Ejercicios:

SEMANA 01
I. Buscando el significante.
SINONIMIA Y ANTONIMIA De la relación que proponemos en el rectángulo
SINÓNIMOS de la parte inferior al ejercicio, escoge y escribe
el significante que corresponda al significado que
Son aquellas palabras que expresan ideas
se describe.
semejantes o equivalentes.
superfluo inocuo aherrojar Ameno
Ejemplos: baladí hostil felonía Inope
* despacio - pausadamente jactancia soterrar protervia exacerbar
* prólogo - prefacio cumbre fétido musitar disturbio
* rescindir - abolir gélido enclenque diligente encono
* falaz - falso
1. Contrario o enemigo:
Sinonimia parcial 2. Alabanza propia y presuntuosa:
* insulso - desagradable 3. Que no hace daño:
* apología - elogio 4. Pobre, indigente:
* inhumar - enterrar 5. Cuidadoso, exacto y activo:
* arriba - encima 6. Alteración, turbación de la paz y concordia:
Sinonimia absoluta 7. Poner a alguno prisiones de hierro:
8. De poca importancia:
* insulso - insípido
9. Cima o parte superior de un monte:
* apología - panegírico
10. Animadversión, rencor arraigado en el ánimo:
* sepultar - inhumar
11. Débil, enfermizo:
* encima - sobre
12. Irritar, causar muy grave enfado o enojo:
Criterios para la resolución de preguntas 13. Que arroja de sí mal olor:
1° Debe haber igualdad entre la categoría 14. Helado muy frío:
gramatical del término propuesto como pregunta 15. Susurrar o hablar entre dientes:
y su respuesta 16. Obstinación en la maldad:
BRUMOSO ARDOR APREHENDER 17. Enterrar, poner una cosa debajo de tierra:
- niebla - calentar - captura 18. Deslealtad, traición, acción fea:
θ nebuloso θ calor θ apresar 19. No necesario, que está demás:
20. Grato, placentero, deleitable:
2° Debe considerarse la especifidad o generalidad
del término propuesto. II. Relacionando significante – significado.

BODA NULO PERJUDICAR 1. BARRUNTAR ( ) Que habla mucho o

- unión - derogado - dañar demasiado.
Θ matrimonio Θ inválido Θ lesionar 2. DEROGAR ( ) De tal evidencia que no
necesita pruebas.
3° Comparar la coincidencia de semas entre el
3. GÉNESIS ( ) Arrogante, presuntuoso
término pregunta y el escogido como respuesta.
4. FÉRTIL ( ) Sacar lustre o brillo a una
* Añoranza (recuerdo con pena) cosa.
- Evocación (traer a la mente un recuerdo) 5. LOCUAZ ( ) Pasmado o espantado de
Θ Nostalgia (recuerdo con tristeza) un objeto o suceso
* Epílogo (última parte de las obras) 6. MANUMITIR ( ) Ceñudo, áspero e
intratable
- Peroración (parte final del discurso)
7. VASTO ( ) Veneno, ponzoña.
Θ Colofón (final de un libro)
8. UFANO ( ) Que se puede remitir o
perdonar.

Página 433
9. DISCENTE ( ) Inútil, infructuoso o sin 14. INSTIGAR () Dar libertad al esclavo.
efecto. 15. HOSCO () Anular una norma.
10. DUCHO ( ) Dilatada, muy extendido 16. PREVER () Experimentado, diestro.
o muy grande. 17. TÓSTIGO () Inducir a uno a que haga
11. FLAGRANTE ( ) Presentir por alguna una cosa.
señal o indicio. 18. REMISIBLE ( ) Origen o principio de una
12. BRUÑIR ( ) Dícese de la persona cosa.
que recibe enseñanza. 19. VANO ( ) Ver con anticipación.
13. ATÓNITO ( ) Aplicase a la tierra que 20. CONTRICCIÓN ( ) Arrepentimiento de una
produce mucho. Culpa cometida.

PRÁCTICA

1. ODORÍFERO 6. SEÑUELO 11. UNDOSO 16. LETAL

a) fétido a) timorato a) agudo a) metal
b) roñoso b) cuerdo b) sinuoso b) lácteo
c) omnívoro c) engaño c) aceitoso c) legal
d) xilófago d) satán d) vesánico d) ilegal
e) fragancia e) cazurro e) zaborro e) veneno

2. ÁRIDO 7. RALEA 12. COLUDIR 17. BASTO

a) eriazo a) estirpe a) tramar a) barrica
b) fecundo b) casta b) porfiar b) tosco
c) fieltro c) laya c) rezongar c) sordo
d) insólito d) linaje d) olvidar d) palo
e) concilio e) xenofobia e) obviar e) baraja

3. AGENCIAR 8. ARGOLLA 13. HACHA 18. LLANURA

a) viajar a) cadena a) madera a) sabana
b) agregar b) esfera b) maestro b) colina
c) atisbar c) hoya c) hamaca c) romero
d) mancillar d) pulsera d) haragán d) bizarría
e) conseguir e) aro e) huracán e) pigricia

4. ÓXIDO 9. FÁRRAGO 14. MANIQUEÍSMO 19. DÓMINE

a) orín a) orden a) simetría a) díscolo
b) berrinche b) confuso b) consolación b) sosegado
c) fétido c) desorden c) dualidad c) preceptor
d) agudo d) tendón d) residuo d) chamizo
e) barraca e) gota e) arpía e) dómito

5. GRAVOSO 10. QUID 15. IMPUDOR 20. HOMILÍA

a) exegeta a) bucólico a) impericia a) insulto
b) librado b) busilis b) impulso b) hormigueo
c) enterrado c) querencia c) desvencijado c) sermón
d) pesado d) caudillo d) desvergüenza d) olvido
e) solitario e) canícula e) desolado e) amnesia

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 ANTÓNIMOS Conclusión: la óptima antonimia es la que
Son las palabras que expresan ideas opuestas. expresa la mayor oposición.
Antonimia relativa
Ejercicios:
* frugalidad - exceso
* brumoso - claro
* gelidez - tibieza I. Señalar el antónimo de la palabra subrayada.
* optimo - mediocre 1. La intervención quirúrgica tenía por finalidad la
* apología - vituperio ablación del tumor.
Antonimia absoluta
.....................................
* vaciar - llenar
* génesis - apocalipsis 2. La abnegación comprende un especial y
* nunca - siempre determinado tipo de amor hacia el prójimo.
* opulencia - penuria
* soso - salino .....................................
Criterios para la resolución de preguntas 3. Provenía de una familia de abolengo.
1° Igual categoría gramatical entre el término
.....................................
pregunta y la respuesta.
4. El abominable hecho fue repudiado por los
DENOSTAR LUJURIA OPACO
lugareños.
- encomiar - casto - transparente
- elogio - castidad - brillo
.....................................
Conclusión: además de la oposición entre el
5. El colibrí es un ave aborigen de América.
término pregunta y la respuesta, la categoría
gramatical debe ser la misma
.....................................
2° Considerar la especifidad o generalidad del
6. Había que absterger la herida antes de suturar.
término pregunta:
LACÓNICO LENIDAD IZAR .....................................
- locuaz - dureza - arriar
7. La exigente y abstrusa lectura demandó total
- extenso - severidad - bajar
conversación.
Conclusión: la especifidad o generalidad
determina lo relativo o lo absoluto en la antonimia. .....................................
3° Comparar la oposición de semas de los conceptos 8. Abuchearon a los jugadores cuando aparecieron
o ideas. en el gramado de juego.
* Hastío (repugnancia a la comida)
- apetencia (apetito, gana de comer) .....................................
- agrado (complacencia o gusto)
* Austral (relativo al sur) 9. Su abulia era contagiante, incluso los más
- norte (punto que se opone al sur) entusiastas desistieron en el propósito.
- boreal (relativo al norte)
Conclusión: a mayor cantidad de semas opuestos, .....................................
mejor oposición. 10. Por su abominable proceder lo sindicaban como un
4° La mayor oposición determina la mejor antonimia. abyecto ser.
PEQUEÑO LLANTO NEGLIGENCIA
- grande - risa - diligencia .....................................
- enorme - carcajada - esmero

Página 435
11. El nefasto accidente acaeció a la altura del Km. 40 4. Lacónico ( ) Tenaz y porfiado en sostener
de la Panamericana Norte. un propósito, una idea.
5. Malquistar ( ) Que no hace daño.
..................................... 6. Ingenuo ( ) Obediente, rendido, sumiso.
12. El proyecto es viable y accesible. 7. Exacerbado ( ) No exequible; que no se
Puede hacer, conseguir o
..................................... llevar a efecto.
8. Horadar ( ) Deslustre, mancilla en la
13. No pudo degustar el acerbo membrillo .
reputación y la fama.
9. Aguzado ( ) Quieto, sosegado y sin
.....................................
perturbación.
14. Había caminado con premura, por lo que no dejaba 10. Lucidez ( ) Echar a uno del territorio de
de acezar. su patria, por causas
políticas.
..................................... 11. Transigente ( ) Hacer fácil o posible la
15. Fue un aciago suceso, el que no quería ya ejecución de una cosa.
recordar. 12. Patente ( ) Que viste bien, con aseo,
compostura y primor.
..................................... 13. Pernicioso ( ) Oculto y escondido.
16. Había acicalado las armas antes de dirigirse a la 14. Asequible ( ) Oscuridad de la razón que
competencia. confunde las ideas.
15. Disentir ( ) Conciliar a una o más
..................................... personas entre sí.
16. Repatriar ( ) Altivez, presunción.
17. Resultó un especial acicate obtener un galardón.
17. Longincuo ( ) Allegado, cercano, próximo.
18. Díscolo ( ) Fácil y desenvuelto en el
.....................................
hablar
18. Laboraba con acidia, razón por la cual. 19. Engullir ( ) Admitir como cierto o
Conveniente lo que otro ha
..................................... propuesto.
19. La cosecha había sido generosa y se había 20. Obstar ( ) Vomitar lo que se tiene en el
acopiado trigo por varios meses. estómago.

.....................................
20. Acrecentó su fortuna con trabajo y esmero.

.....................................
II. RELACIONANDO: Presentamos una relación de
palabras que deben correlacionarse con sus
significados opuestos.

1. Andrajoso ( ) Hombre ladino sagaz

en la conducta.
2. Honra ( ) Tapar o cerrar una abertura
o conducto.
3. Modestia ( ) Romo, sin punta.

Página 436
 PRÁCTICA

1. DEFERENCIA 6. ESTRIDENTE 11. HOLGAR 16. FURIBUNDO

a) grosería a) meticuloso a) jugar a) airado
b) igualdad b) pasivo b) estudiar b) pacífico
c) similitud c) silente c) trabajar c) sosegado
d) condescendencia d) calmado d) reclamar d) paciente
e) rusticidad e) pacífico e) aceptar e) bondadoso

2. PLÉTORA 7. SOTERRAR 12. ABOMINAR 17. NEFARIO

a) escasez a) desterrar a) admirar a) discutido
b) falta b) volver b) desear b) apreciable
c) vacuo c) extraditar c) apreciar c) bueno
d) hartura d) retornar d) adorar d) bondadoso
e) pequeñez e) exhumar e) conversar e) justo

3. ESQUIVO 8. COHONESTAR 13. ZAGA 18. ABDICAR

a) tranquilo a) encubrir a) antes a) rescindir
b) afortunado b) debilitar b) primero b) aceptar
c) franco c) disfrazar c) delantera c) persistir
d) sutil d) discutir d) anterior d) tomar
e) lento e) delatar e) medianera e) dimitir

4. INESCRUTABLE 9. ETÉREO 14. INMANENTE 19. BURDO

a) ineluctable a) moderado a) constante a) fardo
b) esotérico b) corpóreo b) estable b) palurdo
c) despejado c) inexistente c) permanente c) tosco
d) evidente d) complicado d) voluble d) delicado
e) inesperado e) fluido e) extraño e) torpe

5. ANATEMA 10. PREFACIO 15. CIAR 20. PREBENDA

a) bendición a) anochecer a) autorizar a) facilidad
b) elogio b) obertura b) aprobar b) dificultad
c) gracia c) clausura c) amparar c) venta
d) ´perdón d) epílogo d) valorar d) exoneración
e) liberación e) fin e) avanzar e) explotación

Página 437
 SEMANA 02 Los expertos no exponen, no son oradores sino
que dialogan o conversan entre sí.
TÉCNICAS DE PARTICIPACIÓN GRUPAL ORAL PROPÓSITO COMUNICATIVO: Transmitir una
– LENGUAJE NO VERBAL Y PARAVERBAL reflexión a partir del intercambio de puntos de
vista sobre un tema.
TÉCNICAS DE PARTICIPACIÓN GRUPAL ORAL
Las técnicas grupales tienen como finalidad:
- Desarrollar el sentimiento del “nosotros”. CIERRE
- Enseñar a pensar activamente. (Conclusión)
Se termina la serie de preguntas sobre
- Enseñar a escuchar. el tema y se invita al público a formular
- Desarrollar capacidades de cooperación, preguntas. Puedes empezar así:
responsabilidad, autonomía, creación.
Moderador: Invitamos al panel a que
- Vencer temores-inhibiciones, sentimientos de
responda las preguntas del público……
seguridad.
- crear actitud positiva frente a los problemas.
CLASIFICACIÓN:
A) PARA LA EXPOSICIÓN DE UN TEMA:
- la conferencia
PARTE CENTRAL
- el discurso (Discusión del tema)
- el simposio Los panelistas intercambian ideas de
- el panel acuerdo con el tema.
ETAPAS Puedes empezar así:
- la mesa redonda
B) PARA DISCUCIÓN O DEBATE: Panelista: Desde mi punto de vista, los
incas veían a los astros como seres
- debate dirigido o discusión guiada. divinos…
- asamblea
- foro
- plenaria
C) PARA ESTUDIO Y PROFUNDIZACIÒN DE
UN TEMA: INTRODUCCIÓN
(Presentación del tema)
- estudio de casos Se presenta el tema que se va a
- comisión discutir por los panelistas.
- seminario Puedes empezar así:
Moderador: Hoy día trataremos en
D) DE DIÀLOGO O ENTREVISTA este panel sobre la cosmovisión
- phillips 66 incaica con respecto a los astros
- la conversación
- diálogo(debate público)
- entrevista colectiva
- entrevista pública
E) PARA DRAMATIZACIÒN
- sociodrama
- Juego de roles
1. EL PANEL.- Es una técnica de comunicación
oral que consiste en reunir a un grupo de
expertos, coordinado por un moderador, que
discuten sus opiniones sobre un tema ante un
auditorio.

Página 438
2. EL DEBATE.- Es una estrategia de discusión grupal sobre un tema de interés colectivo, para resolver
problemas o proporcionar y difundir información. Lo realizan un grupo de participantes ante un auditorio,
bajo la dirección de un moderador.
PROPÓSITO.- Intercambiar opiniones contrarias y llegar a un acuerdo entre ellas.
ETAPAS

INICIO PARTE CENTRAL CIERRE

(Presentación del tema)
El moderador presenta el tema y formula
la primera pregunta a uno de los
participantes.
Puedes empezar así:
Moderador: Vamos a debatir sobre un
tema delicado: la pena de muerte…
(Intervención de los participantes)
Los participantes van dando sus
opiniones y las sostienes con
argumentos. El moderador va
preguntando.
Puedes comenzar así:
Creo que la pena de muerte es
inhumana porque se quita la vida a
las personas por medios violentos.
(Síntesis y acuerdos)
El moderador cierra el debate, menciona las
ideas más importantes y concluye con
algunos acuerdos.
Puedes comenzar así:
Hemos visto que la pena de muerte
no es lo mejor cuando se trata de
castigar a una persona.

3. LA EXPOSICIÓN ACADÉMICA.- Es la explicación y desarrollo de ideas ante un público, acerca de un tema

que ha sido previamente establecido.
PROPÓSITO COMUNICATIVO.- Transmitir información investigada, organizada y actualizada sobre un
tema determinado.
ETAPAS

INTRODUCCIÓN PARTE CENTRAL CIERRE

(Presentación del tema) (Desarrollo del tema) (Conclusión)
Se expone el tema investigado Se presenta toda la información Se hace un balance de la
llamando la atención sobre su organizada. información presentada.
importancia e interés.
Puedes empezar así: Puedes comenzar así:
Puedes empezar así: En conclusión, Caral es uno de los
Se sitúa a unos 200km al norte de descubrimientos más
La ciudad de Caral es la ciudad más Lima… importantes…
antigua de América…

4. EL SEMINARIO.- Es una técnica de trabajo grupal que consiste en la búsqueda de información acerca de
un tema de interés, en el clima de mutua colaboración.
PROPÓSITO COMUNICATIVO.- Investigar sobre un tema y comunicar la información encontrada. El
propósito fundamental de un seminario no es obtener mayores conocimientos, sino aprender los métodos o
de trabajo y de investigación científica, practicando ejercicios que motiven a la colaboración y el trabajo en
equipo.
ETAPAS

1. Cada grupo debe trabajar con
un profesor de computación, o
con una persona que conozca
del tema.
2. Cada uno de los grupos escoge uno de
los servicios que se pueden encontrar en
Internet. Luego hace un trabajo de
investigación sobre el servicio que le ha
tocado y presenta la información obtenida
ante un público.
3. Durante el seminario, el estudiante
investiga, compara, saca
conclusiones, descubre caminos. Por
su parte, el docente busca conseguir
sus fines por medio de enseñanza –
aprendizaje dialogal.

Página 439
5. EL FORO.- Un grupo de personas discute informalmente un tema o situación bajo la conducción de un
moderador.
PROPÓSITO COMUNICATIVO.- Permite la libre expresión de ideas y opiniones entre los integrantes de un
grupo para llegar a conclusiones.
ETAPAS

TEMA CENTRAL Y PREGUNTA OPINIONES INDIVIDUALES SÍNTESIS

MOTIVADORA Opinión de los participantes Conclusiones generales a partir de
Presentación, justificación y sobre el cuestionamiento las opiniones individuales
cuestionamiento del tema. planteado. ofrecidas.

Puede desarrollarse así: Puedes comenzar así: Puedes comenzar así:

¿Cuáles son las ventajas y Yo creo que…, De lo expuesto, se puede afirmar
desventajas de los Porque… (Opinión) que muchos participantes opinan
experimentos científicos? que… y una minoría piensa que…
DEFINICIÓN

La entrevista es una técnica periodística en la que un entrevistador

formula una serie de preguntas a una persona.

Es dar a conocer las ideas, sentimientos o experiencias del personaje

entrevistado.
LA ENTREVISTA

COMUNICATIVO

La entrevista se estructura en forma de un diálogo: el entrevistador

PROPÓSITO

formula las preguntas y el entrevistado responde. Estos roles son fijos,

no se intercambian, a diferencia de lo que ocurre en un conversación
cotidiana.

TÍTULO INTRODUCCIÓN CUERPO CIERRE

Destaca algún Presenta al Contiene la Reproduce la

PARTES

rasgo personaje que se transcripción del respuesta final del

importante del va a entrevistar diálogo entre entrevistado o el
entrevistado o periodista y el comentario final el
reproduce entrevistado. periodista.
alguna
declaración
hecha por él.

LENGUAJE VERBAL, LENGUAJE NO VERBAL Y LENGUAJE PARAVERBAL

LENGUAJE VERBAL
Es el lenguaje que utiliza la palabra oral o escrita.
COMUNICACIÓN VERBAL ORAL:
- Se utiliza el canal auditivo.
- Se capta por medio de la percepción.
- Es espontánea y se puede retractar.
- Es efímera

Página 440
 - Hay interacción: feedback.
- Utiliza soportes verbales y no verbales (movimiento de manos, gestos, etc.
- Posee sintaxis diversa, muy elaborada o no (uso de muletillas).
- Es posible escribirla.
- Es lineal, o sea, no se pueden decir o leer dos letras al mismo tiempo.
COMUNICACIÓN VERBAL ESCRITA:
- La interacción entre el emisor y el receptor no es inmediata, hasta puede no llegar a producirse.
- Puede reescribirse las veces que se quiera.
- Lo escrito perdura eternamente.
- Aumenta las posibilidades expresivas y la complejidad gramática, sintáctica y léxica con respecto a la
comunicación oral.
- Es lineal, no se pueden escribir o leer dos letras al mismo tiempo.
LENGUAJE NO VERBAL
 Habitualmente para comunicarnos utilizamos una serie de elementos que apoyan nuestras ideas y le
dan significado a lo que expresamos.
 Estos factores se enmarcan dentro de lo que no es verbalizado por el lenguaje hablado.
 Es el conjunto de:
INDICIOS que emitimos los seres humanos con nuestro cuerpo para comunicarnos, o
SÍMBOLOS o representaciones de la realidad, creados por el mismo fin.
¿QUÉ ES UN INDICIO?
Es una señal, acción o actitud que da a conocer a otras personas, en forma inconsciente o aprendida , “datos”
del emisor (o del receptor): su estado de ánimo, una situación que lo afecta, la pertenencia a un estrato socio-
cultural, la ubicación geográfica en que vive, su ideología, gustos, etc.

Página 441
¿Qué es un símbolo?
Es un dibujo, figura u objeto elegido convencionalmente( es decir, mediante un acuerdo), para representar un
concepto o una idea. Todo símbolo presenta determinadas características que permiten su reconocimiento,
por parte del receptor.

De acuerdo a lo anterior, el lenguaje no verbal:

- Presenta interdependencia con la interacción verbal.
- A veces tiene más significación que los mensajes verbales.
- Es prácticamente inevitable.
- Predomina la función expresiva o emotiva.
- Varía según la cultura, el tiempo y el espacio donde se manifieste.
FUNCIONES DEL LENGUAJE NO VERBAL
1. repetir
2. sustituir
3. contradecir
4. complementar
5. acentuar
6. regular o controlar

TIPOS DE LENGUAJE NO VERBAL

 Kinésica:
Corresponde a los movimientos faciales y corporales.

Página 442
 Proxémica:
Se relaciona con la concepción, estructuración y el uso del espacio, relacionándolo con la distancia que
se establece entre los participantes del proceso comunicativo.

 Icónica:
Incluye imágenes (representación gráfica del objeto), por ej: un mapa.
 Señales:
Representación de un referente por un acuerdo social, por ej: negro/luto.
 Lenguajes gráficos:
Lenguajes escritos que utilizan imágenes para representar la realidad, por ej. Jeroglíficos.
 Musical:
La música es otra manifestación de la comunicación no verbal. Las melodías no necesariamente deben
ir acompañadas de una letra para crear un ambiente. Los efectos sonoros del rock, por ejemplo,
transmiten una emoción muy diferente de los de una balada. Se usa la música para el cine, teatro y la
televisión, reflejando estados anímicos.

Página 443
LENGUAJE PARA VERBAL
 Este tipo de lenguaje, tiene la doble función de mejorar la comprensión del lenguaje verbal y favorecer
la manifestación de sentimientos, emociones y de actitudes del que habla.
 El lenguaje paraverbal se compone de una serie de características que complementan al lenguaje
verbal.
- el volumen
- el ritmo
- tono de la voz
- las repeticiones
- enlaces
- sonidos
- silencios
ELEMENTOS DEL LENGUAJE PARAVERBAL
 Los elementos paraverbales acompañan la expresión lingüística y entregan al receptor claves que van
más allá de lo verbal, pero que lo complementan.
 Los elementos paraverbales del lenguaje oral son la entonación, las pausas, los énfasis.
 Estos elementos del lenguaje paraverbal se traducen en su forma escrita en los signos de puntuación
y entonación.
FUNCIONES DEL LENGUAJE PARAVERBAL
 Motivar al receptor.
 Permitir que el otro procese la información.
 Señalar un proceso comunicativo defectuoso (un silencio muy prolongado).
 Indicar el cambio de turno en los hablantes.
 Manifestar sentimientos o emociones.

PRÁCTICA

1. Es un dibujo, figura u objeto elegido 2. El lenguaje no verbal

convencionalmente.
a) presenta interdependencia con la interacción
a) símbolo verbal.
b) huella b) a veces tiene más significación que los
c) signo mensajes verbales.
d) imagen c) es prácticamente inevitable.
e) fotografía d) predomina la función expresiva o emotiva.
e) Todas las anteriores

Página 444
3. Un empleado se saluda dándose la mano con 9. Utiliza el canal auditivo.
otro empleado de su institución. ¿Qué tipo de a) comunicación verbal
lenguaje no verbal se ha efectuado? b) comunicación verbal escrita
a) distancia c) comunicación verbal oral
b) kinésica d) lenguaje no verbal
c) distancia íntima e) comunicación escrita
d) distancia social
e) icónica 10. Es aquel que utiliza la palabra oral o escrita.
a) lenguaje verbal
4. El color rojo simboliza “pasión”. ¿Qué tipo de b) lenguaje no verbal
lenguaje no verbal se ha efectuado? c) lenguaje paraverbal
a) icónica d) comunicación escrita
b) señal e) comunicación no verbal
c) lenguaje gráficos
d) musical 11. Señale la finalidad de la técnica de participación
e) kinésica grupal oral.
a) enseñar a pensar activamente
5. Son elementos del lenguaje paraverbal, excepto b) vencer temores-inhibiciones
a) entonación. c) enseñar a escuchar
b) ritmo. d) solo la A y b
c) actitud. e) A, B y C
d) pausas.
e) timbre de voz. 12. No es una finalidad de la técnica de participación
grupal oral.
6. Corresponde al lenguaje verbal en la a) crear actitud positiva frente a los problemas
comunicación escrita. b) reunir a un grupo de expertos
a) énfasis c) desarrollar el sentimiento del “nosotros”
b) pausas d) desarrollar capacidad de cooperación
c) volumen e) capacidad de cooperación y responsabilidad
d) signos de puntuación
e) tono 13. No corresponde al estudio y profundización de un
tema:
7. El lenguaje paraverbal acompaña
a) a la expresión lingüística. C = Conferencia
b) a la comunicación no verbal. E = Discurso
c) a la comunicación verbal. P = Estudio de casos
d) A y B R = Comisión
e) A y C E = Seminario

8. Da a conocer a otras personas, en forma a) CEPRE

inconsciente o aprendida, “datos” del emisor (o b) PRE
del receptor). c) CE
a) símbolos d) CPE
b) indicios e) EPRE
c) feedback
d) ruido
e) ideología

Página 445
14. Corresponde a la técnica de participación grupal 18. Las proposiciones que corresponden al FORO.
oral de diálogo o entrevista la D = un grupo de personas discute
informalmente un tema o situación bajo la
P = Phillips 66 conducción de un moderador.
R = Mesa redonda I = permite la libre expresión de ideas y
E = La conversación opiniones entre los integrantes de un
U = Conferencia grupo para llegar a conclusiones.
N = Diálogo (debate público) L = Las conclusiones generales a partir de
H = Entrevista colectiva las opiniones individuales ofrecidas.
E = Opiniones de los participantes sobre el
a) PEUNH cuestionamiento planteado.
b) PREUNH S = Presenta al personaje que se entrevista.
c) UNH
d) PREU a) DILES
e) PREUNH b) DILE
c) ILES
15. No corresponde a las etapas del panel. d) SELID
e) SELI
a) introducción
b) parte central 19. El lenguaje verbal que utiliza la palabra oral o
c) cierre escrita, es conocida también con el nombre de
d) debate
e) A, b y c M = gestual
A = proxémica
16. Intercambiar opiniones contrarias y llegar a un R = cinésica
acuerdo entre ellas es el propósito comunicativo Í = lingüística
de: A = paralingüística

H = exposición académica a) RIAMA

V = seminario b) MARÍA
C = panel c) MA
A = debate d) M
e) I
a) HVCA
b) VCA 20. Reconocer las funciones que no cumple del
c) CA lenguaje no verbal.
d) A C = repetir
e) Todas son correctas. I = complementar
17. La distancia que existe entre el emisor y el V = Lo escrito perdura eternamente.
receptor es conocido con el nombre de I = Es lineal.
L = Aumenta las posibilidades expresivas.
a) proxémica.
b) paralingüística. a) CIVIL
c) paratexto. b) ILVI
d) indicio. c) IVIL
e) lenguaje no verbal. d) LIVI
e) VIL

Página 446
 SEMANA 03

TÉRMINO EXCLUIDO, ANALOGÍAS Y SERIES VERBALES

TÉRMINO EXCLUIDO
Es la palabra que no tiene relación con la premisa, ni con las cuatro alternativas que sí las tienen.
Para la exclusión de un término se tienen en cuenta varios criterios. En el momento del desarrollo lo que se
recomienda no es buscar el Término Excluido (la clave) sino tomar un grupo de palabras (conjunto) teniendo
como criterio de formación el campo semántico y usando cualquiera de los siguientes criterios:
Criterios para la resolución de preguntas: V. Considerando LA POLISEMIA de la palabra
I. Marcando EL NO SINÓNIMO de la palabra propuesta.
propuesta como pregunta. 9. ECUÁNIME. 10. DILIGENCIA
A. imparcial A. prontitud
1. DEROGAR. 2. OPILAR B. sereno B. cuidado
A. invalidar A. obstruir C. calmado C. trámite
B. abolir B. ocluir D. justo D. dedicación
C. erogar C. aglomerar E. equiparado E. exigencia
D. anular D. obturar
VI. Dando PRIORIDAD A UN SIGNIFICADO sobre
E. abrogar E. obliterar
otro.
II. Determinando EL MENOS SINONIMO de la
11. TRIVIAL. 12. INICUO
palabra propuesta como pregunta.
A. común A. malvado
3. DESABRIDO 4. GORDO B. vulgar B. perverso
A. insulso A. adiposo C. insignificante C. injusto
B. insípido B. gordinflón D. ordinario D. cruel
C. desaborido C. obeso E. sabido E. malo
D. desazonado D. gordal MÉTODO SUGERIDO
E. soso E. grueso Identificar el campo semántico.
III. Señalando la palabra que NO SE RELACIONA Formar un grupo, atendiendo a uno de los criterios
con la propuesta. antes mencionados.
Excluir la palabra que no pertenezca a dicho grupo.
5. TRANSITO. 6. INICIO APLICACIÓN
A. calle A. enero Apliquemos lo aprendido. En la secuencia de término
B. peatón B. alfa hay uno que no guarda relación con el resto, subráyalo:
C. vehículo C. do a. Descrédito, deshonor, desprestigio, desagravio,
D. accidente D. lunes deshonra
E. carretera E. génesis b. Yugo, cordaje, cuello, canesú, bolsillo
IV. Escogiendo EL TÉRMINO CONTRARIO al c. Revelar, manifestar, secretar, mostrar, exhibir
d. Pinza, tijera, escalpelo, escarcina, bisturí
propuesto.
e. Mandarina, melón, naranja, lima, toronja
7. REVERSO. 8. CÚSPIDE f. Algodón, raso, apenca, popelina, seda
A. revé A. cumbre g. Jabalí, tapir, hipopótamo, roñoso, sajino
B. anverso B. sima h. Rococó, jónico, modernismo, dórico, barroco
C. contrahaz C. pináculo i. Ticket, guía, reporte, recibo, factura
D. dorso D. pico j. Lento, tardo, flemático, austero, quedo
E. envés E. vértice k. Liberal, dadivoso, desprendido, magnificente,
abnegado
l. Pertinaz, obstinado, testarudo, obsecuente, terco
m. Ebanista, literato, escultor, pintor, jarifo

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 PRÁCTICA
1. CORTÉS 6. GROSERO 11. DESTACADO 16. FINAL
a) afable a) basto a) designado a) término
b) amable b) ordinario b) relevante b) conclusión
c) atento c) descortés c) descollante c) acabamiento
d) considerado d) áspero d) importante d) agotamiento
e) discreto e) rugoso e) sobresaliente e) lejanía

2. IMPACTAR 7. AMO 12. QUIMERA 17. REBELDE

a) asombrar a) Señor a) irrealidad a) díscolo
b) encantar b) dueño b) ilusión b) indócil
c) embelesar c) potentado c) fantasía c) majadero
d) encandilar d) príncipe d) utopía d) indisciplinado
e) atontar e) director e) posibilidad e) indómito

3. EMOCIÓN 8. UNIVERSIDAD 13. PROBABLE 18. DESVERGONZADO

a) tristeza a) facultad a) hacedero a) atrevido
b) pesar b) aula b) posible b) crápula
c) llanto c) enrejado c) creíble c) disoluto
d) nostalgia d) biblioteca d) factible d) libidinoso
e) compasión e) auditorio e) realizable e) vicioso

4. ALBERCA 9. TEDIOSO 14. MAGNÁNIMO 19. EVIDENTE

a) agua a) aburrido a) generoso a) visible
b) nadador b) homogéneo b) justo b) notorio
c) flotador c) cansado c) dadivoso c) palmario
d) ola d) soporífero d) liberal d) patente
e) trampolín e) monótono e) desprendido e) fulgurante

5. FACUNDO 10. AJEDREZ 15. LACÓNICO 20. RUDO

a) gárrulo a) reina a) moderado a) tosco
b) locuaz b) competidor b) silencioso b) basto
c) prolífico c) escaque c) parco c) áspero
d) hablador d) tablero d) discreto d) torpe
e) parlanchín e) enroque e) controlado e) burdo

ANALOGÍAS
ETIMOLOGÍA: Término de origen griego, las voces que lo constituyen son: ANA, conforme a y LOGOS, razón.
DEFINICIÓN: Es la relación de semejanza entre cosas distintas (conceptos, objetos, características,
fenómenos.) Tiene estrecha familiaridad con semejanza, proporción, similitud, afinidad entre elementos o
instrumentos de nuestro entorno.
Una analogía es la relación similar entre parejas o pares de términos, teniendo como punto de partida una
relación indicada en dos términos que encabezan la serie; previamente se tendrá que establecer la relación
entre términos que inicien la serie, luego, se procederá a descubrir en cuál de las siguientes parejas de términos
propuestos se halla una relación semejante.

Página 448
I. Informal o "De las Oraciones": Consiste en construir una oración con los términos del enunciado, poniendo
entre ellos palabras que establezcan una relación.
Ejemplo:
- Para que la relación sea certera se recomienda seguir las siguientes indicaciones:
a) Relación General: No entrar en detalles.
Ejemplo:
es un tipo de se com plem en ta con

1. Mur ciél ago : Quir ópt er o 2. aguja : jer inga

está en es sin ón im o de

3. Sombr er o : cabeza 4. Magnat e : íncl it o

b) Relación Lógica (Verdadera): Tomando en cuenta los significados de los términos y el principio del "debe
ser" no se debe buscar una relación probable sino segura.
Ejemplo:
SI No

es parte puede ser parte

Tabl er o : mesa Tabl er o : mesa

produce puede producir

Int oxicaci ón : mu er t e Int oxicaci ón : mu er t e

c) Relación Simple: La relación establecida debe ser sin adornos ni exceso de palabras, o sea, lo más conciso
posible.
Ejemplo:
SI No

tien e por su form ación desde pequ eñ o tiene …

Depor t ist a : discipl ina Depor t ist a : discipl ina

se hace por un proceso que dem ora tiem po, se hace ..

Caña : azúcar Caña : azúcar

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I. Forma una oración (establece la relación) con 3. COGENÉRICOS
los siguientes enunciados, siguiendo los puntos * fisiología : patología
anteriormente señalados. * mango : plátano
1. égida : proteger: * hexágono : ...................................
……………………………….. * atún : ...................................
2. infante : inocencia: * clarín : ...................................
…………………………….. * alpaca : ...................................
3. paleta : ventilador: 4. SER - CARACTERÍSTICA
…………………………….. * caricatura : exageración
4. gorrión : averío: * balanza : precisión
…………………………………. * jugadora : ...................................
5. agotamiento : maratón: * cuerpo : ...................................
………………………………. * invicto : ...................................
6. procaz : pudoroso: 5. PARTE: TODO
……………………………... * pintura : cuadro
7. corazón : sangre: * espaldar : silla
………………………………… * hematíe : ...................................
8. pasajero : tren: * carátula : ...................................
……………………………………. * hidrógeno : ...................................
9. obcecado : obnubilado: * consultorio: ...................................
……………………………
6. AGENTE - MEDIO
10. soroche : altura:
* Cabra : Monte
…………………………………..
* forense : ...................................
11. onza : pantera:
* recluso : ...................................
………………………………..
* flecha : ...................................
12. temor : pavor:
* mono : ...................................
…………………………………..
13. campana : tañer: 7. COMPLEMENTACIÓN
…………………………………... * aguja : hilo
14. comprensión: lectura: * cincel : ...................................
…………………………………. * linterna : ...................................
* cepillo : ...................................
II. Identificando el tipo analógico: * anzuelo : ...................................
1. ELEMENTO – CONJUNTO .
* arco : ...................................
* Mueble : moblaje 8. MATERIA PRIMA - PRODUCTO
* Actor : ................................... * harina : pan
* jugador : ................................... * leche : ...................................
* signo : ................................... * bronce : ...................................
* vaca : ................................... * maíz : ...................................
* minuto : ................................... * caña : ...................................
2. ESPECIE - GÉNERO 9. SER - FUNCIÓN
* gorila : primate * cirujano : operar
* yate : embarcación * caña : ...................................
* hipérbaton : ................................... * brújula : ...................................
* bondad : ................................... * remedio : ...................................
* zarcillo : ................................... * berbiquí : ...................................
* quebrado : ................................... * escoba : ...................................

Página 450
10. SINONIMIA 11. ANTONIMIA
* mentar : mencionar * befa : loa
* murmurar : susurrar * chalado : cuerdo
* vetusto : ................................... * asir : ...................................
* venusto : ................................... * arriar : ...................................
* paliativo : ................................... * problema : ...................................

PRÁCTICA
1. CRÁNEO: CEREBRO 7. MESETA: LLANURA 13. PRIMAVERA: JUVENTUD
a) cadera: estómago a) colina: desierto a) verano: calor
b) vómer: nariz b) planicie: pampa b) invierno: lluvia
c) codo: antebrazo c) pirámide: cúspide c) otoño: senectud
d) fémur: muslo d) cordillera: andenería d) invierno: abuelito
e) tórax: corazón e) estepa: arenal e) primavera: flores
2. FILATELIA: ESTAMPILLAS 8. SUJETO: PERSONALIDAD 14. OTITIS: OÍDO
a) anticuario: antigüedades a) sociedad: idiosincrasia a) hepatitis: hígado
b) biblioteca: libros b) arte: estilo b) mastitis: boca
c) álbum: fotos c) obra: argumento c) peritonitis: páncreas
d) cetrería: halcones d) creyente: dogma d) itis: inflamación
e) numismática: monedas e) individuo: carácter e) enteritis: cuerpo
3. AMOR: CORAZÓN 9. VIOLÍN: MELODÍA 15. DÍSCOLO: CORRECTO
a) paz: paloma a) música: danza a) derecha: diestra
b) hígado: cólera b) lienzo: pintura b) dócil: avieso
c) balanza: justicia c) piedra: escultura c) zurdo: siniestro
d) memoria: computadora d) punzón: grabado d) diestro: derecho
e) bandera: Perú e) papel: poema e) tranquilo: pausado
4. AUDÍFONO: OÍDO 10. ARGOT: ESPERANTO 16. ÍNDICE: DEDO
a) pañuelo: mano a) palabra: cultismo a) manos: dedos
b) alimento: gusto b) hampa: pueblo b) cabeza: cuerpo
c) zapatos: pies c) jerga: lengua c) fémur: hueso
d) fiebre: termómetro d) clave: enigma d) riñón: órgano
e) anteojo: vista e) joven: anciano e) sangre: venas
5. DIVAGAR: PRECISAR 11. PESCADOR: RED 17. CARRETERA: TROCHA
a) pensar: razonar a) cuchillo: doctor a) cuadrado: línea
b) vagar: trabajar b) constitución: abogado b) edificio: plano
c) confundir: aclarar c) panadero: pan c) cuadro: boceto
d) desconocer: buscar d) sastre: tela d) oración: palabra
e) empezar: continuar e) profesor: tiza e) signo: señal
6. PROPIO: EXTRAÑO 12. TERCIOPELO: CIELO 18. PELÍCANO: COSTA
a) nacional: internacional a) llanto: lluvia a) delfín: acuario
b) lugareño: extranjero b) alfombra: tapete b) elefante: áfrica
c) turista: paisano c) cumbre: montaña c) caballo: caballeriza
d) popular: elitista d) agua: mar d) cerdo: granja
e) correcto: inoperante e) noche: manto negro e) camello: desierto

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19. CHAMÁN: MÉDICO 20. MITRA: OBISPO
a) astrólogo: astrónomo a) paraguas: persona
b) obstetra: partera b) toca: monja
c) psicólogo: parapsicólogo c) nimbo: santo
d) alquimista: químico d) corona: rey
e) huesero: reumatólogo e) sombrero: cabeza

SERIES VERBALES Por exclusión

Definición: Consiste en interrelacionar un conjunto Se debe indicar la palabra que no forma parte del
de palabras a través de vínculos semánticos o campo semántico de las demás. Por ejemplo:
lógicos para identificar el término (o términos) que se 1. Señale el vocablo que se disocia del grupo.
incluye o excluye del grupo. a) honesto
Clasificación b) probo
Los ejercicios se pueden presentar de diversas c) justo
maneras, pero las formas más usuales son las d) venal
siguientes: e) honrado
Por complementación Complete las siguientes series verbales
Se elige el término que de acuerdo a su significado a. sabio, ignorante; cuerdo,……………..
completa una secuencia continua o alternada de b. raudo, lento; lujurioso,…………………
palabras. Por ejemplo: c. prólogo, colofón; alba,…………………
1. Osado, valiente, intrépido,………………… d. cruel, compasivo; egoísta,……………
a) temerario En cada serie verbal, subraye el término que no
b) audaz pertenezca a la serie.
c) sensato
d) prepotente a. trabajador, laborioso, solidario
e) robusto b. charlar, platicar, expresar
c. atractivo, encanto, perfección
Por analogía d. estímulo, motivar, empujar
Se debe identificar el par de palabras que expresa
una relación semejante a la de la premisa.
Por ejemplo: Elimina el término por exclusión.
1. Docente, educar; médico, curar;………………. 1. a) nabo 2. a) Catarata
b) zapallo b) volcán
a) alumno, aprender c) coliflor c) río
b) infante, dormir d) pimienta d) lago
c) celador, chismear e) betarraga e) manantial
d) actriz, desfallecer
e) abogado, defender 3. a) hebreo 4. a) pato
Por inclusión b) sánscrito b) ganso
Se elige el término que de acuerdo a la relación c) arameo c) jabalí
semántica (hiperonimia u holonimia) incluye a los d) castellano d) gato
demás. Por ejemplo: e) griego e) perro
1. ¿Cuál es el término que engloba a los demás? 5. a) Apolo 6. a) buitre
a) pintura b) Marte b) cóndor
b) teatro c) Hércules c) halcón
c) literatura d) Baco d) búho
d) música e) Mercurio e) paloma
e) arte

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 7. ¿Cuál es la palabra que se excluye de las
PRÁCTICA demás?
1. Indique la serie conformada por cohipónimos. a) abrupto
a) lapicero, plumón, cincel b) escarpado
b) papagayo, cóndor, buitre c) accidentado
c) meñique, pulgar, mano d) aplanado
d) física, parapsicología, química e) escabroso
e) sandalia, bota, zapatilla
8. Derrochador, dispendio, glotón,………………
2. Indique el holónimo de las palabras cima y
ladera. a) lujuria
a) montaña b) batahola
b) relieve c) gula
c) continente d) prurito
d) catarata e) placer
e) meseta
9. Contubernio, complot, confabulación,
3. Indique el término que no es merónimo de ……………………….
embarcación. a) trifulca
a) proa b) pendencia
b) mástil c) sedición
c) popa d) revuelta
d) quilla e) conjura
e) estela
10. Señale la serie conformada por antónimos de la
4. Perenne, fugaz; peliagudo,……………….; palabra diligente.
pestilente, fragrancioso a) indolente, flemático, calmado
a) sencillo b) desidioso, negligente, descuidado
b) intrincado c) abyecto, miserable, grosero
c) hediondo d) díscolo, revoltoso, violento
d) efímero e) embaucador, probo, deshonesto
e) complejo
11. Caprichoso, voluble; veterano,……………….
5. Raíz, tronco, fruto,………………. a) testarudo
a) vegetal b) afligido
b) follaje c) experto
c) arboleda d) novato
d) rosa e) constante
e) copa
12. Ignorante, versado; temeroso, ……………….
6. Sobornable, vendible, corruptible,………………. a) ocioso
a) facundia b) irracional
b) debate c) dichoso
c) monólogo d) osado
d) banquete e) sabio
e) plática

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 SEMANA 04
TILDACIÓN ESPECIAL, CONECTORES LÓGICOS E ILATIVOS

TILDACIÓN DIACRÍTICA
Es la tilde que se pone en algunos monosílabos para diferenciar qué función están cumpliendo, ya que
estos cumplen más de una función gramatical.

PALA- FUNCIÓN PROTOTIPOS PALA- FUNCIÓN PROTOTIPOS

BRAS GRAMATICAL BRAS GRAMATICAL

él Pronombre - Él llegó primero. sí Sustantivo - “El sí de las niñas” es una

personal - obra literaria.
-
el Artículo - El premio será si Conjunción - Si vienes, te veré.
importante. condicional -
-
tú Pronombre - Tú tendrás futuro. si Sustantivo - Ella tocó en si mayor.
personal - (nota -
musical)
tu Adjetivo - Tu regla es de dé Verbo dar - Espero que nos dé a
posesivo plástico. todos.
- -
mí Pronombre - A mí me importas de Preposición - Llegó el hijo de mi vecina.
personal mucho. -
-
mi Adjetivo - Mi nota es alta. té Sustantivo - Tomamos un té.
posesivo - (hierba -
aromática)
mi Sustantivo ( - Juan tocó en mi te Pronombre - Te dije que te ayudaría.
nota musical) menor. -
-
sé Verbo saber - Ya sé que vendrás. más Adverbio de - Todos pedían más.
- cantidad -
sé Verbo ser - Sé fuerte y sé mas Conjunción - Llegamos, mas había
prudente. adversativa terminado.
- (pero) -
se Pronombre - Se marchó al aún Adverbio de - Aún no ha llegado el
personal atardecer. tiempo profesor.
- (todavía) -
sí Adverbio de - Sí, eso es verdad. aun Preposición - Aun sus enemigos lo
Afirmación - (hasta, aplaudieron.
incluso) -
sí Pronombre - María quiere todo aun Conjunción - Ni aun en sueños
personal para sí. ( siquiera) quisiera verla.
- -

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 TILDACIÓN DE PALABRAS COMPUESTAS
1. Tildación de vocablos fusionados en uno 4. Las formas verbales con pronombres
solo: Cuando se fusionan dos vocablos simples enclíticos: Siguen las reglas generales de
para formar uno, el primero pierde su acento acentuación. En otros términos, aquellos
(prosódico u ortográfico) y el segundo conserva verbos que son acompañados de pronombres
su acento como siempre lo tenía. llevarán tilde o no, esto dependerá de las
Ejemplos: reglas generales de acentuación.
• Décimo + Séptimo = decimoséptimo Ejemplos:
• balón + cesto = baloncesto
• río + platense = rioplatense  da dámelo
• cama + cuna = camacuna  mira mírame
__________________________________  pide pídeselo
__________________________________  cayó cayose
__________________________________  pidió pidiole
__________________________________  está estate
 acabó acabose
2. Tildación de vocablos unidos por guión: Los __________________________________
compuestos de dos o más adjetivos unidos por __________________________________
guión, cada elemento conserva su acento __________________________________
(ortográfico o prosódico) __________________________________
Ejemplos:
• técnico - pedagógico TILDACIÓN RUBÓRICA
• ítalo - germánico Conocida también como tilde disolvente o tildación
• teórico - práctico de palabra con hiato acentual. Esta tilde se coloca
• anglo - soviético en la vocal cerrada que está junta a una vocal
__________________________________ abierta; siempre y cuando la vocal cerrada se
__________________________________ pronuncie con mayor intensidad de voz, de esta
__________________________________ manera, de lo que era diptongo se convierte en
__________________________________ hiato, y por ende se separarán. La tildación
3. Tildación de vocablos adverbializados: disolvente provoca la separación de vocales.
Llamamos vocablo adverbializado a la palabra También se dice que disuelve el DIPTONGO:
junta al sufijo–mente, para formar adverbio
modal. El primer componente conserva la tilde Ejemplos:
que como siempre tenía.  secretaria / secretarí a
Ejemplos:  lluvia / lloví a
• dócil + mente = dócilmente  tenia / tení a
• rápido + mente = rápidamente  sabia / ______________
• suave + mente = suavemente  envié / ______________
• común + mente = comúnmente  sandia / ______________
__________________________________  enfrió / ______________
__________________________________
__________________________________

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 TILDACIÓN ENFÁTICA

PALABRAS FUNCIÓN GRAMATICAL PROTOTIPOS

que pronombres relativos - El regalo que le enviaste la puso muy alegre.

-
quien pronombres relativos - La mujer quien vino anoche era tu hermana.
-
cual pronombres relativos - El martillo con el cual le tiró se perdió.
-
qué pronombre interrogativo y/o - ¿Qué hacemos ahora?
exclamativo -
quién pronombre interrogativo y/o - ¿Quién vino a buscarte?
exclamativo -
cuál pronombre interrogativo y/o - ¡Cuál quiera!
exclamativo -
cuando adverbio relativo - Nuestro amor revivirá cuando las fuerzas se nos
agoten.
-
como adverbio relativo - Lo hizo como lo dijo.
-
cuanto adverbio relativo - Todo cuanto dijo nadie entendió.
-
donde adverbio relativo - El lugar donde te vi por primera vez cambió
mucho.
-
cuándo adverbio interrogativo y/o - ¿Cuánto durará este carnaval?
exclamativo -
cómo adverbio interrogativo y/o - ¿Cómo sucedió el accidente?
exclamativo -
cuánto adverbio interrogativo y/o - ¡Cuánto te extrañé!
exclamativo -
dónde adverbio interrogativo y/o - No sabes dónde me ocurrió el asalto.
exclamativo -
TILDACIÓN DE MONOSÍLABOS Estos monosílabos no llevan tilde porque tienen una
sola función gramatical.

Los monosílabos (palabras de una sola sílaba) en la

lengua española nunca se tildan, excepto aquellos
monosílabos que están dentro de la tildación
diacrítica.

Ejemplo:
Pie, huir, muy, guion, fiais, buey, vio, dio, da, di, va,
fe, ve, fui, fue, Dios, ti, etc.

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 TILDE CORRECTAMENTE LAS PALABRAS
SIGUIENTES:
1. Ten fe en mi, Juan, pues te voy a dar tu pan.
2. A Luz le fue bien y a el le fue mal.
3. Tu ve a ver quien va a ir a la fiesta.
4. Di que si, por favor.
5. Que vaya o no vayas, ¡a mi que!
6. ¿Como piensas salir?. Yo te dire como: como
quieras.
7. Si no vienen aun, francamente no se .
8. De ti depende que el vea el que, el como y el
porque.
9. El es una de las personas mas honestas que he
conocido.
10. Miguel, con conozco a nadie como tu.
11. A mi me interesa mucho tu futuro.
12. Para ganar la confianza de todos, solo tienes que
ser honrado.
13. La nota musical si es dificil de alcanzar.
14. Yo lo se, cumplira tu palabra.
15. Se sencillo, es una excelente cualidad.
16. Quise advertirte, mas tu no quisiste escucharme.
17. Cundo se lo dijeron no podia creerlo.
18. Es egoista aun con sus amigos.
19. Pide a cada uno que te de su boleto.
20. Cuando te quedes solo no te desesperes.
21. Iré solo al cine, no me agrada tu compañía.
22. Solo tu puedes salvarme.
23. No puedo hacer nada mas por el, lo siento.
24. Se prudente, se dice que es peligroso por allá.
25. ¿Te o cafe? Tu eliges.
26. Creo que esta vez te equivocaste.
27. Se conocieron en la fiesta, no se mas.
28. Aun no entiendo, por que me dejaste.
29. La carta de Rubén es para mi.
30. Te dije que trajeras tu toalla.
31. ¿Como lo lograste?
32. ¿cuánto te pagaran? Lo que pedi.
33. ¿Que es un beso? Besame y lo sabras.
34. ¿Quienes vendran? No lo se.
35. ¡Como te extraño! Solo yo lo se.
36. ¿Donde y cuando será la reunion?
37. No se en cual tren viajare.
38. Es dificil explicarte cuanto te extrañe.
39. El me enseño que es besar.
40. No se como te llamas.
41. Ya firmaron tu sentencia, ¿lo sabías tu?
42. Si tu estudias, ayudarás mucho a tu familia.
43. El te ingles es muy agradable y es el que mas te
gusta.
44. Mi carrera es lo mas importante para mi.
45. Que te de la razón de su visita.
46. Si es verdad, le dire que si.
47. El bebe ya camina solo.
48. Aun en tiempos dificiles es necesaria la union y el
esfuerzo mancomunado. Aun estas a tiempo de
unirte a nuestro equipo.
49. Mafalda es mas que un personaje gracioso, es
además reflexiva y aguda. Mas ella solo gusta a
un determinado tipo de publico.
50. Yo se que este repaso es provechosos para mi,
mas no estoy muy seguro si mis otros
compañeros lo están tomando con tanta
responsabilidad como yo.
51. Todos merecemos las mismas oportunidades
52. ¡Que suerte tuviste amigo mio! Todo salio como
lo pensaste
53. El que estudia, triunfa
54. Soy el cantor de America autoctono y salvaje
55. Sofia decia : “Si estudiaras serias mas inteligente”
56. Dime con quien andas y te dire quien eres
57. Decidete : estudias matematicas, letras o
ciencias; solo uno o dos cursos, mas no tres
58. ¿Donde se habran ido todos? ¿Que, no saben
que hoy es el dia?
59. Tendriamos mas oportunidades si fueramos
solidarios
60. ¡Que descansada vida la del que huye el
mundanal ruido!
61. Por que mi patria es hermosa como una espada
en el aire
62. Los odriistas fueron partidarios de una politica de
infraestructura y capitalista
63. Desperte y vi que la vida era servicio
64. Servi y vi que el servicio era alegria.
65. Solo se que nada se
66. Se mas inteligente que aquellos que fingen serlo
67. “Algo me dicen tus ojos, mas lo que dicen no se”
68. Maria vio como compre este regalo para ti.
69. Tu tio te entrego muchos presentes; pero tu no se
lo agradeces
70. El escribio eso para ti, pero tu le diste a el una
muestra de indiferencia.
Página 457
71. Romeo solo quiso el amor de Julieta, aun siendo
peligroso, aun siendo prohibido, mas alla de la
vida y la muerte
72. Carlos vio en si mismo una cualidad antes por el
notada.
73. Aquello fue muy asombroso solo unos cuantos lo
soportaron
74. A mi no me compete lo que tu digas porque
aquella idea es la tuya
75. Se prudente cuando se necesite serlo, mas no lo
uses para el mal
76. La clonacion humana es inaceptable eticamente,
pues violaria principios medicos basicos
77. Todavia no se conocen las consecuencias fisicas
y sociopoliticas de la alianza civicomilitar
78. El drama anonimo Ollantay esta en verso
octosilabos y no tiene caracter tragico
79. Ultimamente ha escrito el prologo para una
antologia de poetas liricos romanticos
80. Bajo la vista y volvio a mirar. Si, ahi estaba ¿Por
que, por que el y no otro? Ademas, el no se
atrevera a volver si tu estas aquí.
CONECTORES LÓGICOS E ILATIVOS
Concepto: Se conoce así a ciertas partículas o
enlaces que unen palabras, frases u oraciones para
darle el sentido a las ideas en un determinado texto.
Dentro de razonamiento verbal, permite elaborar
cierto tipo de oraciones incompletas a las cuales se
extraen adverbios, pronombres, conjunciones, o
preposiciones; en especial las dos últimas.
EL ADVERBIO
Definición: El adverbio es un tipo de palabra
invariable que tiene por función modificar de
distintas formas al verbo, a un adketivo, o bien a otro
adverbio.
Es un término que no varía porque un adverbio no
posee género o número.
Por tanto, se puede afirmar que los adverbios
poseen dos características básicas: la de un
modificador y que se trata de una palabra invariable.

Clasificación:
TIPOS DE ADVERBIO SIGNIFICADO EJEMPLOS

De lugar Expresan circunstancias Aquí, ahí, allí, acá, allá, cerca, lejos, enfrente,
espaciales delante, detrás, dentro, adentro, fuera, arriba,
encima.
De tiempo Expresan circunstancias Hoy, ayer, mañana, tarde, temprano, pronto, ahora,
temporales antes, después, anoche, luego, siempre.
De modo Indican cualidades, Bien, mal, así, despacio, aprisa, adrede, aún y
modales o matizan las del adverbios acabados en mente.
adjetivo
De cantidad Expresan modificaciones Mucho, poco, muy, harto, demasiado, medio,
cuantitativas bastante, más, menos, casi, tan, tanto.
De afirmación Se utilizan para afirmar Sí, ciertamente, claro.
De negación Se utilizan para negar No, nunca, jamás, tampoco.
De duda Expresan Acaso, quizá, posiblemente.
Sirven para expresar
duda o incertidumbre

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 LOCUCIONES ADVERBIALES: Frase de 10. Y siempre hablaba de ella así, como si no
estructura fija que se comportan como adverbios. estuviera presente.
a diestro y siniestro a hurtadillas poco a ……..........................................................
poco al revés a veces a menudo
11. Aprovecha ahora, luego no tendrás tiempo ni
IDENTIFIQUE LOS ADVERBIOS EN LAS
oportunidad.
SIGUIENTES ORACIONES E INDIQUE A QUÉ
CLASE PERTENECEN: ……..........................................................

1. Ese dolor nunca fue tan fuerte.
……............................................................
2. Sólo unas pocas cuadras más y llegaré a mi
casa.
……...........................................................
12. Esta ensalada está bastante menos fresca que
la tuya.
……..........................................................
13. En un santiamén nos entregó los papeles.
...……………………………………………..

3. No, no quería morir así, solo. LAS CONJUNCIONES

……...........................................................
4. Por lo general tú eres muy altanero y poco
juicioso.
……...........................................................
5. En ese momento, mi corazón latió
fuertemente cuando lo vi.
……...........................................................
6. Jamás en mi vida he tenido tanto dinero y tal
vez nunca lo tendré
……...........................................................
Son partículas gramaticales que permiten enlazar,
dentro de un mismo enunciado, dos elementos
significativos – palabras o frases – de igual valor
sintáctico (dos verbos, dos sustantivos, dos adjetivos,
dos adverbios, etc.)
Las conjunciones pueden ser coordinantes o
subordinantes.
COORDINANTES: Indican igual nivel de
importancia de los vinculados.

7. Hablaba muy bien el inglés.

……...........................................................

8. En primer lugar, no lo conozco bien, lo he

visto un par de veces solamente y me parece
una persona muy seria.
……...........................................................

9. De vez en cuando me escuchaba

atentamente.
…..........................................................

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 CONJUNCIONES EJEMPLOS CONJUNCIONES EJEMPLOS
COPULATIVAS ADVERSATIVAS
Y PERO
E SINO
NI MAS
CONJUNCIONES SIN EMBARGO
EJEMPLOS
DISYUNTIVAS
O EMPERO
U NO OBSTANTE
SUBORDINANTES: Expresan diverso nivel de importancia entre los elementos vinculados y dan origen a
proposiciones subordinadas. Son:
CONJUNCIONES EJEMPLOS CONJUNCIONES EJEMPLOS
CONSECUTIVAS CONCESIVAS
LUEGO AUNQUE
POR TANTO ASÍ
ENTONCES AUN CUANDO
POR CONSIGUIENTE SI BIEN
ERGO PESE A
DE MODO QUE AUN CUANTO
POR ENDE POR MÁS QUE
CON QUE A PESAR DE
CONJUNCIONES EJEMPLOS CONJUNCIONES EJEMPLOS
CAUSALES ACLARATIVAS
PORQUE ES DECIR
PUES VALE DECIR
YA QUE ESTO ES
A CAUSA DE EN OTRAS
PALABRAS
DEBIDO A EN OTROS
TÉRMINOS
DADO QUE O SEA
PUESTO QUE
EN RAZÓN DE
UNA VEZ QUE
CONJUNCIONES EJEMPLOS CONJUNCIONES EJEMPLOS
CONDICIONALES COMPARATIVAS
SI COMO
CON TAL QUE IGUAL QUE
CON TAL DE ANALÓGICAMENTE
SIEMPRE QUE ASÍ COMO
A CONDICIÓN DE AL IGUAL QUE
QUE
A MENOS QUE TAL COMO
SOLO SI MÁS QUE
SI ES QUE MENOS QUE

Página 460
 SIEMPRE Y CUANDO TANTO COMO
LA PREPOSICIÓN
Definición:
 Morfológicamente. Palabra invariable.
 Sintácticamente. Es un nexo subordinante
 Semánticamente. Su significado depende del contexto
Clases:
1. Según su complejidad estructural
A Simples. Formadas por una sola palabra
a con en por so
ante contra entre para sobre
bajo de hacia según tras
cabe desde hasta sin
Ejemplos:
Andrés avanzaba sin miedo.
Iré a tu casa nueva
Verónica vino de Tarma
B. Locuciones prepositivas. Formadas por más de una preposición.

acerca de cerca de junto a a través de

debajo de a fuerza de de acuerdo con frente a
alrededor de delante de etc.
Ejemplos:
Hablaron acerca de su viaje.
Estuvo de acuerdo con el contrato.
Salió de entre los arbustos.
Lo encontré junto a tu retrato.
2. Clasificación Semántica.
Puesto que el significado de las preposiciones depende del contexto, veremos los usos más apropiados a
manera de ejercicios.
A. Completar las oración con la preposición adecuada y escribir el significado que adopta según
el contexto.
1. Estuvo _____________ el juez. (…………………………)
2. Descansa ____________ la hamaca. (..:::::.............................)
3. Deja el libro __________ la mesa. (…………………………)
4. Viajaré _____________ Tacna. (…………………………)
5. Partiré ____________ Chimbote. (…………………………)
6. Estudia _____________ Conciencia. (…………………………)
7. Hizo el trabajo ____________ medias. (…………………………)
8. Te veré __________ las tres de la tarde. (…………………………)
9. Llegué __________ madrugada (…………………………)
10. Nació ____________1980. (…………………………)
11. La camisa _____________ José es nueva. (…………………………)
12. Iré _________ tu pedido. (…………………………)
13. No te creo __________ mentiroso. (…………………………)

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 14. Tiemblo ________miedo. (…………………………)
15. Viajaré _________ avión. (…………………………)
16. Regresaré __________ pie. (…………………………)
17. Vendí mi casa __________ s/. 70 000. (…………………………)
18. Habla _______________ su vida. (…………………………)
19. Comentaré __________ tu caso. (…………………………)
20. Te amaré__________ siempre. (…………………………)
B. Escribe una oración donde corrija el uso incorrecto que se muestra en el lado izquierdo de la línea.
Incorrecto Correcto
1. Ingresó a la universidad __________________________________
2. En memoria a su suegra __________________________________
3. Avión a reacción __________________________________
4. Olla a presión __________________________________
5. Juguete a cuerda __________________________________
6. Problema a enfrentar __________________________________
7. José con Elena se casarón __________________________________
8. Puente de peatones __________________________________
9. Remedio para la tos __________________________________
10. Me despido por siempre __________________________________
C. Elija la expresión adecuada para completar los siguientes enunciados.
1. PORQUE- PORQUÉ- POR QUE – POR QUÉ
a. No entiendo el………… de esas noticias violentas.
b. Se ganó el respeto de la población………………..es honesto y trabajador.
c. Quisiera saber……………………existe injusticia hacia los obreros.
d. ¿………………….el…………….de tu renuncia?
e. Nadie sabía…………………José tomaba mucho.
f. Hará lo que pueda…………….su viaje sea divertido.
g. Los azucareros protestaron…………………piden mayor injusticia.
h. La verdadera razón…………………desea quedarse es el objetivo social.
i. Se resbaló en la acera………………….pisó una cáscara de plátano.

PRÁCTICA
1. No saldrás de casa ............... me explicas los d) Si tomas, no manejes.
............... de tu mal comportamiento. e) De todo su esfuerzo.
a) si no - porqués 3. Sofía leía elegías y églogas del poeta Garcilaso
b) sino – porqués de la Vega. En el enunciado anterior, la cantidad
c) conque - por qués de hiatos asciende a
d) pues – porqués a) seis.
e) aún – porqués b) cinco.
c) cuatro.
d) tres.
2. Marque la oración en que el monosílabo resaltado e) dos.
debe tildarse.
a) Se alquilan lavadoras. 4. Señale el par de palabras que requieren tilde
b) Te obsequié un libro. robúrica.
c) Mi deseo es el ingreso. a) triade, estadio

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 b) distribui, ahinco c) Ultimamente, se siente el pulmon del equipo.
c) aisla, aunar d) La decimoseptima practica sera a las once.
d) heroina, reir e) Con numeros arabigos, el compagino el libro.
e) pisauvas, fiar 11. Señale la oración en la que ninguna de las
5. Indique la proposición que evidencia un adecuado palabras deba llevar tilde.
empleo de la tilde. a) Dime de que cambios sociales hablas.
a) Qué vengas temprano es correcto. b) No nos dijeron nunca por que se retiraron.
b) Claro qué sabía que tú le mentías. c) ¡No sabes cuanto gana el congresista!
c) Avísale qué es lo que viste ayer. d) Porque no asistio, le pregunto donde estaba.
d) La vida qué lleva es superficial. e) ¡Que lo cumplas feliz en tu cumpleaños!
e) Dime qué lo material es fútil. 12. Lo que conduce............... arrastra al mundo no
son las máquinas,............... las ideas. ...............
6. Elija la oración en que la palabra aun debe no confundas las cosas.
tildarse. a) o - si no - Con que
a) Asistieron aun los que no conozco. b) y - sino - Conque
b) Aun Félix lo obtuvo y Aldo, no. c) asimismo - o - Con qué
c) Aun no terminan las concesiones. d) mas - sino - Con qué
d) Puedes quejarte y aun rebelarte. e) porque - y - Conque
e) Ni aun apoyándolo, podrá fugarse. 13. Esta es la pluma............... suelo escribir
frecuentemente,............... hoy utilizaré un
7. Señale la expresión en que la palabra resaltada bolígrafo.
esté inadecuadamente tildada. a) conque - pero
a) Sé responsable en tus tareas. b) con que - mas
b) ¿No creo que aún no llegue? c) porque - más
c) Dé más apoyo a sus hijos. d) por qué - porque
d) No sabe cómo estudiar. e) con qué - mas
e) Dime sí entendiste el tema. 14. ............... te considero mi amigo, te digo tus
errores ............... los corrijas a tiempo.
8. Marque el enunciado que no requiere palabras a) Si - conque
con tilde diacrítica. b) Si bien - aun cuando
a) Aun no se si va a ingresar. c) Porque - a fin de que
b) Te lo dije, mas no me creíste. d) Porque - entonces
c) Alumno, de mas de si para triunfar. e) Aunque - con que
d) Si, ese se vio en el espejo. 15. La literatura me cautiva,............... a través de ella
e) Solo quiero aní o te. puedo conocer no solo otras realidades...............
también la naturaleza del ser humano.
9. ¿En qué oración debe tildarse la palabra aun? a) entonces - y
a) Él es muy joven, aun para pensar en eso. b) porque - si no
b) En el siglo pasado, aun las mujeres y los niños c) pero - como
trabajaban. d) pues - sino
c) Todos faltaron a la clase, aun el delegado. e) mas - pero
d) Ni aun sus mejores amigos votarían por él. 16. No sé nada, no me lo dijeron a mí............... a mi
e) Aun los niños no entienden lo que pasa. compañero,............... deja de insistir.
a) si no - entonces
10. Señale el enunciado en la que se han omitido seis b) sino - conque
tildes. c) o - así que
a) Ivan periodicamente se cree un mandamas. d) sino - con que
b) Este o no este apatico, Angel ira al jardin. e) ni - con qué

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17. Si ya conoces los motivos............... te Cada 19. suspendieron, entonces,............... no intentas
persona forja su propio..............., así que deja de cambiar.
despilfarrar tontamente el dinero en a) porque - porqué
adivinos............... horóscopos. b) porque - porque
a) si no - y c) por qué - porque
b) sino - o d) porqué - porqué
c) sino - y e) por que - por qué
d) si no - entonces 20. Estos son los libros............... realizaré mi
e) sino - es decir monografía,............... ya lo sabes; así que escoge
otros.
18. No lo hago ............... sea una obligación, sino a) con que - con que
. ……............... me nace hacerlo. b) con qué - con que
a) porque - porque c) con que - conque
b) por qué - por que d) con qué - con qué
c) por que - por qués e) con que – porque
d) porqué - porque
e) porque - por qué

SEMANA 05

LA ORACIÓN COMPUESTA
Definición.- Es aquella que está formada por dos o más proposiciones.
Yo hablé, todos me escucharon, apoyaron mi decisión.
Un libro que tiene ilustraciones es apropiado para un niño.
I) ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS:
A) ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS CONJUNTIVAS:
- copulativas
- disyuntivas
- adversativas
- explicativas o aclarativas
- distributivas
1. La vida no espera y el tiempo se va.
2. Cobras el precio justo o te cerramos el local.
3. Pidieron mucha ayuda pero llegó muy poca.
4. Le gusta natación, es decir, se la pasa en la piscina.
5. Bien llueve mucho, bien hace calor.
B) ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS YUXTAPUESTAS:
1. No me podía culpar de esto; las teorías no son delitos.
2. Alcanzó sus objetivos: se esforzó.
3. Yo hablé, todos me escucharon, apoyaron mi decisión.

II) ORACIONES COMPUESTAS SUBORDINADAS:

a) ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA SUSTANTIVA:
1. ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA SUSTANTIVA COMO SUJETO:
 Que venga temprano es necesario.
 Quien se casa con la hija se casa con la madre.

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  El que estudia triunfa en la vida.
2. ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA SUSTANTIVA COMO APOSICIÓN:
 Nancy, la que amo, estudia Inglés.
 Colón, el que descubrió un nuevo mundo, murió pobre.
3. ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA SUSTANTIVA COMO OBJETO DIRECTO:
 El profesor preguntó si habíamos terminado la tarea.
 Yo no quiero que uses esa falda.
4. ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA SUSTANTIVA COMO OBJETO INDIRECTO:
 Yo envié invitaciones a quienes me estiman.
 Él obsequiará un premio a quien gane el concurso.
5. ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA SUSTANTIVA COMO COMPLEMENTO AGENTE:
 Las invitaciones fueron recibidas por quienes me estiman.
 Los “narcos” son castigados por los que administran la ley.
6. ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA SUSTANTIVA COMO PREDICATIVO:
 Este niño es el que yo conozco.
 Estos documentos son los que buscábamos.
b) ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA ADJETIVA:
 El perfume que embriaga es exquisito.
 Visitamos al pueblo cuyos habitantes murieron.
 Los niños, que pasan hambre, estaban muy flacos.
c) ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA ADVERBIAL:
 Yo siempre voy a donde me necesitan.
 Iré a tu casa cuando tenga tiempo.
 Se los contó como si lo hubiera vivido.
 Lo dejó para que le oyeran.
 Lograremos la libertad si luchamos por ella.
 La justicia se impondrá aunque intenten impedirlo.

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 PRÁCTICA
1. Marque la alternativa que muestra una oración
subordinada sustantiva.
a) El delincuente saltó por donde pudo.
b) El amigo, que fue condecorado, es de Cuzco.
c) Te reías bien y me hacías reír.
d) Pensé que Karina me hablaría de su amor.
e) Puesto que no has sacado buena nota, no
viajarás.
2. ¿Cuál de las alternativas corresponde a una
oración compuesta por subordinación adverbial
concesiva?
a) Sube al tren tan pronto como puedas.
b) Si no te fijas metas, fracasarás.
c) Estudia la especialidad que gustes.
d) Juana escuchó que ellos discutían
e) Iré a visitarte aunque no quieras.
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3. En el enunciado “Es lamentable que hayan
golpeado a nuestro amigo”, la proposición
subordinada subrayada funciona como (2008)
a) adverbial modal.
b) sustantiva objeto directo.
c) adjetiva especificativa.
d) adjetiva explicativa.
e) sustantiva sujeto.
4. Marque la oración compuesta por coordinación
yuxtapuesta.
a) Helena vive en Trujillo y Rogelio trabaja en
Chile.
b) Pacheco canta bien; Raúl, mal.
c) Desea viajar a Londres, pero no tiene
pasaporte.
d) Corre ahora u otros te ganarán.
e) El director ordenó, al poco tiempo, revisar las
tareas.
5. ¿En qué alternativa se aprecia una oración con
proposiciones yuxtapuestas?
a) Acarícialo, luego bésalo.
b) Uno solo tarareaba; el otro solo escuchaba.
c) Todos saben, pero ninguno habla.
d) Vienes o sales.
e) Para mañana, estaré en Japón.
6. Marca la relación correcta.
a) Me voy o me quedo: adversativa
b) Anda, mas no te demores: disyuntiva
c) Proyecto, luego aplico: consecutiva
d) Ni come ni deja comer: causal
e) Corre, que se va el autobús: copulativa
7. ¿Cuál es la oración compuesta con proposición
ilativa?
a) Llegó la primavera, pero no la alegría.
b) Lunes será el día que vuelva, aunque no es
seguro.
c) Anda al médico que se puede complicar tu
estado.
d) Cambió de parecer y todo salió bien.
e) La ignorancia es dañina para el pensamiento;
así que, no creas.
8. ¿Qué función no cumple la proposición
subordinada sustantiva?
a) Objeto directo
b) Objeto indirecto
c) Agente
d) Predicativo
e) Modificador directo
9. Luchó intensamente, vivió sin miedo, cantó su
alegría, tocó el cielo. Lo correcto con respecto a
la oración es:
a) Presenta nexo subordinante.
b) Tiene tres proposiciones.
c) Presenta dos proposiciones yuxtapuestas y
una conjuntiva.
d) Todas las proposiciones son coordinadas
yuxtapuestas.
e) Presenta proposiciones subordinadas.
10. Señala la oración compuesta con proposición
subordinada.
a) Estudiar, practicar y repasar, todo es una
unidad.
b) Leer, escribir y escuchar música son mis
pasatiempos.
c) Afirmar una cosa tan grave debe respaldarse
con pruebas.
d) Quien pueda decir algo así debe probarlo de
forma conveniente.
e) ¿Hasta cuándo soportaremos tanta miseria?
11. ¿En qué oración la proposición subordinada
cumple la función de predicativo?
a) No sé de quién me hablas.
b) Para que sepan todos que tú me perteneces.
c) Ella es quien debe mimarnos.
d) La joven de quien te hablé anoche ocupó el
primer puesto.
e) De a pocos, pero siempre seguro, acabaré la
tarea.
12. ¿Qué oración es subordinada adjetiva?
a) Ella dijo que volvería pronto.
b) Dale el salario que te exige.
c) Avísame cuando terminen.
d) Corre y regresa pronto.
e) Quien estudie mañana conmigo aprobará.
13. La oración compuesta subordinada sustantiva en
función agente es:
a) Fue a visitar por piedad a quienes estaban
enfermos.
b) Los perdonó por todo el mal que le hicieron.
c) Fue traicionado vilmente por el que era su
amigo.
d) El alumno que sacó la nota más alta no vino
hoy.
e) Los ayudaré, aunque sea difícil.
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14. El alumno fue castigado por quien no
esperábamos. La proposición sustantiva
subrayada funciona como:
a) Objeto directo
b) Agente
c) Objeto indirecto
d) Circunstancial
e) Sujeto
15. Las oraciones compuestas por subordinación
pueden ser:
a) Copulativas, Disyuntivas, Adversativas
b) Yuxtapuestas, Adjetiva, Sustantiva
c) Sustantivas, Adjetivas, Adverbiales
d) Objetivas, Subjetivas, Adverbiales
e) Adjetivas y Proposicionales
16. Marque la oración con proposición subordinada
sustantiva.
a) Juan estudia todas las guías que le entregan.
b) Indaga cuánto mide.
c) Me miraban todos cuando pasaba con ella.
d) Escribió una epístola a los poetas que
vendrán.
e) Salió a la luz la revista que hicimos.
17. Es una oración compuesta subordinada
sustantiva.
a) Facilítale lo que te dieron sus novias.
b) Vendrá cuando sea la temporada de choclo.
c) El niño que tocaba flauta dulce es mi sobrino.
d) Como jugando, se pasó la hora.
e) Yo no iré a donde me quieras llevar.
18. En el enunciado: Los profesores dijeron que la
situación educativa del país no era la mejor de
Sudamérica, señale lo correcto.
a) Es una oración compuesta con proposición
coordinada consecutiva.
b) Hay una proposición subordinada adjetiva.
c) "La situación del país" es sujeto de la
proposición subordinante.
d) Hay una proposición subordinada sustantiva.
e) Es una oración compuesta por subordinación
adverbial.
19. Señale la oración compuesta por subordinación
adverbial concesiva.
a) Si regreso temprano, iremos a los juegos
mecánicos.
b) Estaba apenado, porque no sabía nada de ti.
c) Había tantos alumnos que parecía una
procesión.
d) Aunque me botes, no me voy a ir.
e) Cuando pienses en volver, aquí están tus
amigos.
20. Se entretuvo tanto que perdió la oportunidad de
ingresar y de ser el mejor. La oración anterior
contiene una proposición subordinada adverbial:
a) causal
b) concesiva
c) consecutiva
d) condicional
e) de finalidad

SEMANA 06

CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DE IDEAS - Definición / Concepto /Importancia.

PLAN DE REDACCIÓN - Causas /Orígenes
- Idea más general
ESQUEMA GENERAL DE REDACCIÓN. DESARROLLO
Es un ordenamiento integral y convencional - Análisis, y o descripción
compuesto por tres niveles básicos: Introducción, - Características
desarrollo y conclusión. Resulta eficaz como una - Clasificación
pauta de orientación básica para resolver los - Explicación del tema en sus diversas formas
ejercicios. Además, es el esquema que emplea la CONCLUSIÓN
ciencia para plasmar y difundir el conocimiento. - Ejemplos
INTRODUCCIÓN - Síntesis
- Antecedentes - Recomendaciones
- Presentación (expresión llamativa o que contenga - Aplicación, proyecciones
palabras del título, una interrogante, etc)
- Etimología

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Empero, la experiencia nos demuestra que una parte básicos, ante esta circunstancia se impone aplicar
significativa de los ejercicios no corresponde a este los criterios de ordenación que seguidamente
esquema general por carecer de los componentes formulamos.
OTROS CRITERIOS DE ORDENANCIÓN:
CRITERIOS EJEMPLOS
1. ANALÍTICO I. Aparatos reproductores de música.
DE LO GENERAL II. Preferencia del discman sobre el walkman.
A LO PARTICULAR III. Discman Sony, el más solicitado.
2. CRONOLÓGICO
I. Quipu incaico para calcular.
DEL HECHO MÁS REMOTO II. Máquina de calcular de Charles Babbage (1830)
AL HECHO MÁS RECIENTE III. Último modelo: microchip implantado en el cerebro.
3. CAUSAL
I. En el campo se ha acumulado una serie de obstáculos que tornan
DE LA CAUSA imposible el desarrollo rural.
II. Esta situación ocasiona una masiva migración a la ciudad.
AL EFECTO III. Que genera hacinamiento, desempleo y delincuencia.
4. METODOLOGICO O PROCESAL
I. Observación de los hechos.
DE LA ETAPA INICIAL II. Planteamiento de una hipótesis.
A LA ETAPA FINAL III. Conclusiones de la investigación.
5. LÓGICO DISCURSIVO
CARACTERIZADO POR LA I. El vocabulario del infante es escaso.
PRESENCIA DE TÉRMINOS II. Sin embargo, a partir de los años se incrementa considerablemente.
QUE LE DAN COHESIÓN E III. Además debemos señalar que, resulta determinante en la
ILACIÓN AL TEXTO. comprensión lectora.
6.ESCALA DE SUBJETIVIDAD
I. Ingresar a la universidad es una obra divina.
DE LA MÁS DISCUTIBLE II. Constituye solo una capacidad masculina.
A LA MENOS DISCUTIBLE III. Ejercitación de nuestras aptitudes matemáticas y verbales.

PRÁCTICA
1. Característica del glóbulo rojo IV. El glóbulo rojo del hombre y de todos los
I. Por tanto, se puede considerar como una mamíferos es una célula algo particular; no
célula altamente especializada, y su propiedad tiene núcleo.
es precisamente el transporte de oxígeno. V. El diámetro mide, aproximadamente, 8 mieras
II. El glóbulo rojo tiene la forma de un disco (1 miera es igual a una milésima de milímetro).
bicóncavo.
III. El espesor es, aproximadamente, de una a) II-V-IV-III-I
miera en el centro y aumenta progresivamente b) IV-V-II-III-I
hacia la periferia, hasta alcanzar en los c) V- IV- III- II- I
márgenes el valor de 2,4 mieras, d) III-IV-V-II-I
aproximadamente; su volumen medio gira e) II-V-III- IV- I
sobre las 85 mieras cubicas.

Página 469
2. Pensamiento de Nietzsche
I. “El hombre, en su orgullo, creo a Dios a su
imagen y semejanza”.
II. Friedrich Nietzsche, filosofía y obras.
III. Filosofía, el pensamiento occidental.
IV. Representantes de la filosofía alemana.
V. Así hablo Zarathustra, escrito cumbre.
a) III-IV-II-I-V d) V-IV-III-II-I
b) I-II-III-IV-V e) II- III-V - IV- I
c) III-IV-II-V-I
3. El carácter lineal del significante
I. En la escritura, la sucesión temporal es
sustituida por una secuencia espacial de los
signos gráficos.
II. A diferencia de los significantes visuales, los
significantes acústicos no disponen más que
de la línea del tiempo.
III. El carácter lineal excluye entonces la
posibilidad de expresar dos o más elementos
a la vez, ya que se alinean unos tras otros.
IV. Por ser de naturaleza auditiva y desenvolverse
en el tiempo, el significante se presenta una
extensión mensurable, en una sola dimensión,
en una línea.
a) IV -II-III-I d) IV -I-II-III
b) I-II-III-IV e) II-IV -I-III
c) IV- II- I- III
4- Congestionamiento vehicular
I. El grupo de peatones que se está formando en
las aceras, ve al conductor inmovilizado,
braceando tras el parabrisas.
II. Al fin se encendió la señal verde y los coches
arrancaron bruscamente, pero enseguida se
advirtió que no todos habían arrancado.
III. Los de los coches de atrás tocan frenéticos la
bocina.
IV. Algunos conductores han saltado ya a la
calzada, dispuestos a empujar el automóvil
averiado hacia donde no moleste.
V. El primero de la fila de en medio está detenido,
tendrá un problema mecánico, se le habrá
soltado el cable del acelerador.
a) II-V-III-l-IV d) I-II-IV-V-III
b) II-V-I-IV-III e) II-V- I- III- IV
c) III IV-II-V-I
5. El refugio temporal de los ciegos
I. El fuego va decreciendo lentamente, la luna
ilumina otra vez, los ciegos comienzan a
inquietarse, no pueden continuar allí.
II. Apostados ante el edificio, que arde de un
extremo al otro, los ciegos sienten en la cara
las olas vivas del calor del incendio.
III. Se mantienen juntos, apretados, como un
rebano; ninguno quiere ser la oveja perdida,
porque de antemano saben que no habrá
pastor para buscarlos.
IV. Las reciben como algo que en cierto modo los
resguarda, como antes habían sido las
paredes, prisión y seguridad al mismo tiempo.
a) III-II-IV-I d) IV-III-II-I
b) IV- I- III- II e) II-IV-III-I
c) II-IV-I-III
6. El arribo de la aventura
I. No es grande el navío, pero aguanta bien el
motor, como se probó en esta misma travesía.
II. Por ser tan arreglado, confortable y seguro, en
su interior, le ha sido dado cariñosamente el
apelativo de vapor de familia.
III. El vapor es inglés, lo empleaban para cruzar el
Atlántico, entre Londres y Buenos Aires.
IV. Un barco oscuro asciende entre el flujo
soturno y se dirige para atracar en el muelle de
Alcántara.
V. Pese al constante mal tiempo, gozo de
estabilidad y solo se marearon los aprendices
de viajero transoceánico o aquellos que
padecen de incurable fragilidad de estómago.
a) I-III-IV-V-II d) IV-III-V-I-II
b) IV- III- I- II-V e) III- IV- I- II-V
c) I-II-V-IV-III
7. El problema de Tambo grande
I. Se piensa extraer de su suelo oro, plata, cobre
y zinc.
II. Es el mayor productor de limones y mangos del
Perú.
III. Tambo grande es un pueblo ubicado en el
norte de Piura.
IV. Estas actividades se ven amenazadas por la
minería.
a) V- III- II- IV-I d) III-II-IV-I-V
b) II-IV-III-I-V e) III- IV- II- I-V
c) III-II-IV-V-I
Página 470
8. La última novela de Bryce
I. El huerto de mi amada, del peruano Bryce
Echenique pertenece a esta clasificación.
II. Género literario de gran extensión y de carácter
ficticio: la novela.
III. Galardonado recientemente con el premio
Planeta 2002 por ello.
IV. La historia de esta obra nos deslumbra y
seduce.
a) I-II-III-IV d) II- IV- III-I
b) II-I-IV-III e) I- II- IV- III
c) II-IV-I-III
9. El aprendizaje
I. En resumen, el aprendizaje es un proceso
dialectico, por medio del cual el individuo
puede poner en juego todas sus
potencialidades.
II. Es importante tomar en cuenta que el estudio
del aprendizaje debe partir de la consideración
del ser humano como una entidad bio-psíquica
y social.
III. El aprendizaje es un proceso que realiza cada
persona y que se conoce a través de las
conductas que esta manifiesta.
IV. Esto implica la concepción del hombre en
tanto ser social y la del aprendizaje como una
dualidad individual y social.
a) III-II-IV-I d) IV-III-II-I
b) I - II- III- IV e) III-IV-II-I
c) III-II-I-IV
10. El cine sonoro
I. “¡Espera un momento, espera un momento!
todavía no has oído nada”.
II. Las películas mudas pasaron a la historia y
empezaba la era del sonido.
III. Se estrenó el 6 de octubre, en Nueva York, y
el público se encontraba realmente
entusiasmado.
IV. Con estas palabras, pronunciadas por Al
Jolson en la película “El cantante de Jazz”, el
cine cambio para siempre.
V. Esta película fue considerada como la primera
película sonora en cuanto a diálogos se
refiere.
a) III-V-I-IV-II d) I-IV-II-III-V
b) II-V-III-I-IV e) III-V- I- II- IV
c) I-IV-II-V-III
11. ¿Qué es un algoritmo?
I. El conjunto de estos pasos se llama algoritmo.
II. Para confeccionar un programa, además del
algoritmo es necesario conocer los datos que
intervienen en el problema, y como se
relacionan con los pasos del algoritmo.
III. Un problema es más fácil de resolver si se
conocen los pasos que hay que dar hasta
llegar a la solución.
IV. Un algoritmo debe contener no solo los pasos
a seguir, sino también el orden en que estos
se tienen que realizar.
V. Los algoritmos no solo se usan en
computación, sino en todos los campos donde
haya que resolver problemas, dando una serie
de pasos para conseguirlo.
a) IV -III-I-V –II d) III- I- IV-V – II
b) III-I-II-IV -V e) I-III-IV -II-V
c) III-I-IV -II-V
12. Movimiento ecologista
I. El objetivo de los grupos ecologistas es frenar
el avance incontrolado de la industrialización y
la contaminación.
II. Predican al mismo tiempo, el retorno a un tipo
de vida más acorde con la naturaleza.
III. Estabilizar el consumo para que no se agoten
las reservas mundiales de alimentos y
materias primas.
IV. Este movimiento, bastante extendido hoy día,
guarda una lejana relación con el hippysmo.
a) IV- II- I- III d) IV-III-II-I
b) IV-I-III-II e) IV-II-III-I
c) IV-III-I-II
13. Vida y obra de Arguedas
I. Primero ejerce la docencia, lo que va cuajando
su vocación por el país.
II. Luego, con toda su experiencia profesional y
vivencial, publica obras magnificas sobre la
condición del indio.
III. Se educa en Lima, estudia antropología,
comprende más al hombre.
IV. Nace en Andahuaylas, adquiere experiencia
de campo.
a) IV-III-II-I
b) II-I-IV-III
c) IV-II-I-III
d) I- II- III- IV
e) IV-III-I-II
Página 471
 14. Mahoma: un profeta que no hace milagros
I. La casa donde recibía a sus discípulos era
extremadamente modesta y, a su imagen y
semejanza, levanto la mezquita en Medina.
II. En lo material, su vida no navegaba en la
aparatosidad de otros grandes hombres.
III. Paciente, tenaz, sensible y hábil, Mahoma
pregono a los cuatro vientos con meritoria
sinceridad que su misión consistía en
transmitir la doctrina que Ala le había revelado.
IV. Aunque su austeridad la compenso con una
vida plena de sensualidad al lado de sus
catorce esposas y varias concubinas.
V. Pero lo que no se podía esperar de él era que
hiciese milagros.
a) IV -I-II-V -III d) III-V -II-I-IV
b) III-V -I-IV -II e) IV- I- II- III-V
c) IV -V -I-II-III
15- Historia de los suburbios
I. Sus habitantes solían ser inferiores social y
económicamente, diferentes a los residentes
de la ciudad y a menudo se ubicaba en ellos
las industrias innobles e indeseables.
II. Estos suburbios carecían de la protección que
ofrecían las murallas de la ciudad
mesopotámica.
III. Los suburbios son tan antiguos como las
mismas ciudades.
IV. Se han encontrado pruebas de desarrollo
suburbano en, la primera ciudad
mesopotámica.
a) III-IV-II-I d) IV-III-II-I
b) IV-II-III-I e) III-IV-I-II
c) III-I-IV-II
17. Albert Einstein y la Relatividad
I. Cuando por fin publicó su Teoría general de la
relatividad, el oficio de Zurich pasaría a ser solo
un tierno recuerdo del ayer.
II. Hasta que decidió presentar y publicar una tesis
y ganarse alguna catedra en Alemania.
III. Un ignoto graduado sellando patentes en Zurich
era Albert Einstein.
IV. Sintetizo el conocimiento de física y matemática
de la época en un manuscrito inusitado, que
ninguna imprenta quiso coger al principio.
a) III-IV -II-I d) III-II-IV -I
b) I-II-III-IV e) III-II-I-IV
c) IV -III-II-I
16. ¿Niño o niña?
I. No todas las embarazadas que serán madres
de una niña tienen manchas oscuras en la
cara.
II. Antiguamente, ningún test, ningún examen
podía dar una respuesta segura.
III. Tampoco los niños, antes de nacer, se
identifican por su enérgico pataleo.
IV. Cierto es que existían numerosas teorías, pero
carecían de un real fundamento médico.
V. Tan pronto como se inicia el embarazo con
alguna seguridad, emerge la pregunta
necesaria: “¿celeste o rosado?; ¿niño o niña?”
a) II-V-IV-I-III d) V-I1-IV-III-I
b) V-II-IV-I-III e) V- III- I- II- IV
c) I-II-III-IV-V
18. El papel de la conciencia
I. De la misma manera, se adaptan las
sensaciones a nuestras formas de
sensibilidad.
II. La propia conciencia contribuye a formar
nuestro concepto del mundo.
III. Es un ente que moldea activamente.
IV. Tal vez puedes compararlo con lo que ocurre
cuando echas agua en una jarra de cristal.
V. La conciencia del ser humano no es una
pizarra pasiva que solo recibe las sensaciones
desde fuera.
a) I- II- III- IV-V d) V-II-III-I-IV
b) V-III-II-IV-I e) I- II- IV-V- III
c) IV-III-II-V-I
19. Las investigaciones de Darwin
I. Cuando volvió a su patria, con solo 27 años, era
ya un famoso investigador de la naturaleza.
II. Los primeros años, el Beagle navegaba
bordeando la costa de Sudamérica, lo que
proporciono a Darwin una magnífica
oportunidad para conocer el continente
también por tierra.
III. Así, pudo recoger y coleccionar un amplio
material que se iba enviando a Inglaterra.
IV. Importantísimas fueron también sus
incursiones en las islas Galápagos en el
Pacifico, al oeste de Sudamérica.
a) III-II-I-IV d) II-I-IV-III
b) II-IV-III-I e) I-II-III-IV
c) I-III-II-IV
Página 472
20. Los primeros invertebrados IV. Se han encontrado, muy bien conservados,
I. Hay huellas de otros organismos, unas con en un yacimiento de arenisca de Australia y
una forma que recuerda ciertos artrópodos y son impresiones de la forma del cuerpo de
otras parecidas a algunos equinodermos. más de un millar de ejemplares de animales.
II. Los fósiles de animales pluricelulares más
antiguos que se conocen tiene 670 millones a) IV-I-III-II
de años. b) II-IV-I-III
III. Todas las huellas corresponden a c) I-IV-II-III
invertebrados de cuerpo blando, que tienen d) II- IV- III- I
formas semejantes a los celentéreos y a los e) IV-I-II-III
anélidos actuales.

ELIMINACIÓN DE ORACIONES
Consiste en eliminar la oración que no se relaciona con las demás, ni con el tema.

CRITERIOS PARA ELIMINAR UNA ORACIÓN

DISOCIACIÓN REDUNDANCIA CONTRADICCIÓN

Oración que trata un tema Oración que repite lo Oración que expresa una
ajeno. expresado por otra anterior. idea que se opone a lo
afirmado por las demás.

Oración que se aleja del

tema tratado.
Oración que repite un dato
pero no da mayor
Oración que no sigue la información. Oración que expresa una
idea que se opone al tema
secuencia lógica de ideas.
tratado.
Oración que hace un breve
resumen de las primeras.
Oración que contiene una
información irrelevante.

PRÁCTICA

1. (I) Al conocer, el sujeto busca aprehender el
objeto. (II) Formular sus propiedades o caracteres
y lograr un contenido significativo. (III) La máxima
pretensión del sujeto cognoscente es, así,
alcanzar un conocimiento objetivo. (IV) Punto de
vital importancia para la teoría del conocimiento:
el problema de la objetividad del conocimiento.
(V) Circunstancia sencilla, pero crítica en el fondo
mismo para el hombre, sus emociones y placeres.
A) I B) III C) V
D) IV E) II
2. (I) La palabra eutanasia viene del griego eu que
significa bueno, y thanatos que significa muerte.
(II) La legalización de la eutanasia en Holanda
abre las controversias nuevamente. (III) La
eutanasia aplica el criterio cualitativo. (IV) Es
mejor una buena vida que una vida larga y mala,
con dolor y sufrimiento. (V) Se entiende como el
derecho individual a saber cuándo morir.
A) V B) III C) II
D) IV E) I

Página 473
3. (I) Contra lo que se insinúe, la crisis de maestros
ocupa jerárquicamente el primer plano. (II) Sin
maestros auténticos, sin rumbos austeros, la
juventud no puede andar bien encaminada. (III) El
estudiante de espíritu corto, mira en el profesor a
su dechado, a su figurín. (IV) Con un profesor
desprovisto de interés y de idealismo, el
estudiante no puede aprender ni estimar una ni
otra cosa. (V) Sin ética no pueden forjar mentes
con valores morales.
A) V B) III C) II
D) IV E) I
4. (I) La hemofilia es un trastorno hereditario. (II) Es
transmitido por los cromosomas maternos. (III) La
madre no sufre la enfermedad, pero la transmite
a la mitad de sus hijos varones, los cuales
muestran los síntomas. (IV) La mitad de sus hijos
portaran dichos rasgos, como la madre, pero sin
tener síntomas. (V) La hemofilia se caracteriza
por la falta de coagulación de la sangre en una
herida.
A) IV B) I C) II
D) III E) V
5. (I) Seguramente, entre los niños no es menos
frecuente la aptitud artística. (II) La raza
indígena poco dotada para la actividad teorética,
se presenta sobresalientemente dotada para la
creación artística. (III) Lo que mejor conserva el
indio es su sentimiento artístico expresado en
varios modos. (IV) Verbigracia, por la asociación
de la música y la danza a su trabajo agrario. (V)
Dándole carácter colectivo a aquellas muestras
artísticas como el harawi.
A) I B) III C) II
D) V E) IV
6. (I) América es un continente bañado por el
océano Atlántico que esta comunicado con
Europa. (II) El Pacifico lo conecta con Asia y
Oceanía. (III) Su población llega casi a los 450
millones, la cual puede aumentar, ya que las
condiciones favorecen. (IV) Es una de las cinco
partes del mundo y es la segunda en extensión.
(V) Consta de dos grandes masas continentales
vinculadas entre sí por una serie de tres istmos;
el más angosto es el de Panamá.
A) II B) V C) IV
D) I E) III
7. (I) De los Pre incas no se encuentran restos de
arquitectura y su alfarería no se parece a la de
otros pueblos. (II) El terreno en que se ubicó la
cultura Paracas es arenoso, lo que ha permitido
la conservación de las tumbas. (III) En estas, el
tipo de cámara mortuoria es original. (IV) Los
cadáveres están en posición prenatal y
envueltos en mantas. (V) Casi todas las momias
tienen trepanaciones con un carácter
terapéutico o litúrgico.
A) III B) V C) I
D) II E) IV
8. (I) El estudio Wegener sostiene que la tierra
primitiva estaba constituida por un bloque llamado
PANGEA. (II) Dice que los dos continentes, el
Eurasico Africano y el Americano, se encontraban
unidos. (III) No existía lo que hoy es el Atlántico y
la punta del Brasil correspondía el entrante de
África y Europa a las costas de Norteamérica. (IV)
El hombre no había aparecido sobre la Tierra. (V)
Estos desplazamientos tectónicos habrían
ocurrido en la Edad secundaria.
A) II B) V C) IV
D) III E) I
9. (I) En el capitalismo surge la separación entre el
productor y los medios de producción. (II) Se
desarrolla ampliamente la división social del
trabajo. (III) El capitalismo origina un desarrollo
vertiginoso de las ciencias. (IV) Además, el
objetivo no es satisfacer necesidades, sino
individualidades. (V) La caza de ganancias es la
fuerza motriz.
A) I B) IV C) III
D) II E) V
10. (I) La ética está presente en diversas actividades
humanas. (II) La educación no puede estar al
margen de la ética. (III) El maestro debe ser un
inculcador de valores a las nuevas generaciones.
(IV) El político debe entender que, sin principios
morales, no puede organizar debidamente un
país. (V) La ética corresponde a estudios propios
de filosofía.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
Página 474
11. (I) Pocos libros de autores brasileños tuvieron el
éxito sorprendente de ese inolvidable titulado Mi
Planta de Naranja Lima, del escritor José Mauro
de Vasconcelos. (II) Varias ediciones agotadas,
su venta masiva y la extraordinaria acogida de la
crítica certifican ese éxito. (III) Vasconcelos, autor
de la obra, nace en un país en donde el idioma
principal no es el español, Brasil. (IV) Sin
embargo, los lectores encandilados con las
aventuras del protagonista “Zeze” exigían una
continuación de la obra. (V) Cuando calienta el sol
vendría a ser la segunda parte de las aventuras
de Zeze.
A) III B) IV C) V
D) I E) II
12. (I) El lenguaje constituye una capacidad humana.
(II) Existe una estrecha relación entre lenguaje y
otras facultades. (III) Así, por ejemplo, el lenguaje
exige la participación del pensamiento. (IV) Tanto
el lenguaje como el pensamiento son productos
sociales. (V) Pensar es en última instancia usar
los signos del lenguaje.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
13. (I) La definición es una categoría propia de la
Lógica. (II) Definir significa señalar los límites
conceptuales entre los que está contenida
determinada clase. (III) Así por ejemplo, al
definir el término vaca debemos registrar una
lista de las características definitorias de esta
palabra. (IV) Mamífero, rumiante, cuadrúpedo,
estarían entre los términos. (V) La lógica utiliza
conceptos básicos en sus contenidos teóricos.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
14. (1) Betty y Víctor viven al día de pequeñas
estafas. (II) Él tiene 60 años, justo el doble de
ella, y es tan astuto que sus fabulaciones e
historias parecen reales. (III) Es un hábil
estafador y mentiroso. (IV) Recorren Francia y
países vecinos acudiendo a reuniones y
congresos temáticos. (V) Allí, Betty se encarga
de desvalijar a los adinerados profesionales.
A) IV B) V C) I
D) II E) III
15. (I) El Heartland es el centro del poder político y
militar. (II) En el Perú, el Heartland corresponde a
Lima. (III) Se caracteriza por su posición
excéntrica - marítima facilitando el subdesarrollo
y centralismo. (IV) El Poder Nacional, capacidad
del Estado para lograr desarrollo. (V) Así, la
capital debería ubicarse en el centro del territorio
(La Merced-Junín).
A) II B) III C) IV
D) I E) V
16. (I) Un oficial ha sido condenado y a nadie se le
ocurre sospechar de la buena fe de sus jueces.
(II) Le han condenado según su conciencia y
basándose en pruebas que han creído ciertas.
(III) Pero, luego sucede que muchos dudan y se
convencen de que el documento acusador ha sido
falsamente atribuido al condenado. (IV) Aquel
documento le fue atribuido al acusado durante el
juicio que se le siguió. (V) Se denuncia esta
gravedad y a la vez es denunciado el verdadero
culpable.
A) IV B) V C) I
D) II E) III
17. (I) El descubrimiento del mar del sur u Océano
Pacifico se da en el siglo XVI. (II) Balboa es
informado de un gran mar al oeste de Darien. (III)
Atraviesa el istmo y descubre el Océano Pacifico,
el 25 de setiembre de 1513. (IV) Por
conspiraciones políticas, la ciudad dirigida por
Balboa se alborota. (V) El Rey envía como nuevo
gobernador a Pedro Arias Dávila, quien manda
decapitar a Balboa.
A) IV B) II C) III
D) I E) V
18. (I) Era una época en la que Europa seguía
conquistando tierras. (II) Túpac Amaru detuvo por
un tiempo la marcha de la historia. (III) No le
importo el derecho divino, ni la gracia de Dios, ni
los monarcas. (IV) Solo le importo su Perú
desgarrado que él quiso unir y liberar. (V) Túpac
Amaru conocía al enemigo; por tal motivo actuó
de manera moderada y prudente.
A) III B) IV C) I
D) II E) V
Página 475
19. (I) El más importante de los costumbristas fue
indudablemente Abelardo Gamarra, El Tunante.
(II) En 1876 era reportero de El Nacional, y en
1884 ya dirigía y redactaba su propio periódico.
(III) Tuvo extraordinarias dotes de observador, y
acaso, si no hubiera coincidido con el éxito de
Palma, pudo ser más famoso. (IV) A pesar de
ello, muchos creen que fue intuitivo, y más aún,
ignorante. (V) Pero Gamarra era hombre de
lecturas, aunque de estructura mental simple,
pero sólida.
A) V B) IV C) II
D) I E) III
20. (I) A causa de su composición nutricional, la leche
materna es el alimento perfecto. (II) Contiene
anticuerpos de la madre, determinadas proteínas
que protegen al bebe contra infecciones
gastrointestinales o respiratorias. (III) La leche
materna esta siempre disponible, esterilizada y a
la temperatura adecuada. (IV) El contacto físico
entre la madre y el hijo también estrecha los lazos
de unión entre ambos. (V) La leche materna es el
combustible que hace crecer más rápidamente al
bebe durante el primer año.
A) II B) IV C) III
D) V E) I

SEMANA 07

COMPRENSIÓN DE TEXTOS I

Comprensión Lectora

La comprensión lectora es el proceso de elaborar el

significado por la vía de aprender las ideas
relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas
que ya se tienen: es el proceso a través del cual el
lector interactúa con el texto.

NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Comprensión literal Comprensión inferencial Comprensión crítica

• Se recupera la información explícitamente Permite realizar conjeturas o hipótesis,

planteada en el texto.
• Implica necesariamente el reconocimiento y
recuerdo de los hechos tal y como aparece en el
texto.
• Es la comprensión propia del primer y segundo
ciclo de educación básica.
utilizando los datos explicitados en el
texto, más las experiencias personales
y la intuición.
 Se emiten juicios valorativos.
 Supone la formación de juicios propios.
 Es propia.
 Es propia de lectores expertos y más
frecuentes.

Página 476
La lectura.- Es el proceso de significación y
comprensión de algún tipo de información y/o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante
algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que
puede ser visual o táctil (por ejemplo, el
sistema braile). Otros tipos de lectura pueden no
estar basados en el lenguaje tales como la notación
o los pictogramas.
“La lectura es una lectura”
Weber ha planteado tres definiciones para
la lectura:
 Saber pronunciar las palabras escritas.
 Saber identificar las palabras y el
significado de cada una de ellas.
 Saber extraer y comprender el
significado de un texto.
Técnicas de lectura:
Una técnica de lectura es un conjunto de
procedimientos o reglas que agilizan y mejoran la
comprensión cabal de un texto.
Hay distintas técnicas de lectura que sirven para
adaptar la manera de leer al objetivo que persigue el
lector. Las dos intenciones más comunes al leer son
la maximización de la velocidad y la maximización
de comprensión del texto.
Releer no tiene por qué ser una tarea
monótona y repetitiva. Existen técnicas
especialmente recomendadas para cuando
abordamos un texto por segunda vez.
Estudiar significa, muchas veces, leer textos
de mayor o de menor complejidad. Y para
incorporar la información que el texto nos
proporciona, no siempre alcanza con una primera
lectura, sino que hay que abordarlo más de una
vez.Más allá de que existan técnicas tales como el
resumen o las fichas, que nos ayudan a retener
los conceptos más importantes, a veces hay que
releer un texto. Pero, ¿sirve realmente leer lo mismo
una y otra vez? Podemos caer en el error de
pretender estudiar de memoria, repitiendo sin
comprender. Para que esto no sea una mera tarea
de repetición, existen algunas técnicas de
lectura que podemos implementar.
La lectura en voz alta.- Hay personas que tienen
una mayor capacidad de memoria visual, otras que
recuerdan mejor por su memoria auditiva. Al
recordar la definición de un concepto, ¿qué te
resulta más fácil? ¿Imaginar el lugar de la página en
donde estaba explicado (arriba, a la derecha de una
página impar)? ¿O recordar la voz del profesor
cuando lo explicó en clase?Sea como sea, la
lectura en voz alta te servirá para trabajar con
tus dos memorias, tanto la auditiva como la
visual, y favorecer una pronta incorporación y
recuperación de contenidos.
Leer y reformular.- Otra buena manera de leer por
segunda vez un texto, es la de obligarse a
reformularlo (relatar con las propias palabras lo que
se leyó). Se puede avanzar un párrafo por vez, una
sección o un capítulo, dependiendo de la
complejidad del texto y de tu dificultad para
comprenderlo. De cualquier manera, el forzarte a
reformular lo que lees te sirve para no hacer una
mera lectura repetitiva, sino por el contrario,
garantizar tu comprensión. Ésta es una buena
técnica para estudiar en grupo o en parejas: uno lee
y el otro debe prestar atención y explicar lo que se
leyó.
El subrayado como técnica de lectura.- Con el
subrayado, aplicado como técnica de estudio para
dar énfasis a ciertas partes de un texto, se establece
una jerarquización de ideas útiles para resaltar lo
más importante, a fin de que el lector centre la
atención en las palabras claves o partes del texto
más importantes.
Para utilizar el subrayado en el estudio de un texto,
los autores exponen diferentes reglas o
recomendaciones, como las siguientes:
 Sólo se comenzará a subrayar tras una primera
lectura general del texto y una vez que éste se
ha entendido. Es un error muy común del
estudiante comenzar a subrayar en la primera
lectura.
 Es conveniente ir subrayando párrafo a párrafo.
Primero se lee el párrafo y a continuación se
subraya la idea principal.
 Se subrayan únicamente palabras claves y no
frases enteras.
 Se pueden utilizar un par de colores, uno de ellos
para destacar lo más relevante.
Página 477
 El subrayado no debe limitarse a la línea, sino
que puede incluir otros tipos de señales: flechas
para relacionar ideas, diagramas, pequeños
esquemas, signos de interrogación, llamadas de
atención, otros símbolos (palomas, asteriscos),
etc. Es decir, todo aquello que sirva para llamar
la atención.
 Lo más conveniente es resaltar lo más
específico.
 En ocasiones, leer textos subrayados
previamente por otros lectores puede ayudar,
pero también puede resultar contraproducente:
Lo que es relevante para una persona quizá no
lo sea para otra: según un estudio sobre el
subrayado realizado por VickiSilvers y David
Kreiner, un texto subrayado de un modo
"inadecuado" puede incrementar la dificultad
para la comprensión de la lectura, comparado
incluso con un texto sin subrayar.
Ya sea con birome, lápiz o resaltador, el ir
subrayando palabras claves nos ayuda a organizar
nuestra lectura y a recuperar conceptos importantes
con un golpe de vista. Sin embargo, si el texto que
debes estudiar es muy largo, una buena idea es ir
resaltando frases completas, ideas centrales que
nos permitan captar el significado fundamental
cuando volvamos a leer el texto. La segunda vez,
guiándonos por nuestros subrayados, podremos
saltar los ejemplos y las digresiones, y ahorrar
tiempo.
Subrayado incorrecto
“El lenguaje humano presenta una seria de
propiedades de las que carece el lenguaje animal.
En este sentido el lenguaje humano es único: consta
de múltiples elementos (signos) que pueden
combinarse formando oraciones de un modo
prácticamente infinito. Y ello mediante unas reglas
sintácticas de construcción que vienen dadas en las
diferentes gramáticas.
De la sintaxis(al menos de la sintaxis lógica) nos
ocuparemos más adelante. Por el momento vamos
a considerar el lenguaje como un sistema de signos:
las palabras representan objetos de la realidad. Este
carácter simbólico y representativo es lo que
constituye la significación.
Las palabras (habladas o escritas) tienen poco que
ver con su significación. Por ejemplo, la palabra
alemana strasse y la palabra castellana “calle”.
Desde el punto de vista físico, es decir, como algo
dicho o escrito, tiene poco en común, no obstante lo
cual significan lo mismo, es decir representan ante
la mente una realidad igual. La palabra tiene como
misión activar determinadas ideas en la mente del
que las escucha o lee.
Esta capacidad de referirse a, de señalar una zona
de la realidad, para que, de un modo u otro,
pensemos en ella cuando la palabra llega a nuestra
conciencia, es lo que constituye el significado.”
Subrayado correcto
“El lenguaje humano presenta una seria de
propiedades de las que carece el lenguaje animal.
En este sentido el lenguaje humano es único: consta
de múltiples elementos (signos) que pueden
combinarse formando oraciones de un modo
prácticamente infinito. Y ello mediante unas reglas
sintácticas de construcción que vienen dadas en las
diferentes gramáticas.
De la sintaxis(al menos de la sintaxis lógica) nos
ocuparemos más adelante. Por el momento vamos
a considerar el lenguaje como un sistema de signos:
las palabras representan objetos de la realidad. Este
carácter simbólico y representativo es lo que
constituye la significación.
Las palabras (habladas o escritas) tienen poco que
ver con su significación. Por ejemplo, la palabra
alemana strasse y la palabra castellana “calle”.
Desde el punto de vista físico, es decir, como algo
dicho o escrito, tiene poco en común, no obstante lo
cual significan lo mismo, es decir representan ante
la mente una realidad igual. La palabra tiene como
misión activar determinadas ideas en la mente del
que las escucha o lee.
Esta capacidad de referirse a, de señalar una zona
de la realidad, para que, de un modo u otro,
pensemos en ella cuando la palabra llega a nuestra
conciencia, es lo que constituye el significado.”
Aplique el subrayado en el siguiente texto:
“Todo texto con sentido está organizado,
posee su propia estructura y las partes de las que
se compone están unidas mediante una relación
de coherencia, cohesión, adecuación, gramática
Página 478
y presentación. El lector debe ver la interrelación
de estos elementos que lo componen para
entenderlo.
La comprensión del contenido de un texto
dependerá de la capacidad crítica y de
entendimiento de la persona, para ello deberá
efectuar una lectura atenta del texto, comprender
todas las palabras, contexto o argumento y
contenido del tema, y si es necesario y de ayuda,
poder realizar un resumen donde exponga su
opinión personal o sus ideas del texto”
El sumillado.- Es un recurso importante al que
recurrimos cuando se trata de leer, tomar pequeñas
notas que nos permitan repasar y recordar los
aspectos más importantes sobre el tema que
estamos leyendo (es un resumen extremo). Para
ello debes tener en cuenta:
 Hacer una lectura general y rápida para saber
de qué trata el texto.
 Lectura sostenida y cuidadosa,
simultáneamente haces el resaltado o
subrayado de las ideas principales y algunas
secundarias.
 Repaso de la idea seleccionada y realización del
sumillado; recuerda que elegirás una frase breve
o pocas palabras que al leerlas, posteriormente,
te ayuden a recodar la idea que quisiste destacar;
el sumillado irá escrito en el margen derecho o
izquierdo de tu texto; es recomendable hacerlo
con letra clara.
El resumen.- Consiste en elaborar un nuevo texto
(30% del total) a partir de las ideas más importantes
del texto original. El último paso para completar el
éxito de nuestro método de estudio es el resumen.
Primero hemos leído el texto
(mediante prelectura y lectura comprensiva), lo
hemos comprendido a la perfección, lo
hemos subrayado y realizado un esquema con las
ideas más destacadas de su contenido.
Pues bien, el siguiente paso consiste, sencillamente,
en realizar una breve redacción que recoja las ideas
principales del texto pero utilizando los conectores y
nuestro propio vocabulario. Pero hay que
tener cuidado porque si al resumen se incorporan
comentarios personales o explicaciones que no
corresponden al texto, tenemos
un resumen comentado. Lea el texto final y verifique
si tiene sentido y expresa lo esencial del texto
Consiste en elaborar sumillas, que son parafraseos
breves de las ideas principales de los párrafos de un
texto.
Ejemplo:
El movimiento pictórico conocido bajo el nombre
de Impresionismo se originó en París, Francia, a
mediados del siglo XIX. Este
movimiento surge cuando un grupo de 39
pintores se reunieron con el objetivo de desafiar a
una importante exposición de pinturas que iba a
celebrarse en el Salón oficial de París. “Sociedad
Anónima de pintores, escultores y grabadores” fue
el modo en que se autodenominó el grupo de
pintores integrado por artistas como Claude
Monet, Pierre-Auguste Renoir, ÉdouardManet,
Alfred Sisley , Edgar Degas y Camille Pissarro que
expusieron un total de 75 obras en unas salas de
exposición pertenecientes al fotógrafo Nadar.
La originalidad del Impresionismo se encuentra,
entre otras cosas, en no utilizar colores oscuros
sino claros para de esta forma lograr transparencia
y claridad. Además de esto, las pinturas se
caracterizan por ser realistas, mostrando las cosas
tal cual son captadas por la visión. Además,
las pinceladas se caracterizan por ser cortas y con
trazos poco delimitados.
El resumen quedaría de la siguiente manera:
El movimiento pictórico llamado Impresionismo se
originó en París a mediados del siglo XIX cuando 39
pintores decidieron desafiar una importante
exposición de pinturas. Este grupo se autodenominó
“Sociedad Anónima de pintores, escultores y
grabadores” y su originalidad se encuentra en utilizar
colores claros para lograr transparencia y claridad.
Las pinturas resultan ser realistas y se utilizan
pinceladas cortas y trazos poco delimitados.
Aplique el sumillado y el resumen en el siguiente
texto:
1. El tráfico ilícito de especies tanto en la fauna
como flora es una de las mayores actividades
ilícitas del mundo. Es además, un problema que
debe motivar una profunda reflexión, ya que
afecta a seres que no pueden defender y, que al
Página 479
 mismo tiempo, están en riesgo de desaparecer
de la faz de la tierra. Se trata de especies
ecológicas esenciales para el desarrollo de la
vida.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
________________________
2. El positivismo en América latina no fue la
ideología de una burguesía liberal interesada en
el progreso industrial y social como en Europa,
sino de una oligarquía de grandes terratenientes.
En cierto modo, fue una mistificación, un engaño,
más aun, un autoengaño. Al mismo tiempo, fue
una crítica radical de la religión y de la ideología
tradicional. El positivismo hizo tabla rasa lo
mismo de la mitología cristiana que de la filosofía
racionalista.
Octavio Paz Los hijos del Limo

El resumen del texto es

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________

TIPOS DE TEXTOS SEGÚN EL DISCURSO

Tipos de textos por el discurso que presentan
Este discurso obedece a la intención comunicativa del autor que puede ser: Informar, exponer, narrar, recrear,
etc. El reconocimiento de estos discursos dará al lector mejor dominio de los textos.
a) Texto expositivo
Es aquel que pretende informar sobre acontecimientos, detalles, innovaciones, descubrimientos, etc.
respecto de un determinado tema.
Estos textos suelen contener: Definición, evolución, origen, clasificación – tipos – subdivisión,
características, causas, descripción, consecuencias, importancia, relaciones, comparaciones y
contrastes.
Su esquema es:
Introducción o Representación del Tema

TEMA

SUBTEMA 1 Origen
Características
Clasificación
SUBTEMA 2
Evolución
Importancia
CONCLUSIÓN Consecuencias
Contraste

b) Texto argumentativo
Es aquel que con razones sostiene un punto de vista (tesis)
Su esquema es:

Página 480
 ASUNTO O PROBLEMA

INTRODUCCIÓN

TESIS

Arg. 1 Arg. 2 Arg. 3 Arg. 4

CONCLUSIÓN

Para reconocerlo debe:

 Primero: Determinar el asunto o problema que se aborda.
 Segundo: El punto de vista del autor (Tesis)
 Tercero: Observar cómo el autor sustenta (argumenta) su punto de vista con pruebas o razones (ideas
secundarias)
c) Textos narrativos

Es aquel que relata un acontecimiento real o imaginario que se da en un tiempo y espacio determinado.

Su esquema es:

INTRODUCCIÓN

Personaje Personaje Personaje Personaje

1 2 3 4

Conjunto de acciones Espacio

Tiempo

Trama
Circunstancias

Desenlace

Página 481
d) Texto descriptivo
Es aquel que detalla las características o aspectos propios de una persona, animal, paisaje o cosa.
Su esquema es:
PRESENTACIÓN

Científica
Descripción del objeto o
sujeto
Literaria

Característica 1 Característica 2 Característica 3 Característica 4

Conclusión o apreciación personal

Página 482
 PRÁCTICA
Texto 1
La idea que Santo Tomas, resumiendo la
tradición griega, nos da del amor es,
evidentemente, errónea. Para el, amor y odio son
dos formas del deseo, del apetito o lo concupiscible.
El amor es el deseo de algo bueno en cuanto
bueno; el odio, un deseo negativo. Se acusa aquí la
confusión entre los apetitos o deseos y los
sentimientos, que ha padecido todo el pasado de la
psicología hasta el siglo XVIII; confusión que
volveremos a encontrar en el Renacimiento, si bien
transportada al orden estético.
ORTEGA Y GASSET, José
Estudios sobre el amor
1. Es un texto
a) descriptivo.
b) expositivo.
c) narrativo.
d) argumentativo.
e) epistolar.
2. La afirmación compatible con el texto es:
a) La concepción renacentista sobre el amor no
resulta objetiva.
b) Santo Tomas no conceptualiza el amor como
lo hicieron los griegos.
c) El tema del amor se define al margen de
apetitos, deseos o sentimientos.
d) La religiosidad no puede brindar una idea
clara sobre el tema del amor.
e) La psicología de siglo XVIII distinguió el amor
de los apetitos o deseos.
Texto N° 2
Cuando yo era niño, hablaba, pensaba y
razonaba como niño; pero cuando ya fui hombre,
deje atrás las cosas de niño. De la misma manera,
ahora vemos las cosas en forma confusa, como
reflejos borrosos en un espejo; pero entonces, las
veremos con toda claridad. Ahora solo conozco en
parte, pero entonces voy a conocer completamente.
Así, pues, la fe, la esperanza y el amor duran para
siempre; pero el mayor de estos tres es el amor.
ARGUEDAS, José María
El zorro de arriba y el zorro de abajo
3. Es un texto
a) descriptivo.
b) expositivo.
c) narrativo.
d) argumentativo.
e) epistolar.
4. La afirmación contraria a la idea central del
texto es
a) El amor no posee mayor valor social en
relación a la fe y a la esperanza.
b) El conocimiento objetivo de la realidad es
inmediato y no progresivo.
c) Las cosas no son confusas si es que nos
proponemos tomar conciencia.
d) Para conocer completamente no se requiere
de fe, amor y esperanza.
e) La maduración de las personas significa
retomar las cosas de la infancia.
Texto N° 3
La frase por quién doblan las campanas procede
de una meditación del poeta inglés Jhon Donne: “La
muerte de un hombre me disminuye, porque estoy
involucrado con la humanidad, por eso no
preguntes por quién doblan las campanas, doblan
por ti”. En tal sentido, la frase expresa la relación
que existe entre el hombre y su entorno, y el
compromiso moral que ha de haber en el género
humano. El tañido de las campanas que anuncian
la muerte de cualquier persona también anuncia, en
cierta forma, que ha muerto una parte de mí.
Revista científica Conozca Mas Seccion Podium.
5. Es un texto
a) descriptivo.
b) expositivo.
c) narrativo.
d) argumentativo.
e) epistolar.
6. La expresión más asociada a la idea central
del texto es
a) La vida de todo ser humano resulta fugaz.
b) No siempre se sabe por quién doblan las
campanas.
c) La solidaridad es una expresión del
humanismo.
d) La muerte de las personas no tiene mayor
relevancia.
e) Las meditaciones sobre la muerte son
interesantes.
Página 483
 Texto N°4 10. La afirmación central del texto es
La aparición de una discordancia entre el a) El ser humano es como una caña débil.
organismo y el medio que lo rodea, debido a una b) Realmente el hombre no es una caña débil.
modificación de este último, constituye una de las c) Hombre y Universo compiten intensamente.
fuentes más importantes del ulterior desarrollo de d) La razón es un arma fundamental para el
los organismos vivos. “La teoría de la evolución - hombre.
indicó Engels- demuestra que, a partir de la simple e) La nobleza del hombre impide su
célula, todo progreso hasta llegar, por una parte, a sometimiento.
la planta más complicada y, por otra, al hombre, se
realiza a través de una lucha constante entre la Texto N°6
herencia y la adaptación”.
STOLIAROV, V. El mundo era de los poetas. Sus novedades eran
La ciencia del desarrollo más importantes para mi generación que las
7. Es un texto noticias políticas cada vez más deprimentes. La
a) descriptivo. poesía colombiana había salido del siglo XIX
b) expositivo. iluminada por la estrella solitaria de José Asunción
c) narrativo. Silva, el romántico sublime que a los treinta y un
d) argumentativo. años se disparó un tiro de pistola en el círculo que
e) epistolar. su médico había pintado con un isopo de yodo en
8. De no existir cambios en el medio físico, el sitio del corazón.
hubiese sido imposible GARCIA MARQUEZ, Gabriel
a) la discordancia entre los organismos y la Vivir para contarla
naturaleza.
b) la evolución de las distintas especies 11. Es un texto
biológicas. a) descriptivo.
c) el desarrollo progresivo de las diversas b) expositivo.
plantas. c) narrativo.
d) la vinculación entre la herencia y la d) argumentativo.
adaptación. e) epistolar.
e) los trabajos biológicos desarrollados por
Engels 12. Es posible afirmar que José Asunción Silva
Texto N° 5 fue un
El hombre no es más que una caña, la más débil de
la naturaleza, pero una caña pensante. No hace a) símbolo de la poesía admirada por la
falta que el Universo entero se arme para generación del autor.
aplastarlo: un poco de vapor, una gota de agua b) poeta colombiano que desarrollaba un arte
bastan para matarlo. Pero aun cuando el Universo individualista.
le aplastara, el hombre seria todavía más noble que c) artista contemporáneo al autor pero de otra
lo que le mata, porque sabe que muere y lo que el tendencia poética.
universo tiene de ventaja sobre él, el universo lo d) desconsolado poeta que acabo con su vida
ignora. de manera cruel.
PASCAL, Blaise e) aplicado compañero de oficio y admirador del
Pensamientos autor personaje.
9. Es un texto
a) descriptivo d) argumentativo
b) expositivo e) epistolar
c) narrativo

Página 484
Texto N° 7
¿Por qué cuando se habla de religión se enseñan y
se dan cursos exclusivamente de la Iglesia
Católica? Si admitirnos la libertad como principio y
como objetivo de la educación, deberíamos
reconocer que hay una libertad de creer y una
libertad de no creer. Es más, los alumnos deberían
tener acceso a una información suficiente sobre
cada uno de los sistemas religiosos o no, que
existen en el país. No hay dioses superiores ni
únicos ni verdaderos, como fue la ideología
dominante del siglo XVI, traída y vivida por los
españoles.
MONTOYA, Rodrigo
¿Hacia dónde va la educación en el Perú?
13. Es un texto
a) descriptivo.
b) expositivo.
c) narrativo.
d) argumentativo.
e) epistolar.
14. La tesis del autor sostiene que
a) en nuestro país se prefieren ciertas
religiones.
b) la religiosidad está bastante arraigada en
nuestro país.
c) falta mayor información sobre las predicas
religiosas.
d) los ciudadanos deben tener libertad para
elegir un credo.
e) la libertad de creencia estuvo al margen de la
conquista.
Texto N° 8
Cuando por la calle veo tantos negocios cerrados,
o vecinos del barrio me detienen para decirme que
no podrán seguir manteniendo su tallercito, pienso
en la corrupción y en la impunidad, en el grosero
despilfarro y en la opulencia amoral de unos
cuantos individuos.
Mientras los más desafortunados sucumben en la
profundidad de las aguas, en algún rincón ajeno a
la catástrofe, en medio de una fiesta de disfraces,
siguen bailando los hombres del poder,
ensordecidos en sus bufonadas.
SABATO, Ernesto
Antes del fin
15. Es un texto
a) descriptivo. d) argumentativo.
b) expositivo. e) epistolar.
c) narrativo.
16. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no
concuerda con el texto?
a) La sociedad actual padece de una falta de
sensibilidad.
b) Las oportunidades económicas resultan
desiguales.
c) Los desafortunados sucumben por su
irresponsabilidad.
d) La pobreza actual se va extendiendo de
forma preocupante.
e) La sociedad atraviesa un relajamiento de los
valores morales.
Texto N° 9
En la nueva generación se advierte mucho menos
dispersión y mucho menos egotismo. Los jóvenes
tienden a agruparse, tienden a entenderse. La obra
del intelectual de vanguardia no quiere ser un
monólogo. Se propaga, poco a poco, la convicción
de que los hombres nuevos del Perú deben articular
y asociar sus esfuerzos. Y de que la obra individual
debe convertirse, voluntaria y conscientemente, en
obra colectiva. La exploración de la realidad
profunda del Perú no es posible sin cooperación
intelectual. El nombre es lo de menos. Lo que a
todos nos importa es el fin.
MARIATEGUI, José Carlos
Peruanicemos al Perú
17. Es un texto
a) descriptivo. d) narrativo.
b) expositivo. e) epistolar.
c) argumentativo.
18. Si el intelectual de vanguardia tuviera una
forma de proceder contraria a la que el autor
propone:
a) las nuevas generaciones mostrarían mucha
más dispersión y menos egotismo.
b) el conocimiento y la solución de los
problemas nacionales no sería factible.
c) la individualidad se convertiría en una actitud
más voluntaria y consciente.
d) las producciones bibliográficas de los
intelectuales no resultarían monólogos.
e) los gobernantes tendrían que hacer serias
reformas del sistema educativo.
Página 485
 SEMANA 08
COMPRENSIÓN DE TEXTOS II
EL TEMA, EL TÍTULO Y LA IDEA PRINCIPAL
Te sugerimos analizar con detenimiento los contenidos del cuadro siguiente. Luego completa con la información
requerida cada espacio.
TEMA TÍTULO IDEA PRINCIPAL IDEA SECUNDARIA
Describe el asunto Presenta un asunto Es aquella idea que expresa la Son informaciones
tratado en el texto de particular del texto. información más importante del complementarias que
una manera Es decir, especifica texto, sin ella el texto no tendría expresan detalles o
superficial, es decir, el TEMA dándole fundamento, por lo que no se aspectos derivados de la
es el nombre general nombre. puede suprimir. idea principal.
del texto.
Trata de expresar Es consecuencia Ha de ser una oración completa y  A menudo, estas ideas
con pocas palabras del TEMA y lo que, en cuanto a su contenido, ha sirven para ampliar,
lo que el autor ha presenta con de guardar estrecha relación con comentar, demostrar o
querido comunicar. precisión. el tema. ejemplificar una idea
Expresa en forma principal.
nominal, antecedida
generalmente de un
artículo.
Responde a la Se expresa en una La idea principal se trabaja Tienen menor importancia y
pregunta: ¿De qué frase nominal, preferentemente a nivel de carecen de autonomía
habla el texto de precedida párrafo.Afirma o niega alguna (dependen de la idea
forma global? generalmente de idea. principal) por lo que se
un artículo. articulan a la idea principal.
A diferencia de la Es usual que el Posee autonomía, por lo que no
idea principal, el título del texto, depende de otras ideas. A veces
tema se presenta entregue claras no se explicita y se tiene que
bajo la forma de un referencias del deducir.
concepto, palabra o tema.
una breve expresión
Sólo expone. No Articula las oraciones de un
afirma ni niega párrafo.
EJEMPLO EJEMPLO EJEMPLO EJEMPLO
Los amigos La importancia de Los amigos son esenciales para Sin ellos (los amigos) todo
los amigos la vida del hombre. es más difícil y engorroso,
pero con su cercana
fraternidad la ruta vital se
vuelve más placentera y
fecunda, pues va quitando
pesares y embelleciendo el
tiempo y los días.

Página 486
 Explicación: En este caso, el tema determinará que este texto se tratará de “los amigos” y de otra cosa (ni
de los animales, ni del amor, ni de la paz mundial, sino que exclusivamente de “los amigos”). Asimismo, al
determinar que la idea principal sea “los amigos son esenciales para la vida del hombre” hablaremos de qué
aspecto del tema “los amigos” es en el que nos centraremos, es decir, su importancia para la vida. A partir
de la idea principal se desglosarán las ideas secundarias. En este caso, será la argumentación del por qué
los amigos son fundamentales para la vida.

Complete el siguiente cuadro:

TEMA TÍTULO IDEA PRINCIPAL IDEA SECUNDARIA

PÁRRAFO Y COHERENCIA TEXTUAL

EL PÁRRAFO.- El párrafo es una estructura gramatical. Se define como párrafo todo aquel grupo de oraciones
que tienen en común un propósito o idea central. Algunas veces el párrafo es toda la composición; otras, la
composición es un conjunto de párrafos. Si la composición tiene un párrafo solamente, sus especificaciones
son distintas a cuando la composición tiene más de un párrafo.
Si concebimos al texto como una construcción, entonces el párrafo es cada uno de los bloques unitarios con
los que se va ensamblando el escrito.
Es por tanto una unidad constructiva. Esto implica que los párrafos deben estar ordenados interiormente y entre
sí.
En el párrafo se desarrolla un subtema, un aspecto del tema central. En él se presenta una faceta homogénea
dentro del escrito total. Por lo tanto, en la redacción de un texto, pasamos a otro párrafo cuando hemos logrado
un conjunto autónomo de ideas específicas y vamos a iniciar otro.
CLASES DE PÁRRAFOS
El Párrafo Introductorio:
- Plantea la tesis o el problema que se va a tratar.
- Anuncia el desarrollo del tema.
- Comunica los propósitos y las razones del redactor.
- Adelanta la idea fundamental.
- Despierta el interés del lector y lo entusiasma; para lo cual el autor cuenta una anécdota que se
relacione con el tema, cita opiniones para tomar posición entre ellas, plantea interrogantes o
menciona la importancia del tema.
El Párrafo de Desarrollo:
- Se puede dedicar varios párrafos para el desarrollo del tema que vamos a tratar.
- Estos párrafos pueden construirse mediante el comentario de un hecho, la enumeración de los
diversos aspectos de un problema o bien mediante la ejemplificación, la demostración, la
argumentación o la explicación de un procedimiento, etc.
El Párrafo de Conclusión:
- Resume las ideas principales o bien hace el comentario final de un escrito.
- Recapitula lo expuesto y reafirma la idea principal.
- Puede añadir perspectivas, prospecciones o expectativas.
- Asimismo, puede comunicar un mensaje personal, manifestar un deseo, una propuesta.

Página 487
CRITERIOS PARA LOGRAR LA COHERENCIA TEXTUAL
Los procedimientos o mecanismos que permiten lograr la coherencia en un texto son, básicamente, los que
observamos en los siguientes cuadros:

PROCEDIMIENTOS TEXTO

INTRODUCCIÓN Si algo altera el delicado equilibrio que debe haber entre todo lo
existente en la Tierra, la vida se pude tornar difícil o imposible.

Uno de los factores de ruptura de este equilibrio es la

IDENTIFICACIÓN contaminación.

La contaminación es la incorporación en el ambiente de una

DEFINICIÓN sustancia sólida, líquida o gaseosa en tal condición que resulta
perjudicial para los ecosistemas naturales.

Los tipos de contaminación más importante s son los que afectan

CLASIFICACIÓN los recursos naturales básicos: la contaminación del aire y del
agua.

La contaminación del aire, por ejemplo se produce cuando se

EJEMPLIFICACIÓN libera a la atmósfera gases dañinos, como el monóxido de
carbono que desprende los vehículos.

ANALOGÍA Se dice que respirar aire contaminado es tan malo como

fumar cuarenta cigarrillos al día.

La contaminación es un problema muy grave y real. Si no se

CONCLUSIÓN toman oportunamente las medidas adecuadas de protección
al medio ambiente, se pone en peligro la existencia de los
seres vivos del planeta.

LA ARGUMENTACIÓN

Argumentar es aportar razones para defender una opinión, un punto de vista, cuando creemos
que debemos apoyar o refutar un hecho o asunto.
Al argumentar pretendemos que el otro cambie de opinión, se convenza, se ponga del lado del emisor, punto
de vista que defendemos para
conseguir el efecto perlocucionario de la argumentación, es decir, que el destinatario resulte persuadido,
el productor del texto persuasivo deberá reunir argumentos – pruebas, razones con los que dar credibilidad
a su discurso y presentarlos
coherentemente de manera que conformen un conjunto semántico y lingüístico capaz de modificar las
convicciones de quien nos escucha; ofrecer una sucesión de pruebas clara y ordenada.
La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposición.
Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por
ello, en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos,
aparece la función referencial, en la parte en la que se expone la tesis.

El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados: introducción, desarrollo o cuerpo
argumentativo, y conclusión.

Página 488
INTRODUCCIÓN
Suele partir de una breve exposición (llamada “introducción o encuadre”) en la que el argumentador intenta
captar la atención del destinatario y despertar en él una actitud favorable. A la introducción le sigue la tesis, que
es la idea en torno a la cual se reflexiona. Puede estar constituida por una sola idea o por un conjunto de ellas.

DESARROLLO
Los elementos que forman el cuerpo argumentativo se denominan pruebas, inferencias o argumentos y sirven
para apoyar la tesis o refutarla.

CONCLUSIÓN
Es la parte final y contiene un resumen de lo expuesto (la tesis y los principales argumentos).

ELEMENTOS DE LA ARGUMENTACIÓN.
De acuerdo al modelo propuesto por Stephen Toulmin (1958) la estructura interna de la argumentación se
compone de los siguientes elementos: el objeto de la argumentación, la tesis y los argumentos.
1. El objeto de la argumentación es el tema sobre el cual se argumenta. Por ejemplo, la situación política
actual, el tráfico en las ciudades o el examen de selectividad pueden ser temas de argumentación.

2. Tesis o proposición, la tesis es la idea a favor de la cual se argumentará, es decir, es nuestra postura
frente al tema de la argumentación y es de lo que queremos convencer o persuadir a nuestro(s)
interlocutor(es). Frecuentemente esta idea pertenece al ámbito de lo subjetivo.

3. Argumentos: razones, opiniones y datos concretos que justifican la tesis.

4. Carácter dialógico: se produce una confrontación entre el emisor actual y un receptor.

5. Finalidad: promover adhesión mediante estrategias de convencimiento o persuasión.

Página 489
 PRÁCTICA
Texto N° 1
Estas memorias o recuerdos son intermitentes y a
ratos olvidadizos porque así precisamente es la
vida. La intermitencia del sueño nos permite
sostener los días de trabajo. Muchos de mis
recuerdos se han desdibujado al evocarlos, han
devenido en polvo como un cristal
irremediablemente herido. Las memorias del
memorialista no son las memorias del poeta. Aquél
vivió tal vez menos, pero fotografió mucho más y
nos recrea con la pulcritud de los detalles. Éste nos
entrega una galería de fantasmas sacudidos por el
fuego y la sombra de su época.
NERUDA, Pablo
Confieso que he vivido
1. El mejor título para el texto sería
a) Diferencias entre el memorialista y el poeta.
b) Semejanza entre los recuerdos poéticos y la
vida.
c) Carácter evanescente de los recuerdos del
poeta.
d) Esencia y objetivos de las creaciones
poéticas.
e) Memorias y recuerdos saltantes de los
poetas.
Texto Nº 2
En Estados Unidos hace años se detectaba un solo
caso de cáncer a la piel por cada mil quinientos
habitantes. Antes, la gente sana relacionada con la
piel bronceada y la más elegante, presumía sus
andanzas por los balnearios y las playas.
Todo esto cambió. En lugar de tenderse en la playa,
uno debe buscar un lugar sombreado, a donde los
rayos del sol lleguen de manera indirecta. Además,
conviene utilizar cremas protectoras, según lo
sugiere el Instituto de Cáncer de Estados Unidos.
Revista Conozca Más
Sección Lo que se investiga
2. La idea central del texto es
a) El índice de cáncer a la piel en Estados
Unidos.
b) La prevención del cáncer a la piel en
Norteamérica.
c) El cáncer a la piel un estudio estadístico.
d) El carácter dañino de los días soleados.
e) El cáncer y su proliferación en Norteamérica.
Texto Nº 3
La moral para criadas sirve de punto de encuentro
en la blandenguería ideológica y a la vez en el celo
tardo inquisitorial a los curas tradicionales,
modernos y posmodernos. Seamos éticos, porque
si la ética no existe, todo está permitido. La ética en
persona se aparece de vez en cuando a sus fieles
y les permite descalificar con marcado sarcasmo la
supuesta "ética" de sus adversarios. Hay éticos de
la liberación de la muerte, éticos de la muerte,
éticos negativos. Pero todo viene a ser moral para
criadas, no se vayan ustedes a creer.
SAVATER, Fernando
Ética para Amador
3. El texto se centra básicamente en la
a) Blandenguería ideológica de la modernidad
b) Imposibilidad de convivir al margen de la
ética.
c) Incoherencia y falta de sustento de la moral
de criadas.
d) Moral de criadas y la ética de sus
adversarios ideológicos.
e) Descalificación de la moral por su carácter
insustancial.
Texto N° 4
Todos cuando favorecen a otros, se favorecen a sí
mismos; y no me refiero al hecho de que el
socorrido querrá socorrer y el defendido proteger, o
que el buen ejemplo retorna, describiendo un
circulo, hacía el que lo da, sino a que el valor de
toda virtud radica en ella misma, ya que no se
practica en orden al premio: la recompensa de la
acción virtuosa es haberla realizado.
SAVATER, Fernando
El valor de educar
Página 490
4. La razón de ser de toda virtud radica en
a) El favorecer a los demás.
b) El rechazo al premio.
c) La propia realización.
d) La acción solidaria.
e) La descripción del círculo.
Texto N° 5
La democracia moderna ha intentado a lo largo de
los dos últimos siglos establecer (primero en la
teoría y poco en la práctica) esas exigencias
mínimas que debe cumplir la sociedad política: son
los llamados derechos humanos, cuya lista todavía
es hoy, para nuestra vergüenza colectiva, un
catálogo de buenos propósitos más que de logros
efectivos. Insistir en reivindicarlos por completo, en
todas partes y para todos, sigue siendo una
empresa ética impostergable.
GALEANO, Eduardo
Entrevista al autor
5. El contenido del texto tendría por finalidad
persuadirnos sobre
a) La indiferencia de la democracia moderna
ante los derechos humanos.
b) La desproporción teórico-práctica en la
existencia de los derechos humanos.
c) El deber de apoyar la democracia moderna a
partir de los derechos humanos.
d) La necesidad de aportar en la materialización
práctica de los derechos humanos.
e) Los éxitos de una campaña ética a favor de
los objetivos de la democracia actual.
Texto N° 6
El examen combina las técnicas de la jerarquía que
vigila y las de la sanción que normaliza. Es una
mirada normalizado, una vigilancia que permite
calificar, clasificar y castigar. Establecer sobre los
individuos una visibilidad a través de la cual se los
diferencia y se los sanciona. A esto se debe que, en
todos los dispositivos de disciplina, el examen se
halle altamente actualizado. En él vienen a unirse
la ceremonia del poder y la forma de la experiencia,
el despliegue de la fuerza y el establecimiento de la
verdad propios del proceso educativo.
ROUSSEAU
Antología de Filosofía
6. De acuerdo a los razonamientos del autor, se
puede concluir que
a) A través del examen, los maestros
califican, clasifican y castigan.
b) El desarrollo de los exámenes se halla
altamente actualizado.
c) El examen no evalúa realmente el nivel
académico del estudiante.
d) El examen sintetiza el verticalismo propio
del sistema educativo.
e) El proceso educativo se vale de técnicas
para actualizar el examen.
Texto N° 7
Jerusalén es un importante centro religioso para
judíos, cristianos y musulmanes, lo cual nos dice
algo sobre las bases históricas comunes de estas
tres religiones. Precisamente por eso resulta tan
trágico que justamente Jerusalén se haya
convertido en una manzana de la discordia, en el
sentido de que la gente se mata a millares porque
no es capaz de ponerse de acuerdo sobre quién
debe ostentar la soberanía en la "Ciudad Eterna".
VARGAS LLOSA
El lenguaje de la pasión
7. La afirmación incompatible con el contenido
textual es
a) Existen religiones con ciertas bases
históricas comunes.
b) Jerusalén se ha convertido en una manzana
de la discordia.
c) La historia ampara el derecho de judíos,
cristianos y musulmanes.
d) La soberanía de la "Ciudad Eterna" debe
pertenecer a una religión.
e) Los problemas religiosos pueden convertirse
en problemas políticos.
Texto N° 8
Platón le interesaba mucho las matemáticas,
porque las relaciones matemáticas jamás cambian.
La suma de los ángulos de un triángulo es 180°
siempre. Por lo tanto, es algo sobre lo que debemos
tener conocimientos ciertos. Sostenía Platón que
sólo podemos tener ideas vagas sobre lo que
sentimos, pero sí podemos conseguir
conocimientos ciertos sobre aquello que
reconocemos con la razón.
RUSELL
Diccionario de Filosofía
Página 491
8. El mejor resumen del texto es
a) El ser humano debe preocuparse por
buscar conocimientos ciertos.
b) Platón sostenía que la matemática se
sustenta en relaciones invariables.
c) La matemática no puede estar constituida
por conceptos imprecisos.
d) El racionalismo de Platón lo llevó a
destacar la importancia de la matemática.
e) El conocimiento de la matemática permite
que nuestra razón supere la vaguedad.
Texto N° 9
Freud desarrolló lo que él llamó la técnica de las
asociaciones libres. Consistía en que dejaba que el
paciente se tumbara en. una postura cómoda y que
luego hablara de lo que le ocurriera,
independientemente de lo insustancial, casual,
desagradable o embarazoso que pudiera parecer.
Se trataba de intentar destruir aquella "tapadera" o
"control" que se había colocado encima de los
traumas. Porque son precisamente los traumas los
que tienen interés para el paciente. Están
constantemente en acción, pero no en la
conciencia.
GARDNER, Howard
Mentes creativas
9. De lo explicado, se entiende que las
asociaciones libres constituían
a) Un aporte trascendente de Freud a la
ciencia sicológica.
b) Una técnica psicológica para conocer lo
insustancial y desagradable.
c) Un mecanismo psicológico orientado a
superar los traumas.
d) Una teoría ideada por Freud para explicar
el tema de la conciencia.
e) Una terapia psicológica desarrollada y
aplicada por Sigmund Freud.
Texto N° 10
Mi formación se caracteriza por una fuerte huella
católica hasta (por señalar un momento de fractura)
los dieciocho años. La perspectiva laica no ha sido
para mí una herencia absorbida pasivamente, sino
el fruto, bastante sufrido, de un largo y lento cambio,
de modo que me queda siempre la duda de si
alguna de mis convicciones morales no dependen
todavía de esa huella religiosa que ha marcado mis
orígenes.
ECO, Umberto
¿En qué creen los que no creen?
10. Sobre el autor personaje, podemos afirmar
principalmente que
a) Su condición actual de hombre laico no lo ha
librado totalmente de las 'huellas del
catolicismo.
b) Experimentó un tránsito de una ideología
idealista hacia una interpretación materialista
de la realidad.
c) Acepta su condición laica, pero deja en claro
que la religiosidad es importante para el ser
humano.
d) Absorbió pasivamente el pensamiento
católico pero no sucedió lo mismo con la
conversión al laicismo.
e) Aún considera que la actitud laica debe estar
complementada por ciertos conceptos del
catolicismo.
Texto N° 11
Los hechos se desarrollan con precisión tan
uniforme que para escribir hoy la historia de
mañana bastaría narrar lo acontecido ayer, dejando
en blanco nombres y fechas: a la revolución o el
cuartelazo siguen las elecciones fraudulentas; a las
elecciones fraudulentas, el gobierno malversador,
rapaz y tiránico, para volver a la misma revolución
o al mismo cuartelazo, a las mismas elecciones y al
mismo gobierno. La vida nacional queda
simbolizada en una correa sin fin, dividida en tres
pedazos: el rojo, el negro y el amarillo, es decir, la
sangre, el fraude y el derroche.
PRADA, Gonzales
Bajo el aprobio
Página 492
11. El autor busca explicar con el texto
a) La imposición de cuartelazos y elecciones.
b) Los símbolos propios de nuestra vida
social.
c) La nefasta lógica de la política nacional.
d) La uniformidad de la sociedad peruana.
e) La corrupción de militares y Entrevista de Lora Cam a Guillermo Lumbreras
revolucionarios.
Texto N° 12
El ensayo es un extracto breve que expone sin gran
rigor sistemático, aunque con hondura, la
interpretación personal del autor sobre un tema.
Ortega y Gasset lo definió como "disertación
científica sin prueba explícita", y Lapesa considera
que la misión del ensayo es "plantear cuestiones y
señalar caminos, más que asentar soluciones
firmes, por eso toma aspecto de amena
divagación".
ORTEGA, Wenceslao
Redacción y Composición
12. A partir de las tesis señaladas, no es una
característica del ensayo
a) La concisión.
b) La profundidad.
c) La problematización.
d) La plena objetividad.
e) Cierto rigor sistemático.
SEGUIMOS DESARROLLANDO…
Texto N°1
La historia y la teoría en su conjunto -la historia es
parte de la teoría- son instrumentos de lucha social,
siempre. La ciencia en su conjunto es instrumento
de lucha social; lo fue desde su creación y lo sigue
siendo. Es usada por cada clase social en función
de sus intereses, en los que cada clase social tiene
la defensa de su destino histórico. En
consecuencia, la historia es un instrumento que
tiene un contenido mucho más directo que las otras
ciencias en el proceso de consolidación de la
conciencia, que es la que finalmente pone a las
armas un destino y una dirección.
La conciencia es la parte hacia donde se dirige la
teoría con el objeto de crear condiciones para que
la lucha social tenga una dirección determinada En
este sentido, definitivamente, no hay manipulación,
simple y llanamente existe una concepción.
O sea son maneras de ver la historia que orientan,
en una u otra dirección, el análisis de los procesos.
El no entender categorías como el de modo de
producción o entenderlas de manera distorsionada
es probablemente un defecto de concepción, un
defecto ideológico, un defecto teórico. Eso afecta,
en última instancia, el aspecto científico, la
rigurosidad con la cual se maneja el dato histórico.
1. El texto busca destacar esencialmente que
a) la metodología científica reviste gran
importancia.
b) las clases sociales tienen intereses
antagónicos.
c) la ciencia histórica tiene un carácter clasista.
d) la historia no puede ser totalmente
manipulada.
e) la conciencia resulta gravitante para los
pueblos.
2. El rol de la conciencia reside en que
a) permite que los pueblos conozcan su
historia.
b) orienta el camino que debe seguir la lucha
social.
c) ilumina a los historiadores en sus
investigaciones.
d) garantiza una sociedad más justa y
humana.
e) colabora para que se mejoren las teorías
sociales.
3. La concepción que tenga determinado
historiador demuestra su
a) vasto conocimiento sobre la historia.
b) deseo de mejorar la situación social.
c) posición ante ciertos intereses sociales.
d) negativa a favor de generar conciencia.
e) desencanto sobre el carácter de la historia.
4. Si los conocimientos históricos no tuvieran
contenido político, entonces
a) serían irrelevantes en la formación de la
conciencia.
b) no habría forma de transformar las
sociedades.
c) el saber científico carecería de
fundamentación.
d) los historiadores disminuirían
considerablemente.
e) se incrementarían las luchas por la
emancipación.
Página 493
5. El concepto rigurosidad que emplea el autor c) severidad de la crítica que tienen los
se refiere a la historiadores.
a) cantidad de datos históricos de que dispone d) inflexibilidad de los planteamientos
el investigador. históricos.
b) objetividad y preparación que debe tener el e) manera como las personas entienden a la
historiador. historia.

SEMANA 09

TEXTOS CONTINUOS Y TEXTOS DISCONTINUOS

Los textos continuos

Los textos continuos están compuestos normalmente por una serie de oraciones que, a su vez, se organizan
en párrafos. Tales párrafos pueden hallarse insertos en otras estructuras mayores, como serían los
apartados, los capítulos y los libros. Los textos continuos se clasifican primordialmente por su objetivo
retórico, esto es, por el tipo de texto.
Texto Narrativo
Es aquel en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. En él, la información hace referencia a las
acciones o hechos en el tiempo. Son textos narrativos los cuentos, las novelas, las noticias, etc.
Estructura de un texto narrativo

Página 494
Texto expositivo
Es aquel en el que la información se presenta en forma de conceptos. Tiene como fin difundir conocimientos
sobre un tema (ensayo, definiciones, resúmenes, etc.)
La macro-estructura de un texto expositivo

Texto argumentativo
Es aquel texto que busca expresar opiniones o rebatirlas para persuadir o disuadir al lector Predomina en
él la función apelativa. Ejemplo:

Texto descriptivo
Es el texto en el que la información busca representar a alguien o a algo por medio del lenguaje, refiriendo
o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias. Ejemplo:

Página 495
 Textos discontinuos
Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos. Su comprensión requiere del uso
de estrategias de lectura no lineal.
La clasificación de los textos discontinuos según su formato son: Los cuadros y gráficos, las tablas, los
diagramas, los mapas, los formularios, las hojas informativas, las convocatorias y los anuncios, los vales o
bonos, los certificados.

Cuadros y gráficos
Son representaciones icónicas de datos. Se emplean en la argumentación científica y también en
publicaciones periódicas para presentar visualmente información pública, numérica y tubular.

Tablas
Son matrices o cuadros de doble entrada que se organizan en filas y columnas. Por lo general, todas las
entradas de cada fila, y todas las de cada columna, tienen propiedades en común; por consiguiente, los
encabezados de las columnas y la designación de las filas forman parte de la estructura informativa del
texto. Ejemplos: programaciones, hojas de cálculo, formularios de pedido, etc.

Diagramas
Suelen acompañar a las descripciones técnicas (por ejemplo, para mostrar las piezas que forman un aparato
doméstico), o a los textos expositivos instructivos (para explicar cómo ha de montarse un aparato
doméstico). Es conveniente diferenciar los diagramas de procedimiento que contestan a la pregunta: "¿cómo
se hace para...?", de los diagramas de proceso que contestan a la pregunta: "¿cómo funciona?".

Página 496
Mapas
Son textos que muestran las relaciones geográficas entre distintos lugares. Hay numerosas clases de
mapas. Están los mapas de carretera, que indican las distancias y los recorridos entre unos lugares
determinados, o los mapas temáticos, que indican la relación entre lugares, así como algunas de sus
características sociales o físicas.

Formularios
Son textos con estructura y formatos precisos que instan al lector a responder preguntas según unas pautas
específicas. Los emplean muchas organizaciones para recopilar datos. Ejemplos: formularios de hacienda,
solicitud de inmigración, de visado, cuestionarios estadísticos, etc.

Página 497
 PRÁCTICA
TEXTOS CONTINUOS
TEXTO 1
El pie diabético
Este consiste en una patología propia de las personas con diabetes, se presenta tanto en las personas con
diabetes tipo I como en las de tipo II y consiste en la inflamación e infección de pequeñas laceraciones, o
cortaduras que producen úlceras, además de que hay casos en los que se producen por insuficiencia venosa
periférica (várices).
Esta patología requiere de mucha atención por parte de los médicos, quienes deben de evitar el necrosamiento
del miembro lo que produciría una amputación, para ello es necesario usar diversos antibióticos que atacan a
las principales bacterias como el estafilococos aureus entre otros que provocan gangrena.
Con el paso de los años se han desarrollado técnicas como pomadas, desinfectantes, y algunas inyecciones
que ayudan a mejorar la condición de esta patología, pero en muchas ocasiones no se puede evitar la
amputación del miembro o parte del mismo.
Esto es debido a que se produce lo que se ha llamado osteomielitis, que es la infección del hueso y que avanza
muy rápido.
Este tipo de infección requiere de mucha atención tanto del enfermo como de los que lo auxilien, deben de
evitarse golpes, callos, uñas encarnadas y lesiones por el calzado, lo que hace que se deban adquirir zapatos
de alta calidad, suaves o tenis especiales para que no produzcan ningún daño en el pie y en relación a las
uñas la atención de un médico o podólogo es lo más óptimo.

Página 498
1. ¿Qué tipo de texto es? 3. Osteomielitis es:
a) Descriptivo a) Infección al estómago
b) Expositivo b) Infección al cuerpo
c) Argumentativo c) Infección al intestino
d) Dialógico d) Infección orinaría
e) Dramático e) Infección al hueso
2. En el texto, necrosamiento es:
a) Torcedura
b) Herida
c) Hinchazón
d) Luxación
e) Curación
TEXTO 2
El Koala perdido
Érase una vez un Koala muy chiquito que se perdió en el bosque y estaba muy triste porque extrañaba a su
mamá. Un día amaneció junto a una gallina y la gallina le preguntó: ¿Quién eres tú? Yo soy Roberto, dijo el
Koala. Entonces la gallina lo corrió de
su casa.
El Koala se fue muy triste a buscar a su mamá y en la noche tenía mucho miedo. Al día siguiente amaneció con
un búho.
¿Quién eres tú? —le preguntó el señor búho.
Yo soy Roberto, dijo el Koala y el búho lo corrió de su casa.
El Koala se fue muy triste a seguir buscando a su mamá. Llegó otra vez la noche y Roberto buscó un lugar para
dormir. Al día siguiente amaneció con una mariposa. ¿Quién eres tú? —le preguntó la mariposa. Yo soy Roberto
—respondió el Koala. ¿Y qué haces aquí, por qué no estás en tu casa? —preguntó la mariposa. Me perdí y no
sé cómo llegar a mi casa, no sé cómo encontrar a mi mamá —respondió Roberto. No te preocupes —dijo la
mariposa— yo te voy a ayudar a encontrar a tu mamá; ven, vamos a buscarla. La mariposa sabía en qué parte
del bosque vivían todos los koalas, así que no tardaron mucho tiempo para encontrar la casa de la señora
Koala. ¡Por fin llegaba a su casa! Roberto y su mamá se pusieron muy felices. Ahora sí, pensó Roberto, puedo
dormir tranquilo porque gracias a mi amiga la mariposa, ya nadie me va a correr de esta casa.
4. ¿Cuál sería el título de este texto?
a) Koala 6. ¿Cuántas veces le corrieron a Koala?
b) El extravío a) más de una
c) El Koala perdido b) más de dos
d) Koala y sus amigos c) solamente una
e) Tristeza de Koala d) ninguna es correcta
e) todas son correctas
5. ¿Es un tipo de texto? 7. Señale la proposición incorrecta:
a) Descriptivo a) el Koala se fue muy triste a seguir buscando
b) Expositivo a su mamá.
c) Argumentativo b) yo soy Roberto, dijo el Koala.
d) Narrativo c) el Koala se fue muy triste a buscar a su
e) Dialógico mamá.
d) así que tardaron mucho tiempo para
encontrar la casa de la señora Koala.
e) en la noche tenía mucho miedo.

Página 499
 Texto 3

Estábamos caminando por la senda, cuando de repente oímos algo, era el galopar de corceles, no sabíamos
si eran amigos o enemigos, así que nos refugiamos entre los árboles y nos aprestamos a desenvainar las
espadas, y vimos cómo se detenían ante un claro. Entonces Gunter habló en voz alta hacia los que estaban en
el claro. -He los de ahí, ¿quiénes sois? _ ¡calla! - le replicó Wolf- ¿qué no vez que son muchos y están bien
armados? Entonces Gunter nos dijo en vos alta- ¡no temáis! Son nuestros amigos, son los hambres de Friedrich,
él nos dijo que nos mandaría refuerzos antes de que comenzara la batalla._ ¿cómo sabes que son los hombres
de Friedrich?- replicó Bronk. Es fácil – dijo Gunter- he reconocido a Lumbeck, el sobrino de Friedrich. Y
efectivamente Lumbeck era quien comandaba a los guerreros. Cuando nos vieron y nos saludamos
afectuosamente, Minlick, sacó odres de vino y un cuerno de aguamiel, y brindamos porque ahora éramos más
y de esta manera podíamos atacar el castillo de Filmeshort, y derrotar al traidor Vulguk, quien se había revelado
y aliado a nuestros enemigos…
8. ¿Es un tipo de texto? 9. ¿Quién era Friedrich?
a) Narrativo a) amigo que enviaría refuerzos para la batalla.
b) Descriptivo b) hombres que le salvaron en la batalla.
c) Expositivo c) refuerzos para derrotar al traidor
d) Argumentativo d) enemigos de la batalla.
e) Dialógico e) Filmeshort

Texto 4

Todo pasó esta mañana, fue muy rápido. Todo comenzó en el desayuno, por alguna razón no escuché o no
sonó el despertador, así que cuando desperté ya se me había hecho tarde.
Me levanté de prisa y me bañé lo más rápido que me fue posible, tratando de recuperar el tiempo que dormí
de más. Salí con prisa y aún llevaba 15 minutos de retraso, tenía una importante junta a las 8 de la mañana y
creí que llegaría a tiempo, que equivocado estaba, 15 minutos en esta ciudad es la diferencia entre una calle
despejada y un mar de autos.
Llegué tarde a mi junta, 8:15 y finalmente con las prisas olvidé guardar la presentación que tenía guardada en
un disco que había colocado en el desayunador, “para que no se me olvidara”. Tuve que utilizar la copia
incompleta que estaba en la computadora del trabajo.
Al final todo salió bien, pero esos minutos de más pudieron costarme quedar mal en mi empleo; la próxima vez
pondré dos despertadores, para evitarme este tipo de contrariedades.
10. ¿Qué tipo de texto es? 11. ¿Cuál es el título del texto?
a) descriptivo a) La junta
b) expositivo b) el desayuno
c) argumentativo c) el madrugador
d) dialógico d) mi empleo
e) narrativo e) los despertadores

Página 500
 Texto 5
Ozono
Ahora, un equipo de investigadores de diversas instituciones, entre ellas las universidades de Nueva York y
Ottawa (Canadá), descubrió que la exposición al ozono durante largo plazo tiene consecuencias negativas para
la salud del ser humano.
Estudios anteriores habían demostrado que tras un día en el que se alcanzaban altos índices de ozono había
más casos de ataques cardíacos y asmáticos, pero no habían analizado el impacto sobre la mortalidad de la
exposición al ozono a largo plazo. “Nuestra investigación demuestra que para proteger la salud pública no sólo
debemos limitarnos a disminuir los picos de ozono, sino que también debemos reducir la exposición acumulativa
a largo plazo", afirma uno de los autores, George D. Thurston.
Los investigadores llevaron a cabo durante 18 años un seguimiento a 450.000 personas mayores de 30 años
y habitantes de 96 zonas metropolitanas de Estados Unidos.
El equipo correlacionó las muertes que se produjeron (48.884 por causas cardiovasculares y 9.891 por
enfermedades respiratorias) con los datos de concentración de ozono de los lugares donde residían los
fallecidos.
¿Cuáles son los efectos que tiene el gas ozono en
la superficie terrestre? 13. ¿Qué pudieron concluir los investigadores en
I) provoca un efecto dañino, ya que es tóxica y las zonas metropolitanas de EE.UU?
afecta a la salud del ser humano. ………………………………………………………
II) Aumenta el riesgo de muerte por ………………………………………
enfermedades respiratorias
III) contribuye al efecto invernadero 14. ¿Cuáles son los niveles de ozono
IV) mortalidad de la exposición al ozono a largo recomendados para el
plazo. ambiente? …………………………………………
a) Solo I ………………………………………
b) Solo II y II
c) Solo I, II y III 15. ¿Qué arias tú para cuidar la capa de ozono?
d) I, II, II, IV ............................................................................
e) N. A. .......................................................
12. ¿Qué opinas tú sobre esta advertencia?
………………………………………………………
……………………………………...
Texto 6
El Big Bang, literalmente gran estallido, constituye el momento en que de la “nada” emerge toda la materia,
es decir, el origen del Universo. La materia, hasta ese momento, es un punto de densidad infinita, que en un
momento dado “explota” generando la expansión de la materia en todas las direcciones y creando lo que
conocemos como nuestro Universo

16. ¿Qué tipo de texto es? 17. ¿Cuál es el título del texto?
a) descriptivo a) Teoría del big-bang
b) expositivo b) el desayuno
c) argumentativo c) el madrugador
d) dialógico d) mi empleo
e) narrativo e) los despertadores

Página 501
 Texto 7
A pesar de los avances en materia de desnutrición infantil que se han experimentado en los últimos años,
lo cierto es que las cifras siguen siendo alarmantes en algunos sectores de la población. En el grupo de
edad de cinco a catorce años la desnutrición crónica es de 7.25% en las poblaciones urbanas, y la
cifra se duplica en las rurales. El riesgo de que un niño o niña indígena se muera por diarrea, desnutrición
o anemia es tres veces mayor que entre la población no indígena.
18. ¿Qué tipo de texto es? 19. ¿Cuál es el tema?
a) descriptivo a) avances en materia
b) expositivo b) la desnutrición infantil
c) argumentativo c) desnutrición crónica
d) dialógico d) el riesgo de un niño
e) narrativo e) la población no indígena
Texto 8
…“Con el buen manejo de los bosques, garantizamos su productividad a largo plazo, el mantenimiento
de su riqueza forestal -maderable y no maderable- y la conservación de todos sus recursos como fauna,
flora, cauces de agua”; dijo Adolfo Moreno, Director a.i. de WWF Bolivia. “Además de los beneficios
importantes para el hombre, como la provisión de aire puro, producción y purificación de agua potable,
regulación del clima -temperatura, lluvia, radiación solar, humedad”, acotó…
20. ¿Qué tipo de texto es? 21. ¿Cuál es el tema?
a) descriptivo a) los beneficios para el hombre
b) expositivo b) la riqueza forestal
c) argumentativo c) regulación del clima
d) dialógico d) la preservación de bosques
e) narrativo e) la temperatura

Texto 9
Algunos comen sólo dulces y postres y eso no está nada bien. Hay que comer de todo. Comiendo sólo dulces,
se te estropearán los dientes y, además, abusar del azúcar no es bueno ni para tu estómago ni para tu salud
en general. ¡Por si fuera poco, puedes engordar!
Debemos seguir una alimentación variada, porque, de lo contrario nuestro crecimiento puede verse perjudicado.
Nuestro cuerpo necesita diferentes sustancias nutrientes y estas se hallan repartidas entre las diferentes clases
de alimentos. Cada tipo de alimento nos aporta algo que nuestro cuerpo necesita, por eso debemos comer de
todo.
No comer algún tipo de alimentos puede producirnos problemas de salud, puesto que nuestro cuerpo puede
estar falto defensas o de vitaminas. Una mala alimentación puede producirnos enfermedades, problemas de
obesidad o de falta de peso y un mal desarrollo.
En definitiva, no hay ninguna duda: ¡no podemos permitirnos renunciar a ningún tipo de alimento!

22. ¿Qué tipo de texto es? 23. ¿Cuál es el título del texto?
a) descriptivo a) comer los dulces
b) expositivo b) hay que comer de todo
c) argumentativo c) problemas de salud
d) dialógico d) renunciar nuestro alimento
e) narrativo e) sustancias nutrientes

Página 502
 Texto 10
Nadie más cortesano ni pulido que nuestro Rey Felipe, que Dios guarde, siempre de negro hasta los pies
vestido. Es pálida su tez con la tarde, cansado el oro de su pelo undoso, y de sus ojos, el azul, cobarde. Sobre
su augusto pecho generoso, ni joyeles perturban ni cadenas el negro terciopelo silencioso.
Y, en vez de cetro real, sostiene apenas con desmayo galán un guante de ante la blanca mano de azuladas
venas.
MANUEL MACHADO, “Felipe IV”.
24. ¿El tipo de texto es?
a) descriptivo
b) expositivo
c) argumentativo
d) dialógico
e) narrativo
Texto 11
CRIMEN EJEMPLAR
Hacía un frío de mil demonios. Me había citado a las siete y cuarto en la esquina de Venustiano Carranza y
San Juan de Letrán. No soy de esos hombres absurdos que adoran el reloj reverenciándolo como una deidad
inalterable. Comprendo que el tiempo es elástico y que cuando redicen a uno a las siete y cuarto, lo mismo da
que sean las siete y media. Tengo un criterio amplio para todas las cosas. Siempre he sido un hombre muy
tolerante: un liberal de la buena escuela. Pero hay cosas que no se pueden aguantar por muy liberal que uno
sea. Que yo sea puntual a las citas no obliga a los demás sino hasta cierto punto; pero ustedes reconocerán
conmigo que ese punto existe. Ya dije que hacía un frío espantoso. Y aquella condenada esquina abierta a
todos los vientos. Las siete y media, las ocho menos veinte, las ocho menos diez. Las ocho. Es natural que
ustedes se pregunten que por qué no lo dejé plantado. La cosa es muy sencilla: yo soy un hombre respetuoso
de mi palabra, un poco chapado a la antigua, si ustedes quieren, pero cuando digo una cosa, la cumplo. Héctor
me había citado a las siete y cuarto y no me cabe en la cabeza el faltar a una cita. Las ocho y cuarto, las ocho
y veinte, las ocho y veinticinco, las ocho y media, y Héctor sin venir. Yo estaba positivamente helado: me dolían
los pies, me dolían las manos, me dolía el pecho, me dolía el pelo. La verdad es que si hubiese llevado mi
abrigo café, lo más probable es que no hubiera sucedido nada. Pero ésas son cosas del destino y les aseguro
que a las tres de la tarde, hora en que salí de casa, nadie podía suponer que se levantara aquel viento. Las
nueve menos veinticinco, las nueve menos veinte, las nueve menos cuarto. Transido, amoratado. Llegó a las
nueve menos diez: tranquilo, sonriente y satisfecho. Con su grueso abrigo gris y sus guantes forrados:-¡Hola,
mano! Así, sin más. No lo pude remediar: lo empujé bajo el tren que pasaba. Max Aub (1903-1972)
25. Referente a Héctor, se puede decir que:
a) es un hombre ignorante y despreocupado por las cosas y en especial por las personas, como su supuesto
amigo, el protagonista
b) es un hombre educado, cordial y benevolente 26. ¿En qué persona está narrado el texto?
c) es un hombre culto que demuestra cariño por todos. a) primera persona
d) es un hombre que busca pleitos en cada momento. b) segunda persona
e) hombre que muestra antipatía c) tercera persona
d) como narrador testigo
e) ninguna es correcta.

Página 503
27. ¿A quién se dirige con sus palabras el narrador? d) está congelado
a) está dirigido al director e) todas son correctas
b) dirigido a los emisores 29. Indica la estructura del relato.
c) se dirige a los lectores a) Introducción - desarrollo – final
d) se dirige a los amigos b) Introducción – conclusión – opinión
e) a todos en general c) Planteamiento-Nudo-Desenlace
28. ¿Qué significa un frío de mil demonios? d) Comentario-mensaje-sugerencias
a) un frío espantoso e) Análisis-ejecución-final
b) un frío soportable
c) un frío suave
Texto 12
Me pasé más de una hora por las salas frescas del museo, e invadido por una gran calma, admiré las telas de
grandes artistas. Tratábase de muchos cuadros, pero cuadros inmutables: aquellos reyes o aquellos mendigos
aquellos guerreros o aquellos muchachos, aquellos santos o aquellos ladrones, aquellas mujeres hermosas y
feas miraban desde lo alto desde más de doscientos años, invariables en sus colores, verde gris, azul oscuro,
encarnado y sepia con los cuales el magnífico creador lo había pintado.

30. Alguien ha dicho, que la pequeñez o la grandeza 33. Si el artista pintó infinidad de personajes, ¿cuál
de un artista está en el color o en la línea del fue el color que debió surgir constante de paleta
dibujo, ahora bien, de acuerdo a la exposición creadora?
del párrafo, qué le sugiere a Ud.?
a) ser obras de un pintor abstracto. a) fue el color negro
b) el estilo de un dibujante. b) fue el color encarnado
c) las obras de varios artistas. c) fue el color sepia
d) producción de varios artistas. d) fue el color verde gris.
e) arte de un retratista. e) fue de color rojizo

31. ¿Qué experimentó este hombre de la narración,

alcanzó alguna plenitud de la vida?
a) sentimiento de dolor
b) un juicio con fervor de los cuatro.
c) la realidad del arte.
d) una hora de misticismo
e) sensación única y voluptuosa.

32. Tratábase de cuadros, pero de cuadros

inmutables ¿Por qué?
a) porque no habían variado en su integridad
física.
b) porque representaban un momento histórico
de un género en el arte.
c) porque calificaban a individuos en su medio.
d) porque eran mensajes psicológicos.
e) porque son obras de dos centurias.

Página 504
TEXTOS DISCONTINUOS
Texto 1

De acuerdo al texto:
34. ¿Cuántos dientes tiene esta ave?
a) dos en cada pico
b) uno en cada pico
c) no tiene ni uno
d) solo tiene en el pico inferior
e) solo tiene en el pico superior
35. Las plumas timoneras y el tímpano se encuentran en:
a) alas – plumas remeras
b) alas – cabeza
c) patas y cola
d) cola – cabeza
e) pico – cola
36. ¿Para qué sirven las colas timoneras?
a) para orientarse
b) para agilizar el vuelo
c) para guiar y conducir el cuerpo
d) para volar
e) para bajar al suelo

Página 505
Texto 2
De acuerdo al texto:
37. ¿Qué afirmación es correcta?
a) Onpe convocará a ciudadanos para
presidentes de mesa.
b) El miembro de mesa le guiará para el
sufragio.
c) El elector le preguntará cómo es el sufragio.
d) Este tipo de sufragio se practica en Chile.
e) Ninguna es correcta.
38. Mencione la respuesta incorrecta:
a) El presidente de mesa entrega la tarjeta al
elector.
b) El elector se dirige a la cabina de votación.
c) Deposita su constancia de voto en ánfora
d) El elector ingresa a la estación de
comprobación
e) Devuelve la tarjeta de activación.
Página 506
TEXTO 3

39. ¿De acuerdo al texto cuál es la edad media de 41. ¿Cuál es el total de muertes maternas en el
inicio sexual? 2012?
a) 14 años en zona urbana y 15 en zona rural. a) 4 423
b) 16 años en zona urbana y 18 en zona rural. b) 2 969
c) 12 años en la selva y 15 en la región andina c) 1 444
d) 19 años en zona urbana y 17 en zona rural. d) 428
e) 13 años en zona urbana y 15 en zona rural. e) 2 010
40. ¿Cuál es el diario que nos da a conocer estos
datos? 42. Señale la proposición incorrecta:
a) El correo a) Solo tienen primaria, mayor cantidad de
b) La prensa embarazo
c) El comercio b) Tienen educación superior: menor cantidad
d) El ojo de embarazo
e) La república c) 4 423 embarazadas a nivel nacional entre
15 a 19 años
d) Están gestando por primera vez 8%, ya son
madres 10,8%
e) En Lima y Callao la cifra alcanza 1 454
adolescentes

Página 507
Texto 4

RESPONDA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 46. ¿Qué representa la infografía de la mujer? ,

43. ¿Cuánto por ciento de denuncias se observa en explique:
el gráfico en Lima y Callao? ………………………………………………………
……………………………………………………… ………………………………………………………
……………………………………………………… ……………
……………
47. Se dan casos de violaciones en su localidad? ,
44. ¿Cuánto por ciento de denuncias de los delitos explique:
contra la libertad sexual de adolescentes entre ………………………………………………………
14 a 17 años quedan ………………………………………………………
impunes?............................................................. …………..
.............................................................................
...

45. ¡Cuál es el departamento con mayor cantidad de

denuncias?
………………………………………………………
………………………………………………………
……………

Página 508
 SEMANA 10
PERÍFRASIS VERBAL E INFORME CIENTÍFICO
LAS PERÍFRASIS VERBALES
Son construcciones que se forman con dos o más
verbos que, en ocasiones, pueden estar unidos por
una palabra de enlace. El primer verbo se conjuga y
el segundo se expresa por medio de una forma no
personal, es decir, por un infinitivo, un gerundio o un
participio.
El primer verbo funciona como auxiliar y tiene un
significado débil que puede llegar a perder; toda la
perífrasis equivale a un solo verbo.
MODELOS:
 Ir + a + infinitivo (decisión, acción futura)
 Estar + gerundio (acción en desarrollo)
 Deber + infinitivo (obligación con sentimiento
moral)
 Tener + que + infinitivo (obligación personal)
 Hay + que + infinitivo (obligación impersonal)
 Poder + infinitivo (posibilidad)
NOTA:
Es muy frecuente la confusión en el uso de las perífrasis
verbales "deber + de + infinitivo" y "deber + infinitivo".
Según la norma, "deber + de + infinitivo"
expresa posibilidad, suposición, probabilidad,
duda, mientras que "deber + infinitivo"
significa obligación.
I. Subraya la perífrasis verbal que encuentres.
Ahora mismo estaba a punto de
acabar mis deberes e iba a leer un
rato. Y después tengo que ir a clase de
español. Suelo acudir dos veces por
semana a la academia y llevo
estudiando en esa escuela desde hace
tres años. Me gusta mucho mi
profesora y tengo entendido que es
una de las mejores del centro de
idiomas.
z
II. Subraya la perífrasis verbal que encuentres.
 Debiste avisar antes de venir.
 John podría estar trabajando pero prefiere
estar aquí.
 Hubieran ganado los niños pero las niñas
fueron más rápidas.
 Quedamos en segundo lugar porque pudimos
hacerlo mejor.
 Hemos venido desde muy lejos solo para ver
tocar a esa banda.
 No llegué porque no pude pasar; la avenida
estaba bloqueada.
 No me había sentido tan feliz desde que era
un niño.
 Espérame, no he terminado de comer.
 Estoy cansado porque no he podido dormir bien.
 Debiste verlo, todos los perros estaban increíbles
pero el mío fue el mejor.
 No he conocido a nadie más sincero que mi amigo
John.
 Salí de ahí y ya no pude saber nada más.
 ¿Alguna vez has ido a las carreras de caballos?
 Nos fue muy bien, no podíamos haberlo
hecho mejor.
 Estábamos en el cine y nos echamos a reír como
locos.
 Traté de consolarla pero estaba muy triste.
 Todo salió perfecto y ellos fueron largamente
ovacionados.
 Ellos quisieran pero no han podido ganar ni un
solo partido; están quedando en ridículo.
El informe científico
La última etapa del proceso de investigación es la
redacción del informe. Su finalidad
- es dar a conocer a la comunidad científica los
hallazgos de la investigación efectuada.
- describe y explica, en forma objetiva, el
proceso de investigación.
- comunica los resultados obtenidos indicando
claramente la metodología utilizada.
La redacción de un informe científico está en función
de los datos recogidos y del tratamiento que ellos
han recibido.
Partes del informe científico
1. Título
- Esta parte nos presenta el experimento de
manera clara, concisa y breve
- Se recomienda que tenga como máximo de 12
a 15 palabras.
- Debe resumir la idea principal del artículo de
manera simple y , de ser posible con estilo.
- Debe identificar las variables o temas teóricos
bajo investigación y la relación entre ellos.
- Debe evitar palabras que no posean un
propósito útil.
Página 509
2. Nombre del autor y afiliación institucional
- Identifica a la persona quien efectuó la
investigación y la institución en la que trabaja.
- El nombre se escribe en letra ordinaria, no se
incluyen los grados ni los títulos.
- Debajo del nombre se coloca la institución
donde presta servicio.
3. Resumen
- Describe el experimento y su finalidad de
manera general sin entrar en detalles; sirve
para presentar el informe al lector.
- Es una breve reseña del trabajo.
- Presenta una información compendiada del
contenido de la investigación.
- Constituye un párrafo que reporta la
investigación, debería tener de 100 a 200
palabras (cerca de 10 líneas escritas a doble
espacio).
- Comprende una exposición del problema,
hipótesis, métodos, resultados principales y
conclusiones.
- Un resumen bien redactado puede determinar
si el resto del artículo será leído. Necesita ser
denso, organizado, sustentado; pero legible.
- Incluye palabras claves (conformadas por las
variables de investigación y dimensiones).
4. Introducción
- Esta parte es una de las más importantes
- Expone de manera detallada como se ha
llegado a la idea de realizar el experimento y
las cuestiones relacionadas con el
experimento.
- Exponen todos los conceptos teóricos que se
van a analizar en el experimento.
- Introduce al tema a ser estudiado y para
indicar por qué es importante estudiar este
problema.
- Describe las implicaciones teóricas del
estudio y resume brevemente los
antecedentes relevantes relacionados al
estudio.
- Describe el propósito, razonamiento y diseño
del estudio con un desarrollo lógico de las
hipótesis que guían la investigación.
5. Método
- Esta parte es la que describe detalladamente,
paso a paso, cómo se ha realizado la
investigación.
- Comprende: nivel de investigación, tipo de
investigación, muestra de la investigación.
6. Resultados
- Aquí se exponen los resultados obtenidos y
los resultados esperados (si los había). Estos
resultados se expondrán de manera detallada
indicando su error de medida, y se expondrán
por medio de tablas y gráficas.
- Los datos se analizan tomando como base las
hipótesis planteadas.
- En el reporte de las pruebas de significación
se incluye la información referente al valor de
la prueba estadística, grados de libertad,
niveles de confianza y dirección del efecto.
7. Discusión
- En esta parte del informe analizan los
resultados, y se realizan los cálculos
pertinentes para tratar las cuestiones teóricas
del experimento a partir de los datos; dándose
que se comparan los resultados esperados
con los obtenidos, se halla el valor de cierta
constante o se determina una ecuación.
- Se evalúan los resultados de la investigación
y se interpretan sus implicaciones con
respecto a la hipótesis general y específica.
Se confrontan los hallazgos con los datos
obtenidos por otros autores y se otorga
consistencia teórica.
8. Referencias bibliográficas
- Se muestra la lista de autores y textos
empleados en la elaboración del trabajo de
investigación.
9. Anexos
- Solo se adjunta siempre y cuando el informe
esté aportando un nuevo instrumento, una
nueva metodología, una concepción teórica
diferente.
La utilidad del informe
Todo informe tiene una utilidad, siendo esta
claramente la difusión de los descubrimientos
científicos y la posibilidad de comprobarlos por
medio de la realización de experimentos. Así los
Página 510
informes científicos nos permiten apreciar lo que poner a prueba las leyes descubiertas o incluso
otros científicos han investigado, así como darnos la enunciar nuevas teorías a partir de los datos
posibilidad de elaborar nuevos experimentos para experimentales.

PRÁCTICA

I. Completa las frases usando una perífrasis III. IDENTIFICA LAS PERÍFRASIS Y CÁMBIALO
incoativa: POR UN SOLO VERBO:
1. El niño pequeño se cayó al suelo y
_________________________ (él/llorar). 1. Al vernos, tu primo se puso a
2. Casi no había empezado a sonar la música silbar……………………………………………
cuando_____________________________ 2. Un almuerzo de la Antigua Roma venía a
_____(nosotros/bailar). durar doce horas:…………………………………
3. Con este calor no puedo 3. Mi prima María sigue creyendo en el
____________________ (yo/estudiar). Ratoncito Pérez :
4. Susana y Javier ……………………………………………………..
_________________ (ellos/buscar) un 4. Intentaré estudiar un rato
coche para comprar, pero, con la subida de más:………………………………………………
la gasolina, han decidido comprarse una 5. Tu hermana debe de haber llegado ya a
moto. Madrid :……………………………………
Completa las frases usando una perífrasis 6. Callaos un momento, voy a deciros la
terminativa: verdad:…………………………………………..
1. __________________ (yo/salir) con ellos 7. Hemos de finalizar esta pelea tan
porque siempre acaban metidos en algún lío. absurda:………………………………………….
2. ¿Quién _______________________ (abrir) 8. Cuando me enteré del premio me puse a
el congelador? ¡La comida se va a echar a llorar de alegría:……….......……………………
perder! 9. Esta mañana quiere llover :
3. ___________________ (nosotros/enviar) las ………………………………………………………
100 invitaciones que teníamos preparadas 10. Mi suegra se está vistiendo
para los invitados de la boda. todavía:……………………………………………
4. ______________________ (ellas/recorrer) IV. RECONOZCA LA PERÍFRASIS VERBAL EN
solo 5 km y ya están cansadas. LAS SIGUIENTES EXPRESIONES:
1. Me voy porque ahora tienes que recoger a tu
II. Completa las frases usando una perífrasis hermano.
durativa, frecuentativa o reiterativa: a) me voy
b) porque ahora
1. Cuando no tengo ganas de cocinar, c) tienes que recoger
______________________ (yo/comer) en el d) a tu
restaurante que hay debajo de casa. e) a tu hermano.
2. Si siempre _______________________ 2. Ellos suelen ver una película cada tarde, pero
(tú/ver) la televisión mientras preparo el yo prefiero quedarme en casa leyendo un libro.
gazpacho, nunca aprenderás cómo hacerlo. a) ellos suelen ver
3. Con lo caro que es este restaurante, no b) suelen ver
__________________(nosotros/venir) aquí. c) cada tarde
4. Aunque se lo he dicho muchas veces, d) yo prefiero quedarme
______________________ (ella/fumar). e) quedarme en casa

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3. Va a caer un buen chaparrón. 10. Necesito verte pronto.
a) va a) necesito
b) a caer b) necesito verte
c) va a caer c) verte pronto
d) un buen d) verte
e) un buen chaparrón e) no hay perífrasis
4. Todos se echaron a reír al oír su último chiste.
a) se echaron V. MARQUE LA ALTERNATIVA CORRECTA
b) todos se echaron 1. Marque la alternativa incorrecta:
c) al oír
d) se echaron a reír C. Es recomendable utilizar de 10 a 15 palabras.
e) su último chiste
E. Evitar palabras que no son útiles
5. Anda buscando un piso que tenga dos cuartos P. Utilizar muchas variables para dar énfasis.
de baño. R. Tener preguntas abiertas para responder con
a) anda buscando un piso facilidad.
b) anda buscando E. Identificar las variables.
c) que tenga
d) que tenga dos cuartos
a) CEPRE
e) dos cuartos de baño
b) CEPE
6. Venimos pensando desde hace un tiempo en
c) PRE
cambiar de piso.
d) PR
a) venimos pensando
e) PREE
b) desde hace
2. Mencione la proposición correcta.
c) venimos
d) un tiempo
e) en cambiar de piso M. Incluye palabras claves.
7. Venía corriendo por la acera. A. describe el experimento de manera general
a) venia N. Sirve para presentar el informe al lector.
b) venía corriendo U. Debe tener cerca de 10 líneas a doble espacio.
c) corriendo por E. Este determina si el resto del artículo es leído.
d) corriendo por la acera L. Es un párrafo que reporta la investigación.
e) no hay perífrasis.
a) MANUEL
8. Sigue pensando que no le apoyamos porque él
b) ANUE
ha ascendido y le tenemos envidia.
c) ANUEL
a) sigue pensando
d) MANU
b) que no le apoyamos
e) MANE
c) él ha ascendido
d) tenemos envidia
e) no hay perífrasis

9. Hay que salir de aquí lo antes posible.

a) hay que salir
b) salir de aquí
c) lo antes posible
d) salir lo antes
e) salir lo antes posible

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3. ¿Qué proposiciones pertenecen al informe 7. ¿Cuál es la proposición correcta?
científico? a) se adjunta al informe cuando el informe
C. No se recomienda tener máximo de 12 a 15 hace un aporte.
palabras. b) en el análisis de datos no se toma en
A. Se da a conocer los hallazgos de la cuenta la hipótesis.
investigación. c) en el reporte no se incluye la información
M. Se identifica a la persona quien no efectuó la estadística.
investigación d) no describe detalladamente los resultados.
A. La redacción de un informe científico está en e) debe haber una breve reseña del trabajo
función a los datos recogidos. 8. Sobre el título:
L. Están los conceptos teóricos que se analizarán a) investigar el problema minucioso.
en el experimento b) utilizar la variable como fundamento
c) hallar el problema de la investigación
a) CAMAL d) LAA d) describir cuantitativamente el tema
b) AMAL e) AAL e) dejar correctamente establecido el
c) LAMAC problema a investigar en el informe.
9. La pregunta que resuelve una justificación
4. ¿Qué proposición no pertenece a la
práctica es:
introducción?
a) ¿para qué sirve?
a) debe contener el tema a ser estudiado.
b) para sugerir que se estudie una población.
b) describe las implicaciones teóricas de la
c) determinar la introducción
investigación
d) cuantificar la variable
c) da un resumen sustentado.
e) culminar con el informe.
d) es la parte más importante de la
investigación. 10. ¿En qué consiste el método científico?
e) indica el porqué del problema a ser a) instrumento nuevo para recolectar datos.
estudiado. b) es una actividad esencial.
c) conjunto de preguntas para la investigación.
5. Cuando el investigador utiliza la muestra de la d) formula el problema con precisión.
investigación, este ha utilizado: e) busca especificar las propiedades de las
a) la variable personas o fenómenos.
b) el método 11. ¿Cuál es la secuencia para redactar un informe:
c) tipo de investigación 1. Plantear el tema principal.
d) nivel de investigación 2. Establecer el objetivo general del informe.
e) todas las anteriores 3. Resumir la bibliografía consultada sobre el
6. En la discusión se: tema.
a) describe el propósito 4. Comparar las ideas de los distintos autores.
b) muestra la lista de investigadores. 5. Redactar las conclusiones del informe
c) se indica los errores de acuerdo a su medida. a) 1,2,3,4,5
d) se comparan los resultados esperados. b) 2,3,4,5,1
e) difunden los descubrimientos. c) 2,1,3,5,4
d) 5,4,3,1,2
e) 1,2,5,4,3

Página 513
12. El informe es el resultado del trabajo de
experimentación del investigador. Los datos
obtenidos surgen de provocar algún cambio en
el ambiente y de verificar la reacción de una
sustancia o de un ser vivo frente a esa
alteración. Luego de realizar la experimentación
el informe debe incluir:
1. El objetivo general de la investigación y el
objetivo particular de la experimentación.
2. El detalle de los materiales utilizados y las
condiciones en que el experimento fue
realizado.
3. La descripción, paso a paso, del
procedimiento efectuado, con el detalle de los
cambios que se hayan ido produciendo.
4. La descripción, paso a paso, del
procedimiento efectuado, con el detalle de los
cambios que se hayan ido produciendo.
5. Las conclusiones a las que se ha llegado
luego de la experimentación.
6. Los instrumentos en la experimentación.
7. Las fuentes de la investigación
a) 1,2,3,4,5,6
b) 1,2,3,4,5
c) 1,2,3,4
d) 1,2,3
e) 1,2

SEMANA 11
PRÁCTICA INTEGRAL
Texto 1
Una pieza para ensalzar la gloria de un campeón olímpico, sin embargo, pese a estar dedicado al vencedor,
no pretendía retratarle con fidelidad: Mirón buscaba únicamente la idea de victoria a través de una
representación perfecta de la figura humana. La gran innovación del Discóbolo fue la captación del cuerpo
humano en pleno esfuerzo, con una perfecta representación de la musculatura en tensión. Sin embargo, el
conjunto pierde unidad si se observa el rostro: absolutamente sereno, ni rastro del trabajo previo al lanzamiento
del disco. Asimismo, esta estatua supuso un primer avance para integrar la figura en el espacio y que no sólo
fuera una representación frontal. Lo consigue parcialmente, pues la postura aún es forzada: cara y pecho
demasiado de frente y piernas exageradamente de perfil.

1. ¿Cuál es el título más adecuado para el texto? 3. ¿Qué buscó Mirón al esculpir el Discóbolo?
a) la glorificación del campeón olímpico
a) el discóbolo b) la glorificación de los dioses
b) el arte griego c) mostrar la grandeza de su obra
c) la obra de mirón d) retratar con fidelidad al vencedor
d) mirón y los atletas olímpicos e) la idea de victoria a través de una
e) las olimpiadas representación perfecta de la figura humana.
4. ¿Qué supuso el Discóbolo para la escultura
2. Según el texto ¿Cuál fue la innovación del griega?
Discóbolo? a) la representación de todos los personajes
a) representó perfectamente la idea de victoria. griegos
b) fue el primer avance para integrar la figura b) la máxima representación de los atletas
en el espacio. c) la integración de la figura en el espacio
c) la captación del cuerpo humano en pleno d) la última gran obra de mirón
esfuerzo. e) el inicio de la representación frontal de las
d) la perfecta representación de la musculatura figuras
en tensión.
e) ensalzó la gloria de un campeón olímpico.

Página 514
 TEXTO 2
Lo que hallamos literatura peruana es un conjunto de textos, distribuidos en determinados géneros, cuya
existencia histórica se ha determinado con bastante exactitud, desde que los españoles se establecieron en el
país que llamaron Perú hasta nuestros días. La historia de esta literatura se estudia en las escuelas, hay una
nómina de autores con sus respectivas biografías, abundan las monografías eruditas y los artículos de crítica
literaria sobre los autores y las obras de cuatro siglos. Sin embargo, se ha debatido mucho sobre el carácter y
la autenticidad de esa literatura peruana, tratando de averiguar si ella refleja verdaderamente una identidad y
una cultura nacional como lo hacen las literaturas de otros países, o si ella es solamente una continuación de
la literatura española en suelo peruano y un remedo de otras literaturas europeas. El debate sigue y seguirá y
solo sirve para iluminar problemas insolubles, pero lo que es evidente y está fuera de dudas la existencia oficial,
no marginal, de la literatura peruana en lengua española, que se le escribe y se lee en esa lengua, que tiene
ya autores importantes, traducidos a las lenguas europeas más conocidas y alguno de los cuales puede
enorgullecer a cualquier literatura del mundo, puesto que ha dicho algo fundamental par al humanidad dentro
de lo que se espera de un arte verbal. Y lo que es importante, es que una cantidad considerable de jóvenes
poetas y narradores peruanos sueñan y escriben dentro del ámbito de ésa literatura peruana, de tal manera
que se puede esperar a que ella florezca aun con obras más bellas y universales que las que hasta ahora
tenemos.
Edmundo BENDEZÚ. “La otra literatura peruana”
5. Lo que el autor llama literatura peruana existe 7. Se deduce del texto que la autenticidad de la
desde: literatura peruana:
a) será tema controvertible indefinidamente.
a) la época del Tahuantinsuyo b) sobresale en crítica literaria.
b) la llegada de los españoles. c) muchos poetas jóvenes la apoyan.
c) antes de la fundación del incario. d) su existencia histórica es exacta.
d) que se crearon los géneros literarios. e) sólo lo determinará los poetas jóvenes.
e) que existen biografías de autores. 8. Lo que está fuera de duda con relación a la
literatura peruana en la lengua española es:
6. El debate sobre la literatura peruana ha tratado a) la intrascendencia de sus autores.
de determinar si: b) el carácter imitativo de sus obras.
a) ella refleja una identidad y una cultura c) su dependencia de la literatura española.
nacional. d) su existencia oficial, no marginal.
b) su existencia abarca más de cuatro siglos. e) la inexistencia de una historia literaria.
c) las monografías eruditas son indispensables.
d) existen artículos de crítica literaria sobre 9. De esta literatura se espera que:
autores. a) el debate establezca su marginalidad
e) otras literaturas dependen de la española. habitual.
b) se convierte en remedo de otras literaturas.
c) florezcan obras a un más bellas y
universales.
d) los jóvenes se desinteresen de dicha
literatura
e) no refleje en absoluto la identidad nacional

Página 515
 Texto 3
La razón principal de los problemas “insolubles” de nuestra sociedad, es la que pudiera llamarse “inercia
institucional”. Institución, en el sentido sociológico, es “un tipo organizado de conducta de grupo, arraigado y
aceptado como parte fundamental de una cultura” (American College Dictionary). Los seres humanos están
constituidos de tal manera que inevitablemente organizan sus energías y actividades en tipos de conducta más
o menos uniformes en todo grupo social. Por eso, los individuos identificados con las instituciones tienen su
manera peculiar de ver las cosas; la población de una sociedad comunista o capitalista acepta y perpetúa los
hábitos comunistas o capitalistas de conducta económica; el soldado mira al mundo con ojos de soldado y
abstrae de él lo que se ha enseñado al soldado a abstraer; igual es el caso del banquero, del líder sindicalista
o del agente de cambios y bolsa. Y a fuerza de ver así el mundo, tienden a creer que sus abstracciones de la
realidad, sus mapas de los distintos territorios, son realidad: la defensa es defensa; el déficit es déficit; la huelga
es huelga.
De ahí deriva el hecho peculiar de que, una vez habituado el hombre a las instituciones, llega a creer que son
las únicas que hacen bien las cosas. La institución de la esclavitud y el sistema de castas de la India se creyeron
“ordenados divinamente” y los ataques de que fueron objeto se consideraban ataques a la ley natural, a la
razón y a la voluntad de Dios. Y viceversa: los que tenían instituciones contrarias creían que su sistema de
trabajo libre “divinamente ordenado” y que la esclavitud iba contra la ley natural, contra la razón y contra la
voluntad de Dios. Hoy ocurre lo mismo: los que creen en la empresa capitalista la consideran como la única
manera de organizar la distribución de bienes, en tanto que los comunistas se aferran con apasionamiento a
sus convicciones. Se comprende esta lealtad a las instituciones propias; casi todos piensan que los
fundamentos únicos de una vida razonable y la amenaza a esas instituciones constituye un peligro para toda
existencia ordenada.
10. El texto anterior trata, centralmente, sobre: 12. una manera de arraigarse en la cultura.
a) los problemas insolubles de nuestra Son correctas, según el texto anterior:
sociedad. I. Cuando el hombre se habitúa a las
b) la visión particular que de la sociedad tienen instituciones, las considera como las únicas
sus integrantes. apropiadas para una vida ordenada.
c) las razones por las que algunas
II. En la India, el sistema de castas se considera
instituciones permanecen en nuestra
sociedad. vivo.
d) la inercia institucional y la abstracción de la III. Los soldados y los capitalistas ven el mundo
realidad. de manera opuesta.
e) el concepto de institución en nuestra a) Solo I
sociedad. b) Solo II
c) I, II y III
11. En el texto anterior, por “institución” se d) Solo I y II
entiende: e) Solo II y III
a) un comportamiento típico de un grupo,
considerado como muy importante en la
cultura.
b) la actitud de algunas personas respecto de
su cultura.
c) la organización de energías en torno de lo
aceptado.
d) una forma de ver la sociedad y la cultura para
un grupo de personas.
e) una manera de arraigarse en la cultura.

Página 516
SERIES VERBALES

13. Fúcar, magnate, __________, opulento. 15. Oca, ganso,____________

a) feral a) Fruta d) yuca
b) fútil b) ave e) ánade
c) banquete c) plumífero
d) suntuoso 16. Lapicero, escribir; libro, leer;
e) potentado música,____________;
14. Adivino, pitoniso,_____________ escalpelo,____________
a) Lúcido a) oído, operación
b) d) célebre b) prólogo, bisturí
c) báquico c) escuchar, cortar
d) pintoresco d) bebida, saborear
e) zahorí e) dientes, masticar
17. Alondra,_________; _________, árbol; tulipán,
flor. 18. Acrecer,____________; exhumar, inhumar;
a) gaviota, pino _________,fluir
b) paloma, golondrina a) crecer, influir
c) animal, bosque b) decrecer, recular
d) ave, álamo c) disminuir, rezumar
e) mamífero, cedro d) incrementar, rehuir
e) obedecer, retroceder
TÉRMINOS EXCLUIDOS
19. NILO
a) Támesis
b) Sena e) Salió a la luz la revista que hicimos.
c) Etna 22. En el enunciado: Los jóvenes dijeron que la
d) Orinoco situación económica del país no era la mejor
e) Amazonas de Sudamérica, señale lo correcto.
ORACIÓN COMPUESTA a) Es una oración compuesta con proposición
20. Las oraciones compuestas por subordinación coordinada consecutiva.
pueden ser: b) Hay una proposición subordinada adjetiva.
a) Copulativas, Disyuntivas, Adversativas c) "La situación del país" es sujeto de la
b) Yuxtapuestas, Adjetiva, Sustantiva proposición subordinante.
c) Sustantivas, Adjetivas, Adverbiales d) Hay una proposición subordinada sustantiva.
d) Objetivas, Subjetivas, Adverbiales e) Es una oración compuesta por
e) Adjetivas y Proposicionales subordinación adverbial.
21. Marque la oración con proposición subordinada
sustantiva. 23. Se divirtió tanto que perdió la noción del tiempo
a) Juan estudia todas las guías que le y del espacio. La oración anterior contiene una
entregan. proposición subordinada adverbial:
b) Averigua cuánto cobra. a) causal
c) Me miraban todos cuando pasaba con ella. b) concesiva
d) Escribió una epístola a los poetas que c) consecutiva
vendrán. d) condicional
e) de finalidad
e) Averigua cuánto se compra por la comida..

Página 517
24. ¿Cuál de las proposiciones subrayadas es una 31. MAGNIFICENCIA
proposición subordinada sustantiva en función a) cruel
sujeto? b) perverso
a) Lo que está frente a ti, no dejes de c) desalmado
atesorarlo. d) malvado
b) A quien era mi amigo, se le dio por ser mi e) canallada
amiga. 32. DISOLUTO
c) Era tan tacaña que no comía por ahorrar. a) parco
d) El que es dictador caerá mañana. b) virtuoso
e) Si percibes el roce de unas manos es que c) mesura
estás enamorado. d) certero
ANTÓNIMOS e) mezclado
25. HIRSUTO 33. VINDICTA
a) dócil a) amnistía
b) hábil b) perdón
c) audible c) lenidad
d) real d) reconciliar
e) simbólico e) odio
26. INMUNDO 34. CORDURA
a) inmaculado a) vesania
b) vagabundo b) intuición
c) culterano c) coherencia
d) mundo d) indagación
e) trotamundo e) sosiego
27. JACULATORIO 35. BIZARRÍA
a) oración a) tenacidad
b) descortés b) pusilanimidad
c) adoratorio c) mendacidad
d) reclinatorio d) opacidad
e) simple e) mezquindad
28. LEHIDAD SINÓNIMOS
a) severidad
b) marxismo 36. EXEQUIAS
c) suavidad a) connubio
d) capitalismo b) obituario
e) pereza c) funerales
29. MACERAR d) féretro
a) licuar e) fúnebre
b) ablandar 37. PATÉTICO
c) sumergir a) sentimental
d) endurecer b) impresionante
e) emerger c) apabullante
30. GRIMA: d) tierno
a) pudor e) conmovedor
b) complacencia
c) sordidez
d) amistad
e) nimiedad

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38. APÓCRIFO ANALOGÍAS
a) extemporáneo
b) plagiado 46. MÁRMOL: ESTATUA::
c) prematuro a) masa :bizcocho
d) inauténtico b) cemento: pared
e) anómalo c) arcilla :ceramio
39. SUJECIÓN d) pincel :cuadro
a) servidumbre e) madera: mueble
b) firmeza 47. LOZA :TAZA::
c) agarre a) vidrio :vaso
d) consistencia b) tela :ropa
e) concluir c) plástico: pelota
40. IMPOLUTO d) cuero :zapato
a) desmesurado e) pluma :almohada
b) impúdico
c) impreciso 48. GALLINA: MAÍZ::
d) inmaculado a) conejo :zanahoria
e) despreciable b) ratón :queso
41. PROPUGNAR c) cuy :alfalfa
a) atribuir d) pez :gusano
b) difundir e) canario: alpiste
c) esparcir 49. AGUA :CANTIMPLORA::
d) alentar a) gas :balón
e) defender b) garrafa :licor
42. DENODADO c) vino :odre
a) intrépido d) petróleo: pozo
b) valioso e) aceite :botella
c) intolerable
d) sinvergüenza 50. ESCOBA: BARRER::
e) descarado a) cama :dormir
43. LABIL b) brocha :pintar
a) excitado c) estufa :calentar
b) inestable d) plumero: desempolvar
c) labios e) ventilador: orear
d) voluble CONECTORES LÓGICOS
e) primoroso
44. ESTUPRO 51. El economista es responsable ...............
a) querencia eficiente, ............... lo admiro; ..............., no
b) desprecio estoy de acuerdo con sus juicios políticos
c) violación ............... son temerarios.
d) oprobio
e) escupitajo a) además - por ello - por eso – porque
45. CAÑADA b) pero - por eso - es decir - por que
a) sima c) y - por eso - sin embargo - porque
b) abismo d) o - entonces - pero - por qué
c) desfiladero e) más - con que - empero – porque
d) valle
e) todas

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52. El libro, la revista literaria ............... científica no PLAN DE REDACCIÓN
son solo el índice de toda cultura, ...............
también su vehículo. Y para que el libro se 57. LA ECONOMÍA PRE- CAPITALISTA
imprima, difunda ………….. cotice no basta que I. Las bases sociales y culturales del
haya autores ............... también lectores. feudalismo.
a) y - si no - o - sino II. Las formaciones económicas anteriores al
b) o - sino - porque - y capitalismo.
c) pero - o - y – pero III. El tránsito de la economía feudal a la
d) más - pero - y - si no economía capitalista.
e) o - sino - o – sino IV. La principal economía pre-capitalista es el
feudalismo.
53. La situación es bastante difícil ...............no a) II – IV – III – I
renunciaré al proyecto ...............tenemos la b) II – I – IV – III
posibilidad de plasmar una obra digna ............... c) I – II – IV – III
transparente, ............... ello signifique muchos d) III – II – I – IV
días sin dormir. e) II – IV – I – III
a) pues - ya que - o - por eso
b) aunque - por que - y - entonces 58. RUBÉN DARÍO Y EL MODERNISMO
c) mas - por qué - o – empero I. Darío fue uno de los principales autores que
d) pero - porque - y - aunque renovó el lenguaje poético latinoamericano.
e) y - si no - más – porque II. Algunos rasgos de la estética parnasiana se
encuentra presentes en el modernismo.
54. El grupo de turistas descenderá................... III. Se considera el modernismo como el primer
balsa............. el río Trancura,................ las movimiento estético original de nuestra
condiciones climáticas sean favorables. América.
a) por - en - sí. IV. Rubén Darío ejerció una decisiva influencia
b) en - por siempre - que no solo en Latinoamérica sino también en
c) con – desde - cuando España.
d) en - por - si a) II – III – I – IV d) I – IV – III – II
e) en - de -mientras b) III – I – IV – II e) I – IV – II – III
55. No se debe abusar del consumo de c) III – II – I – IV
azucares………grasas;………, en cambio,
consumir frutas y verduras. 59. LA DIOSA MAYA IXCHEL
a) o – entonces I. Según unos mitos Ixchel es la esposa de
b) y – sí Itzamna.
c) por – pues II. Ixchel, en la mitología maya es la Diosa de la
d) con - sí luna y protectora de las parturientas.
e) entre - claro III. Itzamna, es un Dios poderoso del Dios
56. El verdadero motivo ............... te recomiendo maya.
leer libros serios, ............... no bestsellers es IV. Según otros Ixchel es uno de los
............... nos previenen de las debilidades y los desdoblamientos de este, una de sus cuatro
vicios que suelen corromper nuestra alma y personalidades.
nuestros actos. ............... ya lo sabes. a) II – I – III – IV
a) por que - mas - porque - Conque b) IV – III – I – II
b) por qué - pero - porque - Con que c) II – III – IV – I
c) si no - o - porque – Ergo d) II – III – I – IV
d) porque - pues - por que - Conque e) I – III – IV – II
e) por que - y - por qué – Entonces

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60. LOS PARADIGMAS CIENTÍFICOS
I. Los cambios en la ciencia con sucesiones de
un paradigma científico a otro.
II. Un paradigma comprende una teoría
científica y métodos de observación,
experimentación y medición.
III. El paradigma plantea problemas y
soluciones para determinar los métodos.
IV. Los paradigmas científicos son modelos
explicativos que proporcionan soluciones a
una comunidad científica.
a) I – IV – II – III
b) IV – III – II – I
c) I – III – IV – II
d) IV – II – III – I
e) II – IV – III – I
61. EL TALLER COMO SISTEMA DE
ENSEÑANZA, APRENDIZAJE
I. La forma de organización y funcionamiento
del taller.
II. Las técnicas y procedimientos necesarios
para el funcionamiento del taller.
III. Como podemos definir el taller en el proceso
enseñanza aprendizaje.
IV. El taller como una metodología participativa
en la enseñanza aprendizaje.
a) I – II – III – IV
b) III – II – I – IV
c) II – IV – I – III
d) I – IV – III – II
e) III – IV – I – II
62. MANUEL GONZÁLES PRADA
I. Sus aportes radican en la solidez de su
pensamiento político.
II. Es una figura representativa del Perú.
III. Por eso fue también un luchador social.
IV. Pero, como solía decir “el político no debe
encasillarse en lo puramente doctrinario”.
a) I – II – IV – III
b) I – III – II – IV
c) II – III – I – IV
d) II – I – IV – III
e) I – II – III – IV
63. LA BIODEGRABILIDAD
I. Los compuestos químicos se dan de manera
natural
II. Productos biodegradables también se
producen en forma artificial (productos
xenobióticos).
III. La biodegradabilidad es importante para
determinar el comportamiento de los
compuestos químicos en el medio
IV. La biodegradabilidad es la propiedad que
tiene algunos materiales complejos de ser
degradados por microorganismos para
formar productos finales sencillos.
a) IV – III – II – I
b) III – IV – I – II
c) IV – II – I – III
d) II – I – III – IV
e) IV – III – I – II
64. MANCO CÁPAC, FIGURA MITOLÓGICA
I. No se debe descartar que existiera un
personaje histórico que reinara bajo ese
nombre a finales del siglo XII de nuestra era.
II. Los hermanos Ayar surgieron de una de las
cuevas Quec existían en Tampu Tocco,
dentro del emplazamiento de Pacaritambo.
III. Nos encontramos ante una figura mitológica
cuya tradición se hunde en la leyenda.
IV. Manco Cápac, uno de los hermanos instauró
el culto solar y se hizo reconocer como hijo
del sol, dando origen a la religión oficial inca.
a) I – III – IV – II
b) II – IV – III – I
c) IV – II – I – III
d) IV – II – III – I
e) III – II - IV – I
65. LAS PROTEÍNAS
1. Definición de proteínas.
2. Explicación etimológica del término
proteínas.
3. Clases de proteínas: Holoproteínas y
heteroproteínas.
4. Estructura de la proteína.
a) 1–2–3–4 b) 2–1–4–3
c) 1–2–4–3 d) 4–3–2–1
e) 2–1–3–4
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