FACULTAD DE POSTGRADO

MAESTRÍA INTERNACIONAL EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL Y

NEUROEDUCACIÓN

Módulo: Adqusición, desarrollo y patologías en el lenguaje oral del niño

TRASTORNO DEL LENGUAJE DE PATOGENIA AUDIÓGENA

Integrantes: Nancy Ayala

Ada Raquel Cáceres

Merarda Galarza

Zenaida Pérez

Delia Vera

Docente: Dra. Laura Barriocanal

Asunción Paraguay

Octubre - 2019

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ÍNDICE GENERAL

Introducción……………………………………………………………….……... 4

Objetivo General…………………………………………………………….…… 5

Objetivos Específicos…………………………………………………….………. 5

Justificación………………………………………..………………………………6

Metodología……………………………………..………………………………... 7

Capítulo I

Marco Teórico……………………..………………………………….……………8

Paralelismo entre retardo – secuela………………………………………………..8

Proceso excitatorios. Inhibitorios………………………………………………….8

Clasificación del lenguaje………………………………………………………….9

Hipoacusia de grado moderado…………………………………..………………10

Principales causas……………………………………………………..…………..11

Momento que se presenta la lesión auditiva…………………………...………….11

Hipoacusia graves-grado moderado…………………………………………..…..12

Hipoacusia leves……………………………………………………………..…….13

Retardo audiógeno en el lenguaje…………………………………………..……..13

Retardos Audiógenos del lenguaje puro y progresivo……………………………13

Retardos Audiógenos asociados…………………………….. ……………………13

Características de Transtorno Audiógenos Sindrómicos…..………………………14

Conclusión………………………………..…………………………………………15

Referencias bibliográficas……………………………………..................................16

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“TRASTORNO DEL LENGUAJE DE PATOGENIA AUDIÓGENA”

3
INTRODUCCIÓN

Las relaciones entre las funciones del sistema nervioso y el comportamiento humano
son objeto de estudio de la Neuropsicología (Luria, 1966), cuyo objetivo es relacionar la
psicología cognitiva con la neurociencia (Castaño, 2002). Los numerosos estudios e
investigaciones en el campo de la Neuropsicología han demostrados grandes progresos
en cuanto a conocimientos científicos y tecnológicos de las estructuras cerebrales, de los
cuales el saber del futuro profesional neuropsicólogo no puede quedar distanciado.

Esta monografía tiene por finalidad, mediante una revisión bibliográfica, investigar y
sintetizar los contenidos encontrados en referencias científicas que explican las
contribuciones de la Neuropsicología Infantil para reconocer, diagnosticar e intervenir
en los casos de trastornos del lenguaje de patogenia audiógena.

Después de comprender el funcionamiento intelectual del niño, los conocimientos

proporcionados por la neuropsicología, servirá de base para una intervención
terapéutica más eficiente.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

1- Investigar sobre el trastorno del lenguaje por patogenia audiógena

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Establecer cuáles son los diferentes trastornos audiógenos que existen y cuáles son las

secuelas que pueden ocasionar en los niños y niñas.

- Esquematizar las características de los Trastornos Audiógenos Exclusivos

- Describir las características de Trastornos Audiógenos Sindrómicos

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 JUSTIFICACIÓN

Esta investigación analiza en general tres puntos el retardo los procesos exitatorios e
inhibitorios, también los trastornos audiógenos exclusivos y los sindrómicos, es sabido que el
lenguaje proporciona herramientas para identificar el proceso que siguen los niños y niñas al
aprenderlo y que en la misma se pueden visualizar estas dificultades o trastornos. Dentro de
investigación se puede visualizar los puntos: el primero es un paralelismo entre retardo,
secuelas, la clasificación en audiógeno del lenguaje y la hipoacusia grave o anacusia, las
manifestaciones sobre el perfil cóncavo, la hipoacusia de grado leve, en la misma están el
retraso del lenguaje audiógenos con sus principales causas. Los momentos en que se
presentan la lesión auditiva otro punto tratado también son los retardos audiógenos

En esta materia se presentará un compendio de los conocimientos adquiridos por la

humanidad, a lo largo de la historia y particularmente desde hace un siglo acerca de los
trastornos del lenguaje.
Se conocerán los conceptos, teorías y alteraciones del lenguaje, sus fundamentos neuro y
psicofisiológicos, las múltiples formas en que puede afectarse el mecanismo verbo-vocal y su
impacto psicológico, social y en el aprendizaje de los niños.
Por tales razones esta asignatura es fundamental en la formación de las futuras
neuropsicologas pues le posibilitará actuar con mayor eficacia en su desempeño profesional.
Encausamos también esto en lo pedagogico,dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje,
principalmente en los primeros años de Educación, es susceptible presenciar a niños/as con
retraso en el desarrollo del lenguaje, además adquirir malos hábitos en la lecto-escritura y pre-
lectura, son dificultades del lenguaje en la etapa escolar sin lugar a duda constituye un
problema de adaptación al medio escolar, que debe ser afrontado por los maestros, padres de
familia, autoridades competentes y la sociedad.

