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la
unidad.
 Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a
la unidad.
 Pruebas de evaluación externa.
 Otros documentos gráficos o textuales.
 Debates e intervenciones.
 Proyectos personales o grupales.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.
Calificación cuantitativa:
 En las pruebas de evaluación de
contenidos, cada actividad se calificará con
1 punto si se ha resuelto correctamente. En
el caso de que la resolución no sea errónea,
pero sea incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5 puntos.
Así, la calificación máxima de la prueba
será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
la unidad.
 Las pruebas de evaluación por
competencias
 Realización de la tarea final.
 La observación directa.

ENSEÑANZA MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria

INDIVIDUALIZADA  Programa de mejora, del proyecto de Enseñanza  Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
individualizada correspondiente a la unidad. correspondiente a la unidad.
 Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.  Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
 LibroMedia de 6.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

TRABAJO Proyecto correspondiente al tercer trimestre: Un viaje en el tiempo. Proyecto social: Todos somos iguales.
COOPERATIVO

ACTIVIDADES  Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 6.º curso.

COMPLEMENTARIAS  Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: Desalinizadoras de agua (página 86).
Expresión oral y escrita. Descripción de lugares apropiados para construir plantas desalinizadoras y razones para ello (página 86).

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes (páginas 88, 91, 94 y 95).

CONTENIDOS
Educación cívica y constitucional. Elaboración de un cartel para concienciar sobre la necesidad de reciclar los plásticos (página 99).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Preparación de mezclas sencillas, investigación y exposición sobre la destilación fraccionada del petróleo; fabricación de pan
(página 99).
Tecnologías de la información y la comunicación. Investigación sobre el funcionamiento del termómetro de mercurio (página 93); Investigación
sobre la fabricación de hormigón (página 98).

Otras sugerencias de lectura:

PLAN DE FOMENTO
 La nave de los libros 6.
DE LA LECTURA
 Lecturas amigas 6.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria

  Plan lector Santillana.

 Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (la autenticidad y la asertividad; el sentido y el empleo del tiempo libre; la
EDUCACIÓN
responsabilidad y el cuidado de la alimentación); las relaciones personales (a afectividad y la amistad; la relación corporal y la igualdad
EN VALORES
entre hombres y mujeres.

UTILIZACIÓN
 LibroMedia de 6. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
DE LAS TIC

Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria