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VI AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg-Sc.

´
Docente

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 LAS BRISAS - MACHALA - EL ORO

I. Datos Informativos :

1.1 Nombre de la Institución: ESC. DE EDUCACIÓN BÁSICA “HÉROES DE PAQUISHA”

1.2 Año De Educación Básica: Sexto Año

1.3 Ubicación:

Provincia Cantón Parroquia

El Oro Machala La providencia

1.4 Tipo De Institución:

Fiscal Particular x

1.5 Jornada:
x
Matutina Vespertina

1.6 Número de Estudiantes:

90
Estudiantes

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 Periodo Lectivo
2014 - 2015
II. Diagnóstico situacional

NIP´S NEB´S EJE OBJETIVOS

INTEGRADOR
- Educación en Aplicar normas de
valores comportamiento
1.Indisciplina - Proyección de videos ¡Soy un niño mediante educación
-elaboración de bueno práctico en valores y
afiches valores! reflexione a fin de
mejorar la
indisciplina.
- Convivencias Desarrollar normas
familiares de convivencias
-Charlas sobre la familiar a través de
2.Desorgani- importancia del núcleo ¡Me siento feliz charlas y
zacion familiar familiar en familia! dramatizaciones
-Dramatizaciones promoviendo la
-Elaboración de reflexión acerca de
carteles con normas la importancia del
de convivencias núcleo familiar
familiares
-Apoyo de psicólogos Conocer a
para conferencias importancia de los
3.Maltarto físico -Socializar los deberes ¡Soy un niño derechos del niño y
y derechos de los feliz porque me la niña mediante
niños amas y me videos y charlas
-Elaborar afiches cuidas! para mejor la
calidad de vida
-Charlas motivadoras Utilizar
-seleccionar correctamente los
4.Influencia programas de tv actos medios de
negativa de los para niños y niñas ¡Yo aprendo comunicación,
medios de -Conferencia a los mejor mediante la
comunicación padres de familia y seleccionando selección correcta
estudiantes los programas de programas para
de radio y tv! emitir juicios de
valor

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 5.Falta de -Juegos motivadores ¡Con Mejorar los hábitos
hábitos de - lecturas de entusiasmo y de estudio,
estudio reflexiones: fabulas, dedicación los mediante la
cuentos niños/as aplicación de
- Sociodramas aprendemos técnicas y
-Dramatizaciones mejor! estrategias
- aplicación de dinámicas con el fin
técnicas y estrategias de elevar el
rendimiento escolar
- Dramatización de Practicar valores
valores y antivalores mediante
6.Carencia de de la personalidad ¡Practicando estrategias
valores - casa abierta valores soy actividades para
- Proyectar videos mejor! lograr un cambio de
educativos aptitud dentro y
fuera de la
institución
- Dramatización e Practicar hábitos de
normas de aseo higiene a través de
7.Brotes - Campañas de salud ¡Mantengo el dramatizaciones y
epidémicos - videos de cómo aseo y evito las campañas de salud
evitar brotes enfermedades! para evitar brotes
epidémicos epidémicos y
mantenernos sanos
- Educación en Aplicar normas de
valores higiene mediante la
8.Insalubridad en - Elaborar afiches ¡Mi escuela es educación en
el entorno de la - recoger y clasificar la limpia porque valores y la práctica
escuela basura yo la cuido! a fin de mejorar el
-charlas para prevenir cuidado del medio
las enfermedades que ambiente
causan la insalubridad
9. Falta de -Recorrido Aplicar normas de
señalización -Charlas por tránsito mediante
miembros de la ejercicios prácticos,
comisión de tránsito ¡Cuido mi vida charlas, videos,
-Presentar láminas respetando las dramatizaciones y
-Dramatizaciones de señales de observación de
cómo prevenir tránsito! láminas con el fin
accidentes de prevenir
-Observación de accidentes.
videos

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 III. Propósitos

3.1 Perfil de salida de los estudiantes de educación básica.

 Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y

ecuatorianos, de convivir y participar activamente en una sociedad diversa,
intercultural y plurinacional.
 Reconocerse como un ciudadano universal con capacidades de comprensión y
acción sobre problemas mundiales.
 Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la
sociedad ecuatoriana.
 Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz
de problemas de la realidad cotidiana.
 Valorar y proteger la salud humana en los componentes físicos, psicológicos y
sexuales.
 Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artísticas y
recreativas que los lleven a relacionar con los demás y su entorno, como seres
responsables, solidarios y proactivos.
 Disfrutar y comprender la cultura, desde una perspectiva crítica y creativa.
 Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre la base
de fundamentos científicos y prácticos en las dimensiones lingüísticas, literarias y
ecológicas- matemáticas; además la integración y evolución del mundo natural y
social.
 Aplicar las tecnologías de la información y comunicación en la solución de
problemas prácticos.
 Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes
de comunicación.
 Demostrar sensibilidad y comprensión acerca de obras artísticas de diferentes
estilos y técnicas, potenciando el gusto estético.

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

3.2 Perfil de salida del área.

Lengua y Literatura

 Conocer, utilizar y valorar las variedades lingüísticas de su entorno y el de otros.

 Utilizar los elementos lingüísticos para comprender y escribir diferentes tipologías
textuales.
 Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crítica y creativa.
 Reconocer la función estética y el carácter funcional de textos literarios.
 -Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y
técnicas potenciando el gusto estético.

Matemática

 Resolver, argumentar y aplicar la solución de problemas a partir de la

sistematización de los campos numéricos, las operaciones aritméticas, los
modelos algebraicos, geométricos y de medidas sobre la base de un pensamiento
crítico, creativo, reflexivo y lógico en vínculo con la vida cotidiana, con las otras
disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo matemático.
 Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de
problemas matemáticos en la relación con la vida cotidiana, con las otras
disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo matemático

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 Estudios Sociales

 Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan la

sociedad ecuatoriana.
 Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis de la
problemática histórica, social y política.
 Relacionarse con los demás y su entorno como seres humanos responsables,
solidarios y proactivos.
 Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relación con el entorno
geográfico en las diferentes épocas de la humanidad, en la proyección Ecuador,
América Latina y el Universo en general.
 Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de
problemas prácticos.

Ciencias Naturales

 Integrar los conocimientos propios de las ciencias naturales relacionados con

el conocimiento científico e interpretar a la naturaleza como un sistema
integrado, dinámico y sistémico.
 Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de
las interrelaciones entre los factores bióticos y abióticos que mantienen la vida
en el planeta manifestando responsabilidad en la preservación y conservación
de un medio natural y social.
 Realizar cuestionamientos, fórmulas hipótesis, aplicar teorías, reflexiones,
análisis y síntesis demostrando la capacidad para comprender los procesos
biológicos, químicos, físicos y geológicos que les permitan aproximarse al
conocimiento científico natural.
 Dar sentido al mundo que los rodea a través de ideas y explicaciones
conectadas entre sí permitiéndoles aprender a aprender para convertir la
información en conocimiento.

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

3.3Objetivos Educativos

Lengua y Literatura

Objetivos educativos del área Objetivos educativos del año

 Utilizar la legua como un medio de  Comprender, analizar y producir

participación democrática para
rescatar, valorar y respetar la
diversidad intercultural y bibliográficas,
plurinacional.
 Saber comunicarse desde la
producción y compresión de textos
de todo tipo y en toda situación
comunicativa, para usar y valorar el
lenguaje como una herramienta de
intercambio social y de expresión
personal
 Disfrutar, desde la función estética
del lenguaje, diferentes textos
literarios y expresar sus emociones
mediante el uso adecuado de los
distintos recursos literarios.
Descripciones científicas, encuestas, notas
de enciclopedias, relatos históricos,citas,
anécdotas y diarios
personales adecuados con las propiedades
textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos
específicos para valorar la precisión,
objetividad, claridad y orden lógico del
contenido, transmitir impresiones y
sensaciones de la realidad percibida.
 Comprender, analizar y producir
textos literarios
Cuentos, poemas populares y descripciones
literarias apropiadas con la especificidad
literaria para conocer, valorar y disfrutar y
criticar desde la expresión artística y
revalorizando la producción nacional.

Matemática

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 Objetivos educativos del área
 Demostrar eficacia, eficiencia,
contextualización, respeto y positivos en el plano cartesiano y
capacidad de transferencia al
aplicar el conocimiento científico en
la solución y argumentación de
problemas por medio del uso
flexible de las reglas y modelos
matemáticos para comprender los
aspectos, conceptos y dimensiones
matemáticas del mundo social,
cultural y natural.
 Crear modelos matemáticos, con el
uso de todos los datos disponibles,
para resolución de problemas de la
vida cotidiana.
 Valorar actividades de orden,
perseverancia, capacidad de
investigación para desarrollar el
gusto por la matemática y contribuir
al desarrollo del entorno social y
natural.
Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
Objetivos educativos del año
 Ubicar pares de números enteros
argumentar sobre esa disposición,
para desarrollar y profundizar la
comprensión de modelos
matemáticos.
 Descomponer números en sus
factores mediante el uso de criterios
de divisibilidad para resolver distintos
tipos de cálculos en problemas de la
vida cotidiana.
 Comprender y representar fracciones
y decimales con el uso de gráficos y
material concreto y vincularlos con
los aspectos y dimensiones
matemáticas de sus actividades
diarias.
 Aplicar procedimientos de cálculo de
suma, resta, multiplicación y división
con los números naturales y
decimales, y suma y resta de
fracciones para resolver problemas
de la vida cotidiana de su entorno.
 Reconocer comparar y clasificar
polígonos regulares como conceptos
matemáticos y en los objetos del
entorno, a través del análisis de sus
características, para una mejor
comprensión del espacio que los
rodea.
 Calcular perímetros de polígonos de
tres, cuatro y más lados al igual que
el área del triángulo y cuadriláteros,
mediante el uso de las operaciones
básicas, para
Una mejor comprensión del espacio
que lo circunda
 Aplicar el cálculo del perímetro y
áreas a través de ejercicios aplicado
a lugares históricos y bienes
naturales, para fomentar y fortalecer
la apropiación y el cuidado de los
bienes culturales patrimoniales del

Estudios Sociales
Objetivos educativos del área
 Analizar las actuaciones
intelectuales individuales y del estudio de la adaptación de las
colectivas que han modelado la
historia ecuatoriana desde sus
inicios hasta la actualidad, por
medio de la investigación y el
estudio pormenorizado de procesos
sociales, políticos y económicos
con el fin de emitir juicios críticos
sobre la realidad nacional.
 Establecer nexos entre la Historia
de la actualidad en diversos lugares
geográficos a través del análisis de
su evolución histórica y cultural, con
el fin de hallar puntos de unión que
refuercen una identidad mundial
fundamentada en el principio de
unidad de la diversidad.
 Asociar realidades geográficas
diversas con sus realidades
culturales y la problemática social
por medio de la localización de
sociedades diferentes y la
concatenación con sus expresiones
Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
Ecuador.
 Medir, estimar, comparar y en
trasformar longitudes, áreas,
capacidades y pesos de los objetos
de su entorno inmediato mediante el
cálculo, para una mejor comprensión
del espacio cotidiano.
 Comprender, expresar y representar
información del entorno inmediato en
diversos diagramas, mediante los
problemas de trabajo en equipo y el
cálculo de medidas de tendencias
central en la resolución en problemas
cotidianos.
Objetivos educativos del año
 Analizar la época Aborigen a través
poblaciones al medio, para valorar
los avances que se produjeron en el
trabajo y la vida de los humanos,
especialmente con el desarrollo de
agricultura.
 Describir los procesos de desarrollo
político de lo que hoy es ecuador y
las consecuencias de la invasión
inca, a través del estudio de fuentes
históricas con el fin de valorar sus
aportaciones y la sociedad Aborigen
y a nuestro patrimonio cultural.
 Relacionar las causas y
consecuencias de la conquista por
medio de su análisis para una
invasión que trajo consigo la
resistencia indígena y el
establecimiento de un régimen
colonial con el propósito de
comprender las instituciones y los
modos de vida que resultaron de su
aplicación.
 culturales, con el propósito de
valorar la diversidad en el mundo.
 Generar intensidad con los
espacios y las personas a diversos
niveles conociendo y valorando sus
particularidades culturales y formación de una nueva sociedad,
geográficas, para establecer nexos
de pertenencias desde lo local
hasta lo planetario.
 Obtener información suficiente
sobre los derechos y obligaciones
de los ciudadanos y ciudadanas, la
forma de adquirirlos y aplicarlos a
partir del estudio de los procesos
sociales a través de la historia y de
los textos legales pertinentes, con
el fin de generar con el ejercicio
una ciudadanía responsable y
participativa, con criterio autónomo.
 Establecer responsabilidades para
con los otros, el medio ambiente, el
espacio público y de la democracia,
por medio del acuerdo y del
compromiso con el objeto de
generar actitudes, acciones y
hábitos de influencia.
Ciencias Naturales
Objetivos educativos del área
o Interpretar el mundo natural con el
cual vive a través de la búsqueda
de explicaciones, para proponer
soluciones y plantear estrategias de
protección y conservación de los
ecosistemas.
o Valorar el papel de las ciencias de
la tecnología por medio de la
concienciación crítica- reflexiva en
relación a su rol en el entorno, para
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 Comprender el proceso de mestizaje
como productos de enfrentamientos y
de intercambios, por medio del
estudio de la vida de la época,
reconocimiento su papel en la
para general y fortalecer la realidad
nacional.
 Identificar los actores colectivos del
proceso de la independencia por
medio del análisis de los
antecedentes internos, con el objeto
de valorar la época independentista
como un proceso sucedido desde
dentro de la Audiencia de Quito.
 Reconocer la etapa colombiana
como una fase inicial de la unidad
latinoamericana, a partir del estudio
de su información y declive, con el fin
de identificar sus valores para
aplicarlos en la actualidad.
Objetivos educativos del año
o Aplicar la formación de las regiones
naturales del Ecuador a través de los
movimientos de las masas terrestres,
para determinar su influencia de las
características físicas y biológicas de
cada una.
o Relacionar la estructura del suelo de
los pastizales de la interacción del
clima mediante la descripción de los
seres vivos que en el habitan, para
 mejorar su calidad de vida y la de
otros seres.
o Determinar y comprender los
aspectos básicos del
funcionamiento de su propio cuerpo
y de las consecuencias para la
salud individual y colectiva a través
de la valoración de los beneficios
que aportan los hábitos como el
ejercicio físico, la higiene y la
alimentación equilibrada para
perfeccionar su calidad de vida.
o Orientar el proceso de formación
científica por medio de la práctica
de valores y actitudes propias del
pensamiento científico para adoptar
un actitud crítica y proactiva. Aplicar
estrategias coherentes con los
procedimientos de la ciencia ante
los grandes problemas que hoy
plantean la relación entre ciencia y
sociedad.
o Demostrar una mentalidad abierta a
través de la sensibilización de la
condición humana que los une y de
la responsabilidad que comparte de
velar por el planeta, para contribuir
en la consolidación de un mundo
mejor y pacífico.
o Diseñar estrategias para el uso de
las tecnologías de la información y
las comunicaciones para aplicarlas
al estudio de la ciencia.
Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
valorar su importancia como recurso
natural renovable.
o Comprender las interacciones
bióticas y abióticas que se producen
en las diferentes regiones naturales
del Ecuador, a través de la
identificación de las características
de los principales biomas y el análisis
de la utilidad agrícola y ganadera y
determina su influencia de los
pastizales antrópicos.
o Analizar las características hídricas
de los pastizales por medio de la
relación de su ubicación geográfica y
la cantidad de agua en que ellos
existe así como sus propiedades,
para valorar la importancia del
manejo sostenible del recurso agua.
o Comprender las condiciones
atmosféricas que modifican el clima a
través de la relación de los agentes
modificadores naturales y artificiales,
para tomar conciencia de los
problemas ambientales y proponer
estrategias de solución.
o Relacionar las características de la
materia con los procesos de cambio
mediante el análisis comparativo,
para valorar la importancia de las
manifestaciones de la energía en el
entorno y de su equilibrio en el
ecosistema.
IV. Contenidos y Secuenciación.
4.1 Planificación Por Bloques Curriculares

Lengua y Literatura

Eje curricular integrador

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social
Eje de Destreza con criterio de
Bloque aprendizaje desempeño contenidos
curricular
1.Descripción ESCUCHAR Destreza: escuchar y observar Descripciones
científica/encu descripciones científicas y científicas y
esta/ notas de encuestas orales en función de encuestas
enciclopedia/ jerarquizar información relevante, orales.
notas comprender el significado global de
(apuntes) los mensajes y analizar el uso del
lenguaje.
Destreza: Planificar y elaborar
HABLAR encuestas y exposiciones orales encuestas y
con descripciones científicas, exposiciones
teniendo en cuenta el uso de las orales
notas de enciclopedia y apuntes en
función de recabar y transmitir
información de manera adecuada.
LEER Destreza: comprender las comprender las
descripciones científicas, descripciones
encuestas escritas, notas de científicas,
enciclopedia y apuntes desde la encuestas
identificación de información que escritas, notas
permita establecer relaciones y de enciclopedia
comprender el mensaje global. y apuntes

Escribir Destreza: Diseñar y escribir descripciones

descripciones científicas, científicas,
encuestas reales, notas de encuestas
enciclopedias y apuntes reales, notas de
adecuados con sus propiedades enciclopedias y
textuales, funcionalidad y estructura apuntes
desde una fundamentación teórica
acorde y la autocorrección del texto
Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
 producido. Descripciones
texto Destreza: utilizar de manera científicas,
adecuada los elementos de la encuestas, notas
lengua en la producción escrita de de enciclopedias
descripciones científicas, y apuntes.
encuestas, notas de Funciones del
enciclopedias y apuntes. lenguaje
Funciones del lenguaje (como La
intención del emisor) informativa y comunicación:
expresiva, trama: concepto (con emisor/
modo de construcción del texto). mensaje/recepto
Cohesión: repetición; conectores r. Situación
aditivos. Coherencia: párrafo: clase: comunicativa.
introductorio. Texto: Elementos de la
superestructura del texto. Ideas lengua: oración
principales. Distribución de la simple:
información en el contexto. unimembre y
Secuencia temporal o cronológica. bimembre.
Descripción causa- efecto. Sujeto: clase:
Circuito de la comunicación: Artículos.
emisor/ mensaje/receptor. Situación Sustantivos.
comunicativa. Retroalimentación Adjetivos:
entre emisor y receptor. Grados del
Elementos de la lengua: oración adjetivos
simple: unimembre y bimembre. Verbos:
Sujeto: clase: tácito, expreso, Regulares e
simple y compuesto. Artículos. irregulares,
Sustantivos. Individual/ colectivo. Verboides.
Adjetivos: adjetivo connotativo: Pronombres,
calificativo, gentilicios y epítetos; y Adverbio
no connotativo: posesivo, palabras
demostrativo e indefinido; homógrafas.
numerales: ordinales y cardinales. Diptongos y
Grados del adjetivo: comparativo triptongos. Tilde
positivo y superlativo. Verbos: diacrítica: Uso
número y persona. de la coma Uso
Modo: imperativo. Regulares e de los puntos
irregulares, clasificación sintáctica: suspensivos y
personal e impersonal. Verboides. punto y coma.
Pronombres: pronombre personal, Uso del
demostrativo y posesivo. Adverbio paréntesis.
palabras homógrafas. Diptongos y Preposiciones
triptongos.Tildediacrítica: en Conjunciones.
palabras interrogativas y Interjecciones.
exclamativas. Uso de la coma para Uso de la “h”
separar conectores. Uso de los Uso de la “v”

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 puntos suspensivos y punto y Uso de la
coma. Uso del paréntesis. mayúscula.
Preposiciones (a, ante, abajo, cabe,
con, contra, de, desde, durante, en,
entre, hacia, hasta, mediante, para,
por, pro, según, sin, son, sobre, tras
y vía). Conjunciones.
Interjecciones.
.
Destreza: disfrutar de la lectura de
cuentos de todo tipo desde la
valoración del género; así como la lectura de
motivación y su significado. cuentos
Destreza: comparar distintos tipos
2.Cuento LITERATURA de cuentos en función de
apreciación de rasgos literarios
comunes.
Destreza: narrar oralmente
cuentos, considerando la estructura tipos de cuentos
formal de este género.
Destreza: comprenderlos cuentos
desde los pasos del análisis los cuentos
literario y de los contextos por los análisis literario
que fueron escritos.
Destreza: escribir cuentos cuentos rasgos
adecuados con la narrativa y los literarios y
rasgos literarios y específicos de específicos
acuerdo con la intencionalidad y
objetivos de escritura
determinados. cuentos
Destreza: reinterpretar cuentos de estructuras
otros formatos, respetando las formales
estructuras formales propias de cuentos
los distintos textos. objetivos de
Destreza: inferir información de los análisis
cuentos de acuerdo con los
objetivos de análisis específicos. Escuchar relatos
históricos y
3.Relato ESCUCHAR Destreza: escuchar y observar citas
histórico/citas relatos históricos y citas bibliográficas
bibliográficas bibliográficas en función de
jerarquizar información y analizar el
estilo lingüístico de los textos desde Narrar relatos
una perspectiva crítica. históricos
HABLAR Destreza: narrar relatos
históricos en presentación oral

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 desde la planeación del texto y el
uso del vocabulario acorde con el
tipo de texto y las ideas que se
transmite.
LEER Destreza: comprender e
interpretar diversos relatos
históricos y citas bibliográficas
en función de seleccionar y
jerarquizar información en situación
de estudios. escribir relatos
ESCRIBIR Destreza: escribir relatos históricos y
históricos y citas bibliográficas citas
adecuados con sus propiedades bibliográficas
textuales específicas, referidos a Producir relatos
todo tipo de temas desde la históricos citas
clasificación y organización de bibliográficas de
ideas. distintos tipos
Destreza: Producir con los relatos de textos
históricos citas bibliográficas
dedistintos tipos de textos de
estudio de acuerdo con una los elementos de
situación específica. la lengua
Funciones del
TEXTO Destreza: utilizar los elementos lenguaje
de la lengua de manera correcta párrafo: clase:
en la producción escrita de relatos La
históricos y citas bibliográficas. comunicación:
Funciones del lenguaje (como emisor/
intención del emisor) informativa y mensaje/recepto
expresiva, trama: concepto (con r.
modo de construcción del texto). Elementos de la
Cohesión: repetición; conectores lengua: oración
aditivos. Coherencia: párrafo: clase: simple:
introductorio. Texto: unimembre y
superestructura del texto. Ideas bimembre.
principales. Distribución de la Sujeto: clase:
información en el contexto. Predicado.
Secuencia temporal o cronológica. Clases:
Descripción causa- efecto. Artículos
Circuito de la comunicación: sustantivos
emisor/ mensaje/receptor. Situación Adverbio
comunicativa. Retroalimentación palabras
entre emisor y receptor. homógrafas
Elementos de la lengua: oración Diptongo,
simple: unimembre y bimembre. triptongo. Tilde
Sujeto: clase: tácito, expreso, diacrítica: Uso

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 simple y compuesto. Núcleo y de la “b”
modificadores del sujeto: Uso de la “g”
modificador directo y modificador uso de la “j”
indirecto. Predicado. Clases: verbal, Uso de la
simple y compuesto. Artículos mayúscula.
sustantivos: común/propio;
concreto/abstracto; individual
colectivo. Adjetivos: adjetivos
connotativos: calificativo, gentilicios
y epítetos.; y no connotativo. Uso
de la “g”. Uso de la “j” Uso de la
mayúscula. poemas
populares
4.Poemas LITERATURA Destreza: Disfrutar de los poemas
populares populares desde sus
particularidades propias para
reconocerlos como fruto de la efectos
cultura del país y de Latinoamérica. lingüísticos
Destreza: recitar poemas
populares en función de disfrutar
de los efectos lingüísticos que
provocan tipos de poemas
populares del ecuador (copla, uso particular de
arrullo y décimas). la lengua
Destreza: escuchar poemas
populares producidos en distintos
ámbitos y regiones, para reconocer
el uso particular de la lengua con
una actitud de respeto por la elementos
producción autóctona. comunes de
Destreza: identificar los elementos distintos
comunes de distintos poemas poemas
populares desde el análisis literario populares
Destreza: valorar con actitud crítica rasgos literarios
los rasgos literarios que poseen recursos
los poemas populares. literarios
Destreza: Utilizar los recursos
literarios para escribir poemas
populares que respeten las la intención de
características propias de este los autores de
género. poemas
Destreza: descubrir la intención populares
de los autores de poemas
populares al relacionar el texto y contexto de
los contextos en los que pudieron producción
haber sido producidos.

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 Destreza: Comparar el contexto
de producción de poemas anécdotas
populares y su relación con la obra
resultante.
5.anécdotas/ Escuchar Destreza: escuchar distintos
diario personal anécdotas desde la anticipación
del tema y la comprensión global de
los efectos del texto en función de anécdotas reales
valorarlas y relacionarlas con sus de diversa
propias experiencias. naturaleza
HABLAR Destreza: narrar y recolectar las
anécdotas reales de diversa
naturaleza adecuadas con sus variedad de
particularidades lingüísticas en anécdotas y
función de elaborar anecdotarios fragmentos de
comunes al entorno. diarios
LEER Destrezas: comprender la personales
variedad de anécdotas y
fragmentos de diarios personales
que permitan valorar diversas
experiencias de vida.
ESCRIBIR Destreza: escribir anécdotas y
diarios personales con diferentes
objetivos, respetando las
propiedades textuales.
Utilizar anécdotas y diarios
personales como medios de
expresión escrita y de interrelación
con otros usuarios, que permitan los elementos de
organizar y exponer ideas sobre la lengua
temas de interés y conocer otros Funciones del
puntos de vista. lenguaje
TEXTO Destrezas: usarlos elementos de párrafo: clase:
la lengua en forma clara y eficaz, La comunicación:
reflexionando sobre ellos en función emisor/
de la construcción de anécdotas y mensaje/receptor.
diarios personales. Elementos de la
Funciones del lenguaje (como lengua: oración
simple:
intención del emisor) informativa y
unimembre y
expresiva, trama: concepto (con bimembre. Sujeto:
modo de construcción del texto). clase:
Cohesión: repetición; conectores Predicado.
aditivos. Coherencia: párrafo: clase: Clases:
introductorio. Texto: Artículos
superestructura del texto. Ideas sustantivos
principales. Distribución de la Adverbio palabras
homógrafas
Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
 información en el contexto. Diptongo,
Secuencia temporal o cronológica. triptongo. Tilde
Descripción causa- efecto. diacrítica:
Circuito de la comunicación: Uso de la “c”. Uso
emisor/ mensaje/receptor. Situación de la “s”. Uso de
la “z”.
comunicativa. Retroalimentación
entre emisor y receptor.
Elementos de la lengua: oración
simple: unimembre y bimembre.
Sujeto: clase: tácito, expreso,
simple y compuesto. Artículos.
Sustantivos. Individual/ colectivo.
Adjetivos: adjetivo connotativo:
calificativo, gentilicios y epítetos; y
no connotativo: posesivo,
demostrativo e indefinido;
numerales: ordinales y cardinales.
Grados del adjetivo: comparativo
positivo y superlativo. Verbos:
número y persona.
Modo: imperativo. Regulares e
irregulares, clasificación sintáctica:
personal e impersonal. Verboides.
Pronombres: pronombre personal,
demostrativo y posesivo. Adverbio
palabras homógrafas. Diptongos y elementos
triptongos. Tilde diacrítica: en característicos
palabras interrogativas y de las
exclamativas. Uso de la coma para descripciones
separar conectores. Uso de los literarias
puntos suspensivos y punto y
coma. recursos
propios de la
6.Descripcion LITERATURA Destrezas: identificar los literatura
literaria elementos característicos de las
descripciones literarias en la
lectura de diversos textos. descripción
Escribir descripciones literarias literaria
mediante el análisis de los
elementos textuales que le dan esta
categoría.
Describir oralmente objetos de su
entorno con la aplicación de
recursos propios de la literatura.
Disfrutar de la descripción literaria y
valorarla como un género

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 especifico con características
propias.
Comparar entre diversos tipos de
descripciones y reconocer los
elementos que convierten a la
descripción literaria en un género
específicos.

Matemática

Eje curricular integrador

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la
vida

Bloque de relaciones y funciones

Bloques Destrezas con criterio de Contenidos de

curriculares desempeño aprendizaje
1. Relaciones y -Ubicar enteros positivos en el Bloque de relaciones y
funciones plano cartesiano (A) funciones.
-Generar sucesiones con sumas y - Sucesiones
restas(A). - Con sumas y restas
2. Numérico -Resolver divisiones con divisor de - Pares ordenados
dos cifras (P,A). Plano cartesiano con
-Reconocer los números primos y números naturales
los números compuestos de un BLOQUE NUMERICO
conjunto de números. - Números naturales hasta
-Identificar y encontrar múltiplos y seis cifras
divisores de un conjunto de - Números naturales
números.
-Utilizar criterios de divisibilidad - Criterios de divisibilidad
por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la por 2,3,4,5,6,9y10
resolución de problemas. - Múltiplos y divisores
-descomponer en factores primos - Números primos y
un conjunto de números naturales. compuestos
-Encontrar el máximo común - Definición
divisor (mcd) y mínimo común - Descomposición en
múltiplo (mcm) de un conjunto de factores primos
números. - Máximo común
Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
 -Identificar la potenciación como divisor(mcd)
una operación multiplicativa en - Mínimo común
números naturales. múltiplo(mcm)
-Asociar las potencias con - División de números
exponentes 2 y 3 con naturales
representaciones en 2 y 3 - Divisor de dos cifras
dimensiones o en áreas y - División entre un numero
volúmenes. natural y un número
-Reconocer la radicación como la decimal
operación inversa a la - Números decimales
potenciación. - Redondeo
-Resolver divisiones con números - Decimas, centésimas y
decimales por 10, 100. 1000. milésimas
-Resolver divisiones entre un - Multiplicación por 10,100y
número decimal y un número 1000
natural, y entre dos números - Divisiones para 10,100
naturales hasta tres dígitos. y1000
-Aplicar las reglas del redondeo en - Transformación a
la resolución de problemas. porcentajes (10% ,25% y
-Resolver adiciones y sus múltiplos )
sustracciones con fracciones. - Resolución de
-Establecer relaciones de orden en operaciones combinadas
fracciones. con naturales
-Reconocer décimas, centésimas - Fracciones
y milésimas en números - Relaciones de orden
decimales. - Adición y sustracción
-Calcular el producto de un - Transformación a
número decimal por 10, 100 y porcentajes(10% ,25% y
1000. sus múltiplos)
-Transformar fracciones y - Proporcionalidad directa
decimales a porcentajes del 10%, - Entre dos magnitudes
25% y 50% y sus múltiplos. medibles
-Establecer la proporcionalidad
directa de dos magnitudes
medibles.
-Resolver y formular problemas
que involucren más de una
operación, entre números
naturales y decimales.
3. Geométrico -Construir triángulos con el uso de BLOQUE DE GEOMETRIA
la regla. - Triangulo
-Reconocer y clasificar polígonos - Construcción con regla y
regulares en problemas. compas
-Calcular el área de - Área
paralelogramos y triángulos en - Polígonos regulares
problemas. - Clasificación

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 -Calcular el perímetro de - Perímetro
polígonos regulares en la
resolución de problemas con
números naturales y decimales.
-Reconocer los elementos de un
círculo en representaciones
gráficas.
4. Medidas -Reconocer los ángulos como -Metro cuadrado y cúbico
parte del sistema sexagesimal en -Submúltiplos
la conversión de ángulos a -Peso
minutos. -Kilogramo y gramo:
-Medir ángulos rectos, agudos y conversiones a otros
obtusos con el uso del graduador. sistemas de la localidad
-Reconocer los submúltiplos del -Ángulos
metro cuadrado y metro cúbico en -Medición con graduador
la resolución de problemas. -Sistema sexagesimal
-Convertir medidas decimales de -Conversión a grados y
ángulos a grados y minutos. minutos
-Comparar el kilómetro y el gramo
con medidas de peso de su
localidad a partir de experiencias
concretas.
5. Estadística y -Analizar en diagramas de barras, -Diagramas
probabilidad circulares, poligonales y en tablas -Barras
de datos estadísticos publicados -Circulares
en medios de comunicación. -Poligonales
-Calcular la media, mediana y -Tablas
moda de un conjunto de datos -Medición de tendencia
estadísticos. central
-Determinar la probabilidad de un -Media, mediana y moda
evento a través de -Representaciones gráficas
representaciones gráficas. con fracciones.

Estudios Sociales

Eje curricular integrador

Comprender el mundo en que vivimos la identidad ecuatoriana

Eje de aprendizaje
Identidad planetaria, unidad diversidad
Bloques curriculares Destrezas con criterio de Contenidos de
desempeño aprendizaje
Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
 1. Época Aborigen Analizar los descubrimientos
(I) realizados sobre el origen de los
primeros pobladores de América
y lo que hoy es nuestro país,
mediante la observación de
mapas y la consideración de las
distintas y refuerzos humanos
consignados en relatos
históricos.
Describir las formas
producción económica
organización social de los
primeros pobladores que se
dedican a la caza, la pesca y la
recolección.
Valorar el desarrollo de la
agricultura como un gran
esfuerzo de organización y
conocimiento, en el que las
mujeres tuvieron un papel
fundamental.
Explicar los nexos causales que
permitieron el paso
nomadismo al sedentarismo,
desde el análisis del ejemplo de
Valdivia.
Reconocer la utilidad de los
instrumentos cerámicos en las
sociedades agrícolas, desde el
estudio de la producción alfarera
precolombina y el uso doméstico
de los artefactos cerámicos.
Analizar el seguimiento,
organización y función social de
los poblados en
comunidades agrícolas, desde la
observación del trabajo y la vida
cotidiana de los habitantes.
Valorar el trabajo como
actividades productiva para el
desarrollo de las sociedades
aborígenes como sustento para
la comunidad y fortalecimiento
de valores de cooperación y
solidaridad.
2. Época Aborigen Determinar la presencia de
Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
¿De dónde vinieron los
primeros pobladores de
estas tierras? Origen de los
primeros pobladores de
América y lo que hoy es
nuestro país
¿Qué hacían los primeros
pobladores? Producción
económica y organización
de social de los rimeros
y pobladores
¿Cómo aprendieron la
agricultura? Desarrollo de
la agricultura como un gran
esfuerzo de organización y
conocimiento
-El paso de nomadismo al
sedentarismo
-Origen de la cerámica.
Los instrumentos
cerámicos en las
sociedades agrícolas
del -Los primeros poblados.
Surgimiento organización y
función social de los
poblados
-Todos vivimos del trabajo.
-Trabajo como actividad
productiva
las
-Desarrollo de los pueblos
 (II) varias culturas aborígenes en el aborígenes y las regiones
actual territorio del Ecuador, Presencia de varias
estableciendo, en mapas y culturales aborígenes en el
ejemplos de su producción actual territorio del
material, su ubicación regional, Ecuador,
nivel de desarrollo y el uso de -La organización social y
los diversos pisos ecológicos política de los señoríos
para la producción. étnicos
Describir la organización social y -Origen del Imperio Inca,
política de los señoríos étnicos como expresión de una
de las diferentes regiones gran civilización que surgio
territoriales en función de en América Andina; su
analizar sus alianzas y expansión hacia
enfrentamientos. Andinoamérica Ecuatorial
Explicar el origen del Imperio -Ascenso del Inca
Inca como expresión de una Atahualpa, los
gran civilización que surgió en enfrentamientos y la crisis
América Andina, su expansión del Incario
hacia Andinoamérica ecuatorial -Las formas de
(actual Ecuador), destacando las organización militar y
formas de organización militar y política. Siempre se
política. necesita una organización
Analizar el acenso del Inca en la sociedad
Atahualpa, los enfrentamientos y -Nuestro patrimonio
la crisis del incario desde el arqueológico. Sitios
estudio de los efectos y de la arqueológicos y las piezas
resistencia local de la división que se han conservado
del imperio.
Identificar varios sitios
arqueológicos y las piezas que
se han conservado, desde el
reconocimiento de su
preservación y valor patrimonial.

3. Conquista e Reconocer los grandes cambios -Cambios que se dieron en

inicios de la que se dieron en el mundo con el mundo: incremento del
colonia el incremento del comercio, la comercio, la negación y la
navegación y la tecnología, tecnología
desde la influencia de los -España en los siglos XV-
grandes viajes y el XVI y el desplazamiento de
descubrimiento de América. parte de su población al
Analizar el conflicto con los Nuevo Mundo
reinos Árabes y el crecimiento -Conquista y resistencia
económico de España en los indígena. Irrupción de los
siglos xv – xvi t el conquistadores españoles
desplazamiento de parte de su en Andinoamérica

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 población al nuevo mundo. Ecuatorial.
Establecer las condiciones -Los criollos como
históricas de la irrupción de los colonizadores españoles
conquistadores españoles en que se acertaron en estas
Andinoamérica ecuatorial (actual tierras
Ecuador), sus alianzas y -Desplazamiento forzoso
enfrentamientos, desde el de grandes poblaciones
análisis de la resistencia negras desde África a
indígena en la conquista. América y a nuestras
Identificar a los criollos como tierras
colonizadores españoles que se -Surgimiento y desarrollo
asentaron en las tierras, su del mestizaje, como
participación y dominación de producto de la unión de
los indígenas y enfrentamientos españoles, indígenas y
por la corona española. afros. Reconocimiento de
Describir el desplazamiento las diversidades
forzoso de grandes poblaciones
negras desde África a américa y
a nuestras tierras y su papel en
la sociedad colonial.
Determinar el surgimiento y
desarrollo del mestizaje como
producto de la unión de
españoles, indígenas y afros
desde la valoración de una
nueva realidad cultural
americana, los mestizos.
4. Organización Establecer el carácter colonial -¿Qué era ser colonia?
colonial de la sociedad quiteña entre los Carácter colonial de la
siglos XVI y XIX, destacando las sociedad quiteña entre los
condiciones de sometimiento siglos XVI y XIX
respecto de la metrópoli -Mecanismos de
española y su inserción en el organización del sistema
conjunto de imperio americano. colonial
Describir los mecanismos con el -El trabajo en la Audiencia
que se organizó el sistema de Quito en el siglo XVII:
colonial: encomiendas, mitas, especialmente para
fundación de ciudades, jerarquía la producción textil
religiosa y audiencia. -La crisis del siglo XVIII y
Detallar como se organizó el consolidación de los
trabajo en la Audiencia de Quito grandes latifundios
en el siglo XVII, con las mitas, -Los cambios en la relación
especialmente para la colonial, las rebeliones y el
producción textil, a partir de la surgimiento de las
decodificación de textos identidades locales y
históricos. regionales y las reformas

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 Juzgar como, en medio de la borbónicas
crisis del siglo XVIII, se -El arte colonial Obras
consolidaron los grandes artísticas de la colonia
latifundios(las haciendas), -La identidad del país en la
asentadas sobre el “concertaje”, obra de Juan de Velasco
y se dinamizo la producción en -La calidad del trabajo de
la costa, a partir de la valoración nuestra gente
de las consecuencias de
establecimiento de este sistema
productivo.
Resisar las condiciones
históricas en que se desarrolló el
último siglo colonial, con los
cambios en la relación colonial,
las rebeliones y el surgimiento
de las identidades locales y
regiones y las reformas
borbónicas.
Valorar las obras artísticas de la
colonia, mediante el
reconocimiento de la calidad
estética, el producto del trabajo
de nuestra gente y la
identificación de los principales
autores y escuelas.
Identificar el primer esfuerzo de
conocer la identidad del país en
la obra Juan de Velasco, y la de
otros precursores, como
Maldonado y Espejo, al fin de la
colonia, desde el estudio de sus
obras.
Reconocer la calidad del trabajo
de nuestra gente y establecer, al
mismo tiempo las condiciones
de desigualdad de la sociedad
colonial.

5. Nuestra Analizar como a fines del siglo -Gran cambio en la escena

independencia XVIII y principios de XIX, se dio
un gran cambio en la escena
internacional, con la
dependencia de Estados Unidos,
la revolución francesa y la
independencia de Haití.
Analizar como el antiguo imperio
internacional
-La caída de la monarquía
-La Revolución de Quito
-Actores colectivos de la
Revolución de Quito
-Reactivación del proceso
independentista centrado

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 español entro en una aguda en Guayaquil
crisis que trajo La caída de la -Inserción del proceso
monarquía y repercusiones tanto guayaquileño en el
en la península ibérica como en sudamericano, liderado por
américa. Simón Bolívar
Analizar el hecho histórico de la -La guerra por la liberación
revolución de Quito, desde la de la Sierra
valoración de sus incidencias, -Lucha del pueblo por su
como el inicio del proceso de libertad, y el compromiso
independencia del país y de por defenderla
américa latina.
Identificar los actores colectivos
de la revolución de Quito, desde
sus actores individuales y sus
motivaciones, así como la causa
de su derrota inicial y el retorno
realista.
Determinar las condiciones de
reactivación del proceso
independentista centrado en
Guayaquil, sus protagonistas
individuales y colectivos.
Describir las condiciones de la
inserción del proceso
guayaquileño en el
sudamericano, liderado por
Simón Bolívar, y la guerra por la
liberación de la tierra dirigida por
Antonio José de Sucre, a partir
del estudio de documentos de la
época.
Definir los valores de identidad
con la patria y de América
Latina, el aprecio por la lucha del
pueblo, por su libertad y el
compromiso por defenderla,
desde la identificación del
Ecuador, como parte de América
Latina.
6. La etapa Relatar los hechos de las -La Gran Colombia y Simón
colombiana guerras independentistas desde Bolívar Los hechos de las
el análisis de las causas y guerras independentistas
consecuencias de la -Colombia, una gran
independencia. república que integraba
Explicar cómo se formó varias antiguas
Colombia, una gran república jurisdicciones coloniales.

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 que integraba varias antiguas -Los territorios que hoy son
jurisdicciones coloniales desde parte de Ecuador formaron
la lectura crítica de textos el “Distrito del Sur” de
históricos. Colombia
Explicar que los territorios que -El plan de unidad de
hoy son parte de Ecuador Bolívar Proyecto de unidad
formaron el “Distrito del Sur” de de Colombia y de
Colombia (que luego fue llamada integración de los países
“Gran Colombia”), cuyos americanos
habitantes tomaron parte activa -La integración de nuestros
en los procesos de entonces. pueblos es necesaria. La
Identicar la ideología del integración de los países
proyecto de unidad de Colombia andinos y latinoamericanos
y de integración de los países
americanos, independizados que
planteo Simón Bolívar.
Evaluar, con el ejemplo
Bolivariano, la integración de los
países andinos y
latinoamericanos, y la
solidaridad de nuestros pueblos
como condición para su
presencia en el mundo actual.

Ciencias Naturales

Eje curricular integrador

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

Eje de aprendizaje
Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas
Bloque curriculares Destrezas con criterio de Contenidos de
desempeño aprendizaje
1. La tierra un Describir el género de las masas -Regiones naturales del
planeta de vida. terrestres de las regiones Ecuador.
naturales del Ecuador, con la El origen: movimiento de
identificación y relación de las las masas terrestres
características físicas y -Sismos, energía
biológicas propias de las acumulada y energía
Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
 regiones. cinética
Comparar las clases de energía -Volcanes, energía térmica
que producen los sismos, -Generalidades de los
estableciendo relaciones de principales biomas o
causa – efecto. ecosistemas del Ecuador:
Contrastar entre la energía pastizales, bosques,
térmica producida por los desiertos
volcanes y el nivel de -Características de los
temperatura producida por otros pastizales naturales y
cuerpos, con la descripción y antrópicos en las tres
relación de sus características. regiones continentales:
Clasificar los biomas del Costa, Sierra, Amazonia
Ecuador: pastizales, bosques -Pastizal natural: páramos
desiertos con la caracterización -Pastizal antrópicos:
y la relación de cada uno de utilidad agrícola ganadera
ellos.
Describir las características de
los pastizales naturales y
antrópicos de las tres regiones
continentales: Litoral, Interandina
y Amazonia sobre la base de la
identificación de su estructura y
la relación con factores físicos
que estos presentan.
Explicar la función de los
pastizales naturales Páramo con
la observación, identificación y
descripción de las
particularidades funcionales y
estructurales de este
ecosistema.
2. El suelo y sus Analizar el ecosistema de -Formación del suelo en los
irregularidades pastizal con la observación, pastizales de cada región
identificación, descripción y -Características de los
registro de sus componentes. suelos del pastizal y su
Describir la composición del influencia en los seres
suelo de pastizal con relación al vivos
tipo de plantas propias de este -Importancia de las plantas
bioma, con la observación en las cadenas alimenticias
directa, recolección de datos en del pastizal
textos de diferentes fuentes y -Uso y conservación
procesos experimentales. sustentable de los suelos
Comparar los tipos de suelos del en los pastizales.
pastizal según su origen, con la
observación directa y el análisis
de la flora y fauna endémica.

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 Relacionar las cadenas
alimenticias con los diferentes
biomas de pastizal, con la
interpretación de datos de textos
de diferentes fuentes
experiencias.
Valorar la importancia de la
conservación sustentable de los
suelos del pastizal, con el
análisis reflexivo y el diseño y
ejecución de microproyectos de
investigación.
3. El agua un Describir las características
medio de vida hídricas de los pastizales de
cada región, con la observación
directa, identificación del recurso
agua de acuerdo con la
ubicación geográfica del bioma.
Argumentar la importancia y
conservación del agua para la
supervivencia de los seres vivos
y su equilibrio en la naturaleza,
con el análisis crítico, reflexivo y
valorativo del ecosistema de
páramo con “fuente de reserva
de agua dulce”.
Describir las propiedades del
agua y su función en los seres
vivos, con la ejecución de
experimentos y la identificación y
descripción de problemas de
acceso de los seres vivos a este
recurso.
4. El clima Identificar y describir las
depende de las características generales y la
condiciones de estructura de la atmosfera y
vida. relacionarlas con los fenómenos
atmosféricos que influyen y
determinan el clima, desde la
observación e interpretaciones
de gráficos, esquemas, videos,
lectura de documentos
investigaciones en textos de
diferentes fuentes.
Deducir como influye la variación
de la altura de la superficie
y
-El agua en los pastizales
-El agua como un medio de
producción de algunas
especies animales y
vegetales endémicas
-El agua como recurso
natural
-Localización de reservas
naturales y artificiales de
agua en la localidad y los
pastizales
-Los páramos: pastizales
de reserva de agua dulce
-La conservación del agua
-Característica y estructura
general de la atmósfera
-La altura determina las
variaciones en la
composición de gases que
conforman la atmósfera
-Su habitabilidad
-Habitabilidad en los
e pastizales y tundra de alta
montaña
-Variaciones de la
temperatura y su influencia
en el movimiento de la

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 terrestre en la composición del masa gaseosa
aire, con el análisis comparativo -Origen de los vientos
de la concentración de oxígeno -Origen de los vientos:
en las regiones Interandina y locales y planetarios
Litoral.
Analizar y comparar cómo las
variaciones de presión y
temperatura provocan el
desplazamiento de las masas de
aire para la formación del viento,
con las experiencias previas del
estudiado, el análisis de
experimentos, observaciones
directas e investigaciones en
diversas fuentes y
documentación del servicio
meteorológico regional o
nacional.
5. Los ciclos en la Analizar las necesidades de -Cadenas alimenticias en el
naturaleza y sus nutrientes de los seres vivos, pastizal
cambios. desde la comparación de las -Ciclo de la materia que se
cadenas alimenticias. generan en las cadenas
Interpretar gráficos de cadenas alimenticias
tipo en los ecosistemas de -El ser humano como
páramo con la observación, integrante de una cadena
identificación, descripción y la alimenticia
relación de la alimentación -Generalidades de los
autótrofa y heterótrofa. procesos que participan en
Analizar la ubicación del ser la nutrición humana:
humano en las cadenas digestión, respiración y
alimenticias, con la circulación
interpretación de su condición -Salud, enfermedad y
alimenticia como organismos prevención
omnívoros. -Ciclo de vida de los
Secuenciar los procesos de la animales vertebrados: la
nutrición a través de la relación especie humana
de las funciones de digestión, -Sexualidad humana:
circulación, respiración y caracteres primarios en
excreción, con la identificación e niños y niñas
interpretación de esquemas y -Aparato reproductor
modelos, el diseño de diagramas femenino y masculino
de flujo y la descripción de la -Ciencia y tecnología, y
importancia de la alimentación otras manifestaciones
para los seres humanos. socioculturales impactan
Comparar entre los procesos en el Bioma Pastizal y en
digestivos humanos y los de los ciclos naturales

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 otros mamíferos, con la
identificación de órganos y la
relación que estos guardan con
sus funciones.
Relacionar las condiciones de
salud determinados por buenos
hábitos alimenticios con la
descripción de algunas
características socioculturales, la
reflexión sobre salud,
enfermedad y prevención en la
alimentación humana.
Reconocer las etapas del ciclo
de vida de los vertebrados, con
la descripción de gráficos,
esquemas y la observación
directa en animales del entorno.
Analizar la sexualidad y la
formación de caracteres
primarios en niños y niñas,
asociados con los cambios
físicos y fisiológicos durante la
primera etapa del ciclo biológico.

V. Metodologías
5.1 Métodos y Técnicas

Lengua y Literatura

Métodos Etapas Técnicas

 Percepción
 Comprensión
 Integral de la lectura  Interpretación
 Reacción
 Integración
 Fase sincrética
 Global analítico  Fase de análisis
 Fase de síntesis
Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
 Cotejo de palabras y
oraciones
 Cada cosa en su lugar/
Rompecabezas poético
 Cotejo para introducir
términos nuevos
 Palabras que se
relacionan
 Sopa de letras
  Solución de  Percepción  Completación al texto
problemas  Análisis  Las ocho preguntas
lingüísticos  Generalización  Diversos finales o
 Aplicación soluciones
 La pirámide
 Percepción  Rompecabezas de
 Viso-Audio-Motor-  Pronunciamiento oraciones
Gnósico  Conocimiento  Pesca de palabras
 Escritura  Bingo de palabras
 Diagrama de ven
 Laberinto de letras y
palabras
 Mentefacto
 Letras móviles
 Dado y ruleta de
palabras.

Matemática

Métodos Etapas Técnicas

Experimentación  Taller pedagógico

Inductivo – Comparación
deductivo Generalización  Interrogatorio
Aplicación
 Redescubrimiento
 Descripción del
problema  Formación de
 Exploración conceptos numéricos
 Heurístico experimental
 Comparación  Tiro al blanco
 Generalización
Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
  Figuras geométricas
 Presentación del
problema  La matemática
 Solución de  Análisis del
problemas problema
 Formulación de
alternativas de
solución
 Resolución

o Simulación al juego o Aprestamiento

o Conocimiento
o Realización
o Conclusiones.

Estudios Sociales

Métodos Etapas Técnicas

 Inductivo- Deductivo  Observación  Visualización

 Experimentación
 Comparación  Excursión geográfica
 Abstracción
 Generalización  Estudio dirigido

 Observación  Masa redonda

 Observación directa  Descripción
 Interrelación  Lluvia de ideas

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

  Comparación
 Generalización  Interrogatorio

Observación  Observación  Taller pedagógico

indirecta  Descripción
 Interpretación
 Comparación
 Generalización

Itinerarios Observación
Localización
Comparación
Generalización

 Narrativo –  Observación
interrogativo  Narración
 Comentario
 Generalización

 Resumen
 Sinopsis
 Sintético  Recapitulación
 Conclusión
 Esquema
 Definición

Ciencias Naturales

Métodos Etapas Técnicas

 Observación
 Observación directa  Descripción Técnica de laboratorio
 Interrelación
 Comparación Disección
 Generalización
Investigación práctica
Observación Observación
indirecta Descripción Excursión
Interpretación

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 Comparación Experimentación
Generalización

 Observación y
determinación del
problema
 Formulación de
 Científico hipótesis
 Recopilación de
datos
 Comprobación de
hipótesis
 Establecer
conclusiones

 Observación y
planteamiento del
problema
 Experimental  Establecer la
hipótesis
 Experimentación
 Comparación
 Generalización
 Verificación.

5.2. Precisiones Para La Enseñanza Y Aprendizaje

Lengua y Literatura

Bloque Curricular Proceso Recursos

Se fundamenta en descripciones Textos

científicas, encuestas y notas, relatos,
anécdotas y diarios.
Adecuados en: Poemas
Extensión
Selección de textos Nivel de comprensión
Intereses Periódicos
Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
 Variedad de textos
Esto permite que los estudiantes
elaboren textos creativos. Revistas
Se utilizan textos de acuerdo a su
funcionalidad
No se deben usar para desarrollar otra Folletos
actividades
Se utilizan estos textos para
desarrollar la competencia Cuentos
comunicativa
Precisiones para
escuchar Tiene diferentes fases en cada año Láminas
En este año se trabaja en
inferir(determina las palabras nuevas)
Discrimina las palabras nuevas que se Gráficos
agregan
Deducen su significado
Interpreta, comprende el significado Recortes
global
Todo este proceso hace que los
estudiantes se conviertan en Diccionarios
escuchantes competentes
Precisiones para
hablar Es necesario producir textos orales en Enciclopedias
este año de básica en base a las
experiencias propias
Seleccionar estrategias activas Carteles
Analizar la situación comunicativa
Escoger el momento adecuado para
intervenir Cuadernos
Marcar el inicio y el final del turno de la
palabra
Relacionar sobre el propio discurso: Hojas
teniendo en cuenta el objetivo del texto individuales
oral
Precisiones para leer
Sistematización de fases de la lectura Listón de
Reconocer el tipo de textos madera
Leer la función comunicativa que el
texto posee
Seleccionar cual es el significado Dados
correcto de las palabras
Discriminar las ideas principales y
secundarias Red de pesca
Jerarquizar la información
Terminar de leer la información de la Ruleta silábica

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 lectura
Planificar actividades de conversación Textos literarios
Describir objetos, juguetes, personajes como cuentos,
que acompañan al texto literario. fabulas,
Precisiones para la leyendas, citas
escritura Los estudiantes serán capaces de textuales, etc.
escribir textos mínimos planeados
El proceso de producción de un texto Periódicos
requiere del desarrollo de diferentes
destrezas que deben trabajar antes de
su planificación
Al desarrollar estas destrezas los
estudiantes deben:
Producir textos escritos consultando
fuentes de información
Comparar el texto producido con los
planes
Redactar el texto producido
Reflexionar sobre lo producido
Evaluar si se logran los efectos que
preveía alcanzar
En cuanto la creatividad, la búsqueda
de información, solucionar problemas
planteados.

Precisiones para la El educando llevará a cabo una

reflexión de los reflexión incipiente sobre las
elementos de la propiedades del texto, es decir deberá
lengua saber a qué se considera texto, que es
la función del lenguaje como intención
del emisor.
En cuanto a los elementos que
conforman el texto en sí mismo, la
sintaxis, las palabras, las oraciones, es
necesario aclarar que ninguna de esos
elementos tiene una razón de ser.
Las reglas del lenguaje deben estar
presentes en función del texto: partir
de él y volver a él para su reflexión y
aplicación
Deben adquirir conceptos sintácticos,
semánticos, morfológicos y
pragmáticos
El estudiante debe valorar las
variedades lingüísticas
Se recomienda elaborar un

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 instrumento de evaluación
Determinar qué aspectos específicos
van a evaluar
Sugerir que se reflexionen las
instancias evaluadoras: exposiciones
orales, trabajos de escucha,
producción de textos, trabajos de
comprensión, trabajos grupales, o
individuales en función de los
instrumentos evaluadores para
convertirse en agentes facilitadores del
proceso de enseñanza- aprendizaje.

Matemática

Bloque Curricular Proceso Recursos

Relaciones y Existen dos temas: ubicación de pares

funciones ordenados y generar sucesiones de Plano
una sola operación cartesiano
Para ubicar pares ordenados debemos:
Utilizar el lenguaje matemático Pares
Nombrar a la primera coordenada y a ordenados
la segunda como (x, y)
Debe saber que para un punto dado la Material
abscisa es horizontal desde el origen y concreto
la ordenada es vertical
El contenido se evalúa mediante Dados
ejercicios de aplicación
Crear sucesiones de una sola Palos de helado
operación
El proceso de reconocimiento y de Flores
Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
 generación de sucesiones es:
Debemos trabajar con los estudiantes Piedras
Establecer el orden ascendente y
descendente Perinolas
Recordar trabajar con el uso adecuado
del lenguaje matemático Rifas
Encontrar diferencias entre números
Ellos serán capaces de reconocer, Ruletas
describir y reproducir una sucesión.
Bloque numérico Extracciones de
El estudiante debe descomponer un una en una
número en factores primos
Encontrar máximo común diviso y Monedas
mínimo común múltiplo de un conjunto
de número; sumas y restas de Cuerpos
fracciones homogéneas y heterogenias geométricos
Utilizar estrategias para resolver
divisiones con o sin residuos Dienes
Estrategias para dividir haciéndolo
utilizar multiplicaciones Material
Para trabajar con criterios de reciclable
divisibilidad es fundamental que los
estudiantes investiguen y establezcan Textos de
regularidades de los números y sus estudio
divisores
Después de trabajar con divisibilidad Paletas
se recomienda trabajar con números
primos y compuestos Compás
Precisar y demostrar que el número 1
no es primo Reglas
Solicitar que los estudiantes deduzcan
cuales son los números primos y Graduadores
compuestos
Se aconseja trabajar con la Figuras
descomposición de números geométricas
compuestos
Se recomienda enfatizar en la Hojas
comprensión de los términos individuales
empleados
Aplicar problemas en el proceso Cuaderno de
Se expone a los estudiantes varios trabajo
métodos para llegar a la misma
respuesta Láminas
Para evaluar se debe dar una serie de
ejercicios y que comparen sus Cuadriculas
Geométrico respuestas en plenaria

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 Carteles
Se debe trabajar con los estudiantes
utilizando los cuerpos geométricos
para:
Obtener el área del triangulo
Procure trabajar con todos los tipos de
triángulos
Abordar la fórmula del cálculo del área
Plantear resolución de problemas
Conducir a los estudiantes a deducir
dicha fórmula
Entender y aplicar el razonamiento
Proporcionar diferentes medidas para
cada segmento y permita que diseñen
Medida y discutan las estrategias para resolver
problemas para que determinen el
área.

Conversaciones de medidas decimales

ángulos a grados y minutos
Iniciar nuestras clases preguntando
situaciones de nuestra vida cotidiana
Medir ángulos de algunas maneras
Introducir el graduador como
instrumentos de medidas
Construir un goniómetro que cumple la
misma función
Discutir acerca de la unidad utilizada
Explicar de dónde proviene esta unidad
Indagar sobre el tema de medidas
Familiarizarse con el sistema
sexagesimal
Medir o dibujar ángulos con el
graduador o goniómetro
Expresar su medida en grados y utilizar
medidas menores que el grado
Enfatizar con los criterios de
compensación estudiados
Realizar varios ejercicios de
compensación de grados
Evaluar si los educandos dominan el
proceso de estudio

Estadística y En este bloque se estudiaran tres

probabilidad temas, siendo uno de ellos el análisis
de datos estadísticos en diversos

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 diagramas, determinar la probabilidad
de un evento con el uso de
representaciones gráficas
Los estudiantes deben seguir el
siguiente proceso:
Registrar la información
Trabajar en la exploración y
enumeración de los posibles resultados
Emitir y comparar probabilidades de
diversa forma
Abordar diferentes formas de
probabilidad.

Estudios sociales

Bloque Curricular Proceso Recursos

Época Aborigen (I) No adapta el enfoque de las fases

arqueológicas
Se organizan a partir de los periodos  Mapas
de desarrollo de la sociedad
Examinan a grandes rasgos de la  Esfera
evolución de la vida de los
Aborígenes  Carteles
Aprovechamiento de los recursos
Reflexionar sobre las formas de vida  Textos
Enfatizar en la transición de las
sociedades de los cazadores-  Organizadores
recolectores gráficos
Destacar el descubrimiento de la
agricultura  Hojas individuales
Fomentar la valoración del trabajo y
los logros sociales  Esquemas
Disponer acerca de las sociedades lógicos
aborígenes
Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
 Promover que el estudiante infiera las
formas de vida a partir del análisis  Mapamundi
crítico
Ir más allá del estudio descriptivo de  Láminas
los objetos producidos por las
sociedades aborígenes  Textos históricos
Valoración del patrimonio físico y
espiritual  Material reciclable

Estudio de las sociedades agrícolas  Culturas

avanzadas en el espacio de lo que
Época Aborigen (II) hoy es Ecuador  Lecturas críticas
Establecer la ocupación entre la
ocupación territorial y la organización  Cuaderno de
política trabajo
Considerar la correspondencia entre
región y cacicazgo
 Organizadores
Reforzar la localización de localidades
gráficos
con el medio y la identidad que se
genere
Valorar las formas de organización
social
Estudiar la incorporación de
Andinoamérica Ecuatorial del Imperio
Incaico
Proponer el análisis de sus inicios y
expansión
Utilizar la narrativa literaria de
carácter histórico sobre el contenido
Despertar en los escolares un sentido
de la responsabilidad frente al legado
histórico
Descubrir el alto grado de desarrollo
logrado en muchos campos por los
pueblos aborígenes
Reconocer que provenimos de esas
culturas
Establezca un nexo con el presente y
el pasado
Para evaluar se propone la
elaboración de argumentaciones
acerca de la influencia de las
Conquista e inicios sociedades.
de la colonia
Enfatizar temas y procesos
específicos que permitan una acción

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 accesible
Conceptualizar la formación de la
sociedad colonial
Realizar sociodramas que permitan
adoptar roles
Explicar la estructura de las
sociedades a través de los años
Visualizar la posición de los diferentes
estratos en la sociedad
La época colonial se inicia con la
conquista
Su estudio se aborda a partir de
presentar a la España de la conquista
a los conquistadores
Se desechan visiones unilaterales o
racistas
Se ponen de lado explicaciones
simples
Realizar lecturas críticas de fuentes
históricas ya sea de forma oral o
Organización colonial escrita
Contrastar la información que obtiene.

Se recomienda estudiar la
organización de la sociedad, para ello
es preciso definir el proceso de
construcción de la administración, en
el marco del Imperio Hispánico en
América, que se dio en el siglo XVIII.
Se debe destacar en el estudio de la
colonia primero la producción textil, su
organización y articulación con la
producción de los metales en el Alto
del Perú
Este bloque concluye con el estudio
de los precursores, especialmente de
Juan de Velasco y su historia, de
Pedro Vicente Maldonado y su aporte
a la ciencia, Eugenio Espejo y su
labor como periodista, médico y
promotor de la identidad.
Es recomendable que al analizar
Nuestra estos temas establezcan diferencias
independencia entre la sociedad de aquella época y
lo actual.

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 En este bloque propone el estudio de
la Independencia a partir del marco
internacional, teniendo como ejes
primero La Revolución de Quito y la
Independencia de Guayaquil que
culmino con el triunfo de Pichincha.
Considerando todo el proceso que
propone valorar la libertad y
La etapa colombiana reconocer los rasgos de identidad y
adhesión a la patria que se deben
promover a nuestros estudiantes.

Esto está dedicado a la República de

Colombia, que la tradición
historiográfica llamó posteriormente
Gran Colombia para distinguirla de la
Colombia actual
Es fundamental caracterizar esta
etapa como un gran esfuerzo de
organización republicana y la
construcción de un gran país que
encabezó Simón Bolívar denominado
“Distrito del Sur”.
Para esto se sugiere la utilización de
mapas elaborados en acetatos o
papel semitransparente que se
puedan sobreponer, como estrategia
para comprender la transformación
territorial de la Gran Colombia,
además estudiar la política interna de
la etapa colombiana y la labor de
quienes la rigieron.
De esta manera se despertará la
criticidad respecto de la unidad
latinoamericana y sus obstáculos.

Ciencias Naturales

Bloque Curricular Proceso Recursos

La tierra un planeta Para le enseñanza de este bloque

con vida curricular “La tierra, un planeta con  Microscopio

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 vida”, de forma sencilla y con rigor
científico, se presentarán  Muestras
conocimientos básicos organizados en
torno al eje del aprendizaje “Bioma”  Plantas
Pastizal: sus ecosistemas expresan las
interacciones bióticas y abióticas.  Animales
Se sugiere trabajar en la comprensión
de los términos región y natural para  Láminas
deducir la definición
Proponer a los estudiante que en un  Piedras
mapa mudo caractericen el relieve y las
regiones naturales  Gráficos de la
Formular a los estudiantes preguntas tierra
que despierten su interés y los invitan a
pensar  Material del
Realizar comparaciones entre los medio
niveles de energía
Promover el establecimiento de  Carteles
parámetros, criterios o ideas de
comparación  Libros
Elaborar síntesis parcial en
organizadores gráficos  Revistas
Profundizar el estudio del eje del
aprendizaje  Hojas
Inducir a la clasificación de los Biomas individuales
del Ecuador
Describir características de los  Crucigramas
pastizales naturales y antrópicos.
Para evaluar solicitar a los estudiantes  Focos
que realicen una estructuración de un
cuadro de doble entrada para una  Agua
comparación.
 Suelo
El suelo y sus El suelo y sus irregularidades deben
irregularidades aportar herramientas para el desarrollo  Seres bióticos y
de los estudiantes. Para lograrlo abióticos
debemos plantear procesos de
indagación adecuados para que tengan  Imágenes
un aprendizaje activo
Realizar un análisis de características y  Niños
composición del suelo
Comparar los tipos de pastizales y su  Cuaderno de
origen trabajo
Plantear una batería de preguntas para
revisar los preconceptos  Datos
Recoger las ideas que conforman los biográficos

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 escolares
Analizar la estructura de las cadenas  Mapas de las
alimenticias regiones
Incluir el análisis de la caracterización naturales del
de la flora y fauna ecuador
Motivar a los estudiantes a realizar
experimentos  Materiales
Establecer diferencias entre lo tecnológicos
estudiado y la realidad
Para evaluar el conocimiento es  Suelos:
necesario que los estudiantes arcilloso,
expongan su criterio de análisis y lo arenoso,
relacionen según sus ideas planteadas. calcáreo,
limoso,
El agua un medio de Crear un conocimiento amplio de las fumífero, etc.
vida herramientas y estrategias que
promuevan nuevas iniciativas de
protección del agua
Es importante propiciar actividades
prácticas que incluyan salidas de
observación de campo, talleres de
reflexión y análisis con duración e
indagación bibliográfica; actividades
integradas que posibilitan aprendizajes
significativos
Se fundamenta en la integración de
conocimientos previos, relación,
análisis y aplicación de los nuevos
contenidos a la problemática
planteadas durante el proceso de
enseñanza – aprendizaje.

El clima depende de Este tema permitirá aplicar estrategias

las condiciones metodológicas proactivas como la
atmosféricas experimentación, mesa de estudio,
talleres de enseñanza – aprendizaje
cooperativo o talleres multimedia.
Con esto lograra que los estudiantes
diferencien con claridad conceptos,
relacionen, que comprendan y que
concluyan lo estudiado.

Los ciclos en la Este bloque permite entender que los

naturaleza y sus sistemas naturales no son estáticos ni
cambios inmutables, sino que tienen una
dinámica que hace posible que la

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.

 naturaleza recupere los elementos
extraídos tanto en forma natural como
artificial por los seres vivos.
Es necesario que los docentes
viabilicen la sensibilización y la
creación de hábitos y actitudes
positivas para desarrollar en los
estudiantes como: estimular,
cuestionar, llegar al análisis y síntesis
de contenidos de aprendizaje.

VI. Indicadores esenciales de evaluación

Lengua y Literatura

Selección y jerarquiza información de relatos históricos orales

Refiere oralmente relatos históricos con secuencia lógica y temporal utilizando

vocabulario especifico

Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en

descripciones científicas

Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica

Refiere y analiza oralmente los resultados de encuestas marcando el inicio y el

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
 final del turno de la palabra

Reconoce las ideas principales de anécdotas

Utiliza los elementos de la legua y citas bibliográficas en la producción escrita de

relatos históricos

Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la

trama específica para este tipo de texto

Utiliza sustantivos, adjetivos epítetos, verbos, Verboides, pronombres, adverbios,

modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura
de diversos textos

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básico que la

conforman

Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos

estadísticos

Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando

elementos tradicionales

Identifica las características que posee una descripción literaria

Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.

Matemática

 Genera sucesiones por medio de la suma y de la resta

 Ubica pares ordenados de enteros positivos en el plano cartesiano

 Expresa números compuestos con la descomposición de un producto de números

primos

 Calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo para la resolución de

problemas

 Representa, reconoce, ordena, suma y resta fracciones homogéneas y

heterogéneas
Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
  Relaciona porcentajes con fracciones, decimales y proporcionalidad

 Resuelve divisiones con divisores de hasta dos dígitos y con números decimales

 Contrasta y aplica la potenciación y la radicación de números naturales

 Calcula el perímetro del triángulo, cuadriláteros y polígonos regulares

 Calcula el área de paralelogramos y triángulos

 Transforma unidades de área y volumen a submúltiplos en la resolución de

problemas

 Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula

medidas de tendencia central

 Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones

gráficas.

Estudios Sociales

 Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio

geográfico y describe su organización social y forma de vida

 Explica como la agricultura transformo la sociedad Aborigen en lo cultural, social y

económica

 Caracteriza la organización social, económica y política de los señoríos étnicos

desarrollados antes de la llegada de los Incas

 Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursión Inca en Andinoamérica

Ecuatorial

 Explica los hechos asociados a la conquista española en Andinoamérica

Ecuatorial, en lo cultural, político, democrático y social

 Describe el proceso de surgimiento y desarrollo del mestizaje en Andinoamérica

Ecuatorial

 Detalla las instituciones creadas por los españoles para instaurar el sistema
colonial
Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
  Describe la organización política, economía, el trabajo y la vida diaria de la
sociedad colonial y explique el significado de ser colonia

 Enuncia las obras y los artistas coloniales y los enmarca en tendencias y escuelas

 Explica los hechos externos e internos asociados a la independencia de la

Audiencia de Quito

 Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de la

Audiencia de Quito

 Describe las asociaciones entre el proceso de independencia dentro de la

Audiencia de Quito y los procesos integracionistas liderados por Simón Bolívar

 Explica los procesos de integración y desintegración de la Gran Colombia

 Define el rol de Simón Bolívar en la creación y articulación de la Gran Colombia.

Ciencias Naturales
 Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación y
características de las regiones naturales del Ecuador
 Describe modelos experimentales que expliquen la transformación de la energía
potencial en otros tipos de energía
 Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por la
erupciones volcánicas
 Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal
 Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones
continentales del Ecuador
 Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo
agrícola – ganadero
 Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros
a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas
 Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de
agua dulce
 Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relación con las
funciones que realizan los seres vivos
 Explica cómo influyen los fenómenos atmosféricos en el clima del Bioma Pastizal
 Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y
Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.
 los nutrientes de los seres vivos del bioma pastizal
 Representa en diagramas de secuencias las funciones de nutrición en el ser
humano
 Comprar las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción entre los seres
vertebrados.
 Practica hábitos alimenticios y de higiene que permiten el desarrollo de la salud
integral
 Relaciona la dieta de algunas comunidades humanas del Bioma Pastizal con los
recursos disponibles en estos lugares
 Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con la identidad de
género
 Explica la importancia de la reproducción para la supervivencia de las especies.

Soc. Alemania Pineda poma Lcdo. . Jimmy Durán Vásquez

DIRECTORA (E) DOCENTE

Dr. Wilson .E. Tinoco. Izquierdo. Mg. Sc

DOCENTE

Dr. Wilson. E. Tinoco. Izquierdo. Mg- Sc.