Este trabajo tiene la finalidad de ser una información adecuada y básica de los trastorno del
lenguaje que se pueden presentar en el andar diario o en nuestros propios lugares de trabajo, y
pueden ser de gran ayuda mediante la incorporación de metodología alternativas.

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 METODOLOGÍA

El presente trabajo de investigación se realizó sobre la base del siguiente diseño:

- Formulación y planteamiento del problema.

- Revisión bibliográfica y documental.
- Análisis de la información recolectada a través de la investigación
bibliográfica.
- Elaboración de resumen y conclusiones.
- Presentación de la investigación.

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 Realiza un Paralelismo entre

Retardo Secuelas
-A. una deficiencia auditiva -Que le impide o dificulta parcialmente
escuchar y aprender a hablar.
-Algún traumatismo cerebral -Afecta en alguna medida el proceso de
adquisición y desarrollo del habla.
-A problemas psicológicos, especialmente de -Interfiere en la adquisición o aprendizaje
tipo emocional. normal del lenguaje.
Alteraciones en la lectura y la escritura
-Se evidencian dificultades para la
comprensión oral como escrita.
-Hay confusiones entre los fonemas tanto en la
lectura oral como comprensiva, así como en la
escritura y todos sus aspectos (dictado,
redacción, etc.)
-Se observan alteraciones morfosintácticas,
omisiones de artículos (el ,la ,los, etc) no
existen concordancias entre género y números.

Excitatorios Inhibitorios

-Desorganización de la actividad fisiológica -Imposibilidad para un paciente para pronunciar

que sustentan al lenguaje. una palabra en el que se le solicita.

Latencias, los pacientes abren una pausa inicial en

la que aparentemente están organizados su
respuesta.

-Cantidad de vocablos casi ininteligibles o muy

modificados en su estructura.
-Parafasias pueden afectar la estructura de la
palabra pueden ser una sustitución en el
significado: el cambio de cama por “sofá”.
Idioglosia es la introducción de numerosos
vocablos que a veces pueden estar relacionados
con la lengua fonética.

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Ecolalia, es la repetición de un estímulo verbal
que toma la forma de un eco y que puede
afectar la última silaba oída o la última
palabra.

Clasificación

A. Audiogenos del Lenguaje B. Hipoacusia grave o Anacusia

-Trastorno del lenguaje resultante de -Se presenta desde muy temprana

la pérdida auditiva. edad, manifestada por la evolución
de características, clínicas específicas
-Comprometen la audición en el área lo que hace posible un Dx oportuno.
de la palabra en forma completa o
parcial. Características

-Hipoacusia Grave o Desarrollo del Juego Vocal

Anacusia(sordera total congénita). -Grito y llanto carecen de armonía y
-Hipoacusia de grado moderado modulación: emisiones disonantes.

-Hipoacusia leves -El juego vocal se extingue por falta

de retroalimentación auditiva (falta
-R.A.L puro progresivo de estímulos auditivos generales por
el propio vocal).

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 Hipoacusia de Grado Moderado

Deficiencia S. para los agudos

Perfil Plano Dx más difícil, la captación de
sonidos y ruidos graves.
Comportamiento similar al severo
Identifican pero no discriminan
los elementos del código
fonético.

Perfil Cóncavo
Relativa conservación en el sector de los graves y
agudos, considerados como oligofrénicos.

Hipoacusia de Grado Leve

Relativa conservación en el sector de
los graves y agudos, considerados
como oligofrénicos.
En la Escuela
-Atención dispersa o reconcentrada
-Puede volcar la cabeza en dirección a
la voz

Retraso del Lenguaje Audiógena

Alteraciones en la adquisición y
desarrollo del lenguaje como
consecuencia de un déficit auditivo.

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 Principales Causas

Previos al Parto Principales Causas

-Rubeola -Asfixia der recién nacido
-Sarampion -Partos muy rápidos o lentos
-Varicela -Maniobras obstetricias
-Vacunas con virus vivos -Traumatismo con incidencias en las
partes periféricas.

Posterior al Parto
-Meningitis
-Infecciones del aparato respiratorio
.

Momentos en que se presenta la lesión auditiva

Segundo nivel lingüístico

Primer nivel lingüístico
-Más allá de los 6 años
-Segunda etapa de comunicación
aproximadamente hasta los 6 años -Los aspectos semánticos y
sintácticos resultan menos afectados,
-Perdida de los aspectos fenológicos
en cambio sistema fenológico se
semánticos y sintácticos por lo tanto
aprecia:
el nivel lingüístico ya logrado puede
detenerse o retrogradar parcial o -Trastorno de la retroalimentación
totalmente. auditiva interna y externa.
-Tienden a repercutir en el
aprendizaje de la ortografía y dan
lugar a manifestaciones en la lectura
oral.
.

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 Realiza un esquema novedoso que caracterice los trastornos audiógenos exclusivos
considerando: las características esenciales de cada trastorno

 Comunicación gestual y manual

 Actividad exploratoria centrada en la visión
 Ruidos y sonidos del ambiente no generan respuestas
 Juego vocal se extingue antes de la segunda etapa por falta de retroalimentación
auditiva
 Grito y llanto carecen de armonía y modulación
La intervención temprana colabora

HIPOACUSIA DE
GRADO MODERADO

 Comportamiento similar a la sordera

 Perfil plano: déficit moderado pero comportamiento similar a la sordera
 Deficiencia selectiva: identifican sonidos y ruidos pero no los integrantes del código
fonético (gama aguda del espectro auditivo)
 Dificultad en el área de la palabra, con relativa conservación de los graves y agudos

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 HIPOACUSIAS LEVES

 Se identifica en el periodo escolar, en la mayoría de los casos

 Su déficit afecta una franja bien limitada del espectro auditivo, por lo tanto se
despierta con los ruidos, tienen un buen reflejo de orientación auditivo y en la edad
adecuada diferencian las voces familiares delas que no son
 Se advierten algunas deficiencias en el desarrollo del sistema fonológico
 Fallas de pronunciación
 En la escuela, se registra una expresión de atención reconcentrada o bien lábil
Puede volcar la cabeza en dirección a la voz de la maestra o colocar la mano como pantalla,
detrás de la oreja

RETARDO AUDIOGENO DEL

LENGUAJE PURO PROGRESIVO

 El déficit puede ser progresivo

 Historia genética es un componente decisivo para el diagnóstico y para el pronóstico

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CARACTERÍSTICAS DE TRASTORNOS AUDIÓGENOS SINDRÓMICOS

1. Retardo audiógeno asociado con hiperactividad: Esta alteración del

comportamiento del niño suele aparecer en aquellas circunstancias en que la lesión

depende de prematuréz, anoxia natal o ictericia prolongada por incompatibilidad

sanguínea materno-fetal. Esta hiperactividad motora responde a una manifestación

insuficiencia de la inhibición interna en la actividad nerviosa superior.

2. Retardo audiógeno del lenguaje asociado con dificultades del analizador visual:

En los cuadros determinados por embriopatía rubeólica o toxoplasmosis, se

comprueba juntamente con un retardo audiógeno del lenguaje asociado con retardo

alálico o bien con retardo afásico una pérdida o severa limitación de la capacidad

visual por cataratas congénitas en algunos casos o bien por otros compromisos de la va

óptica. Los que dan lugar a ambliopías severas o moderadas.

3. Retardo audiógeno asociado con parálisis cerebral: Un grado acentuado de

incidencia de las causas pro, para y postnatales de sesiones encefálicas da lugar a

encefalopatías denominadas residuales que han recibido el nombre genérico de

parálisis cerebral. La frecuencia con que estas combinaciones de hipoacusia y

parálisis cerebral es: síndrome disquinético diafónico, síndrome espástico, cuadriplejia

y hemiplejia. Los trastornos del lenguaje que se general corresponden al retardo

audiógeno asociado con retardo anártrico. A esta combinación se agrega una disartria

vinculada a la atetosis que es la característica e el síndrome disquinético distónico. El

trastorno motor es muy evidente en el sector orofacial, cuello, tórax y miembros

superiores.

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 CONCLUSIÓN.
Desde nuestro punto de vista, este trabajo nos ha parecido muy interesante, ya que creemos
que es necesario conocer todo o casi todo sobre los retardos del lenguaje, y las dificultades
que estas pueden traer a la hora de llevar a cabo el proceso y desarrollo del lenguaje.
Es importante destacar algunos aspectos dentro del trabajo, primero, que la atención a los
retardos del lenguaje resulta una condición del proceso educativo escolar y que esta debe
presidir cualquier intervención al ajustar su proceso progresivo con el empleo de los recursos
disponibles.
En segundo lugar, se debe considerar que la atención educativa que presentan los especialistas
a los trastornos del lenguaje, se orienta tanto a la detección precoz para la prevención, como la
intervención especializada sin embargo urgen asumir un enfoque cada vez más inclusivo no
solo para la inserción social desde la diversidad, si no que tenga una mirada de solución a
estos retardos.
Cabe destacar que es fundamental la prevención y detección temprana de los factores de
riesgo y la intervención oportuna ante su detección y la presencia de signos neurológicos
blandos en etapas neonatales y durante los primeros años de vida, a fin de evitar que se
estructuren dificultades en los procesos de aprendizaje, como el lenguaje.
Las dificultades de lenguaje deben ser detectadas en las primeras etapas de adquisición de
éste, para que en etapas escolares no se vea mermado el aprendizaje de la lectoescritura;
asimismo deben sugerirse a los padres de familia estrategias para estimular el lenguaje de sus
hijos.

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 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Azcoaga, J. E. Los retardos del lenguaje en el niño. Paidós. 1977.

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